371.33-R618r-CAPITULO V

CAPITULO 5
PRESENTACION E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Este capítulo contiene los cuadros, los gráficos y los análisis de los datos
obtenidos en el trabajo de campo.
5.1
ANALISIS DE LOS DATOS
1. Conocimiento que tiene sobre juego dramático infantiles
Alternativas
Excelente
Muy Bueno
Regular
Total
Datos
fr.
%
3
8
14
25
12%
32%
56%
100%
PR E G U N T A # 1 .
12%
32%
56%
Exc elente
Muy B ueno
R egular
El 56% de maestras encuestadas respondieron que su conocimiento sobre juegos
dramáticos infantiles es regular; el 32% contestó muy bueno y un 12% excelente.
Se deduce que el conocimiento sobre juego dramático infantil no es generalizado,
podría reforzarse el concepto con actividades especiales para las docentes,
puesto que refuerza con los numerales dos, seis, siete, ocho, diez y el once de la
guía de observación.
30
2. Las orientaciones didácticas que sobre este tipo de juego sugiere el
programa de la sección tres es.
Alternativas
Excelente
Muy Bueno
Regular
Total
Datos
fr.
0
7
18
25
%
0%
28%
72%
100%
PREGUNTA #2.
0%
28%
72%
Excelente
Muy Bueno
Regular
El 72% respondió que en el programa de la sección tres las orientaciones
didácticas de los juegos dramáticos infantiles es regular, el 28% contestó muy
bueno y el 0% excelente.
Se comprueba que en los actuales programas no se han visualizado los juegos
dramáticos infantiles, como medio para cultivar valores y formar actitudes de
convivencia armónica. Se hace necesario difundir las virtudes pedagógicas que en
sí, tienen los juegos dramáticos.
Se comprueba que el programa de estudio de la sección tres de parvularia carece
de orientación didáctica para el juego dramático.
31
3. Con el juego dramático infantil se cultivan valores en forma
Alternativas
Excelente
Muy Bueno
Regular
Total
Datos
fr.
2
5
18
25
%
8%
20%
72%
100%
PREGUNTA #3.
8%
20%
72%
Excelente
Muy Bueno
Regular
El 72% respondió con regular, un 20% muy bueno y 8% excelente.
Se observa que los y las docentes desconocen el valor formativo y socializante de
los juegos dramáticos. Una calificación de regular, no satisface la inquietud de
estimular en los niños y las niñas el cultivo de valores y práctica de actitudes,
aspecto que se apoya en los numerales dos, seis, ocho, diez y once de la guía de
observación.
32
4. Durante los períodos de juego, se orienta el juego dramático con
calificación de
Alternativas
Excelente
Muy Bueno
Regular
Total
Datos
fr.
3
7
15
25
%
12%
28%
60%
100%
PREGUNTA #4
12%
28%
60%
Excelente
Muy Bueno
Regular
El 60% respondió que se orienta el juego dramático con calificación regular, el
28% escribe que muy bueno y el 12% que excelente.
Por las respuestas se infiere que falta orientación de parte de los y las docentes
durante el período de juego. Este ítem se apoya en los numerales dos, cuatro,
seis, siete, ocho y diez de la guía de observación.
33
5. En el actual programa, en los contenidos procedimentales se orienta sobre
estos juegos en forma.
Alternativas
Excelente
Muy Bueno
Regular
Total
Datos
fr.
3
9
13
25
%
12%
36%
52%
100%
PREGUNTA #5.
12%
52%
36%
Excelente
El
52%
respondieron
que
en
Muy Bueno
el
Regular
actual
programa
en
los
contenidos
procedimentales se orienta sobre los juegos dramáticos en forma regular, el 36%
contestaron con muy bueno y el 12% de excelente. Por los resultados obtenidos
se deduce que las maestras desconocen los contenidos procedimentales de los
actuales programas, porque en ellos a pesar de que tienen una variedad de
contenidos y técnicas, no aparecen los juegos dramáticos en ese apartado.
34
6. En las situaciones de aprendizaje del actual programa se orientan sobre la
realización de juegos dramáticos.
Alternativas
Si
No
Total
Datos
fr.
5
20
25
%
20%
80%
100%
PREGUNTA #6.
20%
80%
Si
No
El 80% contestaron que no, indicando que el programa actual en las situaciones
de aprendizaje no orienta a la realización de juegos dramáticos infantiles,
solamente el 20% contestaron que sí.
Se comprueba que el programa de educación parvularia sección tres, carece de
una orientación pedagógica bien definida o clara, para que el o la docente
practiquen juegos dramáticos infantiles como una actividad lúdica para el cultivo
de valores y practica de actitudes. Estas respuestas se apoyan en el numeral
nueve y catorce de la guía de observación
35
7. Si su respuesta es si, describa dos formas
Alternativas
Datos
fr.
2
%
8%
2
8%
1
4%
No Contesto
20
80%
Total
25
100%
Dramatizaciones sobre la vida diaria y actividades del C.E.
Asignación de rol
Conversación y Participación
PREGUNTA #7.
8%
8%
40%
80%
Dramatizaciones sobre la vida diaria y actividades del C.E.
Asignacion de rol
Conversación y Participación
No Contesto
El 20% contestó que sí y responden los siguientes conceptos:
El 8% dramatizaciones sobre la vida diaria y actividades del centro escolar, 8%
asignación del rol, 4% conversación y participación.
Con las respuestas obtenidas, se comprueba que existe confusión en conceptos
de juegos dramáticos infantiles, porque el programa actual no orienta a los o las
docentes, además existe poco conocimiento de este tema, mas bien lo consideran
como un tema a desarrollar en el aula o fuera del aula, no como una actividad
lúdica enriquecedora, esto se apega en el numeral siete de la guía de observación
y la abstención del 80% denota desconocimiento sobre el tema.
36
8. Usted práctica los juegos dramáticos infantiles con los niños y las niñas
Alternativas
Si
No
Total
Datos
fr.
3
22
25
%
12%
88%
100%
PREGUNTA #8.
12%
88%
Si
No
El 88% respondió que no practican los juegos dramáticos y el 12% respondió que
sí. Este resultado lleva a inferir que la mayoría de docentes no practican los
juegos dramáticos.
Este resultado se apoya en los numerales dos, diez, once catorce y dieciocho de
la guía de observación.
37
9. Si su respuesta es si, escriba los nombres de cuatro juegos
Alternativas
Las estatuas de marfil.
Doña Ana.
El ratón y el gato.
El soldado.
Componte.
Total
Datos
fr.
3
3
2
2
2
12
%
25.00%
25.00%
16.67%
16.67%
16.67%
100%
PREGUNTA #9.
16.67%
25%
16.67%
25%
16.67%
Las estatuas de márfil.
Doña Ana.
El ratón y el gato.
El soldado.
Pomponte.
Las docentes que respondieron sí en esta pregunta, solamente describen juegos
rutinarios como: con un 25% Las Estatuas de Marfil y Doña Ana y con un 16.67%
El Ratón y El Gato, El Soldado y Componte.
Se demuestra las docentes sólo practican los juegos tradicionales, se nota que
hace falta la iniciativa y creatividad para los juegos dramáticos. Estos resultado se
apoyan en los numerales siete, ocho, diez, once y dieciocho de la guía de
observación.
38
10. Usted ha observado que los niños y las niñas cultivan valores con los
juegos dramáticos.
Alternativas
Si
No
Total
Datos
fr.
3
22
25
%
12%
88%
100%
PREGUNTA #10.
12%
88%
Si
No
El 88% de maestras encuestadas contestaron no y un 12% respondió sí.
Se comprueba que los juegos dramáticos infantiles no se realizan en la práctica
pedagógica ni dentro ni fuera del aula. Estos resultado se apoyan en los
numerales cinco y siete de la guía de observación.
39
11. Si su respuesta es si, escriba los nombres de cuatro valores que observan
que los niños y las niñas han adquirido
Alternativas
Tolerancia
Orden
Respeto
Cooperación
Solidaridad
Total
Datos
fr.
1
2
3
3
3
12
%
8.33%
16.67%
25.00%
25.00%
25.00%
100%
PREGUNTA #11.
8.33%
16.67%
25%
25%
25%
Tolerancia
Solidaridad
Respeto
Cooperación
Orden
La relación entre la pregunta diez y la once es notoria porque no observan valores
debido a la ausencia de la práctica de juegos dramáticos infantiles, los nombres de
los valores que escribieron son los que se encuentran en el programa actual, esto
denota que no hay creatividad; los datos que se obtuvieron en esta pregunta son
los siguientes: Un 25% respeto, solidaridad y cooperación, un 16.67% orden y
finalmente con un 8.33% la tolerancia.
Estos datos pequeños indican criterios dispersos así como la importancia que
tienen los juegos dramáticos para que los niños y las niñas aprendan a convivir.
Estas respuestas concuerdan con el numeral diecisiete de la guía de observación.
40
12. Considera que con los juegos dramáticos infantiles los niños y las niñas
controlan sus impulsos.
Alternativas
Si
No
Total
Datos
fr.
3
22
25
%
12%
88%
100%
PREGUNTA #12.
12%
88%
Si
No
El 88% respondió que no y el 12% respondió que sí los niños controlan sus
impulsos con los juegos dramáticos infantiles. Se evidencia que la mayoría de
docentes no han observado el control de impulsos durante las actividades de
juego. Criterio que se apoya en el numeral cuatro de la guía de observación.
41
13. Si su respuesta es sí, escriba los nombres de cuatro actitudes que
evidencia ese control de impulsos.
Alternativas
Facilidad de expresión
Respetar la posición del compañero
Aceptación del rol asignado
Socialización
Seguridad en sí mismo
Total
Datos
fr.
1
2
3
3
3
12
%
8.33%
16.67%
25.00%
25.00%
25.00%
100%
PREGUNTA #13.
8.33%
25%
16.67%
25%
25%
Facilidad de expresión
Respetar la posición del compañero
Socialización
Seguridad en si mismo
Aceptación del rol asignado
La diversidad de respuestas del 12% de maestras que contestaron sí, demuestran
que no hay un concepto preciso de impulsividad en los niños y las niñas de esta
edad.
42
14. Los logros de aprendizaje del actual programa (2004-2005) atienden el área
de juegos dramáticos.
Alternativas
Si
No
Total
Datos
fr.
3
22
25
%
12%
88%
100%
PREGUNTA #14.
12%
88%
Si
No
El 88% contestó que no se dan esos logros porque el programa no los contempla,
porque
aparecen
otros juegos, El 12%
contesta que sí hay logros de
aprendizaje. Se deduce que la mayoría es conocedora de que en el actual
programa en lo que se refiere a logros de aprendizaje no aparecen los juegos
dramáticos .
El 12% desconoce estos contenidos por ello responden sí, esto se complementa
con el numeral catorce de la guía de observación.
43
15. Si su respuesta es sí, escriba los nombres de dos logros que se refieran a
ello.
Alternativas
Desarrollo de su lenguaje
Liderazgo
Despierta la imaginación
Total
Datos
fr.
1
2
3
6
%
16.67%
33.33%
50.00%
100%
PREGUNTA #15.
33.33%
50%
16.67%
Despierta la imaginación
Desarrollo de su lenguaje
Liderazgo
Si se toma como base la pregunta anterior solo el 12% contesto que sí, cada una
de ellas tiene dos tipos de respuestas como se detalla a continuación: el 50%
opina que un logro es el desarrollo de la imaginación, el 33.33% que es liderazgo y
el 16.67% que es el desarrollo del lenguaje. Estos resultados demuestran que no
existe un criterio preciso sobre juegos dramáticos y su valor pedagógico.
Lo que concuerda con el numeral catorce de la guía de observación.
44
5.2 ANÁLISIS DESCRIPTIVO CONCEPTUAL
HE1o: No existe relación entre los juegos dramáticos infantiles, propuestos en el programa oficial de la sección tres con el cultivo de valores en
los niños y niñas.
PREGUNTAS
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
ALTERNATIVAS
RELATIVA
2
18
72%
Regular
5
13
52%
Regular
6
20
80%
No
7
20
80%
No
14
22
88%
No
Al observar los altos porcentajes de las frecuencias relativas obtenidas en las alternativas: regular y no; se rechaza la
hipótesis de trabajo y se acepta la nula.
45
HE2o: No existe relación entre los juegos dramáticos infantiles que orientan los y las docentes, con la práctica de
actitudes de los niños y niñas.
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
RELATIVA
1
14
56%
Regular
4
15
60%
Regular
8
22
88%
No
9
12
100%
No
10
22
88%
No
12
22
88%
No
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
De acuerdo con los resultados obtenidos en las frecuencias relativas, que dieron porcentajes altos para las alternativas
regular y no, se afirma la aprobación de la hipótesis nula.
Las preguntas diez y doce a pesar de ser respondidas afirmativamente no se consideran para la aceptación de hipótesis
ya que la frecuencia relativa de dichas respuestas solo alcanzó un 12% respectivamente; el cual es no significativo en la
investigación realizada.
46
5.2.1 Análisis Inferencial.
El criterio que se tomó para aceptar la hipótesis nula uno (HE1o), fue sacar el
promedio de los porcentajes en las alternativas Regular y No, de las preguntas 2,
5, 6, 7, 14 y dio un 74.4%. Como se observa este promedio es significativo para
aceptar la hipótesis . El promedio del porcentaje de Sí y Muy Bueno fue de
35.6%, como el porcentaje es bajo fue el criterio para rechazar la hipótesis
alterna HE1.
Para aceptar la segunda hipótesis nula (HE2o), se saco un promedio de los
porcentajes de las alternativas Regular y No, de la preguntas 1, 4, 8, 9, 10, 12;
esto dio un porcentaje del 80%, el porcentaje es alto, siendo significativo para
aceptar la hipótesis nula.
Se rechaza la hipótesis alternativa dos (HE2), porque el promedio de los
porcentajes de las alternativas Sí y Muy Bueno, fue del 20%, porcentaje
significativamente bajo para rechazarla.
Por haber aceptado las dos hipótesis especificas nulas, trae como consecuencia
aceptar la hipótesis nula general y rechazar la alterna.
47
5.2.2 CUADRO DE COMPROBACIÓN DE HIPOTESIS
HIPÓTESIS
PREGUNTAS
DETERMINACIÓN
HE1: Existe relación entre los juegos Según las preguntas 2, 5, 6, 7, 14, 15 del Se rechaza la hipótesis específica de
dramáticos infantiles propuestos en el cuestionario y apoyados además en la trabajo (HE1) y se acepta la hipótesis
programa oficial de la sección tres, con el guía de observación numeral, siete, nula (HE1o).
nueve y catorce, se puede comprobar
cultivo de valores en los niños y niñas.
que en los actuales programas de
estudio de la sección tres de parvularia,
HE1o: No existe relación entre los juegos no hay relación, ni atienden el área de
dramáticos infantiles propuestos en el juegos dramáticos para el cultivo de
valores en los niños y niñas.
programa oficial de la sección tres, con el
Según las preguntas 1, 4, 8,9,10,11,12 y
cultivo de valores en los niños y niñas.
13 del cuestionario y apoyados además
en la guía de observación numeral dos y Se rechaza la hipótesis específica de
HE2: Existe relación entre los juegos
cuatro, se comprueba que no tienen trabajo (HE2) y se aprueba la hipótesis
dramáticos infantiles, que orientan los y
conocimiento de los juegos dramáticos , nula (HE2o).
las docentes, con la práctica de actitudes
por lo tanto no existe una orientación
de los niños y niñas.
para realizarlos y lograr la práctica de
HE2o: No existe relación entre los juegos
actitudes. Se observo que no se utiliza
dramáticos infantiles que orientan los y
para el control de los impulsos de los
las docentes, con la práctica de actitudes
niños y niñas.
de los niños y niñas.
48