fonoaudiología

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
FONOAUDIOLOGÍA
Programa
“Lingüística”
Profesores:
Titular: Lic. Elisa Ferrari
Adjunta: Lic. Marta Martinángelo
Adjunto: Lic. Fulvio Franchi
2009
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Programa - 2009
Carrera: Fonoaudiología
Materia: Lingüística
Carga Horaria:
Comisión: TMA - TNA
COMPOSICIÓN DE CATEDRA:
PROFESOR TITULAR: Lic. Elisa Ferrari
PROFESOR ADJUNTA: Lic. Marta Martinángelo
PROFESOR ADJUNTO: Lic. Fulvio Franchi
1 – JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA
Esta materia aporta algunos conceptos fundamentales producidos en el
campo de la Lingüística y de la Psicología del lenguaje, vinculados con la lengua
en sí misma como objeto de estudio y con los procesos de adquisición y desarrollo
del lenguaje.
2 – FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA
A partir de la identificación del campo de estudio y por tanto, del “punto de
vista” de la Lingüística, esta materia se propone aportar algunos conceptos
fundamentales de interés para el campo de la fonoaudiología, seleccionados entre
los principales aportes realizados por las Ciencias del Lenguaje en los últimos años
y orientados a enriquecer la visión de la complejidad del fenómeno lingüístico.
Se procurará deslindar diferentes puntos de vista acerca del lenguaje así
como las distintas teorías o modos de aproximación construidos desde cada una de
ellos, haciendo hincapié en la integración de elementos teóricos aportados por otras
materias de primer año (Psicología General, Aprendizaje y Comunicación,
Gramática). Esto permitirá hacer accesibles diferentes aspectos de esta realidad
móvil que es el lenguaje en vías de organización, y posibilitará identificar la
compleja problemática de su adquisición, como se desarrolla en el capítulo
correspondiente.
Del vasto campo de investigaciones psicolingüísticas de los últimos años,
se ha realizado un recorte temático focalizando algunos estudios de interés
para la Fonoaudiología, entre ellos: teorías sobre la adquisición del lenguaje,
relaciones entre lenguaje y cognición, el desarrollo fonológico, sintáctico,
semántico y pragmático, entre otros.
En el desarrollo de la materia se favorecerá la vinculación entre la teoría
y la práctica. A tal efecto, en las temáticas que lo permitan, se analizarán
registros de diferentes situaciones comunicativas producidas en el ámbito
familiar, escolar o en el gabinete de trabajo a los efectos de poner en juego y
reflexionar sobre los aportes teóricos desarrollados en las distintas unidades.
3 - OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Este curso se propone que las alumnas:
• Conozcan los desarrollos actuales de las Ciencias del Lenguaje de mayor
vinculación con el campo fonoaudiológico.
• Reflexionen sobre conceptos psicolingüísticos de interés para una práctica
clínica con el lenguaje.
• Desarrollen una actitud
crítica frente a diferentes propuestas teóricas de
los estudios del lenguaje.
4 - UNIDADES TEMÁTICAS
1.- Lenguaje y lingüística.
La lingüística. Objeto de estudio y métodos. Su evolución
histórica. Principales corrientes formalistas: de Saussure a
Chomsky.
Estudios que parten de la lengua en uso. Principales corrientes. Aportes
interdisciplinarios.
Conceptos vinculados con los grandes procesos de cambio: estructura,
función, enunciación, competencia lingüística y comunicativa, texto,
discurso, interacción, cognición. Funciones del lenguaje según Michael
Halliday.
Psicolingüística: la lengua como sistema y la indagación de la competencia
lingüística de los hablantes.
Sociolingüística: la lengua como hecho social. Exploración de la
competencia comunicativa de los hablantes. Variedades y variedad estándad.
Registros y lectos.
2.- Lenguaje y psicología.
EL punto de vista psicológico sobre el lenguaje. Lenguaje y pensamiento.
Lo innato, lo adquirido.
Teorías de la adquisición: la teoría histórico-social, la epistemología genética,
el cognitivismo americano.
3.- Desarrollo del lenguaje.
Prelenguaje. Las primeras palabras. Establecimiento de las estructuras
de la lengua. Adquisiciones fonológicas, léxicas, morfológicas, sintácticas y
pragmáticas. Variaciones en el aprendizaje del lenguaje.
Procedimientos generales de adquisición: la diversidad, las estrategias del
adulto, estrategias de comprensión y producción.
5 - METODOLOGÍA
Se adoptará para el dictado de la materia la modalidad de SEMINARIO-TALLER.
Por lo tanto, la dinámica de las clases contempla la alternancia de
exposiciones teóricas de los docentes responsables del curso (titular y adjunto), y
de las alumnas.
Se prevé adoptar el funcionamiento de taller en alguno de los encuentros
con resolución de consignas de trabajo de carácter individual y grupal. En el
transcurso de los talleres se realizará:
a) el análisis de registros de diferentes situaciones comunicativas.
b) la relación de los aspectos analizados con el marco teórico desarrollado.
Para el desarrollo de los contenidos teóricos se llevarán a cabo, discusiones
en pequeños grupos y plenarios, durante los cuales se brindará a las alumnas:
a) la selección bilbliográfica (textos indicados en el ítem anterior)
b) las correspondientes guías de lectura.
6 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
En forma permanente, se evaluará la producción de las alumnas a través de su
participación en las actividades individuales y grupales.
Al terminar el desarrollo de cada unidad temática, se realizará un trabajo de
síntesis e integración de los contenidos elaborados, que, en función de los temas,
consistirá en:
a) una síntesis bibliográfica escrita;
b) un mapa conceptual que relacione diferentes posturas teóricas sobre un tema;
c) el análisis de un registro similar a los trabajados en clase.
La evaluación final de la materia se realizará conforme a las pautas habituales de la
UMSA sólo que, en el caso de Lingüística, será examen individual, escrito y oral. Para el
escrito, se presentarán a las alumnas registros de situaciones comunicativas entre adultos y
niños, que ellas deberán analizar según pautas dadas, integrando los conceptos vinculados
con los principales ejes temáticos desarrollados en el curso. Este trabajo se defenderá en la
exposición oral.
7 - BIBLIOGRAFIA GENERAL OBLIGATORIA
Tema 1
Aimard, Paul. (1987) El lenguaje del niño. México: Breviarios- Fondo de Cultura
Económica.
Cap.1
Bronckart, Jean-Paul( 1085) Las ciencias del lenguaje: ¿un desafío para la
enseñanza? Lausana: Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura. Cap. 7.
Lorenzo, E. (1994). Fundamentos de lingüística. Bs.As.: Ediciones Colihue.
Marín, Marta. (1999) Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires: Aique.
Cap. 2
Tavarone, Domingo. (1987) Fundamentos de Lingüística para maestros y
estudiantes del magisterio. Bs. As., Ediciones Guadalupe. Cap.I
Viramonte de Avalos, M. ( 1993) : La nueva lingüística en la enseñanza
media. Bs.As.: Ediciones Colihue. Cap.1
Tema 2
2.1. Lenguaje y cognición:
Luria, A. R. Conciencia y lenguaje . Madrid: Aprendizaje Visor. Cap. 1 y 2
Mayer R (1985). El futuro de la psicología cognitiva. Barcelona: Edit. Alianza
Piaget J. y otros (1969): Introducción a la psicolingüística. Edit. Proteo. Cap.1
Silva, O(1989): “La adquisición y el desarrollo del lenguaje en el
niño”.
En
Fonoaudiológica Tomo 35 Nº 2. Mayo – agosto
2.2. Teorías de la adquisición
Bruner J. (1996). El habla del niño. Bs. As.: Paidós. Cap 1 y 2
Castorina y otros (1996) Piaget- Vigotsky: contribuciones para replantear el
debate. Bs. As. Paidós Cap. 1
Piaget J. (1972). El lenguaje y el pensamiento en el niño. Bs. As.: Guadalupe. Cap.
1
Vigotsky l (1995). Pensamiento y lenguaje. Bs. As. : Fausto Cap. 6 y Anexo:
Comentarios de J.Piaget.
Werch (1989). La construcción social de la mente. Bs.As.: Paidós.
Tema 3
Aimard, Paul. (1987) El lenguaje del niño. México: Breviarios- Fondo de Cultura
Económica. Cap.II
Clemente Estevan, Rosa Ana (1995) Desarrollo del lenguaje. Barcelona:
Ediciones
Octaedro. Caps. 6 y 7