Curso: División Profesora:

“ caminemos iluminados por la fe”
Plan de trabajo PCA diciembre 2014/ febrero 2015 y
Contenidos Conceptuales de Historia
Curso: 2°
División: 1°
Profesora: Cufré Noelia de las Nieves
“Caminemos iluminados por la fe”
Asignatura: Historia
Curso: 2º División: 1ª
Profesora: Cufré Noelia de las Nieves
Ciclo Lectivo: 2014
Programa de alumno regular: contenidos conceptuales:
Unidad N°I :
“Feudalismo europeo”
Caída del imperio romano de accidente: Multicausalidad. Reinos romano-germánicos. El Islam y el
Imperio Bizantino. El Imperio Carolingio: fortalecimiento del feudalismo. La sociedad estamental. Los
monasterios en la edad media. El arte románico y gótico. El surgimiento de la burguesía y el ascenso de
su poder político-económico.
Unidad Nº II:
“El absolutismo en Europa y economía mundo”
Fortalecimiento del poder monárquico: unificación del territorio español. El estudio diacrónico y
sincrónico de la Historia. La tolerancia y el respeto por la diversidad cultural.
Grandes imperios precolombinos: Aztecas, Mayas e Incas (características generales).
El absolutismo monárquico: Francia y España. La expansión ultramarina. Intensificación de la
producción agraria y comercial.
La Revolución Gloriosa en Inglaterra: ascenso del poder burgués. Monarquía Parlamentaria.
Cambios en la religiosidad: Reforma y Contrarreforma.
Unidad NºIII:
“Imperios y Conquista en América”
Multicausalidad de la conquista europea. Corrientes pobladoras del actual territorio argentino. El Gran
Debate: Sepúlveda y De Las Casas. Organización política y administrativa: Virreinatos de Nueva España
y Perú. Diferencias con la colonización portuguesa en Brasil y las colonias inglesas en Norteamérica.
Relación entre las colonias y la metrópolis.
Unidad NºIV:
“Colonialismo y Resistencia en América Española”
El Mercantilismo y el monopolio comercial: desarrollo de la piratería y el contrabando. Potosí: polo
económico. Las haciendas, estancias y plantaciones. La mano de obra esclava. La mita, encomienda y
yanaconazgo. Las misiones jesuíticas. El sincretismo cultural y la sociedad de castas. El rol de la mujer
en la sociedad colonial.
La resistencia Calchaquí. Presión española sobre la Araucanía. Rebelión de Túpac Amaru y los
Comuneros de Nueva Granada.
Unidad NºV “Las Revoluciones Burguesas y su influencia en el orden colonial americano”
La Ilustración y el despotismo ilustrado. Reformas Borbónicas en América.
Modo de producción capitalista. Industria rural a domicilio. La Revolución Industrial en Inglaterra: La
burguesía y el proletariado fabril. Condiciones de trabajo en las fábricas y barrios obreros. El liberalismo
económico de Adam Smith y David Ricardo, la teoría de Malthus.
Proceso de independencia Norteamericano.
Bibliografía obligatoria para los alumnos:
 VV.AA Historia América y Europa (desde el siglo XIV hasta las independencias americanas),
Buenos Aires, SM serie conecta 2.0, 2012
 Además se utilizarán textos específicos para el estudio del área patagónica, India, China y Japón,
correspondientes a varios autores que se dejarán oportunamente en fotocopiadora
Plan de trabajo para el Periodo Complementario de Aprendizaje, Evaluación y Promoción
(diciembre 2014-febrero 2015)
Propósitos:
Comprensión de los conceptos desarrollados en cada unidad, para la incorporación en sus
lecturas y conclusiones posteriores, dando cuenta de la reconstrucción permanente del
conocimiento.
Analizar la historia a través de un estudio diacrónico y sincrónico que tenga en cuenta el
espacio europeo, asiático, americano y patagónico, a través de un estudio crítico del mismo
que rompa con el esquema eurocéntrico y occidentalista, partiendo de la diversidad cultural.
Contenidos relevantes:
Unidad N°I :
“Feudalismo europeo”
Caída del imperio romano de accidente: Multicausalidad. Reinos romano-germánicos. El Islam y el
Imperio Bizantino. El Imperio Carolingio: fortalecimiento del feudalismo. La sociedad estamental. Los
monasterios en la edad media. El arte románico y gótico. El surgimiento de la burguesía y el ascenso de
su poder político-económico.
Unidad Nº II:
“El absolutismo en Europa y economía mundo”
Fortalecimiento del poder monárquico: unificación del territorio español. El estudio diacrónico y
sincrónico de la Historia. La tolerancia y el respeto por la diversidad cultural.
Grandes imperios precolombinos: Aztecas, Mayas e Incas (características generales).
El absolutismo monárquico: Francia y España. La expansión ultramarina. Intensificación de la
producción agraria y comercial.
La Revolución Gloriosa en Inglaterra: ascenso del poder burgués. Monarquía Parlamentaria.
Cambios en la religiosidad: Reforma y Contrarreforma.
Unidad NºIII:
“Imperios y Conquista en América”
Multicausalidad de la conquista europea. Corrientes pobladoras del actual territorio argentino. El Gran
Debate: Sepúlveda y De Las Casas. Organización política y administrativa: Virreinatos de Nueva España
y Perú. Diferencias con la colonización portuguesa en Brasil y las colonias inglesas en Norteamérica.
Relación entre las colonias y la metrópolis.
Unidad NºIV:
“Colonialismo y Resistencia en América Española”
El Mercantilismo y el monopolio comercial: desarrollo de la piratería y el contrabando. Potosí: polo
económico. Las haciendas, estancias y plantaciones. La mano de obra esclava. La mita, encomienda y
yanaconazgo. Las misiones jesuíticas. El sincretismo cultural y la sociedad de castas. El rol de la mujer
en la sociedad colonial.
La resistencia Calchaquí. Presión española sobre la Araucanía. Rebelión de Túpac Amaru y los
Comuneros de Nueva Granada.
Unidad NºV “Las Revoluciones Burguesas y su influencia en el orden colonial americano”
La Ilustración y el despotismo ilustrado. Reformas Borbónicas en América.
Modo de producción capitalista. Industria rural a domicilio. La Revolución Industrial en Inglaterra: La
burguesía y el proletariado fabril. Condiciones de trabajo en las fábricas y barrios obreros. El liberalismo
económico de Adam Smith y David Ricardo, la teoría de Malthus.
Proceso de independencia Norteamericano.
Bibliografía obligatoria para los alumnos:
 VV.AA Historia América y Europa (desde el siglo XIV hasta las independencias americanas),
Buenos Aires, SM serie conecta 2.0, 2012
 Además se utilizarán textos específicos para el estudio del área patagónica, India, China y Japón,
correspondientes a varios autores que se dejarán oportunamente en fotocopiadora
Estrategias didácticas:
Explicación teórica
Esquemas de relación de conceptos claves
Tiempos y formas de evaluación:
Semana de consulta para PCA: Valoración de materiales de trabajo, carpetas, bibliografía, trabajos prácticos
y evaluaciones del ciclo escolar. Atención de dudas y explicación en base a las estrategias didácticas.
2º 1º miércoles 3 de diciembre de 15:20 a 16:50 hs
miércoles 10 de diciembre de 15:20 a 16:50 hs
viernes 12 de diciembre de 11 a 12:20 hs
Del lunes 15 al viernes 19 de diciembre: Proceso de evaluación
2º 1ª miércoles 17 de diciembre de 15:20 a 16:50 hs
Evaluación escrita (incluye análisis de fuentes)
viernes 19 de diciembre de 11 a 12:20 hs
Evaluación oral
Criterios de evaluación y acreditación:
Entendemos a la evaluación como una instancia mas dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene
en cuenta como los alumnos comprenden, interpretan, analizan y reflexionan sobre los procesos históricos,
desarrollando la posibilidad de realizar relaciones que propicien el ejercicio del pensamiento crítico. Desde
este lugar podemos decir que el docente debe acompañar todo el proceso de aprendizaje, atendiendo a la
diversidad y particularidad de los alumnos; es por ello que las formas de evaluación y los instrumentos se
basarán en instancias orales, escritas y de reflexión crítica a través del análisis de fuentes históricas.
El criterio principal será la relación de los procesos históricos, por lo tanto el control de las carpetas y trabajos
prácticos desarrollados durante el ciclo lectivo es fundamental para el mismo.
En las evaluaciones escritas se tendrán en cuenta los ejes principales de cada unidad didáctica
desaprobada por el alumno, ya que muchos temas fueron explicados en relación a otros y resultan más
sencillos para la comprensión de los mismos, esto se explicará a los alumnos junto con la entrega del
programa teniendo en cuenta cada caso particular de desaprobado; para el análisis de fuentes históricas se
priorizarán contenidos puntuales (el análisis crítico de las mismas se centrará en la información aportada
por las mismas, dando por sentado que el alumno debe tener una idea general del contexto donde se
insertan las mismas). Para la instancia oral, se aclara que es integradora en el sentido de que en ella se
buscará la relación principal de los diferentes ejes de las unidades didácticas desaprobadas, partiendo del
hecho de que las mismas están diseñadas en tal sentido.