UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: GRUPOS: Primero de ESO y Tercero de ESO SESIONES: 8 SESIONES AREAS: EDUCACIÓN FÍSICA, INGLÉS, DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. EXPOSICIÓN DE MOTIVOS: Aprovechar la fuerza de la película para reforzar vocabulario en inglés, compañerismo, análisis social de lo ocurrido alrededor del entrenador en la película y aplicación en la vida de un alumno de instituto. , TÍTULO: COACH CARTER Etapa: ESO ciclo: 2º Nivel 3º Áreas o materias: EDUCACIÓN FÍSICA, INGLÉS, COMPLEMENTARIAS. Tema que aborda: Baloncesto, inglés, comportamiento, valores, deporte versus estudio, Justificación: Aprovechar la fuerza de la película para reforzar vocabulario en inglés, compañerismo, análisis social de lo ocurrido alrededor del entrenador en la película y aplicación en la vida de un alumno de instituto. En el centro Ies Almunia de Jerez de la Frontera no se valora el estudio de los chicos deportistas, ven normal no sacar buenas notas, solo es una via de escape. No tienen contacto con la disciplina en el grado en que aparece en la película. Y desconocen que pueden hacer equipo de otra manera compartiendo la reparación de la falta. Tampoco valoran el baloncesto como deporte, solo han visto en directo el futbol. Valoraran mas cualquier otro deporte que no sea futbol después de esta unidad. Conocimiento de realidades de otros sitios, más allá de su barrio. CONTENIDOS − Identificación de las prácticas sociales de los alumnos de la película y de los propios alumnos. - Practica del baloncesto en técnica y táctica. - Solidarizarse con otros en las prácticas. − Redacción de un informe personal- familiar. − Selección y nombramiento de un comité medioambiental. − Elaboración de un decálogo de comportamiento para el alumno deportista de nuestro instituto. − Realización un itinerario didáctico, cómo reaccionar ante conductas fuera de orden. − Confección de un mapa de clubs de baloncesto y deportivos de referencia en la ciudad, provincia y comunidad que posibiliten la profesionalización − Celebración de la liga de baloncesto de recreos 3 contra 3. − Toma de conciencia sobre drogas, abortos, los estudios no obligatorios y el racismo. ENUNCIAR UNA TAREA. TAREA: “ - Redactar un informe con una Eco auditoría del Centro” Estaremos analizando nuestros hábitos de consumo, Reconociendo que conceptos y conductas de consumo hay en nuestro entorno. Recogiendo datos de consumo de energía, de agua, basura generada, uso del transporte, etc. , Reflexionando para mejorar esos/as hábitos y conductas en casa, en el colegio y en otros contextos” TAREAS 1 TAREA: Visionado en inglés subtitulado de la película Coach Carter CC.BB. a la que contribuye Qué OBJETIVOS aparecerán en las ACTIVIDADES CCLI Mejora del vocabulario deportivo en inglés. CSYC Reconocer y mejorar conductas, CAIP TICD CPAA CMA CIMF CCYA 1 TAREA: Práctica en inglés de las sesiones de baloncesto de educación física. Medir y calcular, tomar datos CC.BB. a la que contribuye Qué OBJETIVOS aparecerán en las ACTIVIDADES CCLI Vivenciar el vocabulario inglés del baloncesto y de la educación física. CSYC Reconocer y mejorar conductas, aplicación de los castigos compartidos de la película. CAIP TICD CPAA CMA Medir y calcular, tomar datos CIMF Mejorar la capacidad coordinativa, táctica CCYA 1 TAREA: Redacción decálogo del buen estudiante-atleta del instituto CC.BB. a la que contribuye Qué OBJETIVOS aparecerán en las ACTIVIDADES CCLI Valoración del lenguaje, pequeño resumen en inglés. CSYC Reconocer y mejorar conductas, CAIP TICD Publicar en web del ies almunia. CPAA CMA CIMF CCYA ACTIVIDADES CONTEXTOS: Contexto primario: Contexto secundario: Contexto terciario: Personal y Familiar Comunitario y escolar Institucional y local Contexto social Entrevista escrita en el cuaderno de educación física, sobre deporte y estudios. Tipo pensamiento Reflexivo Realizar un partido de baloncesto con los detalles de la película, un día señalado del centro. Solicitar la asistencia de un jugador profesional para conferencia. actividades/ejercicios -Reflexiona sobre los motivos de no dejar los estudios. -Expresa las razones por las que es bueno el entrenador. -haz una descripción de tu comportamiento cuando te reprenden por no hacer algo ... -Haz una descripción de las condiciones en las que tú dejarías de estudiar ... -Escucha a los demás Comunicar digitalmente en la página del centro las fotos de partidos, encuentro exhibición alumnos y visita del jugador profesional. Clasifica los Indicadores de evaluación C.EPC.2.2 Escucha las opiniones de los demás. Anota las causas de su opinión y la de la de los demás. Analítico Lógico Crítico Analógico -Identificar las razones del comportamiento de los - Atribuye pocos motivos o ninguno. chavales de la película. - No ordena las conclusiones de clase. -exponer de forma clara y ordenada las conclusiones - No tiene opinión propia para tomar como modelo obtenidas en el análisis en clase de los tres ítems de su nivel. a alguien de la película, lo elige y ya está. -Expresa o escribe tus propias razones para comportarse - Lo elige y anota lo que le identifica. como uno de los chavales de la película con los que se identifica. -Describir las implicaciones que una determinada postura C.EPC.2.1 Argumenta y defiende las propias opiniones. puede ocasionar en la vida de los personajes. -Exponer las conclusiones principales -Identificar los conceptos claves utilizados. utilizar expresiones diferentes a las habituales para referirte a utilizar imágenes metafóricas para la explicación de un concepto. Expresa de forma diferente por escrito en los test de la película. Sistémico EJERCICIOS Deliberativo Práctico - Presentar las secuencias de acciones para llevar a cabo un C.CM. 1.3Señalar alternativas para prevenir o reducir los efectos de el abandono escolar de los proyecto. deportistas. -organizar una agenda, planning de trabajo, -preparar información, materia les, documentación para Idem con los otros ítems, racismo, aborto, etc. realizar un trabajo. Creativo METODOLOGÍAS Cada ACTIVIDAD y su conjunto de EJERCICIOS deben obedecer a una SECUENCIA DIDÁCTICA Que esté diseñada en base a los recursos metodológicos con los que cuente el profesor/a: -TIEMPOS -ESPACIOS -TIPOS DE AGRUPAMIENTOS -RECURSOS DIDÁCTICOS Seleccione para cada ACTIVIDAD producida, y los recursos didácticos utilizados en ejercicios, si algunos se realizarían en GRUPOS COLABORATIVOS y planifique la acción en una TEMPORALIZACIÓN. Productos Recursos didácticos Mapa y croquis del Centro y sus accesos Elaboración de un dossier con información sobre el estado de conservación del centro y sus entradas Índice de topónimos de los elementos a mantener Google earth. Mapa mudo. Cuestionarios. Entrevista. Bibliografía consulta. Medición de distancias, inclinación de rampas, orientación espacial. De los elementos Mapa. Altímetro. Brújula. Mural expositivo del estado de conservación del centro Fotografías y vídeos tomados. Fichas de recogida de datos. Papel y cartón reutilizable. Fichas de identificación de elementos, puntos peligrosos, puntos de prohibición, croquis de orientación, .Planos de “estamos aquí” Bibliografía de consulta. Fichas mudas. Cámara fotográfica digital. Guía de elementos ornamentales en zonas ajardinadas. Plantas y árboles Diccionarios bilingües. Nota de prensa. Sobre situación real y publicación en web Diccionario. Método de redacción. TIPOS DE GRUPOS TIEMPOS Cuestionario. Entrevistas. Diccionario de toponimia Mapa PASO 4: EJEMPLOS Para concretar las ACTIVIDADES es imprescindible partir de la concreción curricular, como hemos ido haciendo hasta ahora, pero es el momento de fijarnos en los INDICADORES DE EVALUACIÓN que se han planteado desde los CRITERIOS DE EVALUACIÓN, que a su vez salen de los OBJETIVOS. Busca y clasifica en la tabla los INDICADORES DE EVALUACIÓN que fueron planteados en la concreción curricular, de forma que los asociemos a cada una de las posibles ACTIVIDADES de ella secuencia didáctica. Área CM Objetivos didácticos (los comportamientos expresados en los indicadores de evaluación de las áreas ) C.CM.1.1 Poner ejemplos en los que el comportamiento humano influye de manera positiva o negativa sobre el medioambiente. C.CM.1.2 Describir los efectos de algunos tipos comunes de contaminación sobre personas, animales, plantas y sus entornos. C.CM.1.3Señalar alternativas para prevenir o reducir los efectos de algunos tipos comunes de contaminación sobre personas, animales, plantas y sus entornos. C.CM.1.4 Poner ejemplos de derroche de recursos como el agua señalando alternativas para un uso correcto. CIU C.EPC.2.1 Argumenta y defiende las propias opiniones. C.EPC.2.2 Escucha las opiniones de los demás. C.EPC.2.3 Valora críticamente las opiniones de los demás. C.EPC.2.4 Muestra una actitud de respeto por las opiniones expresadas por otras personas. C.EPC.6. Pone ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones C.EPC.6. Reconoce la obligación de los ciudadanos de contribuir al mantenimiento de los servicios públicos a través de los impuestos MAT C.MA.3.1 Utiliza los diferentes tipos de números (decimales, fraccionarios y porcentajes sencillos) en contextos reales estableciendo equivalencias entre ellos. C.MA.3.2. Identifica y utiliza los distintos tipos de números para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana C.MA.6.1. Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada en relación con puntos de referencia, distancias, desplazamientos y ejes de coordenadas. C.MA.6.2. Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada mediante representaciones de espacios familiares. C.MA.7.1. Recoge y registra información referida al entorno inmediato utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tabla de datos, bloques de barra, diagramas lineales C.MA.7.2 Comprende y comunica la información expresada en representaciones gráfica (tabla de datos, bloques de barra, diagramas lineales.) de un conjunto de datos referidos al entorno inmediato. C.MA.7.3 Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprueba dicho resultado. C.MA.8.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. C.MA.8.2. Valora diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema C.MA.8.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Tarea: INDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 CENT1.1 Muestra curiosidad e interés por descubrir su entorno. Escala de observación NADA POCO CENT1.2 - De manera progresiva identifica objetos y elementos del entorno inmediato Escala de observación Cuaderno de Clase NADA POCO CENT1.4 - Actúa sobre los objetos agrupándolos según una cualidad. CENT2.1 Muestra interés por el medio natural. CENT2.4 Manifiesta actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza CENT3.5 - Pone ejemplos de manifestaciones culturales del entorno, valorando su importancia. Escala de observación Cuaderno de Clase Ensayos NADA POCO TODO Escala de observación NADA POCO TODO Escala de observación NADA POCO TODO Escala de observación Debate NADA POCO TODO NADA POCO TODO CMAP1.3 Ensayos Manifiesta Exposición oral Confianza en sus posibilidades El alumno muestra interés y curiosidad por TODO descubrir su entorno (CENT1.1), sobre todo el natural CENT2.1), en las salidas. Identifica progresivamente los elementos (CENT1.2) y actúa con los objetos que tiene a su alcance, especialmente en los talleres o laboratorio (CENT1.4). Manifiesta actitudes de respeto y cuidado en la naturaleza (CENT2.4) y la cultura de su pueblo o ciudad, poniendo algún ejemplo TODO de esta (CENT3.5) y confía en poder hacer algo para mantenerlo (CMPA1.3) reflexionando oral o por escrito. RÚBRICA DE OBSERVACIÓN/ VALORACIÓN