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“SOY EL TIMÓN
DE MI APRENDIZAJE”
CÓMO USAR LAS HERRAMIENTAS DE AUTO- APRENDIZAJE
DE LA ESTRATEGIA EDUCATIVA DEL PROGRAMA VOZ JOVEN
G
UÍ
VA
A E
I
X P LICAT
“SOY EL TIMÓN
DE MI APRENDIZAJE”
CÓMO USAR LAS HERRAMIENTAS DE AUTO- APRENDIZAJE
DE LA ESTRATEGIA EDUCATIVA DEL PROGRAMA VOZ JOVEN
G
UÍ
VA
A
I
EX P LICAT
“Soy el timón de mi aprendizaje”
CRÉDITOS
Elaboración:
Gustavo Pineda, Loli Estrada y Josefina Vijil
Revisión:
Equipo de Trabajo del Programa Voz Joven
Diseño y conceptualización gráfica:
Roger Eduardo Cruz Carrero
Diagramación:
Leonel Manzanares Jaime
Impresión:
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Tiraje:
xxxxxxxxxxx Ejemplares
Fecha: Diciembre 2013
2
GUÍA EXPLICATIVA
ÍNDICE
Pág.
1.
Introducción
4
2.
Y… ¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?
5
3.
¿Por qué y para qué esta guía? ¿En qué te puede servir?
7
4.
¿Cómo usar esta guía para buscar y encontrar las herramientas que necesito?
9
5.
¿Cómo aprovechar mejor las herramientas? Recomendaciones para aprender por mi misma/o
Quiero leer: qué y para qué
Quiero lograr lo que me propongo: las metas
Quiero concentrarme: el ambiente de lectura
Quiero cambiar: trabajo con el corazón, la cabeza y las manos
Técnicas que te pueden servir para leer las herramientas
12
6.
¿Aprendí lo que quería aprender? Guía para evaluar
por mi mismo/a mi auto-aprendizaje.
25
7.
Algunas preguntas que te pueden surgir
7.1
¿Qué puedes hacer cuando no encuentres información acerca del tema que te interesa?
7.2
¿Es posible ampliar las herramientas de las Casas de Adolescentes?
31
Anexos
Anexo 1. Anexo 2. 42
42
Matriz General de Cruce entre Herramientas y Temas y Subtemas
Lista de Herramientas de Auto- Aprendizaje numeradas
48
3
“Soy el timón de mi aprendizaje”
1.INTRODUCCIÓN
Este documento es una guía metodológica que te facilita cómo proceder para utilizar
lo mejor posible las herramientas de aprendizaje que se encuentran en las Casas
Municipales de Adolescentes y Jóvenes.
La Estrategia Educativa del Programa Voz Joven te favorece en tu crecimiento personal,
te ayuda a manejar tus relaciones con vos mismo/a, con las demás personas, favorece tu
desarrollo como ciudadano y ciudadana activa y participativo/a y tu trabajo organizativo
con otros adolescentes y jóvenes. En fin, es una estrategia pertinente que facilita que
vos seas una mejor persona en esta sociedad.
¿Qué cosas se hacen en la estrategia educativa del Programa Voz Joven?
Se desarrollan procesos educativos a través de talleres y otras modalidades como
actividades grupales de discusión y reflexión sobre temas diversos, acompañadas de
campañas de sensibilización y comunicación, iniciativas culturales, entre otras.
Pero además se promueven actividades de auto-aprendizaje. Es en este esfuerzo que
aparece esta guía para que vos o tu grupo de amigos/as y colegas la utilicen como
instrumento para aprender por si mismos/as. Cuando uno desarrolla conocimientos,
habilidades, valores y actitudes por esta vía, la iniciativa y la responsabilidad de aprender
está en nuestras manos, sin excluir la ayuda externa que pueden ofrecer otras personas.
Esta guía es un apoyo, pero para lograr auto-aprendizajes vos ponés de tu parte, con tu
motivación, curiosidad y además con tu disciplina. Estar enfocado al auto-aprendizaje
significa buscar por sí mismo/a la información y llevar adelante las reflexiones, prácticas
o experimentos necesarios para aprender.
Los auto-aprendizajes los podés realizar solo/a, pero también como un esfuerzo de un
grupo organizado con estos fines, lo que te puede resultar interesante y entretenido.
Para esto existe una voluntad de convertir las Casas Municipales de Adolescentes y
Jóvenes en Comunidades de Aprendizaje.
4
GUÍA EXPLICATIVA
2. Y… ¿QUÉ SON LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE?
Todas las personas tenemos algo que aprender y algo que enseñar. Además tenemos
problemas y necesidades, pero también sabemos cosas, contamos con habilidades
y cualidades que muchas veces no son conocidos, ni valorados por los demás. Las
Comunidades de Aprendizaje son una forma en que las personas se organizan para
ayudarse entre sí, compartir y crecer, resolviendo necesidades particulares o grupales
y aprovechando sus fortalezas.
En una Comunidad de Aprendizaje todos/as tenemos la oportunidad de aprender de
las demás personas y facilitarles aprendizajes. Estas comunidades pueden existir y
funcionar con mucha flexibilidad, se pueden organizar de manera estable para logros a
largo plazo, o simplemente ser grupos coyunturales para realizar aprendizajes rápidos
y puntuales.
5
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Algunos principios que podés tener en cuenta para el buen funcionamiento de tu
Comunidad de Aprendizaje son los siguientes:
• Participación igualitaria
• Liderazgo compartido
• Oportunidades para compartir lo que sabes, y para aprender lo que otros y otras
saben
• Respeto mutuo de las ideas y opciones
• Ambiente de valoraciones mutuas positivas
• Actividades colectivas para decidir y evaluar lo que se propone la comunidad
• Promover momentos y herramientas para promover auto-aprendizajes
Recordá que una Comunidad de Aprendizaje no depende de la existencia de una
estructura, sino de un grupo de personas que se comprometen a autoformarse y
ayudar a otros/as a formarse, y por tanto pueden existir en un barrio, una escuela, una
comunidad rural o en la Casa Municipal de Adolescentes y Jóvenes.
Vos podés promover la organización de tu propio grupo en tu Comunidad de
Aprendizaje que puede ser un grupo de crecimiento, un círculo de lectura, un grupo de
discusión o como querrás identificarlo, podes con tu grupo encontrar un nombre para
identificarse ante los demás y este grupo puede ser tan flexible que dure el tiempo que
estimen necesario, es decir para analizar solamente un tema con mayor profundidad
o para reflexionar sobre varios temas que sean de su propio interés. La dinámica que
cada grupo genere determinará di quieren continuar o no, también pueden formar
nuevos grupos.
6
GUÍA EXPLICATIVA
3. ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ ESTA GUÍA?
¿EN QUÉ TE PUEDE SERVIR?
Esta guía se ha elaborado para ayudarte a que aprendas por vos mismo o por vos
misma, después de haber participado en eventos formativos o no. Es tu iniciativa Las
capacitaciones tienen un gran valor para tu formación, pero cuando no tenés acceso a
ellas, o tratan otros temas distintos a los que querés aprender en el momento, el
aprendizaje autónomo se vuelve esencial.
Para entender el sentido de esta guía simplemente hablemos de vos como la persona
que aprende y quiere aprender; y por otro lado, pensemos en los materiales de lectura
o reflexión que tenés disponibles en tu Casa Municipal de Adolescentes y Jóvenes.
Seguro que hay temas sobre los cuales sabés poco y te gustaría aprender más, o
temas en los que apenas te estás iniciando y tenés todo por conocer. Y también habrá
actividades que quisieras hacer y necesitás orientaciones para hacerlas bien. Puede ser
que querrás hacer un taller sobre algún aspecto de la vida de los jóvenes y adolescentes,
o ayudar a un amigo/a a enfrentar un problema, o vos mismo/a tenés una situación
sobre la cual necesitás pistas y orientaciones de solución. Todo aprendizaje parte de
una necesidad de obtener información y formación.
7
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Por otro lado, vos, con esa necesidad y deseo de aprender, te vas a encontrar con un
conjunto de diversas herramientas con lecturas disponibles en la Casa Municipal de
Adolescentes y Jóvenes. Encontrarás herramientas como: el Baúl Mágico de Autoaprendizaje; el juego Laberinto de Ia Vida; las tarjetas educativas basadas en el libro
“Entre querés y quisieras”; las Metodologías de los Grupos Para Compartir (GPC);
las Jornadas Comunitarias y Escolares de Afecto y Sexualidad (JOCAS); una serie de
Iibros dedicados a temas específicos, manuales, guías metodológicas, etc. Ante esta
diversidad seguro te preguntarías ¿Qué hago? ¿Por dónde empiezo? Tendrías que
revisar una a una las herramientas, quizás te orientés por el título, quizás por el índice
(si tienen índice), y esto te tomaría tiempo.
La guía es un buen mediador entre vos y las herramientas que te ofrece la Casa.
YO con mis
necesidades
e intereses de
aprender
¡Oh, aquí está la
guía, entre mí y las
herramientas de
autoaprendizaje!
¡Qué suerte!
Montonón de libros y
materiales de lectura, juego,
etc. en la Casa Municipal de
Adolescentes y jóvenes
¡Ahora si le puedo
entrar al uso de
las herramientas
que elegí usando
la guía
Esta guía se hizo para suplir esta necesidad de orientación que tenés, te ahorra tiempo
y ganás en la exactitud de tu búsqueda.
La guía te ofrece este apoyo metodológico, pero no solamente eso, sino que te apoya en
la propia lectura o uso de las herramientas y en cómo evaluar tu aprendizaje.
Es posible que en lectura de las fichas o las herramientas encontrés unos términos
técnicos que no conozcás. En ese caso te sugerimos que consultés un diccionario o
busqués el significado de la palabra por Internet.
8
GUÍA EXPLICATIVA
4. ¿CÓMO USAR ESTA GUÍA PARA BUSCAR Y ENCONTRAR LAS HERRAMIENTAS
QUE NECESITO?
Para hacerte más fácil la búsqueda, tu guía está formada por dos documentos: una
Guía Explicativa que te sugiere los pasos a seguir para encontrar la información, y una
Guía de Temas y Fichas que te orienta hacia las herramientas más útiles para abordar
un tema de aprendizaje. Verás que es muy fácil. Te lo explicamos paso a paso.
Establecé claramente qué es lo
que necesitas o deseas saber.
PRIMER PASO
Es recomendable que lo escribás.
Elige el tema que quieres
abordar.
Buscá en el otro documento,
Guía de Temas y Fichas, en la
Primera Parte.
SEGUNDO PASO
Revisá la tabla y escogé el tema
general y el tema específico más
cercano al definido por vos.
¿Lo encontraste? NO
SÍ
Fijate en las herramientas que
existen para tu tema específico
que aparecen en las columnas al
extremo derecho.
TERCER PASO
Todavía no vas a consultarlas.
Antes, te recomendamos el paso
siguiente:
Fijate que para cada herramienta
hay una ficha elaborada.
CUARTO PASO
En la Guía de Temas y Fichas
Segunda Parte, buscá las Fichas
correspondientes y revisalas con
calma.
Encontrarás de qué trata cada
herramienta.
Si no aparece:
• describilo de nuevo de otra
forma o
• buscá en la tabla el tema más
parecido al tuyo
¿AÚN NO APARECE? es
posible que este tema no
esté en ninguno de los materiales
de lectura de la Casa.
Fijate bien en todos los materiales
de lectura que aparecen para ese
tema.
Si la herramienta aparece marcada
con dos asteriscos (**) indica que
esa herramienta desarrolla con
especial atención el tema. Un solo
asterisco (*) indica que trata el
tema con menos profundidad.
Las fichas las encontrarás en
la sección siguiente a la tabla y
aparecen ordenadas por número, y
por el tipo de herramienta, lo cual
se te explicará claramente.
Una lectura de las fichas de las
herramientas te ayudará a tener
una idea rápida y precisa de qué
tratan las mismas.
9
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Revisadas las fichas:
Escogé las herramientas que más
se aproximan a tus necesidades
de aprendizaje.
QUINTO PASO
SEXTO PASO
Manos a la obra, ahora debes
ir a la casa municipal de
adolescentes y jóvenes, solicitar
las herramientas y programar su
uso, lecturas o actividades.
No siempre te será útil ni
necesario trabajar con todas la
herramientas que abordan el tema
de tu interés, para eso se hicieron
las fichas, que te permiten saber
en dónde hay más información.
¡No olvidés que también te
ofrecemos aquí una breve
orientación para el autoestudio
y su evaluación! Ver Capítulos 5
y 6.
Para mayor claridad, aqui hay un ejemplo:
Tenés relaciones que podemos llamar problemáticas con tu pareja.
Discuten mucho y ahorita tenés una gran contradicción con él o
ella que no han resuelto. Como querés manejar mejor esta situación,
se te ocurre: ¿Qué podría leer que me ayude? Para eso, pensás que
podrías leer algo sobre “problemas de pareja”. Este sería tu tema.
PRIMER PASO
SEGUNDO PASO
Entonces vas a la Guía de Temas y Fichas 1ª Parte Buscá el tema que
se acerque más, y no encontrás ninguno con ese nombre. Pero hay dos
temas en la tablas que se acercan al tuyo: en la Tabla del Tema 1 hay un
tema específico que se llama: “Relaciones afectivas de Pareja” y en
la tabla del Tema 4 hay otro que se llama “Conflictos y manejo de
conflictos”. Te ha parecido que este segundo tema se acerca más a tu
interés. Decidís trabajar con esa orientación.
Ahora ves en la tabla que hay dos herramientas asociadas con ese
tema:
Temas
especificos
conflicto y
manejo de
conflicto
TERCER PASO
No. de la ficha
Énfasis en el tema
Herramientas
3.7
-
Tu, tu vida y tus sueños
1.10
-
Aprendo a menejar mis
conflictos
La columna “No. de ficha” te indica el número de la ficha que vas a
buscar.
La siguiente columna te indica el énfasis que esa herramienta presenta
en ese tema. Ambos tienen **, lo que quiere decir que las dos
herramientas desarrollan bien el tema (si hubiese sólo un * el tema
estaría menos desarrollado).
CUARTO PASO
10
Antes de irte a buscar las herramientas, te proponemos que
leás las fichas correspondientes.
Entonces buscá en la Guía de Temas y Fichas 2ª Parte tus dos fichas y
revisalas bien.
GUÍA EXPLICATIVA
Decidí entonces si vale la pena que trabajés con una herramienta o
con la otra, o simplemente con ambas.
QUINTO PASO
Vas buscá las herramientas con las que has decidido trabajar.
SEXTO PASO
Ahora ya tenés las herramientas en tus manos, si te interesan algunas
recomendaciones para su auto-estudio podés revisar el Capítulo 5 de
esta Guía.
Y si querés evaluar tus auto-aprendizajes en el estudio de las
herramientas, revisá el Capítulo 6 de esta guía.
¿Y qué tal resumir el proceso?
PRIMER PASO
Quiero aprender y lo expreso en tema o temas.
SEGUNDO PASO
Busco mi temática de aprendizaje en la tabla
fichas y herramientas por tema de la Guía de Temas y Fichas 1ª Parte.
Busco mi temática de aprendizaje en la tabla
fichas y herramientas por tema de la Guía de Temas y Fichas 1ª Parte.
TERCER PASO
CUARTO PASO
QUINTO PASO
Reviso detenidamente la o las fichas que corresponden a mi
tema que aparecen en la Guía de Temas y Fichas 2ª Parte.
Decido qué herramientas voy a leer y estudiar.
SEXTO PASO
Busco las herramientas en la Casa Municipal de Adolescentes y
Jóvenes, las leo y estudio…..me puedo auxiliar con las recomendaciones
del Capítulo 5.
Si así lo estimo, evalúo por mi mismo/a mi auto- aprendizaje….me
puedo auxiliar con las Capítulo 6.
11
“Soy el timón de mi aprendizaje”
5. ¿CÓMO APROVECHAR MEJOR LAS HERRAMIENTAS? RECOMENDACIONES PARA APRENDER POR MI MISMA/O
Para que usés las herramientas aprovechándolas al máximo, te ofrecemos algunas
recomendaciones generales en el siguiente cuadro. En éste, encontrarás los momentos
más importantes que pueden potenciar tus aprendizajes.
PASOS
12
BUSCO INFORMACIÓN
BUSCO INFORMACIÓN Y APOYO
METODOLÓGICO
TE PREGUNTAS QUE QUERES HACER, Y QUÉ
INFORMACIÓN Y PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
NECESITÁS CONOCER
1
TE PREGUNTAS QUÉ QUERES CONOCER
O QUÉ INFORMACIÓN NECESITÁS
2
EN LAS HERRAMIENTAS QUE IDENTIFICASTE
• REVISÁ CADA HERRAMIENTA SELECCIONADA, PARA LO QUE PUEDES SEGUIR LOS SIGUIENTES
PASOS:
1. OJEA EL ÍNDICE DEL DOCUMENTO
2. HACÉ UNA LECTURA RÁPIDA DE TODO EL DOCUMENTO
3. SELECCIONÁ LAS QUE TE PARECEN MÁS INTERESANTES Y QUEDATE CON ELLAS
3
LEÉ CON ATENCIÓN LAS HERRAMIENTAS QUE SELECCIONASTE TRATANDO DE COMPRENDER
• PARA ELLO TE RECOMENDAMOS USAR ALGUNA TÉCNICA COMO EL RESUMEN O EL CUADRO
SINÓPTICO.
• A CONTINUACIÓN DE ESTE CUADRO PODES CONSULTAR ALGUNOS CONSEJOS Y EJEMPLOS
DE CÓMO
APLICAR CUALQUIERA DE ESAS TÉCNICAS.
4
EVALÚO SI ME FUE ÚTIL LO LEÍDO
¿TE DIO LA INFORMACIÓN QUE
NECESITABAS CONOCER?
PODES IR A LA GUÍA DE
AUTOEVALUACIÓN QUE TE
PROPONEMOS MÁS ADELANTE PARA
EVALUAR LO QUE GANASTE AL LEER LOS
DOCUMENTOS
EVALÚO SI ME FUE ÚTIL LO LEÍDO
¿TE PROPORCIONÓ INFORMACIÓN O PROPUESTAS
DE ACTIVIDADES PARA HACER LO QUE QUERES?
GUÍA EXPLICATIVA
5
ACCIONES DERIVADAS DEL AUTO-APRENDIZAJE
HAGO EL PLAN PARA LA ACTIVIDAD QUE QUIERO IMPULSAR
IMPLEMENTO LA ACTIVIDAD Y EVALUÓ CON LOS/LAS PARTICIPANTES SI OBTUVIMOS LOS
RESULTADOS QUE QUERÍAMOS
EVALÚO SI ME FUE ÚTIL LO LEÍDO
¿LA ACTIVIDAD REALIZADA ALCANZÓ LOS OBJETIVOS QUE ME PROPUSE?
PUEDES IR A LA GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN QUE TE PROPONEMOS MÁS ADELANTE PARA
EVALUAR CÓMO LAS HERRAMIENTAS TE AYUDARON A DESARROLLAR
LA ACTIVIDAD
Ahora veamos con mayor detalle algunas de las ideas anteriores y otras recomendaciones
para aprovechar las herramientas al máximo. A continuación te presentamos
sugerencias generales para cualquier lectura o estudio que hagas.
Quiero leer: qué y para qué
¿Qué buscás? ¿Qué pretendés hallar al buscar
la información? Es cierto que a veces podemos
encontrar ideas por casualidad que son útiles y
las aprovechamos bien. Pero aún así, esa idea que
encontramos sin estarla buscando, atrajo nuestra
atención. ¿Por qué? Porque hay algo dentro de
nosotros que lo hace interesante. ¿Y qué puede ser?
Pueden ser muchas cosas: simple curiosidad, la
foto debajo del texto que nos pareció llamativa,
la forma como está escrito…pero lo importante es
que entre muchas cosas escritas que encontramos,
hay alguna que nos llama más la atención. Esto
es posiblemente porque se trata de algo que
necesitamos.
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“Soy el timón de mi aprendizaje”
Cuando buscamos información, el primer paso es saber qué buscamos y para qué lo
queremos. Anota las dos cosas. Una forma de ayudarte es hacerte preguntas antes de
leer una herramienta.
Y guiá tu búsqueda teniéndolas en cuenta. Si en el camino encontrás otros intereses,
excelente, ampliá tu investigación. Pero necesitás tu brújula de lectura cuando comenzás
a investigar.
Quiero lograr lo que me propongo:
las metas
¿Has pensado alguna vez que para leer un libro
escolar, una novela o una revista es necesario
ponerse metas? Es decir, cuántas páginas voy a
leer hoy, en cuánto tiempo lo voy a hacer, cuántas
aumentaré para mañana…cuándo terminaré de
leer o estudiar lo que me he propuesto conocer.
Pues fijate que sí son necesarias. ¿Por qué?
• Porque si planificas los pasos que vas a dar para leer,
tenés una guía para llegar al final.
• Porque si chequeás qué tanto estás cumpliendo tus
propias metas, vos misma/o sabrás si tenés que apurar
el paso porque te estás quedando atrás o por el contrario
sentirte feliz porque vas bien con tus planes.
• Porque vos podés barajar tus tiempos y alcances,
poniéndote metas que sean posibles de cumplir. No te
pongas metas tan gigantescas que te hagan desfallecer
mucho antes de llegar.
Entonces, ¡Ponete metas realistas para cada sesión de lectura! ¿Cómo? Planificando la
cantidad de páginas o párrafos que vas a leer y asignándole a esa porción un tiempo
suficiente.
14
GUÍA EXPLICATIVA
Y bien importante: escribilas y poneles un check si las cumplís…
Si no las cumplís…poneles una crucecita roja y retate para sacar adelante lo que te
propusiste el mismo día, aunque sea un poco más tarde.
Quiero concentrarme: el ambiente de lectura
¿Qué te acompaña cuando lees o estudias? ¿El celular, la radio, la televisión, programas
para chatear en computadoras? Sin duda alguno de estos, dos o todos los anteriores.
Es bien posible que estés orgulloso/a de poder usar varios “canales” de tu cuerpo al
mismo tiempo, y
además lograr leer o hacer tus trabajos de la escuela. Pero… ¿crees realmente que uno
puede fijar bien en el cerebro las ideas de una lectura cuando está ocupado en varias
cosas al mismo tiempo? Pues otra vez, fijate que no.
El cerebro es una máquina muy inteligente, pero no por ello podemos darle una carga
que no pueda soportar y que lo haga funcionar en forma menos brillante.
Entonces: lee y estudia en un ambiente que te permita concentrarte lo mejor posible, ya
tenemos suficiente con los ruidos naturales de nuestras casas y calles.
Quiero cambiar: trabajo con el corazón, la cabeza y las manos
¿Alguna vez has oído decir que somos corazón,
cabeza y manos? El corazón para la pasión, la
cabeza para la razón y las manos para la acción.
Así es, estamos bien equipados para que nuestro
comportamiento combine las tres cosas, y si
lo sabemos hacer, podemos al mismo tiempo
emocionarnos, gozar, aprender y cambiar
nuestras vidas.
Sentir
Pensar
Hacer
15
“Soy el timón de mi aprendizaje”
¿Y esto, qué tiene que ver con la lectura o el estudio? Mucho. Para realmente animarnos a
leer algo, necesitamos que nos acompañe una emoción o un sentimiento que nos empuja
a hacerlo. Puede ser la simple alegría de salir bien en un examen, de
resolver una duda que nos angustiaba, de gozar al conocer algo nuevo…o de buscar una
distracción en una novela porque estamos tristes.
También puede ser que no te motive leer o estudiar un tema, que lo sintás poco placentero,
pero tenés el deber de conocerlo. Igual, siempre hay un recurso para esa situación y
consiste en lo que te dijimos anteriormente: planifica tu lectura con metas realistas
y en pequeñas porciones de tiempo. Al cumplir tus metas, te sentirás bien con vos
misma/o. Y ese sentimiento positivo te motivará para leer más.
Las emociones y los sentimientos activan nuestro cerebro, lo ponen alerta y muy dispuesto
a fijar nuestra atención y a sacarle el jugo a la información que encontramos. Si todo esto
sucede, no tengás la menor duda que algo cambió en vos. ¿Qué cambió?
•
•
•
•
Tu cerebro se puso activo para asimilar todo lo nuevo que le ofreciste
Si leíste con ganas y atención, las ideas más atractivas para vos quedaron grabadas
Si tenías un objetivo claro, te sentirás equipada/o para realizarlo
Y si sos alguien a quien le gusta actuar, buscarás la manera de llevar a la práctica lo
que aprendiste.
Por tanto, te recomendamos sentir, razonar y actuar cuando busqués y usés cualquier
información, los tres son la combinación más efectiva para aprender.
Y sobre todo, trata de ir a la acción haciendo primero cosas sencillas como compartir
con alguien lo nuevo que leíste, preguntá la opinión de los demás sobre el tema, busca
junto con tus amigas/os cómo poner ejemplos de las ideas que encontraste, usando
experiencias propias.
16
GUÍA EXPLICATIVA
Fijate que yo creia que el SIDA
se contagiaba con solo tocar a la
persona enferma. Hoy aprendi que
se transmite si no usamos cóndon,
o con una jeringa infectada... o con
transfusipon de sangre...
Pues claro Pancho, tengo un tío que
está enfermo de SIDA y convive con
su familia , lo bañan, le dan de comer,
son cariñosos con él, lo apoyan... y
toda la familia está sana.
Y una vez que ya hiciste lo más sencillo y fácil para reforzar lo aprendido, convertite en
un buen o buena comunicadora o capacitadora, es decir, usalo como herramienta de
cambio. Podés por ejemplo:
•
•
•
•
•
•
•
Usar las nuevas ideas para hacer discusiones con tus amigas/os
Hacer conciencia junto con otros sobre qué tanto los conocimientos y habilidades
ayudan a cambiar como persona y como grupo
Dar el ejemplo: aplicá los conocimientos en tu vida personal
Buscar más información sobre el mismo tema para profundizar en éste
Difundir el tema usando formas de comunicación sencilla y creativa. Por ejemplo:
pequeños sociodramas o presentación de mimos en la calle, coplas para la
gigantona con temas de educación de la sexualidad, círculos de lectura y juegos
en las casas…ENTONCES TE HABRÁS CONVERTIDO EN UNA EXPERTA/O
consejera/o, capacitador/a, de corazón, cabeza y manos.
Ahora veamos algunas ideas más específicas para sacar el máximo de las herramientas
de las Casas de Adolescentes y Jóvenes.
17
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Técnicas que te pueden servir para leer las herramientas
Para aprender de tus lecturas te proponemos usar algunas de las siguientes técnicas:
resumen y cuadro sinóptico. Cada una de esas técnicas tiene características particulares
y las podés seleccionar en dependencia de con cual te sentís más cómoda/o o se te
hace más fácil trabajar.
El resumen es un texto que transmite la información de otro texto de manera abreviada.
Un resumen tiene algunas características:
• Sigue la disposición del texto
• Respeta lo que dice el autor
• Distingue la opinión propia de las ideas y opiniones del autor
¿Cómo hacer un resumen? Para hacer un resumen podés seguir los siguientes pasos:
1. Leer el texto completo, con la intención de comprenderlo.
2. Seleccionar del texto solamente la información esencial, mediante el subrayado
de las ideas principales o las palabras clave del texto. El subrayado puede ser una
técnica de estudio y aprendizaje en sí mismo.
De esta manera, se suprimen comentarios, evaluaciones, descripciones, ejemplos o
aclaraciones que no agregan información nueva.
3. Copiar el texto subrayado.
4. Organizar las partes resaltadas, construyendo un nuevo texto con sentido e ideas
relacionadas.
Para eso es necesario vincular la información entre oraciones y entre párrafos por
medio de pronombres, sinónimos y conectores, que den coherencia y claridad.
5. Intentar hacer el texto aún más breve, preservando lo esencial.
18
GUÍA EXPLICATIVA
Te mostramos un ejemplo a continuación:
1. Texto completo que debes leer con atención:
¿Qué es la violencia?
(PROMUNDO. (2001). Manuales HI . “De la violencia para la convivencia”. PROMUNDO:
Rio de Janeiro.)
Simplemente, la violencia puede ser definida como “el uso de la fuerza física, o
la amenaza del uso de la fuerza, con la intención de perjudicar físicamente a una
persona o a un grupo”.
Esa definición está enfocada en actos de violencia interpersonal, o sea, de individuos
contra otros individuos, pero la violencia también se manifiesta como el uso del
poder de un grupo sobre otro grupo, llamada entonces violencia institucional. La
dominación masculina sobre las mujeres a través de los siglos, en algunos contextos,
también puede considerarse como una forma de violencia. La dominación de un
grupo étnico sobre otro, o de una clase social sobre otra, también puede ser llamada
violencia.
Violencia institucional – particularmente la distribución desigual de renta y la
sustentación de un cuadro de pobreza en muchas regiones de América – es,
probablemente, la mayor forma de violencia en nuestra región, y también una causa
de violencia interpersonal. No obstante, la violencia interpersonal en sí misma es un
gran problema en nuestra región y es el centro de este manual.
Al definir la violencia, es importante afirmar que ella ocurre más frecuentemente
en algunos contextos que en otros, y es más probable que se cometa por y contra
hombres – preferentemente, hombres jóvenes. En los espacios públicos, los hombres
jóvenes son autores y víctimas de violencia. En los espacios privados, o sea, en la
casa, es más frecuente que los hombres sean autores de violencia, y las mujeres
víctimas de ésta.
Investigaciones que muestran las causas de la violencia forman volúmenes de libros
y han sido el centro de muchos estudios, pero lo que frecuentemente se deja de lado
en estas discusiones es el aspecto de género que está asociado a la violencia –de
hecho, los hombres, sobre todo jóvenes, son más propensos a usar la violencia que
cualquier otro grupo.
19
“Soy el timón de mi aprendizaje”
2. Selección de la información fundamental, subrayando las ideas principales, después
de haber leído el texto:
¿Qué es la violencia? (PROMUNDO. (2001). Manuales HI . “De la violencia para la
convivencia”.
PROMUNDO: Rio de Janeiro.)
Simplemente, la violencia puede ser definida como “el uso de la fuerza física, o la
amenaza del uso de la fuerza, con la intención de perjudicar físicamente a una persona
o a un grupo”.
Esa definición está enfocada en actos de violencia interpersonal, o sea, de individuos
contra otros individuos, pero la violencia también se manifiesta como el uso del poder
de un grupo sobre otro grupo, llamada entonces violencia institucional. La dominación
masculina sobre las mujeres a través de los siglos, en algunos contextos, también
puede considerarse como una forma de violencia. La dominación de un grupo étnico
sobre otro, o de una clase social sobre otra, también puede ser llamada violencia.
Violencia institucional – particularmente la distribución desigual de renta y la
sustentación de un cuadro de pobreza en muchas regiones de América – es,
probablemente, la mayor forma de violencia en nuestra región, y también una causa
de violencia interpersonal. No obstante, la violencia interpersonal en sí misma es un
gran problema en nuestra región y es el centro de este manual.
Al definir la violencia, es importante afirmar que ella ocurre más frecuentemente
en algunos contextos que en otros, y es más probable que se cometa por y contra
hombres – preferentemente, hombres jóvenes. En los espacios públicos, los hombres
jóvenes son autores y víctimas de violencia. En los espacios privados, o sea, en la casa,
es más frecuente que los hombres sean autores de violencia, y las mujeres víctimas
de ésta.
Investigaciones que muestran las causas de la violencia forman volúmenes de libros y
han sido el centro de muchos estudios, pero lo que frecuentemente se deja de lado en
estas discusiones es el aspecto de género que está asociado a la violencia –de hecho,
los hombres, sobre todo jóvenes, son más propensos a usar la violencia que cualquier
otro grupo.
20
GUÍA EXPLICATIVA
3. Copiar aparte el texto subrayado:
¿Qué es la violencia?
(PROMUNDO. (2001). Manuales HI . “De la violencia para la convivencia”.
PROMUNDO: Rio de Janeiro.)
violencia “el uso de la fuerza física, o la amenaza del uso de la fuerza, con la intención
de perjudicar físicamente a una persona o a un grupo”.
también se manifiesta como el uso del poder de un grupo sobre otro grupo, llamada
entonces violencia institucional. La dominación masculina sobre las mujeres. La
dominación de un grupo étnico sobre otro, o de una clase social sobre otra.
la distribución desigual de renta y la sustentación de un cuadro de pobreza en muchas
regiones de América es la mayor forma de violencia en nuestra región, y también una
causa de violencia interpersonal.
los hombres, sobre todo jóvenes, son más propensos a usar la violencia que cualquier
otro grupo.
4. Organizar los fragmentos resaltados, construyendo un nuevo texto con sentido e
ideas relacionadas:
¿Qué es la violencia?
(PROMUNDO. (2001). Manuales HI . “De la violencia para la convivencia”.
PROMUNDO: Rio de Janeiro.)
La violencia es el uso de la fuerza física, o la amenaza del uso de la fuerza, con
la intención de perjudicar físicamente a una persona o a un grupo. También se
manifiesta como el uso del poder de un grupo sobre otro grupo; la dominación
masculina sobre las mujeres; la dominación de un grupo étnico sobre otro, o de una
clase social sobre otra.
La distribución desigual de renta que origina la pobreza es la mayor forma de
violencia en nuestra región, y también una causa de violencia interpersonal.
Los hombres, sobre todo jóvenes, son más propensos a usar la violencia que cualquier
otro grupo.
21
“Soy el timón de mi aprendizaje”
5. Intentar hacer el texto aún más breve, preservando lo esencial.
¿Qué es la violencia?
(PROMUNDO. (2001). Manuales HI . “De la violencia para la convivencia”.
PROMUNDO: Rio de Janeiro.)
La violencia es el uso de la fuerza física, o la amenaza del uso de la fuerza, con
la intención de perjudicar físicamente a una persona o a un grupo. También se
manifiesta como el uso del poder de un grupo sobre otro grupo; la dominación
masculina sobre las mujeres; la dominación de un grupo étnico sobre otro, o de una
clase social sobre otra.
La distribución desigual de renta que origina la pobreza es la mayor forma de
violencia en nuestra región, y también una causa de violencia interpersonal.
Los hombres, sobre todo jóvenes, son más propensos a usar la violencia que
cualquier otro grupo.
Un Cuadro Sinóptico es otra modalidad del resumen, e incluso lo podrías considerar
como un resumen esquematizado.
Al igual que el resumen, el cuadro sinóptico te presenta la información condensada,
con una ventaja adicional para tu aprendizaje: te permite tener una representación
esquemática de la información, lo cual te puede facilitar su recuerdo y comprensión.
Los cuadros sinópticos pueden elaborarse con ayuda de “llaves”, pueden tomar la forma
diagramas, o utilizar para su confección una serie de columnas o hileras.
¿Cómo elaborar un cuadro sinóptico?
La elaboración de un cuadro sinóptico comprende dos etapas importantes:
1. Encontramos los elementos esenciales del contenido.
2. Representamos en forma de esquema las relaciones que existen entre los
elementos esenciales de ese contenido.
22
GUÍA EXPLICATIVA
Para cumplir estas dos etapas podrás llevar a cabo los siguientes pasos:
a. Determiná las ideas centrales del texto con la aplicación de la o las reglas para la
elaboración de resúmenes que te parezcan pertinentes;
b. Relacioná los elementos esenciales del texto de manera que podás organizarlos de
lo más general a lo más particular.
c. Elaborá el esquema que, sin importar la forma que le des, debe contener los
elementos esenciales del contenido y sus relaciones.
Te mostramos un ejemplo a continuación:
1. Definició
Es la manera en que los adolescentes se juntan para ejercer o defender sus
derechos, de acuerdo a sus intereses.
Organización
Adolescente
Protagonismo
adolescente y
juvenil. Managua:
UNFPA.
Lúdica
Debe responder a la naturaleza de los/as adolescentes:
alegre, festiva y recreativa, aprovechando el juego.
Flexible
Se adapta y cambia para adecuarse a las necesidades y
situaciones.
Funcional
La estructura o manera de organizarse responde a las
necesidades y objetivos, y se puede cambiar las veces
que sea necesario.
Definida
Debe tener claro su finalidad, sus objetivos y las
razones para las que existe.
2. Características
Reglamentada
Tiene establecida las normas necesarias para el
buen funcionamiento, que se acuerdan de manera
colectiva entre todos los/as.
Democrática
Se dirige y funciona con la participación de todos
y todas.
Regenerativa
Tiene mecanismos de formación y liderazgos
que permiten el relevo en la dirección de la
organización.
23
“Soy el timón de mi aprendizaje”
También podés usar estas ideas que te hemos dado para aprender tus propias formas
creativas de resumir y comprender lo que lees. Cada persona sabe en qué forma aprende
mejor y puede ayudarse con aquello que sea más llamativo.
Podría ser por ejemplo que a vos te sirva escribir en fichas pequeñas las palabras o
frases clave de un texto y las podés colocar en un lugar visible; luego podés hacerte a
vos misma/o la explicación que encontraste en la herramienta usando tus fichas para
orientarte.
También podrías hacer tus propios esquemas con dibujos que reflejen las ideas
que apuntan al tema que buscaste en las herramientas. Por ejemplo, si estuvieras
investigando sobre participación de jóvenes y adolescentes el siguiente esquema te
podía ayudar a organizar las ideas.
Características para una participación genuina...
No violencia
Trabajo
en equipo
Dialogo
Reconocimiento
de cualidades de
los demás
24
Liderazgo
democrático
GUÍA EXPLICATIVA
6. ¿APRENDÍ LO QUE QUERÍA APRENDER? GUÍA PARA EVALUAR POR MI MISMO/A
MI AUTO-APRENDIZAJE.
Te invitamos a responder las siguientes preguntas que te ayudarán a saber qué tan útil
fue para vos esta herramienta, reconocer el camino que seguiste para su uso y seguir
buscando nueva información.
Pretendemos que al contestarlas por escrito, tus compañeras/os conozcan tus ideas y
las aprovechen para sus propios aprendizajes. Y también el UNFPA quiere saber qué
tanto estos documentos responden a tus inquietudes y retos, para así seguir mejorando
los materiales y las metodologías de auto-aprendizaje.
Te recomendamos que escribas al inicio lo primero que se te viene a la mente cuando
lees la pregunta, de forma espontánea y sincera. Una vez que hayas respondido todas
las preguntas, será excelente que repases lo que escribiste, valorés si te satisface, si
crees que ayudará a otros a aprender de vos. Y si hay algo que querrás cambiar o añadir,
adelante, porque siempre se vale repensar las cosas y enriquecer nuestras ideas.
Como esta es una invitación, vos podés decidir si respondés la guía o si pasas a otra
actividad. Y también si la respondés toda o solo algunas preguntas. Solo te recordamos
que tu opinión es muy valiosa para quienes están interesados/as en buscar nuevos
aprendizajes y en hacer mejor uso de estas herramientas.
Ya que estas herramientas pueden ser utilizadas espontáneamente por las y los
muchachos, así como para planificar actividades educativas, comunicativas y culturales,
abajo encontrarás dos guías:
1. Guía para jóvenes y adolescentes
2. Guía para promotores, promotoras o facilitadores
Puede ser que hayas usado las herramientas como joven interesada/o en conocer
algún tema o como capacitadora/or. En ese caso será de mucho interés que respondas
las dos guías, son breves y sencillas de contestar, ¡Así que manos a la obra!
25
“Soy el timón de mi aprendizaje”
GUÍA PARA JÓVENES Y ADOLESCENTES
1. ¿Qué buscabas cuando iniciaste esta
consulta?
2. Al usar la o las herramientas, ¿qué
respuestas encontraste
a tus
preguntas o necesidades?
3. ¿Podrías describir brevemente los pasos
que seguiste para buscar información
y aprender?
4. ¿Qué fue lo más fácil de tu consulta y uso
de los materiales?
5. ¿Y lo más difícil?
6. ¿Llevaste a la práctica lo que lograste
aprender? ¿Cómo lo hiciste?
7. En caso que no hayas encontrado el tema
preciso que buscabas, o que te quedaran
vacíos con la primera herramienta que
consultaste, ¿lograste encontrar otros
materiales más satisfactorios? ¿Cuáles?
8. ¿Qué harías diferente la próxima
vez que busqués información en las
herramientas? ¿Por qué?
9.
¿Qué aprendiste con la lectura?, ¿cómo
pensás aplicarlo en tu vida?
Ahora te pedimos que valores los siguientes aspectos colocando un “X” en la casilla que
corresponde. La calificación más alta es Excelente, la intermedia es Suficiente y la más
baja es Regular. ¡GRACIAS!
Aspectos a valorar
a. La o las herramientas me aportaron la
información que necesitaba
b. El lenguaje del material es accesible
para adolescentes y jóvenes
26
Calificación
Excelente
Suficiente
Regular
GUÍA EXPLICATIVA
Aspectos a valorar
Calificación
Excelente
Suficiente
Regular
c.Encontré en la o las herramientas
información nueva para mí
d. Reconozco que el material encontrado
me ayudó a cambiar ideas no
científicas sobre los temas tratados
e. Después de leer la herramienta tengo
ideas sobre cómo llevar a la práctica
los temas o metodologías que presenta
f. Considero que he hecho cambios
positivos en mi vida al aplicar lo que
aprendí con el uso de la herramienta
g. Considero que he influenciado a otros
para cambiar algo en sus vidas al
aplicar lo que aprendí con el uso de la
herramienta
h. Puse en práctica la recomendación
de esta guía sobre ponerme metas
realistas para la lectura
i. Usé al menos una de las técnicas
sugeridas como por ejemplo el
resumen, el cuadro sinóptico o el
mapa conceptual
Escribí cualquier otra opinión sobre algún tema que no se pregunta en esta guía
27
“Soy el timón de mi aprendizaje”
GUÍA PARA PROMOTORES, PROMOTORAS O FACILITADORES
1. ¿Qué buscabas cuando iniciaste esta consulta?
2. ¿La o las herramientas te permitieron
profundizar en los temas requeridos para la
actividad de capacitación o comunicación que
requerías?
¿En cuáles temas profundizaste?
3. ¿Podrías describir brevemente los pasos que
seguiste para buscar información y aprender
como facilitador-a/capacitador-a?
a) ¿Qué fue lo más fácil de tu consulta
y uso de los materiales?
b) ¿Y lo más difícil?
4.
¿Lograste planificar los talleres, foros,
debates u otra actividad de capacitación
utilizando los temas y las metodologías de las
herramientas?
a) ¿Hubo requerimientos del plan para los cuales
no pudiste encontrar suficiente información
en las herramientas? ¿Cuáles?
b) ¿Qué hiciste para resolver esa carencia (si la
hubo)?
5. ¿Consideras que la capacitación o actividad
educativa que se realizó con el apoyo de las
herramientas facilitó aprendizajes importantes
en las personas capacitadas? ¿Cuáles?
6. ¿Qué harías diferente la próxima vez que
busqués información en las herramientas?
¿Por qué?
7. ¿Qué cosas nuevas aprendiste como
capacitadora/or al usar las herramientas?
28
GUÍA EXPLICATIVA
Ahora te pedimos que valores los siguientes aspectos colocando tu calificación en
la casilla que corresponde. La calificación más alta es Excelente, la intermedia es
Suficiente y la más baja es Regular.
¡GRACIAS!
Aspectos a valorar
Calificación
Excelente
Suficiente
Regular
a. La o las herramientas me aportaron
la información que necesitaba para
profundizar en los temas de la
actividad educativa que debía realizar.
b. El lenguaje del material es accesible
c. Hice o hicimos consultas sobre los
temas a capacitar antes de hacer el
plan de la actividad educativa.
d. Incluí en la metodología de la
capacitación
actividades
que
garantizaran la reflexión crítica de las
personas.
e. Planifiqué actividades para que las
personas expresaran con claridad lo
que aprendieron
f. Planifiqué actividades para que las
personas pudieran describir el camino
o procesos que usamos para aprender
g. El plan de la capacitación o actividad
educativa prioriza la participación de
todas/os mientras se realiza
h. Evaluamos la actividad educativa
con participación de las personas
capacitadas
i. Considero que la capacitación facilitó a
las personas cambiar algo en sus vidas
29
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Aspectos a valorar
k. Usé al menos una de las sugerencias
de esta guía para recomendar a las
personas capacitadas buenas formas
de leer y aprender (por ejemplo:
ponerse metas realistas para leer,
hacer resúmenes de las lecturas,
procurar un ambiente lo más tranquilo
posible)
l. Trabajé en equipo para realizar la
actividad educativa
30
Calificación
Excelente
Suficiente
Regular
GUÍA EXPLICATIVA
7.ALGUNAS PREGUNTAS
QUE TE PUEDEN SURGIR
7.1 ¿Qué podes hacer cuando no encontres información acerca
del tema que te interesa?
Cuando no encontrés ninguna herramienta que te de
información o te permita trabajar un tema, entonces
podés ir a buscarlo a bibliotecas, centros de información
y ONGs de tu municipio. Otra posibilidad es buscar
información en Internet.
Como sabés, en Internet es posible acceder de inmediato
a muchísima información en forma de textos, fotos,
sonidos y videos que fueron creados y subidos a la red por diversas personas y
organizaciones de todo el mundo.
Lamentablemente, la información en Internet no se encuentra
organizada, por ello el problema es cómo encontrarla. Por
otra parte, no toda la información que encontrás en la red
es confiable. Entonces al buscar en Internet te enfrentás a
dos problemas: cómo encontrar la información que buscas
de la manera más eficiente y cómo evaluar si la información
que encontrás es de calidad. Para ello te daremos algunos
consejos.
¿Cómo encontrar información en Internet?
Para ello contamos con unas herramientas llamadas
buscadores. Los buscadores son herramientas especializadas
en localizar datos distribuidos en toda Internet, ya que
cuentan con programas que les permiten visitar y catalogar,
automáticamente, millones de sitios web del mundo, y
además aceptan las direcciones.
de sitios web que sugieren los usuarios. El buscador más
conocido y usado es Google (http://www.google.com/).
31
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Para encontrar información en internet debes escribir claramente el tema que te interesa
encontrar. Entre más claro escribas el tema, tendrás más posibilidades de encontrar
lo que buscas de manera rápida. Por ejemplo si queremos tener información acerca
de cómo ayudar a jóvenes hiperactivos, podemos escribir en el lugar indicado para
la búsqueda la palabra “hiperactividad”, en ese caso obtendremos una cantidad muy
grande de documentos, muchos de los cuales no tienen información que me interesa.
Si en cambio escribimos “cómo ayudar a un joven con hiperactividad”, los resultados
obtenidos van a ser menores y estarán enfocados en aquello que me interesa obtener.
Por lo anterior es importante que formulés tu búsqueda de la manera más precisa
posible.
¿Cómo saber si la información que obtuve es de calidad?
Lamentablemente la calidad de la información que hay en
Internet es variable. Hay información de mucha calidad y cosas
que mala calidad o que no son muy confiables. Por ello hay que
tener cuidado al usarla.
Algunos consejos para que podás saber si la información es
confiable son los siguientes:
1. Fijate si está el nombre autor o creador del sitio en la página.
2. Si aparecen sus credenciales personales en la página (profesión, años de
experiencia, lugar donde trabaja), y te indican que el autor tiene las cualidades y
formación en el tema del que está escribiendo, la página será más confiable. Si
hay un enlace (correo electrónico) que nos permita contactar personalmente con el
autor de la página, es todavía mejor.
3. Es muy importante conocer el propósito con el que se creó la página para evaluar
adecuadamente su contenido. Si está hecho para formar o compartir información de
investigación, mejor.
4. Fijate si la información que se incluye son resultados de investigación o por el
contrario son opiniones o propaganda. Si se trata de lo primera será más
confiable.
5. Poné atención si el lenguaje que utiliza está o no libre de prejuicios.
6. Si el contenido de la página está aprobada por alguna universidad, institución o
asociación, será más confiable.
7. En caso de existir esa institución ¿es conocida? ¿Podés obtener más
información sobre ella?
32
GUÍA EXPLICATIVA
8. Otro elemento importante es que el autor incluya en el documento las fuentes de
información en que se apoyó para realizar el documento.
9. Es importante que te fijés si la página tiene errores ortográficos, gramaticales o
tipográficos. Si es el caso, la página no será confiable y no vale la pena que la tomés
en cuenta.
10.Si la información que recoge el sitio Web está actualizada será más fiable, puesto
que es importante usar información que ha sido actualizada. Para saberlo,
buscá alguna indicación de cuándo fue realizada la última actualización
Es importante que siempre seas crítico/a con la información que se encuentra en
Internet. También debés saber que cuando utilices material extraído de Internet
para cualquier tipo de trabajo o investigación, debés mencionar el lugar de donde lo
obtuviste.
Nota. Estas recomendaciones fueron elaboradas tomando como referencia los
siguientes artículos: Bassi, R. (2001). Manual. Cómo buscar información en Internet,
[en línea] http://www.links.org.ar [27 mayo 2012] y Serrano Cinca C. (2003):
“Encontrar información en el World Wide Web”, [en línea] 5campus.org,
<http://www.5campus.org/leccion/buscar> [27 mayo 2012].
7.2 ¿Es posible ampliar las herramientas de las Casas de
Adolescentes?
Los jóvenes nos han contado que en ocasiones no
encuentran algunos temas que les interesa estudiar en las
herramientas que existen en las Casas de Adolescentes. Ya
vimos anteriormente varias formas de resolver esa situación,
la que además nos ofrece una excelente oportunidad de
contribuir activamente a ampliar el conocimiento en temas
de adolescencia y juventud en nuestra localidad. ¿Cómo?
Es fácil. Nuestra Guía es un documento vivo, es decir, debe estar abierto a nuevas
inquietudes y necesidades que vayan surgiendo en la marcha. En la medida en que
vayamos aumentando nuestro interés en leer y estudiar, seguramente se harán mayores
nuestras necesidades de información; toda biblioteca o centro de documentación
requiere permanente actualización.
33
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Por esta razón, la Guía te permite añadir temas y traer otras herramientas de autoaprendizaje a la Casa de Adolescentes. Animémonos entonces a complementar las
herramientas de autoa-prendizaje en nuestro municipio para responder a necesidades
propias de nuestras localidades. Esto es parte del ser participativo y protagónico y
puede además ayudar a que otros municipios enriquezcan su capital de herramientas si
se realizan intercambios entre las Casas sobre este tema.
¿Se puede añadir cualquier documento?
Es importante recordar que las herramientas se usan como medio
para la capacitación o discusión con participación de facilitadores/
as, pero que esencialmente queremos que sirvan para la lectura
o estudio autónomo de las muchachas y muchachos. Por esta
razón, debemos seleccionar bien las herramientas que llevaremos
a la Casa de Adolescentes.
Veamos algunas de las características deseables:
- Contenidos que tengan significado para la vida y el desarrollo de adolescentes y
jóvenes. Miles de temas pueden ser interesantes y se vale que nos inquietemos por
estudiarlos. Pero en este caso queremos centrarnos en aquellos que nos aportan más
en los asuntos de sexualidad, salud reproductiva, liderazgo, educación, desarrollo
personal-social, desarrollo de nuestras comunidades.
- Tratamiento “serio” de los temas. Serio significa en este caso científico, con interés
educativo y propio para la formación de adolescentes y jóvenes. Vimos por ejemplo
que en Internet es posible encontrar información BASURA, por su carencia de
valor científico, o porque promueve valores ajenos a una salud o desarrollo sano.
Si vamos a llevar nuevas herramientas a las Casas, tenemos que aprender a usar
buenos filtros.
- Lenguaje accesible a los chavalos y chavalas. Existen documentos que, a pesar de
presentar información de alto contenido científico, son de fácil comprensión para
todas/os. Este tipo de documento es el ideal para las Casas.
- Formas amenas de presentación de la información, que motiven la lectura.
Todas/os disfrutamos de un documento atractivo con ilustraciones, ejemplos,
gráficos y esquemas que hagan más ligero el texto. Esto es aún más necesario
cuando se trata de los muchachos/as entre los 10 y los 14 años, de manera que
debemos poner ojo a esta característica.
34
GUÍA EXPLICATIVA
¿Cuáles pasos hay que seguir para añadir una herramienta?
Paso 1: Identificamos un documento o libro que será la nueva herramienta a añadir.
Paso 2: Compartimos el documento con el colectivo de la Casa de Adolescentes
para recibir opiniones y acordamos su incorporación a la colección de herramientas.
Paso 3: Elaboramos la nueva ficha y la incluimos en la carpeta que contiene nuestra
Guía de Temas y Fichas (segunda parte)
Te presentamos abajo el diseño de la ficha, con algunas aclaraciones para su llenado.
Para llenar el dato “No. de Ficha”, encontrarás después de la tabla la explicación sobre
cómo asignar un número a una nueva herramienta.
Sería excelente si llenas esta ficha en pareja; o también podrías hacer que otros la lean
para asegurarte que se comprenda y motive a los demás a leer la nueva herramienta.
Veamos la descripción de la ficha:
No. de la Ficha:
Se le asigna el número a la ficha según las instrucciones
que te presentamos después de esta tabla.
Nombre de la
herramienta:
Nombre completo como aparece en el documento.
Tipo de herramienta:
Puede ser (ver página 17 de la Guía de Temas y Fichas con
la explicación de cada tipo de documento):
- Informativo
- Metodológico
- Informativo-metodológico
- Juego
Referencias
Bibliográficas:
- Institución: nombre de la institución que auspicia la
publicación
- Autor/a
- Lugar: en dónde fue publicado
Puedo usarlo para
trabajar los siguientes
temas:
Resumen de los temas con apoyo del índice y habiendo
leído el documento. (evitar copiar el índice).
35
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Me puede ayudar a:
Para qué se hizo esta
herramienta:
(finalidades)
Competencias del Programa Voz Joven; en caso que no
se encuentre una específica para la herramienta, puede
plantearse otras nuevas.
Este dato es opcional, se podrá llenar en caso de que el
nuevo documento contenga sus
objetivos o éstos se logren conocer a través de otras
personas.
De qué trata y qué voy Breve descripción de la herramienta en donde se refleje el
a encontrar en esta formato en que está hecha, los contenidos, metodología y
herramienta
temáticas que aborda (en un máximo de 200 palabras)
Para qué me puede
servir esta herramienta,
para mí y para los
demás
Para quiénes puede
ser más útiles
Usos posibles de la herramienta según sus características:
puede servir para capacitar, para lectura individual, para
foros, debates, ferias y otras actividades de sensibilización
y educación creadas por jóvenes y adolescentes.
Usuarios y grupos de edades para los que es más útil la
herramienta. Recordar los tres
grupos de edades con los que se trabaja en las Casas: 10-14
años, 15-19 y 20 a 24. Es posible indicar usuarios adultos,
por ej. Madres, padres maestros, etc.
A los y las jóvenes nos Opinión libre sobre cualidades que ven los jóvenes a la
gusta porque
herramienta, que motive a otros para su lectura y estudio.
¿Cómo asignar el número a la ficha?
Para asignar un nuevo número a un nuevo documento que no está en las Casas de
Adolescentes, es necesario recurrir a las cuatro siguientes tablas. Estas contienen
en la columna izquierda el tipo de documento dentro del cual ha sido clasificada
cada herramienta: informativo, de apoyo metodológico, informativas y de apoyo
metodológico y juegos. En la columna derecha encontrarás los nombres de cada una de
las herramientas que existen actualmente en las Casas de Adolescentes.
36
GUÍA EXPLICATIVA
Tipo de
documento
1. Informativo
Nombre de las herramientas
1.1
Baúl Mágico de Auto-Aprendizaje
1.2
Reflexiones para una capacitación sobre Ia Autonomía para
Ia vida.
1.3
Diseño metodológico de las Comunidades de Aprendizaje.
Una perspectiva dialógica.
1.4
Derechos sexuales y reproductivos. Un enfoque para
Adolescentes.
1.5
Protagonismo adolescente y juvenil.
1.6
Enfoque intersectorial en el trabajo con adolescentes.
1.7
Vos y el mundo en que vivís.
1.8
Guía práctica para la sostenibilidad de las Casas Municipales
de Adolescentes y Jóvenes
1.9
Mi Plan de Vida.
1.10
Aprendo a manejar mis conflictos.
1.11
Dialogando sobre drogas y adicciones.
1.12
Otras adicciones: El tabaco y el alcohol.
1.13
La planificación, el mejor sustituto de la buena suerte.
1.14
Preguntas y Respuestas para Padres, Madres y Maestros.
1.15
Casas Municipales de Adolescentes y Jóvenes. Una
Experiencia transformadora.
1.16
La interculturalidad, muchas visiones necesarias.
Filas abiertas para incorporar otros documentos
Tipo de
documento
2. Apoyo
Metodológico
Nombre de las herramientas
2.1
Cómo iniciar tu propios Grupo para Compartir.
2.2
Jornadas de Conversación Sobre Afectividad y Sexualidad.
2.3
Casas Municipales de Adolescentes y Jóvenes. Facilitando
el camino, me desarrollo, convivo y me expreso.
Filas abiertas para incorporar otros documentos
37
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Tipo de
documento
Nombre de las herramientas
3. Informativas 3.1
y de apoyo 3.2
metodológico
3.3
Manuales H: Sexualidad y Salud Reproductiva.
Manuales H: Paternidad y cuidado.
Manuales H: De Ia Violencia a Ia Convivencia.
3.4
Manuales H: Razones y Emociones.
3.5
Manuales H: Previniendo y viviendo con VIH y SIDA.
3.6
Un sólo currículo.
3.7
Tú, Tu Vida y Tus Sueños.
3.8
Alternativas: Queremos y podemos tener una vida mejor
cuidando nuestras relaciones.
3.9
Manual de Explotación Sexual Comercial.
3.10 Libro y Tarjetas educativas basadas en el libro Entre Querés
y Quisieras.
3.11
Trabajando con
Derechos y Salud.
mujeres
3.12
Programa P. Paternidad Activa.
jóvenes.
Empoderamiento,
Filas abiertas para incorporar otros documentos
Tipo de
documento
4. Juegos
Nombre de las herramientas
4.1
Laberinto de la vida.
4.2
La fiesta informativa.
4.3
Caramanchel tecnológico.
Filas abiertas para incorporar otros documentos
Como podés ver, en cada tabla quedarán abiertas filas al final para que cada colectivo
de la Casa de Adolescentes incorpore las que considere necesario. Veamos un ejemplo
sobre la forma de asignar el número a una nueva ficha:
Vamos a suponer que la nueva herramienta se llama “Amor y sexo seguro”. Esta
herramienta que vamos a incorporar en nuestra colección, nos ofrece una guía para
hacer seis talleres sobre el tema, por lo tanto la clasificamos como un documento de
38
GUÍA EXPLICATIVA
Apoyo Metodológico, ya que nos dice cómo hacer algo. Este grupo tiene asignado
el número 2 y por ahora, la última herramienta registrada es la número 2.3, que
corresponde a “Casas Municipales de Adolescentes y Jóvenes. Facilitando el camino,
me desarrollo, convivo y me expreso”.
Por lo tanto, la nueva herramienta que añadirás a la colección dentro del grupo de
Apoyo Metodológico recibirá el número 2.4 y quedará de la siguiente manera en
la tabla.
Tipo de
documento
2. Apoyo
Metodológico
Nombre de las herramientas
2.1
Cómo iniciar tu propio Grupo para Compartir.
2.2
Jornadas de Conversación Sobre Afectividad y Sexualidad.
2.3
Casas Municipales de Adolescentes y Jóvenes. Facilitando el
camino, me desarrollo, convivo y me expreso.
Filas abiertas para incorporar otros documentos
Paso 4: Añadimos la herramienta en la tabla de temas, según el tema general y
específico en que la clasifiquemos (ver Primera Parte de la Guía de Temas y Fichas).
Ejemplo: continuemos con el ejemplo anterior de la herramienta nueva “Amor y Sexo
Seguro” al que le dimos el número de ficha 2.4. Al leer el documento, vemos que la
gran mayoría de los aspectos que trata se refieren al cuidado de las relaciones sexuales
para evitar embarazos no deseados, infecciones de transmisión sexual, etc. Por lo tanto,
“Amor y Sexo Seguro” pertenece al Tema 1, llamado Salud Sexual y Reproductiva.
Ahora debemos decidir en cuál de los temas específicos vamos a incluirla. Los temas
específicos para Salud Sexual y Reproductiva son:
-
-
-
-
-
-
Sexo y Sexualidad
Métodos anticonceptivos y de protección
Embarazo adolescente
Uso de los servicios públicos de Servicio Salud Reproductiva
VIH-SIDA e infecciones de transmisión sexual
Relaciones afectivas de pareja
39
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Nuestra revisión de la nueva herramienta nos dice que ésta trata en detalle los métodos
para protegernos y tener una buena salud sexual, así que el tema específico será
Métodos anticonceptivos y de protección. Ya que lo trata de manera abundante y a
profundidad, le colocarás dos asteriscos (**). Abajo podrás ver el ejemplo:
Tema 1. Salud Sexual y Reproductiva
Temas específicos
No. de la
Ficha
Énfasis en
el tema
1.1
Métodos
anticonceptivos y
de protección
Instrumentos
Baúl Mágico de Auto-aprendizaje
3.10
*
Libro y Tarjetas educativas basadas en
el libro Entre Querés y Quisieras
3.1
**
Manuales H. “Sexualidad y salud
reproductiva”.
3.8
**
Alternativas: Queremos y podemos
tener una vida mejor cuidando
nuestras relaciones
3.2
**
Manuales H “Paternidad y cuidado”.
3.3
**
Un solo currículo
3.5
*
Manuales H. Previniendo y viviendo
con VIH y SIDA
4.1
**
Laberinto de la vida
2.4
**
Amor y Sexo Seguro
Ahora bien, “Amor y Sexo Seguro” también menciona, aunque no con mucha
profundidad, formas de relación positivas con la pareja, de afecto, respeto, no violencia.
Esto significa que es necesario buscar otro tema general y específico en el resto de las
tablas, para ver en dónde cabe mejor. En este caso, dentro del mismo Tema 1, Salud
Sexual y Reproductiva, tenemos un tema específico llamado Relaciones afectivas de
pareja en el que queda bien clasificada la nueva herramienta.
Al anotar la herramienta en este tema específico, le corresponde un solo asterisco (*),
ya que la información es menos detallada si se compara con aquella sobre Métodos
Anticonceptivos y de Protección. Veamos cómo quedaría añadida en la tabla:
40
GUÍA EXPLICATIVA
Tema 1. Salud Sexual y Reproductiva
Temas específicos
Relaciones
afectivas
de pareja
No. de la
Ficha
Énfasis en
el tema
Instrumentos
3.7
**
Tú, tu Vida y Tus Sueños
2.4
*
Amor y Sexo Seguro
Puede ser que aún podamos añadir “Amor y Sexo Seguro” en otra de las tablas, en
caso que trate otros temas ya sea con detalle o de manera resumida. Sin embargo,
es importante que decidamos su ubicación tomando en cuenta cuál es su énfasis
principal, de tal manera que no tengamos la tentación de añadirla para muchos o
todos los temas. ¿Por qué no añadirla a muchos temas generales y específicos?
Porque entonces la tabla no sería de mucha ayuda para quien necesita encontrar un
documento “fuerte” en el tema que busca.
41
“Soy el timón de mi aprendizaje”
ANEXOS
Anexo 1. Matriz General de Cruce entre Herramientas y Temas y Subtemas
H e r r a m i e n t a s
Temas
Temas
Generales específicos
Informativas
1.1|
1. Salud
sexual y
reproductiva
Sexo y
Sexualidad
X
Métodos
anticonceptivos
y
de protección
X
Embarazo
adolescente
X
1.2
1.3
1.4
X
Relaciones
afectivas de
pareja
2. Enfoque de
derechos
Derechos
sexuales y
reproductivos
Derechos
humanos
Instrumentos
Legales
Enfoque de
Género
3. Género
Masculinidad
Discriminación
42
X
X
X
X
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
X
Uso de los
servicios
públicos Salud
Reproductiva
VIH-SIDA e
infecciones de
transmisión
sexual
1.5
X
1.15
1.16
GUÍA EXPLICATIVA
H e r r a m i e n t a s
Apoyo
Metodológico
2.1
2.2
Informativas y de Apoyo Metodológico
2.3
3.1
X
X
3.2
3.3
3.4
3.5
X
X
X
X
X
X
X
3.6
3.7
X
X
X
X
X
X
3.8
3.9
3.10
X
3.11
Juegos
3.12
4.1
4.2
4.3
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
43
“Soy el timón de mi aprendizaje”
H e r r a m i e n t a s
Temas
Temas
Generales específicos
Informativas
1.1|
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
x
x
1.13
1.14
1.15
1.16
x
x
Diversidad sexual
x
Plan de vida
4. Desarrollo
personal y
social
Autoestima
x
Socio-afectividad
x
x
Auto-cuido
Habilidades de
comunicación
x
Relaciones con
iguales
x
x
x
Relaciones en
contexto
familiar y escolar
x
x
Conflicto y
manejo de
conflictos
x
Violencia de
género
Violencia
intrafamiliar
5. Violencia
x
x
x
Abuso sexual
x
x
Adicciones y
Drogas
x
Prevención del
comportamiento
violento
6. Explotación
sexual
comercial
7. Salud
x
x
Salud Mental
8.
Adolescencia
y juventud
9.Protagonismo
y
organizaciones
juveniles
44
x
x
Casas
municipales de
adolescentes y
jóvenes
Organizaciones
Juveniles
x
GUÍA EXPLICATIVA
H e r r a m i e n t a s
Apoyo
Metodológico
2.1
2.2
2.3
Informativas y de Apoyo Metodológico
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
x
3.8
3.9
x
3.12
4.1
4.2
4.3
x
x
x
x
3.11
x
x
x
3.10
Juegos
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
45
“Soy el timón de mi aprendizaje”
H e r r a m i e n t a s
Temas
Temas
Generales específicos
Informativas
1.1|
1.2
1.3
Protagonismo y
participación
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
x
Democracia
10. Democracia
y Ciudadanía
Características
de las
relaciones
democráticas
x
Participación
ciudadana
x
Gobiernos
Locales
11. Desarrollo
Organizacional
Planificación
x
x
Enfoque
intersectorial
x
Metodologías
educativas y
para la
Capacitación
12.
Metodologías
de trabajo
con y para
adolescentes y
jóvenes
Orientación
profesional –
vocacional
x
Comunidades de
Aprendizaje
x
Trabajo en equipo
x
13. Población y
desarrollo
x
14. Medio
ambiente y su
protección
x
46
1.14
1.15
1.16
GUÍA EXPLICATIVA
H e r r a m i e n t a s
Apoyo
Metodológico
2.1
2.2
2.3
Informativas y de Apoyo Metodológico
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
Juegos
3.12
4.1
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
47
“Soy el timón de mi aprendizaje”
Anexo 2.
Lista de Herramientas de Auto- Aprendizaje enumeradas
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
Informativas
Baúl Mágico de Auto-Aprendizaje
Reflexiones para una capacitación sobre
Ia Autonomía para Ia vida.
Diseño
metodológico
de
las
Comunidades de Aprendizaje. Una
perspectiva dialógica.
Derechos sexuales y reproductivos. Un
enfoque para Adolescentes.
Protagonismo adolescente y juvenil.
Enfoque multisectorial en el trabajo con
adolescentes.
Vos y el mundo en que vivís.
Guía práctica para la sostenibilidad de
las Casas Municipales de Adolescentes
y Jóvenes
Mi Plan de Vida.
Aprendo a manejar mis conflictos.
Dialogando sobre drogas y adicciones.
Otras adicciones: El tabaco y el alcohol.
La planificación, el mejor sustituto de la
buena suerte.
Preguntas y Respuestas para Padres,
Madres y Maestros.
Casas Municipales de Adolescentes y
Jóvenes. Una experiencia transformadora.
La Inteculturalidad, muchas visiones
necesarias.
2
Apoyo metodológico
2.1 Metodología de Grupos para Compartir.
2.2 Jornadas de Conversación Sobre
Afectividad y Sexualidad.
48
2.3 Casas Municipales de Adolescentes
y Jóvenes. Facilitando el camino, me
desarrollo, convivo y me expreso.
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
4
4.1
4.2
4.3
Informativas y de Apoyo Metodológico
Manuales H: Sexualidad y Salud
Reproductiva.
Manuales H: Paternidad y cuidado.
Manuales H: De Ia Violencia a Ia
Convivencia.
Manuales H: Razones y Emociones.
Manuales H: Previniendo y viviendo con
VIH y SIDA.
Un sólo currículo.
Tú, Tu Vida y Tus Sueños.
Alternativas: Queremos y podemos
tener una vida mejor cuidando nuestras
relaciones.
Manual de Prevención de la Explotación
Sexual Comercial.
Libro y Tarjetas educativas basadas en el
libro Entre Querés y Quisieras.
Trabajando con Mujeres Jóvenes.
Empoderamiento, Derechos y Salud.
Programa P. Un Manual para la
Paternidad Activa.
Juegos
Laberinto de la vida.
La fiesta informativa.
Caramanchel tecnológico.
GUÍA EXPLICATIVA
49
Bono Demográfico-Nicaragua
@UNFPANIC
UNFPA Nicaragua
www.unfpa.org.ni | www.vozjoven.net
[email protected]