Índice Acumulado Revistas Nos. 21, 22, 23, 24-25 y 26-27 Organizado por: • Autor • Cronológico • Materia Elaborado por: Carmen Aleida Velasco Mayra Guzmán Índice Acumulado por Autor ÍNDICE ACUMULADO POR AUT0R Aguirre, J. (2003). Investigación y comunicación. 11 (21), 111-116. Almuiñas Rivero, J. y Manfugás P., G. (1997). Algunas consideraciones sobre la formación de los recursos humanos en la educación superior cubana. 5 (9), 60-82. Álvarez, R. y Martínez, E. (1997). El asesoramiento en la educación superior. 5 (8), 85-98. Aranguren Peraza, G. (2000). La investigación de sí mismo (autoinvestigación) como herramienta para el mejoramiento de la práctica del docente en el aula. 8 (15), 45-66. Aranguren Peraza, G. (2002). Acercamiento al perfil del docente – investigador a partir de la investigación – acción como estrategia para su formación. 10 (18), 15-32. Aranguren, G. (2003). 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Una discusión desde la transdisciplinariedad del conocimiento. 13 (24-25), 131-148. Barboza Pérez, M. (1999). Tehknos y el azar. 7 (13), 91-104. Barros, N. (1993). Conceptualización del área análisis socio-político de la educación. 1 (1), 165-167. Barros, N. (1994). Aproximación al discurso político universitario. 2 (2), 2133. Beber, W. y Suárez Segovia, N. (1998). Influencia del lenguaje formal matemático en la solución de problemas con números racionales. 6 (10), 5783. Bermúdez, E. (1999). Nuevas tecnologías y política. 7 (13). 105-118. Blanco, C. (2002). El inglés como lengua extranjera: teorías, investigaciones y currículum oculto. 10 (19), 101-125. Bolívar, T. (2001). Ética y gestión universitaria. 9 (17), 15-32. Borgucci, E. (1999). La gerencia del conocimiento y la ética en la organización virtual. 7 (13), 61-77. Bravo Jáuregui, L. y otros. (2000). Constituciones y educación en Venezuela: cronología del tema educativo en las constituciones venezolanas. 8 (14), 133162. 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Modelo de competencias del docente - investigador. 8 (14), 29-50. García, H. y Hernández, M. (2006). Ansiedad estado-rasgo y estrategias de afrontamiento en estudiantes del ciclo de iniciación universitaria de la Universidad Simón Bolívar. 14 (26-27). 81-94. García Urrea, S. (2005). Universidad e innovación. 13 (24-25), 37-65. García Urrea, S. y Zambrano, M. (1996). Cambio educativo y crecimiento económico: comparación de los casos de Venezuela y Japón. 4 (6), 75-102. García, G. (2003). El proceso de evaluación del postgrado un modelo de evaluación de la calidad de la educación. 10 (20), 105-129. García, G. y otros. (2000). Estrategias para la construcción de valores, afectos y competencias sociales desde la investigación – acción, en docentes de educación básica de tres instituciones del Estado Miranda. 8 (15), 67-92. García, S. (1997). Propuesta metodológica para el desarrollo de un sistema de control de gestión universitaria. 5 (9), 37-59. González de Barrios, A. (1999). 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El rechazo del dualismo y valoración de lo tercio en los textos literarios y mediáticos de Canadá y América Latina. 14 (26-27), 111130 Inciarte González, A. y Fernández de Caraballo, M. (1993). El hacer docente y el proceso de generación de tecnología educativa. 1 (1), 53-75. Inciarte González, A., y Torres de Izquierdo, M. (1995). Generación de tecnologías en instituciones educativas. Un caso de estudio: Fe y Alegría. 3 (5), 91-112. Jorge, C. (2006). Notas de lectura de la crítica de las providencias de(l) gobierno de Simón Rodríguez. 14 (26-27). 181-193. Landaeta M., S. (2003). Globalización: alcances y críticas. 11 (21), 17-31 Lodo-Platone, M. (2004). La noción de “resiliencia” en el asesoramiento. 12 (23), 35-57. López de George, H. (1994). Investigación, sistematización y evaluación de las experiencias socioeducativas. 2 (2), 7-20. Lozada de Depalo, C. (1993). El aprendizaje organizacional en la función de extensión universitaria. 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La comunicación de la investigación social y educativa y la sempiterna “búsqueda de un mundo mejor”. 11 (21), 123129. 175 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 Picón Medina, G. y Fernández, M. (1993). Conceptualización y delimitación operativa del área teoría y praxis en el comportamiento de las organizaciones educativas del Doctorado en Ciencias de la Educación. 1 (1), 159-160. Picón, G. (1995). La práctica educativa en el aula. 3 (5), 31-41. Pirela de Odón, D. (2003). El reto de la universidad ante el vínculo cienciasociedad-nuevas tecnologías. 10 (20), 49-67. Platone, M. (1998). La terapia de la narrativa en el asesoramiento y consulta familiar. 6 (11), 49-65. Puche de Moreno, F. (2000). Repensar la educación desde la perspectiva tecnológica. 8 (15), 31-44. Quintero, G. y Carrasco, G. (2000). El aprendizaje cultural desde la práctica de un coro infantil popular: aproximación etnográfica. 8 (14), 83-119. Ramírez L., J. y Rojas V., F. (2003). Influencia del nivel de experticia y el tipo de interfaz sobre la resolución de problemas. 11 (21), 57-76. Ramos Rodríguez, N. y Ventura, J. (1996). Formación de actitudes positivas hacia la matemática a nivel universitario. 4 (6), 57-74. Rangel, P. (2004). Aproximación fenomenológica al trabajo especial de grado desde la perspectiva de los participantes. 12 (22), 121-139. Requena, M. (2002). Contextos actuales de la educación. Aproximación. 10 (18), 49-67. Requiz de Romero, J. y Chacín de Alcina, M. (1995). Incidencia del clima organizacional en el aprendizaje de la investigación educativa. 3 (5), 67-90. Reyes de Suárez, L. (2001). Un modelo teórico de la acción tutorial en el postgrado. 9 (16). 103-127. Reyes, A. y Roa, J. (1996). Las innovaciones educativas como procesos de 176 Índice Acumulado por Autor cambio planificado. 4 (7), 77-102. Reyes, A. y Roa Contreras, J. (1999). Ilustración del uso de la técnica de análisis de correspondencias múltiples. 7 (12), 85-103. 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La matriz disciplinaria en el marco de la ciencia normal: un modelo epistemológico. 3 (5), 13- 30. Ventura, J. (1995). Construcción de una escala de actitudes hacia la matemática. 3 (4). 165-190. Villalobos, C. (2002). Nuevas tecnologías y exclusión social. 10 (18), 33-45. Villarroel, C. (1997). La investigación universitaria en la educación: problemas y perspectivas. 5 (8), 13-33. Virla Hernández, J. y Vera Zambrano, J. (2000). Análisis de coherencia de una unidad curricular con el perfil de egreso del técnico superior universitario en electricidad industrial y potencia. 8 (15), 117-137. Virla, J. y otros. (2001). Las cinco “E” del investigador: una propuesta de operacionalización del proceso de investigación. 9 (16), 61-84. Virla, J. y otros. (2001). Propuesta de aspectos a tomar en cuenta para la evaluación del currículo. 9 (17), 97-120. Vital, F. (1993). Implicaciones organizacionales de la escuela básica venezolana. 1 (1), 99-121. Vivas Pérez, J. (2005). 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Una descripción teórica Gorrochotegui Martell, Alfredo “Cine en el aula”, una estrategia innovadora para el desarrollo de la cultura audiovisual Ávila, Rita Elena; Arreaza Camero, Emperatriz Ansiedad estado-rasgo y estrategias de afrontamiento en estudiantes del ciclo de iniciación universitaria de la Universidad Simón Bolívar Hernández, Melba; García, Hécmy El aprendizaje por metodológicas Navarro G., Rafael proyectos. Consideraciones fundamentales y El rechazo del dualismo y valoración de lo tercio en los textos literarios y mediáticos de Canadá y América Latina Imbert, Patrick La enseñanza del derecho como ciencia social cultural Nava, Helen del Carmen La formación del preventólogo comunitario en adicciones y su rol dentro de los consejos comunales Senges Duno, Crisálida Notas de lectura de la crítica de las providencias de(l) gobierno de Simón Rodríguez Jorge H., Carlos Año XIII Nº 24-25. ENERO-DICIEMBRE 2005 180 Índice Cronológico Futuro del sistema educativo Vivas Pérez, Jesús Benjamín Universidad e innovación García Urrea, Silvia C. Un pensamiento pedagógico signado por el imperativo de lo sensible Muro, Xiomara La ética humanista y su relación con la tecnología de la información y comunicación (TIC) en el ámbito de la formación educativa Calzadilla, Ramón; Duque, Ceneida Epistemología y quehacer investigativo Rodríguez, William Cultura y enseñanza, interacción necesaria Vizcaya Carrillo, Fernando Las líneas de investigación como ejes de la formación doctoral en Venezuela. Una discusión desde la transdisciplinariedad del conocimiento Balza, Antonio Criterios para evaluar estudios cualitativos Castro de Niño, Miriantonieta El problema de la causalidad en la teoría del juicio moral de Lawrence Kohlberg, en sus relaciones con la noción de causalidad de David Hume Zerpa, Carlos E. Año XII Nº 23. JULIO-DICIEMBRE 2004 La supervisión escolar: expresión de rasgos culturales Castro de Niño, Miriantonieta La noción de “resiliencia” en el asesoramiento Lodo-Platone, María Luisa 181 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 Uso de la videoconferencia en el entrenamiento de habilidades académicas: temor a hablar en público Da Corte L., Vanessa M.; Ramírez L., Jorge J. Propuesta para la formación de facilitadores de educación superior en el manejo y uso de la tecnología UNESR, Valera Santos Montilla, Betty Coromoto; Pasek de Pinto, Eva; Matos, Yuraima; Delgado de Salazar, Marisela La resolución de problemas matemáticos en grupos de aprendizaje cooperativo Pérez de los Santos, Raul El docente autoritario en la pedagogía: una visión de Simón Rodríguez a Paulo Freire Muñoz L., Diego A. Año XII Nº 22. ENERO-JUNIO 2004 Globalización y ética en el currículum Pasek de Pinto, Eva Cambio conceptual, familia y discapacidad Romero González, Rosalinda; Pérez-Jiménez, Cesar El modelo triádico de referencia pedagógica Vizcaya Carrillo, Fernando ¿Qué valoran los docentes y los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática? Matos de Rojas, Yuraima; Pirela de Odón, Deny La conversación como instrumento de mediación para el cambio Fernández de C., María E.; Magro R., Marcela R.; Meza Ch., Mildred C. Aproximación fenomenológica al trabajo especial de grado desde la perspectiva de los participantes 182 Índice Cronológico Rangel, Pedro José Año XI Nº 21. JULIO-DICIEMBRE 2003 Globalización: alcances y críticas Landaeta M., Simón Currículo transdisciplinario: avances, dificultades, incertidumbres y complejidades. To be and not to be Núñez, Norma Influencia del nivel de experticia y el tipo de interfaz sobre la resolución de problemas Ramírez L., Jorge J.; Rojas V., Freddy Estudio cuali-cuantitativo del desempeño institucional en la investigación del postgrado de la UNESR. Período 2000-2001 Díaz de Mariña, Ninoska Investigación y comunicación Aguirre, Jesús María La investigación realista o comunicativa: reflexiones sobre las medicaciones masivas ilimitadas y su contraparte Silva, Carlos La comunicación de la investigación social y educativa y la sempiterna “búsqueda de un mundo mejor” Picón Medina, Gilberto Año XI Nº 20. ENERO-JUNIO 2003 La función etnográfica de la hermenéutica, la sistematización y la ética, en la comprensión de los textos representativos de los actos de vida Aranguren P., Gilberto 183 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 Los medios en medio: centro sin periferia Silva, Carlos El reto de la universidad ante el vínculo ciencia-sociedad-nuevas tecnologías Pirela de Odón, Deny La motivación en el proceso de formación permanente de los docentes en la I y II etapa de educación básica Carreño Molina, Mércaly; Pérez De Los Santos, Raúl Tecnología educativa para la participación comunitaria Casilla Matheus, Darcy; Inciarte González, Alicia El proceso de evaluación del postgrado un modelo de evaluación de la calidad de la educación García, Gertrudis Año XI Nº 19. JULIO-DICIEMBRE 2002 Prieto Figueroa: una educación comprometida con lo social Rodríguez Rojas, Pedro Luís Beltrán Prieto Figueroa: un investigador social crítico Picón Medina, Gilberto Formación de formadores y aprendizaje a través de proyectos: efectos de los ensayos de profesionalización de docentes en servicio coauspiciados por el CEPAP de la UNESR Mendoza, Ileana; Segovia de Torres, Elizabeth Formación de formadores de docentes que practican lo que predican de un ensayo a una visión Grupo de Tecnologías Educativas Epistemología del enfoque sistémico 184 Índice Cronológico Riobueno, María C. El inglés como lengua extranjera: teorías, investigaciones y currículum oculto Blanco, Carlos Eduardo Año XI Nº 18. ENERO-JUNIO 2002 Acercamiento al perfil del docente – investigador a partir de la investigación – acción como estrategia para su formación Aranguren Peraza, Gilberto Nuevas tecnologías y exclusión social Villalobos, Carlos Contextos actuales de la educación. Aproximación Requena, Marcos Actitud hacia el aprendizaje de la investigación: conceptualización y medición Ruíz Bolívar, Carlos; Torres, Virginia La confiabilidad del investigador Flames González, Abel Vicente Validación de una propuesta para el desarrollo de habilidades mediante estrategias generales en la resolución de problemas con el uso de la tecnología. Peinado Núñez, Sofía; Briceño, Luis Alberto; Rojas Velásquez, Freddy Año XI Nº 17. JULIO- DICIEMBRE 2001 Ética y gestión universitaria Bolívar, Tilio 185 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 La estructura y los procesos de investigación Padrón G., José Premisas teóricas que sustentan la acción investigativa en los postgrados universitarios venezolanos Chacín, Migdy; Ojeda de López, Juana; Padrón Guillén, José Prácticas educativas y cultura organizacional en escuelas básicas Meza Chávez, Mildred C.; Fernández de C., María E. Propuesta de aspectos a tomar en cuenta para la evaluación del currículo Virla, Jeanette; Cáceres, Ramona; Requena, Carmen J.; Vera, José Año IX Nº 16. ENERO-JUNIO 2001 La educación en la relación conciencia/mundo Naranjo de Adarme, Sulbey Hacia una pedagogía hermenéutica Graterol, Esmelin Las cinco “E” del investigador: una propuesta de operacionalización del proceso de investigación Virla, Jeannette; Cáceres, Ramona; Requena, Carmen J. Las pruebas literarias como instrumentos para estimular la creatividad. Arteaga, Marlene; Cova, Yaritza Un modelo teórico de la acción tutorial en el postgrado Reyes de Suárez, Luz Maritza Programa universitario para el desarrollo de competencias a través de la investigación Martínez, Beatriz; Witzke, María Eugenia Año VIII 186 Nombre de Artículo Nº 15. JULIO-DICIEMBRE 2000 La estructura de los procesos de investigación Padrón G., José Repensar la educación desde la perspectiva tecnológica Puche de Moreno, Fabiola La investigación de sí mismo (autoinvestigación) como herramienta para el mejoramiento de la práctica del docente en el aula Aranguren Peraza, Gilberto Estrategias para la construcción de valores, afectos y competencias sociales desde la investigación – acción, en docentes de educación básica de tres instituciones del Estado Miranda García, Gladys; Espinoza, Elsa; Pirela de Odón, Deny; Puertas, Maritza; Matos, Yuraima Aproximación a los significados de las prácticas evaluativas de una organización que apuesta al desarrollo de la juventud Carrasco, Gloria Análisis de coherencia de una unidad curricular con el perfil de egreso del técnico superior universitario en electricidad industrial y potencia Virla Hernández, Jeannette; Vera Zambrano, José Año VIII Nº 14. ENERO-JUNIO 2000 El futuro de la ciencia Martínez Miguélez, Miguel Modelo de competencias del docente - investigador García B., Gertrudis M. La investigación como discurso Hernández, Acacia 187 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 El aprendizaje cultural desde la práctica de un coro infantil popular: aproximación etnográfica Quintero, Gladis; Carrasco, Gloria La construcción del aprendizaje y las interacciones sociales en grupos de aprendizaje cooperativo Morales Fernández, Mary Constituciones y educación en Venezuela: cronología del tema educativo en las constituciones venezolanas Bravo Jáuregui, Luis; Hernández, Laura; Flores, Clara Año VII Nº 13. JULIO-DICIEMBRE 2000 El rechazo a la clonación de seres humanos Zavarce Castillo, Carlos Eduardo La interfaz instruccional: un modelo teórico Rojas Velásquez, Freddy Nuevas tecnologías y sociedad: oportunidades y desafíos Gutiérrez Briceño, Thais La gerencia del conocimiento y la ética en la organización virtual Borgucci, Emmanuel Un tejido sin costuras: tecnología y sociedad revisitadas Martínez, Gildardo Tehknos y el azar Barboza Pérez, Maribel Nuevas tecnologías y política Bermúdez, Emilia Año VII Nº 12. ENERO JUNIO 1999 188 Nombre de Artículo Evaluación en tiempos de cambio Ríos Cabrera, Pablo Génesis e historia de la triada de evaluación: eficacia, eficiencia y pertinencia Contasti, Max Propuesta para administrar el proceso de evaluación estudiantil en educación básica Briceño P., Antonio; Chacín, Migdy N. Procedimientos evaluativos enmarcados en una concepción andragógica a utilizar en la educación superior González de Barrios, Aleida Ilustración del uso de la técnica de análisis de correspondencias múltiples Reyes, Ana; Roa Contreras, José Isidro Año VI Nº 11. JULIO-DICIEMBRE 1998 El liderazgo como proceso de transformación de la escuela Gorrochotegui Martell, Alfredo Antonio Reflexiones acerca de la epistemología de la sociología de la educación Parra, María Cristina La terapia de la narrativa en el asesoramiento y consulta familiar Platone, María Luisa Entrenamiento metacognoscitivo, habilidad inicial de lectura y rendimiento académico en castellano Ruiz Bolívar, Carlos; Mendoza, Luisa Gerenciando el cambio habilitado por tecnología de información Zavarce, Carlos 189 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 Año VI Nº 10. ENERO-JUNIO 1998 Escribir durante la carrera para ser mejor profesional Armas, Waleska Las tecnologías emergentes: un nuevo reto para la educación superior Ortegano, Ludmila Extensión universitaria en busca de su identidad para el siglo XXI Cepero Morgan, Carlos Masiucí; Romero Sotolongo, Benito Influencia del lenguaje formal matemático en la solución de problemas con números racionales Beyer, Walter; Suárez Segovia, Nelson Influencia de dos estrategias instruccionales en el desarrollo de la comprensión y producción oral del idioma inglés Martínez Roca, Francisco; Meza Suinaga, Marina Año V Nº 9. AGOSTO-DICIEMBRE 1997 Gestión estratégica universitaria Llanos de la Hoz, Silvio Propuesta metodológica para el desarrollo de un sistema de control de gestión universitaria García, Silvia Algunas consideraciones sobre la formación de los recursos humanos en la educación superior cubana Almuiñas Rivero, José Luis; Manfugás Pantoja, Gabriel Educación básica venezolana: su concepción gerencial Meza Ch., Mildred C. 190 Nombre de Artículo Análisis de las metas de la Universidad Central de Venezuela según la percepción y expectativas de los miembros de la comunidad universitaria Corredor, Julio Año V Nº 8. ENERO-JULIO 1997 La investigación universitaria en la educación: problemas y perspectivas Villarroel, Cesar La autoevaluación institucional como vía para mejorar los centros educativos Gairín Sallán, Joaquin Estrés y desempeño en el trabajo: sus implicaciones para la gerencia de recursos humanos Marín H., Grecia M. El asesoramiento en la educación superior Álvarez, Rafael; Martínez, Elizabeth Año IV Nº 7. AGOSTO-DICIEMBRE 1996 La nueva ciencia y la universidad del futuro Valdez, Julio C. El grado de doctor: historia y estado actual Morles, Victor Efectos de la interacción entre las conductas de entrada, los conocimientos previos y los eventos dirigidos a facilitar estrategias cognoscitivas, en el aprendizaje de las diferentes tareas a través de los medios Dorrego Rodríguez, María Elena Las innovaciones educativas como procesos de cambio planificado Reyes, Ana; Roa, José Isidro 191 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 Año IV Nº 6. ENERO-JULIO 1996 Comparación de la investigación-acción participativa y la ciencia de la acción Argyris, Chris; Schön, Donald A. Formas alternas del pensar científico Martínez, Miguel Formación de actitudes positivas hacia la matemática a nivel universitario Ramos Rodríguez, Niurka; Ventura, José Clemente Cambio educativo y crecimiento económico: comparación de los casos de Venezuela y Japón García Urrea, Silvia; Zambrano, Miguel Año III Nº 5. SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 1995 La matriz disciplinaria en el marco de la ciencia normal: un modelo epistemológico Valera Villegas, Gregorio La práctica educativa en el aula Picón, Gerardo Armando Rendimiento académico en el postgrado y carrera de origen del estudiante Romero Yépez, Maruja Incidencia del clima organizacional en el aprendizaje de la investigación educativa Requiz de Romero, Jazmín; Chacín de Alcina, Migdy Generación de tecnologías en instituciones educativas. Un caso de estudio: Fe y Alegría Inciarte González, Alicia; Torres de Izquierdo, Maritza 192 Nombre de Artículo Año III Nº 4. ENERO-JULIO 1995 Un modelo de evaluación de los aprendizajes en educación a distancia Chacón, Fabio Compromisos de la andragogía para el tercer milenio Díaz Ruiz, Sebastián La evaluación andragógica: un reto para la educación de adultos Salcedo, Gisela Discrepancias y relaciones entre andragogía y pedagogía Briceño, Magally; Llanos De La Hoz, Silvio Interacción y rendimiento en contextos educativos de adultos y no adultos Hernández R., Acacia Construcción de una escala de actitudes hacia la matemática Ventura, José Clemente Año II Nº 3. JULIO-DICIEMBRE 1994 Elementos para el análisis de la investigación educativa Padrón Guillén, José La filosofía de emancipación de Habermas y la metafísica tomista Badillo, Robert Las “Escuelas aceleradas” evolución de los conceptos en la evaluación de un modelo innovador McCarthy, Jane; Hopfenberg, Wendy S.; Levin, Henry M. Análisis de las relaciones entre variables de pensamiento creativo, apresto cognoscitivo y nivel intelectual en niños de preescolar Vivas, David A. 193 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 El conocimiento de los docentes sobre la capacidad para leer de sus estudiantes Morles, Armando Evaluación institucional: índices de retraso en el escalafón en profesores ordinarios por dedicación Contasti, Max; Ferrán, Maite; Márquez, Milagros Paradigmas de la investigación educativa: el triangulo paradigmático Ortiz, José Ramón Año II Nº 2. ENERO-JUNIO 1994 Investigación, sistematización socioeducativas López de George, Hilda y evaluación de las experiencias Aproximación al discurso político universitario Barros, Nicolás La educación superior frente a la actual crisis del país: alternativas a la actual crisis de la democratización de la educación superior venezolana Naranjo de Adarmes, Sulbey La eficiencia interna de las universidades y la situación económica de Venezuela Llanos de la Hoz, Silvio Objetivos y contenido: Seamos objetivos sobre la importancia del contenido Orantes, Alfonso La formación del profesor y la calidad de la universidad Castellano B., Amilcar La acreditación de los postgrados en Venezuela: una vía hacia la excelencia Picón Medina, Gilberto 194 Nombre de Artículo Año I Nº 1. JULIO-DICIEMBRE 1993 El sistema educativo japonés: mitos y realidades Migeot-Alvarado, Judith El deber ser del proceso de selección del profesor en la Universidad Simón Rodríguez Briceño, Magally; Chacín, Migdy El hacer docente y el proceso de generación de tecnología educativa Inciarte González, Alicia; Fernández de Caraballo, María Elvira El aprendizaje organizacional en la función de extensión universitaria. Caso: Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) Lozada de Depalo, Carmen Implicaciones organizacionales de la escuela básica venezolana Vital, Francisco Factores asociados a la participación, caso: gerentes académicos-docentes de la Universidad Simón Rodríguez Samek de Rodríguez, Gordana Aprendizaje organizacional en la función de investigación en la Universidad Simón Rodríguez (Estudio de caso en el área de producción agrícola) Castro de Niño, Miriantonieta Conceptualización y delimitación operativa del área teoría y praxis en el comportamiento de las organizaciones educativas del Doctorado en Ciencias de la Educación. Picón Medina, Gilberto; Fernández de C., María E. Propuesta de la conceptualización y operatividad del área: investigación docencia y calidad de la educación del Doctorado en “Ciencias de la Educación” de la U.N.E.S.R. Chacín, Migdy N. 195 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 Conceptualización del área: análisis socio-político de la educación Barros, Nicolás Doctorado en ciencias de la educación. Área: análisis socio-político de la educación: Línea de investigación políticas educativas y desarrollo sociopolítico 1958-1990 Naranjo de Adarmes, Sulbey 196 Índice por Materia INDICE ACUMULADO POR MATERIA ACCIÓN EDUCATIVA • Navarro G., R. (2006). El aprendizaje por proyectos: consideraciones fundamentales y metodológicas. 14 (26-27). 95-110. ACCIÓN PARTICIPATIVA • Casilla Matheus, D. y Inciarte González, A. (2003). Tecnología educativa para la participación comunitaria. 10 (20), 85-104. ACCIÓN TUTORIAL • Reyes de Suárez, L. (2001). Un modelo teórico de la acción tutorial en el postgrado. 9 (16), 103-127. ACREDITACIÓN • Ríos Cabrera, P. (1999). Evaluación en tiempos de cambio. 7 (12), 9-31. ACTITUD • Ramos Rodríguez, N. y Ventura, J. (1996). Formación de actitudes positivas hacia la matemática a nivel universitario. 4 (6), 57-74. ACTITUDES HACIA LA MATEMÁTICA: Ver MATEMÁTICA ACTOS DE VIDA • Aranguren Peraza, G. (2003). La función etnográfica de la hermenéutica, la sistematización y la ética, en la comprensión de los textos representativos de los actos de vida. 10 (20), 15-40. ADAPTACIÓN • Vivas Pérez, J. (2005). Futuro del sistema educativo. 13 (24-25), 17-36. ADMINISTRACIÓN • Briceño P., A. y Chacín, M. (1999). Propuesta para administrar el proceso de evaluación estudiantil en educación básica. 7 (12), 49-68. 197 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 ALTERIDAD • Silva, C. (2003). Los medios en medio: centro sin periferia. 10 (20), 41-48. ANÁLISIS CUANTITATIVO • Reyes, A. y Roa Contreras, J. (1999). Ilustración del uso de la técnica de análisis de correspondencias múltiples. 7 (12), 85-103. ANÁLISIS DOCUMENTAL • Picón, G. (1995). La práctica educativa en el aula. 3 (5), 31-41. ANÁLISIS SOCIO-POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN • Barros, N. (1993). Conceptualización del área análisis socio-político de la educación. 1 (1), 165-167. • Naranjo de Adarmes, S. (1993). Doctorado en Ciencias de la Educación área: análisis socio-político de la educación: línea de investigación políticas educativas y desarrollo socio-político 1958 - 1990. 1 (1), 169-173. ANDRAGOGÍA • Briceño, M. y Llanos De La Hoz, S. (1995). Discrepancias y relaciones entre andragogía y pedagogía. 3 (4), 105-132. • González de Barrios, A. (1999). Procedimientos evaluativos enmarcados en una concepción andragógica a utilizar en la educación superior. 7 (12), 6984. ANSIEDAD-ESTADO • García, H. y Hernández, M. (2006). Ansiedad estado-rasgo y estrategias de afrontamiento en estudiantes del ciclo de iniciación universitaria de la Universidad Simón Bolívar. 14 (26-27). 81-94. ANSIEDAD-RASGO • García, H. y Hernández, M. (2006). Ansiedad estado-rasgo y estrategias de afrontamiento en estudiantes del ciclo de iniciación universitaria de la Universidad Simón Bolívar. 14 (26-27). 81-94. APRENDIZAJE • Dorrego Rodríguez, M. (1996). Efectos de la interacción entre las conductas de entrada, los conocimientos previos y los eventos dirigidos a facilitar estrategias cognoscitivas, en el aprendizaje de las diferentes tareas a través de 198 Índice por Materia los medios. 4 (7), 51-76. • Picón, G. (1995). La práctica educativa en el aula. 3 (5), 31-41. • Requiz de Romero, J. y Chacín de Alcina, M. (1995). Incidencia del clima organizacional en el aprendizaje de la investigación educativa. 3 (5), 67-90. APRENDIZAJE COLABORATIVO • Ortegano, L. (1998). Las tecnologías emergentes: un nuevo reto para la educación superior. 6 (10), 27-43. APRENDIZAJE COOPERATIVO • Pérez de los Santos, R. (2004). La resolución de problemas matemáticos en grupos de aprendizaje cooperativo. 12 (23), 95-103. APRENDIZAJE DE LA INVESTIGACIÓN • Ruíz Bolívar, C. y Torres, V. (2002). Actitud hacia el aprendizaje de la investigación: conceptualización y medición. 10 (18), 69-93. APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA: Ver MATEMÁTICA APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL • Castro de Niño, M. (1993). Aprendizaje organizacional en la función de investigación en la Universidad Simón Rodríguez (Estudio de caso en el área de producción agrícola). 1 (1), 143-157. • Inciarte González, A. y Fernández de Caraballo, M. (1993). El hacer docente y el proceso de generación de tecnología educativa. 1 (1), 53-75. • Lozada de Depalo, C. (1993). El aprendizaje organizacional en la función de extensión universitaria caso: Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR). 1 (1), 77-97. • Meza Chávez, M. y Fernández de C., M. (2001). Prácticas educativas y cultura organizacional en escuelas básicas. 9 (17), 81-95. APRENDIZAJE PERMANENTE • Briceño, M. y Llanos De La Hoz, S. (1995). Discrepancias y relaciones entre andragogía y pedagogía. 3 (4), 105-132. • Mendoza, I. y Segovia de Torres, E. (2002). Formación de formadores y aprendizaje a través de proyectos: efectos de los ensayos de profesionalización de docentes en servicio coauspiciados por el CEPAP de la UNESR. 10 (19), 45-64. 199 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 APRENDIZAJE POR PROYECTOS • Navarro G., R. (2006). El aprendizaje por proyectos: consideraciones fundamentales y metodológicas. 14 (26-27). 95-110. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • Ríos Cabrera, P. (1999). Evaluación en tiempos de cambio. 7 (12), 9-31. APROXIMACIÓN FENOMENOLÓGICA • Rangel, P. (2004). Aproximación fenomenológica al trabajo especial de grado desde la perspectiva de los participantes. 12 (22), 121-139. ARTEFACTUALIDAD • Barboza Pérez, M. (1999). Tehknos y el azar. 7 (13), 91-104. ASESORAMIENTO ESTUDIANTIL • Álvarez, R. y Martínez, E. (1997). El asesoramiento en la educación superior. 5 (8), 85-98. ASESORÍA AL INDIVIDUO Y A LAS FAMILIAS: Ver ASESORÍA Y CONSULTA FAMILIAR ASESORÍA Y CONSULTA FAMILIAR • Lodo-Platone, M. (2004). La noción de “resiliencia” en el asesoramiento. 12 (23), 35-57. • Platone, M. (1998). La terapia de la narrativa en el asesoramiento y consulta familiar. 6 (11), 49-65. AUTOEVALUACIÓN • Vizcaya Carrillo, F. (2004). El modelo triádico de referencia pedagógica. 12 (22), 51-76. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL • Gairín Sallán, J. (1997). La autoevaluación institucional como vía para mejorar los centros educativos. 5 (8), 34-67. AUTOINVESTIGACIÓN • Aranguren Peraza, G. (2000). La investigación de sí mismo (autoinvestigación) como herramienta para el mejoramiento de la práctica del docente en el aula. 8 (15), 45-66. 200 Índice por Materia AUTORITARISMO • Muñoz L., D. (2004). El docente autoritario en la pedagogía: una visión de Simón Rodríguez a Paulo Freire. 12 (23), 105-122. AZAR • Barboza Pérez, M. (1999). Tehknos y el azar. 7 (13), 91-104. BIOTECNOLOGÍA • Martínez, G. (1999). Un tejido sin costuras: tecnología y sociedad revisitadas. 7 (13), 79-89. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN • Briceño, M. y Chacín, M. (1993). El deber ser del proceso de selección del profesor en la Universidad Simón Rodríguez. 1 (1), 31-47. • Chacín, M. (1993). Propuesta de la conceptualización y operatividad del área: investigación docencia y calidad de la educación del Doctorado en Ciencias de la Educación” de la U.N.E.S.R. 1 (1), 161-163. • García, G. (2003). El proceso de evaluación del postgrado un modelo de evaluación de la calidad de la educación. 10 (20), 105-129. CAMBIO • García Urrea, S. y Zambrano, M. (1996). Cambio educativo y crecimiento económico: comparación de los casos de Venezuela y Japón. 4 (6), 75-102. • Villarroel, C. (1997). La investigación universitaria en la educación: problemas y perspectivas. 5 (8), 13-33. • Vivas Pérez, J. (2005). Futuro del sistema educativo. 13 (24-25), 17-36. • Zavarce, C. (1998). Gerenciando el cambio habilitado por tecnología de información. 6 (11), 94-110. CAMBIO CONCEPTUAL • Romero González, R. y Pérez Jiménez, C. (2004). Cambio conceptual, familia y discapacidad. 12 (22), 33-50. CAMBIOS ORGANIZACIONALES • Castro de Niño, M. (1993). Aprendizaje organizacional en la función de investigación en la Universidad Simón Rodríguez (Estudio de caso en el área de producción agrícola). 1 (1), 143-157. CAMBIOS SOCIALES • Gutiérrez Briceño, T. (1999). Nuevas tecnologías y sociedad: oportunidades y 201 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 desafíos. 7 (13), 49-60. CAUSALIDAD • Zerpa, C. (2005). El problema de la causalidad en la teoría del juicio moral de Lawrence Kohlberg, en sus relaciones con la noción de causalidad de David Hume. 13 (24-25). 173-186. CENDES-UCV • Romero Yépez, M. (1995). Rendimiento académico en el postgrado y carrera de origen del estudiante. 3 (5), 45-66. CENTROS EDUCATIVOS • Gorrochotegui Martell, A. (1998). El liderazgo como proceso de transformación de la escuela. 6 (11), 9-26. CICLO DE INICIACIÓN UNIVERSITARIA • García, H. y Hernández, M. (2006). Ansiedad estado-rasgo y estrategias de afrontamiento en estudiantes del ciclo de iniciación universitaria de la Universidad Simón Bolívar. 14 (26-27). 81-94. CIENCIA • Barboza Pérez, M. (1999). Tehknos y el azar. 7 (13), 91-104. • Martínez Miguélez, M. (2000). El futuro de la ciencia. 8 (14), 7-27. • Martínez, M. (1996). Formas alternas del pensar científico. 4 (6) ,31-53. CIENCIA CONTEMPORÁNEA • Valdez, J. (1996). La nueva ciencia y la universidad del futuro. 4 (7), 13-30. CIENCIA CULTURAL • Nava, H. (2006). La enseñanza del derecho como ciencia social cultural. 14 (26-27). 131-155. CIENCIA DE LA ACCIÓN • Argyris, C. y Schön, D. (1996). Comparación de la investigación-acción participativa y la ciencia de la acción. 4 (6), 13-30. CIENCIA DEL DERECHO • Nava, H. (2006). La enseñanza del derecho como ciencia social cultural. 14 (26-27). 131-155. 202 202 Índice por Materia CIENCIA NORMAL • Valera Villegas, G. (1995). La matriz disciplinaria en el marco de la ciencia normal: un modelo epistemológico. 3 (5), 13- 30. CIENCIA SOCIAL • Nava, H. (2006). La enseñanza del derecho como ciencia social cultural. 14 (26-27). 131-155. CIENCIAS SOCIALES • Argyris, C. y Schön, D. (1996). Comparación de la investigación-acción participativa y la ciencia de la acción. 4 (6), 13-30. CIENCIA-SOCIEDAD • Pirela de Odón, D. (2003). El reto de la universidad ante el vínculo cienciasociedad-nuevas tecnologías. 10 (20), 49-67. CINCO E • Virla, J. y otros. (2001). Las cinco “E” del investigador: una propuesta de operacionalización del proceso de investigación. 9 (16), 61-84. CLIMA ORGANIZATIVO • Requiz de Romero, J. y Chacín de Alcina, M. (1995). Incidencia del clima organizacional en el aprendizaje de la investigación educativa. 3 (5), 67-90. CLONACIÓN • Zavarce Castillo, C. (1999). El rechazo a la clonación de seres humanos. 7 (13), 7-31. COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN • Martínez, B. y Witzke, M. (2001). Programa universitario para el desarrollo de competencias a través de la investigación. 9 (16), 129-148. COMPETENCIAS DE LIDERAZGO • Gorrochotegui Martell, A. (2006). De los “rasgos” a las “competencias” de liderazgo: una descripción teórica. 14 (26-27). 15-31. COMPETENCIAS DEL DOCENTE-INVESTIGADOR • García B., G. (2000). Modelo de competencias del docente - investigador. 8 (14), 29-50. 203 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 COMPETENCIAS PROFESIONALES • Mendoza, I. y Segovia de Torres, E. (2002). Formación de formadores y aprendizaje a través de proyectos: efectos de los ensayos de profesionalización de docentes en servicio coauspiciados por el CEPAP de la UNESR. 10 (19), 45-64. COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL • Lozada de Depalo, C. (1993). El aprendizaje organizacional en la función de extensión universitaria caso: Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR). 1 (1), 77-97. • Vital, F. (1993). Implicaciones organizacionales de la escuela básica venezolana. 1 (1), 99-121. COMPRENSIÓN • Graterol, E. (2001). Hacia una pedagogía hermenéutica. 9 (16), 31-58. COMUNICACIÓN • Picón Medina, G. (2003). La comunicación de la investigación social y educativa y la sempiterna “búsqueda de un mundo mejor”. 11 (21), 123-129. • Picón, G. (1995). La práctica educativa en el aula. 3 (5), 31-41. • Silva, C. (2003). La investigación realista o comunicativa: reflexiones sobre las mediaciones masivas ilimitadas y su contraparte. 11 (21), 117-122. COMUNIDAD • Senges Duno, C. (2006). La formación del preventólogo comunitario en adicciones y su rol dentro de los consejos comunales. 14 (26-27). 157-179. COMUNIDAD CIENTÍFICA • Valera Villegas, G. (1995). La matriz disciplinaria en el marco de la ciencia normal: un modelo epistemológico. 3 (5), 13- 30. COMUNIDAD UNIVERSITARIA • Corredor, J. (1997). Análisis de las metas de la Universidad Central de Venezuela según la percepción y expectativas de los miembros de la comunidad universitaria. 5 (9), 109-144. CONDUCTAS DE ENTRADA • Dorrego Rodríguez, M. (1996). Efectos de la interacción entre las conductas de entrada, los conocimientos previos y los eventos dirigidos a facilitar 204 204 Índice por Materia estrategias cognoscitivas, en el aprendizaje de las diferentes tareas a través de los medios. 4 (7), 51-76. CONFIABILIDAD • Flames González, A. (2002). La confiabilidad del investigador. 10 (18), 95112. CONFLICTO • Romero González, R. y Pérez Jiménez, C. (2004). Cambio conceptual, familia y discapacidad. 12 (22), 33-50. CONNOTACIÓN PROFESIONAL Y CIENTÍFICA EN LA UNIVERSIDAD • Morles, V. (1996). El grado de doctor: historia y estado actual. 4 (7), 31-47. CONOCIMIENTO • Barros, N. (1994). Aproximación al discurso político universitario. 2 (2), 2133. • Graterol, E. (2001). Hacia una pedagogía hermenéutica. 9 (16), 31-58. • Martínez Miguélez, M. (2000). El futuro de la ciencia. 8 (14), 7-27. CONOCIMIENTOS PREVIOS • Dorrego Rodríguez, M. (1996). Efectos de la interacción entre las conductas de entrada, los conocimientos previos y los eventos dirigidos a facilitar estrategias cognoscitivas, en el aprendizaje de las diferentes tareas a través de los medios. 4 (7), 51-76. CONSTITUCIONES DE VENEZUELA • Bravo Jáuregui, L. y otros. (2000). Constituciones y educación en Venezuela: cronología del tema educativo en las constituciones venezolanas. 8 (14), 133162. CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE • Morales Fernández, M. (2000). La construcción del aprendizaje y las interacciones sociales en grupos de aprendizaje cooperativo. 8 (14), 121-131. CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA TECNOLOGÍA • Martínez, G. (1999). Un tejido sin costuras: tecnología y sociedad revisitadas. 7 (13), 79-89. 205 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 CONSTRUCTIVISMO • Ríos Cabrera, P. (1999). Evaluación en tiempos de cambio. 7 (12), 9-31. CONSTRUCTORES DE LA NACIÓN • Picón Medina, G. (2002). Luis Beltrán Prieto Figueroa: un investigador social crítico. 10 (19), 31-44. CONTEXTO DE AULA • García B., G. (2000). Modelo de competencias del docente - investigador. 8 (14), 29-50. CONTEXTOS EN EDUCACIÓN • Requena, M. (2002). Contextos actuales de la educación: aproximación. 10 (18), 49-67. CONVERSACIÓN • Fernández de C., M. y otros (2004). La conversación como instrumento de mediación para el cambio. 12 (22), 99-119. CORRESPONDENCIA MULTIPLE • Reyes, A. y Roa Contreras, J. (1999). Ilustración del uso de la técnica de análisis de correspondencias múltiples. 7 (12), 85-103. CREATIVIDAD • Arteaga, M. y Cova, Y. (2001). Las pruebas literarias como instrumentos para estimular la creatividad. 9 (16), 85-102. • Reyes, A. y Roa Contreras, J. (1999). Ilustración del uso de la técnica de análisis de correspondencias múltiples. 7 (12), 85-103. • Vivas, D. (1994). Análisis de las relaciones entre las variables de pensamiento creativo, apresto cognoscitivo y nivel intelectual en niños de preescolar. 2 (3), 89-111. CRECIMIENTO ECONÓMICO • García Urrea, S. y Zambrano, M. (1996). Cambio educativo y crecimiento económico: comparación de los casos de Venezuela y Japón. 4 (6), 75-102. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Castro de Niño, M. (2005). Criterios para evaluar estudios cualitativos. 13 206 Índice por Materia (24-25). 149-171. CULTURA • Castro de Niño, M. (2004). La supervisión escolar: expresión de rasgos culturales. 12 (23), 15-33. • Landaeta M., S. (2003). Globalización: alcances y críticas. 11 (21), 17-31. • Vizcaya Carrillo, F. (2005). Cultura y enseñanza, interacción necesaria. 13 (24-25), 115-129. CULTURA ORGANIZACIONAL • Meza Chávez, M. y Fernández de C., M. (2001). Prácticas educativas y cultura organizacional en escuelas básicas. 9 (17), 81-95. CULTURA ORGANIZACIONAL INVESTIGATIVA • Chacín, M. y otros. (2001). Premisas teóricas que sustentan la acción investigativa en los postgrados universitarios venezolanos. 9 (17), 57-79. CURRÍCULO: Ver CURRÍCULUM CURRÍCULO TRANSDISCIPLINARIO • Núñez, N. (2003). Currículo transdisciplinario: avances, dificultades, incertidumbres y complejidades. To be and not to be. 11 (21), 33-53. CURRÍCULUM • Muro, X. (2005). Un pensamiento pedagógico signado por el imperativo de lo sensible. 13 (24-25), 67-84. • Pasek de Pinto, Eva (2004). Globalización y ética en el currículum. 12 (22), 13-30. • Romero Yépez, M. (1995). Rendimiento académico en el postgrado y carrera de origen del estudiante. 3 (5), 45-66. • Virla, J. y otros. (2001). Propuesta de aspectos a tomar en cuenta para la evaluación del currículo. 9 (17), 97-120. CURRÍCULUM OCULTO • Blanco, C. (2002). El inglés como lengua extranjera: teorías, investigaciones y currículum oculto. 10 (19), 101-125. DECONSTRUCCIONISMO • Aranguren Peraza, G. (2003). La función etnográfica de la hermenéutica, la 207 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 sistematización y la ética, en la comprensión de los textos representativos de los actos de vida. 10 (20), 15-40. DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN • Naranjo de Adarmes, S. (1994). La educación superior frente a la actual crisis del país: alternativas a la actual crisis de la democratización de la educación superior venezolana. 2 (2), 37-65. DESARROLLO MORAL • Zerpa, C. (2005). El problema de la causalidad en la teoría del juicio moral de Lawrence Kohlberg, en sus relaciones con la noción de causalidad de David Hume. 13 (24-25). 173-186. DESARROLLO ORGANIZACIONAL • Argyris, C. y Schön, D. (1996). Comparación de la investigación-acción participativa y la ciencia de la acción. 4 (6), 13-30. DESEMPEÑO • Díaz de Mariña, N. (2003). Estudio cuali-cuantitativo del desempeño institucional en la investigación del postgrado de la UNESR. Período 20002001. 11 (21), 77-109. • Marín H., G. (1997). Estrés y desempeño en el trabajo: sus implicaciones para la gerencia de recursos humanos. 5 (8), 71-84. DESEMPEÑO EN LA LECTURA • Morles, A. (1994). El conocimiento de los docentes sobre la capacidad para leer de sus estudiantes. 2 (3), 113-126. DETERMINISMO TECNOLÓGICO • Martínez, G. (1999). Un tejido sin costuras: tecnología y sociedad revisitadas. 7 (13), 79-89. DIDÁCTICA • Vizcaya Carrillo, F. (2004). El modelo triádico de referencia pedagógica. 12 (22), 51-76. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE • Cabello S., M. (2006). Las dificultades de aprendizaje: removiendo la etiqueta. 208 Índice por Materia 14 (26-27). 63-79. DIFUSIÓN CULTURAL • Cepero Morgan, C. y Romero Sotolongo, B. (1998). Extensión universitaria en busca de su identidad para el siglo XXI. 6 (10), 45-54. DISCAPACIDAD • Cabello S., M. (2006). Las dificultades de aprendizaje: removiendo la etiqueta. 14 (26-27). 63-79. DISCREPANCIAS • Corredor, J. (1997). Análisis de las metas de la Universidad Central de Venezuela según la percepción y expectativas de los miembros de la comunidad universitaria. 5 (9), 109-144. DISCURSO • Hernández, A. (2000). La investigación como discurso. 8 (14), 51-81. DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL DE INVESTIGACIÓN • Martínez Roca, F. y Meza Suinaga, M. (1998). Influencia de dos estrategias instruccionales en el desarrollo de la comprensión y producción oral del idioma inglés. 6 (10), 85-101. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN: Ver DISEÑO INSTRUCCIONAL DISEÑO INSTRUCCIONAL • Orantes, A. (1994). Objetivos y contenido. Seamos objetivos sobre la importancia del contenido. 2 (2), 77-101. • Rojas Velásquez, F. (1999). La interfaz instruccional: un modelo teórico. 7 (13), 33-47. DOCENCIA • Chacín, M. (1993). Propuesta de la conceptualización y operatividad del área: investigación docencia y calidad de la educación del Doctorado en Ciencias de la Educación” de la U.N.E.S.R. 1 (1), 161-163. DOCENTE • Contasti, M. y otros. (1994). Evaluación institucional: índices de retraso en el escalafón en profesores ordinarios por dedicación. 2 (3), 127-149. 209 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 • Morles, A. (1994). El conocimiento de los docentes sobre la capacidad para leer de sus estudiantes. 2 (3), 113-126. • Muñoz L., D. (2004). El docente autoritario en la pedagogía: una visión de Simón Rodríguez a Paulo Freire. 12 (23), 105-122. • Samek de Rodríguez, G. (1993). Factores asociados a la participación, caso: gerentes académicos-docentes de la Universidad Simón Rodríguez. 1 (1), 123-142. DOCENTE DE AULA • Aranguren Peraza, G. (2000). La investigación de sí mismo (autoinvestigación) como herramienta para el mejoramiento de la práctica del docente en el aula. 8 (15), 45-66. DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA • Carreño Molina, M. y Pérez De Los Santos, R. (2003). La motivación en el proceso de formación permanente de los docentes en la I y II etapa de educación básica. 10 (20), 71-83. DOCENTE-INVESTIGADOR • Aranguren Peraza, G. (2002). Acercamiento al perfil del docente – investigador a partir de la investigación – acción como estrategia para su formación. 10 (18), 15-32. DOCENTES: Ver DOCENTE DOCTOR DE LA IGLESIA • Morles, V. (1996). El grado de doctor: historia y estado actual. 4 (7), 31-47. DOCTORADOS ESPURIOS • Morles, V. (1996). El grado de doctor: historia y estado actual. 4 (7), 31-47. DUALISMO • Imbert, P. (2006). El rechazo del dualismo y valoración de lo tercio en los textos literarios y mediáticos de Canadá y América Latina. 14 (26-27). 111-130. EDUCACIÓN • Gairín Sallán, J. (1997). La autoevaluación institucional como vía para mejorar los centros educativos. 5 (8), 34-67. • Inciarte González, A., y Torres de Izquierdo, M. (1995). Generación de 210 Índice por Materia tecnologías en instituciones educativas. Un caso de estudio: Fe y Alegría. 3 (5), 91-112. • Navarro G., R. (2006). El aprendizaje por proyectos. Consideraciones fundamentales y metodológicas. 14 (26-27). 95-110. • Requena, M. (2002). Contextos actuales de la educación: aproximación. 10 (18), 49-67. EDUCACIÓN A DISTANCIA • Chacón, F. (1995). Un modelo de evaluación de los aprendizajes en educación a distancia. 3 (4), 9-40. • Ortegano, L. (1998). Las tecnologías emergentes: un nuevo reto para la educación superior. 6 (10), 27-43. EDUCACIÓN BÁSICA • Beyer W., y Suárez Segovia, N. (1998). Influencia del lenguaje formal matemático en la solución de problemas con números racionales. 6 (10), 5783. • Briceño P., A. y Chacín, M. (1999). Propuesta para administrar el proceso de evaluación estudiantil en educación básica. 7 (12), 49-68. • Hernández R., A. (1995). Interacción y rendimiento en contextos educativos de adultos y no adultos. 3 (4), 133-165. • Meza Ch., M. (1997). Educación básica venezolana: su concepción gerencial. 5 (9), 85-108. • Morles, A. (1994). El conocimiento de los docentes sobre la capacidad para leer de sus estudiantes. 2 (3), 113-126. • Ventura, J. (1995). Construcción de una escala de actitudes hacia la matemática. 3 (4), 165-190. EDUCACIÓN COMPARADA • García Urrea, S. y Zambrano, M. (1996). Cambio educativo y crecimiento económico: comparación de los casos de Venezuela y Japón. 4 (6), 75-102. EDUCACIÓN CUBANA • Almuñias Rivero, J. (1997). Algunas consideraciones sobre la formación de los recursos humanos en la educación superior cubana. 5 (9), 60-82. EDUCACIÓN DE ADULTOS • Aranguren Peraza, G. (2000). La investigación de sí mismo (autoinvestigación) como herramienta para el mejoramiento de la práctica del docente en el aula. 8 211 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 (15), 45-66. • Hernández R., A. (1995). Interacción y rendimiento en contextos educativos de adultos y no adultos. 3 (4), 133-165. EDUCACIÓN ESPECIAL • Cabello S., M. (2006). Las dificultades de aprendizaje. Removiendo la etiqueta. 14 (26-27). 63-79. EDUCACIÓN MUSICAL • Quintero, G. y Carrasco, G. (2000). El aprendizaje cultural desde la práctica de un coro infantil popular: aproximación etnográfica. 8 (14), 83-119. EDUCACIÓN NO FORMAL • Quintero, G. y Carrasco, G. (2000). El aprendizaje cultural desde la práctica de un coro infantil popular: aproximación etnográfica. 8 (14), 83-119. EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS • Ávila, R., y Arreaza Camero, E. (2006). “Cine en el aula”, una estrategia innovadora para el desarrollo de la cultura audiovisual. 14 (26-27). 33-61. EDUCACIÓN SUPERIOR • Almuñias Rivero, J. (1997). Algunas consideraciones sobre la formación de los recursos humanos en la educación superior cubana. 5 (9), 60-82. • Álvarez, R. y Martínez, E. (1997). El asesoramiento en la educación superior. 5 (8), 85-98. • Armas, W. (1998). Escribir durante la carrera para ser mejor profesional. 6 (10), 9-26. • Cepero Morgan, C. y Romero Sotolongo, B. (1998). Extensión universitaria en busca de su identidad para el siglo XXI. 6 (10), 45-54. • Chacón, F. (1995). Un modelo de evaluación de los aprendizajes en educación a distancia. 3 (4), 9-40. • Corredor, J. (1997). Análisis de las metas de la Universidad Central de Venezuela según la percepción y expectativas de los miembros de la comunidad universitaria. 5 (9), 109-144. • González de Barrios, A. (1999). Procedimientos evaluativos enmarcados en una concepción andragógica a utilizar en la educación superior. 7 (12), 6984. • Llanos de la Hoz, S. (1997). Gestión estratégica universitaria. 5 (9), 11-35. • Martínez Roca, F. y Meza Suinaga, M. (1998). Influencia de dos estrategias 212 212 Índice por Materia • • • • • instruccionales en el desarrollo de la comprensión y producción oral del idioma inglés. 6 (10), 85-101. Núñez, N. (2003). Currículo transdisciplinario: avances, dificultades, incertidumbres y complejidades. To be and not to be. 11 (21), 33-53. Ortegano, L. (1998). Las tecnologías emergentes: un nuevo reto para la educación superior. 6 (10), 27-43. Peinado Núñez, S. y otros. (2002). Validación de una propuesta para el desarrollo de habilidades mediante estrategias generales en la resolución de problemas con el uso de la tecnología. 10 (18), 113-127. Valdez, J. (1996). La nueva ciencia y la universidad del futuro. 4 (7), 13-30. Villarroel, C. (1997). La investigación universitaria en la educación: problemas y perspectivas. 5 (8), 13-33. EDUCACIÓN SUPERIOR VENEZOLANA • Naranjo de Adarmes, S. (1994). La educación superior frente a la actual crisis del país: alternativas a la actual crisis de la democratización de la educación superior venezolana. 2 (2), 37-65. EDUCACIÓN VIRTUAL • Pirela de Odón, D. (2003). El reto de la universidad ante el vínculo cienciasociedad-nuevas tecnologías. 10 (20), 49-67. EFICACIA • Contasti, M. (1999). Génesis e historia de la triada de evaluación: eficacia, eficiencia y pertinencia. 7 (12), 33-46. EFICIENCIA • Contasti, M. (1999). Génesis e historia de la triada de evaluación: eficacia, eficiencia y pertinencia. 7 (12), 33-46. EFICIENCIA INTERNA DEL SECTOR UNIVERSITARIO • Llanos de la Hoz, S. (1994). La eficiencia interna de las universidades y la situación económica de Venezuela. 2 (2), 65-76. EL GRADO DE DOCTOR • Morles, V. (1996). El grado de doctor: historia y estado actual. 4 (7), 31-47. 213 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 ENFOQUE ETNOGRÁFICO • Reyes de Suárez, L. (2001). Un modelo teórico de la acción tutorial en el postgrado. 9 (16), 103-127. ENFOQUE SISTÉMICO • Riobueno, M. (2002). Epistemología del enfoque sistémico. 10 (19), 81-100. ENFOQUES TERAPÉUTICOS • Platone, M. (1998). La terapia de la narrativa en el asesoramiento y consulta familiar. 6 (11), 49-65. ENSEÑANZA • Nava, H. (2006). La enseñanza del derecho como ciencia social cultural. 14 (26-27). 131-155. • Vizcaya Carrillo, F. (2004). El modelo triádico de referencia pedagógica. 12 (22), 51-76. • Vizcaya Carrillo, F. (2005). Cultura y enseñanza, interacción necesaria. 13 (24-25), 115-129. ENSEÑANZA CRÍTICA • Villarroel, C. (1997). La investigación universitaria en la educación: problemas y perspectivas. 5 (8), 13-33. ENSEÑANZA DE LA INVESTIGACIÓN • Ruíz Bolívar, C. y Torres, V. (2002). Actitud hacia el aprendizaje de la investigación: conceptualización y medición. 10 (18), 69-93. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS • Blanco, C. (2002). El inglés como lengua extranjera: teorías, investigaciones y curriculum oculto. 10 (19), 101-125. • Martínez Roca, F. y Meza Suinaga, M. (1998). Influencia de dos estrategias instruccionales en el desarrollo de la comprensión y producción oral del idioma inglés. 6 (10), 85-101. ENSEÑANZA DEL ÍNGLES: Ver ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EPISTEME: Ver EPISTEMOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA 214 Índice por Materia • • • • Hernández, A. (2000). La investigación como discurso. 8 (14), 51-81. Martínez Miguélez, M. (2000). El futuro de la ciencia. 8 (14), 7-27. Martínez, M. (1996). Formas alternas del pensar científico. 4 (6) ,31-53. Padrón G., J. (2001). La estructura y los procesos de investigación. 9 (17), 3354. • Padrón G., J. (2000). La estructura de los procesos de investigación. 8 (15), 7-30. • Parra, M. (1998). Reflexiones acerca de la epistemología de la sociología de la educación. 6 (11), 27-48. • Rodríguez, W. (2005). Epistemología y quehacer investigativo. 13 (24-25), 103-114. ESCUELA • Gorrochotegui Martell, A. (1998). El liderazgo como proceso de transformación de la escuela. 6 (11), 9-26. ESCUELA BÁSICA • Fernández de C., M. y otros (2004). La conversación como instrumento de mediación para el cambio. 12 (22), 99-119. • Meza Chávez, M. y Fernández de C., M. (2001). Prácticas educativas y cultura organizacional en escuelas básicas. 9 (17), 81-95. ESCUELA BÁSICA VENEZOLANA • Vital, F. (1993). Implicaciones organizacionales de la escuela básica venezolana. 1 (1), 99-121. ESCUELAS ACELERADAS • Mccarthy, J. y otros. (1994). Las “escuelas aceleradas”, evolución de los conceptos en la evaluación de un modelo innovador. 2 (3), 65-87. ESTADO DOCENTE • Rodríguez Rojas, P. (2002). Prieto Figueroa: una educación comprometida con lo social. 10 (19), 15-28. ESTILO DE LIDERAZGO: Ver ESTILOS DE LIDERAZGO ESTILOS DE LIDERAZGO • Gorrochotegui Martell, A. (2006). De los “rasgos” a las “competencias” de liderazgo. Una descripción teórica. 14 (26-27). 15-31. • Samek de Rodríguez, G. (1993). Factores asociados a la participación, caso: 215 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 gerentes académicos-docentes de la Universidad Simón Rodríguez. 1 (1), 123-142. ESTRATEGIAS • González de Barrios, A. (1999). Procedimientos evaluativos enmarcados en una concepción andragógica a utilizar en la educación superior. 7 (12), 6984. ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS • Dorrego Rodríguez, M. (1996). Efectos de la interacción entre las conductas de entrada, los conocimientos previos y los eventos dirigidos a facilitar estrategias cognoscitivas, en el aprendizaje de las diferentes tareas a través de los medios. 4 (7), 51-76. • Ríos Cabrera, P. (1999). Evaluación en tiempos de cambio. 7 (12), 9-31. ESTRATEGIAS COOPERATIVAS • García, S. (1997). Propuesta metodológica para el desarrollo de un sistema de control de gestión universitaria. 5 (9), 37-59. ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO • García, H. y Hernández, M. (2006). Ansiedad estado-rasgo y estrategias de afrontamiento en estudiantes del ciclo de iniciación universitaria de la Universidad Simón Bolívar. 14 (26-27). 81-94. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE • Quintero, G. y Carrasco, G. (2000). El aprendizaje cultural desde la práctica de un coro infantil popular: aproximación etnográfica. 8 (14), 83-119. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES • Martínez Roca, F. y Meza Suinaga, M. (1998). Influencia de dos estrategias instruccionales en el desarrollo de la comprensión y producción oral del idioma inglés. 6 (10), 85-101. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES • Carreño Molina, M. y Pérez De Los Santos, R. (2003). La motivación en el proceso de formación permanente de los docentes en la I y II etapa de educación básica. 10 (20), 71-83. 216 Índice por Materia ESTRÉS • Marín H., G. (1997). Estrés y desempeño en el trabajo: sus implicaciones para la gerencia de recursos humanos. 5 (8), 71-84. ESTUDIANTES EN SITUACIONES DE RIESGO • Mccarthy, J. y otros. (1994). Las “escuelas aceleradas”, evolución de los conceptos en la evaluación de un modelo innovador. 2 (3), 65-87. ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS • Martínez, B. y Witzke, M. (2001). Programa universitario para el desarrollo de competencias a través de la investigación. 9 (16), 129-148. ESTUDIO DE CASOS • Reyes, A. y Roa, J. (1996). Las innovaciones educativas como procesos de cambio planificado. 4 (7), 77-102. ESTUDIOS DE POSTGRADO • García, G. (2003). El proceso de evaluación del postgrado un modelo de evaluación de la calidad de la educación. 10 (20), 105-129. • Picón Medina, G. (1994). La acreditación de los postgrados en Venezuela: una vía hacia la excelencia. 2 (2), 109-123. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN • Virla, J. y otros. (2001). Las cinco “E” del investigador: una propuesta de operacionalización del proceso de investigación. 9 (16), 61-84. ÉTICA • Aranguren Peraza, G. (2003). La función etnográfica de la hermenéutica, la sistematización y la ética, en la comprensión de los textos representativos de los actos de vida. 10 (20), 15-40. • Bolívar, T. (2001). Ética y gestión universitaria. 9 (17), 15-32. • Calzadilla, R., y Duque C., (2005). La ética humanista y su relación con la tecnología de la información y comunicación (TIC) en el ámbito de la formación educativa. 13 (24-25), 85-102. • Landaeta M., S. (2003). Globalización: alcances y críticas. 11 (21), 17-31. • Pasek de Pinto, Eva (2004). Globalización y ética en el currículum. 12 (22), 13-30. 217 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 ÉTICA DE LA EMPRESA • Borgucci, E. (1999). La gerencia del conocimiento y la ética en la organización virtual. 7 (13), 61-77. ETNOGRAFÍA • Matos de Rojas, Y. y Pirela de Odón, D. (2004). ¿Qué valoran los docentes y los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática? 12 (22), 77-98. • Quintero, G. y Carrasco, G. (2000). El aprendizaje cultural desde la práctica de un coro infantil popular: aproximación etnográfica. 8 (14), 83-119. EVALUACIÓN • Contasti, M. (1999). Génesis e historia de la triada de evaluación: eficacia, eficiencia y pertinencia. 7 (12), 33-46. • Reyes, A. y Roa, J. (1996). Las innovaciones educativas como procesos de cambio planificado. 4 (7), 77-102. • Ríos Cabrera, P. (1999). Evaluación en tiempos de cambio. 7 (12), 9-31. • Virla, J. y otros. (2001). Propuesta de aspectos a tomar en cuenta para la evaluación del currículo. 9 (17), 97-120. EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN • Aguirre, J. (2003). Investigación y comunicación. 11 (21), 111-116. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES • González de Barrios, A. (1999). Procedimientos evaluativos enmarcados en una concepción andragógica a utilizar en la educación superior. 7 (12), 6984. EVALUACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES • Carrasco, G. (2000). Aproximación a los significados de las prácticas evaluativas de una organización que apuesta al desarrollo de la juventud. 8 (15), 93-116. EVALUACIÓN ESTUDIANTIL • Briceño P., A. y Chacín, M. (1999). Propuesta para administrar el proceso de evaluación estudiantil en educación básica. 7 (12), 49-68. 218 Índice por Materia EVALUACIÓN EXTERNA • Gairín Sallán, J. (1997). La autoevaluación institucional como vía para mejorar los centros educativos. 5 (8), 34-67. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL • Llanos de la Hoz, S. (1997). Gestión estratégica universitaria. 5 (9), 11-35. EVALUACIÓN INTERNA • Gairín Sallán, J. (1997). La autoevaluación institucional como vía para mejorar los centros educativos. 5 (8), 34-67. EVOLUCIÓN HISTÓRICA • Cepero Morgan, C. y Romero Sotolongo, B. (1998). Extensión universitaria en busca de su identidad para el siglo XXI. 6 (10), 45-54. EXCLUSIÓN SOCIAL • Villalobos, C. (2002). Nuevas tecnologías y exclusión social. 10 (18), 33-45. EXPECTATIVAS • Corredor, J. (1997). Análisis de las metas de la Universidad Central de Venezuela según la percepción y expectativas de los miembros de la comunidad universitaria. 5 (9), 109-144. EXPERTOS NOVATOS • Ramírez L., J. y Rojas V., F. (2003). Influencia del nivel de experticia y el tipo de interfaz sobre la resolución de problemas. 11 (21), 57-76. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA • Cepero Morgan, C. y Romero Sotolongo, B. (1998). Extensión universitaria en busca de su identidad para el siglo XXI. 6 (10), 45-54. FACTOR ORGANIZACIONAL DEL PROCESO EDUCATIVO • Picón Medina, G. y Fernández de C., M. (1993). Conceptualización y delimitación operativa del área teoría y praxis en el comportamiento de las organizaciones educativas del Doctorado en Ciencias de la Educación. 1 (1), 159-160. FACTORES INDIVIDUALES • Díaz de Mariña, N. (2003). Estudio cuali-cuantitativo del desempeño 219 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 institucional en la investigación del postgrado de la UNESR. Período 20002001. 11 (21), 77-109. FACTORES INTRAORGANIZACIONALES • Díaz de Mariña, N. (2003). Estudio cuali-cuantitativo del desempeño institucional en la investigación del postgrado de la UNESR. Período 20002001. 11 (21), 77-109. FACTORES PSICO-SOCIALES • Reyes, A. y Roa, J. (1996). Las innovaciones educativas como procesos de cambio planificado. 4 (7), 77-102. FAMILIAS • Romero González, R. y Pérez Jiménez, C. (2004). Cambio conceptual, familia y discapacidad. 12 (22), 33-50. FE Y ALEGRIA • Inciarte González, A., y Torres de Izquierdo, M. (1995). Generación de tecnologías en instituciones educativas. Un caso de estudio: Fe y Alegría. 3 (5), 91-112. FILOSOFÍA • Martínez, M. (1996). Formas alternas del pensar científico. 4 (6) ,31-53. FILOSOFÍA DE LA EMANCIPACIÓN • Badillo, R. (1994). La filosofía de emancipación de Habermas y la metafísica tomista. 2 (3), 43-62. FILOSOFÍA EXISTENCIAL • Naranjo de Adarme, S. (2001). La educación en la relación conciencia/mundo. 9 (16), 13-30. FILOSOFÍA HABERMASIANA • Badillo, R. (1994). La filosofía de emancipación de Habermas y la metafísica tomista. 2 (3), 43-62. FORMACIÓN • Almuñias Rivero, J. (1997). Algunas consideraciones sobre la formación de los recursos humanos en la educación superior cubana. 5 (9), 60-82. 220 Índice por Materia • Calzadilla, R., y Duque C., (2005). La ética humanista y su relación con la tecnología de la información y comunicación (TIC) en el ámbito de la formación educativa. 13 (24-25), 85-102. FORMACIÓN COMUNITARIA • Senges Duno, C. (2006). La formación del preventólogo comunitario en adicciones y su rol dentro de los consejos comunales. 14 (26-27). 157-179. FORMACIÓN DE DOCENTES EN EJERCICIO: Ver FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DE DOCENTES INVESTIGADORES: Ver FORMACIÓN DEL DOCENTE-INVESTIGADOR FORMACIÓN DE FORMADORES: Ver FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DEL DOCENTE-INVESTIGADOR • Aranguren Peraza, G. (2002). Acercamiento al perfil del docente – investigador a partir de la investigación – acción como estrategia para su formación. 10 (18), 15-32. • García, G. y otros. (2000). Estrategias para la construcción de valores, afectos y competencias sociales desde la investigación – acción, en docentes de educación básica de tres instituciones del Estado Miranda. 8 (15), 67-92. FORMACIÓN DEL PROFESOR UNIVERSITARIO: Ver FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE • Briceño, M. y Chacín, M. (1993). El deber ser del proceso de selección del profesor en la Universidad Simón Rodríguez. 1 (1), 31-47. • Castellano B., A. (1994). La formación del profesor y la calidad de la universidad. 2 (2), 103-108. • Grupo de Tecnologías Educativas. (2002). Formación de formadores de docentes que practican lo que predican de un ensayo a una visión. 10 (19), 65-79. • Mendoza, I. y Segovia de Torres, E. (2002). Formación de formadores y aprendizaje a través de proyectos: efectos de los ensayos de profesionalización de docentes en servicio coauspiciados por el CEPAP de la UNESR. 10 (19), 45-64. 221 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 FORMACIÓN DOCTORAL • Balza, A. (2005). Las líneas de investigación como ejes de la formación doctoral en Venezuela. Una discusión desde la transdisciplinariedad del conocimiento. 13 (24-25), 131-148. FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA • Grupo de Tecnologías Educativas. (2002). Formación de formadores de docentes que practican lo que predican de un ensayo a una visión. 10 (19), 65-79. FORMACIÓN PERMANENTE • Carreño Molina, M. y Pérez De Los Santos, R. (2003). La motivación en el proceso de formación permanente de los docentes en la I y II etapa de educación básica. 10 (20), 71-83. FORMACIÓN PROFESIONAL • López de George, H. (1994). Investigación, sistematización y evaluación de las experiencias socioeducativas. 2 (2), 7-20. FORMADOR DE FORMADORES: Ver FORMACIÓN DOCENTE FUTURO • Vivas Pérez, J. (2005). Futuro del sistema educativo. 13 (24-25), 17-36. GENÉTICA • Bolívar, T. (2001). Ética y gestión universitaria. 9 (17), 15-32. GERENCIA • Meza Ch., M. (1997). Educación básica venezolana: su concepción gerencial. 5 (9), 85-108. GERENCIA DEL CONOCIMIENTO • Borgucci, E. (1999). La gerencia del conocimiento y la ética en la organización virtual. 7 (13), 61-77. GERENTES ACADÉMICOS • Samek de Rodríguez, G. (1993). Factores asociados a la participación, caso: gerentes académicos-docentes de la Universidad Simón Rodríguez. 1 (1), 123-142. 222 Nombre de Artículo GESTIÓN • García, S. (1997). Propuesta metodológica para el desarrollo de un sistema de control de gestión universitaria. 5 (9), 37-59. GESTIÓN ESTRATÉGICA • García, S. (1997). Propuesta metodológica para el desarrollo de un sistema de control de gestión universitaria. 5 (9), 37-59. GESTIÓN UNIVERSITARIA • Bolívar, T. (2001). Ética y gestión universitaria. 9 (17), 15-32. • García, S. (1997). Propuesta metodológica para el desarrollo de un sistema de control de gestión universitaria. 5 (9), 37-59. GLOBALIZACIÓN • Landaeta M., S. (2003). Globalización: alcances y críticas. 11 (21), 17-31. • Pasek de Pinto, Eva (2004). Globalización y ética en el currículum. 12 (22), 13-30. • Vivas Pérez, J. (2005). Futuro del sistema educativo. 13 (24-25), 17-36. HABILIDADES ACADÉMICAS • Da Corte L., V. y Ramírez L., J. (2004). Uso de la videoconferencia en el entrenamiento de habilidades académicas: temor a hablar en público. 12 (23), 61-77. HERMENÉUTICA • Aranguren Peraza, G. (2003). La función etnográfica de la hermenéutica, la sistematización y la ética, en la comprensión de los textos representativos de los actos de vida. 10 (20), 15-40. • Graterol, E. (2001). Hacia una pedagogía hermenéutica. 9 (16), 31-58. HERRAMIENTA DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA • Navarro G., R. (2006). El aprendizaje por proyectos. Consideraciones fundamentales y metodológicas. 14 (26-27). 95-110. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN VENEZOLANA • Bravo Jáuregui, L. y otros. (2000). Constituciones y educación en Venezuela: cronología del tema educativo en las constituciones venezolanas. 8 (14), 133162. 223 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 HUMANISMO • Calzadilla, R., y Duque C., (2005). La ética humanista y su relación con la tecnología de la información y comunicación (TIC) en el ámbito de la formación educativa. 13 (24-25), 85-102. IDENTIDAD • Vizcaya Carrillo, F. (2005). Cultura y enseñanza, interacción necesaria. 13 (24-25), 115-129. IMPLANTACIÓN DE CAMBIOS • Reyes, A. y Roa, J. (1996). Las innovaciones educativas como procesos de cambio planificado. 4 (7), 77-102. INDICADORES • Villarroel, C. (1997). La investigación universitaria en la educación: problemas y perspectivas. 5 (8), 13-33. • Virla, J. y otros. (2001). Propuesta de aspectos a tomar en cuenta para la evaluación del currículo. 9 (17), 97-120. INNOVACIÓN • García Urrea, S. (2005). Universidad e innovación. 13 (24-25), 37-65. • Villalobos, C. (2002). Nuevas tecnologías y exclusión social. 10 (18), 33-45. INNOVACIÓN EDUCATIVA • Reyes, A. y Roa, J. (1996). Las innovaciones educativas como procesos de cambio planificado. 4 (7), 77-102. INNOVACIONES: Ver INNOVACIÓN INNOVACIONES CIENTÍFICO TÉCNICAS • Gutiérrez Briceño, T. (1999). Nuevas tecnologías y sociedad: oportunidades y desafíos. 7 (13), 49-60. INSTITUCIONES EDUCATIVAS • Gairín Sallán, J. (1997). La autoevaluación institucional como vía para mejorar los centros educativos. 5 (8), 34-67. INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR. FEDERICO RIVERO PALACIO” 224 224 Índice por Materia • Virla Hernández, J. y Vera Zambrano, J. (2000). Análisis de coherencia de una unidad curricular con el perfil de egreso del técnico superior universitario en electricidad industrial y potencia. 8 (15), 117-137. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS • Flames González, A. (2002). La confiabilidad del investigador. 10 (18), 95112. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN • Picón Medina, G. (2003). La comunicación de la investigación social y educativa y la sempiterna “búsqueda de un mundo mejor”. 11 (21), 123-129. INTERACCIÓN EN EL AULA • Hernández R., A. (1995). Interacción y rendimiento en contextos educativos de adultos y no adultos. 3 (4), 133-165. INTERACCIÓN SOCIAL • Pérez de los Santos, R. (2004). La resolución de problemas matemáticos en grupos de aprendizaje cooperativo. 12 (23), 95-103. • Valdez, J. (1996). La nueva ciencia y la universidad del futuro. 4 (7), 13-30. INTERACCIONES HUMANAS • Silva, C. (2003). La investigación realista o comunicativa: reflexiones sobre las mediaciones masivas ilimitadas y su contraparte. 11 (21), 117-122. INTERACCIONES SOCIALES • Morales Fernández, M. (2000). La construcción del aprendizaje y las interacciones sociales en grupos de aprendizaje cooperativo. 8 (14), 121-131. INTERFAZ GRÁFICA • Ramírez L., J. y Rojas V., F. (2003). Influencia del nivel de experticia y el tipo de interfaz sobre la resolución de problemas. 11 (21), 57-76. INTERFAZ USUARIO-COMPUTADORA • Rojas Velásquez, F. (1999). La interfaz instruccional: un modelo teórico. 7 (13), 33-47. INTERNET • Calzadilla, R., y Duque C., (2005). La ética humanista y su relación con la tecnología de la información y comunicación (TIC) en el ámbito de la 225 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 formación educativa. 13 (24-25), 85-102. INTERPRETACIÓN • Aranguren Peraza, G. (2003). La función etnográfica de la hermenéutica, la sistematización y la ética, en la comprensión de los textos representativos de los actos de vida. 10 (20), 15-40. INVESTIGACIÓN • Blanco, C. (2002). El inglés como lengua extranjera: teorías, investigaciones y curriculum oculto. 10 (19), 101-125. • Castro de Niño, M. (1993). Aprendizaje organizacional en la función de investigación en la Universidad Simón Rodríguez (Estudio de caso en el área de producción agrícola). 1 (1), 143-157. • Chacín, M. (1993). Propuesta de la conceptualización y operatividad del área: investigación docencia y calidad de la educación del Doctorado en Ciencias de la Educación” de la U.N.E.S.R. 1 (1), 161-163. • Hernández, A. (2000). La investigación como discurso. 8 (14), 51-81. • López de George, H. (1994). Investigación, sistematización y evaluación de las experiencias socioeducativas. 2 (2), 7-20. • Padrón G., J. (2001). La estructura y los procesos de investigación. 9 (17), 3354. • Padrón G., J. (2000). La estructura de los procesos de investigación. 8 (15), 7-30. • Picón Medina, G. (2003). La comunicación de la investigación social y educativa y la sempiterna “búsqueda de un mundo mejor”. 11 (21), 123-129. • Rodríguez, W. (2005). Epistemología y quehacer investigativo. 13 (24-25), 103-114. • Silva, C. (2003). La investigación realista o comunicativa: reflexiones sobre las mediaciones masivas ilimitadas y su contraparte. 11 (21), 117-122. • Villarroel, C. (1997). La investigación universitaria en la educación: problemas y perspectivas. 5 (8), 13-33. • Virla, J. y otros. (2001). Las cinco “E” del investigador: una propuesta de operacionalización del proceso de investigación. 9 (16), 61-84. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN • Aranguren Peraza, G. (2000). La investigación de sí mismo (autoinvestigación) como herramienta para el mejoramiento de la práctica del docente en el aula. 8 (15), 45-66. 226 Índice por Materia • Argyris, C. y Schön, D. (1996). Comparación de la investigación-acción participativa y la ciencia de la acción. 4 (6), 13-30. • García, G. y otros. (2000). Estrategias para la construcción de valores, afectos y competencias sociales desde la investigación – acción, en docentes de educación básica de tres instituciones del Estado Miranda. 8 (15), 67-92. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA • Castro de Niño, M. (2005). Criterios para evaluar estudios cualitativos. 13 (24-25). 149-171. INVESTIGACIÓN DE LA COMUNICACIÓN • Aguirre, J. (2003). Investigación y comunicación. 11 (21), 111-116. INVESTIGACIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES • Ortiz, J. (1994). Paradigmas de la investigación educativa: el triangulo paradigmático. 2 (3), 151-164. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL • Marín H., G. (1997). Estrés y desempeño en el trabajo: sus implicaciones para la gerencia de recursos humanos. 5 (8), 71-84. INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL CRÍTICA • Picón Medina, G. (2002). Luis Beltrán Prieto Figueroa: un investigador social crítico. 10 (19), 31-44. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA • Inciarte González, A., y Torres de Izquierdo, M. (1995). Generación de tecnologías en instituciones educativas. Un caso de estudio: Fe y Alegría. 3 (5), 91-112. • Ortiz, J. (1994). Paradigmas de la investigación educativa: el triangulo paradigmático. 2 (3), 151-164. • Padrón Guillén, J. (1994). Elementos para el análisis de la investigación educativa. 2 (3), 13-42. • Ramos Rodríguez, N. y Ventura, J. (1996). Formación de actitudes positivas hacia la matemática a nivel universitario. 4 (6), 57-74. • Requiz de Romero, J. y Chacín de Alcina, M. (1995). Incidencia del clima organizacional en el aprendizaje de la investigación educativa. 3 (5), 67-90. • Romero Yépez, M. (1995). Rendimiento académico en el postgrado y carrera 227 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 de origen del estudiante. 3 (5), 45-66. INVESTIGACIÓN SOCIAL • Chacín, M. y otros. (2001). Premisas teóricas que sustentan la acción investigativa en los postgrados universitarios venezolanos. 9 (17), 57-79. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN EL AULA • Aranguren Peraza, G. (2002). Acercamiento al perfil del docente – investigador a partir de la investigación – acción como estrategia para su formación. 10 (18), 15-32. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA • Argyris, C. y Schön, D. (1996). Comparación de la investigación-acción participativa y la ciencia de la acción. 4 (6), 13-30. INVESTIGADOR • Flames González, A. (2002). La confiabilidad del investigador. 10 (18), 95112. • Virla, J. y otros. (2001). Las cinco “E” del investigador: una propuesta de operacionalización del proceso de investigación. 9 (16), 61-84. INVESTIGADOR-DOCENTE • Aguirre, J. (2003). Investigación y comunicación. 11 (21), 111-116. JAPÓN • García Urrea, S. y Zambrano, M. (1996). Cambio educativo y crecimiento económico: comparación de los casos de Venezuela y Japón. 4 (6), 75-102. JUICIO • Graterol, E. (2001). Hacia una pedagogía hermenéutica. 9 (16), 31-58. LECTO-ESCRITURA • Armas, W. (1998). Escribir durante la carrera para ser mejor profesional. 6 (10), 9-26. LIBERTAD DE EXPRESIÓN • Silva, C. (2003). Los medios en medio: centro sin periferia. 10 (20), 41-48. 228 Índice por Materia LIDERAZGO • Gorrochotegui Martell, A. (2006). De los “rasgos” a las “competencias” de liderazgo. Una descripción teórica. 14 (26-27). 15-31. • Gorrochotegui Martell, A. (1998). El liderazgo como proceso de transformación de la escuela. 6 (11), 9-26. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN • Balza, A. (2005). Las líneas de investigación como ejes de la formación doctoral en Venezuela. Una discusión desde la transdisciplinariedad del conocimiento. 13 (24-25), 131-148. LINGÜÍSTICA APLICADA • Blanco, C. (2002). El inglés como lengua extranjera: teorías, investigaciones y curriculum oculto. 10 (19), 101-125. LUIS BELTRÁN PRIETO • Rodríguez Rojas, P. (2002). Prieto Figueroa: una educación comprometida con lo social. 10 (19), 15-28. MANIPULACIÓN GENÉTICA • Bolívar, T. (2001). Ética y gestión universitaria. 9 (17), 15-32. • Zavarce Castillo, C. (1999). El rechazo a la clonación de seres humanos. 7 (13), 7-31. MATEMÁTICA • Beyer W., y Suárez Segovia, N. (1998). Influencia del lenguaje formal matemático en la solución de problemas con números racionales. 6 (10), 5783. • Matos de Rojas, Y. y Pirela de Odón, D. (2004). ¿Qué valoran los docentes y los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática?. 12 (22), 77-98. • Ramos Rodríguez, N. y Ventura, J. (1996). Formación de actitudes positivas hacia la matemática a nivel universitario. 4 (6), 57-74. • Ventura, J. (1995). Construcción de una escala de actitudes hacia la matemática. 3 (4), 165-190. MATRIZ DISCIPLINARIA • Valera Villegas, G. (1995). La matriz disciplinaria en el marco de la ciencia 229 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 normal: un modelo epistemológico. 3 (5), 13- 30. MEDIACIÓN • Fernández de C., M. y otros (2004). La conversación como instrumento de mediación para el cambio. 12 (22), 99-119. MEDICIÓN DE ACTITUDES • Ruíz Bolívar, C. y Torres, V. (2002). Actitud hacia el aprendizaje de la investigación: conceptualización y medición. 10 (18), 69-93. MEDIO INSTRUCCIONAL • Dorrego Rodríguez, M. (1996). Efectos de la interacción entre las conductas de entrada, los conocimientos previos y los eventos dirigidos a facilitar estrategias cognoscitivas, en el aprendizaje de las diferentes tareas a través de los medios. 4 (7), 51-76. MEDIOS DE COMUNICACIÓN • Silva, C. (2003). Los medios en medio: centro sin periferia. 10 (20), 41-48. MEDIOS ELECTRÓNICOS • Ortegano, L. (1998). Las tecnologías emergentes: un nuevo reto para la educación superior. 6 (10), 27-43. METACOGNICIÓN: Ver METACOGNICIÓN Y LECTURA METACOGNICIÓN Y LECTURA • Ruiz Bolívar, C. y Mendoza, L. (1998). Entrenamiento metacognoscitivo, habilidad inicial de lectura y rendimiento académico en castellano. 6 (11), 6993. METACOMPRENSIÓN • Ruiz Bolívar, C. y Mendoza, L. (1998). Entrenamiento metacognoscitivo, habilidad inicial de lectura y rendimiento académico en castellano. 6 (11), 6993. METAFÍSICA TOMISTA • Badillo, R. (1994). La filosofía de emancipación de Habermas y la metafísica tomista. 2 (3), 43-62. 230 Índice por Materia METAS • Corredor, J. (1997). Análisis de las metas de la Universidad Central de Venezuela según la percepción y expectativas de los miembros de la comunidad universitaria. 5 (9), 109-144. MÉTODO COMPARATIVO CONSTANTE • Picón Medina, G. (2002). Luis Beltrán Prieto Figueroa: un investigador social crítico. 10 (19), 31-44. METODOLOGÍA • Padrón G., J. (2001). La estructura y los procesos de investigación. 9 (17), 3354. • Padrón G., J. (2000). La estructura de los procesos de investigación. 8 (15), 7-30. • Picón, G. (1995). La práctica educativa en el aula. 3 (5), 31-41. • Ramos Rodríguez, N. y Ventura, J. (1996). Formación de actitudes positivas hacia la matemática a nivel universitario. 4 (6), 57-74. • Villarroel, C. (1997). La investigación universitaria en la educación: problemas y perspectivas. 5 (8), 13-33. METODOLOGÍA CLÍNICA DE LA NARRATIVA • Platone, M. (1998). La terapia de la narrativa en el asesoramiento y consulta familiar. 6 (11), 49-65. MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD • Valdez, J. (1996). La nueva ciencia y la universidad del futuro. 4 (7), 13-30. MODALIDADES DE EDUCACIÓN • Contasti, M. y otros. (1994). Evaluación institucional: índices de retraso en el escalafón en profesores ordinarios por dedicación. 2 (3), 127-149. MODELO • Martínez, M. (1996). Formas alternas del pensar científico. 4 (6) ,31-53. • Vizcaya Carrillo, F. (2004). El modelo triádico de referencia pedagógica. 12 (22), 51-76. • Zavarce, C. (1998). Gerenciando el cambio habilitado por tecnología de información. 6 (11), 94-110. 231 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 MODELO ANDRAGÓGICO • Díaz Ruiz, S. (1995). Compromisos de la andragogía para el tercer milenio. 3 (4), 41-73. MODELO DE EVALUACIÓN • García, G. (2003). El proceso de evaluación del postgrado un modelo de evaluación de la calidad de la educación. 10 (20), 105-129. MODELO DE EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA • Salcedo, G. (1995). La evaluación andragógica: un reto para la educación de adultos. 3 (4), 75-101. MODELO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA • Llanos de la Hoz, S. (1997). Gestión estratégica universitaria. 5 (9), 11-35. MODELO DE INSTRUCCIÓN • Orantes, A. (1994). Objetivos y contenido. Seamos objetivos sobre la importancia del contenido. 2 (2), 77-101. MODELO DE INSUMO-PRODUCTO • Romero Yépez, M. (1995). Rendimiento académico en el postgrado y carrera de origen del estudiante. 3 (5), 45-66. MODELO DE INTERACCIÓN • Hernández R., A. (1995). Interacción y rendimiento en contextos educativos de adultos y no adultos. 3 (4), 133-165. MODELO EDUCATIVO • Migeot-Alvarado, J. (1993). El sistema educativo japonés: mitos y realidades. 1 (1), 9-30. MODELO ESTRUCTURAL DE MINUCHIN • Riobueno, M. (2002). Epistemología del enfoque sistémico. 10 (19), 81-100. MODELO ORGANIZACIONAL • Samek de Rodríguez, G. (1993). Factores asociados a la participación, caso: gerentes académicos-docentes de la Universidad Simón Rodríguez. 1 (1), 123-142. 232 Índice por Materia MODELOS: Ver MODELO MODELOS DOCTORALES • Morles, V. (1996). El grado de doctor: historia y estado actual. 4 (7), 31-47. MODELOS INTEGRADORES EN EDUCACIÓN • Requena, M. (2002). Contextos actuales de la educación: aproximación. 10 (18), 49-67. MUNDO VIRTUAL • Bermúdez, E. (1999). Nuevas tecnologías y política. 7 (13), 105-118. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES • Cabello S., M. (2006). Las dificultades de aprendizaje: removiendo la etiqueta. 14 (26-27). 63-79. NEUROCIENCIA • Martínez, M. (1996). Formas alternas del pensar científico. 4 (6) ,31-53. NORMATIVA • Briceño P., A. y Chacín, M. (1999). Propuesta para administrar el proceso de evaluación estudiantil en educación básica. 7 (12), 49-68. NTIC • Pirela de Odón, D. (2003). El reto de la universidad ante el vínculo cienciasociedad-nuevas tecnologías. 10 (20), 49-67. NUEVA VISIÓN • Llanos de la Hoz, S. (1997). Gestión estratégica universitaria. 5 (9), 11-35. NUEVAS TECNOLOGÍAS • Bermúdez, E. (1999). Nuevas tecnologías y política. 7 (13), 105-118. • Puche de Moreno, F. (2000). Repensar la educación desde la perspectiva tecnológica. 8 (15), 31-44. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN • Calzadilla, R., y Duque C., (2005). La ética humanista y su relación con la tecnología de la información y comunicación (TIC) en el ámbito de la 233 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 • • • • • formación educativa. 13 (24-25), 85-102. Da Corte L., V. y Ramírez L., J. (2004). Uso de la videoconferencia en el entrenamiento de habilidades académicas: temor a hablar en público. 12 (23), 61-77. Gutiérrez Briceño, T. (1999). Nuevas tecnologías y sociedad: oportunidades y desafíos. 7 (13), 49-60. Martínez, G. (1999). Un tejido sin costuras: tecnología y sociedad revisitadas. 7 (13), 79-89. Villalobos, C. (2002). Nuevas tecnologías y exclusión social. 10 (18), 33-45. Zavarce, C. (1998). Gerenciando el cambio habilitado por tecnología de información. 6 (11), 94-110. NUEVAS TENDENCIAS EDUCATIVAS • Ríos Cabrera, P. (1999). Evaluación en tiempos de cambio. 7 (12), 9-31. OBJETIVIDAD • Graterol, E. (2001). Hacia una pedagogía hermenéutica. 9 (16), 31-58. • Rodríguez, W. (2005). Epistemología y quehacer investigativo. 13 (24-25), 103-114. OBJETIVOS • Corredor, J. (1997). Análisis de las metas de la Universidad Central de Venezuela según la percepción y expectativas de los miembros de la comunidad universitaria. 5 (9), 109-144. OBJETIVOS EDUCACIONALES • González de Barrios, A. (1999). Procedimientos evaluativos enmarcados en una concepción andragógica a utilizar en la educación superior. 7 (12), 6984. ORGANIZACIÓN • Corredor, J. (1997). Análisis de las metas de la Universidad Central de Venezuela según la percepción y expectativas de los miembros de la comunidad universitaria. 5 (9), 109-144. • Marín H., G. (1997). Estrés y desempeño en el trabajo: sus implicaciones para la gerencia de recursos humanos. 5 (8), 71-84. • Zavarce, C. (1998). Gerenciando el cambio habilitado por tecnología de información. 6 (11), 94-110. 234 234 Índice por Materia ORGANIZACIÓN VIRTUAL • Borgucci, E. (1999). La gerencia del conocimiento y la ética en la organización virtual. 7 (13), 61-77. ORGANIZACIONES: Ver ORGANIZACIÓN ORGANIZACIONES DE DESARROLLO JUVENIL • Carrasco, G. (2000). Aproximación a los significados de las prácticas evaluativas de una organización que apuesta al desarrollo de la juventud. 8 (15), 93-116. ORGANIZACIONES DE DESARROLLO SOCIAL • Carrasco, G. (2000). Aproximación a los significados de las prácticas evaluativas de una organización que apuesta al desarrollo de la juventud. 8 (15), 93-116. PARADIGMA • Valera Villegas, G. (1995). La matriz disciplinaria en el marco de la ciencia normal: un modelo epistemológico. 3 (5), 13- 30. PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN • Salcedo, G. (1995). La evaluación andragógica: un reto para la educación de adultos. 3 (4), 75-101. PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD • Núñez, N. (2003). Currículo transdisciplinario: avances, dificultades, incertidumbres y complejidades. To be and not to be. 11 (21), 33-53. PARADIGMA ESTÉTICO • Muro, X. (2005). Un pensamiento pedagógico signado por el imperativo de lo sensible. 13 (24-25), 67-84. PARTICIPACIÓN • Picón, G. (1995). La práctica educativa en el aula. 3 (5), 31-41. PEDAGOGÍA • Briceño, M. y Llanos De La Hoz, S. (1995). Discrepancias y relaciones entre andragogía y pedagogía. 3 (4), 105-132. • Graterol, E. (2001). Hacia una pedagogía hermenéutica. 9 (16), 31-58. 235 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 • Muñoz L., D. (2004). El docente autoritario en la pedagogía: una visión de Simón Rodríguez a Paulo Freire. 12 (23), 105-122. • Rodríguez, W. (2005). Epistemología y quehacer investigativo. 13 (24-25), 103-114. PEDAGOGÍA DE LA COMUNICACIÓN • Ávila, R., y Arreaza Camero, E. (2006). “Cine en el aula”, una estrategia innovadora para el desarrollo de la cultura audiovisual. 14 (26-27). 33-61. PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO • Naranjo de Adarme, S. (2001). La educación en la relación conciencia/mundo. 9 (16), 13-30. PEDAGOGÍA TRADICIONAL • Díaz Ruiz, S. (1995). Compromisos de la andragogía para el tercer milenio. 3 (4), 41-73. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO • Muro, X. (2005). Un pensamiento pedagógico signado por el imperativo de lo sensible. 13 (24-25), 67-84. PERCEPCIÓN • Corredor, J. (1997). Análisis de las metas de la Universidad Central de Venezuela según la percepción y expectativas de los miembros de la comunidad universitaria. 5 (9), 109-144. PERFIL DEL EGRESADO • Virla Hernández, J. y Vera Zambrano, J. (2000). Análisis de coherencia de una unidad curricular con el perfil de egreso del técnico superior universitario en electricidad industrial y potencia. 8 (15), 117-137. PERFIL PROFESIONAL • Virla Hernández, J. y Vera Zambrano, J. (2000). Análisis de coherencia de una unidad curricular con el perfil de egreso del técnico superior universitario en electricidad industrial y potencia. 8 (15), 117-137. PERSONAL DOCENTE: Ver DOCENTE PERTINENCIA 236 Índice por Materia • Contasti, M. (1999). Génesis e historia de la triada de evaluación: eficacia, eficiencia y pertinencia. 7 (12), 33-46. PICTOGRAMAS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Beyer W., y Suárez Segovia, N. (1998). Influencia del lenguaje formal matemático en la solución de problemas con números racionales. 6 (10), 5783. POLÍTICA • Bermúdez, E. (1999). Nuevas tecnologías y política. 7 (13), 105-118. POLÍTICAS EDUCATIVAS • Naranjo de Adarmes, S. (1993). Doctorado en ciencias de la educación área: análisis socio-político de la educación. Línea de investigación políticas educativas y desarrollo socio-político 1958 - 1990. 1 (1), 169-173. POSTMODERNISMO • Barros, N. (1994). Aproximación al discurso político universitario. 2 (2), 2133. PREJUICIOS • Graterol, E. (2001). Hacia una pedagogía hermenéutica. 9 (16), 31-58. PREMISAS DE FORMACIÓN EN Y PARA LA PARTICIPACIÓN • Casilla Matheus, D. y Inciarte González, A. (2003). Tecnología educativa para la participación comunitaria. 10 (20), 85-104. PREVENTOLOGÍA DE LAS ADICCIONES • Senges Duno, C. (2006). La formación del preventólogo comunitario en adicciones y su rol dentro de los consejos comunales. 14 (26-27). 157-179. PREVENTÓLOGO INTEGRAL COMUNITARIO • Senges Duno, C. (2006). La formación del preventólogo comunitario en adicciones y su rol dentro de los consejos comunales. 14 (26-27). 157-179. PROBLEMAS NACIONALES • Rodríguez Rojas, P. (2002). Prieto Figueroa: una educación comprometida con lo social. 10 (19), 15-28. 237 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 PROCEDIMIENTOS • González de Barrios, A. (1999). Procedimientos evaluativos enmarcados en una concepción andragógica a utilizar en la educación superior. 7 (12), 6984. PROCESO ADMINISTRATIVO-GERENCIAL • Reyes, A. y Roa, J. (1996). Las innovaciones educativas como procesos de cambio planificado. 4 (7), 77-102. PROCESO DE ACREDITACIÓN • Picón Medina, G. (1994). La acreditación de los postgrados en Venezuela: una vía hacia la excelencia. 2 (2), 109-123. PROCESO DE EVALUACIÓN • López de George, H. (1994). Investigación, sistematización y evaluación de las experiencias socioeducativas. 2 (2), 7-20. PROCESO DE SELECCIÓN DEL PROFESOR • Briceño, M. y Chacín, M. (1993). El deber ser del proceso de selección del profesor en la Universidad Simón Rodríguez. 1 (1), 31-47. PROCESO DEL PENSAMIENTO • Vivas, D. (1994). Análisis de las relaciones entre las variables de pensamiento creativo, apresto cognoscitivo y nivel intelectual en niños de preescolar. 2 (3), 89-111. PROCESO EDUCATIVO • Puche de Moreno, F. (2000). Repensar la educación desde la perspectiva tecnológica. 8 (15), 31-44. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA: Ver MATEMÁTICA PROCESOS • Vizcaya Carrillo, F. (2004). El modelo triádico de referencia pedagógica. 12 (22), 51-76. PROCESOS DE INVESTIGACIÓN • García B., G. (2000). Modelo de competencias del docente - investigador. 8 238 238 Índice por Materia (14), 29-50. • Padrón Guillén, J. (1994). Elementos para el análisis de la investigación educativa. 2 (3), 13-42. PRODUCCIÓN • Díaz de Mariña, N. (2003). Estudio cuali-cuantitativo del desempeño institucional en la investigación del postgrado de la UNESR. Período 20002001. 11 (21), 77-109. PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO • Rangel, P. (2004). Aproximación fenomenológica al trabajo especial de grado desde la perspectiva de los participantes. 12 (22), 121-139. PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA • Bolívar, T. (2001). Ética y gestión universitaria. 9 (17), 15-32. PRODUCTIVIDAD PARCIAL DE INVESTIGACIÓN • Díaz de Mariña, N. (2003). Estudio cuali-cuantitativo del desempeño institucional en la investigación del postgrado de la UNESR. Período 20002001. 11 (21), 77-109. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN • Briceño, M. y Chacín, M. (1993). El deber ser del proceso de selección del profesor en la Universidad Simón Rodríguez. 1 (1), 31-47. • Martínez, B. y Witzke, M. (2001). Programa universitario para el desarrollo de competencias a través de la investigación. 9 (16), 129-148. PROGRAMA MULTIMEDIA • Peinado Núñez, S. y otros. (2002). Validación de una propuesta para el desarrollo de habilidades mediante estrategias generales en la resolución de problemas con el uso de la tecnología. 10 (18), 113-127. PROGRAMAS DE POSTGRADO • Chacín, M. y otros. (2001). Premisas teóricas que sustentan la acción investigativa en los postgrados universitarios venezolanos. 9 (17), 57-79. • Picón Medina, G. (1994). La acreditación de los postgrados en Venezuela: una vía hacia la excelencia. 2 (2), 109-123. • Reyes de Suárez, L. (2001). Un modelo teórico de la acción tutorial en el 239 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 postgrado. 9 (16), 103-127. PROGRAMAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA RESILENCIA: Ver RESILENCIA PROPUESTA • Briceño P., A. y Chacín, M. (1999). Propuesta para administrar el proceso de evaluación estudiantil en educación básica. 7 (12), 49-68. PROPUESTA FORMACIÓN DE FACILITADORES • Santos Montilla, B., y otros (2004). Propuesta para la formación de facilitadores de educación superior en el manejo y uso de la tecnología UNESR, Valera. 12 (23), 79-93. PROYECTO ESCOLAR • Meza Chávez, M. y Fernández de C., M. (2001). Prácticas educativas y cultura organizacional en escuelas básicas. 9 (17), 81-95. PRUEBAS LITERARIAS • Arteaga, M. y Cova, Y. (2001). Las pruebas literarias como instrumentos para estimular la creatividad. 9 (16), 85-102. PSICOLOGÍA COGNITIVA • Rojas Velásquez, F. (1999). La interfaz instruccional: un modelo teórico. 7 (13), 33-47. PSICOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA • Orantes, A. (1994). Objetivos y contenido. Seamos objetivos sobre la importancia del contenido. 2 (2), 77-101. RASGOS CULTURALES • Castro de Niño, M. (2004). La supervisión escolar: expresión de rasgos culturales. 12 (23), 15-33. RAZONAMIENTO MORAL • Zerpa, C. (2005). El problema de la causalidad en la teoría del juicio moral de Lawrence Kohlberg, en sus relaciones con la noción de causalidad de David Hume. 13 (24-25). 173-186. 240 240 Índice por Materia RECHAZO • Imbert, P. (2006). El rechazo del dualismo y valoración de lo tercio en los textos literarios y mediáticos de Canadá y América Latina. 14 (26-27). 111130. RECURSOS HUMANOS • Almuñias Rivero, J. (1997). Algunas consideraciones sobre la formación de los recursos humanos en la educación superior cubana. 5 (9), 60-82. • Marín H., G. (1997). Estrés y desempeño en el trabajo: sus implicaciones para la gerencia de recursos humanos. 5 (8), 71-84. REFLEXIÓN • Aranguren Peraza, G. (2000). La investigación de sí mismo (autoinvestigación) como herramienta para el mejoramiento de la práctica del docente en el aula. 8 (15), 45-66. REFLEXIÓN CRÍTICA • Aranguren Peraza, G. (2002). Acercamiento al perfil del docente – investigador a partir de la investigación – acción como estrategia para su formación. 10 (18), 15-32. RELACIÓN CONCIENCIA-MUNDO • Naranjo de Adarme, S. (2000). La educación en la relación conciencia/mundo. 9 (16), 13-30. RENDIMIENTO ACADÉMICO • Hernández R., A. (1995). Interacción y rendimiento en contextos educativos de adultos y no adultos. 3 (4), 133-165. • Romero Yépez, M. (1995). Rendimiento académico en el postgrado y carrera de origen del estudiante. 3 (5), 45-66. • Ruiz Bolívar, C. y Mendoza, L. (1998). Entrenamiento metacognoscitivo, habilidad inicial de lectura y rendimiento académico en castellano. 6 (11), 6993. RESILENCIA • Lodo-Platone, M. (2004). La noción de “resiliencia” en el asesoramiento. 12 (23), 35-57. 241 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Peinado Núñez, S. y otros. (2002). Validación de una propuesta para el desarrollo de habilidades mediante estrategias generales en la resolución de problemas con el uso de la tecnología. 10 (18), 113-127. • Pérez de los Santos, R. (2004). La resolución de problemas matemáticos en grupos de aprendizaje cooperativo. 12 (23), 95-103. • Ramírez L., J. y Rojas V., F. (2003). Influencia del nivel de experticia y el tipo de interfaz sobre la resolución de problemas. 11 (21), 57-76. RESPONSABILIDAD DE LOS ACTORES • Casilla Matheus, D. y Inciarte González, A. (2003). Tecnología educativa para la participación comunitaria. 10 (20), 85-104. RETRASO ACADÉMICO • Contasti, M. y otros. (1994). Evaluación institucional: índices de retraso en el escalafón en profesores ordinarios por dedicación. 2 (3), 127-149. RIESGO SISTÉMICO • Barboza Pérez, M. (1999). Tehknos y el azar. 7 (13), 91-104. SECTOR PRODUCTIVO • Cepero Morgan, C. y Romero Sotolongo, B. (1998). Extensión universitaria en busca de su identidad para el siglo XXI. 6 (10), 45-54. SELECCIÓN Y ADMISIÓN • Virla, J. y otros. (2001). Las cinco “E” del investigador: una propuesta de operacionalización del proceso de investigación. 9 (16), 61-84. SEMIÓTICA • Hernández, A. (2000). La investigación como discurso. 8 (14), 51-81. SÍMBOLOS MATEMÁTICOS: Ver MATEMÁTICA SÍNDROME DE DOWN • Romero González, R. y Pérez Jiménez, C. (2004). Cambio conceptual, familia y discapacidad. 12 (22), 33-50. SISTEMA DE EVALUACIÓN • Chacón, F. (1995). Un modelo de evaluación de los aprendizajes en educación 242 Índice por Materia a distancia. 3 (4), 9-40. SISTEMA EDUCATIVO • Barros, N. (1993). Conceptualización del área análisis socio-político de la educación. 1 (1), 165-167. • Vivas Pérez, J. (2005). Futuro del sistema educativo. 13 (24-25), 17-36. SISTEMA EDUCATIVO JAPONÉS • Migeot-Alvarado, J. (1993). El sistema educativo japonés: mitos y realidades. 1 (1), 9-30. SISTEMA NACIONAL DE INNOVACIÓN • García Urrea, S. (2005). Universidad e innovación. 13 (24-25), 37-65. SISTEMAS DE ACCIONES • Balza, A. (2005). Las líneas de investigación como ejes de la formación doctoral en Venezuela. Una discusión desde la transdisciplinariedad del conocimiento. 13 (24-25), 131-148. SISTEMATIZACIÓN • López de George, H. (1994). Investigación, sistematización y evaluación de las experiencias socioeducativas. 2 (2), 7-20. SITUACIÓN ECONÓMICA DE VENEZUELA • Llanos de la Hoz, S. (1994). La eficiencia interna de las universidades y la situación económica de Venezuela. 2 (2), 65-76. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN • Gutiérrez Briceño, T. (1999). Nuevas tecnologías y sociedad: oportunidades y desafíos. 7 (13), 49-60. SOCIEDAD INFORMACIONAL: Ver SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SOCIEDAD POST-CAPITALISTA • Gutiérrez Briceño, T. (1999). Nuevas tecnologías y sociedad: oportunidades y desafíos. 7 (13), 49-60. SOCIEDAD VIRTUAL • Zavarce Castillo, C. (1999). El rechazo a la clonación de seres humanos. 7 243 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 (13), 7-31. SOCIOLOGÍA • Parra, M. (1998). Reflexiones acerca de la epistemología de la sociología de la educación. 6 (11), 27-48. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN • Parra, M. (1998). Reflexiones acerca de la epistemología de la sociología de la educación. 6 (11), 27-48. SOCIOPOLÍTICA EDUCATIVA • Bravo Jáuregui, L. y otros. (2000). Constituciones y educación en Venezuela: cronología del tema educativo en las constituciones venezolanas. 8 (14), 133162. SUBSISTEMA DE POSTGRADO • Díaz de Mariña, N. (2003). Estudio cuali-cuantitativo del desempeño institucional en la investigación del postgrado de la UNESR. Período 20002001. 11 (21), 77-109. SUPERVISIÓN ESCOLAR • Castro de Niño, M. (2004). La supervisión escolar: expresión de rasgos culturales. 12 (23), 15-33. TÉCNICAS • González de Barrios, A. (1999). Procedimientos evaluativos enmarcados en una concepción andragógica a utilizar en la educación superior. 7 (12), 6984. • Reyes, A. y Roa Contreras, J. (1999). Ilustración del uso de la técnica de análisis de correspondencias múltiples. 7 (12), 85-103. TECNOLOGÍA • Vizcaya Carrillo, F. (2005). Cultura y enseñanza, interacción necesaria. 13 (24-25), 115-129. TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN: Ver NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA 244 DE LA INFORMACIÓN COMUNICACIONAL: Índice por Materia Ver NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA EDUCATIVA • Casilla Matheus, D. y Inciarte González, A. (2003). Tecnología educativa para la participación comunitaria. 10 (20), 85-104. • Inciarte González, A. y Fernández de Caraballo, M. (1993). El hacer docente y el proceso de generación de tecnología educativa. 1 (1), 53-75. • Inciarte González, A., y Torres de Izquierdo, M. (1995). Generación de tecnologías en instituciones educativas. Un caso de estudio: Fe y Alegría. 3 (5), 91-112. • Santos Montilla, B., y otros (2004). Propuesta para la formación de facilitadores de educación superior en el manejo y uso de la tecnología UNESR, Valera. 12 (23), 79-93. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN: Ver NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN TECNOLOGÍAS EMERGENTES • Ortegano, L. (1998). Las tecnologías emergentes: un nuevo reto para la educación superior. 6 (10), 27-43. TEMOR A HABLAR EN PÚBLICO • Da Corte L., V. y Ramírez L., J. (2004). Uso de la videoconferencia en el entrenamiento de habilidades académicas: temor a hablar en público. 12 (23), 61-77. TEORÍA • Briceño P., A. y Chacín, M. (1999). Propuesta para administrar el proceso de evaluación estudiantil en educación básica. 7 (12), 49-68. TEORÍA CURRICULAR • Valdez, J. (1996). La nueva ciencia y la universidad del futuro. 4 (7), 13-30. TEORÍA DE ACCIÓN • Carrasco, G. (2000). Aproximación a los significados de las prácticas evaluativas de una organización que apuesta al desarrollo de la juventud. 8 (15), 93-116. • Castro de Niño, M. (1993). Aprendizaje organizacional en la función de 245 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 • • • • • investigación en la Universidad Simón Rodríguez (Estudio de caso en el área de producción agrícola). 1 (1), 143-157. Inciarte González, A. y Fernández de Caraballo, M. (1993). El hacer docente y el proceso de generación de tecnología educativa. 1 (1), 53-75. Lozada de Depalo, C. (1993). El aprendizaje organizacional en la función de extensión universitaria caso: Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR). 1 (1), 77-97. Meza Chávez, M. y Fernández de C., M. (2001). Prácticas educativas y cultura organizacional en escuelas básicas. 9 (17), 81-95. Reyes, A. y Roa, J. (1996). Las innovaciones educativas como procesos de cambio planificado. 4 (7), 77-102. Vital, F. (1993). Implicaciones organizacionales de la escuela básica venezolana. 1 (1), 99-121. TEORÍA DE LA “RED SIN COSTURAS” • Martínez, G. (1999). Un tejido sin costuras: tecnología y sociedad revisitadas. 7 (13), 79-89. TEORÍA DE LA ACCIÓN: Ver TEORÍA DE ACCIÓN TEORÍAS DE LIDERAZGO • Gorrochotegui Martell, A. (2006). De los “rasgos” a las “competencias” de liderazgo. Una descripción teórica. 14 (26-27). 15-31. TERAPIA FAMILIAR SISTÉMICA • Riobueno, M. (2002). Epistemología del enfoque sistémico. 10 (19), 81-100. TERATOLOGÍA • Barboza Pérez, M. (1999). Tehknos y el azar. 7 (13), 91-104. TERCER MUNDO • Villalobos, C. (2002). Nuevas tecnologías y exclusión social. 10 (18), 33-45. TERCIO • Imbert, P. (2006). El rechazo del dualismo y valoración de lo tercio en los textos literarios y mediáticos de Canadá y América Latina. 14 (26-27). 111130. TEXTO • Hernández, A. (2000). La investigación como discurso. 8 (14), 51-81. 246 Índice por Materia TEXTO EXPOSITIVO • Arteaga, M. y Cova, Y. (2001). Las pruebas literarias como instrumentos para estimular la creatividad. 9 (16), 85-102. TEXTO NARRATIVO • Arteaga, M. y Cova, Y. (2001). Las pruebas literarias como instrumentos para estimular la creatividad. 9 (16), 85-102. TEXTOS LITERARIOS • Imbert, P. (2006). El rechazo del dualismo y valoración de lo tercio en los textos literarios y mediáticos de Canadá y América Latina. 14 (26-27). 111130. TEXTOS MEDIÁTICOS • Imbert, P. (2006). El rechazo del dualismo y valoración de lo tercio en los textos literarios y mediáticos de Canadá y América Latina. 14 (26-27). 111130. TÍTULO HONORÍFICO • Morles, V. (1996). El grado de doctor: historia y estado actual. 4 (7), 31-47. TRABAJO ESPECIAL DE GRADO • Rangel, P. (2004). Aproximación fenomenológica al trabajo especial de grado desde la perspectiva de los participantes. 12 (22), 121-139. TRADICIÓN • Vizcaya Carrillo, F. (2005). Cultura y enseñanza, interacción necesaria. 13 (24-25), 115-129. TRANSDISCIPLINARIEDAD DEL CONOCIMIENTO • Balza, A. (2005). Las líneas de investigación como ejes de la formación doctoral en Venezuela. Una discusión desde la transdisciplinariedad del conocimiento. 13 (24-25), 131-148. TRANSFORMACIONES • Bermúdez, E. (1999). Nuevas tecnologías y política. 7 (13), 105-118. TRANSINDIVIDUALIDAD • Balza, A. (2005). Las líneas de investigación como ejes de la formación doctoral en Venezuela. Una discusión desde la transdisciplinariedad del 247 Revista Educación y Ciencias Humanas. Nueva Etapa. Año XIV. N° 28. Enero-Junio 2011 conocimiento. 13 (24-25), 131-148. TRANSVERSALIDAD • Muro, X. (2005). Un pensamiento pedagógico signado por el imperativo de lo sensible. 13 (24-25), 67-84. UNIDAD CURRICULAR • Virla Hernández, J. y Vera Zambrano, J. (2000). Análisis de coherencia de una unidad curricular con el perfil de egreso del técnico superior universitario en electricidad industrial y potencia. 8 (15), 117-137. UNIVERSIDAD • Álvarez, R. y Martínez, E. (1997). El asesoramiento en la educación superior. 5 (8), 85-98. • Pirela de Odón, D. (2003). El reto de la universidad ante el vínculo cienciasociedad-nuevas tecnologías. 10 (20), 49-67. UNIVERSIDADES NACIONALES • Aguirre, J. (2003). Investigación y comunicación. 11 (21), 111-116. VALORES • Ávila, R., y Arreaza Camero, E. (2006). “Cine en el aula”, una estrategia innovadora para el desarrollo de la cultura audiovisual. 14 (26-27). 33-61. • Matos de Rojas, Y. y Pirela de Odón, D. (2004). ¿Qué valoran los docentes y los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática? 12 (22), 77-98. • Vizcaya Carrillo, F. (2005). Cultura y enseñanza, interacción necesaria. 13 (24-25), 115-129. VALORES EN EDUCACIÓN BÁSICA • García, G. y otros. (2000). Estrategias para la construcción de valores, afectos y competencias sociales desde la investigación – acción, en docentes de educación básica de tres instituciones del Estado Miranda. 8 (15), 67-92. VARIABLES COGNOSCITIVAS • Vivas, D. (1994). Análisis de las relaciones entre las variables de pensamiento creativo, apresto cognoscitivo y nivel intelectual en niños de preescolar. 2 (3), 89-111. 248 248 Índice por Materia VENEZUELA • García Urrea, S. y Zambrano, M. (1996). Cambio educativo y crecimiento económico: comparación de los casos de Venezuela y Japón. 4 (6), 75-102. VIDEOCONFERENCIA • Da Corte L., V. y Ramírez L., J. (2004). Uso de la videoconferencia en el entrenamiento de habilidades académicas: temor a hablar en público. 12 (23), 61-77. VINCULACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA • García Urrea, S. (2005). Universidad e innovación. 13 (24-25), 37-65. VISIÓN COMPARTIDA • Llanos de la Hoz, S. (1997). Gestión estratégica universitaria. 5 (9), 11-35. 249