Lengua.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
I.E.S. La Granja
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Curso 2015/2016
DEPARTAMENTO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
ÁREA / MATERIA
ETAPA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
ESO
CURSO
4º
1.- RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA, LOS DE ETAPA Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Objetivos del área de Lengua Castellana y
Literatura en la Enseñanza Secundaria
Objetivos de Etapa
1. Comprender discursos orales en los
diversos contextos de la actividad social y
cultural.
2. Expresarse oralmente de forma coherente y
adecuada en los diversos contextos.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y
cultural, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos
relacionados con las instituciones públicas y
privadas, y con la vida laboral.
6. Utilizar la lengua para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos
propios del ámbito académico.
h) Comprender y expresar con corrección,
oralmente y por escrito, textos y mensajes
complejos.
11. Aplicar los conocimientos sobre la lengua
y las normas del uso lingüístico para
comprender textos orales y escritos y para
escribir y hablar con adecuación, coherencia y
corrección.
b) Consolidar hábitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo.
f) Concebir el conocimiento científico como
un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas.
[email protected]
[email protected]
1
Competencia Básica
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
8. Autonomía e iniciativa personal.
7. Competencia para aprender a aprender.
5. Competencia social y ciudadana.
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8. Hacer de la lectura fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo, y consolidar hábitos lectores.
9. Comprender textos literarios utilizando los
conocimientos sobre las convenciones de cada
género, los temas y motivos de la tradición
literaria y los recursos estilísticos.
h) Iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar el patrimonio
artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender y
utilizar
el
lenguaje
de
las
distintas
manifestaciones.
6. Competencia cultural y artística.
10. Conocer y valorar las muestras relevantes
del patrimonio literario.
6. Utilizar la lengua para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos
propios del ámbito académico.
7. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los
medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener,
interpretar y valorar informaciones y opiniones
diferentes.
2. Utilizar la lengua para tomar conciencia de
los propios sentimientos e ideas y para controlar
la propia conducta.
[email protected]
[email protected]
e) Aprender a utilizar las fuentes de
información y adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías de la
información y la comunicación.
a) Asumir sus deberes y conocer y ejercer sus
derechos; practicar la tolerancia, cooperación y
solidaridad; respetar los derechos humanos y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
c) Respetar la diferencia de sexos y la igualdad
de derechos y oportunidades, y rechazar la
discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás; rechazar la violencia, los
prejuicios, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la
confianza en sí mismo.
2
4.
Tratamiento
de
competencia digital.
la
información
y
8. Autonomía e iniciativa personal.
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2.- SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACTIVIDADES
PROGRAMADAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS.
UNIDAD
1:
NÚMERO DE SESIONES: 12
EL
ÁRBOL
DE
LA
CIENCIA
OBJETIVOS

Reconocer y comentar la estructura y rasgos propios de un texto científico.

Analizar la categoría, composición y función de las palabras.

Aplicar los principios de coherencia, cohesión y corrección en el análisis y creación de
textos.

Reconocer los diversos registros de la lengua y utilizarlos adecuadamente.

Conocer las características de la literatura romántica y comentar textos de Espronceda y
Bécquer.

Leer y resumir unos fragmentos de los grandes poetas románticos.
CONTENIDOS
 Sinónimos.
 Sentido figurado.
 Terminología científica.
 Complementos del nombre.
 Usos de la j.
 La homonimia.
 Las formas de expresión.
 La exposición.
 El texto científico: estructura y lenguaje.
 Los trabajos de investigación.
 El procesador de textos.
 La palabra: composición (lexemas y morfemas).
 Categoría gramatical y funciones.
 Enunciados: la frase y la oración.
 El texto: mecanismos léxicos y gramaticales de cohesión. Los conectores.
 Registros de la lengua: informales, cuidados y limitados.
 Romanticismo: contexto y características.
 La poesía romántica: Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro.
 El teatro romántico: José Zorrilla.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno al finalizar la unidad debe:
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
Reconocer y comentar la estructura y rasgos propios de un texto científico.

Analizar la categoría, composición y función de las palabras.

Aplicar los principios de coherencia, cohesión y corrección en el análisis y creación de
textos.

Reconocer los diversos registros de la lengua y utilizarlos adecuadamente.

Conocer las características de la literatura romántica y comentar textos de Espronceda y
Bécquer.

Leer y resumir unos fragmentos de los grandes poetas románticos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
ACTIVIDADES
 Nuestras actividades están destinadas por un lado a todo el grupo clase, otras son
individuales y otras para trabajarlas en pequeños grupos.
 Ejercicios en los que habrá que formular hipótesis, realizar consultas bibliográficas o tomar
notas.
 Comentario de textos.
 Exposiciones escritas y orales, para las que habrá que usar la red, Internet y las bibliotecas.
 Recitados y dramatizaciones.
 Observación de hechos lingüísticos relacionados con los contenidos antes descritos.
 Ejercicios de síntesis y análisis, localización y descubrimiento.
 Realización de esquemas y resúmenes.
 Ejercicios de relación de aspectos del tema con experiencias y conocimientos personales.
 Ejercicios de uso de la lengua: puntuación, ortografía, léxico, eliminación de errores, etc.
 Controles de vocabulario y de morfología y sintaxis.
 Análisis morfosintáctico.
 Lecturas y trabajos escritos y orales sobre las mismas.
 Trabajos prácticos de investigación en pequeños grupos acerca de científicos importantes
de nuestra historia o de la actualidad, que tendrán que exponer en clase y para el cual
deberán de haberse documentado previamente en diversas fuentes de información
tradicionales y actuales.
[email protected]
[email protected]
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UNIDAD 2: VUESTRA MERCED ESCRIBE SE LE ESCRIBA...
NÚMERO DE SESIONES: 12
OBJETIVOS

Comentar y crear textos informativos, desde cartas personales a los distintos tipos de
informes.

Reconocer y analizar oraciones simples, teniendo en cuenta su estructura y modalidad.

Conocer las características de la novela realista y comentar fragmentos de Pérez Galdós y
de Clarín.

Leer y comprender unas muestras de las grandes novelas del Realismo europeo.
CONTENIDOS













Redes léxicas y campos semánticos.
Acentuación de los interrogativos y exclamativos.
La carta: estructura, modalidades.
La instancia.
El informe: acta, reseña y currículo.
Los proyectos.
Internet.
Constituyentes de la oración: SN Sujeto y SV Predicado. Núcleo y complementos.
Estructuras oracionales: atributivas; predicativas transitivas e intransitivas. Reflexivas,
recíprocas, pasivas e impersonales.
Semántica de la oración: Los papeles semánticos. Los modos de enunciación.
El Realismo: técnicas narrativas, temas, personajes, leguaje, etc.
Benito Pérez Galdós: Carácter e ideas. Novelas.
Leopoldo Alas, Clarín: Carácter e ideas. Estudio de La Regenta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar la unidad el alumno debe:




Comentar y crear textos informativos, desde cartas personales a los distintos tipos de
informes.
Reconocer y analizar oraciones simples, teniendo en cuenta su estructura y modalidad.
Conocer las características de la novela realista y comentar fragmentos de Pérez Galdós y
de Clarín.
Leer y comprender unas muestras de las grandes novelas del Realismo europeo.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Tratamiento de la información y competencia digital.
3. Competencia social y ciudadana.
4. Competencia cultural y artística.
5. Competencia para aprender a aprender.
6. Autonomía e iniciativa personal.
ACTIVIDADES
 Nuestras actividades están destinadas por un lado a todo el grupo clase, otras son
individuales y otras para trabajarlas en pequeños grupos.
 Ejercicios en los que habrá que formular hipótesis, realizar consultas bibliográficas o tomar
notas.
 Comentario de textos.
 Exposiciones escritas y orales, para las que habrá que usar la red, Internet y las bibliotecas.
 Recitados y dramatizaciones.
 Observación de hechos lingüísticos relacionados con los contenidos antes descritos.
 Ejercicios de síntesis y análisis, localización y descubrimiento.
 Realización de esquemas y resúmenes.
 Ejercicios de relación de aspectos del tema con experiencias y conocimientos personales.
 Ejercicios de uso de la lengua: puntuación, ortografía, léxico, eliminación de errores, etc.
 Controles de vocabulario y de morfología y sintaxis.
 Análisis morfosintáctico.
 Lecturas y trabajos escritos y orales sobre las mismas.
UNIDAD 3: EL TIMÓN DE VUESTRA ALMA
NÚMERO DE SESIONES: 12
OBJETIVOS




Comprensión y utilización de la estructura y lenguaje de textos argumentativos.
Reconocer y analizar oraciones compuestas coordinadas y subordinadas adjetivas.
Aprender las características del Modernismo y reconocerlas en textos de Rubén Darío y J.
R. Jiménez.
Leer y resumir algunos poemas de los poetas del Simbolismo y el Modernismo.
CONTENIDOS





La definición de palabras.
El sentido figurado.
El complemento nominal.
La tilde diacrítica.
Las signos de puntuación
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 La raya en los diálogos directos.
 La argumentación: Estructura: La tesis.
 Los argumentos; sus clases. La conclusión.
 El lenguaje argumentativo.
 El foro tradicional y electrónico.
 El correo electrónico.
 La oración compuesta: sus nexos.
 Oraciones yuxtapuestas.
 Oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas y distributivas.
 Oraciones subordinadas adjetivas: especificativas, explicativas, sustantivadas
 Modernismo y Generación del 98.
 Los temas, el lenguaje y la métrica del Modernismo.
 Modernistas españoles.
 La obra y la estética de Rubén Darío y Manuel Machado.
 Juan Ramón Jiménez: personalidad y etapas de su obra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar la unidad el alumno debe:




Comprensión y utilización de la estructura y lenguaje de textos argumentativos.
Reconocer y analizar oraciones compuestas coordinadas y subordinadas adjetivas.
Aprender las características del Modernismo y reconocerlas en textos de Rubén Darío y J.
R. Jiménez.
Leer y resumir algunos poemas de los poetas del Simbolismo y el Modernismo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Competencia en comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
ACTIVIDADES
 Nuestras actividades están destinadas por un lado a todo el grupo clase, otras son
individuales y otras para trabajarlas en pequeños grupos.
 Ejercicios en los que habrá que formular hipótesis, realizar consultas bibliográficas o tomar
notas.
 Comentario de textos.
 Exposiciones escritas y orales, para las que habrá que usar la red, Internet y las bibliotecas.
 Recitados y dramatizaciones.
 Observación de hechos lingüísticos relacionados con los contenidos antes descritos.
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







Ejercicios de síntesis y análisis, localización y descubrimiento.
Realización de esquemas y resúmenes.
Ejercicios de relación de aspectos del tema con experiencias y conocimientos personales.
Ejercicios de uso de la lengua: puntuación, ortografía, léxico, eliminación de errores, etc.
Controles de vocabulario y de morfología y sintaxis.
Análisis morfosintáctico.
Lecturas y trabajos escritos y orales sobre las mismas.
Trabajos de investigación en pequeños grupos sobre temas polémicos de actualidad para
los cuales los alumnos tendrán que documentarse en los fuentes de información
tradicionales y modernas y después exponerlas oralmente en grupos a modo de debate
con confrontación de posturas y exposición de argumentos preparados previamente.
UNIDAD 4: REFLEXIONO SOBRE LAS COSAS
NÚMERO DE SESIONES: 12
OBJETIVOS




Reconocimiento y utilización de las estructuras y lenguaje de los textos ensayísticos.
Analizar oraciones subordinadas sustantivas y adverbiales de estructura poco compleja.
Conocer las características de la Generación del 98, y comentar algunos textos de sus
principales autores.
Leer una antología de textos de los grandes autores de la generación del 98
CONTENIDOS

















Las palabras clave.
Los prefijos.
Acentuación de adverbios en -mente.
Escritura de palabras con x.
El ensayo.
Estructuras expositivas y argumentativas.
Características y lenguaje: subjetividad, intención crítica y amenidad.
El ensayo.
La información en la red.
Subordinadas sustantivas: sus clases.
Subordinadas adverbiales: propias e impropias.
Construcciones de gerundio y participio.
La Generación del 98: Visión de España.
Preocupaciones existenciales. Lenguaje.
La novela de Pío Baroja.
La poesía de Antonio Machado.
El teatro de Valle-Inclán.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar la unidad el alumno debe:




Reconocimiento y utilización de las estructuras y lenguaje de los textos ensayísticos.
Analizar oraciones subordinadas sustantivas y adverbiales de estructura poco compleja.
Conocer las características de la Generación del 98, y comentar algunos textos de sus
principales autores.
Leer una antología de textos de los grandes autores de la generación del 98
COMPETENCIAS BÁSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Competencia en comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
ACTIVIDADES
 Nuestras actividades están destinadas por un lado a todo el grupo clase, otras son
individuales y otras para trabajarlas en pequeños grupos.
 Ejercicios en los que habrá que formular hipótesis, realizar consultas bibliográficas o tomar
notas.
 Comentario de textos.
 Exposiciones escritas y orales, para las que habrá que usar la red, Internet y las bibliotecas.
 Recitados y dramatizaciones.
 Observación de hechos lingüísticos relacionados con los contenidos antes descritos.
 Ejercicios de síntesis y análisis, localización y descubrimiento.
 Realización de esquemas y resúmenes.
 Ejercicios de relación de aspectos del tema con experiencias y conocimientos personales.
 Ejercicios de uso de la lengua: puntuación, ortografía, léxico, eliminación de errores, etc.
 Controles de vocabulario y de morfología y sintaxis.
 Análisis morfosintáctico.
 Lecturas y trabajos escritos y orales sobre las mismas.
 Elaboración de un ensayo sobre un tema de interés cercano a las preocupaciones de los
alumnos por escrito ajustándose a los modelos estudiados en clase.
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UNIDAD 5: DECIR LA VERDAD
NÚMERO DE SESIONES: 12
OBJETIVOS




Distinguir y comentar la estructura e intención crítica del artículo periodístico.
Conocer las funciones y componentes de los medios audiovisuales y analizar críticamente
su programación.
Distinguir las corrientes poéticas de la Generación del 27 y comentar poemas de sus
autores más relevantes.
Leer y comentar en clase una antología de poemas de la Generación del 27.
CONTENIDOS
 La ironía.
 Modismos verbales.
 Escritura de ll e y.
 El dequeísmo.
 Las comillas y la letra cursiva.
 El artículo periodístico: Reflexión y subjetividad. Clases y principales cultivadores
 La prensa escrita.
 El periódico mural.
 La literatura en la red.
 La radio: características.
 El guión radiofónico.
 La programación de televisión: Programas informativos, formativos y de entretenimiento.
 Los nuevos medios.
 Características de la Generación del 27.
 Poesía deshumanizada: neopopular, pura y vanguardista.
 Poesía humanizada: surrealista y existencial.
 Poesía testimonial: social y del destierro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno al finalizar la unidad debe:




Distinguir y comentar la estructura e intención crítica del artículo periodístico.
Conocer las funciones y componentes de los medios audiovisuales y analizar críticamente
su programación.
Distinguir las corrientes poéticas de la Generación del 27 y comentar poemas de sus
autores más relevantes.
Leer y comentar en clase una antología de poemas de la Generación del 27.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Competencia en comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
ACTIVIDADES
 Nuestras actividades están destinadas por un lado a todo el grupo clase, otras son
individuales y otras para trabajarlas en pequeños grupos.
 Ejercicios en los que habrá que formular hipótesis, realizar consultas bibliográficas o tomar
notas.
 Comentario de textos.
 Exposiciones escritas y orales, para las que habrá que usar la red, Internet y las bibliotecas.
 Recitados y dramatizaciones.
 Observación de hechos lingüísticos relacionados con los contenidos antes descritos.
 Ejercicios de síntesis y análisis, localización y descubrimiento.
 Realización de esquemas y resúmenes.
 Ejercicios de relación de aspectos del tema con experiencias y conocimientos personales.
 Ejercicios de uso de la lengua: puntuación, ortografía, léxico, eliminación de errores, etc.
 Controles de vocabulario y de morfología y sintaxis.
 Análisis morfosintáctico.
 Lecturas y trabajos escritos y orales sobre las mismas.
 Elaboración de un periódico en pequeños grupos con las noticias más impactantes e
importantes de los últimos meses.
UNIDAD
6:
LA
NÚMERO DE SESIONES: 12
GENEROSA
PROLONGACIÓN
DE
NUESTRAS
VIDAS
OBJETIVOS




Reconocer las características del texto publicitario y valorarlas con actitud crítica.
Conocer las lenguas de España: localización, origen, evolución, dialectos y principales
escritores.
Conocer las principales corrientes literarias del siglo XX y a algunos de sus componentes.
Leer y resumir algunos fragmentos de Las Meninas, de Buero Vallejo.
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CONTENIDOS
La paradoja.
Los juegos de palabras.
La aposición.
Formas y uso del imperativo.
El "dequeísmo".
El texto publicitario: función, componentes y destinatarios.
La publicidad.
La Lengua en la red.
Historia de las lenguas de España: su origen y evolución.
El catalán, el gallego y el vasco: origen, evolución, ámbito geográfico y patrimonio literario.
La poesía del siglo XX: Poesía desarraigada y poesía social. Grupo poético de los 50.
Nuevas corrientes poéticas. Blas de Otero.
El teatro del siglo XX: De evasión, realista y experimental. Buero Vallejo.
La novela del siglo XX: existencial, social y experimental. Camilo José Cela.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar la unidad el alumno debe:




Reconocer las características del texto publicitario y valorarlas con actitud crítica.
Conocer las lenguas de España: localización, origen, evolución, dialectos y principales
escritores.
Conocer las principales corrientes literarias del siglo XX y a algunos de sus componentes.
Leer y resumir algunos fragmentos de Las Meninas, de Buero Vallejo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Competencia en comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
ACTIVIDADES
 Nuestras actividades están destinadas por un lado a todo el grupo clase, otras son
individuales y otras para trabajarlas en pequeños grupos.
 Ejercicios en los que habrá que formular hipótesis, realizar consultas bibliográficas o tomar
notas.
 Comentario de textos.
 Exposiciones escritas y orales, para las que habrá que usar la red, Internet y las bibliotecas.
[email protected]
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


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


Recitados y dramatizaciones.
Observación de hechos lingüísticos relacionados con los contenidos antes descritos.
Ejercicios de síntesis y análisis, localización y descubrimiento.
Realización de esquemas y resúmenes.
Ejercicios de relación de aspectos del tema con experiencias y conocimientos personales.
Ejercicios de uso de la lengua: puntuación, ortografía, léxico, eliminación de errores, etc.
Controles de vocabulario y de morfología y sintaxis.
Análisis morfosintáctico.
Lecturas y trabajos escritos y orales sobre las mismas.
Elaboración de anuncios publicitarios de productos inventados por los alumnos en grupos.
UNIDAD 7: TODO EL RIGOR DE LA LEY
NÚMERO DE SESIONES: 12
OBJETIVOS




Comentar textos jurídicos y administrativos, reconociendo su estructura y su lenguaje.
Comprensión de las características del español actual: los dialectos peninsulares y el
español de América.
Conocer a los grandes escritores hispanoamericanos del siglo XX y leer algunos textos
representativos.
Leer y comentar unos microrelatos y componer alguno imitando los leídos.
CONTENIDOS
















Frases hechas y refranes.
Complementos nominales
Palabras homónimas.
Los deícticos: pronombres demostrativos.
Los textos jurídicos y administrativos:
Clases y estructura.
Lenguaje: objetividad y precisión, carácter normativo, solemnidad.
Circulares, certificados, declaraciones, hojas de reclamaciones, formularios y contratos.
Lectura y escritura en la red.
El español: expansión instituciones que lo difunden.
Variedades peninsulares: dialectos históricos, modernos y de transición.
El español en el mundo: el judeoespañol y el español de América.
La novela realista hispanoamericana.
Novelas de la tierra, indigenistas y de la revolución.
El realismo mágico: primera y segunda generación.
La poesía: intimista, social y vanguardista.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar la unidad el alumno debe:




Comentar textos jurídicos y administrativos, reconociendo su estructura y su lenguaje.
Comprensión de las características del español actual: los dialectos peninsulares y el
español de América.
Conocer a los grandes escritores hispanoamericanos del siglo XX y leer algunos textos
representativos.
Leer y comentar unos microrelatos y componer alguno imitando los leídos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Competencia en comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
ACTIVIDADES
 Nuestras actividades están destinadas por un lado a todo el grupo clase, otras son
individuales y otras para trabajarlas en pequeños grupos.
 Ejercicios en los que habrá que formular hipótesis, realizar consultas bibliográficas o tomar
notas.
 Comentario de textos.
 Exposiciones escritas y orales, para las que habrá que usar la red, Internet y las bibliotecas.
 Recitados y dramatizaciones.
 Observación de hechos lingüísticos relacionados con los contenidos antes descritos.
 Ejercicios de síntesis y análisis, localización y descubrimiento.
 Realización de esquemas y resúmenes.
 Ejercicios de relación de aspectos del tema con experiencias y conocimientos personales.
 Ejercicios de uso de la lengua: puntuación, ortografía, léxico, eliminación de errores, etc.
 Controles de vocabulario y de morfología y sintaxis.
 Análisis morfosintáctico.
 Lecturas y trabajos escritos y orales sobre las mismas.
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3.- METODOLOGÍA:
El Departamento se plantea este apartado de la programación desde un punto de vista
abierto e inclusivo para que, por una parte, queden incluidos los diferentes estilos de enseñanza
de todos los profesores que forman el Departamento y, por otra parte, para utilizar cualquier
estrategia metodológica que pueda sernos útil en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En este sentido, consideramos al alumno el protagonista fundamental de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Nuestro papel será el de dinamizadores y guías de esos procesos,
pondremos en contacto los conocimientos y experiencias previas del alumno con los nuevos
contenidos o aspectos más profundos de los mismos.
Somos conscientes de que vivimos en la sociedad de la información, donde la globalización
ha llegado a todas las facetas de nuestras vidas. Así pues, debemos formar a nuestros alumnos
para que sean capaces de adaptarse y desenvolverse en una sociedad en constante cambio y que
requiere ciudadanos preparados y formados para estas contingencias.
Desde el Departamento de Lengua Castellana y Literatura y Clásicas hemos diseñado las
siguientes estrategias metodológicas:
1. Comenzaremos el curso reflexionando acerca de los objetivos y circunstancias que
permiten el aprendizaje. Explicaremos las normas que hemos establecido desde
nuestro Departamento, referidas principalmente a la presentación de trabajos y del
cuaderno, ortografía, criterios de evaluación, lecturas obligatorias y voluntarias…
(Resumen de normas en el anexo de la programación).
2. Nuestra metodología será activa porque el alumno es el centro de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, participativa porque pretendemos que los alumnos sean
partícipes de los aprendizajes a través de su implicación en la realización de
distintas actividades individuales y en grupo y comprensiva porque nuestra
metodología atenderá a los distintos ritmos de aprendizaje que nos encontramos
en las aulas. Para ello mezclaremos contenidos teóricos y prácticos, acercándolos a
problemáticas y usos reales, propiciando así que los alumnos puedan ver su
aplicación en la vida real.
3. Los ejes fundamentales de nuestra metodología son la mejora de la expresión oral y
escrita y la comprensión oral y escrita. Son los pilares básicos que sustentan y
facilitan el aprendizaje no solo de nuestra asignatura sino de todas las materias del
currículo.
4. La lectura es otro elemento fundamental de nuestra materia durante todo el curso
y en todos los niveles, hemos diseñado nuestro plan lector y además desde 1º de
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ESO trataremos de inculcar el hábito lector y el placer por la lectura en nuestro
alumnado.
El vocabulario es otro factor primordial en nuestra materia que trabajaremos en
todas las unidades, inculcando la curiosidad y la necesidad por ampliar el
vocabulario. Los textos supondrán también un punto de partida en nuestra
metodología, comenzaremos con textos sencillos y avanzaremos hacia los más
complejos. Los utilizaremos para explicar conceptos teóricos que después
llevaremos a la práctica a través de la producción de textos de diferentes tipos por
parte de los propios alumnos. La Gramática será también un medio que nos
permita llevar al alumnado al uso correcto y preciso del lenguaje, que hará posible
evitar las incorrecciones y mejorar la expresión de los alumnos. Además
procuraremos siempre llevar esos conceptos teóricos a su aplicación práctica en la
realidad. ) Finalmente abordaremos el análisis y estudio de la Literatura partiendo
de la base de que es un lenguaje particular que permite el crecimiento personal y
en definitiva cultural, el que nos distingue como miembros de una comunidad de
larga tradición que necesita comunicar sus pensamientos y emociones .Partiremos
de las obras literarias y de los autores más significativos para, en primer lugar,
diferenciar su lenguaje, en segundo lugar, valorarlo y en tercero, imitarlo como
forma de aprendizaje.
Además desde nuestra materia atenderemos a la diversidad de nuestro alumnado y
nos adaptaremos a sus diferentes ritmos de aprendizaje, planificando diferentes
niveles de dificultad de la materia, especialmente en los primeros cursos de
secundaria, a través de actividades y pruebas escritas diferenciadas por niveles. En
los últimos cursos de secundaria a través de una atención más individualizada y
estableciendo actividades y pruebas escritas que se adapten a las capacidades de
aprendizaje de los alumnos que presentan más dificultades.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación serán un instrumento
habitual en nuestra materia, como factor que facilite nuestra labor como docentes y
como factor de aprendizaje para nuestros alumnos, que tendrán que buscar
información y documentarse para elaborar actividades y trabajos monográficos
individuales y en grupo que les plantearemos a lo largo del curso.
Desde nuestra materia estableceremos conexiones con los contenidos de otras
asignaturas (especialmente las del área sociolingüística), transmitiéndole al
alumnado la interdisciplinariedad de los conocimientos, para ello les propondremos
también actividades y trabajos que requieran la integración de diferentes saberes.
Por último, queremos destacar la importancia que daremos a la corrección y a la
autocorrección. Cuanto haga el alumno será revisado para anotar sus aciertos y
errores y se reflexionará con él la causa de estos últimos, y la forma de corregirlos.
Creemos que si reconoce sus errores, localiza las causas y se le valora el esfuerzo de
corrección el proceso de aprendizaje tendrá logros positivos.
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En cuanto a las lecturas obligatorias nos vemos obligados este año a modificar
considerablemente nuestra forma de trabajarlas en clase. Debido a la crisis económica y a las
exigencias de la Inspección y Dirección del centro no se nos permite pedir a los alumnos que
compren todos un mismo libro de lectura obligatoria por trimestre. Así pues, hemos planteado las
lecturas este curso como una lista de libros recomendados de los que el alumnado tendrá que leer
al menos uno en cada trimestre. Para la elaboración de esta lista hemos tenido en cuenta los
contenidos del apartado de literatura de 4º de ESO y la disponibilidad de ejemplares de estos
títulos tanto en el Departamento de Lengua como en la biblioteca del aula y del centro.
LITERATURA UNIVERSAL Y CONTEMPORÁNEA
 El extraño caso del Dr. Jekill y el señor Hyde, R.L Stevenson.
 Romeo y Julieta, W. Shakespeare.
 El Príncipe de la niebla, Carlos Ruiz Zafón.
 El Palacio de la Medianoche, Carlos Ruiz Zafón.
 Las luces de septiembre, Carlos Ruiz Zafón.
 Marina, Carlos Ruiz Zafón.
 El Gato negro y otros cuentos, Edgar Allan Poe.
 Frankenstein, Mary W. Shelley.
 El Hobbit, J.R.R Tolkien.
 El Bestiario, Julio Cortázar.
 Sin Noticias de Gurb, Eduardo Mendoza.
 El Capitán Alatriste, Arturo Pérez Reverte.
 El club Dumas, Arturo Pérez Reverte.
 Crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez.
 El coronel no tiene quien le escriba, Gabriel García Márquez.
 El cartero de Neruda, Antonio Skármeta.
 El año del diluvio, Eduardo Mendoza.
 Plenilunio, Antonio Muñoz Molina.
 Pídeme la luna, Care Santos.
CLÁSICOS
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Don Juan Tenorio, José Zorrilla.
Don Álvaro o la fuerza del sino, Duque de Rivas.
Rimas y Leyendas, Gustavo Adolfo Bécquer.
Trafalgar, Benito Pérez Galdós.
Miau, Benito Pérez Galdós.
Niebla, Miguel de Unamuno.
Zalacaín el aventurero, Pio Baroja.
Bodas de sangre, Federico García Lorca.
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La familia de Pascual Duarte, Camilo José Cela.
La colmena, Camilo José Cela.
Los santos inocentes, Miguel Delibes.
El Camino, Miguel Delibes.
Tres sombreros de copa, Miguel Mihura.
Historia de una escalera, Buero Vallejo.
Eloísa está debajo de un almendro, Enrique Jardiel Poncela.
4.- EVALUACIÓN
Criterios generales de evaluación de la materia.
1. Extraer las ideas principales de presentaciones o conferencias, así como el propósito, la
tesis y los argumentos de declaraciones o debates en medios de comunicación o en el
marco escolar.
2. Identificar el propósito en textos del ámbito público y de los medios de comunicación;
comprender instrucciones; inferir el tema general, los temas secundarios y cómo se
organiza la información; contrastar argumentos y juzgar la eficacia de los
procedimientos lingüísticos.
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, cohesión y corrección y
planificando y revisando el texto.
4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas académicos o de
actualidad social, política o cultural, que admitan distintos puntos de vista, con la ayuda
de medios audiovisuales y de las TIC.
5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura de relatos y novelas desde el
siglo XIX hasta la actualidad (estructura, elementos del género, lenguaje, punto de
vista…) y relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves
o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las
formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.
7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario
en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad,
realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración
personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso para resolver problemas
de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión de los
textos propios.
9. Conocer y usar la terminología lingüística necesaria en la reflexión sobre el uso de la
lengua.
10. Utilización de la biblioteca del aula o de la del centro.
11. Participación activa en las actividades complementarias.
12. Consolidación de hábitos de respeto, compañerismo, tolerancia, reflexión.
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CONTENIDOS O APRENDIZAJES MÍNIMOS
Estos contenidos y aprendizajes mínimos que hemos considerado para 4º de la ESO se tendrán
en cuenta a la hora de decidir si el alumno ha alcanzado el nivel adecuado para superar la materia
de este curso.
4º ESO
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
1.- Comprensión oral de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como
debates, siendo capaz de elaborar un resumen o esquema; recoger la intención, la tesis y los
argumentos.
2.- Exposiciones orales claras y bien estructuradas, con apoyo audiovisual o notas escritas,
señalando diferentes puntos de vista y presentando las razones a favor y/o en contra que se
puedan dar.
BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR
1.- Comprensión de textos escritos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como
debates, siendo capaz de elaborar un resumen o esquema; recoger la intención, la tesis y los
argumentos.
2.-Composición de textos propios de los medios de comunicación como cartas al director,
artículos de opinión (editoriales y columnas)en soporte papel o digital, con una organización clara
y enlazando las oraciones de forma cohesionada y lineal y también de textos expositivos y
argumentativos (profundización).
4.- Interés por la buena presentación en los escritos y trabajos.
BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA
1.- Lectura de obras adecuadas a la edad y a la competencia lectora.
2.-Lectura comentada de obras de literatura de los siglos XIX y XX incluyendo:
-
Exposición de una opinión personal sobre la lectura
-
Análisis de la estructura y elementos del género.
-
Análisis del uso del lenguaje ( valor simbólico, en su caso del lenguaje poético)
-
Situación (Contextualización) de la obra en relación al contexto y a la propia experiencia.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1.- Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de
carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones que adoptan las
formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.
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2.-Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión de textos: conectores de
causa, consecuencia, condición e hipótesis, mecanismos gramaticales y léxicos de referencia
interna.
3.- Reconocimiento y uso de la terminología sintáctica necesaria: enunciado; frase y oración;
sujeto y predicado; predicado nominal y verbal; sujeto, verbo y todos los complementos; oración
impersonal; activa y pasiva; transitiva e intransitiva; coordinación y subordinación.
Para poder ser evaluado positivamente el alumno o alumna, como requisitos indispensables
y previos, deberá haber realizado todos sus trabajos y haberse presentado a todos los
exámenes.
La mala presentación de los textos escritos y las faltas de ortografía, de coherencia, de
cohesión, de concordancia y otros errores en la expresión escrita influirán negativamente en la
calificación final de cada uno de los apartados de la materia. Cada falta de ortografía restará
0’25 y si es de carácter grave restará 0´5 puntos a la nota final de cada ejercicio o examen
(hasta un máximo de 3 puntos). No obstante, la presencia de dos faltas de ortografía de
carácter grave en un examen o trabajo supondrá una calificación de suspenso en dicho
ejercicio. Si la ortografía se va recuperando al alumno recuperará la nota obtenida en los
contenidos.
Se consideran faltas graves las siguientes:
Incorrección en el propio nombre y apellidos.
Nombres propios sin mayúscula.
Errores ortográficos en las palabras de uso habitual (también, más…)
La calificación final de la materia en JUNIO saldría de la nota media de cada uno de las
evaluaciones, siempre y cuando la calificación obtenida en las evaluaciones anteriores sea al
menos un 3.
Si se ha suspendido alguna evaluación y se ha recuperado parcialmente, a la hora de hacer la
media, se contará la nota más alta obtenida. Habrá opción a subir nota parcialmente a criterio
del profesor si el volumen de su trabajo se lo permite.
Los alumnos deben leer al menos un libro al trimestre y presentar la ficha de lectura
correspondiente, pudiendo leer dos libros más y realizar las respectivas fichas para subir nota.
Estas lecturas se seleccionaran de la lista de libros recomendados a los alumnos o de los libros
de la biblioteca de aula, del centro o libros que sugieran los propios alumnos.
La actitud hacia la asignatura, es decir, el trabajo diario, el interés en hacerlo mejor, el
comportamiento en clase, la participación en la misma de manera positiva, se tendrá en
cuenta a la hora de redondear la nota media de cada evaluación.
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Procedimientos, instrumentos de evaluación.
Partiremos de una Evaluación Inicial para localizar el grado de desarrollo en aspectos
básicos del aprendizaje y de dominio de contenidos.
A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se llevará a cabo una observación,
recogida en la ficha de seguimiento, en la que se registrará la competencia de comprensión y
expresión oral y escrita, procesos de aprendizaje, hábitos de trabajo, utilización de los
contenidos propuestos, profundidad y riqueza léxica de los trabajos presentados, gusto por la
lectura, manejo de biblioteca, diccionarios y otras obras de consulta.
Otro aspecto destacado de la evaluación será el planteamiento de la autoevaluación. Es
decir, que alentaremos a través de conversaciones, informes, fichas, etcétera, que el alumno
reflexione y manifieste sus opiniones razonadas acerca de su trabajo y lógicamente acerca del
funcionamiento de la clase en general. Todo ello nos enriquecerá y permitirá mejorar nuestro
trabajo.
Instrumentos:
-Pruebas parciales sobre contenidos y procedimientos,
-Exámenes periódicos que nos permitan valorar la evolución del aprendizaje de los alumnos;
- Trabajos sobre la materia explicada;
- Exposiciones orales o/y escritas.
- Cuaderno de clase del alumnado.
Por último, y como criterio pedagógico perteneciente al reglamento interno de
funcionamiento de nuestro Centro, nos adherimos a la decisión de considerar suspensos a los
alumnos que hayan acumulado más del nº de faltas injustificadas que marca el ROF en un
trimestre.
Criterios de calificación.
 10% Cuaderno y trabajo diario.
 10% Lecturas obligatorias.
 80% pruebas escritas, trabajo en casa y en clase, exposiciones orales, trabajos de
investigación…
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 Además se tendrán en cuenta las lecturas voluntarias y actividades voluntarias que
podrán subir la nota final del trimestre hasta un punto.
 Las faltas de ortografía, la mala presentación y los errores de redacción podrán bajar la
nota de exámenes y trabajos hasta tres puntos.
5.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIOS
Pruebas de Septiembre
Prueba escrita de los contenidos fundamentales impartidos durante el curso. Para la prueba de
septiembre se respetarán los contenidos superados durante el curso.
Recuperación de alumnos con asignaturas pendientes.
El alumno aprobará la asignatura pendiente del curso anterior si aprueba la del curso presente.
Además, se planteará un trabajo trimestral a los alumnos con la materia de Lengua Castellana y
Literatura pendiente de 3º, de tal manera que si el alumno no supera la materia de 4º de ESO pero
ha entregado las actividades propuestas correctamente pueda aprobar la materia de 3º de ESO.
Dicho trabajo será proporcionado por el profesor y deberá entregarlo antes del final de cada
trimestre.
Utilizaremos el siguiente libro de texto:
4º ESO: Lengua Viva. Mágina Octaedro.
En cuanto a los espacios, está previsto el uso del aula y también de la Biblioteca y del SUM. Y
en lo que se refiere a los materiales estos son:

Mapas conceptuales

Tablón de anuncios. Cartulinas.

Biblioteca de aula.

Biblioteca de centro.

Vídeo y DVD

Televisión.
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7.- CONTENIDOS TRANSVERSALES (forma en que tales contenidos se incorporan al currículo)
Tanto en los ejemplos referidos a los aspectos lingüísticos como, sobre todo, a partir de la
interpretación de los textos incluidos en los temas de Lengua y Literatura, comentaremos los
aspectos éticos y morales que gobiernan la convivencia humana, reflexionaremos en torno a la
conveniencia de observar comportamientos cívicos, que promuevan la paz y el orden social o que
eviten discriminaciones injustas de cualquier tipo, especialmente la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la diversidad
cultural. Asimismo, aprovecharemos las referencias a la educación sexual, vial, al cuidado de la
propia salud, la necesidad de preservar el medio ambiente y el uso adecuado y responsable de las
nuevas tecnologías.
Además, haremos mención de la cultura andaluza. Esto significa, como tradicionalmente ha
planteado Andalucía como pueblo, el conocimiento de la propia identidad en tanto parte de una
realidad más amplia conocida como cultura hispánica, mediterránea o meridional. Implica,
además, el estudio y el respeto por todas aquellas manifestaciones lingüísticas y literarias
constituyentes del amplio panorama mencionado: la lengua y cultura catalana, gallega, vasca y la
literatura de otras comunidades españolas y, por descontado, la hispanoamericana.
8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Celebración del día del libro: recital poético, exposiciones...

Concursos literarios.

Asistencia a representaciones teatrales en el Teatro Villamarta o en otros teatros de la
ciudad.

Visitas a diferentes puntos de interés cultural de Andalucía y la ciudad de Jerez.

Participación en el programa Rutas Literarias (siempre que sea posible).

Y cuantas nos sean ofrecidas a lo largo del curso y guarden relación con nuestra materia.
9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
Partimos de la base de que los alumnos son diferentes, no sólo porque uno de los rasgos
distintivos de la adolescencia sea al proceso de diferenciación y afianzamiento de la propia
personalidad sino porque sabemos que tienen:
-Distintos intereses, motivaciones y necesidades personales.
-Distintos hábitos intelectuales y técnicas de trabajo.
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-Distinto nivel de adquisición y desarrollo de estrategias de aprendizaje.
-Distinta capacidad para aprender.
En consecuencia nuestro método de trabajo comienza con una prueba inicial, a través de la
cual determinaremos de entrada los niveles en cada clase, y sobre ellos desarrollaremos la
programación de los contenidos de manera que permita avanzar al alumnado más aventajado y
reforzar y mejorar al que tiene más dificultades. Pretendemos llevar a cabo la mayor atención
individualizada de nuestros alumnos.
La base de esta atención a la diversidad en la programación no reside en programas
concretos sino que está en función del tipo de actividades previstas, que favorecen el trabajo
autónomo y permite a cada alumno aplicar el ritmo y la forma de trabajo más adecuados a sus
características individuales.
También nos servirán de ayuda parte de los materiales utilizados: textos, obras literarias y
fichas de trabajo que presentan diversos grados de dificultad. Y por último el ambiente de
socialización que pretendemos crear que favorecerá los mecanismos de cooperación, corrección
colectiva, tormenta de ideas, trabajos en grupo, puestas en común.
Otra medida de atención a la diversidad que aplicaremos es la destinada a los alumnos con
nuestra materia pendiente de cursos anteriores, a los que entregaremos una batería de
actividades trimestrales sobre los contenidos fundamentales de los cursos anteriores y pueda
repasar dichos contenidos, estas actividades las entregará el alumno y se le corregirán, de tal
manera que el alumno recuperará la materia de años anteriores a través de la correcta realización
de dichas actividades. Por otra parte, si el alumno va superando los contenidos de 4º de ESO se le
considerará la materia de 3º aprobada.
Por otra parte, el programa de diversificación curricular también es otra medida de
atención a la diversidad con la que contamos en nuestro centro para los cursos de 3º y 4º de ESO.
Si hubiera alumnos necesitados de adaptaciones curriculares, estas se realizarían en
colaboración con el Departamento de Orientación y se incluirían en este apartado se añadirán
como anexo.
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