geobiologia - Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Carta Descriptiva de Geobiología
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
CARRERA BIOLOGÍA
PLAN DE ESTUDIOS UNIFICADO
GEOBIOLOGIA
Objetivo general del módulo: Evaluar los procesos geológicos que modifican los ecosistemas y la distribución de
plantas y animales.
Carácter del módulo: Obligatoria
Tipo de Módulo: Teórico-Práctico)
Semestre en que se imparte: Primero
Créditos: 8
Clave del módulo: 1104
Duración: 64 horas
Número de horas a la semana: 2 teóricas, 2 prácticas
Se realiza una práctica de campo integrativa con duración de 3 días.
Fecha de elaboración: 6 de febrero del 2004
Participantes: Fernández Barajas María del Rosario, Martínez López Leticia, Reyes Mata Arnulfo, Rico Montiel
Roberto, Sánchez Cruz Nicolás.
1
Carta Descriptiva de Geobiología
Unidad I. El tiempo y la geología.
Objetivo general: Definir el campo de estudio de la geología y la biología, estableciendo el concepto de tiempo en
Geobiología
Duración: 12 horas (total de la unidad)
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
1. La Geología una
ciencia de cuatro
dimensiones.
1.1. Historia de la
Geología.
1.2. Divisiones de la
Geología.
Eicher, L. D.
1976.
Discutir la
importancia de la
Geología.
Exposición del profesor.
El alumno hará un breve resumen de
la historia de la Geología.
Exposición
del profesor
Determinar los
diferentes campos
de estudio de la
geología.
Exposición del profesor
Trabajo
grupal.
Pizarrón y gis.
Formativa.
1
Hojas y colores.
Formativa.
1
El profesor coordinará el trabajo
grupal
Explicar la relación
con otras
disciplinas
científicas.
El profesor coordinará discusión de
alumnos y trabajo grupal
Definir los
conceptos de
tiempo bioquímico,
organísmico,
ecológico y
evolutivo.
Exposición del profesor.
El alumno elaborará un diagrama
donde se represente la interrelación
de la geología con otras ciencias.
A partir del artículo “La máquina del
tiempo, el alumno realizará un cuadro
comparativo de las principales
características de los diferentes
Wison, E. 1989.
Hallam, A. 1990..
Trabajo
grupal y
lluvia de
ideas.
Pizarrón y gis.
Formativa.
1
Exposición
del profesor
Artículo, pizarrón y gis. Formativa.
1
2.- El tiempo y la
biología.
2.1.- Tiempo
biológico.
Longwell & Flint.
1974.
Melendez y
Fuster. 1973.
El alumno elaborará un cuadro
sinóptico donde represente los
diferentes campos de estudio de la
geología.
1.3.- Relación con la
biología y otras
ciencias.
Bibliografía
Lluvia de
ideas.
2
Carta Descriptiva de Geobiología
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
2.1 continuación
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
tiempos biológicos.
El profesor revisará en clase los
cuadros comparativos realizados por
los alumnos.
2.2.- Tiempo
geológico.
Diferenciar los
principales
métodos de
datación relativa y
absoluta.
Exposición del profesor.
El alumno resolverá ejercicios de
ordenación relativa y de métodos
radiométricos.
El alumno realizará las prácticas
“Edad relativa, Métodos radiométricos
y correlación del manual de geología.
Exposición
del profesor
Acetatos, ejercicios
impresos. Pizarrón y
Manual de Geología
Sumativa.
6
Resolución
de ejercicios
por equipo
2
Al finalizar esta unidad el profesor
realizara una evaluación
Sumativa.
3
Bibliografía
Carta Descriptiva de Geobiología
Unidad: II. Ubicación de la Tierra en el espacio
Objetivo general: Revisar las teorías más aceptadas del origen del universo y del sistema solar para entender la
evolución temprana de la Tierra
Duración: 8 horas
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
1 Universo y
Sistema solar
1.1 Formación del
universo
1.2 Formación del
sistema solar
Judson , D. et al.
1987.
Explicar la teoría
del Big Bang y las
evidencias que la
apoyan
Exposición del profesor
Explicar la teoría
de la supernova
Exposición del profesor
Comprender los
eventos que
permitieron el paso
de un planeta
homogéneo a un
planeta
diferenciado
Exposición del profesor
Describir las
condiciones que le
dieron origen a la
atmósfera actual
Exposición del profesor.
Coordinación de la discusión de los
alumnos sobre el tema.
El alumno a partir de la película la
vida de las estrellas, de la serie
cosmos, elaborará un resumen.
Película , pizarrón y
gis
Formativa
1
Exposición
magistral.
Diapositivas pizarrón y
gis
Formativa
1
Exposición
magistral.
Diapositivas pizarrón y
gis
Formativa
2
Exposición
magistral.
Diapositivas pizarrón y
gis y lectura de
material especializado
Sumativa
2
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas
2. Formación de la
Tierra
2.1 Calentamiento y
diferenciación de la
Tierra
El alumno mediante un diagrama de
flujo representará las diferentes
etapas por las que pasa la tierra de
una condición homogénea a una
condición diferenciada
3. Origen y
evolución de la
atmósfera
3.1.Características
actuales de la
atmósfera
Bibliografía
Con base en el artículo el origen de la
atmósfera el alumno elaborara un
cuadro comparativo con las
Lluvia de
ideas y
trabajo en
equipo
4
Press, F., and
Siever, R., 1982.
Carta Descriptiva de Geobiología
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
3.1 continuación
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
características de las diferentes
etapas por las cuales ha pasado la
atmósfera.
Al finalizar esta unidad el profesor
realizara una evaluación
Sumativa
5
2
Bibliografía
Carta Descriptiva de Geobiología
Unidad III.-Minerales y rocas.
Objetivo general: Analizar la manera cómo se distribuyen y se combinan los elementos químicos en la litosfera
para formar minerales y rocas.
Duración: 18 horas.
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
1.- Los materiales
de la Tierra.
1.1.- Introducción a
la distribución de los
elementos en la
naturaleza.
Gispert, Carlos.,
1999.
Entender como se
distribuyen los
elementos
químicos en la
corteza terrestre.
Exposición del profesor.
Exposición
magistral.
Diapositivas, acetatos,
pizarrón y gis.
Formativa.
0.5
Press, F., and
Siever, R., 1982.
Definir el concepto
de mineral.
Exposición del profesor.
Distinguir los
diferentes grupos
químicos de
minerales
2.2.- Propiedades
físicas de los
minerales.
Judson , D. et al
1987.
Leet & Judson ,
1985.
2.- Minerales.
2.1.- Concepto de
mineral y sus grupos
químicos
Bibliografía
Comprender las
propiedades
físicas más
comunes que nos
permiten identificar
un mineral
Identificar los
principales
minerales
formadores de
rocas.
Exposición
del profesor
Diapositivas pizarrón y
gis
Formativa
0.5
Diapositivas pizarrón y
gis
Colección de
minerales
Microscopio
Estereoscópico o lupa
Manual de
Geobiología
Sumativa
3
Lluvia de
ideas
Exposición del profesor
El alumno realizará una práctica de
laboratorio, donde elaborara un
cuadro comparativo de las
características físicas de los
minerales
Exposición
del profesor
Trabajo
grupal
Entregará un reporte escrito de la
practica realizada
6
Rico, Montiel . et
al ., 1996.
manual de
Geobiología
ENEP –Iztacala
Carta Descriptiva de Geobiología
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
Exposición
magistral
Diapositivas, acetatos,
pizarrón y gis
Sumativa
0.5
Exposición
magistral
Diapositivas pizarrón y
gis
Colección de rocas
ígneas
Microscopio
Estereoscopico o lupa
Manual de
Geobiologia
Sumativa
3.5
Diapositivas pizarrón y
gis
Colección de rocas
sedimentarias
Microscopio
Estereoscopico o lupa
Manual de
Geobiología
Sumativa
4 horas
Diapositivas pizarrón y
gis
Colección de rocas
metamórficas
Microscopio
Estereoscópico o lupa
Manual de
Geobiología
Sumativa
4 horas
3. Rocas
3.1 Rocas
agregados de
minerales El ciclo de
las rocas
Determinar cuales
son los principales
procesos
formadores de
rocas
Exposición del profesor
3.2 Rocas ígneas
Explicar los
principales
procesos que
intervienen en la
formación de las
rocas ígneas
Identificar las
principales
características
físicas para la
clasificación de las
rocas ígneas
Exposición del profesor
Explicar los
principales
procesos que
intervienen en la
formación de las
rocas
sedimentarias
Identificar las
principales
características
físicas para la
clasificación de las
rocas
sedimentarias
Exposición del profesor
Explicar los
principales
procesos que
intervienen en la
formación de las
rocas
metamórficas
Identificar las
Exposición del profesor
3.3 Rocas
sedimentarias
3.3 Rocas
metamórficas
El alumno elaborará un modelo del
ciclo de las rocas
El alumno realizará una práctica de
laboratorio donde elaborara un
Trabajo
cuadro comparativo de de las
grupal
características físicas de rocas ígneas
El alumno entregará un reporte
escrito de la practica realizada
El alumno realizará una práctica de
laboratorio donde elaborara un
cuadro comparativo de las
características físicas de rocas
sedimentarías
Exposición
magistral
Trabajo
grupal
El alumno entregará un reporte
escrito de la practica realizada
El alumno realizará una práctica de
laboratorio, donde elaborara un
cuadro comparativo de las
características físicas de rocas
metamórficas
Exposición
magistral
Trabajo
grupal
7
Bibliografía
Carta Descriptiva de Geobiología
Temática
3.3continuación
Objetivos
El alumno podrá:
principales
características
físicas para la
clasificación de las
rocas
metamórficas
Actividades
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
El alumno entregará un reporte
escrito de la practica realizada
Al finalizar esta unidad el profesor
realizara una evaluación
Sumativa
8
2 horas
Bibliografía
Carta Descriptiva de Geobiología
Unidad IV. La tierra una entidad dinámica.
Objetivo general: Analizar las evidencias de la dinámica de la Tierra, su organización interna y sus
modificaciones externas a través del tiempo.
Duración: 13 horas.
Temática
1. Sismología y el
interior de la Tierra.
1.1. Terremotos.
1.2. Explorando el
interior de la Tierra.
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Relacionar las
principales capas
del interior de la
Tierra con los
movimientos que
provocan los
terremotos.
Reconocer los
procesos
geológicos que
provocan los
sismos.
Diferenciar las
capas del interior
de la Tierra .a
partir del estudio
de las ondas
sísmicas
2. Tectónica de
Placas: el modelo
unificante.
Enunciar las
principales causas
de la Deriva
Continental.
2.1. Tectónica de
Placas; revisión.
Enlistar el nombre
de las diferentes
placas que
constituyen la
Corteza terrestre.
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
Bibliografía
Tarbick, E. J. & F.
K. Lutgens. 2000.
Wicander, R. & J.
S. Monroe. 1999.
Strahler, A. & A.
Strahler. 2000.
Exposición del profesor.
Coordinar discusión de los alumnos.
El alumno hará un resumen de los
procesos que provocan los sismos
después de ver una película sobre el
tema.
Lluvia de
ideas.
Exposición
magistral
Exposición del profesor.
.Exposición
magistral
Película “Grandes
terremotos: ciudad de
México”.
Pizarrón
Acetatos.
Sumativa.
3
Udias V., A. 1981
Varios. 1985
Varios. 1986.
Cañón y computadora.
Acetatos.
Sumativa.
2
El alumno hará un diagrama que
represente las capas del interior de la
Tierra y la trayectoria de las ondas
sísmicas.
Exposición del profesor.
El profesor coordinará el trabajo en
equipo
http: www.
ssn.unam.mx
http: www
usgs.gov.
Exposición
magistral.
Trabajo de
equipo.
Con base en la película La
asombrosa tierra, el pasado
catastrófico, el alumno dibujará sobre
un mapamundi las placas y los
diferentes contactos entre ellas
9
Película “La
asombrosa Tierra: El
pasado catastrófico.
Pizarrón.
Sumativa.
2
Carta Descriptiva de Geobiología
Temática
2.2. Ampliación del
fondo marino y
Deriva Continental.
2.3. Mecanismo
impulsor de la
Tectónica de Placas.
Objetivos
El alumno podrá:
Diferenciar la
ampliación del
fondo oceánico y
la deriva de los
continentes.
Distinguir los
procesos que
provocan los
movimientos de l
las capas
interiores de la
Tierra
Actividades
Exposición del profesor
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
Exposición
magistral.
Acetatos.
Pizarrón.
Formativa.
1
Exposición
magistral.
Transparencias.
Pizarrón.
Formativa.
1
Trabajo de
equipo.
Exposición
magistral.
Película “La
asombrosa Tierra: El
presente violento”.
Pizarrón.
Formativa.
1
Trabajo de
equipo.
Pizarrón.
Sumativa
2
El alumno enumerará en un cuadro
sinóptico las características de la
deriva continental y la ampliación del
fondo oceánico.
Exposición del profesor.
El alumno diseñará un modelo para
representar las teorías de la
Tectónica de Placas y la Deriva
Continental.
3. Deformación de
Describir las
la Corteza terrestre. principales causas
de la deformación
de la superficie
terrestre.
3.1. ¿Cómo se
deforman las rocas?
Analizar bajo que
Exposición del profesor.
condiciones las
rocas son plásticas El profesor coordinará el trabajo en
y elásticas.
equipo.
A partir de la película El presente
violento, el alumno enumerara las
fuerzas geológicas que han
provocado cambios en la superficie
terrestre a través del tiempo.
3.2. Pliegues
Fracturas.
Reconocer las
transformaciones
que sufren las
rocas bajo las
fuerzas
geológicas.
Exposición del profesor
El profesor coordinará el trabajo en
equipo
El alumno diseñará modelos que
ayuden a entender los pliegues y
fracturas.
10
Bibliografía
Carta Descriptiva de Geobiología
Unidad V. La vida como fuerza geológica
Objetivo general: Interrelacionar los factores medioambientales que afectan la diversidad espacial y temporal de
los organismos con los flujos energéticos de la tierra
Duración: 13 horas
Temática
1. Clima.
1.1. Concepto .de
clima
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Comprender los
mecanismos que
intervienen en la
formación del
clima
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
Bibliografía
4
Odum P. Eugene
1984.
Press F. and
Siever R. 1982.
Diferenciar entre
el concepto de
clima y el de
estado del tiempo.
Exposición del profesor.
1.2. Factores del
clima.
.
Analizar los
factores que
determinan el
clima en una
región.
Exposición del profesor
1.3. Elementos del
clima.
Discutir los
elementos del
clima en una
región.
Exposición del profesor.
Distinguir los
criterios utilizados
por Koppen para
clasificar los
climas.
Exposición del profesor
1.4 Criterios de
clasificación.
Técnica
didáctica
Exposición
magistral
Bibliografía
especializada.
Acetatos.
Pizarrón y gis
Formativa
Exposición
magistral
Bibliografía
especializada
Transparencias y
acetatos
Pizarrón y gis.
Formativa
Exposición
del profesor
Pizarrón y gis
Formativa
Exposición
del profesor.
Pizarrón y gis
Formativa
El alumno enfatizará en un cuadro
comparativo la diferencia entre clima
y estado del tiempo.
El alumno elaborará un cuadro
sinóptico donde se incluyen las
características de los factores que
intervienen en la formación del clima
El alumno a través de diferentes
diagramas representará los
elementos que determinan el clima de
una región
El alumno elaborará un cuadro
comparativo con las característica de
los diferentes climas establecidos pos
Koppen
11
Leet and Judson.
1987.
Carta Descriptiva de Geobiología
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
2. Ciclos
biogeoquímicos.
2.1 Ciclo del
carbono.
2.2 Ciclo del
nitrógeno.
2.3Ciclo del agua.
2.4 Ciclo del oxígeno
2.5Ciclo del azufre.
Duración (horas)
3
Ilustrar con
diagramas los
diferentes ciclos
biogeoquímicos
Exposición del profesor.
Analizar las
causas de la
diversidad
biológica
Exposición del profesor.
Exposición
del profesor.
Pizarrón y gis
Acetatos
Formativa
Exposición
del profesor.
Lluvia de
ideas.
Transparencias,
pizarrón y gis
Formativa
El alumno representará a través de
diagramas los diferentes ciclos
biogeoquímicos.
3. Biodiversidad
3.1 Concepto
3.2. Origen y
extinción de
especies.
El profesor coordinará la discusión de
los alumnos sobre el tema.
El alumno describirá en un cuadro
sinóptico las principales causas de la
diversidad biológica
4.. Biogeografía
4
4.1 Causas de la
distribución
geográfica.
Discutir las causas
de la distribución
biológica.
Exposición del profesor.
El alumno resumirá e ilustrará las
principales causas de la distribución
de los organismos.
Exposición
del profesor
Acetatos.
Pizarrón y gis.
Formativa
4.2. Distribución
biológica: Biomas,
provincias y
gradiente latitudinal..
Diferenciar entre
biomas, provincias
y gradiente
latitudinales
Exposición del profesor.
Exposición
del profesor.
Transparencias
acetatos.
Pizarrón y gis
Sumativa
El profesor coordinará la discusión de
los alumnos sobre el tema
Lluvia de
ideas
El alumno elaborará un cuadro
comparativo de las características
distintivas de los biomas de la tierra
El alumno representará a través de
un diagrama un gradiente latitudinal.
El alumno establecerá en un cuadro
comparativo las principales
diferencias entre bioma y provincia
geográfica.
12
Bibliografía
Carta Descriptiva de Geobiología
Temática
5. El registro fósil y
evolución biológica
Objetivos
El alumno podrá:
Inferir que el
registro fósil es la
representación
física de la
evolución
Actividades
Técnica
didáctica
Exposición del profesor.
Exposición
del profesor
Recursos Didácticos y
materiales
Acetatos.
Pizarrón y gis
Evaluación
Duración (horas)
Formativa.
2
Sumativa
2
El alumno ilustrará las
reconstrucciones de los ecosistemas
en los diferentes periodos geológicos,
indicando los principales fósiles
índice.
Evaluación escrita de la unidad
BIBLIOGRAFÍA
Eicher, L. D. 1976. Geologic Time. Prentice-Hall. USA.
Gispert, Carlos., (1999) Geología Atlas visuales Océano . Océano grupo editorial . S.A. Barcelona España
Hallam, A. 1990. La edad de la Tierra. 85(8):1096-1102.
Judson , D. et al (1987) physical geology Prentice may Inc. New Jersey
Leet & Judson , (1985), Fundamentos de Geología Física , Limusa México
Leet and Judson (1987) Phisical Geology Prentice may inc. New Jersey
Longwell & Flint. 1974. Geología física. LIMUSA. México.
Melendez y Fuster. 1973. Geología. Madrid, España.
Odum P. Eugene. 1984. Ecología Nueva Editoral Interamericana
Press, F., and Siever, R., (1982) Earth. Freeman and Co. New Cork
Rico, Montiel . et al ., 1996. Manual de Geobiología ENEP –Iztacala
Strahler, A. & A. Strahler. 2000. Introducing physical geography. 2nd. Ed. John Wiley & Sons, Inc. New York, USA. Pp 264-335
th
Tarbick, E. J. & F. K. Lutgens. 2000. Earth: an introduction to physical geology. 5 ed. Prentice-Hall, Inc. New Jersey, USA. Pp 351-500.
Udias V., A. 1981. Física de la Tierra. Editorial Alambra, S. A. México, D. F. 73pp
Varios. 1985. 19 de septiembre. Información Científica y Tecnológica. 110(7):5-53.
Varios. 1986. México: tierra de temblores. Información Científica y Tecnológica. 123(8):5-54.
13
Bibliografía
Carta Descriptiva de Geobiología
Wicander, R. & J. S. Monroe. 1999. Essentials of Geology. 2nd. ed. Wadsworth Publishing Company. USA: pp 174-221
Wison, E. 1989. Biofilia, Breviarios del FCE. México. 77-95pp
14