Descarga - Criterios de Ingreso al Programa (Docentes y Estudiantes).

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
NATURALES
BASIUC
IDENTIFICACIÓN
Nombre de la asignatura
Código de la asignatura
Programa Académico
Intensidad horaria semanal
Créditos académicos
Requisitos
Departamento oferente
Tipo
GENETICA Y BIOLOGIA MOLECULAR
CN312
Lic. En Ciencias Naturales Y Educación Ambiental
Docencia Directa: 3 hr
Trabajo Independiente: 6 hr
4
Ciencias Naturales Y Educación Ambiental
Teórica-Practica
PRESENTACIÓN
La genética es aquella disciplina de la biología que estudia los fenómenos de herencia y las causas
de las variaciones entre organismos.
El estudio de estas variaciones entre organismos de una misma especie, raza o variedad, qué se
deben a efectos hereditarios solamente, la denominamos características cualitativas y las que se
deben a variaciones causadas por la acción reciprocas de la herencia y el medio ambiente las
denominamos cuantitativas. Esto es lo que ha permitido hacer selección de organismos superiores
habiendo logrado aumentos considerables en la productividad agrícola y pecuaria entre otras.
Las prácticas de laboratorio son muy recomendables para complementar y resumir con
experiencias propias de la teoría adquirida: La mosquita de la fruta, Drosophila melanogaster, sique
siendo un buen material para el estudio básico de los cruces básicos, así como de los cruces donde
se estudian los patrones modificados de la herencia mendeliana, probabilidad, genética poblacional
y herencia poligenica. Los estudiante de la Universidad Popular Del Cesar tendrán la oportunidad
de enfrentarse a la experimentación y solución de problemas así, como también intentaran
desarrollar y potencializar, aptitudes y actitudes, que le permitan formarse como un profesional
idóneo, integro y responsable que le posibiliten un avance claro y concreto de su conocimiento
aplicable en cursos posteriores y propios de su saber específico.
JUSTIFICACIÓN
El avance tecnológico en nuestra sociedad, hace necesario que el plan de estudio, los marcos
generales, los programas curriculares y materiales de apoyo, como medio o elemento esencial,
esté adaptado a las condiciones que al alumno le corresponde vivir.
El diario crecer de la genética tiene que ser una actividad que invite y exija al alumno a asumir
actitudes de investigación, critica y de compromiso con el entorno educativo, la exigencia de la vida
y la sociedad.
Aveces nos cuestionamos por que aparecen mutaciones que son cambios en el material genético
en un organismo y que estas se manifiesta atraves de alteraciones fenotípicas.
Inculcar en el alumno que el mundo y la sociedad están en constante proceso evolutivo y que todas
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las verdades tienen que ser demostradas.
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Estos cambios y aspectos en las que el uso de la genética puede inducir soluciones, facilitarlas o
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inclusive ser la única forma de encontrarlas; como por ejemplo en aplicar técnicas de ingeniería
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genética en forma experimental, clonación genómica entre otras para fortalecer el conocimiento
,analizar e interpretar y buscar alternativas de solución.
OBJETIVOS GENERALES

Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas relacionados
con la salud del individuo y la preservación del medio natural.

Valorar los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas como expresión de la
capacidad del hombre para interpretar, transformar y poner a su servicio la naturaleza.

Comprender que los conocimientos científicos no son definitivos, sino que están en
constante transformación.

Tomar conciencia acercadle aprendizaje y la aplicación de los métodos de la ciencia puesto
que le permiten a todo hombre participar en el desarrollo y renovación del conocimiento.

Expresar observaciones cualitativas y cuantitativas a cerca de objetos y seres vivientes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS










Identificar las diferentes interacciones de los genes y cómo influyen los aspectos
ambientales en su expresión.
Describir los procesos del ADN y los tipos de ARN que realizan las síntesis de proteína.
Argumentar sobre los impactos de la genética en los seres vivos.
Identificar los fenotipos de Drosophila melanogaster..
Identificar los entrecruzamientos en los cromosomas.
Establecer
diferencias entre recombinación intracromosomica o entrecruzamiento y
recombinación intercromosomica.
Realizar cruces básicos en los mutantes aislados de Drosophila melanogaster…
Deducir cuáles son los genes que intervienen en la expresión fenotípica de los mutantes.
Analizo como influye los fenotipos y genotipos en la heredabilidad.
Planteamiento de situaciones y sus soluciones.
COMPETENCIAS GENERALES
Las competencias (cognitiva - procedimental – actitudinal) el curso de biología molecular y
genética son en sí mismas, un saber-hacer en contextos específicos y no constituyen un proceso
lineal. Tampoco son dimensiones mutuamente excluyentes.

Analiza e Interpreta situaciones en las que le permitan al estudiante deducir cuáles son los
fenómenos que ocurren en la naturaleza o genes que intervienen en la expresión fenotípica
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de los organismos.
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 Propone yDE
plantea
problemas prácticos y teóricos mediante su explicación en los diferentes
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tipos de cruces básicos plasmados en Drosophila melanogaster u otros organismos.
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
Argumenta y justifica el porqué del fenómeno observando y constrartarla con la
interpretación científica, aprendiendo los conceptos que se exponen con la profundidad
adecuada en su nivel profesional.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En el desarrollo del curso se tendrán presente las siguientes estrategias metodológicas que
coadyuven con la consecución de los objetivos trazados
 Estrategias generales:
1. De acompañamiento directo al estudiante:
 Exposición magistral.
 Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicación.
 Desarrollo de técnicas de trabajo grupal.
 Asesoría directa a los estudiantes.
 Lectura e interpretación dirigida de textos de referencia bibliográfica.
2. De trabajo independiente del estudiante:
 Solución de problemas propuestos en forma individual o grupal.
 Investigación, organización de información, análisis de temas específicos.
 Consultas a través de internet.
 Estrategias especificas:
1. Para cada capítulo el alumno realizará la lectura y análisis previo de la teoría
correspondiente. Las lecturas serán las correspondientes a cada capítulo del texto guía y
deberán ser complementada con otros textos y conocimientos previos que traigan los
alumnos.
2. Basados en la lectura previa el alumno traerá sus inquietudes a la clase donde serán
discutidas y resueltas por parte de los compañeros y el profesor.
3. Con lo comprendido en la lectura y la discusión en clase el alumno realizará una ficha de
lectura (según concertación de la evaluación). En ningún caso se busca transcribir
conceptos de manera literal.
4. Investigación y análisis en clase de los cruces y mutaciones correspondientes a cada
capítulo: el profesor explicará en clase magistral y con la ayuda de ejercicios
correspondientes a cada capítulo. Para lograr una mejor comprensión es indispensable la
colaboración de los alumnos realizando una lectura previa minuciosa para traer las dudas
originadas por ella o él, en la clase.
5. Solución de ejercicios tipo por parte del profesor. El profesor resolverá algunos ejercicios
típicos de cada tema como orientación y guía para la solución de los talleres, comenzando
por los más sencillos para aumentar progresivamente el grado de dificultad a medida que se
comprendan los temas y la metodología, que conlleven a desarrollar las habilidades
necesarias en los alumnos para que sean capaces de enfrentarse a cualquier problema.
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6. Solución de problemas por parte del profesor con ayuda de los alumnos: se realizarán
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algunos ejercicios
conjuntamente entre alumnos y profesor buscando desarrollar las
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mencionadas anteriormente.
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7. Realización de talleres por parte del alumno fuera de clase: la genética requiere de mucha
dedicación y estudio permanente, por ello, es indispensable dedicar tiempo fuera de ella
para resolver problemas para lograr buenos resultados. Las inquietudes serán atendidas en
clase o fuera de ellas de acuerdo a las necesidades y posibilidades.
8. Asesoría por parte del docente fuera del tiempo de clase: el docente asignará un tiempo
determinado durante la semana para la asesoría de los alumnos de manera personalizada;
en estas asesorías se resolverán las dudas que se le presenten al estudiante durante su
tiempo de estudio o las que no se hayan resuelto en la clase.
CONTENIDO
UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA GENÉTICA
Ejes temáticos:
1.1. Conceptos y orígenes de la genética.
1.2. Impacto social de la genética.
1.3. Evolución de las ideas sobre herencia y ambiente.
UNIDAD II: ANALISIS MENDELIANO
Ejes temáticos:
2.1 Los experimentos de Medel.
2.2 .Leyes mendelianas.
2.3. Primera generación (Filial 1 o F1) y Segunda generación (Filial 2 o F2).
2.4.Segregaciones de alelos genotípicas y fenotípica
2.5. Autofecundación, retro cruzamiento y Cruzamiento de prueba.
2.6. Analis del pedigrí.
2.7. LABORATORIO SOBRE AISLAMIENTO E IDENTIFICACIÓN DE Drosophila melanogaster.
UNIDAD III: EXTENSIÓN DE LOS ANÁLISIS MENDELIANOS.
Ejes temáticos:
3.1. Interacción génica y efectos del medio ambiente en la expresión de los genes.
3.2. Relaciones de dominancia: dominancia incompleta y codominancia.
3.3. Genes letales recesivos con efecto fenotípico en el heterocigoto.
3.4. LABORATORIO CRUCE MONOHIBRIDO.
UNIDAD IV: EXTENSIÓN DE LOS ANÁLISIS MENDELIANOS
Ejes temáticos:
4.1. Epistasia dominante y recesiva.
4.2. Genes duplicados dominantes, recesivos y con el efecto acumulativo.
4.3. Interacción génica en el color de la capa de los mamíferos.
4.4. Fenocopias, Penetrancia; Expresividad.
4.5. La norma de reacción.
4.6. La prueba de JI cuadrado.
4.7. LABORATORIO CRUCE DIHIBRIDO.
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UNIDAD V: HERENCIA LIGADA AL SEXO
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Ejes temáticos: DE CIENCIAS
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5.1. Determinación del
sexo y diferenciación sexual.
5.2. Experimentos de Morgan y Bridges en Drosophila.
5.3. Teoría cromosómica de herencia y Herencia ligada al sexo.
5.4. Regiones homologas y diferenciales de los cromosomas sexuales
5.5 .Ligamento parcial al sexo
5.6. herencia holandrica
5.7. Inactivación del cromosoma X de mamíferos.
5.8. Influencia del sexo en expresión Génica.
5.9. Variaciones de la dominancia .limitación de la expresión de uno carácter a uno de los
sexos.
5.10. Concepto de determinación y diferenciación sexual.
5.11. Dimorfismo sexual.
5.12. Organismos dioicos y monoicos.
5.13. LABORATORIO DE HERENCIA LIGADA AL SEXO
UNIDAD VI: MITOSIS Y MEIOSIS.
Ejes temáticos:
6.1. Cromosomas.
6.2. Mitosis.
6.3. La división celular.
6.4. Fases del ciclo celular: Cariocinesis y citocinesis.
6.5. Meiosis
6.6. Descripción de la meiosis: Meiosis I y Meiosis II.
6.7. Comparación entre mitosis y meiosis.
6.8 LABORATORIO SOBRE MITOSIS EN LAS PLANTAS VEGETALES Y FORMACION DE
ALMIDOS EN LAS PLANTAS VERDES
UNIDAD VII: LOCALIZACION DE LOS CROMOSOMICA DE GENES EN ESPECIES DIPLOIDES Y
HAPLOIDES.
Ejes temáticos:
7.1. Ligamento frente a transmisión independiente.
7.2. Ligamento incompleto, entrecruzamiento y mapas cromosómicos.
7.3. Obtención de mapas (Morgan y Sturtevant).
7.4. Meiosis y recombinación.
7.5. Recombinación Inter e intracromosomica o entrecruzamiento.
7.6. Productos meioticos en organismos predominantemente haploides.
7.7. Análisis de tétradas ordenadas o lineales.
7.8.Determinación de distancias al centromero
7.9. Determinación de distancias entre marcadores yen tétradas ordenadas y desordenadas.
7.10. Di tipos parentales, recombinantes y tetra tipos.
7.11. Conversión génica.
7.12. Análisis de productos.
7.13. LABORATORIO DE MAPEO GENETICO PRIMERA PARTE.
UNIDAD VIII: HERENCIA MULTIFACTORIAL Y ALTERACIONES CROMOSOMICAS.
Ejes temáticos:
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8.1. Experimentos de Johannsen.lineas puras y efecto ambiental.
8.2. Base mendeliana de la variación continua.
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8.3. Poligenes.DE CIENCIAS
NATURALES
8.4. Experimentos
de Nilsson-Ehle.
8.5. Distribución de BASIUC
los fenotipos.
8.6. Efecto aditivo y multiplicativo.
8.7. Teoría poligénica de los caracteres cualitativos.
8.8. Loci de caracteres cualitativos QTL.
8.9. Obtención de líneas para identificación y mapeo de QTL.
8.10. Análisis de ligamentos de QTL.
8.11. Umbrales fenotípicos.
8.12. Varianza fenotípica, Varianza genética y Varianza ambiental.
8.13. Heredabilidad.
8.13.LABORATORIO DE MAPEO SEGUNDA PARTE
UNIDAD IX: LA ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL GENETICO EN CROMOSOMAS
Ejes temáticos:
9.1. Alteraciones estructurales equilibradas y desequilibradas.
9.2. Deleciones intersticiales y terminales Duplicaciones.
9.3. Inversiones paracentricas y pericentricas.
9.4. Translocaciones sencillas y reciprocas.
9.5. Origen de las alteraciones cromosómicas.
9.6. Consecuencias meioticas. Anomalias estructurales cromosómicas y sus consecuencias en
la producción y mejora de las principales especies ganaderas, importancia evolutiva.
9.7. Cambios Robertsonianos. Disomia Uniparental. Aneuploidias, origen, consecuencias
genéticas conocidas en la especie humana.
9.8.
Euploidia,
Autopoliploidia
y
Alopoliploidia.Cruzamientos
interespecificos.Anfidiploides.Hibridacion somatica Euploidias
9.8. Mejora genéticas en plantas.
9.10. LABORATORIO DE CHIT CUADRADO
UNIDAD X: LOS PROCESOS GENÉTICOS CELULARES REPLICACION
Ejes temáticos:
10.1. Modelos de replicación del DNA.
10.2. Experimentos de Meselson y Stahl. Experimentos de Taylor..
10.3. Enzimología de la replicación en bacterias.
10.3.1 Enzimas que intervienen en la replicación.
10.4 Polaridad de la replicación, complementariedad de bases y anti paralelismo de cadenas.
10.5. EL DNA molde: El cebador. Orígenes de la replicación y replicones.
10.6. Replicación del cromosoma eucariotico.
10.7. Formas replicativas en bacteriófagos.
10.8. LABORATORIO EXTRACCION DE DNA EN PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS.
UNIDAD X: PROCESOS GENETICOS CELULARES: TRANSCRIPCION Y TRADUCCION
Ejes temáticos:
11.1. Transcripción. Tipos de ARN (ARNm, ARNt, ARNr.)
11.2. Transcripción en procariotas (Iniciación, Elongacion; Terminacion.).
11.3. La ARN polimerasas dependientes de ARN.
11.4. Retro transcripción; Transcripción en Eucariotas.
11.5. Genes de clases I;II;III .
11.6. Las ARN polimerasa I;II;III, procesamiento y maduración.
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11.7. La cola poli-A. Traducción y código genético.
11.8. Papel de los distintos tipos de ARN en la traducción.
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11.9. La secuencia
Shine –Dalgamo en bacterias. La interaccion codón –anti codón.
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11.9.1. Elongación
sitio A. EL sitio P. La translocacion.
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11.9.2. La terminación.
Desciframiento de la clave genética.
11.10. Tipos de codones. Universidad del código genético Excesiones.Degeneracion y
Tambaleo.
11.11. Genes solapados y pautas de lecturas.
11.12. LABORATORIO TRANSFORMACION BACTERIANA
EVALUACIÓN

La gestión universitaria está enmarcada por la evaluación continua de sus procesos y es
integral, coherente, flexible e interpretativa. La evaluación del desempeño de los
estudiantes es un proceso permanente que valora el desarrollo de las competencias y los
compromisos adquiridos en cada asignatura.

Se tienen en cuenta tres tipos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes: la de
desempeño, para valorar la calidad del trabajo realizado por el estudiante durante el
proceso y el cumplimiento de las responsabilidades asumidas, la de producto que permite
observar los elementos tangibles elaborados en el proceso y la cuantitativa que son la
expresión tangible de los resultados de las pruebas académicas. El semestre se encuentra
dividido en tres cortes con porcentajes de 30%, 30% y 40%, respectivamente.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANTHONY J.F. GRIFFITHS, WILLIAM M. GELBART .Genética Moderna. Ed. McGRAW- HILL.
Interamericana.,


CURTIS HELENA, BARNES N.SUE. Biología.
Ed. Panamericana.


MICHAEL.I.MADIGAN, JOHN M. MARTINKO, JACK PARKER. Brock Biología de los
microorganismos.
Ed. 10 Pearson Prentice Hall.


VILLE CLAUDE A. Biología.
Ed. Mc Graw Hill.
 SYLVIA S.MADER.Biologia.
 Ed. Mc Graw Hill
Paginas en Internet
www.Biologia.com
www.genetica.com
www.Ingenieriagenetica.com.
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