481_436 - CiberEsquina - Universidad Nacional Abierta

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
CARRERA DE TSU EN EDUCACIÓN INTEGRAL
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL
(PLAN VIGENTE Y ACTUALIZADO)
PLAN DE EVALUACIÓN Y GUÍA PARA EL ESTUDIO
INDEPENDIENTE DE LA ASIGNATURA LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL
I. IDENTIFICACIÓN
CURSO: Semestre III 1
Semestre VII2 y 3
CÓDIGO: 04
CÓDIGO: 08
ASIGNATURA: LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL1 Y 2
LITERATURA PARA NIÑOS Y JÓVENES 3
CÓDIGO:481
CÓDIGO:436
CARRERA DE EDUCACIÓN INTEGRAL:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO1
CÓDIGO: 430
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL2 (Plan Actualizado) CÓDIGO: 440
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL3 (Plan Vigente)
CÓDIGO: 440
UNIDADES DE CRÉDITO: 03
LAPSO ACADÉMICO: 2007-1
• Producción de este documento:
Prof(a). Milagros Matos y Prof(a). Mirna Castillo
• Administración del curso a cargo de:
Prof(a). Luisa Fernández.(Especialista en Contenido)
Prof(a). Ana Gudiño (Evaluadora)
1 = TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO CÓDIGO: 430
2= LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL (Plan Actualizado) CÓDIGO: 440
3= LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL (Plan Vigente) CÓDIGO: 440
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II.
INTRODUCCIÓN
La asignatura Literatura Infantil y Juvenil es un curso teóricopráctico de las Carreras de Educación Integral. Aquella responde a
varios propósitos: proveer de conocimientos a los futuros maestros para
que, en su práctica escolar, conduzcan a los niños y a los jóvenes hacia
la valoración de su identidad cultural; contribuir con su desarrollo y
enriquecimiento lingüístico; proporcionar placer por lo estético; disfrutar
de la lectura e incentivar la escritura creativa. Estos propósitos
demandan de los estudiantes de nuestras Carreras que se involucren en
el diseño de situaciones de aprendizaje novedosas, atractivas y
cónsonas con los requerimientos de la 1ª y 2ª etapas de la Educación
Básica, escenarios donde proyectarán a corto plazo su labor educativa.
Con la finalidad de lograr lo anteriormente mencionado, es
necesario desarrollar el potencial de creatividad que poseen nuestros
estudiantes y los niños y jóvenes a quienes destinarán su labor
educativa. Para ello, la interacción del maestro es fundamental, pues su
motivación y su proactividad incidirán en tal proceso, despertando en
sus estudiantes amor por lo propio, por la identidad nacional, regional y
local, por nuestras manifestaciones artísticas al incluir estos aspectos en
actividades didácticas que llevan a los niños y jóvenes a jugar, crear,
reflexionar, entre varias posibilidades de acción. En este sentido, cobran
especial importancia el qué enseñar y el cómo enseñar en Literatura
Infantil y Juvenil.
Es nuestro deseo que la motivación hacia el estudio de esta
asignatura les lleve a desarrollar las actividades propuestas en el Plan
de Evaluación, con el mayor entusiasmo para fortalecer su formación
como estudiante de este curso, como futuro maestro integrador y como
propiciador de ricas experiencias en el aula.
¡Arriésguese a proponer novedosas estrategias en el aula que
permitan a sus educandos disfrutar de la Literatura!
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III. EVALUACIÓN
MOMENTOS
M
U
O
DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETIVOS
Determinar las diferentes concepciones, funciones y objetivos de la
Literatura Infantil y Juvenil.
1° Integral
1
2
2 Determinar algunos criterios empleados en la selección de literatura
(Objs. 1 - 6)
impresa dirigida al sector infantil y juvenil.
2
8
3 Caracterizar las diversas categorías convencionales de la Literatura
Infantil y Juvenil.
2
9
4 Caracterizar las categorías no convencionales de la Literatura Infantil y
Juvenil como recursos pedagógicos en el aula.
2° Integral
2
5
5 Analizar textos orales y escritos a partir de algunas metodologías que se
(Objs. 1 - 6)
emplean para ello.
2 5-6-7-8 6 Analizar poesías, cuentos, novelas y obras dramáticas en atención a sus
formas, contenidos y a los intereses de los niños y adolescentes de la 1ª
y 2ª etapas de Educación Básica.
Trabajo
2
3-4
7 Diseñar dos estrategias didácticas que generen producción oral y/o
Práctico
escrita con intención artística, en niños y jóvenes de 1ª y 2ª etapas de la
(Obj. 7)
Educación Básica.
NOTAS: 1º Las dos Pruebas Integrales son de modalidad objetivas
2º El Trabajo Práctico es individual y se entregará al momento de presentar la 2ª Prueba
Integral.
1
1
1
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III. PAQUETE INSTRUCCIONAL (PI)
4.1. Componentes del PI
Para la administración de la asignatura LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL se dispone de los siguientes materiales instruccionales:
• Documento: Plan de Evaluación y Guía para el Estudio
Independiente de la Asignatura Literatura Infantil y Juvenil.
• Textos:
1. Universidad Nacional Abierta (1977). Literatura para Niños y
Jóvenes(*). Tomo I y II. Caracas: Autor
2. Universidad Nacional Abierta (1977). Lecturas Complementarias
para la asignatura Literatura para Niños y Jóvenes(*). Caracas:
Autor
• Selección de Lecturas:
1. García Padrino, J. “Vuelve la polémica: ¿existe la Literatura…
Juvenil?. Cuatrogatos. (octubre-diciembre 2001, Nº 8).
España.
2. Marqués Graells, Pere (2002). “Usos educativos de Internet.
¿Hacia un nuevo paradigma de la enseñanza?. España.
Nota: Los dos materiales que integran la Selección de Lecturas
están disponibles en el Centro de Recursos Múltiples (CRM) del
Centro Local u Oficina de Apoyo, para su fotocopiado.
4.2. Correspondencia entre los componentes del PI y los
objetivos de la asignatura
A fin de orientar el estudio de esta asignatura y poder relacionar las
lecturas de los materiales que conforman su paquete instruccional con
los objetivos que en ella se evalúan, se ha organizado el siguiente
cuadro.
(*) Estos textos son los que se utilizan en la asignatura Literatura para Niños y
Jóvenes de las Carreras de Educación Integral.
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Preste atención a la 2ª columna. En ella, encontrará la numeración
dada al texto, tal como se indicó en la página anterior de este
documento, con las correspondientes páginas que debe leer, a fin de
que relacione los contenidos de las lecturas con los objetivos que se
evalúan en la asignatura.
Nº del Obj.
1
2
3
Textos/Selección de Lecturas
Texto:
1. Tomo I:
“Algunas definiciones de la literatura para niños y jóvenes” p. 31.
“Algunas denominaciones de la literatura para niños y jóvenes
aparecidas en distintos lugares”. p. 37.
“Funciones de la literatura para niños y jóvenes”. p. 63
“Objetivos de la literatura para niños y jóvenes en la Educación
Básica”. p. 74.
2. Lecturas Complementarias:
Merlo, J. (Anexo 1). “La literatura “para niños”. p. 9
Uslar Pietri. A. (Anexo 2) “Tío Tigre y Juan Bobo”. p. 20
Selección de Lecturas:
1.García Padrino, J. “Vuelve la polémica. ¿existe la Literatura...
Juvenil?
Texto:
1. Tomo I:
“La ética en la literatura para niños y jóvenes” . p. 103.
“La producción del niño”. p. 108.
“Criterios de producción literaria para los niños y jóvenes”. p.111.
“El estereotipo y su estudio”. p. 118.
“El miedo, lo real y lo imaginario en la literatura para niños jóvenes”.
p. 124.
“El libro impreso. Características”. p. 134.
2. Lecturas Complementarias:
Bettelheim, B. (Anexo 6). “El niño tiene necesidad de magia”. p.51.
Escobar, H. y otros (Anexo 3). “Cómo despertar la pasión por la
lectura” p. 26.
Glotón, R. (Anexo 4). “La creatividad en el niño” p. 34.
G.F.E.N. (Anexo 7). “Por un fantástico moderno” p. 62.
______ . (Anexo 8). “Las relaciones textos/dibujos en los libros y
albumes para niños” p. 70.
Montero, F. (Anexo 5). “El comic o historieta como producto
ideológico”. p. 42.
Texto:
1. Tomo II:
“Categorías convencionales”. p.p. 245-266
2. Lecturas complementarias:
Lain, D. (Anexo 18). “Del nacimiento y la vida de los títeres”.
p. 170.
Pujol, J. (Anexo 17). “Títeres, niños y educadores”. p. 163.
Rumbau, A. (Anexo 19). “Un taller de sombras”. p. 178.
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5
6
7
V.
Texto:
1. Tomo II:
“Los medios de comunicación en Educación Básica”. p. 299.
“El periódico. Su importancia y su utilización en el aula”. p.
312.
2. Lecturas Complementarias:
Monteagudo, A. (Anexo 20). “El cine y el espectador infantil y
juvenil” p. 189.
Selección de Lecturas:
2. Marqués G., P. “Usos educativos de Internet. ¿Hacia un nuevo
paradigma de la enseñanza?
Texto:
1. Tomo II:
“Métodos, procedimientos y técnicas para el análisis e interpretación
de textos literarios”. p. 58.
Texto :
1. Tomo II :
“El discurso en la obra literaria” p.p. 15-57
“El cuento y la novela en la literatura para niños y jóvenes” . p. 79.
“El texto poético en Educación Básica”. p. 176.
“El teatro : concepto y características”. p. 271.
“Teatro para niños y jóvenes”. p. 277.
"El teatro escolar" . p. 279.
2. Lecturas Complementarias :
Lain, D. (Anexo 18). « Del nacimiento y la vida de los títeres »
p. 170.
Pujol, J. (Anexo 17). « Títeres, niños y educadores ». p. 163.
Rumbau, A. (Anexo 19). « Un taller de sombras ». p. 178.
Texto:
1. Tomo I:
Unidad 3: “El desarrollo biopsicosocial y cognoscitivo del niño y del
joven”.
Unidad 4: “Creatividad y educación de los niños y jóvenes.
RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE DE
LA ASIGNATURA.
Con la finalidad de que el estudio de la asignatura LITERATURA
INFANTIL Y JUVENIL sea abordado de manera efectiva, se le
recomiendan varias actividades de carácter general. El cumplimiento
que usted dé a cada una de ellas y su actitud positiva hacia este curso
repercutirán, de manera favorable, en su formación académica y
profesional.
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1. Tenga a mano cada uno de los elementos que componen el
paquete instruccional de la asignatura. Familiarícese con ellos,
pues son los recursos inmediatos con los que cuenta, para su
estudio independiente.
2. Lea completamente el documento PLAN DE EVALUACIÓN Y
GUÍA PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE DE LA
ASIGNATURA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. En él, tiene
las informaciones precisas relacionadas con la administración del
curso durante el lapso académico.
3. Lea de manera reflexiva las diversas lecturas vinculadas con los
objetivos que se evalúan en el curso. Formúlese preguntas en
relación con ellas y asocie sus contenidos con los objetivos
descritos en la parte III de este documento. La adecuada
conexión que establezca entre contenidos y objetivos le permitirá
estudiar de manera efectiva, y asumir su rol de estudiante-lector
crítico, autónomo y exitoso.
4. Elabore - a medida que avance en el desarrollo de cada objetivo
representaciones gráficas del tipo: esquemas, mapas
conceptuales, mapas mentales, representaciones radiales u otras
que estime convenientes, según su preferencia. Esto le permitirá
organizar el contenido del material estudiado y tenerlo a su
disposición, cuando se prepare para las evaluaciones de la
asignatura. Al respecto, se le sugiere consultar libros en el CRM
que traten el tema de las representaciones gráficas.
5. Planifique su tiempo de estudio de modo tal que pueda prepararse
con suficiente antelación, para los respectivos momentos de
evaluación.
6. Evite el estudio apresurado pues esto le podría ocasionar
confusiones ante las informaciones que contienen los materiales
instruccionales de la asignatura.
7. Recuerde que lo más importante es leer para comprender, no
para memorizar.
8. Consulte al asesor(a), si tiene dificultad ante algún objetivo y/o
contenido de la asignatura. Este profesional le atenderá
gustosamente, en el horario previsto para tal fin.
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9. Organice con tiempo su Trabajo Práctico, siguiendo las pautas
dadas en la parte VII de este documento. Si lo requiere,
establezca comunicación con su asesor(a), ante las posibles
dudas que tenga para la elaboración de aquél.
VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
6.1. Momentos y ponderación de objetivos
Tal como se describe en la parte III de este documento, la
asignatura LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL contempla tres (3)
momentos de la evaluación repartidos en 2 pruebas integrales y 1
trabajo práctico.
En el Plan de Evaluación se contempla la ponderación de objetivos.
Es decir, la asignación de un valor numérico o peso específico (peso en
puntos) para cada objetivo, a fin de determinar la “Puntuación Mínima” y
la “Puntuación Máxima” requerida para la aprobación de la asignatura.
La ponderación de objetivos es una estrategia en la evaluación de
los aprendizajes que se hace explícita en el Artículo N° 45 de la actual
Normativa de Evaluación de nuestra Universidad.
Para que se familiarice con el sistema de evaluación del curso, es
conveniente que fije su atención en lo siguiente:
1° La escala para ponderar los objetivos se ubica en una escala que
va de 1 a 10 puntos.
2° La sumatoria total de los pesos en puntos de cada objetivo de la
asignatura determina un valor numérico. Éste constituye la
“Puntuación Máxima de la Asignatura”.
3° La “Puntuación Mínima de la Asignatura” es el menor puntaje
requerido para aprobar la asignatura, según el porcentaje exigido
en la Normativa de Evaluación. Esta puntuación determina lo que
en el contexto de nuestra Institución se conoce con el nombre de
“Criterio de Dominio de la Asignatura”. Éste varía de una
asignatura a otra, según sus requerimientos.
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A continuación se le muestra la tabla de ponderación que contiene
la puntuación dada a cada objetivo de este curso. Esa distribución
permite delimitar el máximo de puntos posibles que puede acumularse
en esta asignatura.
TABLA DE PONDERACIÓN
OBJETIVO
1
2
3
4
5
6
7
PESO EN PUNTOS
1
1
1
1
1
1
5
Puntuación Máxima de la Asignatura: 11 puntos
Sobre la base de la tabla anterior y siguiendo los criterios
establecidos en la Normativa de Evaluación para la aprobación de una
asignatura, se determina el Criterio de Dominio de la Asignatura.
6.2 Criterio de Dominio de la Asignatura: 9 puntos
Tomando como referencia el puntaje del Criterio de Dominio de la
Asignatura, es necesario que planifique adecuadamente la ejecución del
Trabajo Práctico. El satisfactorio cumplimiento de éste junto al logro de
los objetivos contemplados en el Plan de Evaluación define su
calificación final, para aprobar el curso.
6.3 Determinación de la calificación final de la asignatura
La determinación de la calificación final de este curso se realiza
sobre la base de la Tabla de Ponderación. La determinación de lo que
ella expresa más su puntuación acumulada se dispone del siguiente
modo:
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TABLA PARA DETERMINAR LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA
ASIGNATURA
PESO ACUMULADO
1- 6
7
8
9
10
11
CALIFICACIÓN FINAL
1
2
4
6
8
10
Puntuación Mínima de la Asignatura: 9 puntos
Nota: Esta tabla debe ser confirmada por el Centro de Información Integrada de
la Universidad Nacional Abierta (CIIUNA).
VII. INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO
DEL OBJETIVO N° 7 (TP)
7.1. INTRODUCCION
Para aprobar la asignatura LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL, es
necesario que usted realice un Trabajo Práctico orientado hacia el
diseño de dos estrategias didácticas que generen producción oral y/o
escrita con intención artística, en estudiantes de 1ª y 2ª etapas de
Educación Básica.
En el desarrollo del Trabajo Práctico diseñará dos estrategias que
se puedan proyectar en un escenario real: un aula de clase de la 1ª y 2ª
etapas de la Educación Básica. Esta parte del trabajo requiere gran
creatividad de su parte, pues, pondrá a prueba su ingenio para crear
dos situaciones que le permitan, al maestro de la 1ª y 2ª etapas llevar a
sus estudiantes a la producción de textos con intención artística. Las
estrategias que proponga deben resultar interesantes y cautivadoras,
según la edad de los niños y jóvenes a quienes las dirigirá. Se le
sugiere ampliar informaciones al respecto en la Unidad 4, Tomo I del
Material Instruccional.
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7.2. Instrucciones Generales
A continuación encontrará una serie de pautas que debe seguir para
la elaboración de su Trabajo Práctico. Dé cabal cumplimiento a cada
una de ellas. Si tiene dificultad en la prosecución de alguna(s) ,consulte
con su asesor(a).
(a) Seleccione un grado de la 1ª y de la 2ª. etapas de Educación
Básica con los que le gustaría trabajar en el diseño de
estrategias, a fin de acercar a los estudiantes a lo que es la
literatura en el aula.
(b) Lea el Programa de Lengua y Literatura correspondiente a los
grados seleccionados, para que se familiarice con las
informaciones que allí se difunden sobre esta área académica:
objetivos generales del grado, de la etapa, tipos de contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), bloques de
contenidos, ejes transversales, evaluación.
(c) Seleccione de ambos programas 1 contenido procedimental con
el cual le gustaría llevar adelante el desarrollo de su estrategia
didáctica.
(d) Tenga presente que los contenidos procedimentales se
relacionan con los contenidos conceptuales y actitudinales que
usted debe atender en el aula.
(e) Proponga para cada contenido procedimental del grado
seleccionado una estrategia (procedimiento didáctico) que le
permitiría lograr el objetivo de su trabajo. En tal sentido enuncie
qué se propone llevar a cabo en su Trabajo Práctico (objetivos
que el estudiante persigue en su Trabajo Práctico).
(f) Describa de manera detallada el cómo se propone lograr su
objetivo. Es decir, a través de qué estrategia conducirá la clase,
asociándola con los contenidos seleccionados para su logro, los
recursos a utilizar y el tiempo disponible para ello. Son ejemplos
de estrategias que se pueden insertar en una actividad de clase
para promover la producción de textos orales y/o escritos con
intención artística: el juego de palabras (adivinanzas, chanzas,
trabalenguas...), la recreación y elaboración de cuentos, mitos,
leyendas, fábulas, el arte de contar cuentos (iniciación de un
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cuentacuenteros), producción de canciones de cuna y otras
más. Para ampliar estas informaciones consulte bibliografía que
esté acorde con la selección de las estrategias a desarrollar en
cada grado.
(g) Enuncie de manera precisa la forma como usted desarrollará
las dos clases a partir de la estrategia seleccionada. Esto
permitirá que al leerlas se pueda evaluar el proceso reflejado en
ellas. Esas estrategias deben tener un propósito determinado:
que los niños y jóvenes produzcan textos orales y/o escritos con
intención artística. Además deben estar ajustadas a la edad y
los posibles intereses de los niños y jóvenes a quienes se
dirigen.
(h) Organice las informaciones que presentará en su Trabajo
Práctico. Para ello tiene la libertad de seleccionar la
representación del texto que mejor se ajuste a sus necesidades.
Si embargo, tome en cuenta la ubicación secuencial en que
deben aparecer los elementos: objetivos del Trabajo Práctico,
grados de Educación Básica escogidos,
contenidos
conceptuales y actitudinales relacionados con éstos (uno de
cada uno), nombre de la estrategia a desarrollar, descripción
detallada de la estrategia, recursos que empleará en ella,
tiempo aproximado para su cumplimiento. Para cada grado
utilice el mismo formato por separado.
(i)
Organice el material de la consulta bibliográfica a través de: la
técnica del fichaje, elaboración de esquemas tentativos o una
representación gráfica del conocimiento (mapa de concepto,
mapa mental, etc.) o cualquier otro tipo de representación que
crea funcional para el desarrollo de su trabajo.
(j)
Justifique por qué cree usted que esas estrategias son
pertinentes para la producción de textos orales y/o escritos con
intención artística en los grados seleccionados.
(k) Cuide los aspectos correspondientes a la redacción, ortografía y
presentación del trabajo.
(l)
Intercambie informaciones con su
desarrollo de su propuesta de trabajo.
asesor(a)
acerca
de
(m) Recuerde que la entrega del Trabajo Práctico es al momento de
presentar la segunda integral.
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SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR ALGUNAS
ESTRATEGIAS
Seguidamente encontrará una lista de estrategias que le permitirían
llevar adelante la producción de textos orales y/o escritos en el aula.
Estas estrategias sólo aparecen a modo de sugerencias, para sembrar
en usted inquietudes hacia la elaboración de su Trabajo Práctico.
1. Adivinanzas: partiendo de la interpretación de una adivinanza
popular y conocida por los niños, el maestro los induce a
relacionar elementos presentes en ella a fin de obtener una
respuesta. En este caso el juego de palabras, la rima, la
entonación y la gestualidad juegan un papel primordial. Se deben
partir de elementos conocidos para que los niños se identifiquen
con el juego de la adivinanza y puedan producirla.
2. La “hipótesis fantástica”: esta estrategia es muy sencilla y
proviene de la pregunta: ¿Qué pasaría si...?. Eligiendo al azar un
sujeto y un predicado, cuya unión nos dará la hipótesis sobre la
cual trabajar al final obtendremos una historia creada por la
fantasía.
3. Papelitos con preguntas y respuestas: se empieza con una
serie de preguntas que ya den forma de acontecimientos en
serie, es decir una narración, por ejemplo: ¿quién era?, ¿dónde
estaba?, ¿qué hacía?, ¿qué dijo?, ¿qué dijo la gente?, ¿cómo
terminó? y muchas otras. Lo que resultase pudiera ser un
nonsense o bien constituir el núcleo de una historia oral o
escrita.
4. Imágenes y sonidos: se trae al aula imágenes que en unión de
música suave, acorde con la imagen presentada pueda motivar
al niño y a los jóvenes a crear los textos orales y/o escritos con
intención artística de acuerdo a la estrategia didáctica planteada
en la organización de su Trabajo Práctico. Los niños llevados
por la mano del maestro dejarán volar su imaginación.
La lista de posibilidades de estrategias es ilimitada, las actividades
que se han referidos sirven sólo para ejemplificar las diversidad de
opciones. De allí la creatividad que usted podrá desbordar en su Trabajo
Práctico.
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Si tu inquietud no queda reflejada en las propuestas dadas puedes
incorporar otras que te resulten más adecuadas con lo que se dispone
realizar en el aula. Al respecto, es conveniente que consulte con su
asesor(a).
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
1. Centro de Formación Padre Joaquín Fe y Alegría. (1995). Cuentos Indígenas
Venezolanos. Caracas: Distribuidora Estudios.
2. Rodari, G. (1999). Gramática de la fantasía. Colombia: Editorial Panamericana.
3. Materiales de Daniel Mato sobre Cuenta Cuentos.
VIII. EVALUACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO DEL OBJETIVO N° 7
(TP)
Para evaluar el diseño de las dos estrategias didácticas que
generen producción oral y/o escrita con intención artística en niños y
jóvenes de 1ª y 2ª etapas de la Educación Básica, se han elaborado dos
(2) instrumentos: uno (1) por cada estrategia. En cada instrumento se
enuncian los parámetros e indicadores que deben estar presentes en las
estrategias didácticas propuestas.
La sumatoria acumulada por el estudiante en cada instrumento
determinará la puntuación total del Trabajo Práctico.
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INSTRUMENTO N° 1: ESTRATEGIA DIDÁCTICA Nº 1
Propósito: para ser utilizado por el/la asesor(a), en la evaluación
de las estrategia didáctica (Nº 1) diseñadas por el estudiante.
Criterios para evaluar: 0 = deficiente; 1 = regular; 2 = bueno;
3 = muy bueno; 4 = excelente
EVALUACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA N° 1
RASGOS A EVALUAR
PUNTUACION
1.
1.1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
3.1.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
•
•
•
Determinación del objetivo a lograr en el trabajo
práctico mediante el desarrollo de la estrategia
didáctica propuesta por el estudiante.
Precisión en la redacción del objetivo que pretende
alcanzar el estudiante a través de su propuesta de
trabajo.
Precisión en el desarrollo de la estrategia didáctica
diseñada.
Claridad en la descripción de la estrategia propuesta.
Secuencia lógica en el desarrollo de la estrategia.
Originalidad en la presentación de la estrategia.
Factibilidad del tiempo dado al desarrollo de la
estrategia.
Determinación precisa de los recursos que serán
utilizados en la estrategia.
Organización en la forma de presentar la estrategia
didáctica y sus elementos.
Representación de la información de modo que
resulte apropiada su lectura, sin que el lector se
pierda ante ella. Esa representación de la
información debe dar muestra de organización e
interrelación entre los elementos que la integran.
Presentación del trabajo, sintaxis, léxico, ortografía,
puntuación y puntualidad en la entrega.
Adecuado manejo del vocabulario y la sintaxis.
Pulcritud y distribución armónica y lógica entre los
elementos mostrados en el trabajo.
Entrega puntual del trabajo.
0
1
2
3
Puntuación Máxima de la Estrategia Didáctica 1: 40 puntos
Puntuación Mínima de la Estrategia Didáctica 1: 28 puntos
Subtotal de la puntuación obtenida por el estudiante: __________ puntos.
4
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INSTRUMENTO N° 1: ESTRATEGIA DIDÁCTICA Nº 2
Propósito: para ser utilizado por el/la asesor(a), en la evaluación
de las estrategia didáctica (Nº 2) diseñadas por el estudiante.
Criterios para evaluar: 0 = deficiente; 1 = regular; 2 = bueno;
3 = muy bueno; 4 = excelente
EVALUACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA N° 1
RASGOS A EVALUAR
PUNTUACION
1.
1.1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
3.1.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
•
•
•
Determinación del objetivo a lograr en el trabajo
práctico mediante el desarrollo de la estrategia
didáctica propuesta por el estudiante.
Precisión en la redacción del objetivo que pretende
alcanzar el estudiante a través de su propuesta de
trabajo.
Precisión en el desarrollo de la estrategia didáctica
diseñada.
Claridad en la descripción de la estrategia propuesta.
Secuencia lógica en el desarrollo de la estrategia.
Originalidad en la presentación de la estrategia.
Factibilidad del tiempo dado al desarrollo de la
estrategia.
Determinación precisa de los recursos que serán
utilizados en la estrategia.
Organización en la forma de presentar la estrategia
didáctica y sus elementos.
Representación de la información de modo que
resulte apropiada su lectura, sin que el lector se
pierda ante ella. Esa representación de la
información debe dar muestra de organización e
interrelación entre los elementos que la integran.
Presentación del trabajo, sintaxis, léxico, ortografía,
puntuación y puntualidad en la entrega.
Adecuado manejo del vocabulario y la sintaxis.
Pulcritud y distribución armónica y lógica entre los
elementos mostrados en el trabajo.
Entrega puntual del trabajo.
0
1
2
3
Puntuación Máxima de la Estrategia Didáctica 2: 40 puntos
Puntuación Mínima de la Estrategia Didáctica 2: 28 puntos
Subtotal de la puntuación obtenida por el estudiante: __________ puntos.
4
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17 /17
PUNTUACION TOTAL DEL TRABAJO PRÁCTICO DEL OBJETIVO
N° 7 (Subtotal 1 + subtotal 2)
• Puntuación máxima para aprobar el Trabajo Práctico: 80 puntos
• Puntuación mínima para aprobar el Trabajo Práctico: 56 puntos
• La puntuación mínima para aprobar el Trabajo Práctico
depende las puntuaciones mínimas aprobatorias alcanzadas en
cada instrumento.
• Puntuación obtenida por el estudiante (Subtotal del instrumento
N° 1 más instrumento N° 2): ______________ puntos.