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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1. Unidad Académica: Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
2. Programa (s) de estudio: Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura
Licenciatura en Docencia de la Matemática
Licenciatura en Asesoría Psicopedagógica
4. Nombre de la Unidad de aprendizaje: Comunicación Estratégica
6. HC:_2_
HL
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HPC
HCL
HE_2_CR
5. Clave:18641
Ur~I\lERSIDAD l\UTÓl\JOMA
DE 8A.I,Ú,CAumRNIA
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7. Etapa de formación a la que pertenece: ---!B::,:a:::,:'
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8. Carácter de la Unidad de aprendizaje:
3. Vigencia del plan: 2014-2
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Optativa
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9.Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje:
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OEC 1 O 2014
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Firmas Homologadas
Formuló:
Vo.Bo.
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i~adalupe Bustama te Flores
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de Pedagogía e Innovación
E ucativa
Fecha: Agosto de 2013
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11.PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO
La unidad de aprendizaje de Comunicación Estratégica es una asignatura obligatoria correspondiente a la etapa básica
de la Licenciaturas en Docencia de la Lengua y Literatura, Licenciatura en Docencia de la Matemática y de la Licenciatura
en Asesoría Psicopedagógica de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa y la Facultad de Humanidades y
Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Baja California.
El propósito de esta unidad es fortalecer el desarrollo de habilidades comunicativas enfocadas a la disciplina, para que el
alumno mejore su desempeño académico; comunicación en el aula o en la institución, manejo de información,
presentación, entre otros aspectos.
A lo largo del curso se desarrollarán estrategias metacognitivas que favorezcan el análisis de la comunicación humana,
haciendo énfasis en la comunicación en la disciplina.
Esta unidad de aprendizaje es fundamental en la formación del Asesor Psicopedagógico, Docente de la Lengua y
Literatura y Docente de la Matemática, debido al despliegue y desarrollo de habilidades intelectuales que el estudiante
requiere para su carrera. El conocimiento y puesta en práctica de los procesos comunicativos en el ámbito educativo,
desde lo interpersonal, el aula, la institución y la sociedad, facilitará las herramientas para que el alumno genere,
transforme y comparta conocimientos.
Comunicación Estratégica, es una unidad de aprendizaje transversal que viene a fortalecer las competencias
profesionales para la vida, debido a la importancia de las habilidades comunicativas para el desarrollo del alumno tanto
en el ámbito profesional como en el personal.
111.COMPETENCIA DEL CURSO
Desarrollar exposiciones y diferentes soportes comunicacionales, a través de la integración de habilidades comunicativas
y conocimiento de la disciplina, para mejorar el desempeño académico, con actitud colaborativa y ética.
IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO
Presentar la organización, planificación y diseño de algún soporte comunicacional enfocado a la disciplina.
el cumplimiento de esta actividad deberá cumplir con los siguientes requisitos:
Ser presentada por escrito y en forma oral.
La parte escrita deberá incluir la organización, planeación y diseño del soporte comunicacional elegido.
La duración de la exposición dependerá del soporte comunicacional elegido.
Se evaluará la comunicación escrita, oral y corporal.
Para
V. DESARROLLO POR UNIDAD
Competencia:
Comprender la epistemología básica de la comunicación, a través de la revisión de material bibliográfico y audiovisual,
así como de la realización de actividades metacognitivas, para adentrar al estudiante en los diferentes conceptos que
hacen posible interpretar la comunicación humana, con actitud ética, objetiva y responsable.
Duración:
Unidad
1. Epistemología
12 hrs.
de la comunicación.
1.1 El proceso de comunicación.
1.2 Lengua, lenguaje, habla y pictográfico.
1.3 La enseñanza de lenguas
1.3.1 El carácter transversal de la lengua
1.4 Tipos de comunicación humana
1.4.1 Comunicación personal: en el plano de la intersubjetividad.
1.4.2 Comunicación interpersonal: en las relaciones entre participantes.
1.4.3 Comunicación de masas: en la difusión y canalización de la opinión pública.
Competencia:
Analizar el proceso de comunicación y su impacto en el ámbito educativo, a través del análisis de la comunicación
interpersonal y el análisis del discurso interactivo, para mejorar su desempeño académico, con actitud colaborativa y
ética.
Duración: 24 hrs.
Unidad 11.La educación como proceso de interacción y comunicación.
2.1 Habilidades de un buen comunicador.
2.1.1 Saludo.
2.1.2 Escucha activa y reflexiva.
2.1.3 Cordialidad.
2.1.4 Expresar empatía.
2.1.5 Establecer una relación positiva.
2.1.6 Asertividad.
2.1.7 Generar confianza.
2.1.8 Respeto.
2.1.9 Baja reactividad.
2.1.10 Establece bidireccionalidad.
2.2 La comunicación interpersonal
2.2.1 La postura y su significado.
2.2.2 Expresiones faciales
2.2.3 Cinestésica (movimiento del cuerpo)
2.2.4 Proxémica (uso del espacio)
2.2.5 Contacto físico
2.2.6 Paralenguaje (emplea de la voz)
2.2.7 Estructura en acción
2.2.7.1 Los actos del habla
2.2.7.2 La acción verbal
2.2.7.3 La acción discursiva
2.2.8 Ambiente y comunicación
2.2.9 Apariencia interna y vestido
2.2.10 Las limitaciones sociales
2.2.11 Diversidad y comunicación
2.3 El discurso interactivo: un concepto interactivo del estudio de la lengua.
2.3.1 Comunicación, habla, diálogo y conversación.
2.3.2 Discurso y texto.
2.3.3 Cohesión y coherencia textual.
2.3.4 El relato oral.
Competencia
Aplicar las estrategias comunicativas en la disciplina, a través del conocimiento de la organización, planificación y diseño
de la información, para desarrollar exposiciones y diferentes soportes comunicacionales que apoyen a su desempeño
profesional, con actitud ética, objetiva y responsable.
Duración: 28 hrs.
Unidad 111. La comunicación en la profesión.
3. Estrategias comunicativas para la profesión.
3.1 La organización de la información.
3.1.1 El contenido.
3.1.1.1 El tópico.
3.1.1.2 La situación de información.
3.1.1.3 Sentido y significado.
3.1.1.4 La categorización temática.
3.2. El contexto.
3.2.1 Las actividades de habla en el aula.
3.3 Planificación y progresión del diálogo.
3.3.1 Estrategias de organización.
3.3.2 Estrategias de aportación de información.
3.3.3 Estrategias de anticipación y de generalización.
3.3.4 Estrategias sobre la propia interpretación del alumno.
3.3.5 Estrategias de continuidad o seguimiento.
3.4 El diseño de los soportes comunicacionales (apoyos visuales).
3.4.1 Funciones de apoyos visuales.
3.4.2 Tipos de apoyos visuales.
3.4.3 Estructura de los apoyos visuales.
3.5 El diseño de la exposición.
3.5.1 Planeación y presentación del mensaje.
3.5.1.1 Presentación.
3.5.1.2 Análisis del público.
3.5.1.3 Consideraciones para la exposición del tema (¿de qué hablar?, ¿cuánto tiempo hablar? ¿Cuánto tiempo tengo
para prepararme?
3.5.1.4 Estructura del tema: Introducción, desarrollo y conclusión.
3.5.1.5 Apoyos verbales: ejemplos, testimonios, estadísticas, analogías, descripción, definición, explicación y/o caso
específico.
3.6 Formas y estructuras de la comunicación oral.
3.6.1 Exposición oral.
3.6.2 Mesa redonda.
3.6.3 Debate.
3.6.4 Foro.
3.6.5 Coloquio.
3.6.6 Simposio.
VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS
No.
1
2
Competencia
Descripción
Material
Conoce el proceso comunicativo a
Lecturas
El alumno elabora reportes de
través
de
la
revisión
de
los
proporcionadas por
lectura y mapas mentales de los
conocimientos
básicos
de
la
el docente y/o
temas discutidos en clase.
epistemología de la comunicación, para
alumno.
En plenaria el alumno discutirá
analizar la aplicación en su disciplina,
Material
los temas con sus compañeros.
con actitud colaborativa y ética.
audiovisual.
Diccionario.
Elabora ensayos y presentaciones
sobre la aplicación práctica de la El alumno elabora un ensayo de
Lecturas
comunicación en su disciplina, a través los temas discutidos en clase.
proporcionadas por
de
la
revisión
de
bibliografía El alumno elaborará frente a
el
docente y/o
especializada,
para comprender el grupo
diferentes
alumno.
impacto de los procesos comunicativos representaciones
de
la
en el desarrollo profesional, de manera comunicación verbal y no verbal. Diccionario
ética y propositiva.
Duración
6 hrs.
12 hrs.
3
Al término del curso el estudiante
presentará
la
organización,
planificación y diseño de algún
soporte comunicacional.
Para el cumplimiento de esta
actividad deberá cumplir con los
Desarrolla un soporte comunicacional,
siguientes requisitos:
aplicando el conocimiento de las
Ser presentada por escrito y en
habilidades de un buen comunicador,
forma oral.
para apoyar a su práctica disciplinar,
La parte escrita deberá incluir la
con
actitud
ética,
objetiva
y
organización,
planeación
y
responsable.
diseño del soporte comunicativo
elegido.
La duración de la exposición
dependerá del soporte elegido.
Se evaluará la comunicación
escrita, verbal y corporal.
Lecturas
proporcionadas por
el docente y/o
alumno.
Diccionario
14 hrs.
VII. METODOLOGIA DE TRABAJO
El presente curso requiere la participación activa del estudiante, tanto en los trabajos individuales como en los grupales.
El curso está diseñado para que el maestro sea guía del estudiante en la búsqueda del conocimiento, mediante una
didáctica dinámica: trabajos expositivos individuales y grupales, expositivo individuales-dialogados (cooperativos y de
construcciones colectivas) y la asesoría constante.
Las diferentes actividades están organizadas conforme a lo que se proyecta en el Plan de Estudios, considera como
agente de su aprendizaje, al propio estudiante.
Con la ejercitación disciplinada y consciente de las estrategias comunicativas en el aula, el alumno desarrollará
exposiciones y diferentes soportes comunicacionales con actitud ética, objetiva y responsable.
VIII. CRITERIOS
DE EVALUACION
De acreditación:
De acuerdo con el reglamento general de exámenes, para tener derecho al examen ordinario se debe tener como mínimo
el 80% de asistencia al curso.
La evaluación sumaria considera, exámenes en donde cada práctica reafirma la fijación, y permite, evaluar la habilidad
del estudiante en cada competencia.
De evaluación:
Soporte comunicacional y exposición: 30%
Tareas y actividades: 40%
Reportes de lectura: 30%
Se espera que las exposiciones y soportes comunicacionales demuestren capacidad de análisis, organización,
planeación y diseño.
Se tomará en cuenta la participación en las sesiones, la responsabilidad en el cumplimiento de los ejercicios, trabajos
individuales y colectivos, así como la entrega puntual de los trabajos.
NOTA: Para que los porcentajes anteriores puedan ser otorgados, el estudiante deberá cumplir al 100% con excelente
ortografía, puntualidad y pulcritud en los trabajos que presente, así como su buen comportamiento durante las clases.
•
IX. BIBLlOGRAFIA
Obligatoria
1. Castro, M. M. (2010). Técnicas para hablaren
Complementaria
1. Cubero, R. (2001). Maestros y alumnos conversando.
público: guía para una comunicación eficaz.
El encuentro de las voces distantes. Investigación en la
Ediciones Protocolo.
escuela.
2. Castro, S. y. P. (2012). Los modelos de
comunicación en el aula de clases: Un reto
constante para la educación.
3. Davis, F. (2004). La comunicación no verbal.
Psicología Alianza Editorial: España
4. Fonseca, M. (2005). Comunicación oral:
fundamento y práctica estratégica. Pearson
Educación: México
(45),pp.
7-19.
Recuperado
en
http://www.investigaciónenlaescuela.es/artículos/45/R4
5 1.pdf
2. Dobkin, Bethami A. (2007). Comunicación en un mundo
cambiante. McGraw Hill: México
3. Fernández
Collado,
C.
(2001).
La
comunicación
humana en el mundo contemporáneo. McGraw Hill:
México
4. Ortiz,
E.
(1998).
Comunicación
Pedagógica
y
5. Fonseca, Y. M. del S. (2000). Comunicación oral:
aprendizaje escolar. Revista Cubana de Psicología. 15
6. fundamentos y práctica estratégica. Pearson
(2).
Educación: México.
7. H. Vierira (2007) Comunicación en el aula, LA.
Relación profesor-alumno según análisis
transeccional.
8. Mc Entee, Eileen (2003). Comunicación oral para
Recuperado
en
http://pepsic. bvsalud .org/scielo. pht?pid=S0257 43221998000200007 &script=sci arttext
5. Diccionario
de
la
Real Academia
de la Lengua
Española. http://www.rae.es/
6. Méndez Martínez, Oiga (2002). Lenguaje y expresión 1.
· '"
liderazgo en el mundo moderno. McGraw Hill:
México.
9. Mc Entee Sullivan, Eileen (2003). Comunicación
oral. McGraw Hill: México.
10. Sanz, P. G. (2006). Comunicación efectiva en el
aula.
11.Verderber, Rudolph F. (2000). Comunicación oral
y efectiva. Thomson Corporation: México.
12. Salo, L. N. (2006).Estrategias de comunicación en
el aula. El diálogo y la comunicación interactiva.
CEAC: España.
13.Solano, l., González, V. y López, P. 2013).
Adolescentes y comunicación: las TIC como
recurso para la interacción social en educación
secundaria. En Revista de Medios y Educación,
(42), pp. 23-35. Consultado en EBSCO HOST, en:
http://web.ebscohost.com/ehostlpdfviewer/pdfview
er?sid= 7d4e81 cb-52bb-4c8d-b818424bge71e63e%40sessionmgr14&vid=4&hid=1O
Ed. Edere: México.
7. Kopeika, E. & Ramute, L. (2008). Potentialities of
information and comunication technologies for students
8. Competence advancement. IADIS International
Conference on Cognition and Exploratory Learning in
Digital Age. Consultado en EBSCO HOST, en:
http://web.ebscohost.com/ehostlpdfviewe r/pdfviewer?vi
d=5&sid =7d4e81 cb-52bb-4c8d-b818424bge 71e63e%40sessionmgr14&hid= 10