REFLEXIONES Orientación e intervención tutorial

REFLEXIONES
Orientación e intervención tutorial
-práctica-
Dora Sas Morariu
Dora Sas Morariu - Reflexiones
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Primer día de clase…
 Dinámicas de presentación
Desde el primer día de clase, hemos realizado una dinámica de presentación que me pareció muy
interesante y más aun, muy útil para llevar a cabo en educación infantil porque las técnicas de
dinámica de grupo pueden aportar al funcionamiento del grupo clase diferentes aspectos como
didáctico-instructivo, sociales, de ayuda al desarrollo de la personalidad, de organización escolar
entre otros.
Los niños/as en general y los de Educación Infantil en particular, aprenden de forma inconsciente, de
esta forma sería bueno que el profesorado tuviera en cuenta esto y creara un entorno que facilitara
ese ambiente de aprendizaje, utilizando técnicas, instrumentos diversos para decir distintas cosas.
Antes de confirmar una técnica y sus juegos correspondientes los miembros analizan todos los
detalles y lo adaptan al nivel adecuado de su alumnado, con la intención de que al llevarlos a la
práctica con su grupo-clase sean asequibles para su desarrollo y puesta en marcha sin ningún tipo de
obstáculo.
Voy a seleccionar de algunas dinámicas que he encontrado, diversos juegos que puedan llevarse a
cabo en el aula o gimnasio y que estén adecuadas a los diferentes niveles de educación infantil.
Las actividades se llaman, “Buscando a la pareja” y “El espejo”. Así mismo, Buscando a la pareja
puede ser implementada para cuando el docente proponga trabajados de parejas o en grupos, y desee
que los integrantes de un mismo grupo sean al “azar”, motivando la integración entre todos los
compañeros del aula.
Comenzamos por “Buscando a la pareja”. En esta actividad, el docente debe preparar diferentes
objetos, existiendo dos iguales, y colocarlos en una bolsa o caja. Por ejemplo, puede hacer flores y
pintarlas de diferentes colores; dos verdes, dos rojas, etc. Y luego los alumnos deberán sacar un solo
objeto de la bolsa, debiendo buscar a la pareja que le ha tocado el mismo objeto.
De esta forma, la unión de compañeros será por el azar. Una vez que están formadas las parejas,
estas deberán comenzar a conocerse; se deberán presentar a sí mismos, o bien pueden incluir la
entrevista, debiendo usar preguntas para conocerse.
Con esta actividad se fomenta y favorece los primeros contactos y presentaciones con los
compañeros, buscando pasar ese momento de tensión, de una forma distendida y divertida.
Ahora sí, luego de haber empleado “Buscando a la pareja”, se podría incluir la actividad de “El
espejo”. Con esta actividad, lograremos un ambiente mucho más ameno y seguro que habrá muchas
risas que contribuirán al momento.
“El espejo” se trata de imitar al compañero. Con unos minutos de estar en contacto con nuestro
compañero, podremos observar los gestos más particulares que tenga. De esta manera, cuando los
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alumnos ya estén en parejas (formadas por medio del juego “Buscando a la pareja”), y se deban
comenzar a conocer, ya sea porque cada uno le cuenta lo más importantes, o porque se hagan
preguntas entre ellos, cada uno deberá tomar nota de esos gestos característicos de la otra persona.
Para finalizar, todos los alumnos se ponen en ronda, y van pasando al centro por parejas. Cada uno
de los integrantes, con el trabajo de conocimiento previo, deberá hacer que es su compañero y
presentarse como si fuera él, agregando esos gestos particulares que tiene. La actitud de sus
miembros en dichas sesiones es activa y participativa.
Entre los objetivos que podemos llevar a cabo con estas dinámicas, destacan:
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Objetivos sociales: ayudar a la integración del individuo a través de la participación.
Objetivos didácticos-instructivos: los alumnos/as deberán trabajar tanto individualmente
como en grupo.
Ayudar al desarrollo de la personalidad, reforzando la autoestima y aceptando a los otros/as.
Organizar el entorno escolar.
Enseñar a pensar, a escuchar, trabajar cooperativamente, adquirir autonomía y
responsabilidad.
Las presentaciones en los nuevos grupos son muy importantes. También lo son cuando se incorporan
algunas personas nuevas, así se las integra de mejor modo y, todos juntos, comparten un grato
momento con risas y diversión. También se pueden aplicar, con alguna variante más compleja y
divertida, para cursos más grandes.
Estableciendo las normas…
 Normas de convivencia
Partiendo de la práctica que hemos realizado en la clase, la de establecer normas de
convivencia, voy hablar sobre la importancia de tenerlas dentro de cada aula, porque las normas
ayudan a la construcción de ambientes seguros y estables para los niños y niñas. Éstos/as, por sus
características, necesitan saber a qué atenerse, cuáles son sus posibilidades y sus límites. De esta
forma contribuiremos a conformar su personalidad de forma íntegra.
Dadas las posibilidades de la edad, a los niños pequeños hay que motivarles a que pongan cuidado y
atención en lo que hacen, enseñarles los pasos de las normas que han de cumplir, y elogiarles cuando
lo hacen, o en su defecto, llamarles la atención sobre su incumplimiento cuando ello sea así. Esto se
ha de trabajar durante cualquiera de las actividades que se realizan en el aula, y no convertirlo en un
decálogo de acciones a cumplir ajeno a las actividades de su vida cotidiana.
Para ello es indispensable que los niños asuman el cumplimiento de las normas como un
“compromiso” propio, y no como algo que se les impone como símbolo de autoridad. Las normas
deben ser interiorizadas por decisión propia, y no impuestas desde afuera, si bien es esperable que,
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dadas las características de la edad infantil los incumplimientos puedan ser relativamente frecuentes
por diversas razones. En la medida en que se consolidan, se van convirtiendo en patrones de
comportamiento y van paulatinamente volviéndose rasgos de la personalidad.
Como parte inicial del curso, o del período, a los niños se les debe enseñar y comprometer con las
normas, para lo cual el/la maestro/a ha de desarrollar varias actividades en las que este objetivo sea el
central de dichas actividades.
Se organizará una asamblea en el aula con los niños para realizar
una dinámica grupal que servirá para llegar a acuerdos sobre las
normas a cumplir y establecer un compromiso de todos respecto a las
mismas, y de cómo actúan las personas cuando se comprometen a
hacer algo en beneficio de los demás.
Una vez que el educador obtenga el resultado de su diagnóstico
inicial, sobre la base del mismo conversará con los niños, para
familiarizarlos sobre lo que son las normas, completando las cosas que ellos pudieron haber dicho
mal o incompletas.
Otra parte importante consiste en la realización de una dinámica en el grupo infantil en la que los
niños por sí mismos propondrán las normas que se han de establecer en el aula, para lo cual se les
pedirá que emitan criterios, los cuales han de ser sometidos a la discusión y aprobación por todo el
grupo. El educador procurará que las normas que se planteen sean apropiadas dadas las condiciones
y el rango de edad del grupo. Tales normas podrán ser:
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No pegarse.
No gritar en el aula.
Ordenar las cosas después de cada actividad.
Mantener el aula limpia y sin papeles en el piso.
Decir por favor, gracias, por nada, cuando se les quieran o se les dé algo
Cuidar el material y los enseres del aula
Respetar el turno de sus compañeros.
Ayudar al educador cuando se le solicite.
Prestar atención en las actividades
El educador podrá seleccionar algunas más y valorará las principales, porque un exceso de normas es
contraproducente y limita la independencia y la autonomía.
Después de elegir las principales, se realizara una actividad plástica en la que los niños tratarán de
dibujar una imagen de cada norma. El educador a su vez dibujará una imagen mucho más completa y
explicativa de esas normas, las cuales serán situadas en diversas partes del aula junto a aquellas de
los niños que se refieren a las mismas.
Al final de cada semana, o en los lapsos que considere más apropiado el educador dadas las
particularidades de su grupo, hará breves asambleas para valorar el cumplimiento de las normas en el
período, se elogiará y premiará a los cumplidores, y se les hará un análisis crítico a los
incumplidores, para incitarlos a que en el siguiente período superen sus dificultades
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Una actividad muy eficaz sería realizar con los niños una actividad para organizar un lugar en el aula
donde se montará un sitio de honor para los mejores cumplidores de las normas. Posteriormente el
educador explicará el porqué de la creación de ese lugar y por
último se seleccionarán los niños que van al cuadro de honor de
ese sitio.
Una vez preparado el sitio de honor los niños guiados por el
educador valorarán el comportamiento de ellos en el período, y
llevarán a votación del grupo aquellos que se consideren los
mejores en el cumplimiento de las normas.
Normas
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Trabajando en grupo…
Para averiguar la importancia que tiene el trabajo en grupo en educación infantil, he recurrido a la
Ley Orgánica de educación. La escuela infantil es una comunidad educativa y exige, si realmente
queremos que sea un éxito, el trabajo en equipo.
La L.O.G.S.E. considera la Educación Infantil como primer nivel del sistema, reconociendo su
carácter inequívocamente educativo, en contraposición con la función de guarda y custodia que en
muchas ocasiones ha venido desempeñando.
La potenciación y extensión de la educación infantil para todos los niños, es una exigencia social y
pedagógica. Y debería ser obligatoria (desde los tres hasta los seis años de edad, 2. ciclo) y gratuita.
Los principales objetivos que propone la Ley en la Educación Infantil son:
— Que el alumno se forme una imagen positiva de sí mismo.
— Que actúe de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo
progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de iniciativa y
confianza en sí mismo.
— Que establezca relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular
progresivamente los propios intereses puntos de vista y aportaciones con los de los demás.
— Que establezca vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, respondiendo a los
sentimientos de afecto, respetando la diversidad, y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración.
— Que conozca algunas manifestaciones culturales de su entorno, desarrollando actitudes de interés
y participación hacia ellas.
— Que en el seno de los grupos a los que pertenece, aprenda a valorar las ventajas de la vida en
grupo, así como las limitaciones que ésta impone.
— Que aprenda también a colaborar con los otros, a ayudar y pedir ayuda.
— Que tenga una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas, y
empezar a valorarlas, sin discriminación por el sexo, raza, o cualquier otro rasgo diferenciador.
— Interés por participar en la vida familiar y escolar, y por asumir pequeñas responsabilidades y
cumplirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración.
— Defensa de las propias opiniones, derechos y siempre con respeto y cortesía hacia los demás.
— Actitud positiva por compartir los juguetes y objetos del entorno familiar y escolar.
Estos objetivos están íntimamente ligados a la dimensión social del niño y a la educación social en
esta etapa.
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El hombre necesita de los demás, para alcanzar la plenitud de su condición humana; en solitario es
un ser empobrecido. Vivir es convivir con otros. El niño, a medida que despliega gradualmente su
personalidad, manifiesta, asume y estrecha los vínculos que le unen con sus semejantes en el marco
de diferentes grupos humanos.
El alumno es miembro de un grupo, y en él vive una vida de relación con los demás con un sentido y
un valor peculiares. Esta realidad suscita inquietudes, satisfacciones, anhelos, dificultades, etc., a la
vez que va creando en los alumnos determinadas actitudes de competitividad, deseos de poder, afán
por sobresalir, o bien actitudes de colaboración, ayuda a los demás, comunicación y participación.
Promover, sostener y orientar el proceso de socialización, nos dice Petracchi(1969) significa:
«educar al niño para reconocer los derechos del otro, madurar el sentido de la colaboración, educar
para la participación responsable en las actividades comunes, estimular la expresión de
comportamientos de solidaridad, animar sentimientos de fraternidad. Este proceso de socialización se
concreta en una profunda integración en la comunidad fruto de una personalidad madura.
También en el sistema diseñado por la L.O.G.S.E. (Ley1/1 990) cuyo principio básico es la
formación permanente, se señala que la actividad educativa se llevará a cabo atendiendo entre otros a
los siguientes principios:
a) Efectiva igualdad de derechos entre los sexos, rechazo a todo tipo de discriminación y
respeto a todas las culturas.
b) Desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.
c) e) Fomento de los hábitos de comportamiento democrático.
d) Formación en el respeto y defensa del medio ambiente.
e) Metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
El trabajo en equipo y las técnicas de grupo en los primeros niveles contribuyen no sólo a que los
niños aprendan a comunicarse, a relacionarse mejor y a convivir, sino que también contribuyen
decisivamente a la educación integral de estos.
Las reuniones…
Nos hemos repartido en grupos para elaborar una Convocatoria y Guion de Reunión de padres para
algunos casos en concreto. Nuestro grupo tuvo que realizar una Reunión individual con unos padres
de un niño de cinco años que tiene dificultades con asumir normas.
No nos ha resultado difícil su elaboración, pero hasta que empecemos nos ha costado un poquito.
He entendido que las reuniones son imprescindibles para que los padres sientan que intervienen en la
tarea educativa. En ellas, toman conciencia de su implicación en un proyecto común y pueden llegar
a hacerse partícipes de él. Si se consigue hacer transparente la tarea educativa llevada a cabo y las
estrategias utilizadas para conseguir los objetivos, los padres se pueden identificar con ella y adoptar
una postura colaboradora.
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Por esto, el hecho de informar a los padres para que conozcan en
profundidad la vida que se desarrolla en el centro infantil, debe ser el
objetivo de toda reunión, ya que asisten siempre para saber en qué
momento se encuentran sus hijos, qué tareas hacen, cómo las hacen y,
sobre todo, cómo se van realizando personalmente.
A la hora der planificar, organizar y convocar reuniones hay un cierto
número de consideraciones prácticas que deben tenerse presentes:
 Las reuniones deben convocarse en horarios asequibles para los padres
 La preparación del espacio donde se va a desarrollar el encuentro es también muy
importante. Las sillas dispuestas en círculo, por ejemplo, invitan más a la participación que la
disposición tradicional de un aula con una silla detrás de otra, prever un número suficientes
de asientos,… son detalles insignificantes que pueden mejorar las condiciones.
 En cualquier reunión es importante una cuidadosa preparación tanto de los contenidos que se
van a tratar, como la propia metodología de la reunión.
 Ajustar el grupo a los objetivos que se pretenden, siendo crucial en este sentido el tamaño del
grupo.
Las reuniones de padres/madres se pueden plantear desde diferentes objetivos. A continuación voy a
presentar un ejemplo de objetivos y contenidos que nos podríamos plantear para la realización de las
reuniones.
REUNIÓN PRIMER TRIMESTRE
Objetivos de la reunión:
 Tomar contacto con los padres de los niños.
 Informales sobre los objetivos del centro para el presente curso.
 Informarles sobre los objetivos concretos del ciclo.
Contenidos:

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





Objetivos planteados para el curso.
Normas de convivencia.
Características evolutivas de la etapa.
Metodología que se va a utilizar.
Materiales que el niño va a necesitar durante el curso.
Posibilidades de colaboración de los padres en la tarea educativa.
Nombramiento padres delegados del curso.
Fijar las siguientes reuniones.
REUNIÓN SEGUNDO TRIMESTRE
Objetivos:
 Que los padres conozcan el proceso madurativo de sus hijos durante el primer trimestre.
 Implicarlos más en este proceso para que la tarea educativa familia-escuela sea más eficaz.
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Contenidos:





Características del grupo. Consolidación del mismo.
Contenidos trabajados y rendimiento de los niños.
Apoyo recibido de los padres en la tarea educativa.
Normas de convivencia conseguidas y no conseguidas.
Aportaciones de los padres para tratarlo en la reunión.
REUNIÓN TERCER TRIMESTRE
Objetivos:
 Valorar el proceso conseguido. Analizar posibles lagunas.
 Ver propuestas educativas para las vacaciones.
Contenidos:






Análisis de la enseñanza-aprendizaje que se ha llevado a cabo.
Valorar objetivos conseguidos y no conseguidos.
Contenidos trabajados en el trimestre y rendimiento de los niños.
Apoyo al proceso madurativo de los niños recibido de los padres.
Sugerencias de los padres.
Propuestas para las vacaciones desde la escuela infantil
Plan de Acción Tutorial…
La acción tutorial es un componente básico de la actividad docente y todo el profesorado de un
centro participa en ella, con independencia de que haya sido asignado tutor/a de un grupo de alumnos
y alumnas.
Por ello la acción tutorial:
Forma parte de nuestra tarea educativa.
Es específica para cada etapa.
Atiende a las características de cada alumno o alumna.
Están implicados todos los agentes educativos con diferentes niveles de responsabilidad.
Para la organización y funcionamiento de esa acción tutorial se elabora un Plan de Acción Tutorial
(PAT), en el cual se incluyen las líneas de actuación que los tutores y tutoras desarrollarán con el
alumnado de cada grupo y con las familias, así como la interrelación de todo el profesorado.
El Plan de Acción Tutorial está orientado a un mejor conocimiento del alumno por sí mismo, su
integración en el centro y una mayor relación familia - escuela.
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Mediante el Plan de Acción Tutorial se pretende la coordinación permanente y eficaz de la tarea
educativa, en la que intervienen, los profesores, las familias y los propios alumnos considerados
tanto de manera individual como en grupo, a través de la función tutorial, que tiene como objetivo
primordial: promover y reforzar el desarrollo integral del alumno, orientándole a utilizar sus
potencialidades y habilidades para contribuir a su crecimiento personal.
Para lograr esto es necesario actuar de una forma coordinada entre todos los elementos que influimos
en su educación Familia y Escuela.
La elaboración del PAT nos ha resultado bastante complicado. Aunque tuvimos muchos ejemplos,
no queríamos quedarnos en copiar alguno que sea idóneo para nuestro caso, sino que quisimos
investigar, buscar e integrar cada objetivo, contenido, actividad, recurso cogiendo ideas de los que
teníamos como punto de partida y realizarlo entre todas...
¿Trabajo cooperativo?...
Hay que reconocer que el trabajo en grupo no es tan fácil de llevarlo a cabo, especialmente cuando se
trata de un trabajo cooperativo. Mediante el trabajo cooperativo, existe la posibilidad de que los
nosotras, como estudiantes, podamos ejercer en determinadas circunstancias una influencia
educativa sobre nuestras compañeras, desempeñando también, de manera más o menos particular, el
papel mediador habitualmente cumplido por el profesor.
Dicho en otros términos, es posible afirmar que la interacción entre alumnos puede, efectivamente,
actuar como mediadora y promotora del proceso de construcción de significados que se produce en
las situaciones escolares de enseñanza y aprendizaje, pero, al mismo tiempo, también es posible
afirmar que esa potencialidad no se actualiza por el mero hecho de poner a los alumnos a trabajar
juntos, ni depende simplemente de la cantidad de interacción entre ellos, sino que es tributario de
ciertos mecanismos y rasgos cualitativos de esa interacción, que es necesario especificar.
El aprendizaje cooperativo hace referencia al uso didáctico de equipos de trabajo reducidos, en los
cuales los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compañeros de
equipo.
Conclusión…
Debo reconocer que esta asignatura ha sido muy atractiva, sobre todo la práctica. Hemos hecho
muchas dinámicas interesantes y muy prácticas para el futuro profesional. Al realizar este trabajo, he
destacado algunos ejemplos que me han llamado la atención por sus características adecuadas a las
características de la educación infantil que vamos a desarrollar dentro de poco. Seremos los primeros
educadores del entorno institucional que vamos a orientar y ayudar la integración de los niños y
niñas dentro de la sociedad y esto lo conseguiremos si caminaremos siempre de la mano del juego
para así originar la mayoría de los aprendizajes que el niño experimentará en el aula y la escuela.
Encantada de estar dentro de la clase de la orientación práctica y aprender tantas cosas tan útiles que
espero llegar en el momento que tenga que ponerlo en práctica como maestra.
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Un saludo…
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