programación didáctica bachillerato

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
CURSO ACADÉMICO: 2012/2013
DEPARTAMENTO
MATERIA
CURSO
Lengua y literatura
Literatura universal
2º Bachillerato
OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:
1.- Conocer los grandes movimientos estéticos y las principales obras literarias que han ido conformando nuestra
realidad cultural.
2.- Relacionar las obras más significativas de la Literatura Española con las de la Literatura Universal, explicando las
conexiones temáticas y formales entre unas y otras.
3.- Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos de los mismos y saber relacionarlos con
los contextos en que fueron producidos.
4.- Constatar, a través de la lectura y el análisis de textos, la existencia de inquietudes, creencias y aspiraciones comunes
a todas las culturas, y observar la presencia de temas e ideas recurrentes a lo largo de la historia literaria, sometidos a
constante revisión por los escritores.
5.- Respetar todas las manifestaciones literarias y valorarlas como expresión de las creaciones y sentimientos
individuales y colectivos, y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo.
6.- Saber utilizar con talante crítico las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura.
7.- Mostrar un grado suficiente de rigor en la realización de trabajos sobre temas literarios.
8.- Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias, y como actividad placentera para el
ocio. Objetivo principal ha de ser el crear lectores curiosos y atentos, reflexivos y constantes, respetuosos e
interesados por todas las manifestaciones literarias.
9.- Comprender y disfrutar de la riqueza de sensaciones que alberga la interpretación artística del mundo.
CONTENIDOS
PRIMERA
EVALUACION
Página 1 de 17
UNIDAD DIDÁCTICA 1
EDAD ANTIGUA
TEORÍA DE LA LITERATURA
LECTURAS
TEMAS
I
II
III
Antologías
China
India
Hebrea
Antiguo
Testamento
Confucio. Lao
Tse
Vedas.
Epopeyas
La Biblia
El taoísmo
La fábula y el
teatro
1
Literaturas
orientales
Obra
completa
Judit. Cantar
de los
Cantares.Prove
rbios
Edipo
rey,
de
Sófocles
Tao te Kin
Calila e Dimna
Epopeya
Lírica
Teatro
Odisea
Homero
Safo
Orígenes
Canto I
Las grandes
epopeyas
Anacreonte y
Píndaro
Tragedia y
comedia
Canto IX
Homero: Iliada
Safo y
Anacreonte
Asamblea de
mujeres
La comedia
Poesía épica
Poesía lírica
2
Literatura
griega
Canto XXI
Anfitrión
3
Página 2 de 17
Literatura
latina
Plauto y
Terencio
Virgilio: La
Eneida
Horacio y
Ovidio
Poesía lírica
Acto I, Escena
1ª
Acto II,
Escena 1ª
Acto II,
Escena 2ª
Plauto:
Cartaginesillo
Virgilio: Eneida
Horacio:
Beatus ille
UNIDAD DIDÁCTICA 2
EDAD MEDIA
4
Literatura
árabe
Literatura
religiosa
El Corán
El cuento
Las mil y una
noches
Poesía arábigoespañola
Las mil y una
noches
La poesía culta
El caballo de
ébano
La poesía
popular
Simbad el
marino
El joven
ladrón
Farsa de
Maese
Pathelin
Collar de la
paloma
Poesía épica
5
Poesía lírica
Grandes poetas Antología de la
lírica medieval
Literaturas Los Nibelungos
Las jarchas
Dante Alighieri
europeas
Canción de
Lírica provenzal
Francesco
Roldán
Pedrarca
Dante
Petrarca
François
Página 3 de 17
Poemas
caballerescos
Canción de
Roldán
François Villon
Villon
Ausias March Ausias March
Ibn Baqí:
Moaxaja
Jorge Manrique:
Poema
6
El teatro
Literaturas
europeas
Religioso y
profano
Narraciones en
verso
Grandes
narradores
Boccaccio:
Decamerón
Fabliaux
Llull, Chaucer
Jornadas
cuarta
Maese Pathelin Roman de Renart
Roman de la
Rose
Boccaccio
sexta y
séptima
Danza de la
Muerte
CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Literaturas Los libros religiosos en la literatura china, india y hebrea.
La epopeya, la fábula y el teatro en la literatura india.
orientales
1
2. Literatura
griega
3. Literatura
latina
4. Literatura
árabe
Las epopeyas griegas: Ilíada y Odisea.
Los grandes trágicos griegos: Esquilo, sófocles y Eurípides.
El teatro: Plauto y Terencio.
La poesía lírica: Virgilio, Horacio y Ovidio.
El Corán.
Las mil y una noches.
5. Poesía
medieval
europea
6. Teatro
medieval
europeo
Los cantares de gesta: Canción de Roldán y Poema de Mio Cid.
Los grandes poetas: Dante y Petrarca.
2
El origen del teatro. Las farsas.
Los grandes narradores: Chaucer y Boccaccio
Página 4 de 17
SEGUNDA
EVALUACION
UNIDAD DIDÁCTICA 3
EDAD MODERNA
TEORÍA DE LA LITERATURA
LECTURAS
TEMAS
7
Literatura
renacentista
I
II
III
Antologías
Poesía épica y
lírica
Novela y ensayo
Teatro
Shakespeare:
Hamlet
Sannazaro,
Rabelais
Gil Vicente
Ariosto,
Camoens
Ronsard
Maquiavelo,
Castiglione,
Montaigne
Shakespeare:
Acto I, Escena
3ª
Dramas
históricos.
Acto III,
Escena 1ª
Comedias.
Tragedias.
Acto V,
Escena 1ª
Voltaire:
Cándido
Obra
completa
Tartufo, de
Molière
Ronsard: A
Helena
Teatro
Poesía y ensayo
Novela
Corneille,
Racine
La Fontaine
La novela
inglesa
Capítulo I
Swift y Defoe
Vapítulo III
8
Literatura
neoclásica
Molière
Montesquieu,
Voltaire
Goldoni
Capítulo XXX
Samaniego:
Fábula
Página 5 de 17
9
Novela
Teatro
Poesía
Goethe
Young, Blake
Schiller
Holderlin
Goethe:
Werther
Literatura
prerromán Rousseau, Saint
Pierre
tica
Richardson,
Goldsmith
La felicidad.
El
sufrimiento.
La
desesperación.
El suicidio.
Goethe: Fausto
Cantos de
inocencia y
experiencia
UNIDAD DIDÁCTICA 4
EDAD CONTEMPORÁNEA (Siglo XIX)
La poesía
La novela
El cuento
Inglaterra,
Alemania
Francia,
Inglaterra
Hoffmann.
Francia, Italia
Italia, Rusia
10
Literatura
romántica
Antología de la
poesía
romántica
Cuentos de
terror. de
Allan Poe
W. Irving
Allan Poe
Hispanoamerica Estados Unidos
La novela
11
Literatura
realista
La novela
Dickens.
Stendhal,
Flaubert
Balzac, Zola
Dostoievski,
Tolstói.
El cuento y el
teatro
Chéjov.
Flaubert
Madame
Bobary
Eça de Queiroz Ibsen,Strindber
g
Página 6 de 17
Mark Twain.
Chéjov:
Veraneantes.
12
La poesía
La poesía
Literatura
Antero de
posrománQuental
Baudelaire,Verl
tica
aine
Walt Whitman.
Rimbaud,
Mallarmé
José Martí.
Verlaine y
Rimbaud
Whitman y José
Martí
7. Literatura
renacentista
La novela
Oscar Wilde,
Baudelaire
Stevenson,
Kipling
Las flores del
mal
Conrad,
Carroll
.
Conrad
CONTENIDOS MÍNIMOS
La poesía lírica: Ronsard.
La novela: Rabelais.
El ensayo: Montaigne.
El teatro: Shakespeare.
3
4
La comedia: Molière.
8. Literatura La fábula: La Fontaigne.
La novela: Defoe y Swift.
neoclásica
9. Literatura La novela: Saint Pierre, Sterne.
prerromántica El teatro: Goethe y Schiller.
La lírica: Byron, Shelley, Heine, Víctor Hugo y Leopardi.
10. Literatura La novela: Jane Austen, Walter Scott y Herman Melville.
El cuento: Edgar Allan Poe.
romántica
11. Literatura La novela: Balzac, Flaubert y Zola. Dickens. Dostoievski. M.
Twain.
realista
El cuento: Chéjov.
12. Literatura La poesía: Baudelaire y Verlaine. Walt Witman.
posromántica La novela: Wilde, Stevenson, Kipling, Conrad y Carroll.
Página 7 de 17
TERCERA
EVALUACION
UNIDAD DIDÁCTICA 5
EDAD CONTEMPORÁNEA (Siglo XX)
TEORÍA DE LA LITERATURA
LECTURAS
TEMAS
I
II
III
Antologías
La lírica
vanguardista
La renovación de
las técnicas
narrativas
Teatro
tradicional
Poesía
contemporánea
Futurismo,
Cubismo,
13
Dadaísmo,
Ultraísmo,
Literatura
Surrealismo.
experiment
al
La poesía pura
Proust.
Joyce.
V. Woolf.
Valéry y Perse
Kavafis, Pessoa.
Nouveau roman.
Celan.
Giraudoux,
Anouilh.
Shaw,
Priestley.
O'Neill.
Nuevas
fórmulas
dramáticas
A. Jarry
Teatro épico
Yeats, Pound y
Eliot.
Obra
completa
Paul Valéry
Saint-John
Perse
C. Kavafis
Fernando
Pessoa.
William B.
Yeats
T. S. Eliot
La
metamorfosi
s, de
Kafka
Paul Celan
Teatro del
absurdo
Teatro de la
crueldad
Teatro
independiente
14
Literatura
religiosa
Joyce: Ulises.
Jarry: Ubú rey.
Literatura
existencial
Teatro del
absurdo
A principios de
Ionesco,
Samuel Beckett
Esperando a
Página 8 de 17
Literatura
religiosa y
exitencial Un cristianismo
sereno
Un cristianismo
trágico
La novela
La generación
perdida
norteamericana
15
siglo
Beckett
Entreguerras
Genet
En la postguerra
Pinter, Albee
El movimiento
beat
Godot
Primer acto
Segundo acto
Rilke: Décima
elegía
Ionesco: La
cantante calva
El teatro
La poesía
El teatro épico
alemán
Pablo Neruda
César Vallejo
G. García
Márquez
Cien años de
soledad
El neorrealismo
Los jóvenes
italiano
Literatura
airados ingleses Nicolás Guillén
social
El realismo
El teatro realista
El gitano
socialista
norteamericano
Melquiades
El realismo
La matanza de
crítico alemán
la estación
El realismo
El fin de
mágico
Macondo
hispanoamerica
no
B. Brecht:
Galileo Galilei
Canto General
España, aparta
de mí este cáliz.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Los vanguardismos: El surrealismo.
Las poesía pura: Valèry, Pessoa, Kavafis y Eliot.
13. Literatura La renovación de las técnicas narrativas: Proust y Joyce
experimental El teatro tradicional: Shaw y Priestley
Teatro de vanguardia: Jarry. El teatro independiente
Página 9 de 17
5
14.
Literatura
religiosa y
existencial
La literatura religiosa: Claudel y Gide.
Precursosres de la literatura existencial: Kafka y Pirandello.
La literatura existencial: Sartre y Camus.
El treatro del absurdo: Ionesco Y Beckett.
La Generación perdida norteamericana: Faulkner.
El neorrealismo italiano Moravia.
15. Literatura El realismo socialista: Gorki y Pasternak.,
El realismo crítico alemán: Böll y Grass.
social
El realismo mágico hispanoamericano: Asturias, Rulfo,
Cortázar y García Márquez.
El teatro épico alemán: Brecht
La poesía: Neruda y Vallejo.
Estos son los contenidos que se establecen en el decreto que regula las enseñanzas del Bachillerato; pero
esta materia tiene un enfoque diferente ya que es una materia de selectividad. Por este motivo se va a
modificar la selección de contenidos para cada evaluación atendiendo a los criterios que se establecen en las
directrices generales que regulan las pruebas de selectividad, en las que se aconseja un estudio detallado de
los siguientes autores y obras: Giovanni Boccaccio, Decamerón; Shakespeare, Romeo y Julieta; Goethe,
Werther; Dostoiesvki, El jugador; Baudelaire, Las flores del mal (prestando especial atención a los
Cuadros Parisinos); Kafka, La metamorfosis y Patricia Highsmith, El talento de Mr. Ripley
1ª EVALUACIÓN:
En la primera evaluación, además de lo ya señalado, se va a realizar el estudio del Decamerón de
Boccaccio, con especial atención a la jornada séptima; es decir, los alumnos leerán esta jornada entera y
realizarán un estudio de la misma. Así mismo se estudiará la obra de Shakespeare Romeo y Julieta y Las
desventuras del joven Werther de Goethe.
2ª EVALUACIÓN:
En esta evaluación se realizará el estudio de El jugador de Dostoievski y Las flores del mal de Baudelaire
con el análisis de sus respectivos contextos históricos.
3ª EVALUACIÓN:
En la tercera evaluación el estudio de las siguientes obras: La metamorfosis de Kafka y El talento de Mir.
Ripley de Patricia Highsmith.
- CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Procedimientos de documentación. La biblioteca, el archivo y la hemeroteca. Uso del diccionario.
Página 10 de 17
2. El tratamiento de la información. Selección, contraste y síntesis de fuentes.
3. Lectura, comprensión y análisis de los textos de diversos tipos, tanto orales como escritos, así como
de mensajes múltiples de la prensa, el cartel, la televisión y el cine, atendiendo a su estructura, forma
y organización de las ideas.
4. Producción de textos orales y escritos de diverso tipo, atendiendo a la intención comunicativa y
procurando la adecuación, la coherencia y la propiedad.
5. Técnicas para el análisis, la interpretación, la valoración y la producción de textos literarios.
6. Lectura, análisis y comentario de fragmentos representativos de las obras o autores citados.
7. Plasmación escrita de la lectura, el estudio y la valoración de una obra significativa de cada una de
los períodos literarios referidos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Atención a los usos discriminatorios o manipuladores de la lengua en la comprensión y emisión de
textos orales y escritos, propiciando ante ellos una actitud crítica como receptores y una intención y
capacidad de tolerancia y de solidaridad como emisores.
2. Valoración de los textos literarios.
3. Interés y gusto por la lectura de obras y textos de diferentes géneros literarios y épocas.
METODOLOGÍA
DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes
al Bachillerato en Andalucía.
Artículo 7. Orientaciones metodológicas.
1. Los centros docentes en sus propuestas pedagógicas para el Bachillerato favorecerán el desarrollo de actividades
encaminadas a que el alumnado aprenda por sí mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados.
2. Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el
interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.
3. Los centros docentes podrán impartir determinadas materias del currículo de Bachillerato en una lengua extranjera, de acuerdo
con lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación.
4. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que
atienda a cada alumno o alumna.
5. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para
alcanzar los objetivos previstos en cada una de las materias.
6. Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u
otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica.
A las orientaciones metodológicas sobre el estudio de la Literatura que se han dado para cursos
anteriores hay que añadir algunas que dependen de1a especificidad de la asignatura de Literatura Universal:
1.- Como los alumnos han estudiado Literatura Española en los cursos anteriores y aun la siguen
estudiando en éste mismo, este campo de la asignatura no será objeto de un estudio detallado y
sistemático en la clase de Literatura Universal.. Sin embargo, la profesora estará al tanto para
establecer todas las conexiones posibles entre una y otra, basándose en los conocimientos que
los alumnos deben tener de la española.
Página 11 de 17
2.- Para que los alumnos puedan alcanzar una visión panorámica de los principales movimientos
literarios, escritores y obras, es imprescindible que reduzcamos los contenidos a lo esencial,
eliminando detalles que entorpezcan la marcha de la programación.
3.- No cabe mejor formación literaria que la que proporciona el contacto directo con las obras de
creación. De ahí que sean la lectura y el análisis reflexivo de obras o fragmentos, las actividades
sobre las que ha de descansar el peso de la asignatura. Los contenidos teóricos a los menos
indispensables para guiar a los alumnos en dichas lecturas y comentarios.
Por ello se establecen tres niveles de lectura y análisis:
a) De textos o fragmentos cortos, al hilo del estudio de las diversas obras y autores.
b) De obras clave, que han de conocerse y analizarse más en profundidad, por lo que los
fragmentos seleccionados deben ser más extensos, con objeto de que los estudiantes
alcancen a tener un conocimiento global de ellas.
c) De obras completas, cuya lectura, enteramente voluntaria, se les recomendará conforme
se vaya desarrollando el programa.
4.- Debemos, siempre que sea posible, incitar a los alumnos a que comparen textos de
características similares y establezcan relaciones entre ellos, para que pongan en acción los
conocimientos adquiridos.
5.- En definitiva, debemos adoptar cuantas estrategias didácticas contribuyan a avivar el espíritu
crítico, la creatividad y el trabajo riguroso y científico de quienes elijan esta materia.
6.- Con la intención de que los alumnos comprueben como la literatura está relacionada con otras
artes, cada vez que se finalice el estudio de una obra veremos la adaptación cinematográfica
que de la misma se ha realizado.
Página 12 de 17
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los cauces por donde han de discurrir los criterios de evaluación de esta asignatura son los mismos
que los establecidos para la literatura en cursos anteriores, aunque la propia materia y el nivel de los
alumnos aconsejan adoptar criterios como los siguientes:
1.- Valorar las producciones literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y
como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.
2.- Analizar textos literarios breves, explicando sus temas, argumentos y personajes, su organización
o estructura, los recursos estilísticos que empleen, etc.
3.- Caracterizar las grandes épocas o movimientos literarios y la evolución de los diversos géneros
(narrativa, poesía, teatro).
4.- Distinguir en los textos la presencia de tópicos literarios o temas recurrentes y relacionarlos con
formulaciones anteriores o posteriores, precisando las diferencias con que se abordan en unos
casos y otros.
5.- Relacionar textos de la literatura española con los de la literatura universal, poniendo de
manifiesto las concomitancias que existan entre ellos y distinguiendo las notas peculiares de
nuestra cultura.
6.- Constatar el valor permanente de algunos arquetipos o personajes universales creados por la
literatura a lo largo del tiempo y explicar su influencia en la historia de la cultura: Edipo Rey,
Don Quijote, Hamlet, Tartufo...
7.- Elaborar monografías sencillas sobre los libros leídos, explicando sus características principales,
mostrando un criterio personal razonado y utilizando con sentido crítico la bibliografía empleada.
8.- Elaborar textos literarios breves en los que se empleen los principios temáticos y estéticos de un
Página 13 de 17
movimiento literario.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Criterios específicos para la calificación de las preguntas:
Pregunta 1. Se calificará con un máximo de 2 puntos. La exposición sobre el autor del fragmento: 1 punto. La exposición sobre la
época de dicho autor y sobre el movimiento literario en que se encuadre: 1 punto.
Pregunta 2. Se calificará con un máximo de 2 puntos la exposición sobre la obra a la que pertenece el fragmento propuesto (1
punto) y sobre toda la producción literaria del autor (1 punto).
Pregunta 3. Se calificará con un máximo de 1 punto la detección y la exposición del tema principal del fragmento; asimismo, se
calificará con un máximo de 1 punto la relación de dicho tema con el de la obra a la que pertenece el fragmento y/o con otras
obras del autor.
Pregunta 4. Se calificará con un máximo de 2 puntos la exposición que, sobre los caracteres formales, explique las funciones que
los rasgos detectados cumplen dentro del fragmento propuesto.
Pregunta 5. Se calificará con un máximo de 1 punto la valoración personal y razonada sobre el contenido y la expresión del
fragmento; asimismo, se calificará con un máximo de 1 punto la relación que se establezca, de forma razonada, con otras
manifestaciones y temas de actualidad.
Se valorarán en su conjunto el contenido de las respuestas y la expresión de las mismas. En la valoración de la expresión se
tendrá en cuenta lo siguiente:
a) La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.)
b) La precisión y la claridad.
c) El orden y la coherencia de la exposición (estructura de la exposición o argumentación, adecuación a las cuestiones
propuestas, etc.)
d) La riqueza de estilo (variedad, fluidez, etc.)
En todos los trabajos y pruebas escritos se tendrá muy en cuenta el control de la correcta ortografía del alumno. Por ello, se
penalizarán las faltas ortográficas según los siguientes parámetros:
* 0,20 puntos por cada falta de ortografía (grafía o tilde), hasta un máximo de 1 punto.
Igualmente se valorará negativamente los errores de expresión que presenten las distintas pruebas escritas.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE
Página 14 de 17
ADAPTACIONES CURRICULARES
ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía
Artículo 11. Adaptaciones curriculares.
1. La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad que implica una actuación sobre los elementos del
currículo, modificándolos, a fin de dar respuestas al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales o por sus altas capacidades intelectuales.
2. Los centros docentes que atiendan alumnado con necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales
dispondrán de los medios y de los recursos necesarios que garanticen la escolarización de este alumnado en condiciones
adecuadas.
3. Las adaptaciones curriculares a que se refiere el apartado 1 serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo
la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del departamento de orientación.
En dichas adaptaciones constarán las materias en las que se van a aplicar, la metodología, la organización de los
contenidos y los criterios de evaluación.
4. Los resultados de las evaluaciones se consignarán en el historial académico de este alumnado, donde se especificará
con una «x» en la columna «AC» aquellas materias que hayan sido objeto de adaptación curricular. Asimismo, se hará
constar esta circunstancia en la relación certificada de alumnos y alumnas que concurren a las pruebas de acceso a la
Universidad, que los centros han de enviar a la Universidad, con antelación a la realización de dichas pruebas.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El aula para impartir esta materia es el aula específica del grupo de 2º de bachillerato que cuenta con un
televisor, un reproductor de DVD, un proyector y un cañón audiovisual esto nos permite desarrollar el
estudio de las obras desde un punto de vista multidisciplinar como se establece en el marco legal que
desarrolla la materia de literatura universal, ya que se aconseja que se pongan en relación todos los
movimientos artísticos que se dan en la cultura universal con los movimientos literarios. El hecho de poder
utilizar esta aula nos permite tener acceso a diferentes recursos con los que poder trabajar dichos
movimientos, desde las obras literarias en sí a las colecciones de historia del arte.
Otro de los enfoques que vamos a tener en cuenta es la relación de la literatura y la música. En
la primera evaluación se va a realizar una audición de la opera de Wagner Tristán e Isolda, si bien no se va
a hacer la audición completa, debido a la magnitud de la obra, se han seleccionado, en colaboración con el
departamento de música, aquellos fragmentos que por su belleza e importancia formal y musical más
interesa que conozcan los alumnos; estos son del acto I el preludio, del acto II el canto al amor de Tristán e
Isolda y del acto III la muerte de Isolda.
Página 15 de 17
La relación de la literatura y el cine es innegable. De las obras seleccionadas para este curso
hay diferentes adaptaciones cinematográficas, hemos seleccionado las siguientes: Decamerón de Pier Paolo
Passollini; Romeo y Julieta de Franco Zefirelli, de Werther hay una adaptación de Pilar Miró, así como
una musical de Andrei Serban, El jugador de Claude Autant-Lara y La metamorfosis de Carlos Atanes.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas
Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA
SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO.
Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS
DERECHOS DE LA INFANCIA
Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA
CONSTITUCION
Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y
LA NO-VIOLENCIA.
Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA
Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA
EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA
LA DISCRIMINACION.
Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD.
Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL
Página 16 de 17
LIBRO
Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA
Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA
NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con el curriculum de la materia
ACTIVIDAD
FECHA APROXIMADA
Página 17 de 17