Estos exámenes de Música por Clara Taylor The Associated Board of the Royal Schools of Music Índice Introducción 1 2 4 Plan preliminar 6 Prólogo 8 ¿Por qué hacer un examen de música? 9 Preparación del examen 10 Consejos de preparación … para los aspirantes … principalmente para los profesores … para los profesores y los padres Sugerencias útiles A – Z Acceso: Aspirantes con necesidades especiales Acompañantes Ediciones Musicales Fechas de Exámenes Grado 5 de Teoría o Musicalidad Práctica Lectura a primera vista Limites de Edad Orden del examen Ornamentos Pasos de Página Pruebas de Oído Repeticiones y da capo Requisitos de escalas Tempos Tocar de memoria Otras pruebas, otros exámenes Prueba Preparatoria Prueba de Evaluación Interpretativa Conjuntos Coro 11 11 13 14 15 15 15 16 17 17 18 18 19 19 19 20 20 21 21 21 22 22 22 23 23 3 El gran día Nervios Calentando, Afinando Para los candidatos de piano Para otros instrumentistas ¿Quién será el examinador? Horarios del examen Elementos del Examen Práctico Obras Requisitos Técnicos Velocidad mínima recomendada para escalas y arpegios Lectura a primera vista Pruebas de Oído Indicaciones y consejos para los aspirantes Exámenes Prácticos ¿Como evalúan los examinadores una prueba de interpretacion? Objetivos de la evaluación Criterios de evaluación Desde el otro lado de la mesa del examinador Exámenes de teorÍa Consejos e indicaciones para los candidatos ¿Cómo se puntúan los exámenes de teoría? 24 24 25 26 27 27 28 29 30 30 31 33 33 34 34 36 36 38 44 45 45 46 4 Después del examen La hoja de comentarios del examinador Los resultados y la situación posterior “Pero…¿y si suspendo?” Siguientes pasos Diplomas Desarrollo profesional Curso de Certificado de Enseñanza (CT ABRSM) 49 49 49 51 52 52 53 54 5 Contacto 55 4 Introducción 5 Introducción La esencia del trabajo del Associated Board recoge tres principios fundamentales: primero, el viaje que se emprende hacia el conocimiento musical es de gran valor intrínseco para quienes se embarcan decididamente en él; segundo, a la mayoría de los viajeros las fase del camino les permitirán ir más deprisa y llegar más lejos; y tercero, los exámenes del Associated Board ofrecen las mejores etapas para este viaje tan particular. Cada año se presentan a nuestros exámenes más de 600.000 estudiantes en todo el mundo, garantizando los criterios internacionales para evaluar las habilidades musicales. Somos muy conscientes de nuestra responsabilidad hacia profesores y candidatos y continuaremos esforzándonos sin descanso para mantener los más altos niveles de integridad y coherencia en nuestro trabajo profesional. No creemos que sea necesario utilizar esta Introducción para defender el primero de estos principios. Casi todos los lectores de este folleto estarán ya convencidos de las inmensas ventajas educativas, satisfacciones y alegrías que pueden ser generadas por el desarrollo de las habilidades musicales. Estos exámenes de Música, escrito por Clara Taylor, Examinadora Jefa del Associated Board, nos proporciona un asesoramiento práctico basado en la experiencia y está dirigido tanto a los candidatos como a los padres y profesores, mostrando el trabajo profesional que se realiza en el Associated Board del modo más claro y transparente posible. Se lo recomiendo. Las etapas del camino deben valorarse por si mismas, pues alcanzar la siguiente nunca deberá ser nuestro motivo o intención primordial en un viaje. Su doble función consistirá en ofrecer un objetivo inmediato y una clara medida del progreso realizado hasta ese momento: ya que, para ayudarnos en nuestro camino, la mayoría de nosotros necesitamos ambas cosas en intervalos regulares. Esto no dependerá por tanto ni de nuestro punto de partida ni de la duración o velocidad de nuestro viaje. Los exámenes del Associated Board gozan exactamente de estas cualidades y características, dentro del contexto o margen del aprendizaje de un instrumento musical. Son el resultado de una larga experiencia y de un proceso continuo de colaboración y asesoramiento entre músicos profesionales –intérpretes y profesores- para asegurarnos de que cada paso de la educación musical haya sido desarrollado correctamente y medido con precisión en cada grado. Richard Morris Director Ejecutivo Enero 2005 6 Plan preliminar 7 Plan preliminar Diplomas Es obligatorio pasar cada nivel del diploma o su sustitución antes de acceder al siguiente nivel Es obligatorio pasar el Grado 8 Práctico (y para Enseñanza, Grado 6 Teoría) o las sustituciones antes de acceder a DipABRSM Exámenes de Grado Es obligatorio pasar como mínimo el Grado 5 Teoría, Musicalidad Práctica o solo Jazz antes de acceder al Grado 6 o a uno superior Los Candidatos podrán acceder en cualquier grado sin haber realizado ningún otro grado Práctico con anterioridad Nota Temas de Jazz: Grados 1–5 solo Evaluación sin marcar Diseñada para alumnos tras 6-9 meses de enseñanza. Puede utilizarse para preparar alumnos para los exámenes de grado FRSM ▲ ▲ ▲ LRSM ▲ ▲ ▲ Asignaturas Plan de estudios Dirección Musical Sección 1: Los interpretación (Método de enseñanza: demostración de viva voz) Interpretación Musical Enseñanza vocal/ instrumental DipABRSM ▲ ▲ ▲ Sección 2: Viva voz con trabajo por escrito (Método de enseñanza: entrega por escrito) Este plan preliminar sólo ofrece información general. Por favor lea el folleto actual sobre Examination Regulations & Information (Normas e Información sobre los Exámenes) y los planes de estudios pertinentes para obtener información más detallada sobre todos los exámenes. Otros exámenes Lectura a primera vista (Dirección Musical: arreglos) Conjuntos: Niveles Inicial, Intermedio y Avanzado Grado 8 Asignaturas Plan de estudios Conjuntos de Jazz: Niveles Inicial, Intermedio y Avanzado Grado 7 Piano, Piano Jazz, Órgano, Clavicordio Canto coral: Niveles Inicial, Intermedio y Avanzado Grado 6 Violín, Viola, Chelo, Contrabajo, Guitarra, Arpa 3 piezas obligatorias (o canciones) (Grados 6-8 de Canto: cuatro canciones) Grado 5 Flauta dulce, Flauta, Oboe, Clarinete, Clarinete de Jazz, Fagot, Saxofón, Saxo de Jazz Grado 4 Grado 3 Grado 2 Trompa, Trompeta, Trompeta de Jazz, Corneta, Bugle, Trompa en Mi bemol, Trombón, Trombón de Jazz, Barítono, Bombardino, Tuba Escalas & Acordes quebrados/ arpegios (Canto: canción tradicional sin acompañamiento) Lectura a vista (Temas de Solo de Jazz: lectura a primera vista) Exámenes auditivos Percusión, Teoría de Canto Grado 1 Musicalidad Práctica Prueba Prepa. Temas Plan de estudios Piano Ejercicios básicos/melodías Violín, Viola, Chelo, Contrabajo, Guitarra, Pieza escénica (o canción) Flauta dulce soprano, Flauta, Oboe, Clarinete, Fagot, Saxofón Trompa, Trompeta, Corneta, Bugle, Trompa en Mi bemol, Trombón, Bombardino Canto Pieza (o canción) a elección del propio candidato Juegos de escucha/Exámenes auditivos Evaluación Interpretativa: Evaluación sin grado y sin marcar para adultos de 21 años o más y menores con necesidades especiales 8 9 1 Prólogo “Disfrutar a través de los resultados” es la frase que resume la filosofía del Associated Board, y conseguir su certificado es una experiencia más que gratificante. Si trabajas con empeño para progresar con tu música necesitarás comprobar de algún modo tu capacidad y estar seguro de que te encuentras en el camino apropiado. Esto es exactamente lo que nuestros exámenes de música ofrecen: “Su examen será el 15 de Marzo a las 10.45. Por favor preséntese con 10 minutos de antelación.” Tanto candidatos como profesores o padres escucharán, cada uno a su manera, el impacto de estas palabras resonando en sus mentes, y raro sería el que no experimentaran una ráfaga de ansiedad y expectación. Seas profesor, padre o candidato, en esta guía encontrarás la información, los consejos y las explicaciones que te ayudarán en la preparación para el examen, en el “gran día” e incluso en el periodo inmediatamente posterior. Merece la pena recordar a todos los niveles, que aunque a la hora de motivar y conseguir objetivos nada resulte tan efectivo como un examen, lo que realmente cuenta a la hora de la verdad es el progreso realizado durante el periodo de preparación. El Associated Board ha servido como organización, modelo y apoyo durante más de 100 años, y a lo largo de todo este tiempo ha probado, experimentado y consolidado muchas cosas. Por ello, emplearemos la riqueza adquirida de estas experiencias para beneficiar y guiar a los cientos de miles de personas que periódicamente se presentan a nuestros exámenes, sabiendo que forman parte del sistema de exámenes de música más valorado y respetado del mundo. La hoja de resultados con los comentarios escritos por el examinador durante la prueba, y el certificado acreditativo, son recuerdos imborrables, pero es la aptitud y habilidad demostrada lo que hace que este particular viaje musical sea tan valioso para cada individuo. Clara Taylor Examinadora Jefa Enero 2005 ¿Por qué hacer un examen de música? ● motivación e inspiración, trabajando hacia un objetivo definido, a partir de un programa cuidadosamente estructurado. ● una mayor apreciación del conocimiento y progreso personal contrastada con criterios reconocidos a nivel internacional. ● una referencia objetiva para mejorar tus habilidades musicales. ● una evaluación que se realiza por un profesional de la música, respetado e independiente, y que está altamente cualificado y además ha sido especialmente entrenado y supervisado constantemente. ● un comentario que infunde ánimo y estímulo. ● una estupenda oportunidad para tocar en público y ● una sensación única de haber conseguido los objetivos buscados. Por supuesto, no a todas las personas les parece que los exámenes de música sean los más apropiados, y por ello los programas de examen no pretenden ofrecer una lista de repertorio que excluya otras obras musicales. Al contrario, cada intérprete debería practicar una amplia variedad de repertorio y estilos, para estimular su interés y fomentar su perspectiva. 10 2 Preparación del examen Preparación del examen 11 CONSEJOS DE PREPARACIÓN . . . para los aspirantes Es el profesor quien, normalmente, sugiere a sus alumnos la posibilidad de presentarse a un examen; y una vez que el alumno está animado y preparado para trabajar con ahínco, realizando el esfuerzo necesario para superar las pruebas, el siguiente paso será establecer un plan de trabajo. Los profesores experimentados están familiarizados con el tiempo que supone la preparación para cada examen y el cuidado a la hora de seleccionar las piezas más adecuadas para su posterior presentación al examen. El amplio abanico de repertorio disponible, hace que sea especialmente fácil la elección de un programa que se adapte perfectamente a cada aspirante, y por tanto el tiempo invertido en la preparación resultará entretenido y a la vez productivo. Una vez que la inscripción ya está hecha, se adquiere de verdad la sensación del compromiso en la preparación para el examen del “gran día”. En esta fase, es muy importante que los padres y personas cercanas ofrezcan constantemente apoyo y ánimo al alumno, y elogien su esfuerzo y progreso diario. Algunas veces, ante la presión por la proximidad de un examen, los padres adoptan una “actitud docente” que desagrada tanto a los niños como a los mismos profesores. Establecer un horario de práctica regular y muchos elogios son de mayor ayuda que tener una presión adicional en casa; también es de gran importancia mantener la calma y una actitud positiva hasta el día del examen. Los profesores suelen organizar, cuando se acercan los exámenes, actuaciones de sus alumnos frente a otros compañeros, brindándoles así una experiencia interpretativa muy valiosa. La preparación de los exámenes requiere una cuidadosa planificación y la precaución de incluir en las clases todos los elementos del examen de forma regular. Dejar las escalas, la lectura a primera vista o los ejercicios de oído para el último momento es poco aconsejable, ya que podría ocasionar consecuencias nefastas para la confianza del alumno. Las obras ● Elige las piezas que te más te gusten con la ayuda de tu profesor. Comienza practicándolas despacio. Si preparas cuidadosamente esta primera etapa harás que la interpretación final sea mucho mejor. ● Después de esta etapa inicial, práctica las piezas enteras, sin pararte, y acostúmbrate a seguir adelante aunque cometas algún fallo. Para aumentar tu confianza, ármate de valor y tócalas delante de tus familiares y amigos. ● Práctica los pasos de página y trata de memorizar los primeros compases de la página siguiente. De todas maneras, las dificultades que existan en los pasos de página no afectan a la puntuación. ● En la mayoría de los casos se permite fotocopiar alguna página de las piezas de examen para facilitar algún paso de página complicado. Organízalo con antelación y practica colocando la fotocopia en el lugar adecuado. ● Si eres cantante o tocas un instrumento de viento o cuerda, asegúrate de que estés familiarizado con el acompañamiento, especialmente con la introducción, si la hay, y procura encontrar tiempo para ensayar con tu acompañante antes del examen. Escalas ● Practica a diario las escalas y arpegios. Tocarlas debe convertirse en una rutina como la de ¡lavarse los dientes! Te ayudarán a desarrollar una técnica fiable. A los instrumentistas de viento les ayudará con la respiración; a los de cuerda, a controlar su técnica con el arco, y a todos los instrumentistas en general a desarrollar su coordinación. Lectura a primera vista ● Recuerda que seguir adelante y mantener un pulso básico, ignorando los errores en vez de detenerse a corregirlos, es la clave para aprobar en este apartado. No tengas miedo de tocar cualquier 12 Preparación del examen fragmento del ejercicio durante tu medio minuto de preparación antes de que empiece la prueba. Preparación del examen . . . principalmente para los profesores ● Compruebe todos los requisitos en el programa vigente, ya que hay pequeños detalles que cambian de vez en cuando. ● Consiga también una copia actual del libreto Examination Regulations & Information, y consulte las noticias especiales en el interior de portada. ● Escoja las piezas más adecuadas para cada candidato, y asegúrese de que ha seleccionado correctamente la combinación idónea del programa de exámenes. ● Intente incorporar, al menos unos minutos, el entrenamiento auditivo y la lectura a primera vista en cada clase. Dejarlo para el último momento disminuirá la confianza del alumno y afectará en su resultado final. Pruebas de Oído Hay muchas maneras fáciles de practicar y mejorar la percepción auditiva entre una clase y la siguiente. Estas son algunas de ellas: 13 ● Escucha toda la música que puedas, tanto de la radio como de grabaciones. Si puedes asistir a conciertos mucho mejor. ● Entra a formar parte de un coro, banda, orquesta o grupo de cámara. ● Toca con palmas el ritmo de fragmentos de música que no hayas visto antes. ● Canta fragmentos de canciones que acabes de escuchar por primera vez en la radio o la televisión. ● Canta notas de alguna partitura o temas que no hayas visto antes o cualquier música que lleves contigo. Cantar algunas notas, manteniendo los intervalos en la mente mientras lo haces, será muy útil. Haga a sus alumnos exámenes de prueba antes del día señalado y no olvide ensayar la entrada a la sala de examen y la preparación antes de tocar, ya que estos son, a menudo, los momentos más confusos y perturbadores antes del examen. ● Anime a su alumno a tocar sus piezas para un público conocido (sus familiares y amigos) o prepare usted mismo un concierto de candidatos un par de semanas antes del examen. ● Exámenes teóricos: es una buena idea para el aspirante hacer algunos exámenes de muestra como preparación, y para acostumbrarse al tipo de preguntas y al límite de tiempo. Es también importante leer cuidadosamente cada pregunta y comprobarlas ya que hay algunas que tienen más de un apartado. ● Recuerde a sus alumnos el tiempo que queda para el día del examen, planificando su trabajo para las siguientes semanas. No olvide tener en cuenta vacaciones y compromisos escolares (exámenes, trabajos, etc.) para que no cunda el pánico en el último momento. ● Anime a sus alumnos a experimentar toda clase de actividad musical, tocando en orquestas, grupos de cámara, cantando en coros y escuchando todo tipo de música. La asistencia a un concierto en vivo puede motivarles realmente, sobre todo si se interpretan obras de un compositor conocido por ellos. ● En general antes del examen ● Recuerda que no tienes que interpretar las piezas en un orden concreto. Habla con tu profesor/a sobre la parte del examen o pieza con la que deberías comenzar para sentirte más seguro. ● No dejes ninguna práctica para el último minuto. ● Recuerda avisar a tu profesor/a de cualquier viaje escolar o días de vacaciones que puedan surgir, para poder planificar acordemente vuestra preparación de cara al examen. ● Si vas a tocar con acompañante consulta con tu profesor/a si debes permanecer de pie o sentado, de manera que tu acompañante pueda verte perfectamente, y si vas a tocar de cara al “público”, hacia tu examinador. Si ese día surge algún problema, el examinador os ayudará a encontrar el lugar más adecuado. 14 Preparación del examen . . . para los profesores y los padres ● Traten de ver el examen como una muestra del progreso del alumno y no como algo competitivo. No es necesario que el alumno pase directamente de un grado al siguiente, es esencial que disfrute interpretando una amplia gama de estilos musicales, sin la continua presión de un examen inminente. ● La rapidez en el aprendizaje varía de un alumno a otro, por tanto, si no hay suficiente tiempo entre un examen y el siguiente para desarrollar las habilidades musicales y técnicas y para adquirir la madurez necesaria para tocar las obras más avanzadas, los resultados pueden ser de un nivel más bajo del esperado. ● Puede ser de gran utilidad que los padres hablan con el profesor, para así entender con claridad las tareas del alumno y lo que se le pide cada semana. El mejor apoyo es ayudar a su hijo a encontrar el tiempo necesario para practicar ininterrumpidamente, un poco cada día, a ser posible cuando el alumno aún no esté cansado, y elogiarle constantemente por su trabajo, sin importar como lo está haciendo. ¡La responsabilidad de hacer las correcciones musicales es de los profesores, no de los padres! Preparación del examen 15 SUGERENCIAS ÚTILES A – Z Acceso: Aspirantes con necesidades especiales El Associated Board es muy consciente de la importancia de proporcionar evaluaciones en igualdad de condiciones para todos los aspirantes, independientemente de sus discapacidades sensoriales, físicas o de aprendizaje. Así, existen pruebas alternativas para aspirantes con discapacidad visual y auditiva, y una serie de guías para examinar a los aspirantes con dislexia o desórdenes de tipo autista (incluyendo el síndrome de Asperger). Nuestro objetivo es asegurarnos de que todos los aspirantes puedan realizar del modo más completo posible cada una de las partes del examen, por ello, cada caso de aspirantes con necesidades físicas especiales será tratado de un modo individual, aplicando las pautas más adecuadas. Todos estos detalles y muchos más están disponibles en la oficina del Director de Exámenes. Los examinadores evalúan a cada candidato en función de la media que se exige en ese grado. Esto es igual para los aspirantes con necesidades especiales, independientemente de que la administración decida alterar el formato de las pruebas para facilitar el acceso del candidato a las pruebas. Los candidatos que no puedan acceder a los exámenes pueden decantarse por la Prueba de Evaluación Interpretativa. Aunque dicha prueba (Performance Assessment) está dirigida principalmente a los adultos mayores de 21 años, también se ofrece a los candidatos de cualquier edad con necesidades especiales, que no pueden acceder a los exámenes de grado, pero que son capaces de interpretar un programa corto, con piezas de su elección y cuya duración no sobrepasa los 15 minutos. Acompañantes Para los cantantes o los instrumentistas es de vital importancia la elección de un acompañante competente, ya que puede ser de gran ayuda para el candidato. Por el contrario, un acompañante menos experto puede incapacitarle para dar lo mejor de sí mismo. Por este motivo, es de extremada importancia elegir a la persona más valida para cada grado y en especial para los repertorios más exigentes de 16 Preparación del examen Preparación del examen los grados superiores. El profesor debe comprobar en los ensayos que el acompañante conoce los tempos que se piden y que no sobrepasa en volumen a la línea solista, pues se trata de un error con el que lamentablemente nos encontramos muy a menudo. En caso de que este problema surja en un examen, el examinador escuchará con mucha atención la parte solista, evaluándola en función de sus propios méritos, pero, inevitablemente, esta situación afectará al conjunto de la interpretación. El profesor es el responsable de conseguir al acompañante para el día del examen, ya que el examinador estará concentrado en evaluar al candidato y en escribir sus comentarios en la Hoja de Resultados, por lo que no podrá, ni actuará, como acompañante (a excepción de la Prueba Preparatoria, en la que el examinador sí tocará la parte de acompañamiento). Han sido raras las ocasiones en las que un candidato ha llegado al examen sin acompañante y, dada la imposibilidad de hacer de nuevo el examen, el examinador ha accedido a escucharle sin acompañamiento. Ediciones Musicales Puede utilizarse cualquier edición de una obra, ya sea actual o esté descatalogada (excepto en aquellos casos en los que en el programa de exámenes se especifique un arreglo o trascripción concreta). Las ediciones mencionadas en el programa no son para nada obligatorias, han sido dadas como referencia y para ayudar a identificar las obras, y sugerir, al menos, una edición disponible. Recuerde que es ilegal fotocopiar partituras de ediciones musicales protegidas por copyright, excepto para casos concretos como pasos de pagina, (ver Pág.19). N O F OTO C O PI E © MUSICA 17 Fechas de Exámenes Resulta bastante comprensible que todos los profesores tengan preferencia por algunas fechas para los exámenes. Desafortunadamente, nos resulta imposible atender los deseos de cada uno, por este motivo, los profesores deben entender que tienen que ser flexibles con este tema, asegurándose de que sus alumnos estén perfectamente preparados para examinarse en la fecha asignada. Solamente en circunstancias muy especiales es posible un cambio de fecha, previo aviso, con mucha anticipación, al Associated Board. Grado 5 de Teoría o Musicalidad Práctica El Associated Board cree que una profunda comprensión de los elementos de la música es esencial para que la interpretación de una obra sea lo más satisfactoria posible, especialmente en la etapa en la que aparecen piezas del “repertorio estándar” (sobre Grado 6). El requisito que muestra que un candidato está preparado a nivel musical para presentarse a Grado 6, 7 u 8 es de de suprema importancia para el Associated Board, y lo ha sido siempre. En esto se ha basado que los estudiantes de música y sus profesores hayan descubierto que el tiempo invertido en teoría ofrezca unos resultados tan provechosos. Tanto el Grado 5 de Teoría como el examen de Musicalidad Práctica tienen en común un nivel de entendimiento musical que incluye ingenio y un despertar en el conocimiento armónico básico, cuyos cimientos son la base para el desarrollo del futuro músico. Por esta razón, el requisito para matricularse para los exámenes prácticos de grados 6, 7 u 8, es el de haber aprobado como mínimo una de estas asignaturas del grado 5. Sería muy beneficioso para el alumno una planificación a largo plazo de estas áreas, desde las primeras etapas de estudio. Cualquiera de estas calificaciones, una vez superada la prueba, es válida para siempre. Ambos exámenes evalúan la capacidad musical a niveles comparables, a través de distintas maneras y distintas habilidades. Cada opción, aunque de distintas maneras, contrasta la percepción, entendimiento de conceptos musicales, discriminación y desarrollo del oído que el Associated Board busca antes del grado 6, y que da 18 Preparación del examen un valor añadido a los certificados de los grados superiores del Associated Board. Las fechas de los exámenes de teoría se encuentran en los folletos de Fechas y Cuotas para cada país. Los exámenes de Musicalidad Práctica, por otra parte, se realizan como cualquier otro examen práctico en lo que a lugar y fecha se refiere .Están diseñados para aplicarse a todos los instrumentistas y cantantes, a los candidatos se les pide superar varias pruebas, cantando o tocando un instrumento de su propia elección. Los examinadores aplican de manera abierta los criterios de las pruebas de oído cuando evalúan a los aspirantes, y buscan evidencia de capacidad musical mediante un abanico de ejercicios. El examen de Musicalidad Práctica ha sido una opción atractiva para los candidatos que prefieren demostrar sus conocimientos a través de su instrumento o su voz, en lugar de hacerlo por escrito. Lectura a primera vista El examinador sugerirá al candidato que toque cualquier parte de la partitura durante medio minuto, antes de interpretarla toda en el examen. Se recomienda a los aspirantes que prueben los primeros compases y el final y a continuación revisen los cambios de posición y los fragmentos con alteraciones. Limites de Edad Todos los exámenes (excepto la prueba de evaluación interpretativa y los diplomas para la rama de Enseñanza) son accesibles a candidatos de todas las edades. No se tiene en cuenta la edad para los exámenes, es bastante frecuente encontrar adultos que se presentan al Grado 1, y en ocasiones encontrar a alumnos muy jóvenes que superan con éxito los grados superiores. En lo que respecta a la Prueba Preparatoria, nos complace mucho la presencia de adultos en estos exámenes. El examinador apreciará muchísimo la motivación que suelen tener estos candidatos, y los diez minutos que dura la prueba serán recordados por ambos como uno de los momentos más culminantes del día. Preparación del examen 19 Orden del examen Los candidatos pueden elegir el orden en el que realizar su examen. Cantantes e instrumentistas con acompañante suelen preferir comenzar con las piezas o canciones preparadas, si deciden comenzar con otra parte del examen es aconsejable informar al examinador para que pueda llamar al acompañante en el momento adecuado. Pianistas, guitarristas, arpistas y percusionistas prefieren empezar con las escalas, pero se puede comenzar por cualquier apartado, informando siempre al examinador de vuestra preferencia. Ornamentos Los candidatos deben decidir el modo de interpretar los ornamentos- son sólo un aspecto más de la interpretación- . Siempre que sea posible incorporarlos cómodamente al ritmo de la pieza son bienvenidos como un aspecto adicional del estilo. Pero si tocar el ornamento sugerido va a afectar negativamente en el pulso, será mucho mejor acortarlo, hacer un mordente o incluso no hacerlo, ya que es preferible mantener intacta la estructura de la pieza. Es a partir del Grado 6 cuando se elegirán las piezas con ornamentos, solo si estos pueden interpretarse, incluso de versiones modificadas. En los grados inferiores, los examinadores aceptan de buen grado las interpretaciones sin ornamentos (aunque no podrán conceder las calificaciones más altas), pero tendrán en cuenta los demás aspectos musicales, tales como la dinámica y el fraseo. Las normas establecidas por el Associated Board deben ser tenidas en cuenta como referencia (sin necesidad de ser ejecutadas al pie de la letra), ya que las referentes a los tempos del metrónomo, la digitación, el fraseo y la interpretación de los ornamentos de piezas, publicadas por el Associated Board, se dan como guías pero no son obligatorias. Pasos de Página En algunos casos, y sin infringir la ley, puede utilizarse una fotocopia para ayudarnos con un paso de página incómodo. Para más información, ver El Código de la Práctica en www.mpaonline.org.uk, o contactar con el editor musical de la zona para pedir consejo. Los examinadores no ayudan con el paso de página, pues interferiría en 20 Preparación del examen la escritura de sus comentarios, pero las pausas o dificultades con el paso de página no se tendrán en cuenta para la puntuación final. Sin embargo, hay un buen número de pasos de página realmente incómodos y sin aparente solución, por ello los candidatos de Grado 7 y 8, especialmente en instrumentos como el órgano, contrabajo, la guitarra, el arpa o la percusión, podrán acudir con alguien que realice esta labor, previa obtención del permiso al realizar la matrícula. En general, los acompañantes deberán pasar sus propias páginas, sin embargo el acompañante podrá traer a alguien que le pase las páginas, sin necesidad de solicitar permiso, en el caso de acompañar a un candidato del grado 8. Pruebas de Oído El propósito fundamental de estas pruebas es el de establecer un vínculo entre escuchar música e interpretarla. La mayoría de los candidatos descubren que sus habilidades auditivas mejoran con la práctica regular, y ganan en confianza cuando el entrenamiento auditivo forma parte de cada lección. Es la velocidad y precisión con la que los candidatos responden a las pruebas de oído lo que ofrece al examinador una clara impresión acerca de sus habilidades y de su formación musical. Repeticiones y Da Capo Normalmente no se exige la realización de las repeticiones. Sin embargo, los signos da capo y dal segno deben tenerse en cuenta, ya que estas repeticiones indican que son vitales para la estructura de la pieza, y también debe considerarse cualquier repetición corta, por ejemplo, un par de compases. Si el candidato se siente capacitado puede utilizar cualquier recurso para ornamentar adecuadamente el da capo de una pieza Barroca. Los cantantes deben interpretar todas las estrofas de las canciones, a menos que el programa indique otra cosa. Deben tener en cuenta la duración del examen, sobretodo en los grados iniciales, y sentirse libres de omitir alguna estrofa, si ésta afecta poco a la interpretación general de la obra. Preparación del examen 21 Requisitos de escalas Al candidato no se le suelen pedir en el examen todas las escalas y arpegios del programa. Es bastante probable que el examinador quiera escuchar dos escalas mayores y otras dos menores seguidas de, al menos, un ejemplo de cada una de las demás categorías. Tempos Piezas Algunos tempos del metrónomo son indicaciones del propio compositor, y otros (indicados generalmente entre corchetes), son de la editorial. Generalmente, ambos ayudan al intérprete a aproximarse al estilo y carácter correcto de la pieza. Los examinadores no estarán comprobando si el candidato se acerca o no a estas anotaciones, sino que evaluarán la facilidad para comunicar la emoción de la música en su totalidad, con una interpretación convincente. Escalas La velocidad mínima sugerida para las escalas es indicada sólo como referencia. La velocidad puede contribuir a mejorar la nota del examinador, pero será siempre más aconsejable ejecutar las escalas de una manera precisa y segura que rápida y con errores. Tocar de memoria No hay ninguna ventaja, en lo referente a la puntuación, en tocar las obras de memoria. El resultado del examen no varía (aunque hay que precisar que para los cantantes sí es obligatorio interpretar las piezas de memoria). De hecho, muy pocos aspirantes lo hacen, pero por supuesto aquellos que lo quieran intentar deberán estar completamente seguros de haberlo interpretado antes con éxito. Si la memoria falla durante el examen es mucho más difícil empezar de nuevo la pieza, por lo que la mayoría de los candidatos se sienten más seguro tocando con la partitura delante. 22 Preparación del examen OTRAS PRUEBAS, OTROS EXÁMENES Prueba Preparatoria Esta prueba se ha diseñado para alumnos que llevan aprendiendo un instrumento entre seis y nueve meses. Al trabajar para enfrentarse a esta temprana meta, se afianza y estimula activamente el desarrollo de una buena técnica básica y de la musicalidad. Además, proporciona una primera toma de contacto como preparación a los exámenes por grados. La duración de la prueba es de unos 10 minutos e incluye ejercicios/melodías sencillas, una pieza obligada, una de libre elección, y algunos juegos auditivos fáciles de escuchar/ pruebas de oído. El examinador tocará las obras en las que se requiera acompañamiento. La Prueba Preparatoria es una experiencia para disfrutar de manera relajada, ya que no hay puntuaciones de aprobados o suspensos. Inmediatamente después del examen los candidatos reciben un certificado del examinador, que incluye un comentario positivo y constructivo. Prueba de Evaluación Interpretativa Para muchos de los adultos que retoman la práctica instrumental o vocal después de un largo paréntesis, o que empiezan a aprender música desde cero, un examen no tiene que ser necesariamente lo más adecuado para evaluar su progreso musical. Como alternativa, proponemos esta prueba, sin la presión que normalmente se asocia a un examen o concierto en público (no hay aprobado ni suspenso), a la que pueden optar los estudiantes mayores de 21 años. También permite a los aspirantes concentrarse solo en la interpretación, sin nerviosismo. Los participantes pueden tocar su propia selección de obras, aunque deben ceñirse a los estilos musicales y asignaturas incluidas en los programas del Associated Board. La duración no debe sobrepasar los 15 minutos, tras la prueba los participantes reciben un informe con un comentario constructivo, elaborado por un miembro de la plantilla de examinadores del Associated Board. No hay pruebas complementarias. La Prueba de Evaluación Interpretativa también está abierta a músicos con necesidades especiales, independientemente de su edad. Preparación del examen 23 Conjuntos Este programa ha sido diseñado para estimular y animar a los músicos a tocar y cantar juntos, y a disfrutar de los beneficios que se obtienen con un espíritu musical en equipo, así como explorar nuevos repertorios. Puede presentarse al examen cualquier combinación razonable de 2 a 10 instrumentistas o cantantes, con una persona en cada voz y sin director. Esto incluye dúos de piano, o dúos con un instrumentista o cantante y un intérprete de teclado, donde ambos ejecutantes desean ser evaluados como conjunto. Los niveles para los exámenes son: Inicial (equivalente al nivel del grado 4–5), Intermedio (equivalente al grado 6–7) y Avanzado (para intérpretes de Grado 8 o similar). Deberán ejecutarse dos obras, de estilo y tempo contrastado, elegidas de la lista recomendada (ofrecidas solo como referencia del nivel exigido) o de cualquier otra pieza que elija el grupo, con el nivel apropiado y sujeto a una previa aprobación. El examinador concederá una evaluación global en lugar de una puntuación por la interpretación, y todo esto, junto con los comentarios, será enviado al aspirante que haya realizado la solicitud. Cada uno de los integrantes del conjunto que pase la prueba recibirá un certificado acreditativo del resultado. Coro Esta prueba es evaluada por examinadores con una amplia experiencia coral. Además de la evaluación global que se le ofrecerá al candidato, similar a la concedida en los conjuntos, se le dará una hoja de resultados con un comentario profesional por escrito. Es obligatorio interpretar al menos tres obras. El programa proporciona una referencia de piezas para los niveles requeridos: Inicial, Intermedio y Avanzado. Cualquier obra con un nivel parecido será aceptada, éstas deberán incluir algunas piezas con y sin acompañamiento, según se especifique en cada nivel. Todos los coros deben tener más de una voz por parte. Antes del examen se realizarán algunos ejercicios de vocalización, elegidos por el director del coro, los cuales también serán evaluados. 24 3 El gran día El gran día La sugerencia de que los candidatos lleguen al menos diez minutos antes de la hora de su examen práctico es para estar todos seguros de una mayor fluidez en el transcurso de la jornada. Los profesores suelen acudir al centro del examen con sus alumnos, algunos incluso actuarán de acompañantes. Lo ideal sería que el candidato fuera acompañado sólo por un adulto, pues a veces se dispone de poco espacio en la sala de espera. Si son sus padres quienes lo acompañan es muy importante que estén tranquilos y que mantengan una actitud positiva. Por comprensible que pueda resultar su propio nerviosismo, es mucho más importante que el joven aspirante no sienta presión alguna, y que pueda entrar a la sala de examen en un estado razonable de relajación. Es muy raro que un aspirante llore en un examen, pero en algunas ocasiones la necesidad de liberar tensiones puede provocar que salgan del examen con algunas lágrimas. Esto puede afectar negativamente a los que esperan su entrada, en estos casos muy poco frecuentes los padres o el profesor deberán ayudar a mejorar el ambiente, mostrándose lo más animados posible. NERVIOS Los dedos temblantes, el cosquilleo en el estómago y la excitación general son de sobra conocidos por todos los músicos profesionales. Los principiantes en el campo de la interpretación pueden sentirse abatidos por estos síntomas perfectamente naturales y por tanto necesitarán ayuda para superarlos. Tanto los padres como los profesores o alumnos deben saber que estas sensaciones son bastante normales. Aceptarlas y enfocarlas hacia la preparación para la actividad a realizar es tener media batalla ganada, el siguiente paso será utilizar ese exceso de adrenalina hacia un buen propósito. Hace falta experiencia para convivir con los nervios, la mayoría de los candidatos, especialmente si reciben grandes dosis de tranquilidad con antelación, aprenden a superarlos. Hablar del tema con el profesor y tocar o cantar frente a un público informal puede resultar de gran ayuda. Acudir sin prisas al lugar del examen, evitar el pánico de 25 última hora y realizar algunas respiraciones profundas, son métodos eficaces que nos ayudarán a aliviar la tensión acumulada. Los candidatos siempre agradecen la actitud animada y sin nervios de los adultos acompañantes. Generalmente es una cuestión de “hablar de ello solo empeorará las cosas”, pero es una buena idea el recordarles que el examinador está de su lado esperando concederles buenas notas. En una ocasión me encontré con un conserje especialmente amable y eficaz, que acompañaba a los candidatos a la sala de examen diciéndoles: “¿qué emocionante, verdad?”. Un acercamiento tan sensible convertirá el temor en un sentimiento positivo y contribuirá, sin lugar a dudas, a mejorar la forma de tocar. En ocasiones los candidatos adultos sufren más que los niños por culpa de los nervios. Por diversas razones, todas ellas comprensibles, les cuesta más trabajo concentrarse y comenzar a tocar la pieza. Normalmente todo se desarrolla bien y el examinador suele ser comprensivo, sin embargo, en los raros casos en los que los nervios bloquean excesivamente al alumno, retrasando así su progreso, sería de sabios considerar otra alternativa como la de la Prueba de Evaluación Interpretativa, pues nos brinda la posibilidad de tocar ante el examinador sin la presión de aprobar o suspender. Como ya hemos mencionado, el examinador escribe un comentario detallado en la Hoja de resultados mientras se realiza el examen, entregándoselo al candidato inmediatamente después. No consta de ejercicios complementarios y 15 minutos bastarán para tocar unas piezas de libre elección y charlar con el examinador. Por esto no resulta extraño que muchos adultos escojan esta opción más relajada y la encuentren ideal para ver su progreso sin el estrés del suspenso o aprobado, experimentado así el placer que produce aprender a tocar un instrumento o cantar. CALENTANDO, AFINANDO Siempre que sea posible, es recomendable tener una sesión de calentamiento antes de salir de casa o de la escuela para ir a examinarse, los beneficios se notarán incluso en un intervalo entre la sesión y el examen. La mayoría de los centros de exámenes del Associated Board no 26 El gran día disponen de salas para poder calentar, pero hay muchas cosas que se pueden hacer en una sala de espera para preparar un examen. Los cantantes, por ejemplo, pueden tararear bajito unas escalas. Si tocas un instrumento de viento, puedes calentar tu instrumento soplándolo con suavidad y en silencio, te ayudará en el momento de tener que tocarlo. También puedes calentar tu embocadura, guardar en el bolsillo las boquillas, etc. para que estén preparadas, hacer ejercicios con los dedos para relajarlos, repetir mentalmente fragmentos de piezas y escalas, hay varias posibilidades. En caso de haber una sala para calentar el tiempo será limitado (el conserje te indicará del tiempo que dispones) y puede que no haya un piano, así que utiliza el poco tiempo del que dispongas para calentar y no para practicar, pues probablemente no dispongas del margen suficiente para practicar todas las escalas y las piezas. Si lo deseas, puedes pedir al examinador que te deje un poco de tiempo para calentar al comienzo del examen y así tocar una escala o dos y unos compases de la pieza. Para los candidatos de piano ● El Associated Board hace todo lo posible para ofrecer un buen sonido del piano que se va a utilizar durante los exámenes. Los aspirantes deben estar tranquilos, ya que los examinadores entenderán perfectamente lo que sienten al tocar un instrumento que no es el suyo, pues ellos lo prueban siempre al comienzo del día para familiarizarse con su tono- ¡y lo tocan para las pruebas de Oído! ● Los aspirantes deberán estar preparados para tocar lo mismo en un piano de cola que en uno vertical. ● Si tienes oportunidad prueba otros pianos en la escuela o en casa de algún amigo, te ayudará en la adaptación a distintos instrumentos. ● A veces es posible ensayar con antelación en el piano del examen, el Representante Local te ayudará a organizarlo. Además, a los examinadores les encanta que los pianistas prueben brevemente el piano al principio del examen. Comenzar con escalas es otra manera muy útil de sentir el tacto del instrumento. El gran día 27 Para otros instrumentistas Los profesores pueden ayudar a los candidatos del Grado 1–5 a afinar sus instrumentos. Si el profesor no va a asistir al examen debe asegurarse que el acompañante podrá ayudar con la afinación si fuera necesario. Sin embargo, existen algunas condiciones: ● Los instrumentistas de arco pueden pedir ayuda para afinar sus instrumentos hasta el Grado 5, y los de percusión para afinar los timbales hasta Grado 2. En los cursos superiores deberán hacerlo ellos mismos. Los guitarristas y los instrumentistas de viento deben afinar personalmente sus instrumentos en todos los grados, pero del Grado 1-5 podrán ser aconsejados por el profesor o acompañante si lo necesitan. Los arpistas se asegurarán de que su instrumento está afinado antes de entrar al examen, en los grados superiores deberán estar preparados para realizar los ajustes entre piezas si estos fueran necesarios. ● El examinador no ayuda con la afinación pero en caso de emergencia puede sugerir al candidato que vuelva más tarde, cuando haya conseguido ayuda para afinar el instrumento. ¿QUIÉN SERÁ EL EXAMINADOR? El equipo de Examinadores del Associated Board está compuesto por más de 600 prestigiosos profesionales pertenecientes a todas las ramas de la música, entre los que se incluyen: músicos de orquesta, solistas, músicos de cámara, jefes de departamento de escuelas de música y profesores de conservatorio, algunos de ellos son muy conocidos en el mundo de la música. Todos los miembros de la plantilla han sido preparados para trabajar con niños y comprenden y adoptan unas líneas maestras para la protección infantil y la igualdad de oportunidades. La labor de selección y entrenamiento de los examinadores es exhaustiva y muy rigurosa. Solo los que superan con éxito los dos días y medio que dura el entrenamiento inicial pasan a la siguiente fase de cuatro días de entrenamiento individual con examinadores experimentados, que culminará con una jornada completa examinando, supervisada por la Examinadora Jefa o un delegado suyo. Si todo sale correctamente el aspirante podrá, a partir de ese momento, empezar a examinar a solas. 28 El gran día El gran día Después vendrá un seguimiento constante y todas las Hojas de Resultados serán leídas y revisadas por la Plantilla especializada. Una vez que el examinador es seleccionado, el profesional en activo continúa su entrenamiento, que se basa en lectura de Hojas de Resultados y asistencia a seminarios donde se realizan ejercicios de evaluación y puntuación. La capacidad adquirida por estos medios es controlada mediante revisiones estadísticas de cada sesión de exámenes. En lo referente a la selección y nombramiento de los examinadores, su personalidad es tan importante como su trayectoria musical. Es de vital importancia que cada examinador sea capaz de minimizar los nervios de los candidatos y de crear una atmósfera agradable, para que los aspirantes puedan dar lo mejor de sí mismos. Cada individuo lo conseguirá de una manera distinta, y es indudable que algunos tienen más facilidad que otros, pero lo cierto es que todos comprenden perfectamente cómo se siente el candidato, ya que la mayoría de ellos han pasado por la misma situación, examinándose en distintos grados. Todos los examinadores esperan que el candidato lo haga bien. como cuerda, viento y percusión entre los Grados 2-5, todos los instrumentistas de arpa y los cantantes entre los Grados 1-3, o aspirantes con necesidades especiales con discapacidad visual y auditiva, total o parcial, y candidatos disléxicos. Los exámenes suelen realizarse a la hora establecida, cumplir el horario es parte del entrenamiento del examinador. Sin embargo, son los candidatos, en gran medida, los que marcan la velocidad del examen, ya que si eligen velocidades muy lentas para ejecutar las escalas, la lectura a primera vista y la interpretación de las piezas, el examinador no puede hacer nada. El encargado o conserje mantendrá informado de los horarios a los demás candidatos que se van a presentar. Es mucho mejor dar un paseo por el lugar que quedarse sentado esperando ansiosamente vuestro turno. ELEMENTOS DEL EXAMEN PRÁCTICO La mayoría de los exámenes consisten en tres obras elegidas por el aspirante de entre las listas de los programas vigentes, escalas y arpegios (o una canción tradicional, con o sin acompañamiento, en el caso de los cantantes), lectura a primera vista y pruebas de oído. Esta parte y las obras pueden ser realizadas en el orden que prefiera el candidato. La puntuación máxima para cualquier examen individual práctico es de 150. Se necesitan 100 puntos para el Aprobado, 120 puntos para conseguir un Notable y 130 puntos para obtener un Sobresaliente. Ser examinador del Associated Board está considerado dentro de la profesión musical como uno de los trabajos que mayor precisión, destreza y habilidad requieren. Todos los que forman la plantilla de más de 600 examinadores tienen un fuerte sentido de responsabilidad personal cuando se acercan las fechas de exámenes. Están deseando escuchar las diversas interpretaciones y conocer a las personas que conforman cada jornada, por supuesto absorbente y agotadora, en ocasiones muy estimulante, pero siempre extremadamente gratificante. ● Las obras o canciones se puntúan sobre un máximo de 30 (los programas de canto entre Grado 6-8 tienen puntuaciones distintas pero ajustadas proporcionalmente). ● Las escalas, Lectura a Primera Vista, Estudio Rápido y Canción Tradicional se puntúan sobre un máximo de 21. ● Las Pruebas de Oído se puntúan sobre un máximo de 18. HORARIOS DEL EXAMEN En las salas de espera habrá un encargado o conserje que conducirá a los candidatos hasta la sala de examen y procurará que se cumpla el horario con fluidez. El examen parecerá que pasa muy rápidamente y el candidato saldrá de la sala a los doce minutos en Grado 1, incrementándose progresivamente el tiempo en cada grado, hasta llegar a los 30 minutos para el Grado 8. A ciertos grupos se les permiten algunos minutos extras para montar y afinar, tales 29 En cualquiera de los casos se necesitan dos tercios (66%) del total para aprobar. No se requiere un aprobado en cada sección sino en la puntuación general. 30 El gran día Obras Cada pieza se evalúa independientemente, utilizando el principio básico de puntuar positiva o negativamente a partir de la nota de aprobado, en vez de quitar puntos desde un máximo o sumarlos a partir de cero. La selección inicial de las piezas elegidas para cada asignatura es realizada por profesores expertos y especialistas e intérpretes nombrados como asesores para cada revisión. Un especialista independiente clasifica el material para todas las categorías, asegurándose de que haya un nivel global similar y apropiado. La lista final es aprobada internamente por un comité del Departamento Directivo de Exámenes, y para piano y violín por el de publicaciones de ABRSM. Requisitos Técnicos Es tan importante el ir adquiriendo progresivamente el conocimiento de la tonalidad en la que nos encontramos como la destreza física requerida para las interpretaciones. Es preferible una memoria fiable antes que la velocidad. Un sonido firme, uniforme y un ritmo fluido al mínimo de velocidad sugerida, conseguirá un aprobado. Se obtendrá una puntuación más alta si existe una mayor fluidez pero, por supuesto, manteniendo la uniformidad del sonido. Se recomienda aprender los patrones y alteraciones que se requieren para las escalas y arpegios, por pequeñas partes, abordando uno o dos a la vez. Este acercamiento dará un impulso al aspirante, una mayor confianza a su técnica, y un mayor número de posibilidades en conseguir resultados satisfactorios. La velocidad mínima recomendada que se cita a continuación es solo una guía aproximada. Los profesores con experiencia saben de sobra lo que sus alumnos pueden conseguir, es importante evitar caer en una manera de tocar precisa pero laboriosamente excesiva, pues demostrará que se ha memorizado la escala pero que falta agilidad en los dedos, fundamento muy necesario en una buena técnica. El gran día 31 Velocidad mínima recomendada para escalas y arpegios Para más información, remitirse a los libros de escalas para Piano, Viento y Metal publicados por el Associated Board. Piano Escalas Acordes Rotos y arpegios Grado 1 q = 60 q = 46 Grado 2 q = 66 q = 63 Grado 3 q = 80 q = 69 Grado 4 h = 52 q = 76 Grado 5 h = 63 q = 88 Grado 6 h = 76 h = 50 Grado 7 h = 80 h = 56 Grado 8 h = 88 h = 66 Cuerdas El arco dictará el tempo de las escalas ligadas y arpegios para cuerda. Las escalas y arpegios con arqueos separados deberán ser vigorosos y no utilizar más de la mitad de la longitud del arco. Los guitarristas deben empezar sus escalas a e = 88 para el Grado 1, incrementándolas a e = 184 para el Grado 4, alcanzando q = 120 en el Grado 5, q = 132 en el Grado 6 y q = 160 en el Grado 8. Canto Para esta parte del examen se interpreta una canción tradicional sin acompañamiento, es muy importante mantener una tonalidad precisa sin la ayuda del piano. 32 El gran día El gran día 33 Lectura a primera vista Viento y metal Escalas mayores y menores, escalas cromáticas, escalas por terceras, escalas en todos los tonos y acordes por séptima dominante y disminuida. Instrumentos de viento y metal con válvula (excepto la trompa) Trompa Trombón Grado 1 q = 50 q = 50 q = 44 Grado 2 q = 56 q = 56 q = 48 Grado 3 q = 66 q = 66 q = 56 Grado 4 q = 72 q = 72 q = 63 Grado 5 q = 80 q = 80 q = 72 Grado 6 q = 104 q = 96 q = 96 Grado 7 q = 116 q = 108 q = 108 Grado 8 q = 132 q = 120 q = 120 Arpegios mayores y menores Grado 1 e = 72 e = 72 e = 66 Grado 2 e = 80 e = 80 e = 72 Grado 3 e = 92 e = 92 e = 84 Grado 4 e = 100 e = 100 e = 92 Grado 5 e = 112 e = 112 e = 104 Grado 6 qk = 56 qk = 56 qk = 46 Grado 7 qk = 66 qk = 66 qk = 56 Grado 8 qk = 76 qk = 76 qk = 60 Se debe añadir la respiración donde sea adecuada para mantener el fraseo, pero no utilizarla para conseguir los cambios de registro. A veces, cuando el examinador pone frente a los aspirantes una prueba de Lectura a Primera Vista, los candidatos murmuran “no puedo hacerlo”. Casi siempre es el miedo a lo desconocido, además de la falta de práctica y referencia, lo que conlleva a la confusión. La lectura a primera vista es una prueba de un valor incalculable pues hace que la música sea más accesible y el proceso de aprendizaje sea más rápido. A los candidatos se les deja siempre 30 segundos de preparación. Pueden echar un vistazo a la partitura y probar un poco el ejercicio. Esto les permite comprobar la armadura y el compás, establecer un pulso básico regular, tocar o cantar el primer y último compás, y practicar alguna parte difícil que surja por el camino. Muchos candidatos no se dan cuenta de esto, pero nosotros los animamos a que toquen o canten parte del ejercicio y así aprovechan los 30 segundos de un modo productivo. También se les anima a mirar siempre un poco por delante, permanecer en una velocidad cómoda, no prestar atención a los errores y controlar los nervios. A los candidatos les resultará alentador saber que los examinadores rara vez escuchan tocar perfectamente esta prueba, pero por supuesto, el examinador aprecia la evidencia de un buen acercamiento, además del conocimiento de la tonalidad y el valor rítmico que aumentan progresivamente en cada grado. Pruebas de Oído Muchas veces los aspirantes obtienen mejores resultados en esta sección del examen de lo que se figuraban en el momento de realizarla. Aunque solo duran unos minutos, estas pruebas dan al examinador una buena idea de la conciencia auditiva del aspirante. Las secciones cubren varios aspectos del oído, incluyendo trabajo con intervalos en la parte cantada y la identificación de varios elementos musicales de una pequeña pieza que toca el examinador. No se da una puntuación específica para cada parte de esta prueba ni se descuentan puntos, la nota refleja, más bien, la respuesta global del aspirante. Los que prefieren no cantar pueden silbar o canturrear. En esta pequeña pero significativa parte del examen no 34 El gran día importa la calidad del sonido, los examinadores, que conocen bien las dificultades que pueden tener los aspirantes a quienes les está cambiando la voz, pueden evaluar los resultados más allá de la calidad de la voz. Para los aspirantes de Grados 1–3 que encuentran dificultades en la parte C de la prueba (identificar la diferencia), es perfectamente aceptable levantar la mano cuando oigan la diferencia y explicarla en términos muy sencillos. El examinador tendrá en cuenta la velocidad y precisión en responder, bien sea señalizando, cantando, dando palmas o hablando. INDICACIONES Y CONSEJOS PARA LOS ASPIRANTES El gran día ● Si hay algún fallo durante el examen intenta seguir adelante. Seguramente no será tan grave como piensas. ● No te preocupes si hay pausas después de cada pieza, el examinador estará escribiendo y te pedirá enseguida que continúes. ● Si el examinador te pide una escala o una prueba auditiva que no te resulta familiar no dudes en decírselo. Es mucho más fácil corregir posibles errores desde el principio. ● Puede que el examinador te pare durante la interpretación de una Pieza, esto solo quiere decir que ya ha escuchado lo suficiente para preparar la evaluación. ● Responde con voz alta y con confianza durante las pruebas de oído, ¡acuérdate que el examinador siempre está de tu lado y espera poder concederte una buena nota! ● Durante el entrenamiento de los examinadores es necesario que trabajen en pareja. No te sorprendas si hay dos personas en la sala de exámenes, solo uno de ellas te va a examinar. A veces también grabamos algunos exámenes como parte de nuestro programa de control de calidad. Exámenes Prácticos ● Pide a tu profesor que compruebe la afinación y el estado del instrumento antes del examen, por ejemplo, ajustar las cuerdas, poner resina en el arco, comprobar cañas, llaves, etc. ● Llega a la sala de espera por lo menos 10 minutos antes de tu examen. Las prisas no te ayudarán a tocar o cantar. ● No olvides tu instrumento o tus partituras, ¡a veces ocurre! El desastre equivalente para los exámenes de teoría es olvidar un lápiz o bolígrafo. ● Si tocas un instrumento de cuerda, tráete cuerdas de repuesto, y si tocas un instrumento de viento, cañas. ● Una sonrisa ayudará a que te relajes y te dará más confianza al entrar en la sala de exámenes. ● Acomódate antes de empezar. Si el atril o el taburete no está a la altura apropiada, no dudes en ajustarlos o pedir ayuda. ● Los pianistas pueden probar el piano antes de empezar, tocando una escala o parte de la primera pieza, esta prueba no entrará en la puntuación. Decide con antelación si prefieres empezar el examen con las escalas o con las piezas. ● Debes estar preparado para decirle al examinador que piezas vas a tocar o cantar. Por si acaso te olvidas, puedes apuntar los nombres de las piezas en un papel (sobre todo los cantantes). 35 Apuntes sobre los errores Los examinadores comprenden perfectamente que puede haber errores durante un examen que no ocurren en casa, pero ellos solo pueden evaluar lo que escuchen en ese momento. A veces algún profesor queda decepcionado con el resultado, comparándolo con la interpretación en el ambiente más relajado de una clase, sin haber podido comprobar lo que realmente ha ocurrido durante la actuación en el examen. Incluso músicos profesionales saben que puede haber más errores en un concierto que durante un ensayo, así que los intérpretes con menos experiencia no deben perder los papeles o desilusionarse si hay tropiezos. Es de sabios prepararse para estos “errores inesperados” y el poder recuperar inmediatamente el tempo para mantener la estructura de una pieza. Los examinadores aprecian una rápida recuperación de los errores, no todo está perdido si ocurren pequeños baches, con tal de que la pieza pueda mantener su forma global. 36 El gran día El gran día Apuntes para los cantantes La dicción para los cantantes, especialmente la enunciación precisa de las consonantes, es vital para conseguir una interpretación plenamente expresiva y comunicativa. El conocimiento de la tonalidad es tan importante para cantantes como para instrumentistas, y éste se comunica en la pureza y equilibrio de las vocales y en el control de una melodía legato. Para los cantantes que tienen que actuar sin partituras la comunicación de las canciones y la selección del repertorio son especialmente importantes. Algunas veces los cantantes no tienen claro donde mirar mientras actúan; justo por encima de la cabeza del examinador es el mejor lugar. Los examinadores no pueden observar al intérprete todo el tiempo ya que estarán escribiendo, no obstante, la proyección del sonido del cantante y el significado de la letra pueden ser escuchados además de vistos. regularidad en las velocidades elegidas, la observación clara y audible de indicaciones sobre la interpretación, y la correcta ejecución de las notas, incluyendo una afinación precisa donde sea apropiado. Los pequeños errores dentro de una afinación clara y segura no se consideran tan graves como la incapacidad de centrar la afinación de un modo preciso, causando la pérdida de la tonalidad. Conciencia sonora La conciencia sonora se refiere a la manera de utilizar un instrumento e incluye situaciones donde un instrumento inferior puede ser manejado hábilmente. Abarca la capacidad de: producir un sonido enfocado y regular donde sea necesario, controlar y contrastar matices y producir las articulaciones apropiadas al contexto musical, y formar el sonido musical en frases. El uso del pedal para el piano y vibrato para la cuerda son refinamientos adicionales que serán apreciados, pero que no son obligatorios antes del Grado 5. COMO EVALÚAN LOS EXAMINADORES UNA PRUEBA DE INTERPRETACIÓN? Las tablas de las hojas siguientes dan las bases de la evaluación. Se refiere a una indicación minimalista de lo que un examinador evalúa en cada sección. Cada interpretación es única y las notas son el resultado de considerar las diversas cualidades de la actuación. El examinador hará uso de la habilidad adquirida de su preparación y experiencia. Carácter musical y sentido de la interpretación El carácter musical surge de la aplicación imaginativa de las distintas habilidades técnicas, de manera que se transmitan al oyente, de la forma más viva posible, las característica de la pieza. El sentido de la interpretación abarca el grado de fusión con la música, e incluye el nivel de compromiso y convicción que se hace evidente cantando o tocando. Objetivos de la evaluación Los exámenes de interpretación del Associated Board tienen como finalidad el ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento, la técnica y la comprensión necesarios para interpretar la música con precisión, fluidez técnica y conciencia musical. A los candidatos se les evalúan su capacidad de interpretar las piezas obligatorias con: Precisión, continuidad y fluidez La precisión incluye la coordinación y el control técnico necesarios para producir el ritmo correcto, abarcando también la continuidad de la interpretación, un tempo convincente, incluyendo la 37 A los candidatos también se les evaluarán sus capacidades de: ● Ejecutar los ejercicios técnicos indicados para cada grado (ej. escalas y arpegios) con precisión, regularidad y forma musical ● Responder a las pruebas de oído rápidamente, con precisión y con percepción musical ● Interpretar una pequeña pieza a primera vista con aplomo, control, continuidad y atención a los detalles de expresión No es necesario que se cumplan todos los objetivos de la evaluación para aprobar. El sentido de carácter musical en una interpretación, por ejemplo, no es obligatorio para conseguir un Aprobado, y es 38 El gran día El gran día más propio de las notas más altas. Las debilidades en algunas áreas de la evaluación pueden contrarrestarse por una mejor actuación en otras partes. En la práctica, la nota conseguida dependerá de la manera en que el candidato haya superado los objetivos globalmente. Criterios de evaluación Piezas La siguiente tabla da una indicación de cómo se obtienen las notas dentro de cada franja de resultados. Cada pieza se evalúa independientemente utilizando el principio básico de puntuar positiva o negativamente a partir de la nota de aprobado, en vez de quitar puntos desde un máximo o sumarlos a partir de cero. Al puntuar, los examinadores considerarán la medida en que se han demostrado las cualidades y habilidades que se mencionan a continuación y el modo en el que éstas han contribuido al resultado final. Grados 1–5 27–30 con Distinción/Sobresaliente ● Fluidez técnica ● Confianza en el sentido de interpretación y control del sonido ● Sensibilidad hacia el detalle musical y ambiente ● Tempo musical convincente Grados 6 – 8 con Distinción/Sobresaliente Interpretación con autoridad musical, indicando un alto nivel de seguridad técnica ● Uso sensible de cualidades sonoras y rubatos en situaciones apropiadas ● Sentido instintivo y comunicativo de la interpretación ● Grados 1–5 24–26 con Mérito/Notable ● Atención a matices y tempo ● Pruebas de conciencia sonora y control ● Tempo apropiado y sostenido ● Sentido del carácter de la pieza ● Buen sentido del ritmo 20–23 Aprobado ● Seguridad generalizada de notas y ritmo ● Tempo apropiado ● Sentido razonable de continuidad ● Evidencia de que se haya preparado la pieza con atención ● Rápida recuperación de posibles traspiés 17–19 por debajo del baremo de Aprobado (suspenso) ● Justo por debajo del baremo aceptable de precisión general ● Sentido inadecuado de la continuidad ● Pobre recuperación de errores 39 Grados 6 – 8 con Mérito/Notable Conciencia del estilo, indicado por el buen uso de matices, fraseo y rubato ● Control sonoro que contribuye al carácter musical ● Tempo musical convincente ● Atención a los detalles musicales ● Aprobado Seguridad global dentro de un tempo adecuado y sostenido ● Pruebas de conciencia musical, por ejemplo, matices, fraseo y articulaciones apropiadas ● por debajo del baremo de Aprobado (suspenso) ● Justo por debajo del baremo aceptable en precisión general ● Pocos errores o faltas de la continuidad ● Ausencia de fraseo, matices y articulaciones ● Tempo inapropiado o no sostenido ● Estilo inapropiado 40 El gran día Grados 1–5 13–16 ● ● ● ● ● Serias dificultades con notas y/o ritmo Frecuentes interrupciones que rompen la continuidad Interpretación errónea o incompleta Falta importante de control sonoro Muy flojo en todos los aspectos El gran día Grados 6 – 8 ● ● ● ● ● ● 10–12 ● ● 0 ● Técnica completamente inadecuada Incapaz de interpretar unos compases sin errores ● No se presenta trabajo alguno ● ● Serias dificultades con notas y/o ritmo Frecuentes errores y faltas de continuidad Interpretación incompleta o vacilante Ausencia de detalles musicales Faltas serias de control sonoro Solo algunas frases preparadas a fondo Técnica completamente inadecuada Incapaz de interpretar unos compases sin errores 41 Escalas, arpegios y canción tradicional sin acompañamiento Estos agrupan un desarrollo progresivo de habilidades vocales o instrumentales esenciales. Este sistema de puntuación se aplica para cada grado. La nota para aprobar es 14; la nota máxima es 21. Para todos los grados 19–21 ● ● ● 17–18 ● ● ● ● 14–16 ● ● ● ● No se presenta trabajo alguno Respuesta rápida Presentación musical y fluida Tempo seguro y constante Respuesta adecuada Bien preparado Técnicamente seguro la mayor parte del tiempo Pocos errores o correcciones Respuesta cauta Tempo moderado Tonalidades reconocidas, a pesar de algunos errores Impulso generalmente mantenido 11–13 por debajo del baremo de Aprobado ● Respuesta floja ● Tempo lento y vacilante ● Errores frecuentes ● Algún apartado incompleto 7–10 ● Respuesta muy pobre o incompleta Ejecución esporádica e inconstante Tempo muy lento Técnicamente inadecuado ● No se presenta trabajo alguno ● ● ● 0 42 El gran día Lectura a primera vista El Associated Board edita muestras de exámenes de lectura a primera vista para cada instrumento y grado. Estos dan una idea de las dificultades progresivas a las que cada candidato tendrá que enfrentarse. Los candidatos de órgano y algunos instrumentos de metal también tienen que hacer una prueba de transposición en los Grados 6, 7 y 8, y los candidatos de clavecín tienen una prueba de bajo continuo en todos los grados. Antes de empezar la evaluación el examinador concede 30 segundos para la preparación de esta prueba, en silencio o tocando, según el deseo del candidato. Al igual que las escalas, arpegios y canción tradicional sin acompañamiento, la nota para aprobar es 14 y la máxima 21. El gran día Pruebas de Oído El Associated Board edita muestras de pruebas de oído para todos los grados. Todos los candidatos realizan los mismos grupos de pruebas. Las pruebas están cuidadosamente graduadas, empezando con el reconocimiento básico de ritmo y memoria de frases cortas y acabando con pruebas que requieren un desarrollado sentido de percepción auditivo y, por supuesto, de discernimiento. La nota para aprobar es 12, la máxima es 18. Todos los grados 18 ● Respuesta rápida, precisa y perceptiva 15–17 ● Respuesta acertada Pequeños errores o vacilaciones Todos los grados 19–21 ● ● ● 17–18 ● ● ● 14–16 ● ● ● 11–13 ● ● ● ● 7–10 Correcto en general Pulso normalmente estable Tempo adecuado Esquema general mantenido, a pesar de los errores Impulso generalmente mantenido Percepción de armaduras y medidas Por debajo del baremo de aprobado Reconocimiento flojo de tiempo y notas Falta de continuidad Falta de percepción de la tonalidad ● Reconocimiento muy flojo de tiempo y notas Ninguna continuidad o intentos incompleto Percepción de la tonalidad nula ● No se presenta trabajo alguno ● ● 0 Fluido Atención a los detalles expresivos Musicalidad consciente 43 ● 12–14 ● ● Aproximadamente la mitad de las pruebas con respuesta correcta Indicaciones de percepción, a pesar de cometer errores o mostrarse indeciso 9 –11 por debajo del baremo del Aprobado ● Respuestas lentas e inseguras ● Falta de precisión en cada parte de la prueba 6 –8 0 ● Respuestas muy lentas y en su mayoría inexactas Todas las pruebas completamente incorrectas ● No se presenta trabajo alguno ● 44 El gran día DESDE EL OTRO LADO DE LA MESA DEL EXAMINADOR El gran día EXÁMENES DE TEORÍA Los examinadores trabajan a gran velocidad. Todos procuramos no tener prisa para que los candidatos se sientan cómodos, no obstante las hojas de comentarios deberán rellenarse durante el tiempo que dura el examen. Una pieza típica de Grado 1 dura alrededor de un minuto, durante el cual tiene que completarse la evaluación, reflejando la puntuación y ofreciendo consejos. A veces las tres piezas se tocan seguidas, casi sin ninguna pausa y sin dejar apenas tiempo al examinador para que diga: “Gracias, adelante con la siguiente cuando estés preparado”. Un momento de silencio por parte del examinador al final de la pieza no indica su desaprobación, sino sencillamente que está acabando de escribir una frase. Las pruebas auditivas se realizan al piano y el examinador escribe sus comentarios al volver a la mesa, así que aquí también puede haber un corto periodo de silencio. Los examinadores sienten la presión de mantener el horario porque los candidatos que están esperando su turno se ponen nerviosos si hay demoras. Dado el elevado número de candidatos que escuchan y la cantidad de hojas de comentarios que escriben, no es de extrañar que los examinadores a veces sufran de ¡calambres de escritor! Merece la pena recordar que el examinador solo puede comentar sobre lo que ha oído en la sala de exámenes. El examen evalúa lo que realiza el candidato, no su potencial. No pretende ser una clase. Por motivos de preparación y evaluación profesional, a veces es necesario que dos examinadores estén presentes en la sala. A los candidatos se les informará si esto ocurre, y se les asegurará que solo uno de los examinadores estará puntuando su interpretación. Este es un procedimiento completamente normal y necesario para asegurar el alto nivel de consistencia en la puntuación y en el procedimiento de los exámenes. En ocasiones también se graban los exámenes por motivos de control de calidad. 45 La intención detrás de los exámenes de teoría del Associated Board es la de proporcionar un entendimiento pleno de los elementos de la música, empezando por los fundamentos de notas y ritmos y continuando con la armonía, el contrapunto y la composición, más un amplio conocimiento de la música occidental, incluyendo compositores y sus obras, estructura, forma, estilo y época. Cada examen de teoría se puntúa a partir de un total de 100, con una puntuación mínima de 66 para el Aprobado, 80 para el Notable (con Mérito) y 90 para el Sobresaliente (con Distinción). Se encuentran disponibles, previa solicitud en el momento de matricularse, traducciones de los exámenes teóricos. Consejos e indicaciones para los candidatos ● Asegúrate de leer la pregunta cuidadosamente y de que entiendes lo que te piden. ● Si una pregunta tiene varios apartados, puede ser útil hacer una marca al lado de cada uno a medida que los vas contestando, así no te olvidarás de ninguno. ● Escribe tus respuestas de manera clara y ordenada en el papel del examen. En los grados superiores, si necesitas hacer apuntes, puedes utilizar el papel pautado que te daremos. No traigas hojas propias al examen ¡ni siquiera hojas en blanco! ● Antes de abandonar la sala de exámenes revisa el papel del examen de teoría, asegurándote que has respondido a todas las preguntas. Habrá una indicación de “dar la vuelta a la hoja” en la esquina inferior derecha del papel, cuando sea necesario. ● Es una buena idea utilizar antiguos ejemplares de exámenes para acostumbrarte a trabajar con límite de tiempo. También te ayudará a prepararte para el tipo de preguntas que encontrarás en el examen real. 46 El gran día ¿Cómo se puntúan los exámenes de teoría? Nuestro equipo de más de cien profesionales trabaja conforme a un detallado sistema de normas de puntuación. Además, se le proporciona un Esquema de Puntuación para cada examen. Al igual que los examinadores de los exámenes prácticos, este equipo está rigurosamente supervisado y su trabajo está analizado hasta el nivel de cada pregunta individual. En los grados 1-5 los exámenes teóricos incluyen más de un aspecto del programa de estudios y las respuestas a menudo son correctas o incorrectas. No obstante, también las preguntas objetivas pueden producir respuestas que son parcialmente correctas o ambiguas, y requieren un cuidado especial en su puntuación. El Esquema de Puntuación proporcionado con cada examen explica la puntuación explícitamente y da consejos detallados sobre cualquier problema que pueda surgir. Los candidatos que no alcanzan el baremo de Aprobado en varias preguntas suelen suspender en el conjunto del examen, aunque consigan tener una buena nota en una o dos preguntas. Por el contrario, los candidatos que posean buenos conocimientos globales pueden aprobar el examen en su conjunto a pesar de una pobre puntuación en un par de preguntas o algo de descuido en general. Los marcadores y moderadores siempre están buscando ese punto de más que marca la diferencia entre el éxito y el fracaso. Por ejemplo, no se quitan puntos por faltas de ortografía si el significado se entiende con claridad, además los examinadores son flexibles al aceptar definiciones o términos fuera de lo común, siempre que el significado sea claro. A veces habrá preguntas interconectadas, donde la respuesta a una pregunta dependerá de una anterior: por ejemplo, al candidato se le puede preguntar sobre la tonalidad de una frase y luego solicitarle que identifique el grado de una escala de una nota particular de esa frase. Aunque el candidato se haya equivocado de tonalidad, el examinador puntuará positivamente el grado de la escala si es correcta en relación a la tonalidad elegida por el candidato. A menudo los profesores preguntan sobre cómo se puntúan las preguntas sobre escalas. He aquí algunas de las expectativas básicas: El gran día 47 ● Para obtener la máxima puntuación las escalas deben ser escritas correctamente en relación a la tonalidad, clave, dirección y valor de las notas. ● Se restan puntos por varios errores comunes. En los siguientes casos, los candidatos pierden un punto (suponiendo un máximo de cinco) si la escala está escrita: ● Hacia arriba en vez de hacia abajo o viceversa ● Con una armadura en vez de sin ella, o viceversa ● Con una armadura equivocada, pero corregida por alteraciones ● Correctamente, pero en la clave equivocada ● Con la medida incorrecta ● En menor armónica en vez de melódica, o viceversa ● Se restan dos puntos por cada nota que falta y un máximo de dos puntos por nota(s) adicional(es) al final (la escala debe empezar y acabar en la tónica). Unas palabras sobre como escribir una melodía. Para conceder la máxima puntuación los examinadores esperan encontrar una melodía que tenga un buen sentido de forma y de dirección, y que se relacione correctamente con la armonía. Deberá tener unidad de estilo y una clara estructura de fraseo. Los aspectos del comienzo dado se utilizarán y se desarrollarán de una manera adecuada. El candidato tendrá que darse cuenta si la melodía no ha empezado en el primer tiempo del compás. La melodía será apropiada al instrumento, y el tiempo, los matices y las indicaciones interpretativas serán musicales. La mayor parte de las melodías que reciben una alta puntuación estarán escritas de una manera sólida, en cuanto a acordes se refiere, y con fórmulas tradicionales. No obstante, de vez en cuando surge una situación que muestra originalidad y un sentido creativo de la elocuencia. A veces esta situación se puede presentar de una forma poco convencional, por ejemplo, con las duraciones de las frases desiguales o con una tonalidad inesperada; en tales casos puede haber una fina línea que separa lo brillante de lo incompetente, y ¡el discernimiento del examinador tiene que ser agudo! Pero el trabajo no debe ser penalizado solo porque no está “de acuerdo con las normas.” Mientras que en los primeros grados muchas de las preguntas cubren más de un elemento del programa de estudios, en los grados 48 El gran día 6, 7 y 8, cada una de las tres primeras preguntas está dirigida hacia una tarea concreta. Los examinadores valoran en todas las preguntas las aptitudes que los candidatos van a necesitar para los exámenes prácticos a estos niveles. Se miden a fondo aspectos de melodía y armonía, y en las preguntas contextuales se espera encontrar un nivel apropiado de percepción musical. Por ejemplo, para una pregunta que requiere una comprensión de cómo realizar un bajo continuo, bien para cuatro voces (SATB) o bien para teclado, la puntuación dependerá de una correcta interpretación de la figuración. Si se logra esta interpretación lo normal es que se apruebe el trabajo, a no ser que se hallan cometido serios fallos en los aspectos gramaticales o la distribución de las voces. Los examinadores evaluarán positivamente los trabajos que interpretan bien la figuración, tienen una línea melódica interesante y bien formada, enseñan líneas apropiadas en la distribución de voces, manejan correctamente las progresiones armónicas básicas y muestran respeto hacia las normas de la gramática musical. Todos los candidatos reciben una hoja de comentarios con una puntuación detallada para cada pregunta además de unas indicaciones dirigidas hacia áreas para estudiar. Estas se mandan, junto con los resultados, a los aspirantes unas seis semanas después de los exámenes (a veces algo más tarde en el caso de los centros internacionales). 49 4 Después del examen LA HOJA DE COMENTARIOS DEL EXAMINADOR Cada apartado del examen práctico refleja una puntuación basada en sus propios méritos, sumando o restando puntos desde el baremo de aprobado, según la normativa publicada. No se restan puntos desde la nota total ni se suman desde cero, sino que son, más bien, el balance de los aspectos débiles y fuertes de la respuesta. Los examinadores no están obligados, bajo ningún concepto, a guiarse por indicaciones de aprobar o suspender a un determinado porcentaje de candidatos. Para los examinadores cada punto tiene su significado. Esperan que sus comentarios, aparte de reflejar la nota, animen al candidato, pero cuando escriben a tanta velocidad no siempre es posible mencionar cada aspecto o pensamiento que ha contribuido a la decisión. Todos los examinadores desean que los candidatos realicen el mejor examen posible, aunque están haciendo evaluaciones formales debemos recordar que son seres humanos, y como tales comparten las alegrías y las penas de los candidatos durante el examen. LOS RESULTADOS Y LA SITUACIÓN POSTERIOR Los resultados serán enviados por correo a los solicitantes al final del periodo de exámenes, una vez realizado el proceso de comprobación y verificación de los datos. Debido a que la mayoría de los candidatos aprueban el examen, recibirán por correo un sobre grande en el que encontrarán: la hoja de comentarios, escrita en el momento del examen, un extraordinario certificado con su nombre impreso, y una hoja de matrícula para los exámenes de los siguientes grados. Es comprensible que haya una sensación de euforia y de satisfacción personal al haber completado otra etapa en el camino musical. Casi todos los candidatos experimentan un entusiasmo renovado por su instrumento particular, y es un momento idóneo 50 Después del examen para investigar nuevos estilos y repertorios. Aunque el siguiente nivel puede parecer el paso más importante normalmente se necesita un año entre grados, además el programa de estudios, por muy interesante y completo que sea, no es un régimen musical ideal para todo este periodo. La hoja de comentarios es leída con interés, a veces es difícil para los candidatos recordar exactamente lo que hicieron ese día. El examinador dará una clara indicación de los puntos fuertes y débiles de la interpretación. Esto normalmente es un mensaje alentador para candidatos, padres y profesores, quienes sentirán una satisfacción justificada de haber acertado tan plenamente y de estar en el camino adecuado. Es importante recordar que el éxito empieza con la nota de aprobado. Puede que el resultado sea algo más bajo de lo esperado, debido a unos cuantos factores – sobre todo los “nervios del gran día” – pero si se aprueba con seguridad es normalmente mejor mirar hacia el futuro con confianza que lamentarse por unos puntos más que se podrían haber conseguido si el examen se hubiera hecho de otra manera. Puede que un simple aprobado para un alumno sea un triunfo y el resultado de un trabajo tan duro como el de otro cuyos diferentes talentos le hayan llevado a conseguir una Distinción. Los examinadores saben que a veces el logro es mayor para los candidatos con menos talento musical que para los que tienen un don para la música. Es bueno saber que en todo el mundo el éxito musical se mide con confianza en el sistema de grados del Associated Board y que ofrece una indicación clara del nivel alcanzado, además de ser muy útil para acceder a escuelas y universidades. En efecto, se asignan puntos UCAS a los exámenes prácticos y de teoría para los grados 6, 7 y 8, en lo que al acceso a universidades del Reino Unido se refiere. Los alumnos se benefician de los siguientes puntos de recomendación: Después del examen Práctico Teórico Grado 8 Distinción Mérito Aprobado 75 70 55 30 25 20 Grado 7 Distinción Mérito Aprobado 60 55 40 20 15 10 Grado 6 Distinción Mérito Aprobado 45 40 25 15 10 5 51 No hay que olvidar que uno de los mayores beneficios es el crecimiento personal que inevitablemente se logra durante el periodo de preparación, así como el hecho que supone el enfrentarse al reto el día del examen. “Pero…¿y si suspendo?” Es importante mantener una perspectiva adecuada ante cualquier fracaso. Las causas del suspenso vienen reflejadas en la evaluación, el alcance de la puntuación puede ser una guía útil. Si el suspenso está a cinco puntos, más o menos, de un aprobado, puede merecer la pena volver a intentarlo en la siguiente convocatoria de exámenes. Este tipo de suspenso no debe desanimar a uno, son unos puntos, y un poco más de preparación puede muy bien cambiar el resultado. Suspensos de más de 10 puntos pueden ser un indicador útil para preguntarse varias cuestiones. Puede ser que el instrumento elegido por el candidato no sea el más adecuado o que no haya sido aconsejado de la mejor manera. Es posible que no se haya preparado con el tiempo suficiente o que la preparación no se haya hecho a fondo. En algunos casos, puede ser una señal de que al candidato no le conviene realizar exámenes y sencillamente disfrutará más tocando o buscando otras oportunidades para interpretar. Otra causa de los suspensos es que las piezas se han trabajado durante un periodo largo de tiempo, con la consecuente pérdida de interés por parte del alumno. En ocasiones hay padres que insisten en que un niño se examine en contra de su voluntad o sin tener en cuenta el consejo del profesor en ese sentido. 52 Después del examen Si el candidato decide presentarse de nuevo en el mismo grado deberá considerar la posibilidad de cambiar las piezas. A veces es difícil “dar vida” a piezas “muy usadas” ya que el alumno puede asociarlas con el suspenso. No obstante, si el suspenso ha sido por pocos puntos, con más tiempo de estudio y la guía de los comentarios del examinador, normalmente se podrá subir el nivel hasta alcanzar el aprobado. De todos modos, cualquiera que sea el resultado, lo que siempre ocurre es que se progresa más teniendo un examen inminente a la vista que sin el objetivo de esta meta. SIGUIENTES PASOS Hace unos años un Aprobado con Distinción en el Grado 8 indicaba que el candidato podría ser el idóneo para entrar en una de las escuelas superiores de música del Reino Unido. Esto ya no es el caso. El baremo del Associated Board no ha cambiado, pero en estas escuelas (dado el número reducido de alumnos y el incremento de candidatos internacionales), el nivel de acceso es bastante más alto que el Grado 8 del Associated Board. Si un candidato ha conseguido una buena Distinción en este grado y desea realmente prepararse para una carrera profesional de música, merecerá la pena contactar con una de las cuatro Escuelas Profesionales de Música para pedir consulta y orientación profesional. El sistema de exámenes por grados proporciona una buena base y unos fundamentos sólidos y fiables, pero quienes están considerando la música como profesión deberán buscar siempre consejo antes de dar el salto. DIPLOMAS DipABRSM LRSM FRSM Las titulaciones en el ambiente educativo y profesional no han sido nunca tan importantes como lo son ahora. El conjunto de diplomas del Associated Board está avalado y goza de un sobrado reconocimiento internacional. Los diplomas están disponibles en tres áreas: Dirección Musical, Interpretación y Enseñanza Vocal /Instrumental. Después del examen 53 Cada una de estas áreas dispone de tres niveles: DipABRSM, LRSM y FRSM, y además tiene su propio programa de estudios. Cada diploma está dividido en dos partes, la parte principal interpretativa, y la segunda sección, que siempre consta de dos requisitos. En cada nivel hay una Viva Voce (prueba oral), un trabajo escrito, un estudio rápido para candidatos de Interpretación y Enseñanza y un arreglo para candidatos de Dirección. Las expectativas y requisitos para estos diplomas reflejan la posición única y distintiva de los exámenes del Associated Board. Son apropiados para un amplio abanico de candidatos, que encontrarán que su propia experiencia profesional se valorará en el momento de acceder a los exámenes. Son compatibles con sistemas de evaluación y educación musical superior en todo el mundo. Los candidatos más jóvenes, independientemente de que deseen o no hacer de la música su profesión, encontrarán de gran valor el estímulo, el desafío y el reconocimiento que proporcionan estos exámenes. Los candidatos más maduros obtendrán el beneficio personal y profesional que da la preparación y el aprendizaje además de la satisfacción de saber que los tres Diplomas, DipABRSM, LRSM y FRSM, son reconocidos internacionalmente como la más alta distinción de su categoría. Los programas de estudio de los diplomas están disponibles en tiendas de música o a través de los Representantes Internacionales o de la oficina principal en Londres. Estos programas contienen información exhaustiva sobre cada aspecto de los exámenes además de repertorio, consejos para la preparación y los criterios de la evaluación. Para más detalles, pueden consultar la página web: www.abrsm.org/exams/diplomas. DESARROLLO PROFESIONAL El Departamento de Desarrollo Profesional fue creado en 1995 y desde entonces ha ofrecido un programa de desarrollo profesional variado y enriquecedor a miles de profesores de música instrumental y vocal de todo el mundo. 54 Después del examen Curso de Certificado de Enseñanza (CT ABRSM) El curso de CT ABRSM es reconocido y apreciado por organizaciones educativas a nivel internacional, proporcionando un camino flexible para el desarrollo profesional que ayuda a los profesores a desarrollar su potencial y renovar su enfoque hacia la enseñanza. El curso se centra en las realidades de la enseñanza instrumental y vocal en el siglo XXI, y, de una manera positiva, acoge nuevas formas de pensar y un enfoque global hacia la educación musical, dentro de la cual los profesores pueden desarrollar sus propias estrategias educativas. Los estudiantes investigan toda la gama de la educación musical, en la teoría y en la práctica, y aunque la habilidad interpretativa no es una parte concreta del curso, hay un fuerte elemento práctico dentro del CT ABRSM. El curso de CT ABRSM se realiza a tiempo parcial y se celebra en centros regionales en el Reino Unido, Hong Kong y Singapur. Hay dos opciones para realizar el curso: el curso de CT ABRSM de un año a tiempo parcial, que incluye 12 días de estudio durante un año, o el curso de CT ABRSM intensivo residencial (actualmente solo disponible en el Reino Unido), que abarca 10 días de estudio durante 6 meses. El contenido de las dos opciones es el mismo. No obstante, el curso intensivo se ofrece con alojamiento y pensión completa en un ambiente agradable, durante los 10 días de estudio en el centro regional. La evaluación del trabajo del estudiante durante el curso es tanto formativa como resumida y continua, al finalizar el curso con éxito los alumnos reciben el Certificado de Enseñanza, que les concederá el derecho a llevar las siglas CT ABRSM añadidas a su nombre. También sirve como sustitución para ciertos aspectos de los Diplomas de Enseñanza del Associated Board y está reconocido por la Open University (Universidad de Educación a Distancia) del Reino Unido. Los que han conseguido el CT ABRSM pueden solicitar 35 puntos para el Nivel 2 en los requisitos para la Licenciatura de la Open University. Para más información sobre estos cursos, contactar con el Departamento de Desarrollo Profesional: teléfono +44 20 7467 8226; correo electrónico: [email protected]; www.abrsm.org/teachers 55 5 Contacto Los programas de estudio, folletos de información y hojas de matrícula son gratuitos. Información para contactar con su Representante Local Albacete, Andalucía, Islas Baleares, Murcia, Valencia Mrs Alison Jackson Teléfono 950 479 798 Correo electrónico [email protected] Aragón, Cataluña, Andorra Mrs Teresa Pont Teléfono 93 456 8859 Correo electrónico [email protected] Asturias, Cantabria, norte de Castilla y León (Burgos, León, Palencia, Soria, Valladolid, Zamora), Galicia, Logroño, Navarra, País Vasco, La Rioja Ms María Martínez Teléfono 985 230 692 Correo electrónico [email protected] Castilla La Mancha (except Albacete), sur de Castilla y León (Ávila, Salamanca, Segovia), Extremadura, Madrid Mr Kevin Robb Teléfono 607 392 257 Correo electrónico [email protected] Islas Canarias Mr Ismael Perera Teléfono 922 325169 Correo electrónico [email protected] 56 Contacto Si no hay un contacto local, o si necesita más ayuda, por favor contactar con el Departamento Internacional: ABRSM 24 Portland Place London W1B 1LU United Kingdom Teléfono +44 20 7467 8240 Fax +44 20 7631 3019 Correo electrónico [email protected] Internet www.abrsm.org Para programas de estudio y material de apoyo www.abrsmpublishing.com Para actuales y futuras ediciones y partituras Escuelas Reales de Música Royal Academy of Music, London www.ram.ac.uk Royal College of Music, London www.rcm.ac.uk Royal Northern College of Music, Manchester www.rncm.ac.uk Royal Scottish Academy of Music and Drama, Glasgow www.rsamd.ac.uk