cronograma del diplomado en planificación estratégica

CRONOGRAMA DEL DIPLOMADO EN PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
UNIDADES DIDÁCTICAS
FECHA INICIO
1. CONOCIENDO MI AULA VIRTUAL
(2 semanas)
01/04/2013
2. COMPRENDIENDO Y ANALIZANDO
QUÉ ES LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
(2 semanas)
15/04/2013
3. EL MOMENTO NORMATIVO: DEFINIENDO
LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL (LA SITUACIÓN
DESEADA) (2 semanas)
29/04/2013
4. EL MOMENTO ANALÍTICO-EXPLICATIVO:
DELIMITANDO Y CARACTERI-ZANDO MI OBJETO
DE PLANIFICACIÓN (LA SITUACIÓN INICIAL)
(3 semanas)
13/05/2013
5. MOMENTO ESTRATÉGICO: DISEÑANDO LAS
ESTRATEGIAS (2 semanas)
03/06/2013
6. MI PLAN ESTRATÉGICO (2 semanas)
17/06/2013
7. EL MOMENTO TÁCTICO-OPERACIONAL:
LA EJECUCIÓN DEL PLAN (2 semanas)
01/07/2013
Fecha Culminación
14/07/2013
REQUISITOS DE INGRESO
Este Diplomado está dirigido a gerentes de primera y media línea, tanto de
empresas como de la administración pública, y también a otro tipo de funcionario
que tenga la responsabilidad de gestionar las estrategias de la institución donde
labora. Tiene que tener en cuenta que se exigirá la elaboración de una propuesta de
Plan Estratégico para la institución o Unidad Organizativa (donde trabaja), y que
esto tiene que ser una experiencia real, por lo que si no puede hacerlo, bien sea
porque la propia institución se lo impida u otra razón, no podrá cumplir con los
requisitos de certificación del Diplomado, ya que no podrá hacer las asignaciones.
Es importante que tenga conocimientos mínimos acerca de Internet, tales
como: uso de correo electrónico, búsqueda de información sobre un tema de
interés, cargar y bajar archivos, chatear, alguna experiencia mínima en el manejo de
Word (y en algún software de su interés, también le ayudará a familiarizarse más
rápido con la plataforma Moodle, que es la que se utilizará). Tenga en cuenta que
se trata de un curso virtual y necesitará acceso a Internet y una computadora para
navegar por el Aula Virtual con frecuencia.
Igualmente es muy importante que tenga motivación para trabajar de manera
independiente, asumir el rol de ser el motor de su propio aprendizaje, tal como lo
requiere la modalidad de educación a distancia y virtual.
Se estima que necesitará disponer de diez horas semanales (durante quince
semanas), para cumplir con las asignaciones del curso.
Por favor tenga en cuenta que puede cumplir con estos requisitos estos
para poder inscribirse en el curso.
DIPLOMADO EN PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
PROGRAMA
Duración total: 154 horas.
150 no Presenciales y 4
horas
presenciales iniciales
Modalidad: Virtual en la
Plataforma Moodle
Número
participantes:
máximo 20
Profesora Africa Aroca
Abril 2012
JUSTIFICACIÓN
de
La planificación en su acepción más simple, ha existido desde el momento
mismo en que el hombre se planteó algo qué hacer y el cómo hacerlo, por lo que al
responder a estas preguntas, se empezó a crear una manera de hacerlo, un pensar
y definir las actividades necesarias para alcanzar un logro (objetivo), lo cual es
planificar en su forma más elemental. Siempre ha estado asociada a las estructuras
de poder de la sociedad e instituciones, y es el instrumento por excelencia para la
definición y puesta en práctica de las políticas de estados, sociedades, grupos,
instituciones y organismos, que ha creado la humanidad a lo largo de su historia.
Como disciplina más organizada y estructurada la podemos ubicar a
principios del siglo XX, cuando se desarrolló a tal grado, que en la mayoría de los
países se crearon organismos específicos para diseñar los planes nacionales, junto
con profesionales dedicados a esta función. En América Latina, los lineamientos
para insertar la planificación social, llegaron bajo el asesoramiento de la Comisión
Económica para América Latina (CEPAL), en la década de los sesenta, luego de
más de diez años de financiar y realizar estudios sobre el subdesarrollo en los
países del área, por parte de este organismo.
Después de una experiencia de varios años en la elaboración de Planes
Nacionales en estos países, y a la vista de los resultados obtenidos con los mismos,
empezaron a surgir críticas y cuestionamientos a la manera de concebir y hacer la
planificación, mientras que, en el sector de empresas y corporaciones privadas, se
había empezado a plantear una manera diferente de gerenciar a través del
desarrollo del pensamiento estratégico, tomando el concepto de estrategia como eje
del pensar y actuar, tanto en la gerencia como en la planificación de la gestión. Para
las dos últimas décadas del Siglo XX, se cruzaron estas dos circunstancias y surge
con mucha más fuerza la Planificación Estratégica (PE) que, al día de hoy, se utiliza
también en la planificación estatal o social.
El concepto de estrategia viene del mundo militar, en el cual se ha
utilizado
desde muchísimos años. Ya desde el siglo IV A.C. Sun Tzu, el más antiguo de los
estrategas, ahora con 25 siglos de influencia en el pensamiento militar mundial,
decía en su libro El Arte de la Guerra: “El supremo arte de la guerra es someter al
enemigo sin luchar” ¹. La manera de concebir la estrategia en el mundo empresarial,
comenzó a tener mucho del significado propio del mundo militar, en términos de
ganar a los competidores en el mundo del libre mercado; más con el tiempo, esta
concepción ha ido variando hasta adoptar la fórmula de ganar-ganar (ganamos
todos, en lugar de ganar-perder), que cada vez se utiliza más.
Hay dos modalidades de la planificación, basada en el pensamiento
estratégico: la Planificación Estratégica Corporativa (PEC), que se inició en la
década de los cincuenta en las empresas y corporaciones; y, la Planificación
Estratégica Situacional (PES), que se atribuye mucho a Carlos Matus ²,
quien
comenzó a desarrollarla a finales de los años setenta, como una respuesta a la
crisis de la planificación social (de estados e instituciones gubernamentales), y
asume muchos elementos de la PEC pero con una racionalidad diferente.
La PE es más dinámica en su acción de planificar, comparada con la anterior
concepción
utilizada
para
planificar,
e
implica
un
proceso
continuo
de
retroalimentación de información sobre la realidad objeto de intervención, a fin de
mejorar o cambiar las estrategias previamente definidas, para lograr los objetivos
propuestos y llegar a la situación deseada. De esta forma, se convierte en un
proceso continuo en el cual se pueden identificar momentos específicos del
quehacer planificador, que suceden diacrónica y sincrónicamente, en función de los
cambios que requieran las propias estrategias. La PE necesita de una participación
colectiva de los actores de la planificación, establece consensos e identificación de
todos aquellos que tienen la responsabilidad de llevar adelante los planes. Se ocupa
de las variables políticas e ________________________
1 Sun Tzu (s.f.). El arte de la guerra. Versión electrónica. Extraída el 12/08/2009
de:http://www.gabinetedepsicologia.com/downloadclinica/El%20Arte%20de%20la%
20Guerra.pdf. p.2
2 Matus, C. (1977). Planificación de situaciones. Caracas: Libros Alfar.
_______ (1978). Estrategia y plan. México: Siglo XXI editores.
ideológicas presentes en el objeto de intervención (a diferencia de la concepción de
planificación social inicial que no tomaba esto en cuenta).
Es precisamente en estos momentos del proceso de la PES que está basada
la estructura de este Diplomado, entendiendo que, en la práctica, se trata de una
secuencia sin principio ni fin de dichos momentos, tal como se representa en este
gráfico:
MOMENTO
ANALÍTICO
MOMENTO
NORMATIVO
EXPLICATIVO
MOMENTO
TÁCTICO
MOMENTO
ESTRATÉGICO
OPERACIONAL
En la PE se han integrado algunos nuevos paradigmas acerca de la forma de
concebir la realidad sobre la cual se quiere hacer una intervención, entre los cuales
tenemos: la complejidad, la incertidumbre, la turbulencia y el conflicto, rasgos que se
atribuyen al mundo en el cual vivimos; de allí la necesidad de estar en permanente
observación del proceso y revisión de la ejecución del Plan, para utilizar las
estrategias que tomen en cuenta cualquier coyuntura que requiera modificar las
planteadas inicialmente. Esto es lo que hace que los momentos del proceso de
planificación se puedan presentar como una secuencia y también simultáneamente
en algunas oportunidades.
Actualmente,
se
ha
instaurado
la
Planificación
Estratégica
en
la
administración
pública de los países de la región latinoamericana a nivel estatal, y por otro lado, la
estrategia se ha convertido en el eje de funcionamiento en las empresas y
corporaciones de todos los tamaños, por lo que todo apunta a que la PEC se
quedará por mucho tiempo en el sector empresarial. Incluso la propia CEPAL ha
asesorado a varios países en la elaboración de Planes Estratégicos, y en nuestro
país, se ha asumido en la administración pública como una manera de evaluar sus
organismos en base a resultados de sus gestiones, obtenidos a partir de esta
metodología.
Cabe destacar que, en el caso de la administración pública, se está exigiendo
esta metodología de trabajo, como una manera o estrategia de evaluar las
instituciones en base a los resultados que obtengan de las acciones, programas y
proyectos plasmados en sus Planes, tomando dichos resultados como base para la
asignación de recursos presupuestarios. Por esto es de suma importancia, que los
responsables de llevar a cabo lo planificado, conozcan cómo hacer e implementar
un Plan Estratégico con todas sus implicaciones.
Con todo lo dicho, es evidente que tanto en la empresa privada como en la
administración pública, es muy importante que quienes laboran, especialmente a
nivel de gerentes de primera línea y los de nivel medio, pero también todos quienes
tengan que ver con la gestión de estrategias, se entrenen en Planificación
Estratégica, puesto que necesitan desarrollar las competencias que les permitan
conocer la realidad objeto de intervención, diseñar, poner en práctica y mantener
información actualizada de la ejecución de los planes en los cuales se basa la
gerencia estratégica.
En este sentido, se presenta el Diplomado en Planificación Estratégica con el
propósito de favorecer el desarrollo de las competencias básicas para el diseño e
implementación de planes estratégicos, basados en los aspectos teóricos,
metodológicos y prácticos de este tipo de planificación y bajo una concepción
socioconstructivista del proceso instruccional del curso.
2. Objetivo General del Diplomado
Desarrollar las competencias técnicas y metodológicas necesarias para diseñar
planes estratégicos y su puesta en práctica.
3. Competencias
Se espera que en este Diplomado, el cursante:
1. Diseña un Plan Estratégico para la institución o unidad organizativa en la cual
labora.
2. Valora las habilidades y actitudes necesarias para ejercer de planificador en el
establecimiento de estrategias, en su puesta en práctica y en el debido
seguimiento táctico-operacional, para crear el futuro deseado, mediante el logro
de los objetivos estratégicos planteados.
4. Unidades Didácticas
El curso se ha estructurado en base al proceso de diseño de un plan
estratégico y a las competencias necesarias para llevarlo a cabo, tomando los
distintos momentos del mismo como unidades didácticas, y articulando objetivos y
contenidos en torno a las competencias y procesos específicos de cada uno. Es una
manera significativa de integrar estos componentes curriculares, respondiendo al
enfoque pedagógico, el socio-construccionismo, que se asume para este
Diplomado. Estas son las Unidades Didácticas:
UD1 CONOCIENDO MI AULA VIRTUAL
Objetivo General: Adquirir competencias técnicas para el uso de la Plataforma
Moodle en el Diplomado.
Contenidos:
Tema1: Introducción a Moodle. Elementos que conforman la Plataforma. Manual del
Estudiante.
Tema2: Recursos y Actividades de Moodle para publicar información, la
comunicación, la interacción y el trabajo colaborativo.
Producción de la Unidad: Manejo adecuado de los recursos y actividades del Aula
Virtual en Moodle, para su correcta participación en el Diplomado
UD2 COMPRENDIENDO Y ANALIZANDO QUÉ ES LA PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
Objetivo General: Analizar las características de la Planificación Estratégica y del
rol del planificador.
Contenidos:
Tema 1: La Planificación Estratégica, sus características. Enfoques. Proceso de
elaboración del Plan Estratégico y elementos que lo componen.
Tema2: El rol del Planificador. El liderazgo: Tipos y características.
Producción de la Unidad: Propuesta razonada (sobre las base de sus
características) acerca del enfoque de Planificación Estratégica que se utilizará.
Identificación de los actores de la Planificación y de los tipos de liderazgo existentes
en ellos (En el lugar de su objeto de intervención o planificación, es decir, donde
labora).
UD3 EL MOMENTO NORMATIVO: DEFINIENDO LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
(LA SITUACIÓN DESEADA)
Objetivo General: Definir y estructurar la filosofía de la institución (o unidad
organizativa, el lugar donde labora) que será objeto de la planificación.
Contenidos:
Tema1: Visión y Misión de la Institución (o unidad organizativa).
Tema2: Valores y Marco Normativo de la Institución (o unidad organizativa).
Producción de la Unidad: Definición y establecimiento de la Visión, Misión y
Valores de la institución (o unidad organizativa) que serán el Norte de la
planificación.
UD4 EL MOMENTO ANALÍTICO-EXPLICATIVO: DELIMITANDO Y CARACTERIZANDO MI OBJETO DE PLANIFICACIÓN (LA SITUACIÓN INICIAL)
Objetivo General: Hacer el diagnóstico del objeto de planificación.
Contenidos:
Tema1: El Diagnóstico. Delimitación del objeto de conocimiento: definición de
objetivos de investigación. Diseño de la recolección de información (Técnicas e
instrumentos). Matriz FODA.
Tema2: Recolección de la información: aplicación de técnicas e instrumentos.
Tema3: Análisis de la información recolectada. Detección de Problemas
Producción de la Unidad: El Diagnóstico que servirá de punto de partida para el
diseño del Plan Estratégico.
UD5 EL MOMENTO ESTRATÉGICO: DISEÑANDO LAS ESTRATEGIAS
Objetivo General: Definir las Áreas y/u Objetivos Estratégicos del Plan.
Contenidos:
Tema 1: Áreas de intervención. Síntesis FODA-Diagnóstico para seleccionar
estrategias pertinentes.
Tema1: Objetivos Estratégicos. Horizonte temporal para cada objetivo
Producción de la Unidad: La definición y elaboración de Áreas y/u objetivos
Estratégicos del Plan.
UD6 MI PLAN ESTRATÉGICO
Objetivo General: Formular el Plan Estratégico
Contenidos:
Tema1: Formulación del Plan Estratégico. Estrategias. La necesaria coherencia
entre sus elementos.
Tema2: Identificación de Proyectos o Programas o Acciones Generales, pertinentes
para lograr cada Objetivo Estratégico.
Producción de la Unidad: El Plan Estratégico.
UD7 EL MOMENTO TÁCTICO-OPERACIONAL: LA EJECUCIÓN DEL PLAN
Objetivo General: Proponer la metodología para el seguimiento y control de la
ejecución del Plan.
Contenidos:
Tema1: Los Planes Operativos. Características y componentes.
Tema2: Metodología para el seguimiento y control de la ejecución del Plan.
Producción de la Unidad: la elaboración de Objetivos Operacionales, con sus
respectivas metas para un año, solamente para uno o dos de los Objetivos
Estratégicos del Plan.
Propuesta de la Metodología del seguimiento a la ejecución del Plan
5. Estrategias Instruccionales.
Antes de exponer las estrategias Instruccionales, conviene referir que la
orientación teórico-pedagógica de esta propuesta de formación, dirigida a gerentes
de media y de primera línea, es del tipo “Aprender haciendo”, como ya hemos dicho,
en una concepción constructivista del aprendizaje. A través de la aplicación de esta
propuesta, se posibilita el trabajo colaborativo, que es mucho más agradable y
entretenido, la cual combinará una sola actividad presencial y la mayoría virtuales,
en lo que se conoce como b-learning.
Se trata de enseñar a planificar, planificando, lo cual requiere cumplir los
principios de flexibilidad, respondiendo a las necesidades particulares de cada
cursante; la cooperación, no sólo por el apoyo del docente sino porque se propicia el
trabajo en equipo; la personalización mediante una continua evaluación formativa
que permita al cursante seguir el proceso de formación de acuerdo a sus ritmos y
necesidades; y, la interactividad porque permite una interacción múltiple muy
importante, tanto para el trabajo individual como en equipo, principios que Sangrá ³
adjudica a la EaD virtual.
De acuerdo con Barberá⁴, las distintas interacciones entre profesorestudiante, materiales-profesor, materiales-estudiante y entre estudiantes, propias
de la virtualidad, también son necesarias en esta concepción de aprender a diseñar
un Plan Estratégico, con los estudiantes planificando y aportando su producción
individual.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), posibilitan
también que se utilicen nuevos y más apropiados materiales de enseñanza, además
de la utilización de mucha información en la WWW, tanta, que ahora hay que
aprender a manejar eficientemente enormes volúmenes de la misma; también se
puede trabajar con software educativo, dispositivos electrónicos que surgen
continuamente, en fin, las muchas posibilidades que brindan los entornos virtuales
de aprendizaje. La institución ya cuenta con la organización requerida para utilizar
Internet, para la gestión académica y la gestión docente (infraestructura tecnológica,
conexión a Internet, producción y diseño de materiales).
Este Programa tiene una orientación teórico-práctica, combinando la
conceptualización de los aspectos teóricos básicos con las actividades que permiten
llegar al diseño de un Plan Estratégico.
Todas las actividades, en su conjunto, implican un proceso de aprendizaje en
el cual se pretende cumplir con las siguientes estrategias generales:
Presentación de los cursantes, que se llevará a cabo en la primera sesión
presencial, a fin de que se conozcan y les resulte más fácil constituir una
comunidad virtual de aprendizaje para todo el trabajo del curso (aunque
también esto se puede hacer en línea).

Sensibilizar a los cursantes, mediante un primer encuentro presencial donde
se conocerán, se les dará la bienvenida y se explicará, a grandes rasgos, el
trabajo en la virtualidad y conceptos fundamentales acerca de la Planificación
Estratégica. Además se les participará, por correo electrónico, el inicio de las
______________________
3. Albert Sangrá (2001) Enseñar y Aprender en la Virtualidad. Revista EDUCAR pág. 117131 en http://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/20746/20586
4. Elena Barbera (2004), La Enseñanza a Distancia y los procesos de autonomía en el
aprendizaje en: http://www.ateneonline.net/datos/11_1_Barbera_Elena.pdf y Josep
actividades virtuales, todo con la intención de generar el mejor clima para la
seguridad y confianza en la experiencia de aprendizaje.

Inducción en el uso de Moodle, mediante las primeras actividades en el Aula
Virtual se espera que los cursantes conozcan las herramientas que se
utilizarán durante el curso.

Diagnóstico de las características de entrada o conocimientos previos, se
realizará una evaluación Diagnóstica de los conocimientos previos que
poseen los participantes y que estén relacionados con el Diplomado, a fin de
conocer las diferencias individuales que puedan requerir más apoyo
didáctico.

Realización de actividades en tiempo real y diferido, las actividades pautadas
para cada semana incluyen Chat, foros de discusión en línea, correo y lista
de discusión, entre otras, las cuales pueden realizarse de manera sincrónica
y asincrónica, pero en todo caso permitiendo la interacción entre los
cursantes y el docente.

Tareas individuales y colaborativas, que permitirán que el aporte individual de
cada uno se comparta con el grupo enriqueciendo los puntos de vista y
experiencias.

La evaluación del aprendizaje en sus diversas modalidades y concepciones,
concebida como un poderoso instrumento del aprendizaje siendo la
evaluación formativa una de las más importantes. Luego de la evaluación de
entrada o diagnóstica ya mencionada, pero también la autoevaluación por
parte de los participantes al final de cada Unidad Didáctica, la cual le
permitirá identificar sus propias debilidades y fortalezas y lo que puede hacer
para mejorar su aprendizaje. La co-evaluación de alguna de las tareas de sus
compañeros que forma parte del trabajo colaborativo, al tener que analizar
otras propuestas bajo criterios dados previamente. Por supuesto, la
evaluación sumativa que permite asignar las calificaciones obtenidas por
Unidad y la definitiva al final del Curso.

La evaluación del Curso por los participantes que es una valiosa herramienta
de retroalimentación para mejorarlo; y, los resultados que se obtengan, un
indicador de calidad.
La relación del cursante con la información que necesitará para cumplir con
las asignaciones, así como también su participación y cumplimiento son esenciales
en la manera como está concebido el Diplomado, algo que se detalla más en el
punto siguiente.
6. Evaluación
El desarrollo de competencias es un proceso gradual y progresivo en el cual
se requiere de varios niveles de dominio que, en la medida en que se avanza en
dicho proceso, van haciéndose progresivamente más complejas, mediante ciclos
que sintetizan un conjunto de habilidades y que, tal como una espiral, se van
encadenando cada vez en una complejidad mayor y superior que aglutina las
competencias anteriores de cada ciclo. Esto supone la movilización estratégica de
los elementos de la enseñanza-aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes),
como recursos disponibles y necesarios para dar respuesta a una situación
determinada5, en este caso, a los requerimientos de la elaboración de un plan
estratégico.
Cada Unidad Didáctica representa un ciclo, que será evaluado de acuerdo a
sus objetivos y estrategias, siendo buena parte de las evaluaciones una estrategia
en sí misma, como hemos dicho, y con los instrumentos pertinentes y los criterios de
evaluación adecuados a las competencias requeridas en cada una.
Resulta imprescindible destacar aquí el rol del cursante, mismo que está
caracterizado por la naturaleza de la educación a distancia virtual, en la cual él es el
protagonista de todo el proceso de aprender. Aquí se trata de aprender a aprender,
de hacer estudio independiente, aunque por supuesto, guiado o asesorado por el
docente bajo una concepción diferente a la tradicional clase magistral, no se trata
del estudiante tradicional que tiene que aprender como un receptor de saberes:
memorizar, describir, repetir y así sucesivamente.
_______________________
5. Morales, C. (2008). Evaluación del aprendizaje por competencias en los postgrados a
distancia del ILCE. Revista Electrónica Tecnología y Comunicación Educativas, año 22,
Nº 46, enero-junio 2008. En: http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/46/pdfs/articulo3.pdf
Se trata de ser el protagonista de su aprendizaje individual, flexible e
independiente,
lo cual exige un alto compromiso, mucho interés y una gran
motivación; actitudes que se manifestarán en su participación en las actividades
programadas y en su responsabilidad para cumplirlas a tiempo; también se trata de
habilidades de pensamiento de orden superior donde hay que diseñar, construir,
planear, producir, idear, elaborar, comparar, organizar, implementar, desempeñar,
interpretar, resumir, inferir e incluso liderar, por lo cual tiene que ser capaz de:

Planificar y organizar sus actividades de estudio para cumplir con las
asignaciones y participaciones a tiempo.

Auto-gestionar su aprendizaje buscando las fuentes de información que
estime pertinentes para lograr los objetivos (además de las recomendadas, si
lo requiere), creando sus propias redes de información y colaboración,
mediante una actitud favorable a la búsqueda, la indagación y la creatividad.

Desarrollar la auto-reflexión y responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje, lo cual quedará reflejado en la auto-evaluación
(mediante
rúbricas), que se hará al final de cada UD, y en la co-evaluación.
En cada Unidad Didáctica se evaluará siguiendo criterios previamente
establecidos,
mediante los tipos de evaluación ya mencionados (formativa,
sumativa, diagnóstica, auto-evaluación, co-evaluación, tomando en cuenta la
participación individual en las actividades, el cumplimiento de las tareas con la
entrega de los avances parciales de la planificación estratégica que desarrollarán a
lo largo del curso, y que constituyen el producto final de cada Unidad.
Como requisito para obtener el certificado de aprobación de Diplomado, se
requiere aprobar satisfactoriamente cada una de las Unidades Didácticas y
presentar el trabajo final que es una propuesta de Plan Estratégico que incluya la
metodología del seguimiento de su ejecución.
7. Materiales Didácticos
 Guía Didáctica. Comprende toda la información instruccional acerca del
Diplomado, la descripción de cada unidad didáctica en detalle.
 Recursos Instruccionales.
acceder
a
los
contenidos
Consisten en la bibliografía requerida para
a
través
de
libros,
artículos,
lecturas,
presentaciones en Power Point, materiales en formato CD-Rom o vídeos, y
otras tecnologías de la información y la comunicación, según el diseño de
cada Unidad Didáctica y sus objetivos de aprendizaje.
8. Requisitos de Ingreso
Este Diplomado está dirigido a gerentes de primera y media línea, tanto de
empresas como de la administración pública, y también a otro tipo de funcionario
que tenga la responsabilidad de gestionar las estrategias de la institución donde
labora. Tiene que tener en cuenta que se exigirá la elaboración de una propuesta de
Plan Estratégico para la institución o Unidad Organizativa (donde trabaja), y que
esto tiene que ser una experiencia real, por lo que si no puede hacerlo, bien sea
porque la propia institución se lo impida u otra razón, no podrá cumplir con los
requisitos de certificación del Diplomado.
Es importante que tenga conocimientos mínimos acerca de Internet, tales
como: uso de correo electrónico, búsqueda de información sobre un tema de
interés, cargar y bajar archivos, chatear, alguna experiencia mínima en el manejo de
Word (y en algún software de su interés, también le ayudará a familiarizarse más
rápido con la plataforma Moodle, que es la que se utilizará). Tenga en cuenta que
se trata de un curso virtual y necesitará acceso a Internet y una computadora para
navegar por el Aula Virtual con frecuencia.
Se estima que necesitara disponer de diez horas semanales (durante quince
semanas), para cumplir con las asignaciones del curso.