Elaborada por Julia García Escudero para profetas de mueble bar

Elaborada por Julia García Escudero para profetas de mueble bar.
Fotografía de David Delgado
Diseño gráfico de Lalo Hermosilla
1
Índice
Libro1.
• Prólogo.
JEAN DE LA FONTAINE
LA CIGARRA Y LA HORMIGA.
Actividades
1. ¡¡Estamos de fábula!!!
2. ¡¡ Somos cigarras y hormigas!!
3. ¡¡Vamos a explorar!!
4. ¿Qué quieres ser de mayor?
5. ¿En qué estación estamos?
6. ¡¡Adivina, adivinanza!!
• Los cuentos un derecho de los niños.
• Presentación.
• Profetas, el proyecto pedagógico y la colección
Teatro alegre.
• La guía para educadores.
• Ideas para representar un cuento.
La cigarra y la hormiga y otras FÁBULAS.
FÉLIX MARÍA DE SAMANIEGO
EL ZORRO Y EL CUERVO
Actividades
1. ¡¡Estamos de fábula!!!
2. ¡Nuestro museo!
3. ¡¡ Somos zorros y cuervos!!
4. ¡¡Vamos a explorar!!
5. ¿Cómo soy?
6. ¡¡Adivina, adivinanza!!
LA MONA Y LA NUEZ VERDE
Actividades
1. ¡¡Estamos de fábula!!!
2. ¡Nuestro museo!
3. Jugando a los ritmos
4. ¡¡Vamos a explorar!!
5. ¡No te rindas jamás!
6. El mono dice….
ESOPO
EL PASTOR MENTIROSO.
Actividades
1. ¡¡Estamos de fábula!!!
2. ¡Nuestro museo!
3. ¡Somos lobos y ovejas!
4. ¡¡Vamos a explorar!!
5. ¿Falso o verdadero?
6. ¡¡Adivina, adivinanza!!
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO.
Actividades
1. ¡¡Estamos de fábula!!!
2. Lluvia de ideas
3. ¿Qué fue antes el huevo o la gallina?
4. ¡Nuestro museo!
5. Mi libro de animales de fábula
6.¡¡Adivina, adivinanza!!
2
Prólogo.
Los cuentos un derecho de la infancia.
En un recién estrenado siglo XXI, que
se caracteriza por la globalización y
un vertiginoso desarrollo tecnológico,
nos encontramos inmersos en
nuevas sociedades de conocimiento
e información y experimentamos el
impacto de un exceso de fuentes
de estimulación y en este contexto
la sociedad necesita transformar los
modelos educativos para responder y
adaptarse a un mundo cada vez más
diverso.
Los libros siguen siendo un universo
ilimitado de aprendizaje, de fantasía, de
relajación, de diversión, de conocimiento,
que se enfrentan a una necesidad
de resurgir como herramienta de
conocimiento y entretenimiento entre
nuevos formatos tecnológicos.
Incentivar la lectura, como medio
de enriquecimiento personal para
desarrollar la imaginación y la
creatividad es fundamental para la salud
individual y colectiva,
La humanidad necesita de sus historias,
de sus cuentos, de sus parábolas para
aprender y comprender la vida.
Los cuentos son un derecho de la
infancia, una herramienta imprescindible
para la educación y el desarrollo, no
solo en el contexto familiar o escolar,
también en el personal. Además de ser
un vehículo de transmisión de valores y
actitudes y fuente de socialización, son
necesarios también, para crear vínculos y
desarrollar la creatividad, la autoestima
y las habilidades sociales, estimulan el
desarrollo social y afectivo, favorecen el
desarrollo de la competencia lingüística
y de la comunicación, refuerzan
capacidades de observación, de atención,
de memoria, y las actitudes de escucha y
diálogo para la resolución de conflictos y
despiertan la curiosidad y la sensibilidad
por la expresión artística.
Fomentan, en definitiva, el desarrollo
de competencias personales, sociales
y académicas y estimulan el desarrollo
infantil en el ámbito psicomotor,
afectivo, cognitivo, lingüístico y social.
Si, además, añadimos a la lectura del
cuento, la herramienta del juego y del
teatro; la representación o animación
del cuento, la dramatización de las
emociones, entonces, se convierte en
una poderosa y mágica estrategia de
educación, enseñanza y motivación,
viviendo los libros, integrando
elementos de expresión corporal, verbal,
plástica, movimiento, sonido, espacio
y color. Expresión de la identidad y la
comprensión del mundo a través del acto
creativo, combinando la diversión y el
juego con el aprendizaje.
Conocer las emociones y aprender a
estar tranquilos ayuda a motivar, a
autoconocerse, a ser más creativo, a
tener más confianza y seguridad en sí
mismo y con estos ingredientes es más
fácil aprender.
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Presentación.
Profetas, el Proyecto Pedagógico y la colección Teatro Alegre.
PROFETAS DE MUEBLE BAR
es una compañía que trabaja con el superobjetivo de llevar el teatro a todos los sectores
de población, produciendo a lo largo de las temporadas espectáculos para adultos,
jóvenes y niños en los que prime la calidad en todos los niveles de desarrollo del trabajo
escénico, generando, siempre con la aceptación y complicidad del público, una línea
de trabajo personal que nos ha ido definiendo a lo largo de estos primeros 30 años de
trayectoria. Para los más jóvenes hemos desarrollado una concreta línea pedagógica que
presentamos bajo el título de TEATRO ALEGRE.
Desde siempre hemos estado muy preocupados con la idea de que el arte escénico debe
ser algo que se empiece a disfrutar desde pequeño. Por ello nació el proyecto TEATRO
ALEGRE, para los más jóvenes, cuyo propósito es ayudarles a apreciar una de las artes
del pensamiento y de creación humana. Es también llevarles calidad, calidad en los
textos, calidad en la interpretación, calidad en los objetivos, calidad para que vean buen
teatro con buenas historias. Se trata, en definitiva, de desarrollar una estrategia creativa
que conecta la actividad escénica con el sector educativo.
Hemos celebrado espectáculos para toda la familia y algunos específicamente dirigidos
a ciclos de infantil y/o primaria que se acompañaban de cuaderno pedagógico. Ante
el éxito obtenido con esta iniciativa nos hemos decidido hacer coincidir con nuestro
treinta aniversario a re-editar esta colección que recoge los textos de esos espectáculos,
algunos de esos textos van ya por la tercera edición, y acompañarlos de esta guía
pedagógica para educadores que esperamos sea una herramienta útil.
Nuestro objetivo es facilitar un material de aplicación escénica para el goce y
crecimiento de nuestros jóvenes, un material para profesores y padres, ya que muchos de
estos jóvenes espectadores aún no saben leer. Es decir, un material para compartir cuyos
objetivos se vean ampliados por esta guía.
LA COLECCIÓN TEATRO ALEGRE
se ha conformado sumando dos iniciativas diferenciadas y complementarias: una primera
trilogía que supone un acercamiento a las primeras formas literarias que el niño conoce,
y una segunda serie dedicada a los grandes autores de la literatura universal. Ese es el
camino seguido, solo nos cabe esperar que disfruten de esta singular colección.
EL OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
es acercar los temas de los grandes autores del repertorio universal a los más pequeños
de una manera lúdica y distendida, dotarlos de referencias y claves sobre el mundo
narrativo y de la imaginación. El teatro es el mejor vehículo para lograrlo, por su gran
potencial comunicativo y su inmensa capacidad de atracción dada su plasticidad,
dinamismo y carácter interactivo.
Asistir a una representación teatral es una de las actividades lúdicas más completas, pues
el teatro es fuente de placer y fantasía, de información y de saber; explora universos
de ficción e imaginación para goce y disfrute de un producto altamente estético y
comunicativo, que incita a la reflexión y al análisis. Es una herramienta maravillosa de
manifestación de la naturaleza del ser humano y su relación con el entorno social y su
contexto histórico. A la vez, una representación teatral es una experiencia social ya que,
como actividad en grupo, provoca reacciones compartidas de alegría, de tristeza, de
excitación y suspense que no contribuyen sólo a pasar unos buenos momentos, sino que
favorecen el desarrollo social y afectivo.
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La Colección de Teatro Alegre.
Se acompaña de esta guía pedagógica, con el propósito de complementar la lectura de
los cuentos, fomentar la lectura y la creatividad, animar a la escenificación del cuento
y aportar estrategias lúdicas y escénicas para la adquisición de competencias escolares,
estimular el desarrollo global del niño y también, la educación en valores a través de los
cuentos.
LOS TÍTULOS DE LA COLECCIÓN DE TEATRO ALEGRE SON:
Libro 1. Libro 2. Libro 3. Libro 4. Libro 5. Libro 6. Libro 7. Libro 8. La cigarra y la hormiga y otras Fábulas.
Las tres naranjas y otros cuentos de Hadas.
La vuelta al mundo en 5 Cuentos.
La reina de las nieves. Sobre el cuento de Andersen.
El patito feo y otros cuentos de Andersen.
Caperucita Roja y otros cuentos de los Hermanos Grimm.
El gato con botas y otros cuentos de Perrault.
La conjuración de las palabra y otro cuento de Galdós.
© Juan Ramón Pérez, Fernando Navas y Carmelo Alcántara.
5
La
guía
para
educadores.
Elaborada por Julia García Escudero
En esta guía se ofrece ideas para la representación de los cuentos y se proponen
juegos y actividades educativas para después de la lectura de los mismos. Presentamos
actividades y dinámicas de juego, expresión plástica, corporal y escénica, de
comprensión y reflexión, de lecto-escritura, de documentación, de autoconocimiento, de
socialización, de motivación, etc. También en todos los capítulos dejamos un espacio para
profundizar sobre el autor y su obra.
Son propuestas para trabajar desde el juego y la expresión artística y a través de los
cuentos, las emociones (el miedo, la alegría, el enfado, la tristeza), para trabajar los
valores (responsabilidad, esfuerzo, solidaridad, la honestidad, la aceptación, el respeto,
etc.)
Para fomentar aspectos de la autoestima y del conocimiento de uno mismo y del
entorno, para profundizar sobre las habilidades sociales y relaciones personales. Para
estimular la motivación, el pensamiento positivo y divergente, la creatividad y el
aprendizaje.
Las actividades de la guía son meramente orientativas, nuestro propósito es fomentar la
creatividad en el aula para enseñar y educar jugando, el educador es libre de adaptarlas
al nivel de madurez del grupo, transformarlas, crear las suyas propias para trabajar los
temas y objetivos que consideren más adecuados.
Igualmente las respuestas o soluciones ofrecidas, pues cada niño sacará sus propias
conclusiones y la expresara con su propio lenguaje. La idea es que estas actividades
sean la base para provocar un aprendizaje a través del cuento y del juego y la
creación. No son, en ningún caso, propuestas para una posible representación de los
textos de la colección, buscan complementar sencillamente los contenidos de los
mismos con actividades a desarrollar en el aula.
Las actividades se presentan en forma de ficha con descripción de las competencias
básicas que se podrían trabajar y de las habilidades, conocimientos, valores educativos
y actitudes que se pueden fomentar, así como las instrucciones para desarrollarlas.
Se propone usar una metodología basada en la participación activa de todos los
miembros del grupo con el educador como guía para la construcción y la vivencia del
conocimiento, motivando el aprendizaje, el respeto y la cooperación.
6
Ideas para representar los cuentos
puede pedir a los niños y niñas que pongan intención
en las emociones.
Todos los cuentos de la colección Teatro Alegre están
adaptados teatralmente y pueden ser representados con el
grupo.
∙
∙
∙
∙
∙
Sugerimos trabajar previamente el cuento con las
actividades propuestas como complemento a la
lectura. Aunque esta opción no es imprescindible.
Pedimos al educador dejar volar la imaginación y
disfrutar con el montaje.
Usar los recursos del entorno, fomentando la
imaginación y el reciclaje para la confección de los
vestuarios y decorados.
Repartir los personajes teniendo en cuenta las
habilidades de lectura y desinhibición del niño o
niña. Juegos de improvisación ayudan a los alumnos
y alumnas a soltarse y es un indicador de sus
habilidades para el educador.
∙
Adaptar el texto al grupo; creando, reduciendo o
transformando el número de personajes y sus textos.
∙
Realizar varias lecturas del texto en grupo para
familiarizarse con él, analizar y comprender el mensaje
y los personajes, a medida que se maneja el texto se
∙
papel continuo, telas, cartones pintados, material
de reciclaje, proyección de imágenes, etc. Pedir
colaboración a los escolares en la tarea. ¡Creatividad,
diversión y simplicidad!
Pedir a los escolares que subrayen su personaje y
memoricen el texto en sus ratos libres y que pidan
ayuda a la familia. Implicar a las familias es una gran
oportunidad para fomentar momentos educativos en
casa y relaciones con la escuela.
∙
Diseñar y confeccionar el vestuario. Aprovechar
recursos del aula, la creatividad del educador
y escolares, material de reciclaje, etc. (Pelucas,
sombreros, complementos, etc.)
Cuando el texto se ha aprendido formar un círculo y
caminando recitarlo a gran velocidad para conseguir
que salga solo, de forma mecánica.
∙
Maquillar y caracterizar a los personajes, una
actividad que fascina a los niños y niñas
∙
Seleccionar efectos de sonido o musicales para
enriquecer el montaje, si pueden incluir efectos de luz
tanto mejor. Antiguamente en el teatro los efectos
especiales eran realmente rudimentarios y creativos.
∙
¡¡A REPRESENTAR EL CUENTO!! Convocar a los
compañeros del colegio o del barrio, profesores y
familiares de los alumnos para la función. El público
es un elemento primordial del teatro. Sin él el teatro
no existe, pues solo es teatro la representación en
vivo, lo demás han sido ensayos. Vamos a gozar con el
público.
∙
Realizar calentamientos de cuerpo, respiración y voz
antes de los ensayos.
∙
Estimular la proyección de voz, hablar alto y claro,
articulando y sin miedo a exagerar, la medida
aparecerá después.
∙
Ensayar la obra repetidas veces indicando a los
escolares claramente por donde salir, donde situarse,
por donde marchar, etc. Lo que llamamos “marcas de
dirección”.
∙
Diseñar y confeccionar la escenografía en función
del espacio donde se va a representar. Se puede usar
7
Libro 1.
La cigarra y la hormiga
y otras Fábulas.
Dentro de la literatura infantil encontramos las fábulas, historias cortas, en verso
o en prosa, cuyos protagonistas suelen ser animales con una clara intención
didáctica, de carácter ético y universal, formulada al final, en la parte denominada
moraleja.
Así pues, suelen ser narraciones entretenidas, útiles y bien pergeñadas que buscan
enseñar deleitando mediante el ejemplo y la crítica social.
Son un elemento motivador y divertido que ayudan a desarrollar y estimular la
creatividad e imaginación. Los niños se implican, como en el cuento, directamente
en las fábulas y se identifican rápidamente con los personajes.
Constituyen una herramienta útil para transmitir y reflexionar sobre determinados
mensajes y actitudes Los valores transmitidos por las historias proporcionan
pequeños momentos para la reflexión y plantear caminos alternativos al tiempo
que son una excelente opción para adentrarnos, comprender y disfrutar la
literatura.
En la colección de Teatro Alegre de PMB, recreando cinco fábular, se han seleccionado
y adaptado teatralmente a tres fabulistas clásicos; Esopo, Samaniego y La Fontaine,
clásicos imprescindibles en una biblioteca escolar, si bien estos mismos temas y
argumentos han sido tratados por muy diversos autores a lo largo de la historia.
ESTAS CINCO FÁBULAS SON:
“LA CIGARRA Y LA HORMIGA”,
y sus enseñanzas sobre el esfuerzo, y la responsabilidad.
“EL CUERVO Y EL ZORRO”,
con su moraleja sobre la vanidad y la adulación.
“LA MONA Y LA NUEZ VERDE”,
sobre la impaciencia y el esfuerzo.
“EL PASTOR MENTIROSO”,
un clásico de la literatura infantil que nos recuerda las consecuencias de la mentira.
“LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO”,
que nos lleva a una reflexión sobre la codicia y los impulsos al actuar.
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Jean de la Fontaine.
“LA PACIENCIA Y EL TIEMPO HACEN MÁS QUE LA FUERZA Y LA VIOLENCIA.”
1621-1695. Escritor y poeta francés. Sus fábulas (más de 200) son obras maestras de la
literatura francesa. A través de la comicidad y la sátira se propone ayudar al hombre a ser
más razonable y feliz, influenciado por antiguos maestros griegos como Esopo o Fedro.
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La cigarra y la hormiga.
SINOPSIS:
La cigarra se pasaba el día cantando y la hormiga trabajando hasta que llegó el
invierno… La cigarra no fue previsora y tuvo que pedir ayuda a la hormiga para superar
la crudeza del invierno.
TEXTO ORIGINAL DE LA FONTAINE:
Llegado ya el invierno riguroso.
La cigarra (que el tiempo caluroso del estío pasó sólo cantando).
Se hallo desproveída de lo preciso a conservar la vida.
Y al duro extremo su escasez llegando de no tener de mosca o gusanillo,
Ni aún siquiera el más leve pedacillo.
A casa de la hormiga,
Su vecina y amiga,
Fue a implorar para su hambre algún socorro,
Y le rogó quisiese de su ahorro
Algún grano prestarle
Para su subsistencia
Que juzgaba poder reintegrarle,
Sin que mediase apremio ni violencia,
En la estación siguiente:
“Yo te ofrezco pagar puntualmente,
Como soy animal –le dijo- antes del
Agosto futuro,
El principal y el interés constantes”.
La hormiga (esto es seguro)
No gusta de prestar, y, el tal defecto
Es en ella el menor. Con que, en efecto
Pregunto a la cigarra. “¿Qué te hacías
En los largos y ardorosos días de verano?.
“Cantaba, a todo el que pasaba sin excepción de hora”
“¿Cantabas? Está bien, pues baila ahora”
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Actividades.
1. ¡¡ESTAMOS DE FÁBULA!!!
2. ¡¡ SOMOS CIGARRAS Y HORMIGAS!!
Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender, autonomía personal, de
conocimiento del medio y artísticas.
Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender, autonomía personal, de
conocimiento del medio y artísticas
Para fomentar la participación, el diálogo, la expresión lingüística y lectora, la
comprensión, reflexión y atención, el gusto por lo artístico, el sentido crítico,
comprender el mundo y sus valores.
Para estimular la creatividad, el trabajo en equipo, la representación dramática, la
concentración, la atención, la participación, la expresión artística,
DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE CANTO Y MIMO
DESCRIPCIÓN: LEER LA FÁBULA Y COMENTAR EN GRUPO.
Técnica de debate en grupo, conducido por el educador con preguntas, permitiendo que
el grupo construya el tema y fomentando la participación de todos los integrantes, con
respeto, pidiendo el turno. Se reflexionará sobre el significado de la fábula; su argumento,
conflicto que plantea, la moraleja, los valores de solidaridad, responsabilidad y esfuerzo
que se reflejan, situaciones similares en nuestro tiempo, etc.
Por parejas de cigarras y hormigas preparar un espectáculo donde una cigarra canta una
canción que ella elija mientras la hormiga, por mímica, trabaja en su oficio favorito.
¿CUÁL ES LA MORALEJA?,
Esta fábula admite otras miradas donde la cigarra no es tan perezosa ni la hormiga tan
talentosa. Distintas maneras de enfocar la vida con sus talentos y sus defectos.
La cigarra es idealista y la hormiga materialista
La cigarra vive el presente y la hormiga el futuro
La cigarra es alegre y la hormiga es seria
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3. ¡¡VAMOS A EXPLORAR!!
Competencias: sociales, lingüística, autonomía personal, de aprender a aprender, de uso
de tecnología para la información y el conocimiento y las competencias de conocimiento
del medio y autonomía personal
Para estimular el conocimiento y el tratamiento de la información, el trabajo en equipo,
la toma de decisiones, ampliar la comprensión del entorno, el uso de tecnología,
DESCRIPCIÓN: ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN
Pediremos a los alumnos y alumnas que se documenten en la biblioteca, en Internet y
en casa con la familia sobre los siguientes temas:
¿Qué sabes de las hormigas? ¿Cómo viven las hormigas? ¿Cómo se organizan?
¿Qué comen?
¿En qué trabajan tus padres? ¿Qué hacen? ¿Para qué sirve?
4. ¿QUÉ QUIERES SER DE MAYOR?
Competencias: sociales, de aprender a aprender, autonomía personal, conocimiento del
medio, matemática y lingüística,
Para estimular la atención, el desarrollo de vocabulario, la memoria, el trabajo en grupo,
la toma de decisiones, la autoestima, la planificación y la responsabilidad, el cálculo.
DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE AUTOCONOCIMIENTO
∙
El educador pedirá a los niños que piensen para compartir con el grupo sobre las
siguientes cuestiones:
- ¿Qué quieres ser de mayor?
- ¿Y qué se necesitas para conseguirlo?
- ¿Cuántos años tendrás y en qué año estaremos?
- ¿Eres cigarra o eres hormiga?
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5. ¿EN QUÉ ESTACIÓN ESTAMOS?
6. ¡¡ADIVINA, ADIVINANZA!!
Competencias: de aprender a aprender, artística, lingüística, sociales, autonomía personal
y conocimiento del medio.
Competencias: de aprender a aprender, lingüísticas
Para estimular la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la creatividad,
el conocimiento del entorno y el trabajo en grupo.
Las adivinanzas fomentan la creatividad, la capacidad de pensar, la atención y a los
escolares les encantan
DESCRIPCIÓN: ADIVINANZAS SOBRE HORMIGAS
DESCRIPCIÓN: CONFECCIÓN DE UN MURAL
El educador guiará al grupo dividido en 4 subgrupos para elaborar un mural-puzzle
sobre la cigarra y la hormiga y las estaciones del año. Se puede hacer con diversas
técnicas (pintura, collage, rotuladores). Trabajar la secuencia del cuento y los contenidos
de las estaciones del año.
- Cargadas van, cargadas vienen
y en el camino no se detienen.
- Mil damas en un camino
sin polvo ni remolino.
- De negro y en procesión
adivina quiénes son.
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Félix María de Samaniego
TENGA PACIENCIA QUIEN SE CREE INFELICE; QUE AUN EN LA SITUACIÓN MÁS
LAMENTABLE, ES LA VIDA DEL HOMBRE SIEMPRE AMABLE.
1745-1801. Félix María Samaniego. Fue un escritor destacado en la literatura de La
Ilustración. Aunque las fábulas de Samaniego están escritas en verso, su carácter es
prosaico, ingenioso e irónico, elimina de sus fábulas el tono ingenuo y las llena de críticas
veladas pero implacables contra personajes relevantes, hábitos sociales y actitudes políticas
de dudosa integridad. Fue músico, ensayista y dramaturgo. Como poeta, fue autor de
fábulas y de un manual educativo, obras que se convirtieron en un excelente vehículo para
la transmisión de su ideario reformista de la sociedad, la política, la moral y la literatura de
su tiempo.
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El zorro y el cuervo
SINOPSIS:
Un cuervo encontró un trozo de queso y se cruzó con un astuto zorro que alabó al cuervo
hasta distraerlo y quitarle el queso.
TEXTO ORIGINA DE SAMANIEGO:
En la rama de un árbol,
Bien ufano y contento,
Con un queso en el pico
Estaba un señor cuervo.
Del olor atraído,
Un zorro muy maestro
le dijo estas palabras
A poco más o menos:
“¡Tenga usted buenos días,
Señor cuervo, mi dueño!
¡Vaya, que estáis donoso,
Mono, lindo en extremo!
Yo no gasto lisonjas,
Y digo lo que siento:
Que si a tu bella traza
Corresponde el gorjeo,
Juro a la diosa Ceres,
Siendo testigo el cielo,
Que tú serás el fénix
De sus vastos imperios.”
Al oír un discurso
Tan dulce y halagüeño.
De vanidad llevado,
Quiso cantar el cuervo.
Abrió su negro pico.
dejó caer el queso.
El muy astuto zorro,
Después de haberlo preso,
Le dijo “¡Señor bobo,
Pues sin otro alimento
Quedáis con alabanzas
Tan hinchado y repleto,
Digerid las lisonjas
Mientras digiero el queso!”
Quien oye aduladores,
Nunca espere otro premio.
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Actividades
1. ¡¡ESTAMOS DE FÁBULA!!!
2. ¡NUESTRO MUSEO!
Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender, autonomía personal, de
conocimiento del medio y artísticas
Competencias: sociales, de aprender a aprender, autonomía personal y de expresión
artística.
Para fomentar la participación, el diálogo, la expresión lingüística y lectora, la
comprensión, reflexión y atención, el gusto por lo artístico, el sentido crítico, comprender
el mundo y sus valores
Para fomentar la creatividad, la relajación y la expresión artística, vivenciando en el color
y la representación plástica lo aprendido después de leer y comentar la fábula.
DESCRIPCIÓN: ELABORAR EXPOSICIÓN DE DIBUJOS DE ZORROS Y CUERVOS
DESCRIPCIÓN: LEER LA FÁBULA Y COMENTAR EN GRUPO.
Técnica de debate en grupo, conducido por el educador con preguntas, permitiendo que
el grupo construya el tema y fomentando la participación de todos los integrantes, con
respeto, pidiendo el turno. Se reflexionará sobre el significado de la fábula; su argumento,
conflicto que plantea, la moraleja, los riesgos de la vanidad, distraerse en lo superficial,
situaciones similares en nuestro entorno, etc.
- Facilitar materiales plásticos variados (cartulinas, rotuladores, temperas, tijeras,
pegamento)
- Permitir que los niños dibujen y pinten creativamente.
- Realizar una exposición en la clase recordando el respeto por las creaciones artísticas.
- ¿Qué significa la expresión “un zorro muy maestro”?
- ¿Por qué se le atribuye maestría al zorro?
-¿Qué es ser superficial?
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3. ¡¡ SOMOS ZORROS Y CUERVOS!!
5. ¿CÓMO SOY?
Competencias: de expresión lingüística, artística, sociales, de aprender a aprender y
autonomía personal
Competencias: de aprender a aprender, lingüística, sociales, y de
autonomía personal
Para estimular la creatividad, el trabajo en equipo, la representación dramática, la
concentración, la atención, la desinhibición.
Para estimular el conocimiento personal, la autoestima, el pensamiento
positivo y el respeto.
DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE EXPRESIÓN CORPORAL
DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE AUTOCONOCIMIENTO
Al ritmo de la música se ocupa el espacio caminando como astutos zorros, sigilosos,
olfateando queso, con la mirada aguda. A la señal del educador se cambia el rol a cuervos
presumidos graznando ruidosamente y moviendo sus alas. Cambiar varias veces de rol.
El cuervo era vanidoso y el zorro astuto
4. ¡¡VAMOS A EXPLORAR!!
El educador guiará al grupo para explorar las cualidades personales de
cada uno.
Este ejercicio requiere papel y bolígrafo. Compartir respuestas con el
grupo.
Competencias: sociales, de aprender a aprender, de uso de tecnología para la información y
el conocimiento y las competencias de conocimiento del medio y autonomía personal.
Mis cualidades personales positivas (escribe más de 5 características
personales que te definan)...
Para estimular el conocimiento y el tratamiento de la información, el trabajo en equipo, la
toma de decisiones, ampliar la comprensión del entorno y el uso de tecnología.
Mi gran defecto a mejorar es...
DESCRIPCIÓN: ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN
Pediremos a los alumnos y alumnas que se documenten en la biblioteca, en Internet y en
casa con la familia para una puesta en común sobre los siguientes temas:
La elaboración del queso.
¿Cómo se hace?
¿Tipos de queso?
Tu queso favorito
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6. ¡¡ADIVINA, ADIVINANZA!!
Competencias: de aprender a aprender.
Las adivinanzas fomentan la creatividad, la capacidad de pensar, la atención y a los
escolares les encantan
DESCRIPCIÓN: ADIVINANZAS SOBRE QUESOS Y ZORROS
Se hace con leche de vaca,
de oveja y de cabra
y sabe a beso, ¿qué es?
EL QUESO
Que soy redondo, que salí de leche
que soy de vaca, que soy de cabra, que soy de oveja
Si quieres me tomas y si no me dejas
EL QUESO
Ladino y astuto
va por los senderos
buscando incansable
algún gallinero
EL ZORRO
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La mona y la nuez
verde
SINOPSIS:
Una mona encontró una nuez verde, al morderla le supo mal, la tiró impaciente y siguió
hambrienta. Pues la nuez que conocemos se haya tras esa primera cáscara verde de
amArgo sabor.
TEXTO ORIGINAL DE SAMANIEGO:
Subió una mona a un nogal
Y cogiendo una nuez verde
En la cáscara la muerde
Lo que le supo muy mal.
Arrójala el animal
Y se quedo sin comer.
Así suele suceder
Con quien su empresa abandona
Porque haya, como la mona,
Un principio vencer.
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Actividades.
2. ¡NUESTRO MUSEO!
1. ¡¡ESTAMOS DE FÁBULA!!!
Competencias: de expresión artística y social.
Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender, autonomía personal, de
conocimiento del medio y artísticas
Para fomentar la creatividad, la relajación y la expresión artística, vivenciando en el color y
la representación plástica lo aprendido después de leer y comentar la fábula.
Fomenta la participación, el diálogo, la expresión lingüística y lectora, la comprensión,
reflexión y atención, el gusto por lo artístico, el sentido crítico, comprender el mundo y
sus valores
DESCRIPCIÓN: ELABORAR EXPOSICIÓN DE DIBUJOS DE MONOS O MONAS.
DESCRIPCIÓN: LEER LA FÁBULA Y COMENTAR EN GRUPO.
Técnica de debate en grupo, conducido por el educador con preguntas, permitiendo que
el grupo construya el tema y fomentando la participación de todos los integrantes, con
respeto, pidiendo el turno. Se reflexionará sobre el significado de la fábula; su argumento,
conflicto que plantea, la moraleja, los valores de responsabilidad y esfuerzo, los riesgos de
ser impacientes que se reflejan, situaciones similares en nuestro tiempo, etc.
- Facilitar materiales plásticos variados (cartulinas, rotuladores, temperas, tijeras,
pegamento).
- Permitir que los niños dibujen y pinten creativamente.
- Realizar una exposición en la clase recordando el respeto por las creaciones artísticas.
3. JUGANDO A LOS RITMOS
Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender y artísticas
¿Qué significa abandonar la empresa?
¿Qué hubiera pasado si la mona hubiese persistido?
¿Por qué es importante esforzarse?
Para fomentar la participación, la lectura, la expresión lingüística y psicomotriz, nociones
de ritmo y secuenciación, el gusto por lo artístico y aprender a aprender
DESCRIPCIÓN: LECTURA A DISTINTOS RITMOS
Se pedirá a los niños y niñas que lean la fábula de la mona a distintos ritmos (rápido, lento,
rapero, flamenco, con palmas, etc.)
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4. ¡¡VAMOS A EXPLORAR!!
6. EL MONO DICE….
Competencias: sociales, de aprender a aprender, de uso de tecnología para la información
y el conocimiento y las competencias de conocimiento del medio y autonomía personal
Competencias sociales, lingüísticas, aprender a aprender y de autonomía personal
Para fomentar la atención y la concentración, la coordinación psicomotriz.
Para estimular el conocimiento y el tratamiento de la información, el trabajo en equipo,
la toma de decisiones, ampliar la comprensión del entorno, el uso de tecnología
DESCRIPCIÓN: ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN
Pediremos a los alumnos y alumnas que se documenten en la biblioteca, en Internet y en
casa con la familia sobre los siguientes temas:
DESCRIPCIÓN: ADAPTACIÓN DEL JUEGO “SIMÓN DICE”
El educador pedirá a los niños que SOLO sigan las instrucciones del mono
“El mono dice….tócate la nariz” si se siguen otras instrucciones que no sean del mono, el
jugador queda eliminado.
¿Qué sabes de los monos? ¿Dónde y cómo viven? ¿Qué comen?
¿Qué tienen de bueno los monos?
¿En qué nos parecemos los humanos a los monos?
5. ¡NO TE RINDAS JAMÁS!
Competencias sociales, lingüísticas, aprender a aprender y de autonomía personal.
Para fomentar la participación, la expresión lingüística , la autoestima, la conciencia del
valor del esfuerzo y su recompensa.
DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE AUTOCONOCIMIENTO
El mensaje de Samaniego es no rendirse al primer obstáculo, el educador pedirá a los
alumnos contar un ejemplo propio o de otros en los hubo que tropezar muchas veces
antes de conseguir el objetivo.
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Esopo.
La unión hace la fuerza
El pastor mentiroso.
SINOPSIS:
Era un pastorcillo que se entretenía en burlarse de los labradores diciendo que venía el
lobo, un día el lobo vino de verdad y en el pueblo no le hicieron caso quedando solo ante
el animal que se comió a sus ovejas.
TEXTO ORIGINAL DE ESOPO:
Un pastor que apacentaba sus ovejas en una montaña, pedía muchas veces socorro a los
labradores que trabajaban en los campos vecinos, gritando que venía el lobo: acudiendo
estos a su socorro nada encontraban y se volvían a su trabajo. Habiendo el pastor
repetido esto varias veces, y conociendo los labradores la burla, vino un día el lobo y
efectivamente entró en su rebaño Entonces el pastor pidió socorro con grandes gritos,
pero los labradores, pensando que se burlaba, no fueron a socorrerlo y así el lobo mató
muchas ovejas.
Fabulista griego que vivió alrededor del año 600 antes de Cristo. Sus fábulas se utilizaban
como libros de texto en las escuelas y ejercieron una gran influencia en literatura de la
Edad Media y el Renacimiento.
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Actividades.
1. ¡¡ESTAMOS DE FÁBULA!!!
2. ¡NUESTRO MUSEO!
Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender, autonomía personal, de
conocimiento del medio y artísticas.
Competencias: de expresión artística y social.
Para fomentar la participación, el diálogo, la expresión lingüística y lectora, la
comprensión, reflexión y atención, el gusto por lo artístico, el sentido crítico,
comprender el mundo y sus valores.
DESCRIPCIÓN: LEER LA FÁBULA Y COMENTAR EN GRUPO.
Técnica de debate en grupo, conducido por el educador con preguntas, permitiendo que
el grupo construya el tema y fomentando la participación de todos los integrantes, con
respeto, pidiendo el turno. Se reflexionará sobre el significado de la fábula; su argumento,
conflicto que plantea, los riesgos de la mentira, situaciones similares en nuestro entorno,
etc.
Para fomentar la creatividad, la relajación y la expresión artística, vivenciando en el color
y la representación plástica lo aprendido después de leer y comentar la fábula.
DESCRIPCIÓN: ELABORAR EXPOSICIÓN DE DIBUJOS DE OVEJAS Y LOBOS
Facilitar materiales plásticos variados (cartulinas, rotuladores, temperas, tijeras,
pegamento).
Permitir que los niños dibujen y pinten creativamente.
Realizar una exposición en la clase recordando el respeto por las creaciones artísticas.
¿Ofenden las bromas? ¿Por qué? Ejemplos
¿Qué bromas son divertidas? ¿Por qué? ¿Cómo sabes qué son divertidas?
¿Qué haces cuando gastas una broma pesada?
¿Qué ganaba el pastor diciendo mentiras?
- Y si el pastor fuese perdonado por sus mentiras...
- Y si los pastores hubiesen acudido...
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3. ¡SOMOS LOBOS Y OVEJAS!
Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender y artísticas.
Para fomentar la participación, la expresión corporal, psicomotriz y artística.
DESCRIPCIÓN: ADAPTACIÓN DEL JUEGO “EL RATÓN Y EL GATO”
Se asigna a un niño el rol de lobo y de ovejas el resto del grupo que ocuparán el espacio
por parejas o tríos cogidos de la mano. Una de las ovejas estará suelta y correrá hacia un
rebaño a salvarse del lobo dándose la mano y convirtiéndose en oveja perseguida el niño
o niña situado en el extremo del rebaño.
4. ¡¡VAMOS A EXPLORAR!!
Competencias: sociales, de aprender a aprender, de uso de tecnología para la información
y el conocimiento y las competencias de conocimiento del medio y autonomía personal.
Para estimular el conocimiento y el tratamiento de la información, el trabajo en equipo,
la toma de decisiones, ampliar la comprensión del entorno, el uso de tecnología.
DESCRIPCIÓN: ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN
Pediremos a los alumnos y alumnas que se documenten en la biblioteca, en Internet y en
casa con la familia sobre los siguientes temas:
¿Qué sabes de las ovejas y los lobos? ¿Dónde y cómo viven? ¿Qué comen?
¿Qué tienen de bueno los lobos y las ovejas?
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5. ¿FALSO O VERDADERO?
6. ¡¡ADIVINA, ADIVINANZA!!
Competencias sociales, lingüísticas, aprender a aprender y de autonomía personal.
Competencias: de aprender a aprender.
Para fomentar la reflexión, la participación, el trabajo en equipo, el autoconocimiento y
la adquisición de valores.
Las adivinanzas fomentan la creatividad, la capacidad de pensar, la atención y a los
escolares les encantan.
DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE AUTOCONOCIMIENTO
DESCRIPCIÓN: ADIVINANZAS SOBRE OVEJAS
El educador pedirá a los niños contestar y razonar si las siguientes situaciones sociales
son verdaderas o falsas:
Me roban mi vestidura
porque la fuerza es su ley
y visten con mis despojos
desde el esclavo hasta el rey
- Es divertido reírse de los demás cuando le pasa algo malo, o por sus defectos.
- Es bueno mentir para conseguir lo que se quiere.
- Es bueno decir la verdad aunque duela.
- Es divertido reírse con los demás.
En el campo me crié
dando voces como loca;
me ataron de pies y manos
para quitarme la ropa.
Haga frío o calor,
siempre con un cobertor
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La gallina de los
huevos de oro
SINOPSIS:
Un hombre descubrió que una de sus gallinas ponía huevos de oro y ciego de ambición
pensó que matándola sería más rico, perdiéndolo todo.
TEXTO ORIGINAL DE ESOPO:
Tenía cierto hombre una gallina que cada día ponía un huevo de oro
Creyendo encontrar en las entrañas de la gallina una gran masa de oro, la mató; mas, al
abrirla, vio que por dentro era igual a las demás gallinas. De modo que, impaciente por
conseguir de una vez gran cantidad de riqueza, se privó el mismo del fruto abundante
que la gallina le daba.
Es conveniente estar contentos con lo que se tiene
y huir de la insaciable codicia.
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Actividades
1. ¡¡ESTAMOS DE FÁBULA!!!
2. LLUVIA DE IDEAS
Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender, autonomía personal, de
conocimiento del medio y artísticas.
Competencias sociales, lingüísticas, aprender a aprender y de autonomía personal.
Para fomentar la participación, el diálogo, la expresión lingüística y lectora, la
comprensión, reflexión y atención, el gusto por lo artístico, el sentido crítico,
comprender el mundo y sus valores.
DESCRIPCIÓN: LEER LA FÁBULA Y COMENTAR EN GRUPO.
Técnica de debate en grupo, conducido por el educador con preguntas, permitiendo que
el grupo construya el tema y fomentando la participación de todos los integrantes, con
respeto, pidiendo el turno. Se reflexionará sobre el significado de la fábula; su argumento,
conflicto que plantea, la moraleja, el peligro de la codicia y los impulsos, situaciones
similares en nuestro tiempo, etc.
Para fomentar la reflexión, la participación, el trabajo en equipo, la adquisición de
valores.
DESCRIPCIÓN: TÉCNICA DE LA LLUVIA DE IDEAS.
El mensaje de esta fábula es sobre el peligro de la codicia, sabemos que en el mundo
existen muchas personas que no tienen nada.
El educador conducirá una lluvia de ideas sobre como solucionar el hambre en el mundo.
Se escribirán todas las ideas en una cartulina y se expondrán en la clase junto con una
reflexión del grupo.
¿Por qué mató el hombre a su gallina?
Explicar situaciones actuales en las que se refleje la codicia y sus consecuencias.
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3. ¿QUÉ FUE ANTES EL HUEVO O LA GALLINA?
5. MI LIBRO DE ANIMALES DE FÁBULA
Competencias: sociales, de aprender a aprender, artística, conocimiento del medio y
lingüística.
Competencias sociales, lingüísticas, aprender a aprender y artísticas.
Para estimular la creatividad, el trabajo en grupo, la expresión psicomotriz y artística
y fomentar el conocimiento del medio.
Para fomentar la creatividad, la relajación y la expresión artística, vivenciando en el color
y la representación plástica lo aprendido después de leer y comentar la fábula, el respeto
por los libros y las creaciones artísticas.
DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE EXPRESIÓN CORPORAL.
DESCRIPCIÓN: ELABORACIÓN DE UN LIBRO CON LOS ANIMALES DIBUJADOS
El educador guiará en el espacio al compás de la música, que los niños y niñas vivan el
proceso de desarrollo de las gallinas (huevo, pollito, gallina) en diferentes situaciones,
poniendo el huevo, comiendo, cacareando, piando, etc.
- Facilitar materiales plásticos variados (cartulinas, rotuladores, temperas, tijeras,
pegamento)
Con los dibujos recopilados en “nuestro museo” cada escolar elaborará su libro de
animales de fábula.
4. ¡NUESTRO MUSEO!
Competencias: de expresión artística y social.
Para fomentar la creatividad, la relajación y la expresión artística, vivenciando en el color
y la representación plástica lo aprendido después de leer y comentar la fábula.
DESCRIPCIÓN: ELABORAR DE UNA EXPOSICIÓN DE DIBUJOS DE GALLINAS
- Facilitar materiales plásticos variados (cartulinas, rotuladores, temperas, tijeras,
pegamento)
- Permitir que los niños dibujen y pinten creativamente.
- Realizar una exposición en la clase recordando el respeto por las creaciones artísticas.
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Competencias: de aprender a aprender.
Adivina, adivinanza
¿cuál es el ave
que pica en la granja? (La gallina)
Las adivinanzas fomentan la creatividad, la capacidad de pensar, la atención y a los
escolares les encantan.
Mientras ella cacarea,
él va buscando pelea. (El gallo y la gallina)
DESCRIPCIÓN: ADIVINANZAS SOBRE.
Tengo de rey la cabeza
calzo espuela pavonada,
llevo barba colorada,
mi sueño temprano empieza
y madrugo a la alborada. (El gallo)
6. ¡¡ADIVINA, ADIVINANZA!!
Tiene dos patitas y no tiene pies,
plumas de colores y pico también.
Cuando tiene hambre suele decir “pío”.
Cuando tiene frío se mete en el nido. (El pollito)
María Penacho
parió un muchacho,
ni vivo ni muerto,
ni hembra ni macho. (La gallina y el huevo)
Alto, altanero,
gran caballero,
gorro de grana,
capa dorada,
espuelas de acero. (El gallo)
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Editorial Fineo
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