SUGERENCIAS PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA

SUGERENCIAS PARA ELABORAR
UNA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Ciclo, curso, Materia.
2. Destacar el Nº de la Unidad y el Título.
Idea general: Un párrafo que resuma el hilo conductor y finalidad principal de la UD. (Ej: Un
personaje procedente de Sirio que viene a aprender todo sobre nuestro planeta y que ayuda a
introducir los diferentes temas de forma más amena. A través de los informes espaciales que debe
enviar a su planeta, les introducirá en las técnicas de realización de resúmenes y esquemas)
2. Contextualización (No aparece como evaluable en el informe pero puede ayudar a dejar mejor
impresión y fundamentar justificaciones posteriores).
• Situarla dentro de una programación del curso escolar.
• Duración: Número de sesiones.
• Recordar brevemente los datos más significativos de la programación anual: el centro, el
curso escolar, el alumnado, la diversidad …
• Justificar brevemente la importancia de esta unidad en relación a intenciones educativas
del PEC, conocimientos previos …
3. Tabla completa de la Parrilla de unidades didácticas de la programación, resaltando el
apartado de la unidad a desarrollar.
3. Objetivos de aprendizaje:
Criterios con que se van a evaluar los objetivos:
- Los objetivos está técnicamente bien formulados, son coherentes y concretan
los más generales del currículo oficial.
- Están adaptados al curso correspondiente y a las características del alumnado.
3.1 Los Objetivos Didácticos u Objetivos de aprendizaje son los específicos de esta
unidad.
Se diferencian de los Generales de la Programación y de los objetivos de Área en que
son más concretos, observables, y medibles. Debe haber de los tres tipos. (Ver los que
aparecen en los libros guía del profesorado)
Observad que en el informe de la UD no se mencionan los objetivos generales de la
Programación porque el equipo evaluador no la conoce, está sin entregar)
3.2 Relación objetivos aprendizaje/ Objetivos de Área del currículo oficial
OBJETIVOS DEL ÁREA
(Los del currículo oficial del Área)
-1
-2
-3
…
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(Los objetivos didácticos bien formulados que
concreten los oficiales del área. Si se hace la tabla
se visualizará con cuales están relacionados)
…
3.2 Justificación de la adaptación de los objetivos de aprendizaje al curso correspondiente y
a las características del alumnado (recogidas en el punto 2)
…
4. Contenidos:
Ver el apartado correspondiente en el documento “Sugerencias para la elaboración de una
programación anual”
4.1 Criterios con que se van a evaluar los contenidos:
- La selección de contenidos es acorde con la propuesta de objetivos de aprendizaje.
- Se enmarcan en el currículo oficial y son apropiados para el curso que se propone.
- Su formulación es variada y responden a criterios epistemológicos,
contextualizados y funcionales.
Que estén formulados de forma variada (y de los 3 tipos) y justificar que
responden a criterios epistemológicos (relativos al conocimiento general de la materia),
contextualizados (adaptados al nivel, al alumnado del grupo concreto), y funcionales (que
sean realmente útiles)
4.2 Justificar o que quede muy explícito que, la selección de contenidos, es acorde con
todo lo expresado en el punto anterior.
4.3 También se puede relacionar en una tabla, además de justificar
BLOQUE DE
CONTENIDOS nº …
Lista de Contenidos del
bloque del currículo oficial
seleccionado para esta
Unidad.
CONTENIDOS
Lista de contenidos seleccionados y
contextualizados para este grupo a partir de
los de la columna izquierda (bloques).
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Repetir los del punto 3.1 o
poner su número
5. Actividades de enseñanza/aprendizaje: Ver el apartado correspondiente en el documento
“Sugerencias para la elaboración de una programación anual”
5.1 Criterios con que se van a evaluar las actividades:
- Se diseñan las actividades asegurando que contribuyen al logro de los objetivos de
aprendizaje propuestos y al desarrollo de los contenidos indicados.
- Deben contener tareas motivadoras, variadas, graduadas en dificultad, y
accesibles a la mayoría del alumnado, lo que permitirá el desarrollo de las
competencias básicas. Las tareas son la base del desarrollo de las CB.
- En las actividades se debe prever la utilización de variados recursos didácticos
que estarán condicionados a la diversidad de tipos de tareas elegidos.
5.2 Además de las generales, deben programarse actividades de ampliación para
el alumnado más capaz, y de refuerzo, para el alumnado que lo necesite (este
criterio no está especificado pero es básico)
5.3: Ficha de actividades de la UD.
Ejemplo
ACTIVIDAD
Hilo conductor
A1 El viaje de Kipkop:
Presentación del
personaje, su viaje
espacial, Las
distancias en el
universo, la
velocidad de la luz y
del sonido.
A2 Mirando las
estrella:
TIPO DE
ACTIVIDAD
Motivación,
iniciación,
ideas
previas.
Nº
sesio
nes
3
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
y sus descriptores.
Cuaderno
trabajo.
Noticias de
prensa.
Interacción con el mundo físico:
- comprensión y predicción de
fenómenos naturales.
- acercamiento al método científico.
Comunicación lingüística:
- leer, escuchar, hablar y escribir sobre
ciencia con el vocabulario adecuado.
(En todas las actividades)
Social y ciudadana: (en todas las
actividades)
- aceptar las normas de convivencia.
- contribuir al buen ambiente del aula y
asumir que nadie se ríe ni se mete con
nadie.
- escuchar de forma atenta, activa y
respetuosa tanto a la profesora como al
resto del grupo.
- dialogar y debatir defendiendo
razonadamente los propios argumentos
y respetando los ajenos.
…
Individual
Puesta en
común:
Gran grupo
Desarrollo
3
A través de hablar
del cielo nocturno se
identifican diferentes
tipos de astros,
distancias en el
universo, origen del
universo y evolución
de las estrellas. El
sistema solar y sus
componentes, mural
del sistema solar.
A3 Tres en raya:
Mientras comparamos el “tres en raya”
con los eclipses,
hablamos de las
diferentes
posiciones relativas
de Tierra, sol y luna
y sus
consecuencias: día y
noche, estaciones,
fases luna,
calendario cristiano
y musulmán, Norte
geográfico y Norte
económico…Acerca-
RECURSOS y
Agrupamient.
Cuaderno
trabajo.
Tarjetas
cartulina
pegamento
Rotulador
Proyector
Parejas
Puesta en
común:
Gran grupo
Desarrollo
3
Cuaderno
trabajo:
Cartulinas
Proyector
Vídeo
Parejas.
Puesta en
común:
Gran grupo
Interacción con el mundo físico:
…
Competencia Matemática:
- utilización del lenguaje matemático
aplicado a resolución de problemas.
- interpretación de gráficas.
Social y ciudadana:
- escuchar de forma atenta y activa
tanto a la profesora como al resto del
grupo.
…
Interacción con el mundo físico:
…
Matemática:
…
Social y ciudadana:
- valorar la riqueza cultural de la
diversidad de las personas.
…
miento cultural.
A4 La caja misteriosa
Desarrollo
1
…
Cuaderno
trabajo
Cajas negras
Grupos 4
Puesta en
común:
Gran grupo
A4 Primer informe
espacial:
Síntesis
1y
tarea
…
Cuaderno
trabajo
Individual
Interacción con el mundo físico:
- acercamiento y aplicación del método
científico.
Aprender a aprender:
- desarrollar la curiosidad de plantearse
preguntas y manejarse entre las
diferentes respuestas posibles.
Autonomía e iniciativa personal:
- planificar y desarrollar estrategias.
…
Aprender a aprender:
- Desarrollar estrategias aprendizaje.
Tratamiento información:
Seleccionar información para elaborar
un resumen.
Puesta en
común:
Gran grupo
A5 Universo.red:
…
Refuerzo y
profundizació
n
2
Cuaderno
trabajo.
Ordenador
con Internet.
Tratamiento información y competencia
digital:
- navegar por internet.
- seleccionar y comunicar información.
…
Individual o
parejas.
Puesta en
común:
Gran grupo
5.3 Desarrollo de actividades.
- Elaborar una ficha para el desarrollo de cada Actividad sin olvidar que las tareas deben
ser muy variadas deben asegurar el desarrollo de las competencias citadas. - El
enunciado de los descriptores recoge el nivel que puede alcanzar la competencia.
- Desarrollar las actividades por sesiones, con una introducción para cada actividad. En
cada actividad, actividades de refuerzo y ampliación.
- Defender la validez de las tareas para conseguir el logro de objetivos, contenidos y el
desarrollo de las competencias.
- Justificar los recursos materiales y espaciales.
6. METODOLOGÍA y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
(Ver apartados correspondientes en documento “Sugerencias para la elaboración de una
programación anual” y adecuar y aplicar a esta unidad. Comentario breve, a menos nivel que en
la programación, recalcando que la metodología utilizada queda explícita en el desarrollo de las
actividades)
7) EVALUACIÓN:
(Ver apartados correspondientes en documento “Sugerencias para la elaboración de una
programación anual” y adecuar y aplicar a esta unidad)
7.1 Criterios con que se va a evaluar este apartado:
- Los procedimientos de evaluación, los instrumentos y los criterios de
calificación, son coherentes con los objetivos contenidos, actividades propuestas
y competencias básicas. (Las competencias no las incluye en este apartado
posiblemente porque en el borrador de la convocatoria no se contemplaban y se han
añadido al final, pero deberían tenerse en cuenta también aquí)
- Son variados, flexibles, están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén
mecanismos de recuperación.
7.2 Expresar y justificar según los criterios anteriores:
- Los criterios de evaluación contextualizados a esta unidad.
- Los procedimientos de evaluación.
- Los momentos de evaluación.
- Los instrumentos de evaluación.
- Los criterios de calificación. Sólo en Primaria.
8. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
8.1 Criterios con que se va a evaluar este apartado:
- Contribución de la unidad al desarrollo de las competencias básicas.
- Nivel de logro de las competencias básicas.
8.2 Si se ha incluido la ficha del punto 5.2, ya estarán explicitadas las
competencias y sus descriptores. Faltará comentar y justificar que estos
descriptores, en coherencia con los objetivos, criterios de evaluación, y
contenidos, expresan el nivel de desarrollo de las CB.
Lo que dice la convocatoria de la Oposición sobre la Unidad Didáctica:
“En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de
aprendizaje que se persiguen en ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y
aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación, instrumentos
de evaluación y en las unidades didácticas dirigidas a los alumnos/as de los diferentes niveles
de Educación Primaria los criterios de calificación. Asimismo, deberán concretarse las
competencias básicas relacionadas y el grado de desarrollo de las mismas.”