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Alas de papel 2 - Guía día por día
© Longseller, 2016.
Coordinación editorial: Beatriz Grinberg
Edición: Érica Marino - Leticia Francalancia
Corrección: Judith Jamschon
diagramación: Karina Hidalgo
Longseller S.A.
Av. San Juan 777, 2° piso
(C1147AAF) CABA, Argentina
www.longseller.com.ar
[email protected]
Impreso y editado en la Argentina. Printed in Argentina.
Esta edición se terminó de imprimir en Talleres Gráficos Elías
Porter, Buenos Aires, Argentina, en enero de 2016.
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Guía día por día
Con esta guía te ofrecemos ideas, sugerencias y actividades para trabajar clase por clase en el aula, e integrar el uso del libro Alas de papel 2
y sus materiales complementarios. La propuesta está basada en el
aprovechamiento del libro y también, en poder complementarlo
con otras actividades que se desprenden de su contenido y que se
ofrecen aquí.
Hay sugerencias para todas las áreas: Prácticas del Lenguaje,
Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Además de
las fichas que acompañan al libro, en esta guía se presentan
actividades para fotocopiar que completan la planificación
diaria de la tarea docente.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Introducción
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nos reencontramos
En las primeras clases es conveniente repasar algunos conceptos trabajados y vistos durante el primer año, y a la vez, también seguir fortaleciendo los vínculos entre los chicos. Por eso, para repensar
la presentación de los chicos, sus gustos e intereses, así como los lazos interpersonales, te acercamos
el cuento de Silvia Schujer: “Juanita del montón”, para leer, disfrutar y reflexionar.
• Leé atentamente el cuento “Juanita del montón”, de Silvia Schujer.
Así la llamaban en el barrio: “Juanita del montón”. No porque hubiera un montón de Juanitas, sino por su colección de montones.
Ninguna cosa le gustaba de a una. Ni de a dos ni de a tres.
De “a muchas” para arriba. Por lo menos, de “a montón”.
Ya de chica, a los siete años, se enfurecía porque eran solo siete y quería
tener más.
Entonces sumaba los años de todos sus amigos (los cinco de Manuela, más los
siete de Ramón, más los ocho de Susana, más los cuatro de Javier). Y los convertía
en un montón.
Y como para juntar un montón de años precisaba un montón de amigos, Juanita
era la chica más amigable del barrio.
Ni ella misma sabía cuántos eran. Pero estaba segura de que al menos –los amigos– eran un montón.
Tal vez por eso guardaba con tanto celo un montón de ganas de jugar.
—Porque —decía Juanita— solo teniendo un montón de ganas de jugar puedo
encontrar un montón de amigos.
Y, bien, si para sumar aquel montón de años, necesitaba un montón de amigos, y
para tener un montón de amigos juntaba un montón de juguetes, lo que a Juanita
le hacía falta entonces, era un montón de espacio donde guardarlos.
Convenció a su mamá y a su papá de que fueran a vivir a una casa con un montón
de habitaciones. Y cada habitación, con un montón de metros de largo y un montón de
metros de ancho.
El problema fue que, para limpiar un montón de espacio, se necesitaba un montón de escobas, un montón de trapos y un montón de jabón.
Como se imaginarán, para comprar semejante montón, hacía falta un montón
de dinero.
Bien sabía Juanita que juntar tanto dinero le llevaría un montón de tiempo. Así
que guardó una a una las hojitas del montón de almanaques. Día a día hasta que
los días se volvieron un montón. De tiempo, claro.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Introducción
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Y casi sin darse cuenta, cumplió los dieciséis.
Hizo entonces una fiesta de cumpleaños en la que recibió un montón de regalos.
Había preparado un montón de diversiones para que se divirtieran un montón de
personas.
Allí descubrió a Joaquín entre el montón de invitados.
Y le pareció el más lindo, más bueno y más divertido del montón.
Bailó con él toda la tarde. Hasta que la fiesta se acabó.
Al día siguiente, y para no perder su costumbre de amontonar, Juanita se fue a
buscar muchos Joaquines para tenerlos en el montón.
Dio un montón de pasos, atravesando montones de calles durante un montón de
horas y todo fue inútil.
No pudo encontrar uno solo que fuera como el Joaquín de su fiesta.
Sintió un montón de tristeza. Y derramando un montón de lágrimas, descubrió
que tenía un montón de amor dentro de un solo corazón.
Y fue al médico para que le diera algunos corazones más.
—Esto es imposible —dijo el doctor. Para cada persona existe un solo corazón.
—¿Qué voy a hacer? —se dijo Juanita.
Y juntando el montón de palabras que conocía, trató de armar un montón de pensamientos que la ayudaran a encontrar un montón de soluciones para su problema.
Pero solo se le ocurrió una idea: ir a buscar a Joaquín.
El único Joaquín que conoció.
Lo buscó y lo buscó durante largas noches. Hasta el día en que volvieron a encontrarse... Fue en medio de un montón de alegría en que Juanita y Joaquín se enamoraron. Y, aunque parezca mentira, entregándose un montón de amor, fueron felices
un montón de tiempo.
Silvia Schujer. 6
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trabajamos con el cuento
A continuación te presentamos una serie de actividades para trabajar en la comprensión lectora del
cuento “Juanita del montón”, de Silvia Schujer.
Ficha
1
• Elegí la opción correcta.
a. En el barrio la llaman Juanita del montón porque...…
sabe un montón de cosas.
junta un montón de cosas.
conoce un montón de animales.
b. A los siete años, se enfurecía porque……
quería tener menos años.
quería tener la misma cantidad de años que sus amigos.
quería un montón de años.
c. Para limpiar la casa nueva donde vive Juanita, se necesita…
un montón de escobas, trapos y jabón.
un montón de amigos que ayuden.
un montón de habitaciones.
d. Juanita y Joaquín……
se encontraron por casualidad.
se enamoraron.
se fueron de viaje.
• ¿Por qué creés que a Juanita le gustaban los montones?
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Palabras en orden
A continuación te presentamos una serie de propuestas para que sigas trabajando con los chicos
en la lectura “Juanita del montón”, de Silvia Schujer.
Ficha
2
• Buscá, en la sopa de letras, los montones de cosas que rodean a Juanita.
AÑOS – AMIGOS – JUGUETES – HABITACIONES – ALMANAQUES – REGALOS – CORAZONES
A
Ñ
O
S
K
J
X
Z
Y
X
H
C
M W
R
G
K
U
Q
Ñ
R
Z
W
O
I
X
Z
R
E
G
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L
O
S
X
R
G
K
B
U
J
U
Q
G
Z
Q
J
A
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Q
W
Z
E
W
K
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Y
Z
S
Ñ
Y
C
Ñ
T
Y
Z
D
C
Ñ
O
X
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J
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C
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K
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N
K
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D
Q
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S
B
Q
J
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Y
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H
A
B
I
T
A
C
I
O
N
E
S
A
L
M
A
N
A
Q
U
E
S
X
Z
• Ordená alfabéticamente las palabras del punto anterior y luego separalas en sílabas.
Ejemplo:
Almanaques: al – ma – na – ques (4 sílabas)
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Lo que a mí me gusta
Ficha
3
• Hacé una lista de las cosas que Juanita juntaba de a montones.
• De lo que junta Juanita, ¿qué es lo que más te gusta? ¿Por qué?
• A vos, ¿qué cosas te gusta juntar de a montones?
• Elegí una de las siguientes opciones.
un montón de edificios – un montón de animales – un montón de helados – un montón de libros
• Escribí un texto en el que describas qué es lo que podés hacer con el montón que
elegiste.
• Ilustrá el montón de cosas que elegiste.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Introducción
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Más propuestas para que sigas trabajando con los chicos sobre la lectura “Juanita del montón”,
de Silvia Schujer.
Ficha
4
Los amigos
• Juanita tiene un montón de amigos, ¿cuántos tenés vos? Escribí algunos de sus
nombres.
• ¿Cuáles son las cosas que más te gusta hacer con tus amigos?
• Subrayá las palabras que mejor definen a un amigo.
divertido – simpático – aburrido – bueno – tranquilo – ordenado – valiente – inteligente
• Agregá otras palabras que también definan a los amigos.
• Conversá con tu compañero de banco por qué es importante tener amigos, y luego
completen la frase.
Es importante tener amigos porque
• Explicá la frase: “el que encuentra un amigo, encuentra un tesoro”.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Introducción
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ficha
5
Repasemos
• Anotá los nombres de los amigos de Juanita que se mencionan en el cuento.
• Ordená alfabéticamente los nombres.
• Completá la edad de los amigos de Juanita.
Manuela
Ramón
Susana
Javier
• Sumá las edades y anotá el resultado.
Otra sugerencia:
Para seguir practicando con las letras, presentales el siguiente juego.
JUEG OS
El nombre de mi compañero
Los chicos se sientan de a dos, y cada uno debe armar con las letras de la caja el nombre
de su compañero. Luego verifican cómo está escrito su propio nombre, y deben identificar qué letras sobran o faltan.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 1
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Capítulo 1: Familias y costumbres
Prácticas del Lenguaje: Escritura de notas.
En las páginas 12 y 13 del libro se trabaja la escritura de notas, aquí te proponemos más ejercicios
para reforzar este aprendizaje.
• Escribí una nota para invitar a tu mejor amigo o amiga a jugar a tu casa este fin de semana.
¡No te olvides de poner todos los datos!
• En estas notas se mezclaron las palabras, acomodalas para saber qué dicen y copialas bien
ordenadas.
librería – cuadernos – borratintas – tres – un –Mamá: – en – comprar – la – gracias – Nico
no – campamento – olvidarme – de – bolso – preparar – el – para – el
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 1
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Escritura autónoma de palabras.
En este capítulo, los chicos harán un repaso de lo trabajado y visto durante primer año, por eso
es importante incentivarlos a realizar diferentes actividades de práctica.
Para seguir trabajando con el tema proponeles la resolución de la siguiente ficha.
Ficha
6
¿Qué significa…?…
• Uní mediante flechas la palabra con su significado.
VECINO
COATÍ
TORTA
CASA
PUERTA
Masa de harina que se hace con diversos ingredientes.
Lugar para vivir.
Mamífero de cabeza alargada y hocico estrecho.
Elemento que se utiliza para entrar o salir.
Persona que vive cerca de otra.
Otra sugerencia:
• Te acercamos la consigna de un juego para que los chicos repasen las letras.
JUEG OS
Palabras con…
Los chicos deben armar una lista de palabras, que empiecen cada una con una letra del abecedario, siguiendo el orden alfabético.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 1
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: El abecedario.
En este caso, te proponemos que trabajes con el abecedario, para que los chicos recuerden el
orden de las letras y, además, para que incorporen la importancia del diccionario como herramienta de aprendizaje.
Luego, podés conversar con ellos sobre la utilidad del diccionario y los diferentes formatos que
este presenta. Finalmente, comentales sobre la existencia de la página de la Real Academia Española (RAE), la cual pueden consultar desde cualquier computadora: www.rae.es.
Pedile colaboración al profesor de Informática para que juntos puedan mostrarles la página a
los chicos y, además, indicarles dónde se busca el significado de las palabras. Como parte de la
actividad, pediles que, luego de explorar la página, busquen las siguientes palabras y anoten en
sus cuadernos los significados de Diccionario - Abecedario.
Preguntales además, cuál de ellas debería aparecer primero y por qué.
Para concluir, solicitales que busquen el significado de las palabras alfabeto y palabra en el diccionario de soporte papel.
Todas las palabras tienen acepciones, así que sería importante que les explicaras qué es lo que
esto significa. De esta manera, a la hora de hacer la actividad, recomendales que elijan aquella
acepción de la palabra que comprenden.
Para concluir, conversá con ellos sobre las ventajas y desventajas de utilizar uno u otro soporte
para la búsqueda del significado de las palabras.
Más sugerencias
• Además, podés escribir en el pizarrón dos oraciones que van a tener que completar:
Las letras del alfabeto son…… (que completen con un número).
Las vocales son…… (deben especificar cuáles).
Las consonantes son…… (deben especificar cuáles).
Mis observaciones
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: El diccionario.
Proyecto: El diccionario de 2.°
A continuación te presentamos un proyecto anual. El objetivo consiste en que cada uno de los alumnos pueda tener su propio diccionario con las palabras que vayan incorporando a lo largo del año
desde las diferentes áreas. El desafío es que el trabajo con el diccionario sea sostenido y constante, a
fin de que los chicos puedan ver la utilidad de este recurso.
Esta clase estará dedicada a la preparación del diccionario.
Materiales:
•
•
•
•
Hojas blancas lisas (previamente anilladas o abrochadas).
Marcadores.
Plasticola.
Tijera.
Procedimiento:
1. Escribir en la primera hoja, con letra grande: MI DICCIONARIO, y luego decorarla. Además,
cada uno debe incluir su nombre y el grado.
2. Enumerar las hojas del diccionario, de ambas carillas.
3. Pintar cada una de las letras del abecedario en una hoja aparte.
4. Una vez finalizada esta tarea, recortar una por una cada letra.
5. Pegar, en cada página, una letra.
La preparación del diccionario puede llevarles una gran parte de la clase, pero para que vean cuál es
el objetivo de su confección, una vez que todos finalicen, escribí la palabra diccionario y su definición en el pizarrón, para que los chicos la agreguen.
Pueden incluir, además, aquellas que buscaron en el Diccionario de la RAE, por Internet, en la actividad de la página 14.
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 1
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: El sistema alfabético y su orden.
Para realizar en clase y entre todos, te sugerimos que escribas palabras en el pizarrón para que
los chicos las ordenen alfabéticamente. Aquí te proponemos algunas.
Paraguas
Perfume
Flor
Árbol
Sal
Índice
Cartón
Barrilete
Sol
Rombo
Yerba
Serrucho
Carro
Farol
Hamaca
Rumbo
Historia
Cereza
Más sugerencias
• Al finalizar la actividad también podés proponerles los siguientes juegos:
JUEG OS
Con qué letra empieza
Por turnos, cada alumno dice una palabra en voz alta. El resto de los compañeros debe
buscar, entre todas las letras, aquella con la cual comienza esa palabra. Se pueden anotar
puntos y jugar en equipos. Como variante, se puede implementar la búsqueda de la letra
con la que termina esa palabra.
Con estas letras
El docente anota en el pizarrón determinadas letras en forma desordenada. Los chicos
deben buscar esas letras y tratar de armar, con ellas, una palabra.
Luego de un rato, cada uno lee en voz alta la palabra que armó, y tratan de cotejar que no
falten letras y, entre todos, ver que esté bien escrita.
Mis observaciones
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El mundo que nos rodea: La familia.
El concepto de familia, diferencias y similitudes entre las del pasado y las actuales serán los contenidos que se proponen en las páginas 18 a 21. Lean todos juntos la información que se presenta en estas páginas, para luego trabajar con las siguientes consignas.
Para responder oralmente:
• ¿Qué es la familia?
• ¿Dónde viven las familias mapuches?
• ¿Cómo se organizaba la familia mapuche?
• ¿Cuáles eran las actividades de los hombres mapuches, y cuáles, las de las mujeres?
Ficha
7
Costumbres familiares
• Escribí una lista de tres costumbres que tenían las familias coloniales.
• Completá la frase.
Las familias coloniales ricas…
• Uní con flechas según corresponda.
Habitan el lago Titicaca.
Tienen pocos hijos.
Familias de Japón
Los casamientos son arreglados por los padres.
Los chicos van a la escuela también los sábados.
Familias de la India
Familias de los uros
en Perú
Se dedican a la pesca y a la caza de aves.
La educación primaria es solo hasta las 14 años.
Algunos novios se conocen el día del compromiso.
Los hombres y mujeres trabajan mucho.
Las mujeres tejen prendas de vestir.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: La familia.
Para seguir trabajando el tema, te recomendamos que les pidas a los chicos que hagan en sus
cuadernos un dibujo de sus familias, en el que escriban los nombres de los diferentes integrantes.
Luego, que completen las siguientes frases:
•
•
•
•
•
Mi familia está formada por……
Vivimos en…
Ellos son…
Nos gusta…
El momento más divertido es……
Para concluir con este tema, preguntales a los chicos cuál de las familias les resultó la más interesante y por qué. Después pediles que te cuenten alguna curiosidad que ellos conozcan.
Como cierre, te sugerimos que entren a una página de Internet para poder ver un video relacionado con la familia. Una vez que lo hayan visto, comentá con ellos:
•
•
•
•
¿De qué se trató?
¿Cuáles son los personajes?
¿Qué costumbres se presentaron?
¿Algo de lo visto es similar a lo que sucede en sus familias?
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 1
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, comprensión y expresión.
A continuación, te presentamos el cuento “¿Dónde está el diccionario?”, de Judit Zelener, para que
trabajes con los chicos en algunos contenidos vistos a lo largo del capítulo.
¿Dónde está el diccionario?
Judit Zelener
Lo que ahora les voy a contar le pasó a Nicolás, un amigo del amigo de mi amigo.
En una de las tantas habitaciones de su casa, tenía una gran biblioteca repleta de
diferentes libros; había libros de historia, política, arte, diccionarios y enciclopedias
que utilizaba diariamente su papá para el trabajo.
El padre de Nicolás era periodista. Escribía en la sección cultural de un importante diario de la ciudad.
Una noche del mes de abril, Nico se acordó de que no había terminado la tarea y
debía presentarla sí o sí al día siguiente. Fue entonces cuando decidió ir a la biblioteca y sacó el primer diccionario que vio en un estante. Debía escribir los significados de muchísimas palabras.
Como estaba muy cansado, se puso el pijama y se sentó en su cama con el cuaderno de clase y el diccionario para completar el trabajo. A medida que lo hacía,
sus ojos intentaban cerrarse, más allá de sus esfuerzos para mantenerse despierto.
Después de una hora, se durmió.
Al día siguiente, como todos los días a las 7:15, sonó el despertador y se levantó.
Guardó el trabajo que había quedado al pie de la cama, se lavó la cara y los dientes,
se vistió y fue a desayunar junto a su familia.
—Buenos días, Nico. ¿Qué querés desayunar? —preguntó la mamá apenas entró
a la cocina.
—Mmm... Sí. Dame una masa de harina y agua, fermentada y cocida al horno
—contestó Nicolás mientras bostezaba.
—¡¿Qué?! —respondió su mamá asombrada por las palabras que su hijo había
utilizado.
—Un pan, mami. Y si hay manteca, mejor —continuó Nicolás.
—Ah. ¿Y para tomar?
—Quiero un poco de la sustancia alimenticia que segregan las glándulas mamarias de las hembras de los mamíferos. Con dos de azúcar, por favor —dijo.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
—Perdón... —atinó a decir el padre, quebrando la mandíbula al finalizar la
palabra.
—Leche. ¡Quiere leche! —aclaró el hermano, al ver la cara de su papá.
Los padres de Nicolás se miraron. No entendían qué estaba pasando.
Al terminar el desayuno, los dos chicos se fueron a la escuela. Mientras tanto, el
papá buscaba un libro que faltaba en la biblioteca. No estaba por ningún lado.
Claro, ustedes ya lo imaginan... Era el mismo que Nicolás había sacado del
estante.
—¡Se lo tragó la tierra! —repetía el papá mientras buscaba por toda la casa.
En la escuela, Nicolás continuó comportándose de un modo extraño.
—Saquen los cuadernos —pidió la maestra.
—Tome, señorita, aquí tiene el trabajo que debí realizar en un tiempo limitado
—dijo Nicolás.
—Muy bien —contestó la maestra mirándolo fijamente.
—Espero que esté bien. Lo hice en el tiempo que media entre la puesta y la salida
del sol —continuó Nicolás y rápidamente se tapó la boca.
—¿Cómo?
Los compañeros del grado habían comenzado a reírse.
—Lo hice a la noche, señorita —respondió.
—¡Ah! Pensé que me estabas haciendo una broma —dijo la maestra.
—Yo jamás podría hacerle burlas o chanzas —contestó y enseguida se volvió a
tapar la boca.
—¡Nicolás! —gritó la maestra.
—Perdón, persona que enseña las primeras letras o una ciencia, arte u oficio
—dijo Nico, y se tapó otra vez la boca.
—¡A dirección! —gritó la maestra, enfurecida.
Mientras Nicolás caminaba hacia la dirección, pensaba qué le podía estar
pasando.
Sabía que la maestra estaba enojada. Seguro que llamarían a sus padres. Cada
vez que abría la boca para explicar algo, “embarraba más la cancha”.
La dirección estaba adornada con plantas y cuadritos de todos los tamaños.
—¡Qué extraño que estés aquí! ¿Qué pasó? —preguntó la directora.
—La verdad es que no sé bien qué pasó. Yo quería decir una cosa pero decía
lo mismo con otras palabras. Parezco un libro donde se contienen y definen, por
orden alfabético, las palabras de uno o más idiomas, o las de una materia determinada —dijo.
—Ya veo —dijo la directora asombrada.
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—No lo hago a propósito, señora que dirige una institución —continuó Nicolás.
La directora no podía creer lo que estaba escuchando. Sus ojos se abrían
cada vez más. Nicolás se estaba asustando. Nunca le había visto esa cara a la
directora.
—¡Perdón! Pero las palabras me salen solas de la cavidad por la que se toma el
alimento, situada en la parte inferior de la cara —dijo Nicolás poniéndose colorado.
—¡Qué raro! ¿Qué te está pasando? —dijo la directora, mientas le daba golpecitos a Nicolás en la cabeza y lo miraba boquiabierta.
—¿Va a realizar alguna acción? —preguntó Nicolás, inquieto.
—Sí. Se me está ocurriendo una idea —contestó la directora.
—¿Va a llamar a una persona autorizada legalmente para ejercer la medicina?
—preguntó Nicolás con la cara roja como un tomate.
—No, querido. Quedate tranquilo. La escuela organizará un concurso sobre las
palabras y sus significados —confirmó la señora directora.
—Y a mí, ¿qué me va a ocurrir, suceder...?
—¡Serás nuestro representante! —aseguró la directora.
Respondan oralmente a las siguientes preguntas:
•
•
•
•
•
¿Cómo se llama el protagonista de la historia?
¿Qué debía entregar al otro día?
¿Cuál es la profesión del padre de Nicolás?
¿Qué tipo de libros tiene en su casa?
¿Qué problema tiene Nicolás cuando está en la escuela?
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Lectura, comprensión y expresión.
A continuación te presentamos una serie de actividades para seguir trabajando con la lectura
del cuento “¿Dónde está el diccionario?”, de Judit Zelener.
La primera actividad es de opción múltiple sobre el contenido general del cuento; luego se trabaja la secuencia narrativa, y se plantean preguntas de comprensión. Finalmente, se proponen
consignas más abiertas para desarrollar la imaginación, partiendo de la historia.
• Elegí la opción correcta.
a. En la casa de Nicolás, había……
un museo.
una librería.
una biblioteca.
b. Nicolás, como tarea, debía……
leer un libro de historia.
buscar significados de palabras en un diccionario.
completar cuentas en el cuaderno.
c. Al otro día, la mamá de Nicolás…
le preparó el desayuno.
lo despertó para ir al colegio.
le prestó un diccionario.
d. Nicolás……
extraña a su señorita.
está extrañado por haber llegado temprano al colegio.
se comportó de manera extraña en la escuela.
e. La directora…
le llama la atención a Nicolás.
quiere que Nicolás participe de un concurso.
22
va a llamar a los padres de Nicolás.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 1
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, comprensión y expresión.
Otras actividades para seguir trabajando sobre el cuento “¿Dónde está el diccionario?”, de Judit
Zelener.
• Leé la definición y completá la palabra que se define en el cuento.
: una masa de harina y agua, fermentada y cocida al horno.
: sustancia alimenticia que segregan las glándulas mamarias de las
hembras de los mamíferos.
: persona que enseña las primeras letras o una ciencia, arte u oficio.
: persona autorizada legalmente para ejercer la medicina.
• Buscá, en el cuento, las definiciones que Nicolás da de las siguientes palabras y anotalas.
Noche:
Diccionario:
Directora:
Boca:
• Releé esta frase y explicá la expresión destacada.
Cada vez que abría la boca para explicar algo, “embarraba más la cancha”.
Imaginá:
• La escuela organizará una competencia sobre las palabras y sus significados. Eligí y anotá
algunas palabras que te gustaría que estuvieran incluidas en el concurso. No te olvides de
agregar su significado.
• Escribí el diagnóstico que el médico le dio a Nicolás y a sus padres, luego de revisarlo y de
que le contaran lo que hacía. ¿Cuál es la “enfermedad”?
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 1
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: La identidad nacional basada en la
diversidad cultural.
Pueden iniciar esta actividad con la pregunta: “¿Por qué creen que es importante respetar las tradiciones en una comunidad?”. Es recomendable que puedan conversar entre todos el tema, a fin de
que las reflexiones ayuden a una mejor comprensión de los conceptos teóricos presentados.
También proponerles buscar en Internet diferentes tradiciones para festejar, por ejemplo, Navidad
o Año Nuevo en distintos países del mundo y luego podés plantear una reflexión sobre lo que
descubrieron.
Después de una puesta en común, pediles que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
8
Costumbres y tradiciones distintas
• Definí la palabra tradición.
• Respondé:
¿Qué es un pueblo originario?
• Además de los cumpleaños, ¿qué otras costumbres o tradiciones tienen en tu
familia?
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 2
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Capítulo 2: Animales en movimiento
Prácticas del Lenguaje: Grupos consonánticos.
Para seguir trabajando con los grupos de consonantes, aquí te proponemos más ejercicios para
reforzar este aprendizaje.
• Encerrá con un círculo los distintos grupos de consonantes y luego elegí tres palabras para
escribir oraciones.
blanco – grueso – tablón – frambuesa – plaza – precio – flan – clavel – choclo –
broche – gruta – dromedario – globo – astronauta
• Ahora buscá las palabras que se escondieron en esta sopa de letras.
clavo – tigre – plancha – trueno – flamenco – fruta – blusa – brisa – premio – cresta
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 2
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura y escritura de oraciones que contengan
información.
A continuación, pediles que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
¿Cuál es el animal?
9
• Ordená la información propia de cada animal. Escribila debajo de cada recuadro, y
luego realizá la ilustración.
Mariposa
Jirafa
León
Es un mamífero carnívoro de la familia de los félidos.
Posee dos pares de alas muy coloridas.
Es considerado el rey de la selva.
Posee un cuello largo.
La oruga se transforma en mariposa.
Es la más alta de todas las especies de animales terrestres existentes. Puede alcanzar
una altura de casi seis metros.
Se alimentan absorbiendo néctar u otras sustancias líquidas.
El pelaje tiene parches o manchas oscuras (que pueden ser de color naranja, castaño,
marrón o casi negro) separados por pelo claro (generalmente de color blanco o crema).
Los machos poseen una abundante melena.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 2
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Textos que brindan información.
Las páginas 28 y 29 le acercan a los chicos el concepto de texto informativo. Para trabajar con la
elaboración de fichas, te sugerimos que charles con los chicos sobre sus libros favoritos.
Antes de realizar esta actividad, te recomendamos que pidas que traigan al colegio su libro favorito
o que lo selecciones de la biblioteca del aula.
• Busquen en cada libro la información necesaria para poder armar las fichas.
Ficha
10
Mi libro favorito
• Completá la ficha con la información sobre el libro.
• Título
• Autor
• Editorial
• Recomendación
• Dibujá tu escena favorita.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 2
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: La diversidad de los animales.
Te proponemos la siguiente ficha para que puedas repasar junto con los chicos algunos temas ya
vistos en primero.
Ficha
11
Animales diferentes
• Completá la definición con la ayuda del diccionario.
Los vertebrados son
.
Los invertebrados son
.
• Uní mediante flechas el concepto con su característica.
Mamíferos
Reptan, se arrastran.
Aves
Puede vivir tanto en el agua como en la tierra.
Peces
Las hembras alimentan a sus crías con la leche de sus mamas.
Reptiles
Están protegidos por escamas.
Anfibios
Tienen patas y alas.
• Los animales, según el tipo de alimentación, pueden clasificarse en
carnívoros, omnívoros y herbívoros. Completá el cuadro.
Clasificación
Definición
Ejemplos de animales
Carnívoro
Omnívoro
Herbívoro
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 2
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Múltiples formas de movimiento de los
animales.
En el libro se desarrolla el concepto de desplazamiento de los animales. Antes de comenzar con el
tema, preguntales a los chicos: ¿Cómo se desplazan los animales?
A medida que vayan respondiendo, escribí en el pizarrón las respuestas. Luego de leer las páginas 34 y 35 pueden resolver la siguiente ficha.
Ficha
12
Atención: animales desplazándose
• Elegí la opción correcta.
a. Los animales cuadrúpedos son……
aquellos que poseen dos patas y dos brazos.
aquellos que tienen cuatro patas.
aquellos que tienen cuatro dedos en cada pata.
b. El gato es…
bípedo.
trípedo.
cuadrúpedo.
c. Los animales pueden clasificarse como bípedos cuando……
utilizan dos patas para trasladarse.
tienen dos alas.
poseen dos orejas.
d. Los animales pueden…
correr, caminar y hablar.
volar, nadar y reptar.
saltar, cantar y cocinar.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 2
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, comprensión y expresión.
A continuación te presentamos las fábulas “El león y el ratón” y “El caballo y el asno”, de Esopo,
para que trabajes con los chicos sobre algunos contenidos vistos a lo largo del capítulo.
El león y el ratón
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente
atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió este que lo
perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el
momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y lo ataron con
una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncito, quien al oír los lamentos
del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
—Días atrás —le dijo—, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por
ti en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos
agradecidos y cumplidos.
Nunca desprecies las promesas de los pequeños.
El caballo y el asno
Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día que ambos iban camino a la ciudad,
el asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo:
—Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida.
El caballo, haciéndose el sordo, no dijo nada; el asno cayó víctima de la fatiga y
murió allí mismo. Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo, incluso la piel del asno. El caballo suspiró y dijo:
—¡Qué mala suerte tengo! ¡Por no haber querido cargar con un ligero fardo,
ahora tengo que cargar con todo y hasta con la piel del asno!
Cuando no tiendes la mano al prójimo, te perjudicas a ti mismo.
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 2
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, comprensión y expresión.
A continuación te presentamos una serie de actividades para trabajar con la lectura de las fábulas
“El león y el ratón” y “El caballo y el asno”, de Esopo.
La primera actividad es de opción múltiple, sobre el contenido general del cuento; luego se trabaja
la secuencia narrativa y se formulan preguntas de comprensión. Finalmente, se proponen consignas
más abiertas para desarrollar la imaginación, partiendo de la historia.
Elegí la opción correcta.
a. El león……
conversó con el ratón.
atrapó al ratón.
durmió la siesta con el ratón.
b. El ratón……
le hizo una promesa al león.
se escapó de las garras del león.
llamó a los otros animales para pedir ayuda.
c. El ratoncito…
ayudó al león a escapar.
abandonó al león a su suerte.
organizó una fiesta para el león.
d. El asno…
le pidió ayuda al caballo.
galopó junto con el caballo.
conversó con el caballo todo el camino.
e. El caballo…
ayudó al asno con la carga.
murió por el cansancio.
hizo como que no escuchaba al asno.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 2
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, comprensión y expresión.
A continuación te presentamos otra serie de actividades para trabajar con la lectura de las fábulas
“El león y el ratón” y “El caballo y el asno”, de Esopo.
• Uní mediante flechas a los personajes con lo que les sucede.
Cansado por la carga.
Ratón Tiene una carga mayor.
Caballo
Ayuda al león.
Asno
Atrapado por los cazadores.
León
• ¿Cuál es la enseñanza de cada una de las fábulas? Escribilas a continuación.
• ¿Cuál de las dos fábulas te gustó más? ¿Por qué?
• Elegí dos animales y completá la historia.
gato – conejo – tucán – mono – gallina – sapo
Un día, …
Luego de mucho conversar, Finalmente, 32
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 2
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios.
Para trabajar y repasar algunos conceptos del capítulo, te acercamos una versión del cuento “La
abeja haragana”, de Horacio Quiroga.
Había una vez, en una colmena, una abeja que no quería trabajar. Recorría los
árboles y zumbaba de flor en flor, pero en vez de conservar el jugo para convertirlo
en miel, se lo tomaba todo.
Como las abejas son muy trabajadoras comenzaron a disgustarse. Dos o tres
veces le advirtieron:
—Es necesario que trabajes como todas.
Pero la abeja haragana no se corregía.
Una tarde comenzó a soplar viento frío. La abejita haragana voló apresurada
hacia su colmena, pero las abejas no la dejaron entrar.
—Esta es una colmena de abejas trabajadoras —le dijeron—. No hay lugar aquí
para las haraganas.
¡Cuántas penurias pasó la pobre abeja a la intemperie y bajo la lluvia!
Quiso refugiarse en una cueva que resultó ser la guarida de una culebra. ¡Casi se
la come!
Se salvó gracias a su inteligencia, porque descubrió dentro de la cueva una planta
de sensitiva. Las hojas de esta planta se cierran al menor contacto. Al posarse la
abeja, las hojas se cerraron ocultándola completamente.
Fue una noche interminable de viento, frío, lluvia y terror. Recordando la colmena
calentita, la abeja lloraba en silencio.
Cuando llegó el día y salió el sol, la abejita voló y lloró arrepentida ante la puerta
de la colmena. Sus hermanas comprendieron que, en una sola noche, la abeja
haragana había aprendido la lección.
En adelante, ninguna como ella recogió tanto polen y fabricó tanta miel.
Cuando llegó el término de sus días, dijo a las abejas jóvenes que la rodeaban:
—No es nuestra inteligencia sino nuestro trabajo lo que nos hace fuertes.
Trabajen compañeras, porque el fin que tienen nuestros esfuerzos –la felicidad de
todos– es más importante que la fatiga de cada uno.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
Luego de la lectura del cuento “La abeja haragana”, de Horacio Quiroga, pediles a los chicos que
resuelvan las siguientes consignas.
• Elegí la opción correcta.
a. La abeja…
trabajaba muchísimo.
se tomaba todo el jugo de las flores.
ayudaba a las otras abejas.
b. Una tarde fría, la abeja……
se escondió detrás de una piedra.
se refugió en un árbol.
quiso entrar en la colmena.
c. La abeja se salvó porque……
se acostó en una planta sensitiva.
se escondió en la cueva de la culebra.
se subió a la copa de un árbol.
d. Esa noche, la abeja haragana…
durmió y descansó como nunca.
pensó que era una linda experiencia.
aprendió una lección.
e. En adelante, la abeja…
recogió mucho polen.
saludó todos los días a sus hermanas.
durmió en la planta sensitiva.
f. La abeja les dijo a las otras abejas más jóvenes que……
dormir bien es importante.
comerse la miel es lo mejor.
el trabajo es fundamental.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de
textos literarios.
Para trabajar con el cuento “La abeja haragana”, de Horacio Quiroga, luego de la lectura,
pediles a los chicos que resuelvan las siguientes consignas.
Ficha
13
La abeja haragana
• ¿Qué significa haragana?
• ¿Cuál es el momento más difícil que atraviesa la abeja haragana en el cuento?
• ¿Cuál es el consejo que la abeja le da a las otras abejas?
• Al principio del cuento, a la abeja le dicen que es haragana, pero luego esta se da
cuenta de que su actitud no había sido buena. Elegí alguna de las siguientes palabras para describir a la abeja luego de su cambio.
• Divertida.
• Inteligente.
• Trabajadora.
• Explicá por qué elegiste esa palabra.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 2
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
El cuento “La abeja haragana”, de Horacio Quiroga, permite establecer relaciones con otros temas.
En este caso, la abeja es la protagonista de la historia, por eso te proponemos que realices con los
chicos un trabajo de investigación sobre este animal.
Te acercamos las siguiente consigna.
Ficha
14
La abeja
• Completá la ficha con la infomación que te propone esta
págima web: nationalgeographic.es/animales/insectos/abeja
Animal:
Alimentación:
Características físicas:
Viven en:
Según su actividad, pueden dividirse en:
• Escribí una historia en la cual los personajes principales sean la abeja reina y las trabajadoras.
Había una vez…
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Capítulo 3: Cuando nuestra patria nacía
Prácticas del Lenguaje: Uso de mayúsculas en sustantivos propios.
En el libro se marca la diferencia entre sustantivos comunes y propios desde diferentes ejercicios.
Para reforzar este conocimiento pediles a los chicos que resuelvan la siguiente ficha:
Ficha
15
Ficha
16
¿Qué significa?
• Uní con flechas la oración con el significado de cada palabra subrayada.
La llamé a Violeta por teléfono.
Color
La camisa es blanca.
¿Tomás agua o jugo?
Nombre
El libro es violeta.
Blanca es mi mejor amiga.
Acción
Nosotros jugamos con Tomás.
• Buscá en el diccionario los significados de las siguientes palabras:
gato – muñeca – banco
• Con cada palabra, escribí dos oraciones, una para cada significado.
Finalmente, te acercamos otra ficha para continuar trabajando sobre el tema.
Escribamos oraciones
• Uní con flechas los elementos para formar oraciones y luego escribilas.
El rinoceronte
producen
sonidos
de Misiones.
Los caballos
tiene
un mamífero
de la selva.
Los monos
poseen
un ave
en el hocico.
El tucán
es
cuernos
en sus patas.
El elefante
es
cascos
para expresar sus emociones.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Escritura autónoma de oraciones.
Para ejercitar la escritura te proponemos que les dictes algunas oraciones.
Dictado
•
•
•
•
•
Los chicos de segundo grado juegan en el patio.
A veces leemos cuentos en la clase.
Armamos un diccionario con muchas palabras nuevas.
Los libros están sobre el escritorio de la señorita.
Todos disfrutamos aprender cosas nuevas.
Más sugerencias
• Escribí en el pizarrón el comienzo de diferentes oraciones, para que los chicos luego completen.
El primer día de clases
Nosotros, en segundo, Mi amigo y yo, en el recreo, Los días de sol
En la playa
• A continuación, pediles que hagan un dibujo sobre la oración que más les gustó.
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Lectura compartida de una noticia.
La noticia es un tipo de texto que los chicos deben reconocer, tanto desde su contenido como desde
su estructura.
Aquí hay una noticia para que puedan leer y aprender cuáles son sus partes, y además, conversar sobre
el tema que trata. Solicitales como tarea que busquen información acerca de Hugo Midón, para poder
compartirla entre todos. Finalmente, pueden hacer la siguiente actividad.
Ficha
17
¿Cuál es la noticia?
• Leé la noticia y completá las partes que faltan.
Espectáculos
Viernes 19 de julio de 2013
Una película animada que entretiene a grandes y a chicos. Metegol es la nueva propuesta para disfrutar estas vacaciones de invierno en familia.
M
etegol es la película animada argentino-española que ayer se estrenó en los mejores cines. Asistieron gran cantidad de personas, entre ellas, los actores
que pusieron sus voces a los diferentes personajes del
film. Este está inspirado en el cuento “Memorias de un
wing derecho”, del escritor Roberto Fontanarrosa.
La película se presenta en diferentes horarios y salas
para que las familias la puedan disfrutar durante las vacaciones de invierno. Es apta para todo público y tiene
una duración de aproximadamente 106 minutos.
El argumento trata sobre un joven, Amadeo, quien
debe salvar a su pueblo, luego de que Grosso, un gran jugador, se quiera quedar con él. El
joven contará con la ayuda de todos los muñecos del metegol, quienes cobran vida para
poder asistirlo en esta aventura.
Resolvé las consignas:
• Señalá las partes de la noticia.
• ¿Qué es lo que sucede?
• ¿Cuándo?
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Uso de mayúsculas y de punto.
Para que los chicos aprendan a reconocer los punto y seguido, y también, los punto y aparte, te
proponemos que escriban un texto, y que luego lo revisen.
Además, pediles a los chicos que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
18
Cada oración tiene un punto
• Leé el texto “El buen rey león”, de Esopo.
Había un león que no era enojoso, ni cruel, ni violento. Era un león amable y justo,
como una buena criatura, por lo que llegó a ser el rey.
Bajo su reinado se celebró una reunión general de los animales para disculparse
y reconciliarse entre todos. El lobo se amigó con el cordero, la pantera con el camello, el tigre con el ciervo, la zorra con la liebre, etcétera.
La tímida liebre dijo entonces:
—Siempre he querido ver llegar este día, para que los débiles seamos respetados
con justicia por los más fuertes.
E inmediatamente salió corriendo lo más rápido que pudo.
Cuando se practica la justicia, todos pueden vivir tranquilos..., pero siempre alertas.
• Señalá con corchetes los párrafos.
• ¿Cuántos párrafos hay?
• Repasá con rojo los punto y seguido, y con azul, los punto y aparte.
• ¿Cuántas oraciones tiene el texto?
• ¿Cómo se separan las oraciones?
• ¿ y los párrafos?
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura comprensiva del texto informativo.
Te proponemos que trabajes con los chicos este texto que te presentamos a continuación.
• Leé atentamente el siguiente texto.
Cuidar la energía eléctrica es cuidar nuestro bienestar
La energía eléctrica es un servicio vital que proporciona seguridad y bienestar, y al que
todos tenemos derecho, pero para ello debemos utilizarla responsablemente.
La energía es la capacidad para hacer, transformar, poner en movimiento o generar
algo, y proviene de muchas fuentes. Cuando hablamos de recursos naturales, la energía
se refiere a aquello que sirve para mejorar las condiciones de vida y obtener servicios
básicos y vitales.
La energía eléctrica es quizá el mejor ejemplo y puede transformarse en muchas otras
formas de energía, como la luminosa, la mecánica y la térmica.
Y para no entrar en un tratado de física, lo importante es saber que, para que la energía eléctrica llegue a todos los aparatos que tenemos en la casa, escuelas, hospitales, oficinas, en fin, a cualquier lugar, sigue un proceso muy costoso que todos debemos valorar.
Como la energía se transforma, uno de los recursos más abundantes para producirla
es el agua, que baja por los ríos, llega a una central hidroeléctrica y con su fuerza logra
mover un aparato que genera electricidad, haciendo así que la energía del agua se transforme en energía eléctrica.
Para su control y para evitar que falte, sobre todo en épocas de sequía o de poca lluvia,
se tienen sistemas alternativos, que son las centrales termoeléctricas que funcionan por
medio de vapor o de gas. Estas pueden instalarse en cualquier parte.
De ahí, la electricidad es llevada por medio de cables a casi todos los lugares y a las
grandes ciudades, y llegan a los transformadores; de ahí a los alimentadores que forman
la red de distribución, hasta que llegan a la caja de distribución de tu casa, y de ahí a los
enchufes en donde son conectados los aparatos eléctricos o que sirven para controlar el
encendido y apagado de la luz.
Pero además de ver que no es nada sencillo el que gocemos de electricidad, ¿pensaste
en lo que sucedería si un solo día no hubiera este servicio?: refrigeradores, hospitales,
comercios, industrias, transporte eléctrico, televisión, computadoras y muchas cosas que
ves a tu alrededor y que funcionan con energía, dejarían de hacerlo, lo que ocasionaría
graves daños a nuestra salud, nuestro bienestar, nuestra seguridad y economía.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Elegí la opción correcta.
El texto “Cuidar la energía eléctrica es cuidar nuestro bienestar”……
nos cuenta una historia.
nos brinda información.
describe un lugar.
• ¿Cuál es la definición de energía eléctrica que brinda el texto?
• ¿Con qué recurso puede ser generada la energía eléctrica?
• ¿Qué pasaría si no hubiera energía eléctrica?
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Identificación de oraciones en un texto.
Para seguir trabajando en el tema, te proponemos la siguiente ficha.
Ficha
Cuidemos el planeta
19
• Leé atentamente los siguientes consejos para cuidar el planeta. Al final, agregá cinco
más, para que el decálogo esté completo.
Diez consejos para que los ninos
cuiden el medioambiente
1. RECICLAR.
2. AHORRAR AGUA.
3. NO TIRAR PAPELES AL PISO.
4. CUIDAR LA
I ELECTRICA.
5. CUIDAR LAS PLANTAS.
6.
7.
8.
9.
10.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, comprensión y expresión.
A continuación te presentamos el cuento “La granja de Sebastián”, de Raquel M. Barthe, para que
trabajes con los chicos diferentes ejercicios de comprensión lectora y de expresión escrita.
• Leé el siguiente cuento.
La granja de Sebastián
Raquel M. Barthe
La granja de Sebastián era una granja como todas las granjas; es decir, muy normal.
Pero un día todo cambió porque a Sebastián se le ocurrió tomar un ayudante.
La idea no era mala, ya que en la granja había mucho trabajo y el pobre Sebastián
se sentía un poco cansado.
El ayudante se llamaba Juanito; parecía muy bueno y trabajador; pero como siempre había vivido en la ciudad, era algo torpe a pesar de su buena voluntad.
El día que llegó, Sebastián le recomendó que se fuera a dormir temprano porque en la
granja había que levantarse a la madrugada, junto con el sol, cuando cantaba el gallo.
“¡Vaya despertador más raro!”, pensó Juanito mientras iba en busca del gallo para ponerlo
sobre su mesa de luz.
Y eso no fue nada; lo peor fue cuando intentó darle cuerda... ¡tuvo que correrlo por todo el
dormitorio porque el gallo no se dejaba retorcer la cola!
“Este debe ser un gallo automático, de esos que tienen pilas”, pensó por fin y, cansado, se
acostó en su cama.
El pobre gallo, que no entendía lo que sucedía, se quedó dormido junto a Juanito y, como
la cama era muy cómoda, los dos durmieron y durmieron hasta que el sol estuvo muy alto.
El problema fue que como el gallo no cantó, todos en la granja se quedaron dormidos.
El primero en despertarse fue el ternero y, como tenía mucha hambre, despertó a su
mamá, la vaca, para que le diera la leche.
Después de alimentar a su hijito, mamá vaca esperó en vano que Sebastián le llevara su
comida. Entonces, muy hambrienta, se metió en la cocina de la casa y se tomó todo el café
que encontró.
Los cerdos, que ya se habían despertado y también tenían hambre, vieron entrar a la vaca
en la cocina y decidieron imitarla. Pero camino de la casa, pasaron por el gallinero y despertaron a las gallinas para invitarlas a desayunar con ellos en la cocina de Sebastián.
Para entonces, ya no se podía decir que la granja de Sebastián fuera como todas las granjas... porque de normal no le quedaba nada.
Tanto alboroto en la cocina despertó por fin al granjero, que al mirar su reloj, comprobó
desesperado que eran... ¡las diez de la mañana!
Se puso las botas y corrió al dormitorio de Juanito y, una vez allí, no pudo creer lo que
estaba viendo: ¡Juanito y el gallo dormían plácidamente, uno junto al otro!
Cuando Sebastián se repuso del asombro, corrió escaleras abajo y, al entrar en la cocina,
se encontró con que los animales de la granja se habían comido todo lo que encontraron.
El desorden era total y era tan increíble lo que estaba viendo, que Sebastián pensó que era
una pesadilla y que aún no se había despertado.
A Sebastián, ayudado por Juanito, le llevó el resto del día poner en orden la granja hasta
lograr que pareciera normal otra vez.
Pero al día siguiente, cuando Sebastián ordeñó a la vaca, llenó un tarro entero con café
con leche.
Cuando Juanito vio esto dijo:
—¡Qué lástima que ayer la vaca se tomara el café en lugar de comerse el chocolate...!
Pero lo que Juanito no sabía, era que el chocolate se lo habían comido las gallinas que, en
ese momento, estaban poniendo ¡huevos de Pascua!
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios.
Luego de la lectura del cuento, “La granja de Sebastián”, sugerimos que resuelvan las siguientes actividades.
Comprensión lectora
• Respondé a las siguientes preguntas:
¿Por qué Sebastián contrata a un ayudante?
¿Cómo se llama el ayudante?
¿De dónde viene?
¿Cuál es el consejo que Sebastián le da a Juanito?
¿Qué hace Juanito con el gallo?
• Ordená la historia colocando, a cada oración, un número del 1 al 5.
Sebastián fue a la cocina y vio que estaba toda desordenada.
Juanito y el gallo se quedaron dormidos.
Sebastián fue el primero en levantarse.
Los animales se comieron todo lo que había en la cocina.
Las vacas se tomaron el café y las gallinas se comieron el chocolate.
• ¿Qué cosas disparatadas ocurrieron? Completá las oraciones.
Las vacas se tomaron Las gallinas se comieron y al otro día , por eso pusieron .
.
Producción escrita
• Imaginá cómo es un día en la granja de Sebastián. Dibujá tres actividades que se realizan en
la granja y luego escribí debajo de cada una lo que están haciendo.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura comprensiva.
Aquí te presentamos algunos signos convencionales para que los chicos aprendan a usarlos.
La siguiente ficha te acerca otras situaciones para que sigan practicando.
Ficha
20
¡Cuántos diálogos!
• Escribí un diálogo para cada una de las diferentes situaciones.
1. La maestra les pide a los chicos que investiguen sobre los animales.
2. Los chicos de 2.° están organizando las actividades que van a hacer en el campamento.
3. Mariana y Santiago conversan de la película que fueron a ver al cine.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
A continuación te presentamos la obra “A todas luces”, de Adela Basch, para repasar y profundizar
no solo algunos conceptos vistos, sino también la comprensión lectora.
• Leé atentamente la siguiente obra.
A todas luces
Adela Basch
Vendedor: —Buenas tardes, señor, bienvenido a “La casa de las mil lámparas”, ¿qué
desea?
Cliente: —¿Y qué le parece que voy a desear? Una lámpara. Si vine aquí no va a ser
para comprar papas. Necesito algo que me dé luz.
Vendedor: —Sí, claro. Yo me refería a qué tipo de lámpara desea, aquí tenemos de
todas clases, lámparas de pie…
Cliente: —¿Lámparas de pie? Pero si quisiera algo para los pies hubiera ido a la zapatería, pero vine aquí…
Vendedor: —Claro, tiene razón, vino aquí porque desea una lámpara. Bien, yo le pregunto de qué tipo…
Cliente: —¿De qué tipo? ¿Pero qué pregunta me hace? ¡De ningún tipo! Yo la quiero
comprar para mí, ¿a usted le parece que voy a querer la lámpara que sea de otro? Y,
además, ¿cómo va a decir tipo? Ese no es el lenguaje para usar con un cliente.
Vendedor: —Disculpe, yo quería saber una lámpara de qué clase quiere usted.
Cliente: —¿De qué clase?
Vendedor: —Sí, de qué clase.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cliente: —Pero señor, ¿cuántos años se cree que tengo? Soy un hombre grande, ¿a usted le parece que todavía voy a clase? Hace rato que dejé la escuela.
Vendedor: —(Tratando de mantener la calma.) Bien,
bien, vamos a ver qué modelo le interesa.
Cliente: —¿Modelo? Señor, ¡si me interesara ver
modelos, hubiera ido a un desfile de modelos! ¡Pero
vine aquí!
Vendedor: —Sí, sí, bien, veamos. ¿Necesita una lámpara
para una mesa de luz?
Cliente: —¿Pero cómo se le ocurre? Si la mesa ya es de luz, ¿para qué va a necesitar
una lámpara? Señor, ¿usted está aquí para atenderme o para tomarme el pelo?
Vendedor: —(Haciendo una reverencia con forzada cortesía.) Yo estoy aquí para
atenderlo lo mejor que pueda y ayudarlo a que usted se lleve lo que necesita.
Cliente: —(Irritado.) ¡Y yo hace una hora que le digo que necesito una lámpara!
Vendedor: —(A punto de perder la paciencia.) Bien, ¿desea una lámpara con pantalla?
Cliente: —¡Señor, si estuviera buscando una pantalla habría ido al cine! Lo que yo
necesito es una lámpara que dé buena luz.
Vendedor: —Mire, señor, creo que hemos llegado al final, porque pensándolo bien,
la mejor luz es la natural. (Lo empieza a empujar suavemente hacia la puerta.) ¡Por
favor, salga de una vez y no se le ocurra volver mañana! ¡Y si quiere buena luz, váyase a su casa y póngase cerca de la ventana!
Mis observaciones
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios.
En la siguiente página, te presentamos algunas consignas para trabajar sobre la obra “A todas luces”, de Adela Basch.
• Elegí la opción correcta.
a. Los personajes de la obra son…
dos clientes.
un cliente y un vendedor.
un vendedor y su jefe.
b. La obra sucede…
en el interior de un negocio de lámparas.
mientras los personajes encienden lámparas.
cuando el vendedor está cambiando las lámparas.
c. El negocio se llama…
“La casa de las cien lámparas”.
“La casa de las mil lámparas”.
“La casa del millón de lámparas”.
d. El cliente quiere…
comprar papas.
comprar velas.
comparar lámparas.
e. El vendedor le pregunta…
de qué tipo quiere la lámpara.
qué clase de planta quiere.
qué quiere que le lleve a su casa.
f. El cliente confunde el concepto modelo de lámpara con……
un modelo de auto.
una modelo que desfila.
un modelo de teléfono.
g. Finalmente, el vendedor…
le ofrece la lámpara que el cliente necesita.
le vende al cliente dos lámparas.
lo empuja despacito hacia la puerta.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
Otras consignas para trabajar la obra “A todas luces”, de Adela Basch.
Respondé a las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la obra? ¿Por qué?
• ¿Cuál es el problema que se presenta entre el vendedor y el cliente?
• ¿Cuál es la reacción del cliente frente a la situación? ¿Y la del vendedor?
• ¿Por qué la obra se llama “A todas luces”?
• ¿Qué otro título le hubieras puesto a la obra?
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
Te proponemos algunas consignas de escritura para que los chicos sigan trabajando con la obra
“A todas luces”, de Adela Basch.
• Imaginá:
Escribí un diálogo en el que el cliente va a comprar una lámpara a otro local. En este caso, la
confusión se produce porque el cliente, en vez de ir a un lugar en el que venden lámparas, va a
uno que vende muebles. Se confunde porque en la vidriera hay un montón de lámparas, pero
estas son decorativas. Además de estos dos personajes, debe haber otro más.
TÍTULO DE LA OBRA:
PERSONAJES:
ESCENOGRAFÍA:
DIÁLOGO (Recordá que debés usar los dos puntos y la raya de diálogo):
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 3
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Los vendedores de la época colonial.
Para seguir trabajando con este tema, te sugerimos esta actividad.
• Unir con flechas a cada vendedor con su pregón.
Agua para calmar su sed caballero,
agua de la mejor con poco dinero.
Aguatero
Sereno
Mazamorrera
Escobero
Lavandera
Voy caminando al río
para lavar su ropita
verá linda señora
como queda blanquita.
Mazamorra dorada
para la niña mimada
mazamorra caliente
para la abuela sin diente.
¡Plumeros y cepillos,
escoba, escobillones
para limpiar el piso
de salitas y salones!
Aquí vengo con mi antorcha
para encender su farol.
La luz que pongo en su calle
se parece a la del sol.
Más sugerencias
• Pueden pedirles a los chicos que dibujen a los vendedores de la época colonial.
• Investiguen en Internet a qué jugaban los niños en la época colonial y cómo eran sus juguetes.
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Capítulo 4: ¿Cuántos años tenés?
Prácticas del Lenguaje: Uso de la B o V.
Para fijar el uso de las letras B o V, te proponemos algunas actividades.
• Subrayá la escritura correcta.
Balanza – valanza
Vacío – bacío
¿Cómo decidieron
cuál era la escritura
correcta?
Avanico – abanico
Abrazo – avrazo
Abeja – aveja
Obeja – oveja
Viento – biento
Blanco – vlanco
Más sugerencias
• Podés pedirles que recorten de diarios y revistas cinco palabras con B y cinco con V; y que luego
escriban con ellas tres oraciones.
• Podés hacer un dictado de palabras, aquí te sugerimos algunas:
tambor – vuelta – bicicleta – belleza – volador – bolita – verde –
arbolito – violeta – victoria – bueno – borratintas
• También proponemos armar carteles con ideas para saber qué hacer cuando dudamos si una
palabra se escribe con V o B.
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Aplicación de convenciones en la escritura.
En la página 67 se presentan las diferencias entre las letras C y Q y de qué manera debe usarse
cada una. Se proponen diferentes consignas para ejercitar con ellas.
Podés pedirles a los chicos que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
21
¿Con C o con Q?
• Completá la historia escribiendo la palabra debajo de la ilustración.
En Tandil había una hermosa
cerca de una señora que allí vivía preparaba unos ricos
de tren. La
para vender en el pueblo.
Cuando los terminaba de hacer, agarraba la
y los llevaba al
de don Julio. Este siempre estaba contento y escribía con diferentes
en su
libreta todas las cosas que le compraban sus clientes.
Saludaba a María y le agradecía que le trajera los
con un
, los cuales cortaba
para que la gente los pudiera probar y comprar.
• Completá el cuadro con palabras que lleven: CA
QUE
QUI
CO
CU
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura y escritura autónomas.
A partir del desarrollo del tema de hábitos saludables, te aconsejamos que les presentes la siguiente
ficha.
22
Ficha
Hábitos saludables
• Hacé una encuesta a personas conocidas sobre hábitos saludables y luego anotá las conclusiones.
Nombre
Edad
¿Cuántas horas
dormís?
¿Hacés actividad
física? ¿Cuál?
¿Cuántas veces al día
te cepillás los dientes?
¿Tenés todas las
vacunas?
¿Qué desayunás?
• De las personas que entrevistaste, ¿cuál considerás que cuida más su salud? ¿Por qué?
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Signos y cambios corporales en el crecimiento.
En el libro se trabaja el concepto de crecimiento, en este caso, del cuerpo. Se proponen distintas actividades para que los chicos vean las diferencias. Se les pide que averigüen algunos datos de cuando eran
bebés, para compararlos con lo que sucede en la actualidad.
Para completar el tema, pediles que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
23
Cambios en el cuerpo
• Dibujá a cada una de las personas según las indicaciones.
Un bebé
Un niño
Un joven
Un anciano
• Anotá las actividades que realiza cada uno de ellos.
Un bebé:
Un niño:
Un joven:
Un anciano:
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Hábitos para el cuidado de la salud.
En la página 77 se desarrollan los hábitos para tener una mejor salud. Se presenta primero una
referencia teórica, y luego una actividad para visitar un sitio de Internet. Esto lo pueden hacer junto
con el profesor de Informática.
A modo de revisión de la parte teórica, te recomendamos que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
24
Me siento bien
• Explicá cada una de las actividades.
Actividad
Visitar al pediatra
¿Qué se hace?
Todos los niños tienen que visitar al médico para...
Visitar al odontólogo
Realizar actividad física
Cuidar la higiene personal
Alimentarse bien
Aplicarse todas las vacunas
• ¿Cuáles de las actividades mencionadas en el cuadro hacés con mayor frecuencia?
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
Para trabajar y repasar algunos conceptos del capítulo, te acercamos el cuento “La bella rugiente”,
de Adela Basch.
• Leé el siguiente cuento.
La bella rugiente
Adela Basch
Hubo una vez una reina y un rey a los que la gente quería mucho.
Y también era mucho lo que la gente sufría al ver que la reina y el rey deseaban
tener hijos y no podían.
Hasta que finalmente un día ocurrió lo que todo el reino esperaba. La noticia corrió
de boca en boca y de corazón a corazón. ¡Acababa de nacer una pequeña princesa!
Y para celebrarlo hubo en el reino de nuestro cuento una gran fiesta. La reina y el
rey, que estaban contentísimos con el nacimiento de su hija, invitaron a todos sus
amigos del reino y de los países vecinos.
También invitaron a todas las hadas que conocían, que eran siete, para que fueran las madrinas de la recién nacida. Porque en esos tiempos las hadas acostumbraban dar un don a cada niña y a cada niño que nacían. Es muy posible que eso siga
ocurriendo hasta el día de hoy, aunque haya muchas personas que dejaron de creer
en la existencia de las hadas.
Pero la reina y el rey, tan entusiasmados que estaban con su princesita y con la
fiesta, cometieron un grave error. Gravísimo. Un error terrible. Espantoso. Un error
que todos lamentarían mucho con lamentaciones tremendas. Bueno, en realidad lo
que cometieron no fue un error. Fue un olvido. Y ellos no tuvieron la culpa.
Esto fue lo que pasó: cuando los músicos comenzaban a llenar los salones del
palacio de sonidos maravillosos y los platos se llenaban de manjares sabrosísimos y
los vasos se llenaban de bebidas deliciosas y todas las caras se llenaban de sonrisas
alegres, entró un hada llena de maldad y el aire se llenó de sus feroces gritos.
—¿Se puede saber por qué a mí no me invitaron?
Por un momento todos se quedaron sorprendidos y paralizados al oír esas palabras. Por fin la reina reaccionó y, horrorizada ante la inesperada visitante, respondió:
—Porque durante los últimos treinta años no hay nadie que se haya encontrado
con usted, ni que la haya visto ni que tuviera noticias suyas.
—Y, además, porque todos creíamos que se había mudado o ido de viaje por el
mundo. Nadie sabía que estaba acá —agregó el rey.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
—¡Yo tengo derecho a estar en esta fiesta aunque no me hayan invitado!
—Yo no sé si usted tiene derecho o tiene torcido, pero, por favor, dígame cómo
quería que la invitáramos si no sabíamos dónde estaba —exclamó la reina con
indignación.
—¡Eso no es asunto mío! ¡Ustedes no me invitaron y se terminó! Y ahora, si me
permiten, creo que en esta fiesta hay músicos demasiado buenos y manjares demasiado exquisitos para que sigamos discutiendo. Sugiero que disfrutemos de este
momento —dijo el hada malvada y se abalanzó sobre los platos de comida y las
jarras de bebida y durante un largo rato se dedicó solo a llenarse el estómago.
Justo cuando empezaba a sentir que ya no le cabía ni una miga de pan, vio que
todas las otras hadas se acercaban a la cuna donde sonreía la pequeña princesa y
comenzaban a darle sus dones. Entonces, ella se ubicó en el último lugar.
Una tras otra, las hadas le fueron diciendo frases muy agradables como: “Serás
muy inteligente”, “Tendrás muchísimos amigos y amigas”, “Tendrás fuerza de voluntad para lograr lo que te propongas”, “Tu corazón estará colmado de bondad”, “La
felicidad te acompañará toda la vida”. Hasta que llegó el turno del hada malvada. Y
esto fue lo que dijo:
—Cuando la princesa esté creciendo y vaya camino de dejar de ser adolescente
para convertirse en mujer, se pinchará con una aguja de coser y morirá.
Después, largó unas grandes risotadas y se fue, mientras todos volvían a quedar
sorprendidos y paralizados por el temor. Bueno, en realidad no todos. Porque la pequeña princesa, que por cierto era muy bella, como lo son todos los bebés, se irguió
en su cuna. Y aunque era casi una recién nacida, rugió con todas sus fuerzas, que
eran muy grandes: “Grrrrr grrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr”.
Nuevamente, todos se sorprendieron y se paralizaron. No, todos no. Hubo un hada petisa y regordeta que desde el fondo del salón dijo tímidamente:
—Disculpen, pero una de mis habilidades mágicas es saber interpretar rugidos. Pero no sé si voy a poder repetir
lo que acaba de decir la niña...
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
—¡Por favor, señora hada, traduzca las palabras de nuestra hija!
—le rogaron el rey y la reina.
—Ehhh... bueno... Acaba de decir ni más ni menos lo siguiente:
“¿Pero quién te creés que sos?”.
La niña siguió rugiendo, y el hada siguió traduciendo para el
resto de los presentes.
—Grgrgrgrgrrrrrrrrrrrrrrr grgr gggrrrgrr gr.
—Ahora la princesa dice: “Escuchen bien todos. Por un tiempo
no hay nada que temer. Van a pasar unos cuantos años hasta que yo esté en camino
de dejar de ser adolescente. Por ahora soy solamente un bebé. Así que tranquilícense, disfruten de esta maravillosa fiesta y vivan en paz”.
Aunque toda la gente, incluidos la reina y el rey, estaban un poco confundidos
por el idioma en el que hablaba la niña y también un poco mareados por las traducciones del hada, lograron serenarse y la fiesta continuó.
Y hasta que aprendió a hablar como lo hace cualquier chica o chico, la princesa
continuó comunicándose en el idioma de los rugidos, sobre todo cada vez que pasaba cerca de alguien que estuviera cosiendo o cuando veía una aguja. Pero, lamentablemente, nadie entendía lo que decía porque el hada que sabía comprender qué
significaba “grrr” y qué cosa “grgrgrggrg” no había aceptado vivir en el palacio ya
que tenía otras muchas obligaciones mágicas que cumplir por el mundo.
Lo curioso fue que los rugidos nunca abandonaron a la princesa. Aprendió a hablar, sí, pero lo hacía en un volumen tan alto pero tan alto que sus palabras seguían
sonando como rugidos furiosos. Fuera de eso, su vida de niña fue muy parecida a la
de los otros niños que vivían en el mismo reino. Y lo mismo sucedió con los primeros años de su adolescencia.
Pero un día, cuando esta etapa de su vida iba llegando a su fin y todos parecían
haber olvidado la amenaza del hada malvada, la princesa gritó:
—¡Quiero que ya mismo venga alguien que sepa mucho de ciencias y de inventos y que tenga una gran sabiduría!
Como su rugido había sido tan fuerte, se había escuchado en todo el reino y también en los países vecinos. Por eso inmediatamente se presentó una mujer con aspecto de científica, de sabia y de inventora.
En cuanto la princesa la vio, percibió que la mujer era exactamente lo que parecía ser.
—Por favor —exclamó con un rugido que a pesar de ser un rugido era amable y
cortés—, necesito una vacuna contra pinchaduras de aguja.
—Pero… eso es algo que no existe, querida princesa.
—Ya lo sé. Si existiera, no la habría llamado. Pero hay muchas cosas que no existen hasta que alguien las inventa.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
—Está bien, querida, ya entendí —dijo la mujer con aspecto de científica, de sabia y de inventora, que tenía una mente más rápida que un relámpago. Y después
de despedirse, se marchó.
Una semana después, la mujer volvió al palacio. Traía un frasco en la mano y se
dirigió a la princesa:
—Bébete todo el contenido antes del almuerzo. Es una vacuna contra pinchaduras de aguja. De aquí en adelante ninguna pinchadura podrá hacerte daño.
La princesa le agradeció y le dio un abrazo. La reina y el rey la saludaron con una
reverencia y le aseguraron que recibiría una merecida recompensa.
Todo el reino suspiró aliviado y la gente se fue olvidando del hada malvada. Incluso la princesa, para demostrar la efectividad de la vacuna, dedicó todas sus tardes
a la costura y al bordado. Se pinchó una y mil veces sin sufrir ninguna maldición,
salvo algunos dolores que la joven acompañaba con rugidos atronadores.
Un tiempo después llegó al reino un joven que enseguida llamó la atención de
todos. Recorría las calles preguntando en voz alta: “¿Dónde está?, ¿dónde está?,
¿dónde está?”. Como nadie sabía qué estaba buscando, nadie le respondía y se pasó
varios días caminando de un lado a otro y preguntando lo mismo.
Hasta que llegó al palacio, entró a los jardines y encontró a una muchacha a la
que, por supuesto, preguntó:
—¿Dónde está?
—¿Dónde está quién? —preguntó a su vez la muchacha, que no era otra que la
princesa.
—Soy un príncipe y se supone que vengo a despertar a una bella princesa que
parece muerta desde hace años pero que va a revivir con mi beso.
—Ah, soy yo —dijo la princesa.
—Pero… se supone que un hada malvada te hechizó y te pinchaste con una aguja
y te quedaste como muerta y todo el mundo está esperando que yo llegue para despertarte de un sueño de años.
Entonces la princesa soltó un rugido tan poderoso que no solo atravesó los oídos
del príncipe sino los de todos los habitantes del reino y de varios países vecinos.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
—¿Vos te creés que iba a esperarte sentada? ¿Y si no venías? ¿Y si te perdías?
¿Y si te morías antes de encontrarme? Yo no iba a dejar que mi vida dependiera de
algo tan incierto.
—Bueno, esteeee, pero... —dijo él, intentando armar una frase sensata.
—Además, yo coso, bordo, hilvano y tejo. Me pincho cuando quiero y no me muero ni un poco. También duermo siestas y me despierto cuando se me da la gana.
—¿Y ahora qué hago? —murmuró el príncipe con un hilo de voz—. Yo tenía una
misión para cumplir.
—¿Qué ibas a hacer para salvarme? —preguntó la princesa con una sonrisa.
—Te iba a dar un beso que te haría revivir.
—Entonces, en realidad, esa era tu misión: darme un beso. ¿Y por qué no me lo
das ahora?
—¡Qué buena idea! —respondió el joven mientras la princesa y él se acercaban
cada vez más.
El final de este cuento no necesita mucho más. A nadie le resultará muy difícil
imaginar que al poco tiempo se celebró un casamiento. Del hada malvada nunca se
volvió a saber, pero eso no tiene la menor importancia.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
Te presentamos algunas consignas para trabajar con el cuento “La bella rugiente”, de Adela Basch.
• Elegí la opción correcta.
a. Los reyes tuvieron…
una bebé hermosa.
una fiesta de cumpleaños.
una visita de sus padres.
b. En el castillo se organizó……
una limpieza general.
un encuentro de hechiceros.
una fiesta especial para la princesa.
c. Los reyes invitaron a…
siete hechiceros.
siete brujas.
siete hadas.
d. De manera inesperada, a la fiesta llegó……
un gigante hambriento.
una princesa desorientada.
un hada enojada.
e. El hada enojada…
le regaló a la princesa un libro de hechizos.
le lanzó una maldición.
le cantó una canción.
f. La princesa, mediante un rugido, dijo…
“¿Pero quién te creés que sos?”.
“¿A quién le ganaste con tus hechizos?”.
“No me importa nada de lo que digas”.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
g. El hada enojada dijo que cuando la princesa creciera…
iba a ser una gran costurera.
iba a pincharse con una aguja e iba a morir.
iba a tener un gran reinado.
h. Cuando la princesa creció, pidió por…
una persona que supiera mucho de inventos y ciencias.
un hada que concediera deseos.
unos padres nuevos.
i. Se presentó en el castillo……
una prima de la princesa.
una señora súper poderosa.
una mujer con aspecto de científica.
j. La princesa le pidió a la mujer……
una corona nueva.
una vacuna contra las pinchaduras de aguja.
un vestido azul.
k. Un día llegó al reino……
un príncipe con una misión.
un valiente caballero.
un rey asustado.
l. El príncipe debía……
saludar a la princesa.
salvar a la princesa.
llevarse a la princesa.
m.La princesa y el príncipe……
se casaron.
se fueron de viaje.
organizaron una fiesta.
n. Del hada malvada…
nadie se acuerda.
no se sabe nada.
todos recuerdan algo.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
Te presentamos otras consignas para seguir trabajando con el cuento “La bella rugiente”, de
Adela Basch.
Ficha
25
La bella rugiente
• Describí a los siguientes personajes: la princesa, el hada que hechizó a la princesa, y el príncipe.
• Respondé: ¿Por qué el cuento se llama “La bella rugiente”?
• Anotá qué es lo que le desea cada una de las hadas a la princesa.
• Imaginá: ¿Qué habrá sucedido con el hada malvada?
• Hacé una ilustración, en tu cuaderno, de la parte del cuento que más te gustó.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios.
Te presentamos más actividades para seguir trabajando con el cuento “La bella rugiente”, de
Adela Basch. En este caso, para que los chicos establezcan una comparación con un fragmento
de la versión de Charles Perrault.
• Leé el siguiente fragmento.
La Bella Durmiente
Había una vez, en un gran palacio, un rey y una reina que deseaban
más que nada en la vida concebir una hija. Sucedió así, que poco tiempo después la reina dio a luz a una hermosa pequeña.
Celebraron el nacimiento dando una gran fiesta, a la que fueron invitados todos
los monarcas de los países vecinos. También convocaron a las hadas del reino, con la
esperanza de que concedieran las más grandes bondades a su pequeña hija.
La primera de las hadas se acercó a la cuna de la princesita y dijo:
—Te concedo el don de la belleza.
La segunda le otorgó una admirable y dulce voz. Así siguieron todas y cuando la
última de las hadas se disponía a conceder su don, un terrible estruendo sacudió el
palacio y el miedo se apoderó de los presentes. Todo se oscureció, y entre las tinieblas
apareció la más antigua de las brujas del reino.
Los reyes no la habían invitado a la celebración porque la creían desaparecida,
muerta o encantada. Y la bruja, llena de ira por no haber sido invitada, se acercó a la
cuna de la niña y dijo:
—La hija del rey tendrá todos los dones que se le han concedido, pero al cumplir los
15 años, se pinchará el dedo con un huso y morirá.
Sin decir nada más, entre rayos y fuegos, desapareció de la
sala.
Todos los presentes, entre ellos los reyes y padres de la
niña, lloraron sin consuelo.
Sin embargo, la maléfica bruja no había tenido en cuenta que la menor de las hadas aún no había concedido su
don a la pequeña princesita.
—Calma... no teman. Aún no ha sido mi turno, si bien no
puedo evitar el maleficio, la princesa no morirá, sino que
caerá en un profundo sueño, del cual solo podrá despertar con el tierno beso de un verdadero amor.
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Respondé a las siguientes preguntas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
¿Qué les sucede a los reyes?
¿Por qué los reyes organizan una fiesta?
¿Qué le regalan las hadas a la princesa?
¿Quién aparece en la fiesta?
¿Qué le sucede a la princesa?
¿Qué solución le da el hada joven?
¿Quién puede salvar a la princesa?
• Escribí el final de la historia.
Una vez que los chicos respondan a todas las preguntas, ayudalos a comparar las distintas historias,
para que puedan ver las semejanzas y diferencias entre ambas.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Uso de los signos de interrogación.
Para practicar el uso de los signos de interrogación te sugerimos las siguientes actividades.
• Colocá los signos de interrogación según corresponda:
1. Cómo se llama tu mamá.
2. Ayer fui a pasear.
3. Qué hora es
4. Viste la nueva película
5. No voy a ir de viaje
6. Cuándo vendrás a visitarme
7. Te gustan los caramelos
8. Qué buena noticia
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 4
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Uso de los signos de interrogación.
Las siguientes preguntas son para repasar los signos de interrogación y para ejercitar el ingenio. Se
pueden trabajar oralmente o por escrito.
Preguntas curiosas…
• Resuelvan estas curiosas preguntas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
¿De qué color es el caballo blanco de Santiago?
Un pato y un niño nacen el mismo día. Después de un año ¿cuál es mayor de los dos?
¿Cómo se llama el marido de la ballena?
¿Cómo se llama en Alemania al ascensor?
¿Cómo colocarías cuatro elefantes dentro de un coche?
De siete patos metidos en un cajón, ¿cuántos picos y patas son?
¿Cómo se saca un elefante de una pileta?
¿Cuál es el día más largo de la semana?
¿Cual es el número que si lo pones al revés vale menos?
Un león muerto de hambre, ¿de qué se alimenta?
¿Por qué las cigüeñas levantan una pata para dormir?
En una carrera en el mar, ¿quién llegará el último?
¿Cuál es el animal que es dos veces animal?
Respuestas (solo para el docente)
1.Blanco
2. El pato, porque tendrá un año y pico.
3. El “colectivo” porque siempre “va lleno”.
4. Apretando el botón.
5. Dos delante y dos detrás.
6. Dos picos y cuatro patas, porque solo “metí dos” en el cajón.
7.Mojado
8. El miércoles, porque es el que tiene más letras.
9. El nueve.
10. De nada, porque está muerto.
11. Porque si levantara las dos se caerían.
12. El del-fín.
13. El gato, porque es gato y araña.
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Capítulo 5: El mundo del trabajo
Prácticas del Lenguaje: Reflexiones sobre el uso de la R y la RR en la
escritura.
Para que los chicos perciban la diferencia entre la utilización de la R y la RR, proponeles que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
26
¿R o RR?
• Completá el poema “Con mi burrito yo voy”, de Douglas Wright, con las palabras que
correspondan.
yo voy
Con mi por el camino del perro — cerro — burrito
arriba — piedra — tierra
duerme — hora — burrito
sombra — arboleda — vereda
al trote va mi burrito,
también va al trote mi Con mi burrito yo voy
por un sendero de , brillando, el sol,
.
y abajo, en sombras, la yo voy
Con mi bajando, al paso, la cuesta;
en silencio
el pueblo a la de la siesta.
Con mi burrito yo voy
debajo de la ; ,
toda la calle está en toda en sombra, la .
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Prácticas del Lenguaje: Reflexiones sobre el uso de los grupos
consonánticos con R.
Aquí también se trabaja sobre la letra R, pero en esta oportunidad, en su utilización dentro de determinados grupos consonánticos.
Pediles a los chicos que clasifiquen las siguientes palabras según estos grupos.
Trabajo - Brisa - Quebrada - Promesa - Dromedario - Frambuesa - Fruta Tropa - Crujido - Gramo - Ogro
BR
PR
FR
GR
DR
TR
CR
Ficha
27
Cómo se llaman
• Escribí, debajo de cada ilustración, la palabra que corresponda.
• Redactá una oración con cada una de las palabras anteriores, pero usando su
diminutivo.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 5
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Uso intuitivo de sinónimos y antónimos.
La página 87 presenta el uso intuitivo de sinónimos y antónimos a partir de la realización de diferentes actividades. Además de estas, te acercamos otra ficha para que puedas profundizar en estos
temas.
Ficha
28
¿Parecido o diferente?
• Reemplazá las palabras resaltadas en negro por otras con significado parecido.
María vivía en una casa enorme. A ella le gustaba mucho su casa, por eso la limpiaba
todo el tiempo. Todo siempre estaba muy ordenado y bien ubicado. Las habitaciones
tenían paredes coloridas y unas camas hermosas. En las habitaciones había diferentes
juguetes: grandes muñecas, distintos autitos y pequeñas pelotas.
• Casa:
• Habitaciones:
• Reescribí el texto y cambiá las palabras subrayadas por su contraria.
Mis observaciones
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, comprensión y expresión.
Antes de leer la versión del cuento: “Pinocho” (páginas 90, 91 y 92 del libro), realizá con los chicos
una lectura paratextual, observando las ilustraciones.
Observá las ilustraciones y respondé:
• ¿Qué personajes ves en la ilustración de la página 90?
• ¿Ya los conocías?
• ¿Alguno tiene poderes mágicos?
• ¿Cómo te das cuenta?
A continuación, actividades de comprensión lectora.
• Elegí la opción correcta.
a. Geppetto era un…
carpintero
zapatero
vendedor
b. Un hada buena quería……
saludar a Geppetto.
convertir a Pinocho en un niño de verdad.
hacer pócimas mágicas.
c. Geppetto le aconsejó a Pinocho que……
fuera al parque.
comprara un libro.
aprendiera todo lo que le enseñaran.
d. Pinocho se olvidó de la escuela y……
fue al supermercado.
fue a un cumpleaños.
entró en un teatro títeres.
e. Dante invita a Pinocho a…
pasear por el bosque.
ir a la escuela.
que lo acompañe a la Tierra Mágica.
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, compresión y expresión.
Más actividades para trabajar con la versión del cuento: “Pinocho”.
Ficha
29
Pinocho
• Respondé a las siguientes preguntas.
• ¿Cuál es el mayor deseo de Geppetto? ¿Se hace realidad?
• ¿Qué cosas incorrectas hace Pinocho?
• ¿Dónde se reencuentran Pinocho y su papá?
• ¿Cómo logran escapar?
• ¿Quiénes ayudan a Pinocho? ¿De qué manera lo hacen?
• Ilustrá en tu cuaderno algún momento del cuento.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Diversidad de procesos técnicos de trabajo.
En este capítulo se desarrollan los conceptos de los oficios y las profesiones. Para esto, parte de algunas preguntas de reflexión sobre el tema.
Para seguir con el tema podés pedirles que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
30
Distintos trabajos
• Escribí qué es lo que hace cada una de estas personas.
Arquitecto: Cajero: Policía: Plomero: Cerrajero: Contador: • Subrayá con rojo los oficios, y con azul, las profesiones.
• Respondé: ¿qué te gustaría ser cuando seas grande? ¿Por qué?
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Diversidad de procesos técnicos de trabajo.
A continuación te presentamos otra actividad para que repases con los chicos el reconocimiento de
los distintos trabajos, así como también, si estos son oficios o profesiones.
Yo trabajo de……
• Observá a las personas que trabajan en este barrio. Identificá los distintos trabajos
que hace cada uno y anotalos a continuación. Señalá cuáles son oficios, y cuáles,
profesiones.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Características de las actividades
industriales.
En este capítulo, se encuentran las características de las actividades industriales: la elaboración del
pan. Se presentan diferentes conceptos a partir de la explicación de su proceso de elaboración.
Para repasar estos conceptos, presentales la siguiente ficha.
Ficha
31
La elaboración del pan
• Completá el crucigrama.
1
T
2
R
3
A
4
B
5
A
6
J
7
O
1. Ingrediente que se utiliza para la elaboración del pan.
2. El trigo es la materia … que se usa para elaborar el pan.
3. Lugar donde se cosecha el trigo.
4. Lugar donde los trabajadores realizan distintas tareas para elaborar el pan.
5. Al trigo se lo limpia y se separan los … .
6. Las recetas para la elaboración del pan se transmiten de padres a... .
7. La masa se la coloca en ... para su cocción.
Mis observaciones
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: La instrucción.
En este capítulo se explica el modo de escribir instrucciones.
A modo de repaso y afianzamiento del tema, pediles que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
32
Hagamos un hechizo
• Escribí el instructivo de cómo hacer un hechizo.
Hechizo de
Materiales
Procedimiento
1.
2.
3.
4.
5.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura y orden en el texto instructivo.
La página 89 presenta el texto instructivo y el orden que le es propio. Para finalizar, proponemos que
resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
33
Paso a paso
• Ordená los pasos de la germinación.
• Con la ayuda de las ilustraciones, completá cada paso de la germinación. Deben incluir las siguientes palabras:
Primero,
En segundo lugar,
En tercer lugar,
Finalmente,
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Capítulo 6: La vida de las plantas
Prácticas del Lenguaje: Sustantivos propios y comunes.
Para seguir trabajando con el tema de los sustantivos comunes y propios, te proponemos algunas
actividades:
• Completá con mayúscula o minúscula, según corresponda a un sustantivo común o propio.
(J) _ ardín
(N) _icolás
(A) _lemania
(E) _scritorio
(L) _aura
(D) _inosaurio
(B) _andera
(M) _useo
(V) _aleria
(A) _ mérica
• En el cuaderno, clasificá los siguientes sustantivos en comunes o propios:
Valentina – teléfono – Italia – Brasil – computadora – maestra –
lápiz – isla- Mendoza – Luján – Paraná – paraguas
Más sugerencias
• Podés pedirles que busquen en Internet el significado de sus nombres y que luego hagan un cartel decorado con su nombre y el significado para pegar en el aula.
• Pediles que averigüen qué significa el nombre de nuestro país y quién le puso ese nombre.
• Proponeles que pregunten en su familia quién eligió su nombre y por qué.
Mis observaciones
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Prácticas del Lenguaje: El afiche.
En este capítulo se desarrolla el concepto del afiche: su función y contenido.
A continuación, te acercamos otra ficha para que completen.
Ficha
34
Armemos un afiche
Elegí uno de los siguientes temas y armá un afiche.
• El acto de fin de año.
• La fiesta de la primavera.
• Una fiesta de disfraces en el colegio.
• No te olvides cuáles son los datos que deben estar presentes.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 6
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: La leyenda. Comprensión lectora y expresión.
Nadie ha visto jamás al Pombero
Leyenda guaraní.
En las selvas, en los montes y en los esteros donde viven los
guaraníes, todos saben que también vive el Pombero. Se dice
que es alto, flaco y que usa un sombrero de paja muy grande.
Pero nadie jamás lo vio. También dicen que a la hora de la
siesta, cuando los padres descansan y los chicos se escapan para
cazar aves, el Pombero recorre los lugares más solitarios para
proteger a los pajaritos. Él solo permite que se los atrape
cuando son indispensables para alimentarse. ¡Y cuidado si
encuentra algún niño cazándolos solo para divertirse, porque
el castigo puede ser terrible! Por eso los padres no dejan salir
a sus niños solos a esa hora. Pero no todos los niños son
obedientes.
Cuentan que Ñatiú era el niño más travieso de la tribu
y siempre perseguía a los pájaros.
Su madre le decía: “No molestes a los pájaros que vas
a enojar al Pombero”, pero era inútil. A Ñatiú le encantaba
internarse en la selva, trepar a los árboles y asustar a los
pájaros.
Una tarde, convenció a sus amigos para que fueran a
cazar pájaros con él.
—Pero puede venir el Pombero...
—¡Si nos atrapa, no podremos volver a nuestra tribu!
Pero Ñatiú insistió:
—Nadie ha visto jamás al Pombero. Si nos escondemos bien
y marchamos en silencio, él tampoco nos verá a nosotros.
Tanto insistió que convenció a sus amigos, a quienes la aventura los entusiasmó
más que el miedo. Es que la selva era maravillosa, y estaba repleta de secretos y desafíos para recorrerla. Los niños caminaron, treparon, se colgaron de lianas y ramas,
hasta que de pronto, sobre una rama vieron un pequeño pájaro con plumas de hermosos colores que empezó a cantar.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 6
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ñatiú le apuntó con su honda y el pájaro cayó al suelo
herido.
Por detrás del grueso tronco de un árbol asomó
el sombrero de paja…
—¡El Pombero! —gritaron todos. Pero ya no podían escapar,
el miedo los había paralizado.
El Pombero, cubierto por su sombrero, recogió
suavemente al ave y la revisó con cuidado.
Luego, con una voz que asustaba hasta a las víboras, les dijo:
—Por suerte, solo está herido. Tupá puso las aves en la
Tierra para alegrar con sus cantos y sus colores el alma
de los hombres. El que daña el regalo de Tupá, el creador,
debe ser castigado. Tú, Ñatiú, lo has dañado y recibirás
tu castigo. Y se llevó a Ñatiú.
Los otros niños volvieron corriendo a la aldea, y no pudieron
ver al Pombero, solo vieron el gran sombrero de paja
y escucharon su temible voz. Ñatiú le prometió no cazar
más pájaros, le rogó que lo dejara volver y lloró tanto
que el Pombero se conmovió.
—Está bien, te dejaré volver con tus padres si consigues una
hoja de torocaá y miel de mandoví en el corazón de la selva
para curar al pájaro herido. Debes regresar antes de que
salga la luna o no podrás volver a tu casa.
Y convirtió a Ñatiú en un pequeño pájaro que salió
volando. Le costó mucho abrirse paso entre tanta vegetación
y esconderse para que no lo comieran otros animales
más grandes siendo un pajarito tan pequeño, pero
Ñatiú seguía buscando. Y la luna ya estaba a punto
de aparecer cuando el pájaro más sabio de la selva lo
ayudó a hallar la hoja y la miel. Y así el pájaro de
colores pudo salvarse y volver a volar. Y Ñatiú volvió a ser
otra vez un niño que regresó a su casa, y que cuidó
y respetó a todas las aves de la selva.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 6
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: La leyenda. Comprensión lectora y expresión.
Para abordar la leyenda te proponemos algunas actividades.
• Luego de leer la leyenda, respondan entre todos las siguientes preguntas:
¿Quién era Ñatiú? ¿Qué solía hacer?
¿Quién era el Pombero? ¿De qué se ocupaba?
¿Por qué la leyenda recibe ese nombre?
¿Qué ocurre cuando Ñatiú dispara contra un ave?
¿En qué convierte el Pombero a Ñatiú? ¿Qué consecuencias tiene para él?
¿Cómo termina la historia?
• Marquen con una X las afirmaciones correctas.
Ñatiú siguió cazando pájaros a escondidas del Pombero.
El Pombero convirtió a Ñatiú en un árbol para que las aves pudiesen refugiarse en él.
Ñatiú se convirtió en el protector de las aves.
Ñatiú cuidó y respetó a todas las aves de la selva.
• Dibujen cómo se imaginan a Natiú y al pombero.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 6
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Diversidad de plantas. Frutos y semillas.
La página 114 les presenta distintas fotos, para que los chicos puedan establecer diferencias entre
frutos y semillas. Además de realizar la actividad que propone la página, deciles que busquen las
definiciones de: planta, fruto y semilla, para luego agregarlas a su diccionario personal.
En la página 117, se da la explicación sobre la dispersión de las semillas. Para repasar lo leído, pediles
que resuelvan la siguiente actividad.
Ficha
35
Nuevas plantas
• Señalá con una cruz las oraciones verdaderas.
Las semillas se dispersan de diferentes formas.
De los frutos nacen nuevas plantas.
Todas las semillas son muy pesadas.
Hay semillas que viajan por el agua.
La semilla del coco no da nuevas plantas porque se moja y no sirve.
Los animales ayudan a dispersar las semillas.
• Escribí, debajo de cada fruta, su nombre.
Otra sugerencia:
• Al final de la página 117, tienen una consigna para visitar un sitio de Internet en el cual pueden ver el viaje de una semilla.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 6
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Observación de algunas adaptaciones en
plantas.
En el libro, se presenta una explicación sobre las diferencias entre plantas. Para recordarlas luego de
leerlas, pediles a los chicos que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
36
Plantas en movimiento
·Uní mediante flechas las plantas con sus características.
Girasoles
Se alimentan de pequeños animales e insectos.
Mimosa púdica
Sus flores se cierran de día y se abren de noche.
Dama de noche
Se mueven buscando el sol.
Plantas carnívoras
Cuando se siente amenazada, cierra sus hojas.
·Dibujá un ejemplo de cada una de las plantas anteriores.
Girasoles
Mimosa púdica
Dama de noche
Plantas carnívoras
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 7
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Capítulo 7: ¿Cómo viajo?
Prácticas del Lenguaje: Clases de palabras.
Para repasar las diferentes clases de palabras. Completá el tema con la siguiente ficha.
Ficha
37
¿Qué clase de palabra es?
• Completá el cuadro con las palabras que correspondan en cada columna.
valiente – casa – corrió – caminó – Martina – inteligente – árbol – saltó – ordenada
Verbos
Sustantivos
Adjetivos
• Escribí tres oraciones que incluyan las palabras del punto anterior.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 7
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Clases de palabras.
Te acercamos otra propuesta para que trabajes sobre las clases de palabras, pero a través del juego.
En este caso, es un dominó de palabras.
Ficha
38
Dominó
• Completá las fichas del dominó con las palabras sustantivo, adjetivo o verbo según
corresponda.
• Escribí tres oraciones en las que uses las palabras del dominó.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 7
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Clases de palabras.
En el libro se presentan una serie de actividades para reconocer palabras. Una vez que terminen
con estas actividades, dictales las siguientes oraciones.
Dictado
• Laura, mi mejor amiga, vive en Mendoza.
• En Rosario está ubicado el Monumento a la Bandera.
• El mono es un animal divertido.
• Nosotros vivimos en la Argentina.
Luego de finalizar el dictado, pediles que subrayen con rojo las palabras que nombran a personas o lugares, y con azul, las palabras que nombran objetos y animales.
Más sugerencias
• Al finalizar la actividad, podés proponerles jugar al tutti frutti con una explicación previa.
• Además, a continuación te presentamos un juego para completar el tema.
JUEG OS
La palabra que falta
El docente escribe en el pizarrón una oración, el título de un cuento o un párrafo, para
completar una o más palabras (según el nivel del grupo). Los chicos deben anotar con su
equipo de letras la mayor cantidad de opciones para completar lo que falta.
Mis observaciones
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Diálogos y medios de comunicación.
Cartas y postales
Para afianzar el tema, te sugerimos algunas actividades:
• Completá los sobres con los datos correspondientes, para enviarle una carta a algún familiar
que viva en tu casa.
• Escribí una carta para tus papás contándoles qué están haciendo en el colegio y lo mucho
que los quieren.
• Con hojas de colores N.º3 dobladas por la mitad, elaboren tarjetas con lindos dibujos y dedicatorias para sus compañeros o su maestra.
Más sugerencias
• Charlen entre todos sobre cómo se comunican hoy con sus amigos y su familia y pediles que
les pregunten a sus padres o abuelos cómo eran los medios de comunicación cuando ellos eran
chicos.
• Busquen en Internet la historia del Correo Argentino y cómo se realizan los envíos de
correspondencia.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Clases de palabras. Género y número de
adjetivos y sustantivos.
Para afianzar el tema, te sugerimos algunas actividades:
• Escribí tres adjetivos para cada sustantivo.
Camino Playa Flor Mono Avión Princesa • Uní con flechas los sustantivos con su correspondiente adjetivo.
NIEVE
VELOZ
AUTOMÓVIL
BLANCA
POSTRE
NEGRO
LÁPIZ
ONDULADO
CABELLO
SABROSO
VERANO
CALUROSO
• Escribir tres oraciones eligiendo un sustantivo y un adjetivo de los que están en los ejercicios
anteriores.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 7
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Sistema de transporte urbano y rural.
El tema que se plantea en este capítulo es la comparación entre la ciudad y el campo: cómo se vive
y se viaja en cada uno de estos lugares.
La primera pregunta que podés hacerles a los chicos antes de comenzar el tema es: “¿Cómo viajan
a la escuela?”. Anotá en el pizarrón las respuestas que vayas obteniendo, para luego poder conversar
con ellos sobre lo que implica usar cada uno de estos medios de transporte.
Puede hablar sobre las características de los transportes de la ciudad y los del campo, para que puedan notar las diferencias.
Para seguir trabajando el tema, pueden resolver las siguientes actividades:
• Completá las frases teniendo en cuenta la utilidad de cada medio.
Los colectivos se usan para
.
Los aviones trasladan
.
Los barcos transportan
.
Otras sugerencias:
• Pueden investigar en Internet sobre los recorridos actuales de los distintos trenes.
• Preguntales adónde les gustaría ir de vacaciones y pediles que busquen los diferentes medios
de transporte que los llevan a ese lugar.
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 7
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: El transporte y la relación entre diferentes
espacios.
La página 134 desarrolla concretamente la función de cada uno de los medios de transporte. Luego
de una breve reflexión, se presenta una ejercitación para realizar en el libro.
Al finalizar la lectura, resolvé con los chicos las actividades que se proponen. Una de ellas podés realizarla en la sala de Informática y con la ayuda del docente de esta materia.
Proponemos la siguiente ficha para completar el tema.
Ficha
39
El campo y la ciudad
• Completá cada columna con los transportes que recuerdes.
Transporte aéreo
Transporte acuático
Transporte terrestre
• Elegí uno de los medios de transporte del punto anterior, ilustralo y describilo.
• Imaginá y escribí una breve historia en la que puedas incluir el medio de transporte
descripto en el punto anterior.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 7
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura de carta.
Carta de Drácula a su tía
Querida tía Brucolaca:
¡Cuánta razón tenían vos y el tío Malmuerto cuando
me decían que nunca me asomara de día uera del
castillo!
Te cuento:
El jueves puse el despertador a las doce de la noche,
como siempre, y sonó a las doce del mediodía.
¡Qué desgracia!
Un rayo de sol me dio en plena cara y cuando quise
acordarme, me había llenado de pecas.
¡Sí, tía! Oíste bien: ¡PECAS!
Es común que eso le pase a los mortales. Pero, como
te imaginarás, es terrible para la gente como uno.
Ahora los muchachos se ríen y me gastan. Boris,
Vampirofredo y el Bebe Colmillo no quieren salir
más conmigo de noche. Dicen que soy un quemo.
Por favor, titíta: mandame ciento veinte pomos de
Pecasín y una crema para la napia que se me peló
un poco.
No te demores. Voy a quedarme encerrado hasta que
recupere mi saludable color verdoso.
Un beso de tu sobrino que te adora,
Drácula
Ema Wolf, Los imposibles,
Buenos Aires, Sudamericana, colección Pan Flauta.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 7
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Expresión oral. Comprensión lectora.
Luego de leer el texto, respondan entre todos las siguientes preguntas:
¿Quién escribe la carta? ¿A quién se la escribe?
¿Por qué motivo le escribe la carta? ¿Qué mensaje le transmite?
¿Con qué pedido finaliza la carta?
• Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
La tía Brucolaca y el tío Malmuerto le aconsejaban a Drácula acostarse temprano.
Los rayos de sol quemaron la piel de Drácula, pero por suerte no le quedaron pecas.
Drácula le pide a su tía que le prepare una dosis de emulsión postsolar.
Drácula se quedará encerrado hasta recuperar su saludable color verdoso.
• Dibujen cómo se imaginan que quedó Drácula después de que le diera el sol.
• Entre todos, dictenle a la maestra una carta donde la tía le responda a Drácula.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Capítulo 8: Luces y sombras
Prácticas del Lenguaje: El verbo.
En este capítulo se desarrolla el tema del verbo a través de distintas ejercitaciones. La primera de
ellas propone que los chicos escriban a partir de una imagen que ven, a fin de incentivar la escritura autónoma. Luego, hay otro ejercicio para completar con distintas acciones.
Para complementar la actividad, presentales la siguiente ficha.
Ficha
40
Unas cuantas acciones
• Completá el texto con las acciones.
saludar – determinar – vivía – vio – decidió – caminaba – acercó – era
Había una vez una hermosa princesa que
en un castillo junto con
ir a pasear por el bosque
sus padres, el rey y la reina. Un día ella
para
a sus amigos, los animales. Mientras
una sombra muy extraña, por eso, se
el sendero,
para
por
qué
.
• Imaginá qué es lo que vio la princesa y continuá la historia.
• Subrayá, en el texto que escribiste, los verbos que usaste y copialos a continuación.
Mis observaciones
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Identificación de los tiempos verbales básicos.
En el libro se desarrolla el concepto de los tiempos verbales básicos: presente, pasado y futuro, por
eso te proponemos otra ficha con nuevas consignas.
Ficha
41
¿Cuándo?
• Escribí oraciones con los siguientes verbos.
1. Yo corrí
.
2. Manuel y yo comimos
.
3. Mi prima visitará
.
4. Los chicos de segundo irán
.
5. La seño escribió
.
6. Silvina salta
.
• Subrayá las acciones de cada una de las oraciones y completá el cuadro con las acciones.
Pasado
Presente
Futuro
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 8
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: La producción de sombras.
En la páginas 156 se desarrolla el concepto de producción de sombras a partir de una experiencia.
Se les pide a los chicos que registren qué es lo que pasa cuando alguno se para frente al sol y qué
es lo que proyecta. En esta página se brinda la explicación de lo que deben hacer y, además, la
guía de lo que deben registrar.
Para reafirmar los conceptos, pediles que conversen sobre cómo se presentan las sombras a lo
largo del día: si son más largas o más cortas.
Ficha
42
Las sombras durante el día
• ¿Qué sucede a la mañana?
• ¿Qué sucede al mediodía?
• ¿Y a la tardecita?
Otra sugerencia:
• Realicen la experiencia, observen y registren, en la página 156, qué es lo que sucede con los
reflejos de la luz.
Mis observaciones:
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Identificación de fuentes luminosas.
Para concluir con este concepto, te acercamos la siguiente experiencia.
Ficha
43
La luz
Antes de realizar esta experiencia, te detallamos los materiales que debés conseguir.
•
•
•
•
•
1 cuadrado de cartulina negra.
1 cuadrado de papel de calcar.
1 cuadrado de papel celofán de color.
1 cuadrado de papel celofán sin color.
Una linterna.
Una vez que tengas todos los materiales, iluminá con la linterna un cuadrado a la vez,
para que puedas observar qué es lo que sucede.
Al final, anotá las conclusiones.
¿Qué materiales dejan pasar la luz? ¿Cuáles no la dejan pasar?
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 8
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: La noticia.
Para seguir trabajando el tema podés proponerles las siguientes actividades:
• Elegí uno de los siguientes temas y escribilo como si fuese una noticia que salió en un diario
o una revista. ¡No te olvides de poner todas sus partes!
El Descubrimiento de América.
La Revolución de Mayo.
El nacimiento de un oso polar en el zoológico.
El cuidado del medio ambiente.
• Escribí en forma de noticia los siguientes tres momentos de tu vida. ¡Prestá mucha atención
al uso de los tiempos verbales!
Sobre el día que naciste.
¿Qué estás haciendo el día de hoy?
¿Qué vas a hacer en las vacaciones de verano?
• Releé las noticias. Revisá si se comprende lo que quisiste expresar.
• Intercambiá tu noticia con un compañero para verificar que se pueda leer bien.
• Pasala en limpio con todo lo que hayas tenido que corregir.
Mis observaciones
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Capítulo 9: En movimiento
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
Para trabajar y repasar algunos conceptos del capítulo, te acercamos el cuento “Los cuatro increíbles”, de Ricardo Mariño.
Leé el siguiente cuento.
Los cuatro increíbles
Ricardo Mariño
En épocas muy remotas y en un lugar lejano sucedió que un Rey cayó enfermo.
Para curarse, los médicos le recomendaron que antes de una semana bebiera agua
de la Gran Cascada, lo único que lo podía sanar. De no hacerlo en ese tiempo, aseguraron, irremediablemente moriría.
Pero la Gran Cascada estaba a muchas jornadas de camino a través de las montañas, por senderos inaccesibles para los caballos y las mulas. Solo un corredor superdotado podría llegar hasta allí en el tiempo requerido. El Rey dio a conocer un
bando, con el que mandaba a llamar a los hombres más rápidos del reino. A quien
realizara la hazaña en el menor tiempo le prometía una gran recompensa.
Uno de los que leyó el anuncio fue Godofredo el Veloz, y
no bien terminó de leer salió hacia el castillo del Rey.
En el camino encontró a un hombre que estaba de
rodillas en el suelo, aplicando su oído a la tierra.
—Hombre, ¿qué estás haciendo? —le preguntó Godofredo.
—Estoy escuchando el ruido que hace una
plantita a punto de nacer.
—¿Tan poderoso es tu oído?
—¡Ya lo creo! Me llaman Todo Oídos.
—Entonces, ¿por qué no vienes conmigo al
castillo? ¡El Rey está enfermo y nos necesita!
Caminaron juntos un rato hasta que se detuvieron ante una mujer que estaba
mirando hacia las montañas.
—¿Qué estás mirando? —le preguntaron.
—Miro la cúspide de la montaña: allí hay un águila cuidando su nido...
—¿Tan poderosa es tu vista?
—No es el águila la que me llama la atención sino uno de sus pichoncitos: tiene
una pequeña mancha blanca en las plumitas que rodean su pico.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
—¡Increíble! Tendrías que unirte a nosotros. El Rey enfermo nos necesita..., me llamo Godofredo el Veloz.
—Y yo soy Todo Oídos.
—Acepto. Mi nombre es Telescópica.
Anduvieron los tres hasta encontrar un hombre que estaba tirando una piedra.
—No hay ningún animal por aquí. ¿A qué le estás tirando? —le preguntaron.
—Tiré una piedra para hacerla pegar en la chimenea de mi casa, que está a
ochenta cuadras de aquí. Es para avisarle a mi mujer que empiece a hacer la comida.
—¡Es cierto! —exclamó Telescópica—. Estoy viendo a la piedra. Se dirige a la
chimene... ¡Dio en el blanco!, y una mujer se está poniendo un delantal.
—Me llamo Piedrazo. Jamás fallo.
—Si te unes a nosotros, podrás ayudar al Rey —le dijeron.
Al fin llegaron al castillo y ofrecieron sus servicios.
No bien vio a Godofredo el Veloz, el Rey se dio cuenta de que ese era el hombre
indicado.
Pero también se habían ofrecido para ir a
buscar el agua de la Gran Cascada, Túdor el
Gigante y Osvalda la Peor.
A la madrugada siguiente salieron
los tres competidores llevando cántaros
para traer agua de la Gran Cascada.
Muy pronto Godofredo el Veloz aventajó a los otros dos. Y en lugar de tardar una
semana fue hasta la Cascada en un rato. Mientras regresaba con un cántaro lleno
de agua, encontró a sus dos adversarios, que todavía no habían recorrido más que
un corto trecho.
—¡Eh! ¡Un momento! —le gritó Osvalda la Peor—. Ya ganaste, tu velocidad es
inigualable. Por qué no descansas un poco y después retomas la carrera.
Godofredo el Veloz aceptó, pero no bien se apoyó sobre una piedra, Túdor el Gigante lo durmió de un golpe.
—Bien hecho. Ya tenemos el agua. Podemos regresar.
—Moraleja: mejor ser astuto que rápido —dijo Osvalda la Peor, sonriendo desagradablemente.
—Eso, eso —le dio la razón Túdor el Gigante.
Mientras tanto, en las afueras del castillo los amigos de Godofredo el Veloz esperaban ansiosos.
—Algo pasa —dijo Todo Oídos—. Escucho los pasos del Gigante y de Osvalda.
Pero caminan hacia aquí. Están a unas cien cuadras.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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—Es cierto. Ya veo —dijo Telescópica—. Esos dos vienen con un cántaro lleno de
agua. ¡Es el cántaro que llevaba Godofredo el Veloz! Y un poco más allá... a ciento
veinte cuadras está Godofredo... parece dormido o desmayado. Tiene la cabeza apoyada sobre una piedra.
—No hay problema —dijo Piedrazo—. Consíganme
algo para arrojar.
Todo Oídos se quitó una bota y se la alcanzó.
Piedrazo tomó la bota, se arqueó hacia atrás y la lanzó.
—¡Justo! —exclamó unos minutos después Telescópica—. La bota pegó contra la piedra y despertó a Godofredo. Se está rascando la cabeza... ahora parece haber
comprendido lo que ocurrió... ahí sale Godofredo... ¡uh! Ya
alcanzó al Gigante y a Osvalda y les arrebató el cántaro, y
viene para acá y...
—¡Ya llegó! —gritaron todos.
El Rey bebió el agua, se curó y dio una recompensa a
Godofredo.
No era mucho: los reyes suelen ser tacaños y creen que la gente queda satisfecha solo con conocerlos. Al menos alcanzó para comprar una nueva bota para Todo
Oídos. Después recordaron que la esposa de Piedrazo tenía lista la comida y se fueron a festejar el haberse encontrado, con una buena comilona.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos literarios.
Para trabajar y repasar algunos conceptos del capítulo, te acercamos una actividad a partir del
cuento “Los cuatro increíbles”, de Ricardo Mariño.
• Elegí la opción correcta.
a. Los médicos del rey le recomendaron que……
se quedara acostado un mes.
bebiera el agua de la Gran Cascada.
saliera a pasear todos los días.
b. La Gran Cascada estaba…
muy cerca del castillo.
a cuatro montañas del reino.
a muchas jornadas de viaje.
c. El rey mandó a llamar……
a los hombres más veloces.
a los caballeros más valientes.
a los niños más pequeños.
d. A Godofredo lo llaman…
el Todo Oídos.
el Telescópico.
el Veloz.
e. Primero Godofredo se encontró con……
una mujer que todo lo veía.
un hombre que todo lo escuchaba.
una señora que todo lo sabe.
f. Acompañaron a Godofredo al castillo……
una mujer y dos hombres.
una señora y dos niños.
tres caballeros.
g. Los que se ofrecieron a buscar el agua fueron…
Túdor el Gigante y Osvalda la Peor.
Teodoro el Mago y Octavia la Sabia.
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Marcelino el Grande y Helena la Bella.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
A continuación te acercamos una ficha para trabajar sobre el cuento “Los cuatro increíbles”, de
Ricardo Mariño.
Ficha
44
Los cuatro increíbles
• Respondé a las siguientes preguntas sobre la lectura.
a. ¿Qué le sucede al rey?
b. ¿Cuál es la solución?
c. ¿Qué es lo que piensa el rey cuando lo conoce a Godofredo?
d. ¿Quiénes son los competidores?
e. ¿Quién llega primero? ¿Qué hacen los otros competidores?
• Completá el cuadro con la información sobre los personajes.
Personaje
Habilidad
¿Qué está haciendo cuando
Godofredo lo conoce?
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20/10/2015 12:04:39 p.m.
Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura, disfrute y comprensión de textos
literarios.
A continuación te acercamos otra ficha para trabajar sobre el cuento “Los cuatro increíbles”, de
Ricardo Mariño.
Ficha
45
Los cuatro increíbles
• Respondé:
a. ¿Por qué el cuento se llama “Los cuatro increíbles”?
b. ¿Qué recompensa le da el rey a Godofredo?
• Imaginá:
a. ¿Qué otra recompensa le podría haber dado el rey a Godofredo?
b. ¿Qué otros personajes podría haber encontrado Godofredo en el camino, que también fueran increíbles?
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Estructura básica de la narración.
Para que reconozcan las partes de la estructura de la narración: inicio, conflicto y resolución, proponeles que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
46
Contá una historia
• Elegí uno de los siguientes lugares y marcalo con una cruz.
Un castillo.
Un bosque.
Una ciudad.
• Seleccioná algunos personajes y marcalos con una cruz.
Una princesa, un caballero y un dragón.
Un conejo, una ardilla y un caracol.
Un panadero, una señora y un policía.
• Marcá con una cruz el posible comienzo de la historia.
Hace muchos años……
Había una vez……
Ayer por la tarde…
• Con todos los elementos que marcaste en los puntos anteriores, escribí una historia.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mundo que nos rodea: Comprensión de los fenómenos de
movimiento en los cuerpos.
En este capítulo se presenta el concepto de trayectoria. A través de distintos ejercicios explican cómo
se mueven los cuerpos. Para completar el tema, te proponemos que los chicos resuelvan la siguiente
ficha.
Ficha
47
De paseo por la plaza
Luciano y Teresa fueron a la plaza a jugar. Se subieron a todos los juegos que encontraron: el tobogán, la calesita, el sube y baja, y la hamaca.
• Uní mediante flechas la trayectoria que realizaron con cada juego.
TOBOGÁN
CALESITA
SUBE Y BAJA
HAMACA
• Completá las frases.
El tobogán tiene una trayectoria
.
La calesita tiene una trayectoria
.
El sube y baja tiene una trayectoria
.
La hamaca tiene una trayectoria
.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
En mundo que nos rodea: Trayectorias de los cuerpos al ser arrojados.
Para seguir trabajando con las nociones de movimiento y trayectoria, te proponemos la siguiente
ficha.
Ficha
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¿Cómo se mueve la Tierra?
• Indicá, debajo de cada foto, qué estación del año es.
• Completá el cuadro.
Estación del año
Meses
Características
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Comprensión lectora.
Las tres plumas
Cuento de los Hermanos Grimm.
(versión de Paula Moreno)
Había una vez un rey que tenía tres hijos, de los cuales dos eran presumidos y
arrogantes, mientras que el tercero hablaba poco y era algo tímido, por lo que los
mayores se burlaban de él continuamente. Llegó el tiempo en que el
rey se sintió viejo y pensó que debía elegir a cuál de sus tres hijos
heredarle la corona del reino. Por eso les dijo:
—El que pueda traerme el tapiz más hermoso del mundo será el rey cuando yo muera —y se dirigió con sus tres
hijos hasta la torre más alta del castillo—. Yo soplaré estas tres plumas y cada uno de ustedes deberá ir en la dirección
que su pluma indique. Una voló hacia el este; otra, hacia el
oeste, y la tercera cayó al suelo, a poca distancia del castillo.
Y así, partieron los dos mayores, uno hacia la izquierda;
otro, hacia la derecha, burlándose ambos del menor que se paró
junto a la pluma que estaba en el suelo.
El joven se agachó resignado, pero muy pronto observó que, al
lado de la pluma, había una portezuela cubierta por pasto y tierra. La
levantó y apareció una escalera; descendió por ella y llegó ante una
puerta. Golpeó, la puerta se abrió, y el príncipe se encontró con un
sapo gordo, rodeado de muchos sapos pequeños.
—¿Qué deseas? —preguntó el sapo.
—Busco el tapiz más hermoso del mundo para obsequiar
a mi padre.
—Pues es aquí donde está lo que buscas.
Y un sapo joven fue a buscar una caja de donde el sapo gordo sacó
el tapiz más hermoso y delicado del mundo. Lo entregó al príncipe,
que le dio las gracias y regresó al castillo.
Los otros dos hermanos pensaron que no era necesario esforzarse demasiado ya que subestimaban las posibilidades del menor,
así que llevaron un abrigo que le compraron a una pastorcita que
se cruzó en su camino. Cuando todos mostraron sus tapices al rey,
este exclamó, admirado:
—Si tengo que ser justo, mi corona es para mi hijo menor.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los dos mayores le rogaron que les diera una nueva oportunidad. Entonces el
padre propuso:
—Heredará el trono aquel que me traiga el anillo más hermoso.
Volvió a echar al aire las tres plumas, que tomaron las mismas direcciones que
la primera vez. Otra vez descendió el joven y se presentó ante el sapo gordo, para
decirle que necesitaba el anillo más hermoso del mundo. El sapo le dio
al príncipe un anillo tan hermoso que ningún orfebre del mundo
habría sido capaz de fabricarlo.
Los dos mayores, seguros de que el hermano menor no volvería
a tener tanta suerte, sin tomarse demasiadas molestias, llevaron al
rey un viejo aro que sujetaba la cadena de un carro.
Pero cuando el hermano menor se presentó con su anillo de oro,
el rey dijo:
—Ahora sí no caben dudas. ¡Mi corona te pertenece!
Tanto insistieron los mayores que el viejo Rey les dio una tercera
oportunidad. Heredaría el trono aquel que trajese la doncella más hermosa. Volvió a echar al aire las tres plumas, que repitieron su destino.
Nuevamente se presentó el hermano menor ante el sapo, y le dijo:
—Ahora tengo que llevar a palacio a la doncella más hermosa del
mundo.
—Puedo conseguirla si confías en mí.
Le dio una calabaza hueca, de la que tiraban seis ratones, y le indicó:
—Tienes que subir en este carruaje uno de mis pequeños sapos.
El joven así lo hizo y apenas colocó el pequeño sapo en la calabaza,
esta se convirtió en carruaje; los ratones, en caballos, y el sapo, en la
doncella más hermosa que jamás había visto.
La tomó de la mano y se dirigió al castillo.
Sus hermanos llevaron las primeras muchachas que encontraron
en su camino.
Al ver a su hijo menor con la hermosa muchacha, el rey le dijo:
—Ya no daré más oportunidades. ¡Mi corona te pertenece!
El hermano menor se casó con la doncella más hermosa y heredó el
reino de su padre, en donde hasta los sapos fueron felices.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Capítulo 9
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: El cuento: comprensión y expresión oral.
Para seguir trabajando con el cuento “Las tres plumas”, te sugerimos estas ideas:
• Luego de leer el cuento, respondan entre todos:
¿Cómo eran los tres hijos del rey? ¿Por qué los dos mayores se burlaban del hermano menor?
¿Qué hizo el rey para decidir quién sería el heredero?
¿Cuántas oportunidades les dio y qué pidió en cada caso?
¿Cómo logró el hermano menor conseguir los pedidos de su padre?
¿Qué actitud tomaron los otros dos hermanos ante los pedidos del rey?
¿Quién fue el que heredó el trono finalmente? ¿Cómo lo consiguió?
¿Qué cuento maravilloso recuerdan con los ratones y la calabaza?
¿Por qué el cuento se llama “Las tres plumas”?
• Dibujen a los personajes de este cuento.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Lecturas y actividades
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Lectura compartida.
El traje nuevo del Emperador
Hans Christian Andersen (versión Paula Moreno)
Hace muchos años vivía un Emperador al que le gustaban mucho los trajes nuevos
y elegantes, y gastaba toda su fortuna en adornarse.
Tenía un traje para cada hora del día y si alguien lo buscaba, sabía dónde hallarlo: siempre estaba en su guardarropa.
Un día llegaron a la ciudad dos pícaros haciéndose pasar por tejedores. Decían
que eran capaces de tejer las telas más espléndidas, con hilos de colores brillantes
y lujosos. Además, esas telas poseían la maravillosa propiedad de ser invisibles
para las personas ignorantes.
El Emperador recibió a los pícaros tejedores pensando que con esos trajes descubriría quiénes eran ignorantes en su reino. Les pagó mucho dinero para que terminaran el traje lo antes posible.
Los falsos tejedores fingieron trabajar en dos telares vacíos. Exigieron la mejor
seda y el hilo de oro más caro, y todo lo guardaron en sus equipajes.
Al poco tiempo, el Emperador envió a su consejero para ver cómo iba quedando
su traje. El consejero no vio nada en los telares, pero no quiso pasar por ignorante,
así que exclamó:
—¡Oh! es precioso. ¡Qué dibujos y qué colores! Los tejedores, viendo el interés
del Emperador, aprovecharon para pedir más dinero, más seda y más oro.
Llegó el día de buscar el traje. El Emperador llegó al taller rodeado de cortesanos
distinguidos. Aunque se sorprendió al no ver nada, por temor a parecer ignorante,
exclamó:
—Es bellísimo, lo usaré en mi próxima procesión.
Los pícaros simularon entregarle el traje. Sus ayudantes simularon vestirlo. El
Emperador se miró al espejo y simuló verse muy elegante. Y así marcharon en la
procesión, escuchando los elogios y las adulaciones de la gente que simulaba su
admiración.
Hasta que un niño gritó:
—¡El Emperador está desnudo!
El resto del pueblo comenzó a repetirlo.
El Emperador primero se sintió inquieto, pero después continuó en la procesión,
creyendo que lo que el pueblo decía era por pura ignorancia.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Lecturas y actividades
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Comprensión y expresión.
¿Les gustó este cuento?
¿Qué les pareció la actitud del Emperador?
¿Era muy importante para el Emperador lo que pensaran de él?
• Imaginen otro final para el cuento y cópienlo en los siguientes renglones.
• Imaginen y dibujen en el recuadro un traje con propiedades especiales.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Lecturas y actividades
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura compartida.
Platero y yo (capítulo 1)
Platero
Juan Ramón Jiménez
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros
cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia
tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: ¿Platero? y viene a mí con un trotecillo alegre que
parece que se ríe en no sé qué cascabeleo ideal... Come cuanto le doy. Le gustan
las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel... Es tierno y mimoso igual que un niño, que
una niña...; pero fuerte y seco por dentro como de piedra. Cuando paso sobre él,
los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo: —Tiene acero. Acero y plata
de luna, al mismo tiempo.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Lecturas y actividades
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Comprensión y expresión.
• Luego de leer el cuento, respondan las siguientes preguntas:
¿ Qué animal les parece que era Platero?
¿Cómo era Platero?
¿Qué le gustaba comer a Platero?
• En una hoja en blanco dibujen a Platero y luego péguenlo en las paredes del aula.
• Hagan una lista de mascostas que los chicos puedan tener en sus casas.
• Elijan una, dibújenla y escriban cómo es.
• Elijan, entre todas las palabras, las que usarían para contar cómo es un gatito recién nacido:
tierno - chiquito - malo - antipático - blanco - gris - negro
gordo - peludo - pelado - orejudo - bonito - dulce
• Dibujen al gatito según los adjetivos que eligieron.
• Propongan un nombre para el gatito.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Lecturas y actividades
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Lectura compartida.
El zapatero remendón
Jakob y Wilhelm Grimm (versión de Paula Moreno)
Hace mucho, mucho tiempo, vivía en un país un humilde zapatero, tan pobre, que
llegó un día en el que solo pudo comprar el cuero necesario para hacer un único
par de zapatos.
—No sé qué va a ser de nosotros si no encuentro un buen comprador o cambia
nuestra suerte —decía a su mujer.
Cortó y preparó el cuero que había comprado con la intención de terminar su
trabajo al día siguiente, pues estaba ya muy cansado.
Después de una noche tranquila llegó el día, y el zapatero se disponía a comenzar su jornada de trabajo cuando descubrió sobre la mesa dos preciosos zapatos
terminados. Estaban cosidos con tanto esmero, con puntadas tan perfectas, que el
pobre hombre no podía creer lo que veían sus ojos.
Tan bonitos eran, que apenas los vio un caminante a través del escaparate,
pagó más de su precio real por comprarlos. El zapatero no cabía en sí de alegría, y
fue a contárselo a su mujer.
—Con este dinero, podré comprar cuero suficiente para hacer dos pares.
Como el día anterior, cortó y preparó el cuero dejándolo listo para terminar el
trabajo al día siguiente.
De nuevo se repitió el prodigio, y por la mañana había cuatro zapatos, cosidos y
terminados, sobre su banco de trabajo. También esta vez hubo clientes dispuestos
a pagar grandes sumas por un trabajo tan excelente y unos zapatos tan exquisitos.
Otra noche y otra más, siempre ocurría lo mismo: todo el cuero cortado que
el zapatero dejaba en su taller, aparecía convertido en precioso calzado al día siguiente.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Lecturas y actividades
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pasó el tiempo, la calidad de los zapatos del zapatero se hizo famosa, y nunca le
faltaban clientes en su tienda, ni monedas en su caja, ni comida en su mesa. Ya se
acercaba la Navidad, cuando comentó a su mujer:
—¿Qué te parece si nos escondemos esta noche para averiguar quién nos está
ayudando de esta manera?
A ella le pareció buena la idea y esperaron agazapados detrás de un mueble a
que llegara alguien.
Daban doce campanadas en el reloj cuando dos pequeños hombrecitos desnudos aparecieron de la nada y, trepando por las patas de la mesa, alcanzaron su
superficie y se pusieron a coser. La aguja corría y el hilo volaba y en un santiamén
terminaron todo el trabajo que el hombre había dejado preparado. De un salto
desaparecieron y dejaron al zapatero y a su mujer estupefactos.
—¿Te has fijado en que estos pequeños hombrecitos que vinieron estaban desnudos? Podríamos confeccionarles pequeñas ropitas para que no tengan frío —
propuso al zapatero su mujer.
Él coincidió con ella y dejaron colocadas las prendas sobre la mesa en lugar del cuero
para el calzado, y por la noche se escondieron tras el mueble para ver cómo reaccionaban.
Dieron las doce campanadas y aparecieron los pequeños trabajadores. Al saltar
sobre la mesa parecieron asombrados al ver los trajes, pero, cuando comprobaron
que eran de su medida, se vistieron y cantaron: “¿No somos ya dos mozos guapos y
elegantes? ¿Porqué seguir de zapateros como antes?” Y tal como habían venido, se
fueron. Saltando y dando brincos, desaparecieron.
El zapatero y su mujer se sintieron complacidos al verlos felices. Y a pesar de
que no volvieron más, nunca los olvidaron, porque jamás les faltó trabajo, comida,
ni cosa alguna en la casa del zapatero remendón.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Lecturas y actividades
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Comprensión y expresión.
Luego de leer el cuento, respondan las siguientes preguntas:
¿Les gustó el cuento?
Si ustedes pudieran ayudar como los duendecitos, ¿qué harían?
¿A quién ayudarían?
¿Por qué los duendes ayudaron al zapatero y a la mujer?
¿Qué hubiera sucedido si no los ayudaban?
• Dibujen en este recuadro como se imaginan a los personajes de este cuento.
• ¿Conocen otros cuentos de los hermanos Grimm? Comenten con sus compañeros cuál les gustó más.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Lecturas y actividades
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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Prácticas del Lenguaje: Comprensión lectora.
El Atuel aún llora
La tribu del cacique Talú ocupaba una región del sur de la actual provincia de Mendoza. Él desde muy joven lideraba a su tribu con responsabilidad, sabiduría y justicia.
Vivían en paz y armonía, pero de un día para el otro, una gran sequía
comenzó a azotar la región. Los primeros en sucumbir fueron los más débiles: ancianos y niños, y los siguieron las mujeres.
Talú ante tanta fatalidad no lo dudó, organizó a sus hombres y partió con ellos en
busca de agua salvadora. Y así, anduvieron por lugares desconocidos, pero solo cruzaban tierra castigada y reseca. En una de esas expediciones Talú y sus
hombres llegaron hasta un valle en el cual se levantaba una casucha. Ahí vivían un
español y su hija: Clara.
El español, que había conocido al padre de Talú, los recibió, les dio de beber y les
permitió descansar a la sombra de su pobre techo. Con el tiempo, los indios pasaron varias veces por aquella casa, se quedaban un tiempito y seguían camino tras
el agua que parecía esquivarlos. Fue en ese ir y venir que Tolú y Clara comenzaron a
entenderse.
Se enseñaron mutuamente sus lenguas. Él aprendió el significado de esas figuritas
que poblaban las páginas de lo que supo eran los libros.
Ella descubrió los secretos de la naturaleza que los rodeaba: las plantas, el sol, los
animales, el viento... Todo tenía un espíritu, había que respetarlo para que fuera amigable con uno. Del entendimiento surgió el amor. Al padre de Clara no le agradaba
la idea, pero no le dio importancia hasta el día en que Clara decidió marcharse con
aquel hombre del que estaba enamorada. El español se resistió, pero finalmente la
dejó partir.
Clara llegó a la tribu y fue recibida con respeto. A las mujeres les llamaba, la atención
su piel pálida, sus ojos azules y su cabello rubio. A la joven, le fascinaba cómo ellas trabajaban a la par de sus maridos; el sabor de las comidas que cocinaban; y las maravillosas vasijas que hacían surgir de la arcilla. Las imitó y pronto fue una más entre todas.
Talú la tomó como esposa y al poco tiempo les nació un hijo. Llegó con los rasgos de
su padre impresos en la cara, pero con la claridad de su madre en la piel y su azul, en
la mirada. Lo llamaron Atuel, porque creyeron que en él reposaban las almas de los
ascendientes de ambos, venidos de diferentes mundos pero, a través de él, fusionados en uno.
Sin embargo, el nacimiento del hijo del cacique no tuvo festejo. La sequía ya se había
llevado las vidas de muchos pequeños, ancianos y mujeres. Pero faltaba lo peor: la
noticia de la partida de Clara junto a Tolú llegó deformada al fuerte cercano.
Se hablaba de que ella había sido cautivada por un malón. Se decía que su padre
había sobrevivido de milagro al ataque, pero sus pocas pertenencias habían sido
destruidas o saqueadas. Convencidos con ese relato, se apertrechó una partida de
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Lecturas y actividades
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
soldados que fueron al rescate de la joven.
Y cobardemente, pues sabían que la comunidad de Talú no usaba armas, los atacaron en
mitad de la noche.
Muchos, incluido Talú, quedaron tendidos en esa misma tierra que, de tan seca, no serviría
ni para cavar sus tumbas.
En medio de la confusión del ataque, Clara pudo escapar y dejó atrás la aldea en llamas.
Con Atuel en los brazos, se internó la noche y siguiendo su instinto se encaminó hacia las
montañas. Cuando, al oeste, la cordillera se le presentó como un muro insalvable, creyó estar a buena distancia de aquella destrucción. Se dejó caer de rodillas y rogó a las deidades
que enviasen agua para salvar a los de la tribu. En medio de su pedido, sufría por la pérdida
de su amado cacique.
Así, de rodillas sobre la tierra seca y pedregosa de un alto cerro, esperó la respuesta. Mientras, derramaba lágrimas.
Atuel también lloraba por el espanto y por la sed. Pasaron los días y las noches. Clara seguía
arrodillada, sin soltar a su hijo.
El sol, la sed, el frío de la noche pronto comenzaron a dominarlos. Y así, madre e hijo dijeron
adiós a este mundo bañados por las lágrimas. Aquellas lágrimas habían tocado el suelo y
abierto huequitos. De ellos, primero brotó una tímida surgente.
A medida que ganaba la pendiente, fue un tenue cauce que pronto se convirtió en un río
que iba pidiendo permiso. Partiendo de entre dos cerros, se abrió paso y cuando llegó a la
par de la aldea, era caudaloso, claro, sonoro. Las mujeres dieron de beber a sus hijos. Los
ancianos agradecieron a los dioses. Los heridos pudieron curarse. Pronto la vida y alegría
retornaron a la aldea. Y fue recién entonces cuando todos notaron la ausencia de Clara y el
pequeño Atuel y comprendieron que aquel milagro era resultado del sacrificio de ambos.
Transcurrió exactamente un año. La noche en que aquel tiempo se cumplió, el río comenzó
a sonar a llanto de niño. Por eso, el nuevo cacique reunió a toda la tribu para comunicarles que los dioses le habían informado en sueños que aquel cauce salvador debía llevar el
nombre de Atuel, sus aguas lloraban como el hijo de Talú y Clara.
Desde entonces, lo que hasta hoy se llama río Atuel se caracteriza por su claridad, como
reflejo de la pureza y fidelidad de esa mujer hacia su esposo.
Pero también hasta hoy el río suena a niño llorando. Si se presta atención, dicen algunos, en
una de las orillas podrá verse el espíritu de Atuel.
De sus ojos brotan lagrimitas. Son de tristeza por el destino que tuvieron muchos de los
de su comunidad. Pero también de alegría, por haber dado origen a la fuente que convirtió
aquella región en lo que actualmente es: un oasis.
Leyenda del pueblo araucano.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Lecturas y actividades
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prácticas del Lenguaje: Comprensión y expresión.
• Investiguen acerca del río Atuel y de la provincia en la que se encuentra.
• Busquen en la biblioteca otras leyendas de nuestro país.
• Elijan uno de estos temas para luego inventar personajes para una leyenda.
• Cómo surgió el arcoiris
• Cómo nació el viento
• El origen de la risa
• Dibujá aquí a los personajes que inventaste.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Matemática
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemática: Uso del calendario.
Para que los chicos se familiaricen con el uso del calendario, te proponemos las siguientes actividades.
• Entre todos marquen en el calendario las fechas indicadas en la sección Efémerides del libro.
Otra sugerencia
• En un papel afiche, armen el calendario mes por mes de los cumpleaños de todos los
compañeros.
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Matemática: Presentación de las figuras geométricas.
Para que los chicos se familiaricen con las formas y figuras geométricas, te proponemos las siguientes actividades.
• Recorten, en papel glasé, las figuras indicadas y péguenlas en los recuadros correspondientes.
Figura de tres lados
Figura de 4 lados
Figura de seis lados
Círculo
Otra sugerencia
• Elaboren un dibujo conformado por diferentes formas geométricas. Pueden guiarse con el ejemplo.
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Matemática: Reconocimiento y uso de los números naturales.
En el primer capítulo se presenta un repaso de los números y su reconocimiento. Algunas consignas
que podés agregar son las siguientes:
Observen la cuadra en donde se halla la escuela y respondan:
•
•
•
•
¿Cuántos son locales que venden cosas?
¿Qué se vende en cada uno de ellos?
¿Cuántos autos hay estacionados?
Escriban cinco números que pueden ver de camino a la escuela. ¿Para qué se usan?
Por otro lado, dictales los siguientes números, que los chicos deben escribir uno debajo de otro en el
centro de la hoja del cuaderno:
17 – 23 – 36 – 41 – 54 – 68 – 75 – 80 – 96
Luego, solicitales que escriban el número anterior y el posterior de cada uno de ellos.
Más sugerencias
• Uno de los juegos que podés presentarles para que continúen el repaso de los números es el
siguiente:
JUEG OS
Billetes ordenados
El docente propone a sus alumnos que busquen una manera de ordenar todo el dinero
que tienen. Cada uno debe explicar cómo lo ordenó y por qué. Después se puede sugerir
que ordenen los billetes y monedas desde el de mayor hasta el de menor valor. También
se puede explorar qué otras monedas existen y para qué se utilizan; si valen más o menos que $1, etcétera.
Mis observaciones
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Matemática: Sistema de numeración. Estimación de cantidades.
Para este tema, en el libro se presentan situaciones problemáticas para que los chicos resuelvan.
Para afianzar el tema, pediles que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
¿Qué cantidad de ejemplares hay?
49
• Anotá un número mayor y uno menor que la cantidad que hay de cada especie.
123 tatú carretas
23 osos hormigueros
154 quirquinchos
200 peludos
53 zorrinos
• Ordená los números anteriores del más bajo al más alto.
• Escribí en letras los distintos números.
22:
38:
13:
44:
67:
155:
171:
200:
Mis observaciones
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Matemática: Sistema de numeración. Interpretación y orden de los
números escritos.
Para trabajar en esta etapa la lectura y la escritura de los números, a modo de repaso, te sugerimos
que les pidas que resuelvan la ficha.
Ficha
50
Escribimos y leemos números
• Completá los números con letras o con cifras, según corresponda.
10:
20:
11:
: treinta
: doce40:
: trece50:
14:
:
: sesenta
70:
: dieciséis
17:
90:
18:
: ochenta
: cien
: diecinueve
Otra sugerencia
Como cierre, dictales oraciones que contengan números.
Dictado
• Juana tiene diecisiete muñecas.
• Rafael juega con veinticuatro autitos.
• Martina guardó treinta y cinco figuritas.
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Matemática: Sistema de numeración. Orden en la serie numérica.
Para seguir con la ejercitación, te proponemos que les presentes la siguiente ficha.
Ficha
51
Más números
En los vestuarios de un club tienen armarios numerados para sus socios. Las llaves de
los armarios se guardan en este tablero.
200
220
230
250
260
280
201
211
221
231
241
271
291
202
212
232
252
262
282
292
213
233
243
253
273
283
204
224
244
254
264
274
215
225
235
255
265
285
295
206
226
236
256
266
276
217
227
247
267
277
287
297
208
218
238
258
268
278
288
219
229
239
259
269
279
289
299
• Completá los números de las llaves que faltan.
Mis observaciones
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Matemática: Sistema de numeración y cálculos.
En el libro se presenta una aproximación al uso de la calculadora, por lo cual tenés que pedirles a los
chicos que lleven una a la clase. Previo a hacer las cuentas, explicales de manera general el uso de las
teclas; para ello, te presentamos la ilustración de una calculadora en la que puedan completar qué
se hace con cada una de las teclas.
Ficha
52
¿Calculamos?
• Completá las funciones de la calculadora.
suma – resta — multiplicación — división — igual — resultado
Otra sugerencia:
• Para que los chicos sigan practicando cálculos, te presentamos un juego y su explicación.
JUEG OS
La escalerita
En grupos de tres, se juntan tres mazos, se mezclan, se reparten cuatro cartas a cada jugador, y se coloca el resto del mazo boca abajo en el centro de la mesa, y una de las cartas
dada vuelta hacia arriba, abriendo el “pozo”, junto al mazo. Cada jugador, por turnos, debe
recoger una carta del mazo y depositar en el pozo otra que tenga en la mano (o bien, la
misma que recogió). El objetivo del juego es formar una escalera ascendente de cuatro
cartas, y en función de ese objetivo, cada jugador seleccionará cuál es la carta que arroja
al pozo. Gana quien logre formar primero la escalera. Este juego puede adaptarse a diferentes niveles de complejidad, variando la consigna según las posibilidades del grupo; por
ejemplo: la escalera puede ser descendente; puede comenzar en un número determinado; puede ser solo de números pares, o de impares, etcétera.
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Matemática: Espacio.
En el libro se desarrolla la noción de espacio a partir de la interpretación de un plano. Hay distintas
consignas para resolver.
Para continuar ejercitando aquí tienen una ficha para seguir practicando.
Ficha
El plano de 2.˚
53
• Dibujá el plano de la ubicación del aula de 2.˚.
• En el centro, hacé un cuadrado que represente el aula.
• Ubicá alrededor del aula los siguientes lugares, según como están distribuidos en tu
colegio.
El patio del recreo.
La puerta de entrada.
La calle.
El baño.
La biblioteca.
Mis observaciones
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Matemática: Estrategias para la suma. Presentación de algoritmo.
En matemática se suele presentar a los chicos diferentes maneras de resolver sumas. En el libro se
muestran tres formas distintas; se analiza cada una de ellas, y luego se les propone que elijan una
para resolver las cuentas.
Además de los cálculos que están en el libro, podés agregar los siguientes:
• 105 + 25 =
• 73 + 35 =
• 420 + 80 =
• 310 + 43 =
Otra sugerencia:
• A continuación te presentamos un juego con cartas para que los chicos puedan seguir ejercitando
los cálculos aditivos y puedan internalizar algunas estrategias de cálculo mental y repertorio de
sumas.
JUEG OS
La escoba
En pares o en pequeños grupos, uno de los jugadores mezcla dos mazos de cartas y reparte tres a cada uno. Coloca sobre la mesa cuatro cartas hacia arriba, y cada uno de los
participantes debe procurar sumar 10 puntos con alguna de las cartas que tenga en la
mano, sumada a otra/s que esté/n sobre la mesa. Si no puede conseguirlo, debe dejar
una de sus cartas sobre la mesa, junto a las que ya había. El número de puntos que debe
lograrse para “levantar” puede variar, adaptándose a las posibilidades del grupo; así, se
llamará “Escoba del 10”, “Escoba del 4”, etc. Gana quien haya juntado más cartas al terminar de repartir los dos mazos.
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Matemática: Operaciones. Diferentes problemas.
El libro le acerca a los chicos una serie de problemas para que resuelvan y practiquen distintas operaciones, por ejemplo, en las páginas 214 y 215. Para completar el tema, pediles que resuelvan la
siguiente ficha.
A resolver problemas
Ficha
54
• Completá las camisetas de los jugadores teniendo en cuenta las indicaciones.
a. Escribiles a dos camisetas un número par menor que 20.
b. Escribiles a dos camisetas un número impar mayor que 20 y menor que 35.
c. Escribile a una camiseta un número par y a otra un número impar, entre el 36 y el 46.
d. Coloreá las camisetas pares con rojo, y con verde las impares.
e. Agregales, a las camisetas pares, nombres que comiencen con la letra M; y a las impares, nombres que empiecen con la letra S.
f. ¿Cuánto suman los números de las camisetas de la primera columna?
g. ¿Cuánto suman los números de las camisetas de la segunda columna?
h. ¿Cuánto suman los números de las camisetas de la tercera columna?
Mis observaciones
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Matemática: Geometría.
El las páginas 230 y 231 se presentan diferentes conceptos de geometría, los cuales son desarrollados
a partir de distintas ejercitaciones. Para concluir el tema, pediles a los chicos que resuelvan la siguiente
ficha.
Distintas figuras
Ficha
55
• Repasá con color los bordes de las figuras y luego copialas al lado.
Mis observaciones
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Matemática: Sistema de numeración.
Para profundizar los conceptos de sistema de numeración y orden de la serie numérica, así como la
escritura numérica, te proponemos que les hagas un dictado de números.
Dictado de números:
130 – 235 – 341 – 452 – 518 – 640
Luego pediles que resuelvan la siguiente actividad.
Ficha
56
Los números
• Escribí los siguientes números con letras.
150:
287:
300:
476:
500:
643:
Mis observaciones
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Matemática: Explorar relaciones numéricas.
En el capítulo 6 se proponen juegos con dobles y triples. También hay un acercamiento a la multiplicación. Estos temas se ejercitan de diferentes formas, por medio de problemas y cuentas.
Además de estas consignas, te acercamos otra ficha.
Ficha
57
Multiplicando elementos
Los chicos de segundo pensaron en vender galletitas, chupetines y caramelos, y así seguir juntando plata para visitar el museo de Ciencias Naturales.
• Completá el cartel.
Lista de precios
Por unidad
Paquete de
galletitas
$ 15
Bolsa de caramelos
$8
Chupetín
$3
Por 2 unidades
Por 3 unidades
Otra sugerencia
• Un juego que pueden realizar con números es “La escalerita”.
JUEG OS
La escalerita
En grupos de tres, se juntan tres mazos, se mezclan, se reparten cuatro cartas a cada jugador, y se coloca el resto del mazo boca abajo en el centro de la mesa, y una de las cartas
dada vuelta hacia arriba, abriendo el “pozo”, junto al mazo. Cada jugador, por turnos, debe
recoger una carta de la mesa y depositar en el pozo otra que tenga en la mano (o bien, la
misma que recogió). El objetivo del juego es formar una escalera ascendente de cuatro
cartas, y en función de ese objetivo, cada jugador seleccionará cuál es la carta que arroja
al pozo. Gana quien logre formar primero la escalera. Este juego puede adaptarse a diferentes niveles de complejidad, variando la consigna según las posibilidades del grupo; por
ejemplo: la escalera puede ser descendente; puede comenzar en un número determinado; puede ser solo de números pares, o de impares, etcétera.
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Matemática: Operaciones. Resolución de problemas diversos.
En el libro se les presentan a los chicos diferentes problemas para resolver, en los que deben utilizar los billetes y monedas de la caja de materiales que viene junto con el libro. Antes de realizar
las consignas, te aconsejamos que repases con ellos los valores de los billetes y monedas, para lo
cual te proponemos dos posibles juegos.
JUEG OS
Juguemos con los billetes y las monedas
Billetes ordenados
El docente propone a sus alumnos que busquen una manera de ordenar todo el dinero que tienen. Cada uno debe explicar cómo lo ordenó y por qué. Después se puede sugerir que ordenen
los billetes y monedas desde el de mayor hasta el de menor valor. También se puede explorar
qué otras monedas existen y para qué se utilizan; si valen más o menos que $1, etcétera.
Busco cambio
Jugando de a dos compañeros, deben solicitarse cambio por turnos y con condiciones. Por
ejemplo, cambio de $50, en billetes de $10 y de $5.
Una vez que notes que los chicos recuerdan cómo usar los billetes y las monedas, pediles que los
dejen sobre el escritorio, para poder ayudarse con ellos mientras realizan las actividades.
Otra consigna para que les propongas, es la siguiente:
• Le dicen al compañero de banco tres útiles que quieran comprar, y este debe realizar la suma.
Luego deben pagarle justo con los billetes y monedas. Después se cambian los turnos: quien
compró es quien ahora debe hacer la cuenta, pero debe elegir el comprador, otros elementos. Deben anotar cada uno en su cuaderno lo que el comprador pide y el precio de cada útil,
para poder hacer la cuenta.
Mis observaciones
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Matemática: Problemas que requieren estrategias diferentes.
En el libro Alas de Papel 2 desarrolla distintas estrategias para resolver problemas, así como también, introduce situaciones de reparto.
Para reforzarlas, agregamos otras consignas:
Ficha
58
Preparativos
Para un festejo en la escuela, colaboraron todas las familias.
• Se necesitan 200 botellas de gaseosa para la fiesta. Hay dos familias: la de Sofía y la
de Lucas, que dijeron que se iban a ocupar de llevarlas. ¿Cuántas botellas tiene llevar
cada una para que sean iguales?
• La familia de Francisco dijo que ellos iban a llevar los vasos y las servilletas. Los organizadores dijeron que necesitan el doble de la cantidad de gente que va a ir a la fiesta.
Piensan que van a asistir 350 adultos y 220 niños.
a. ¿Cuántas personas son en total?
b. ¿Cuántos vasos necesitan?
c. ¿Cuántas servilletas necesitan?
Mis observaciones
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemática: Números y operaciones.
Para profundizar las actividades con operaciones cada vez más complejas, te proponemos que les
pidas a los chicos que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
59
Para armar una huerta
• Los chicos de segundo necesitan saber cuánto dinero precisarán para armar una huerta.
Ayudalos con las cuentas.
$65
$65
$65
$15
$65
$15
$15
$45
$45
$45
$45
$50
$50 $50 $50 $50
• Luciana considera que para armar la huerta, necesitan: dos paquetes de semillas, dos bolsas de tierra, una pala y un rastrillo. ¿Cuánto le va a costar?
• Luciana va a pagar con $300, ¿cuánto deben devolverle?
• Martín va a comprar para la huerta: tres paquetes de semillas, tres bolsas de tierra,
dos palas y dos rastrillos. ¿Cuánto le va a costar?
• Martín va a pagar con $600, ¿le alcanza?
Mis observaciones
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Matemática: Resolución de problemas de suma y resta.
El libro les acerca a los chicos diferentes problemas, para que piensen y los resuelvan con la ayuda de
los billetes y monedas que vienen con el libro.
Además de los problemas presentados en el libro, te proponemos otros a continuación.
Ficha
60
¿Qué puedo comprar?
• Victoria quiere comprar en el kiosco algunas cosas para ella y otras para compartir con su amiga Lara. Entonces pidió: un sándwich, galletitas, caramelos y una gaseosa.
• Escribí a continuación la lista de lo que compró y, al lado, lo que cuesta cada cosa.
• Sumá el total de lo que compró.
• ¿Qué billetes debería elegir Victoria para que el pago fuera exacto?
Otras sugerencias:
• El juego es otra forma de seguir trabajando con los billetes y monedas, por eso te
acercamos la siguiente consigna.
JUEG OS
La lista del supermercado
Entre todos, dicten al docente una lista de alimentos que se puedan comprar en el supermercado. Luego discutan cuál es el precio que tienen (también pueden averiguarlo
el día anterior con la familia). Una vez que completen el precio de cada producto, deben
averiguar, usando los billetes y monedas, cuánto gastarían en total para esa compra.
Pueden cotejar los resultados entre todos los compañeros.
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Matemática: Sistema de numeración. Orden en la serie numérica.
Para introducir el concepto de la composición aditiva de los números, es muy útil trabajar con
juegos de puntajes, como el siguiente:
Ficha
61
Otros jugadores
• Completá el cuadro con los puntajes de otros jugadores.
• Julia embocó 2 fichas: una en el 200 y la otra en el 50.
• Fernando embocó 3 fichas: una en el 400, otra en el 50 y otra en el 10.
• Lucía embocó 4 fichas: 2 en el 100, otra en el 200 y otra en el 50.
• Diego embocó 5 fichas: 2 en el 50, otra en el 500, y 2 en el 10.
Ficha 1
Ficha 2
Ficha 3
Ficha 4
Ficha 5
Total
Julia
Fernando
Lucía
Diego
• ¿Quién obtuvo el puntaje más alto? • ¿Quién, el más bajo?
• ¿Hubo empate? Mis observaciones
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Matemática: Sistema de numeración.
En el proceso de segundo año se profundiza el trabajo sobre el sistema de numeración, en este caso,
con complementos a 1.000. Aquí se proponen diferentes ejercicios para que practiquen este tema,
que podes anotar en el pizarrón.
Números mayores y menores
• Escribí, el mayor y el menor de los siguientes números.
635
723
856
988
999
Otro ejercicio que podés realizar con los chicos es el dictado de números, y que luego los escriban con
letras. Pediles que escriban cada número en un renglón diferente, para que luego puedan completar
la actividad.
Escribo los números.
683:
752:
877:
998:
Resuelvo las cuentas.
545 + 75 =
890 — 43 =
634 + 234 =
999 — 89 =
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Matemática: Comparación de estrategias para la sustracción.
En la página 238 se les presenta a los chicos problemas para poner en juego diferentes formas de
resolver restas. Luego se les propone que los resuelvan aplicando las estrategias que les resulten más
operativas.
Además, podés agregar los siguientes cálculos:
• 237 – 13 =
• 42 – 21 =
• 95 – 33 =
• 76 – 52 =
• 88 – 57 =
• 100 – 73 =
• 144 – 89 =
Otras sugerencias:
• A continuación, te presentamos un juego con cartas para que los chicos puedan seguir ejercitando.
JUEG OS
¿Más o menos?
En grupos de dos, los jugadores tendrán delante de sí el mazo mezclado y boca abajo.
Antes de dar vuelta las cartas, cada uno deberá decir “más” o “menos”; a continuación
dará vuelta las dos cartas de arriba de su mazo y, si dijo “más”, deberá sumar sus valores, mientras que si dijo “menos”, deberá restarlos. El resultado debe dar entre 5 y 10; si
el resultado es 5, 6, 7, 8, 9 o 10, el jugador se adjudica un punto; si no, coloca las cartas
nuevamente en su mazo, al azar, entre las otras y por separado.
Se juega hasta una determinada cantidad de puntos; por ejemplo, el que llega primero
a acumular 10 puntos es el ganador.
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Matemática: Presentación de las tablas de multiplicar.
En el capítulo 6 se presentan problemas para armar tablas de multiplicar. Además, se plantean
distintas situaciones para que los chicos resuelvan y reflexionen acerca de los procedimientos.
Completamos con cálculos para que vayan construyendo repertorios multiplicativos.
Ficha
62
Algunas cuentas
• Uní mediante flechas cada cuenta con su resultado.
3 x 2 =21
5 x 8 =8
2 x 10 =40
4 x 9 =6
3 x 7 =20
2 x 4 =30
4 x 5 =36
5 x 6 =20
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Matemática: Medidas de peso.
En segundo se desarrollan los conceptos de medidas de peso y de capacidad.
Aquí te proponemos otros ejercicios para seguir profundizando:
Ficha
63
Para vender
• Completá, en la lista, cuáles de estas cosas se venden por peso, y cuáles por litro.
Medida de peso
Medida de capacidad
• Dibujá tres envases posibles para la gaseosa de dos litros, de un litro y de medio litro.
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Matemática
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemática: Medida. Aproximación al concepto de unidad.
Frecuentemente, en esta etapa, se explica cómo se puede medir con diferentes partes del cuerpo,
y la precisión o no que se puede lograr, y se profundiza el concepto a partir de la realización de
distintas actividades.
En la siguiente ficha, te proponemos más ejercicios para que los chicos pregunten en casa.
Ficha
64
¿Cuánto mide?
• Completá los datos del cuadro.
Integrante de la familia
Medida de su altura
¿Mide más que 1 m o menos?
• Respondé a las preguntas.
• ¿Quién es la persona más alta de la casa?
• ¿Quién es la persona más baja de la casa?
Otras sugerencias:
• Distribuiles a los chicos diferentes objetos, para que puedan medirlos con sus reglas y luego,
entre todos, puedan concluir cuál fue el más alto o ancho.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Matemática
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemática: Medida de tiempo.
En la página 252 y 253 del libro se trabaja sobre la medición del tiempo, y les proponen a los chicos
que observen diferentes formas de señalar la hora.
Además de las actividades propuestas en estas páginas, te acercamos la siguiente ficha.
Ficha
¿Qué hora es?
65
• Completá los relojes según la hora indicada.
4:30
17:45
8:15
19:00
13:10
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Matemática
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemática: Situaciones de reparto.
A lo largo del libro se presentan diferentes situaciones de reparto, con distintas consignas para resolver. Además, te proponemos una ficha para que los chicos sigan practicando.
Ficha
66
Para repartir en partes iguales
• Ayudá a Josefina a armar las bolsitas con chocolates, caramelos y chupetines que le
quiere repartir a cada uno de sus amigos, para que todos reciban la misma cantidad.
• Contá la cantidad de cada una de las golosinas y anotalas a continuación.
Total de chocolates:
Total de caramelos:
Total de chupetines:
• Si Josefina tiene tres amigos, ¿qué cantidad de golosinas le corresponde a cada uno?
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Matemática
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemática: Problemas de proporcionalidad.
En segundo se plantean diferentes ejercitaciones, para que los chicos puedan practicar de manera
variada, los complementos a 1.000.
Además de estas consignas, te proponemos que resuelvan la siguiente ficha.
Ficha
67
Números grandes
• Ordená los números de mayor a menor.
655 – 908 – 450 – 876 – 340 – 211 – 500 – 1000 – 191
• Completá las cuentas para llegar al resultado.
+ 500 = 750
460 +
+
= 800
= 645
+ 900 = 1.000
350 +
= 520
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Matemática
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemática: Geometría.
En el libro se presentan actividades para trabajar las características de los cuerpos geométricos.
Además de las consignas del libro, te acercamos la siguiente ficha.
Ficha
68
¿Qué forma tiene?
• Observá las características de cada figura.
• Seguí las indicaciones.
•
•
•
•
Pintá con azul la figura que tenga cuatro lados.
Pintá con rojo la figura que tenga tres lados.
Pintá con verde la figura que tenga más lados.
Pintá con amarillo la figura que tenga solamente dos lados iguales.
• ¿Alguna figura puede ser pintada con más de un color? Encerrala en un círculo.
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Matemática
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemática: Series proporcionales y escrituras multiplicativas.
En el libro se trabaja sobre la multiplicación, ya sea a partir de la resolución de cálculos como de
diferentes problemas. Además de las actividades propuestas, te acercamos más ejercicios con opciones combinadas para ser realizados profundizar los conocimientos acerca de estas operaciones.
Ficha
69
Más problemas
Fátima y Cecilia juegan a los dados; ayudalas a sacar las cuentas para saber cuál de ellas
ganó.
• En el primer tiro, Fátima sacó:
TOTAL:
• Y Cecilia sacó:
TOTAL:
• El segundo tiro de Fátima fue:
TOTAL:
• Cecilia tiró la segunda vez:
TOTAL:
• El último tiro de Fátima fue:
TOTAL:
• Cecilia tiró:
TOTAL:
• ¿Quién fue la ganadora?
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Matemática
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemática: Tablas de series proporcionales.
Para complementar las actividades, con series proporcionales, te proponemos la siguiente ficha.
Ficha
Vamos de compras
70
Cada familia necesita distintas cantidades de productos. Ayudales a saber cuánto dinero
necesitan para hacer las compras.
$15
$13
$20
Familia
Productos
Martínez
$9
$12
$8
Zaragoza
$17
Reyes
2 paquetes de
polenta,
1 paquete de
polenta,
1 paquete de azúcar,
1 caja de cereales,
1 paquete de fideos,
3 leches.
1 dulce,
3 leches,
2 leches.
1 paquete de harina,
1 caja de cereales,
2 paquetes de fideos,
2 paquetes de
polenta.
Total de la
compra
Pagó con…
$ 100
$ 80
$ 200
Vuelto
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Matemática
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemática: Medidas de longitud.
Para que los chicos se familiaricen con las medidas de longitud y los diferentes elementos de medición, te proponemos las siguientes actividades.
• Para estas actividades deben tener los siguientes elementos: cinta métrica, metro de carpintero, regla.
• Indiquen con qué elemento de medición es mejor tomar las siguientes medidas:
ANCHO DEL CUADERNO
LARGO DEL LÁPIZ NEGRO
ALTURA DE LA PUERTA DEL AULA
ALTURA DE UN COMPAÑERO
ANCHO DEL PIZARRÓN
CONTORNO DE LA CABEZA DE UN COMPAÑERO
• Ahora, ¡a tomar medidas! Utilizá los elementos de medición para tomar las medidas indicadas en la actividad anterior y anotalas en tu cuaderno.
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Efemérides
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer
Unos días antes del 8 de marzo, pedile a los chicos que investiguen sobre qué es lo que se recuerda
en esa fecha. Luego conversá con ellos sobre la información que relevaron. Además pediles que averigüen en qué se destacaron las mujeres mencionadas a continuación que ganaron el Premio Nobel
de la Paz: Madre Teresa de Calcuta, Rigoberta Menchú, Shirin Ebadi y Betty Williams.
Realizá una puesta en común de la información traída por los chicos para luego resolver la siguiente
ficha:
Ficha
71
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
¡Feliz día!
• COMPLETÁ LAS FOTOS CON ALGUNO DE ESTOS VALORES.
paz – compromiso – fuerza – generosidad – solidaridad – tenacidad
Madre Teresa
Rigoberta Menchú
Shirin Ebadi
Betty Williams
• CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS QUÉ SIGNIFICAN PARA USTEDES ESTOS VALORES.
Más sugerencias:
Pueden ilustrar en sus cuadernos a mujeres significativas de su familia realizando alguna tarea que
consideran importante.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Efemérides
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
12 de Marzo: Día del Escudo Nacional
Conversá con los chicos sobre la importancia de los símbolos y lo que estos significan para un país.
Luego contales cómo y cuándo surgió el Escudo Nacional, y lo que significan los elementos que lo
componen. Para ello, te acercamos esta información.
El Escudo Nacional argentino nació a partir del sello usado por la Asamblea General
Constituyente de 1813.
Hasta el momento en que se instaló la Asamblea del Año XIII, el sello que se utilizaba era
el de la Corona española. La Asamblea creó un sello propio, inspirado en un modelo de
Antonio Isidro de Castro, en 1812, por disposición de Bernardino Rivadavia.
El 12 de marzo de 1813, se hizo la primera mención expresa acerca del escudo, cuando se
dispuso que el Segundo Triunvirato usara el mismo sello que la Asamblea.
La forma definitiva del Escudo Nacional quedó fijada en 1900 por Estanislao S. Zeballos,
en esos momentos ministro de Estado.
Nuestro Escudo Nacional tiene forma de elipse, cortada al medio: la mitad superior azul
celeste, que representa la justicia, la verdad, la lealtad y la fraternidad; y la mitad inferior,
de color plata (blanco), símbolo de pureza, fe, hidalguía, integridad, firmeza y obediencia.
En la mitad inferior se estrechan dos manos diestras que sostienen un asta, que en la
mitad azul celeste ostenta un gorro frigio, símbolo de libertad. Las manos entrelazadas
representan la unión fraternal de los hombres y de los pueblos. El asta o pica simboliza la
autoridad, el mando, la dignidad y la soberanía.
En la punta se ubica un sol naciente con veintiún rayos, que representa la verdad, la
majestad y la prosperidad. Dos ramas de laureles (símbolo de victoria y de gloria) forman
una corona sobre la cara del sol y se cruzan en la base, unidos por un moño con los colores
de la bandera nacional.
También podés preguntarles a ellos qué es lo que se les ocurre para, sobre sus respuestas, poder
explicar.
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Efemérides
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ficha
El Escudo Nacional
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• MIRÁ LAS REFERENCIAS Y COLOREÁ EL ESCUDO.
Amarillo
VERDE
ROJO
CELESTE
MARRóN
blanco
rosado
CELESTE
CELESTE
CELESTE
CELESTE
Más sugerencias:
• Podés preguntarles qué otros símbolos patrios tienen los colores celeste y blanco, y que luego los
dibujen a continuación del escudo.
• Además podés conversar con ellos sobre otros lugares o instituciones que se vean representados
con escudos. Si pertenecés a una escuela que tiene uno propio, entonces aprovechá para mostrárselo y hablar sobre lo que este significa en la institución.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
21 de Marzo: Comienza el otoño
Las diferencias que pueden establecerse entre las estaciones del año son importantes para que
los chicos puedan notar cuáles son las características propias de cada una de ellas. Más allá de
la ropa que se utiliza, pueden conversar sobre el clima que predomina en cada estación y las
actividades que se pueden realizar en función de eso.
Ficha
73
¡LLEGÓ EL OTOÑO!
• COMPLETÁ LA FRASE.
¡BIENVENIDO, O
!
• RODEÁ CON ROJO LA ROPA QUE SE USA EN OTOÑO Y CON AZUL LA QUE SE USA EN
VERANO. DESPUÉS, PINTALAS CON LOS COLORES QUE TE GUSTEN.
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 de Abril: Día del Veterano de Guerra y Caídos en Malvinas Esta es una fecha que podés aprovechar para trabajar sobre el concepto de paz. Pueden ver juntos el
video de “La asombrosa excursión de Zamba a las Islas Malvinas”.
Una vez que lo vean, conversen para poder aclarar dudas y para proponerles que resuelvan la siguiente ficha:
Ficha
74
Las Malvinas
• PINTÁ LAS ISLAS MALVINAS CON LOS COLORES DE LA BANDERA ARGENTINA.
Más sugerencias:
• Conversá sobre la importancia de la paz y sobre la importancia del diálogo para resolver cualquier tipo de conflicto.
• Pediles que ilustren en sus cuadernos una situación en la que ellos consideran que predomina la
paz y el diálogo.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
7 de Abril: Día Mundial de la Salud En este día, es interesante que los chicos reflexionen sobre la importancia de la salud y de los buenos
hábitos para conservarla. Conversen entre todos acerca de cuáles son aquellas acciones que deben
llevar adelante, y las que deben evitar, para tener una buena salud.
Luego presentá en el pizarrón dos columnas, para que ellos completen con diferentes ilustraciones
según lo que conversaron anteriormente.
Buenos hábitos
Malos hábitos
Finalmente, pediles que resuelvan la ficha:
Ficha
75
CUIDEMOS LA SALUD
• COMPLETÁ LA HISTORIA CON LAS PALABRAS QUE FALTAN.
PANZA - CABEZA - DOCTOR - MÉDICO - ENFERMA - CONSEJOS - DÍA DE LA SALUD
UN DÍA, ANTES DE IR AL COLEGIO, JUANA LE DIJO A SU MAMÁ QUE SE SENTÍA MAL.
—ME DUELE LA Y LA ENTONCES SU MADRE LA LLEVÓ AL EL , MAMI.
.
LA REVISÓ Y LE DIJO QUE ESTABA , POR ESO DE-
BÍA QUEDARSE UNOS DÍAS EN SU CASA DESCANSANDO.
JUANA Y SU MAMÁ LE AGRADECIERON AL DOCTOR SUS RON POR EL Y LO SALUDA-
. EL MÉDICO, MUY CONTENTO, LES CONTÓ QUE ESE DÍA
IBAN A FESTEJAR REGALÁNDOLE A TODOS UNOS FOLLETOS CON CONSEJOS PARA CUIDAR
LA SALUD.
• PARA RESPONDER LUEGO DE LA LECTURA:
• ¿QUÉ LE PASA A JUANA?
• ¿A DÓNDE VA CON SU MAMÁ?
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
14 de Abril: Día de las Américas En esta fecha, se puede iniciar una conversación acerca de lo que implica pertenecer a un mismo continente. Ellos, seguramente, han oído hablar de chilenos, brasileños, colombianos, venezolanos, entre
otros. Incluso, podés pensar como pregunta inicial si todos quienes están en el aula son argentinos o, si
sus familiares no lo son, a qué país pertenecen, y averiguar si este está ubicado en América o no.
Te recomendamos que, además de preguntarles, lleves fotos con personajes (deportistas, cantantes,
dibujos animados, entre otros) que sean originarios de distintos países de América. Pueden comentar sobre ellos y acerca de dónde nacieron.
Para finalizar, pediles que resuelvan la ficha.
Ficha
76
Nuestra América
• LEÉ LA INFORMACIÓN.
EL 14 DE ABRIL DE 1931, SE CELEBRÓ POR PRIMERA VEZ EL DÍA DE LAS AMÉRICAS. ESTE
SIMBOLIZA LA SOBERANÍA Y LA UNIÓN VOLUNTARIA DE DIFERENTES PAÍSES DE AMÉRICA
EN UNA COMUNIDAD CONTINENTAL.
• ALGUNOS DE LOS VERSOS QUE SE CANTAN DURANTE LA CELEBRACIÓN DE ESE DÍA SON
los siguientes:
Un canto de amistad, de buena vecindad,
unidos nos tendrá eternamente.
Por nuestra libertad, por nuestra lealtad
debemos de vivir gloriosamente.
Un símbolo de paz alumbrará el vivir
de todo el continente americano.
Fuerza de optimismo, fuerza de la hermandad
será este canto de buena vecindad.
Más sugerencias:
Pueden buscar información sobre las costumbres de los diferentes países de América: comidas, vestimentas, actividades, etcétera, y que la intercambien entre sus compañeros.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
19 de Abril: Día del Aborigen Americano
Visitá con los chicos las siguientes páginas de Internet:
• pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar
• www.suteba.org.ar/19-de-abril-da-del-aborigen-americano-6686.html
Allí podrán encontrar los nombres de los pueblos originarios de la Argentina e información sobre
estos. Conversá con los chicos sobre algunos de ellos y, también, sobre la importancia y el respeto
por los derechos de estos pueblos.
Finalmente, pediles que completen la ficha.
Ficha
77
DÍA DEL ABORIGEN AMERICANO
• COMPLETÁ EL CRUCIGRAMA CON LAS SIGUIENTES PALABRAS:
PUEBLO - ORIGINARIO - TOBA - INDÍGENA - ARTESANÍA - COMUNIDAD - WICHI NATURALEZA
A
B
O
R
I
G
E
N
• CONVERSEN ACERCA DE LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS TÉRMINOS: ABORIGEN, INDÍGENA Y PUEBLOS ORIGINARIOS.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
22 de Abril: Día de la Tierra En esta fecha, se celebra el Día Mundial de la Tierra, así que es importante que primero conversen
acerca de las acciones que podemos llevar a cabo para cuidar al planeta. Se puede hablar de los
diferentes elementos que componen la Tierra: aire, agua y tierra.
Pediles que resuelvan la ficha que se presenta a continuación:
Ficha
78
DÍA DE LA TIERRA
• RODEÁ LAS ACCIONES QUE CUIDAN A LA TIERRA.
Más sugerencias:
Pediles a los chicos que hagan diferentes ilustraciones sobre las formas en que se puede cuidar el
planeta. Escribiles, en el pizarrón, el título: “Cuidemos al planeta”.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
23 de Abril: Día del Libro Esta fecha es oportuna para reflexionar sobre la importancia de la lectura. Antes de realizar la ficha,
te recomendamos que comiences por hacerles las siguientes preguntas:
•
•
•
•
¿Cuál es el libro que más les gusta?
¿Cómo es la tapa del libro que más les gusta?
¿Cuáles son las historias que más LES gustan?
¿LES gusta que LES lean libros?
Luego pediles que resuelvan la ficha:
Ficha
79
¡VAMOS A LEER!
• MIRÁ EL AFICHE Y LUEGO COMENTÁ:
¿CUÁL DE LAS IMAGENES TE RESULTA MÁS INTERESANTE?
¿QUÉ FRASE TE RESULTA MÁS DIVERTIDA?
Mis observaciones
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Efemérides
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
29 de Abril: Día del Animal
Esta fecha puede ser aprovechada para conversar con los chicos acerca de por qué consideran que
los animales deben tener un día especial. Esta sería la primera pregunta que podrías hacerles para
comenzar a trabajar.
Luego podés preguntarles lo siguiente:
• ¿Tienen mascotas? ¿Cuáles? ¿Por qué son importantes para ustedes?
• ¿Cuál es el animal que más les gusta?
• ¿Dónde viven los animales? Y en la ciudad, ¿dónde se encuentran?
Es importante además que conversen sobre los animales que se encuentran en peligro de extinción,
por ejemplo: el oso panda, el tucán, el tapir, el tigre de bengala, entre otros. ¿Qué es lo que se puede
hacer para revertir esta situación?
Finalmente, pediles que realicen la ficha a continuación:
Ficha
80
UN DÍA ESPECIAL PARA LOS ANIMALES
• COMPLETÁ LA FICHA CON LOS DATOS DE TU ANIMAL FAVORITO.
NOMBRE: Pegá su foto
DESCRIPCIÓN: LUGAR DONDE VIVE: ALIMENTACIÓN: 169
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 de Mayo: Día del Trabajador
Conversá con los chicos sobre la importancia de tener un trabajo y también sobre las diferencias que
estos presentan. Podés proponerles que te nombren diferentes profesiones, ocupaciones y oficios
para ir escribiéndolas en el pizarrón. Luego elegí dos o tres para completar con una oración y que
luego la copien en sus cuadernos. Por ejemplo:
Día del Trabajador
• La maestra enseña a los chicos.
• El bombero apaga incendios.
Una vez finalizada esta actividad, pueden resolver la de la ficha.
Ficha
81
¡FELIZ DÍA DEL TRABAJADOR!
• COMPLETÁ EL CRUCIGRAMA CON ESTOS TRABAJOS.
POLICÍA - DOCTORA - TAXISTA - ALBAÑIL - BOMBERO - RELOJERO - MAESTRO
T
R
A
B
A
J
O
Más sugerencias:
Pueden ilustrar en el cuaderno la profesión, oficio u ocupación que ellos conocen o que les guste, y
luego, escribirla.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Efemérides
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11 de Mayo: Día del Himno Nacional
Te recomendamos que visites junto con los chicos el siguiente sitio:
• www.me.gov.ar/efeme/diahimno/
Allí vas a encontrar las dos versiones del himno: la primera, de 1813, llamada Marcha Patriótica,
y la actual, denominada Himno Nacional. Además tenés otros links en los que se presentan a tres
personajes importantes, como Vicente López y Planes (autor), Blas Parera (quien lo musicalizó) y
Mariquita Sánchez de Thompson (en cuya casa fue cantado por primera vez).
Una vez que investigaron y conversaron, te presentamos la ficha a continuación:
Ficha
82
NUESTRO HIMNO
• PARA LEER Y CANTAR CON AMOR A LA PATRIA:
Letra: Vicente López y Planes
Música: Blas Parera
Oíd mortales, el grito sagrado:
¡Libertad! ¡Libertad! ¡Libertad!
Oíd el ruido de rotas cadenas:
ved en trono a la noble igualdad.
Ya su trono dignísimo abrieron
las Provincias Unidas del Sud,
y los libres del mundo responden:
¡Al gran Pueblo Argentino, salud!
Coro
Sean eternos los laureles
que supimos conseguir:
coronados de gloria vivamos
o juremos con gloria morir.
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Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
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18 de Mayo: Día de la Escarapela
Los símbolos patrios identifican a la Nación, por eso es importante que los chicos puedan reconocerlos de modo progresivo. A continuación te presentamos una poesía para que puedas leer y trabajar
con los alumnos.
Una vez leída, podés conversar con los chicos sobre quiénes fueron French y Berutti, qué acontecimientos sucedieron durante el mes de mayo y por qué es considerado el mes de la patria.
Para concluir, podés pedirles que ilustren en su cuaderno una escarapela.
Ficha
83
La Escarapela (Canción Patriótica)
Plaza Victoria, en tu recinto nació la rosa del año diez. Tus jardineros French y Beruti, en sus sombreros la hicieron ver. Celeste y blanca, la más hermosa, nació la rosa que Mayo dio. Luce en el ala de los sombreros, luce del lado del corazón.
La escarapela, la escarapela, la escarapela del año diez, hoy ha crecido, hoy es inmensa, hoy de mi Patria, bandera es.
Todos los años retorna en Mayo como un milagro de nuestro amor y nos recuerda la Patria hermosa y nos evoca la tradición.
(Micaela y Rodolfo Sastre) Más sugerencias:
Consultá el sitio www.me.gov.ar/efeme/18demayo/, en donde encontrarás mayor información
sobre esta fecha y enlaces para mirar.
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Alas de papel 2 | Guía día por día | Efemérides
Clase N° . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
25 de Mayo: Primer Gobierno Patrio
El 25 de Mayo es una fecha importante para nuestro país, por eso te proponemos que trabajes sobre
esta lámina.
• ¿Cómo se llama la construcción que está
en la ilustración?
• ¿Cómo está vestida la pareja que va
caminando? ¿Qué es lo que tiene el
hombre prendido en su saco? ¿Qué tiene
la señora en su mano?
• ¿Por qué creen que hay tanta gente
reunida cerca del Cabildo?
Una vez que describan la ilustración, podés explicarles un poco más sobre la época, para que puedan
establecer algunas diferencias con la actualidad.
Anotá en el pizarrón, a medida que surjan, los actores sociales de la época dama antigua, caballero,
vendedor de velas, vendedora de pasteles, esclavo, etcétera.
Finalmente, luego de conversar sobre la época y lo que sucedió en esa fecha, pediles que completen
la ficha.
¡VIVA LA PATRIA!
• COMPLETÁ LA ILUSTRACIÓN CON DIFERENTES PERSONAJES DE LA ÉPOCA DE 1810.
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 de Junio: Día del Bombero Argentino
A continuación te presentamos un fragmento de la historia de la creación de la Sociedad de Bomberos Voluntarios, tomado de la página del Consejo Nacional de Federaciones de Bomberos Voluntarios de la República Argentina (www.bomberosra.org.ar), para que puedas emplear esta información en el aula. En este sitio encontrarás fotos para ver con los chicos sobre actos, festejos y el
personal que trabaja en el lugar.
Un poco de historia
Durante el Gobierno del General Julio Argentino Roca (1880-1886) se produjo en nuestro
país una gran inmigración: italianos, holandeses, alemanes y personas de diferentes
países se embarcaron para América. Los grandes contingentes de inmigrantes, en su gran
mayoría, quedaron en Buenos Aires, y fue en el año 1884, en un populoso barrio de la
Capital Federal, donde nació la primera Sociedad de Bomberos Voluntarios del país. Las
construcciones eran, en aquellos tiempos, casi todas de madera y zinc, y por eso ofrecían
mayor peligro de incendio para la población. Se necesitaba una entidad que asumiese su
defensa. Así surgió la idea de fundar la “Sociedad Pompieri Voluntari Della Boca”.
En la actualidad, nuestro país es miembro de la Federación Mundial de Asociaciones
de Bomberos Voluntarios, constituida en diciembre de 1982. La misma tiene por objeto
contribuir al desarrollo de la lucha contra incendios de cada país y al fortalecimiento
de las buenas relaciones internacionales, mediante la promoción del intercambio de los
bomberos voluntarios.
El Sistema Nacional de Bomberos está organizado en 19 Federaciones Provinciales y 5
Delegaciones de otras tantas provincias que representan 660 Cuerpos de Bomberos,
integrados por 40.000 efectivos y 10 escuelas de Capacitación, con sus centros regionales.
www.bomberosra.org.ar/instituciones/historia.php
Más sugerencias:
Mostrales a los chicos la página y las fotos que en ella aparecen, para luego conversar sobre la importancia de la tarea de los bomberos y también sobre su condición de voluntarios.
Mis observaciones
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5 de Junio: Día Mundial del Medio Ambiente
En esta fecha, se puede comenzar a trabajar la importancia del cuidado del medio ambiente.
Para ello, un recurso puede ser el análisis de afiches. Algunos podés hallarlos en el siguiente link:
www.greenpeace.org/argentina/es/participa/probono/probono-grafica-galeria/.
Primero mostrales el afiche para que ellos comenten las acciones que pueden realizarse para defender al medio ambiente. Luego, sobre las respuestas de los chicos, pueden pensar en alguna campaña
que se esté realizando en la escuela (por ejemplo, la de separar la basura).
Como cierre podés proponerles que observen los siguientes íconos y que determinen qué indican y
de qué manera ayudarían a preservar el medioambiente.
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15 de Junio: Día Nacional del Libro
La importancia de la lectura y el gusto por ella es algo que debe ser trabajado durante los primeros
años escolares intensamente. Hay chicos que tienen el apoyo de sus familias, quienes fomentan el
placer por la lectura, y otros que no, por eso el rol de los educadores es fundamental.
Primero comentales que en la Argentina, el 15 de Junio se celebra el Día Nacional del Libro, el cual
nos brinda un espacio para reflexionar una vez más sobre la lectura.
Te propongo que mires junto con ellos las partes de un libro, para que puedan completar con la
palabra que falta.
Ficha
84
DÍA NACIONAL DEL LIBRO
• COMPLETÁ LAs partes DE UN LIBRO.
• COMPLETÁ LA TAPA CON EL TÍTULO Y UN DIBUJO DE UN LIBRO QUE TE HAYA GUSTADO
MUCHO.
título
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20 de Junio: Día de la Bandera
Trabajar con la siguiente lámina:
•
•
•
•
¿Quiénes están reunidos?
¿Qué están haciendo?
¿Dónde están ubicados?
¿Quién es Manuel Belgrano? ¿Dónde
está ubicado en la ilustración?
Para concluir, pediles que resuelvan la siguiente ficha:
Ficha
85
QUERIDA BANDERA
• COMPLETÁ LA CANCIÓN CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.
BANDERA - CELESTE - PALOMITA - CIELO - BLANCA - PAÍS - VIENTO
blanca
Una Volando llegó hasta el Y con sus colores
que más quiero.
Pintó la como el firmamento,
como el jazmín,
Juguetona como el Es la bandera de mi ,
.
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21 de Junio: Comienza el invierno
Podés comenzar con una pregunta inicial: ¿cómo nos vestimos en esta época del año?
Pediles a los chicos que hagan una ilustración en el cuaderno, en la que diga: “Hoy comienza el
invierno”, pueden dibujarse ellos y sus amigos con los abrigos que usan cuando hace frío.
También pueden conversar sobre las actividades que son propias del invierno y aquellas que lo son
del verano. Finalmente, podés dictarles algunas palabras para que escriban. Por ejemplo:
“En invierno usamos gorro, guantes, bufanda y campera”.
Para concluir, pueden trabajar con la ficha a continuación.
Ficha
86
¡QUÉ FRÍO!
• ENCerrá CUÁLES DE ESTAS IMÁGENES SE RELACIONAN CON EL INVIERNO.
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
9 de Julio: Día de la Independencia
Una de las maneras de trabajar nuestra historia con los chicos es poder establecer diferencias entre
las costumbres de antes y las de ahora. Por eso, sugeriles que observen la imagen.
• Describan cómo están vestidas las
diferentes personas de la ilustración.
• ¿Cuál será la ocupación de cada uno de
ellos?
• ¿De qué manera se trasladaban de un
lugar a otro en esa época?
• ¿A qué jugaban los chicos en esa época?
• Al finalizar, proponeles que resuelvan la
ficha a continuación.
LA CASA DE TUCUMÁN
• COLOREá LA CASA DE TUCUMÁN. LUEGO RECortaLA Y pegala EN EL CUADERNO.
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
20 de Julio: Día del Amigo
El Día del Amigo es una fecha propicia para organizar un festejo en el aula. En general, este día coincide
con el receso de invierno, pero antes o después, podés ponerte de acuerdo con los chicos para hacer una
pequeña celebración. Pediles que junto con la profesora deTecnología armen alguna decoración especial.
Leé junto con ellos el siguiente texto:
El Día del Amigo es una fecha para celebrar la amistad. Se originó por una iniciativa hecha por
Paraguay en 1958, en la que se estableció una Cruzada Mundial de la Amistad que proponía el
30 de julio como la fecha ideal. Pero como el 20 de julio de 1969 fue la fecha en que el hombre
llegó por primera vez a la Luna, se decidió entonces que ese debía ser el día para festejar.
Ficha
1.
•
•
•
87
Respondé junto con un amigo:
¿Por qué es importante la amistad?
¿Quiénes son amigos?
¿A qué juegan con amigos?
2. Elegí algunas de estas palabras para escribir en tu cuaderno unas líneas sobre la amistad:
Compartir - Alegría - Encuentro - Ayudar a otro - Amor - Pelea - Tristeza - Felicidad
3. Pintá esta imagen para regalarla a un amigo:
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
17 de Agosto: Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín Para la conmemoración de esta fecha, primero conversá con los chicos sobre José de San Martín.
Presentales algunos datos sobre su biografía, para luego pedirles que busquen los consejos que dejó
San Martín a su hija Merceditas.
Al finalizar, lean el siguiente consejo que el prócer le da a su hija:
“Ser tolerante con las ideas y creencias de los demás”.
Comentá con los chicos el significado de esta frase.
Para terminar, pediles que resuelvan la siguiente ficha:
Ficha
88
SAN MARTÍN
• Pintá el dibujo de San Martín y pegalo en tu cuaderno. Escribí por qué fue alguien
importante para la patria.
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
29 de Agosto: Día del Árbol
Esta fecha ayuda a los chicos a tomar conciencia sobre la importancia de cuidar, no solo el medio
ambiente, sino también la vida; por eso es importante que les cuentes que hubo personas, hace
muchos años, que se encargaron de concientizar al mundo de lo fundamental de su preservación.
Los datos que deben tenerse en cuenta son los siguientes:
• En 1840, Suecia fue el primer país en tomar conciencia, y así manifestarlo, de la importancia
de cuidar los recursos naturales.
• Otros países continuaron la misma iniciativa, y por eso en la Argentina se decidió que el 29
de agosto fuera la fecha elegida; en Chile, por ejemplo, es el 6 de julio, y en México, el 12 del
mismo mes.
• Uno de los máximos impulsores del cuidado forestal fue Domingo Faustino Sarmiento,
quien dijo: “El cultivo de los árboles conviene a un país pastoril como el nuestro, porque no
solo la arboricultura se une perfectamente a la ganadería, sino que debe considerarse un
complemento indispensable”; y también agregó: “La Pampa es como nuestra República, tala
rasa. Es la tela en la que ha de bordarse una nación. Es necesario escribir sobre ella ¡Árboles!
¡Planten árboles!”. (www.ambiente.gov.ar/?aplicacion=calendario&IdPagina=30).
• El 29 de agosto de 1900, el Consejo Nacional de Educación, a partir de la iniciativa del
Dr. Estanislao Zeballos, instituyó dicha fecha para celebrar el “Día del Árbol”.
Más sugerencias:
Pediles a los chicos que averigüen cuáles son los árboles más característicos del país y dónde se ubican.
Además pueden conversar sobre los árboles que hay en el lugar donde viven y si ellos saben que
reciben un cuidado especial.
Mis observaciones
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4 de Septiembre: Día del Inmigrante
Esta fecha trabaja sobre la tradición y las raíces, por eso podés utilizar, como inicio de la actividad,
las palabras del dramaturgo Roberto Cossa.
Los brazos viajaron,
el corazón quedó,
pero una estrella nos llama del sur.
Y un barco de esperanzas cruza el mar.
América, la tierra del sueño azul.
Es un vaso de vino,
es un trozo de pan.
www.me.gov.ar/efeme/inmigrante/
Algunas preguntas para desarrollar oralmente:
•
•
•
•
•
¿Qué es un inmigrante?
¿De qué lugares vienen?
¿Cómo viajaban?
¿Por qué los brazos viajan y el corazón queda?
¿Qué significa “un barco de esperanzas cruza el mar”?
Luego pueden trabajar con diferentes fotos de la época, para que los chicos puedan señalar las diferencias entre los distintos períodos.
Ficha
89
LA INMIGRACIÓN EN LA ARGENTINA
• ¿Por qué pensás que la gente se va a vivir a otro país, diferente al lugar en que nació?
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
11 de Septiembre: Día del Maestro
Primero trabajá con los chicos sobre el rol del maestro, las tareas que este desarrolla y el acompañamiento que les da desde las diferentes áreas.
Junto con los chicos, leé la letra de la canción de León Gieco “Los maestros”. También la pueden escuchar vía Web en YouTube.
Chispa de luz en los ojos
veo quién soy junto a otros.
No tiene edad la escuela;
hoy dibujé mi nombre en letras.
Mirame ya, nombrame ahora
miedo no hay, ya no me toca
puedo sentir que queda afuera,
como un milagro, la vergüenza.
Voy a leer un cuento viejo
que escondí por mucho tiempo,
imaginé, por los dibujos,
era de hadas, era de brujos.
Migas de pan, camino largo,
se las comió un día encantado.
Renacerán sueños más lindos
entre amor, entre los hijos.
Felicidad al encontrarte,
algo de mí voy a contarte.
Acumulé más palabras,
noche oscura que aclara.
Chispa de luz en mi vergüenza,
vos me enseñás nombres y letras,
con tu llave colorida
abro la puerta a la alegría.
Más sugerencias:
Además, haceles preguntas para trabajar la comprensión lectora. Por ejemplo: ¿qué dice la canción
sobre los maestros? ¿Qué le enseñan?
Como cierre de la actividad, los chicos pueden hacer tarjetas para regalarle a sus diferentes maestros.
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
17 de Septiembre: Día del Profesor
El Día del Profesor conmemora el aniversario de la muerte de José Manuel Estrada (1842-1894),
hombre que dedicó gran parte de su vida a la tarea de educar. Podés conversar con los chicos las
diferencias que se plantean entre un maestro y un profesor, comentándoles primero que están en diferentes niveles (primario y secundario), y además, que los profesores enseñan materias específicas.
Finalmente, pediles que resuelvan la siguiente ficha:
Ficha
90
FELIZ DÍA DEL PROFESOR
• Anotá los nombres de los siguientes profesores de la escuela y cuál es su tarea:
Profesor de Educación Física:
Profesor de Música:
Profesor de Plástica:
Profesor de informática:
Profesor de
: Profesor de
: Mis observaciones
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
21 de Septiembre: Día Internacional de la Paz
El Día Internacional de la Paz invita a reflexionar sobre la necesidad de reforzar los ideales de la paz
entre todas las naciones y los pueblos del mundo. Y así lo entendió la Asamblea General de la ONU,
quien lo estableció en 1981.
Para trabajar el concepto, podés leer con los chicos la siguiente historia.
Cuentan que...
Había una vez un rey que ofreció un gran premio a aquel artista que pudiera captar en
una pintura la paz perfecta. Muchos artistas lo intentaron.
El rey observó y admiró todas las pinturas, pero solamente había dos que a él realmente
le gustaron y tuvo que escoger entre ellas.
La primera era un lago muy tranquilo. Este lago era un espejo perfecto donde se
reflejaban unas plácidas montañas que lo rodeaban. Sobre estas se encontraba un cielo
muy azul con tenues nubes blancas. Todos quienes miraron esta pintura pensaron que
esta reflejaba la paz perfecta.
La segunda pintura también tenía montañas. Pero estas eran escabrosas y descubiertas.
Sobre ellas había un cielo furioso del cual caía un impetuoso aguacero con rayos y
truenos. Montaña abajo parecía retumbar un espumoso torrente de agua. Todo esto no
se revelaba para nada pacífico.
Pero cuando el rey observó cuidadosamente, vi tras la cascada un delicado arbusto
creciendo en una grieta de la roca. En este arbusto se encontraba un nido. Allí, en medio
del rugir de la violenta caída de agua, estaba sentado plácidamente un pajarito en el
medio de su nido..., la paz perfecta.
¿Cuál creen que fue la pintura ganadora?
El rey escogió la segunda. ¿Saben por qué?
Porque, explicaba el rey: Paz no significa estar en un lugar sin ruidos, sin problemas, sin
trabajo duro o sin dolor. Paz significa que, a pesar de estar en medio de todas estas cosas,
permanezcamos calmados dentro de nuestro corazón.
Este es el verdadero significado de la paz.
Autor desconocido
www.me.gov.ar/efeme/paz_internacional/cuentan.html
Mis observaciones
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
21 de Septiembre: Día de la Primavera
En esta fecha, el Día de la Primavera, se puede trabajar sobre las características propias de esa estación del año, así como también con adjetivos que se refieran a ella. Para esto, te proponemos que
realices primero un campo semántico junto con los chicos, utilizando como pregunta disparadora:
¿Qué palabras pueden asociarse con la primavera?
Anotalas en el pizarrón.
Luego, conversen sobre qué actividades pueden realizarse en esta estación. Finalmente, resuelvan
la ficha.
Ficha
91
¡FELIZ DÍA DE LA PRIMAVERA!
• Pintá el dibujo y agregale muchas flores.
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
12 de Octubre: Día del Respeto a la Diversidad Cultural
En la página: www.argentina.ar/temas/cultura/38-dia-de-la-diversidad, se presenta material audiovisual sobre la conmemoración de esta fecha. Te recomendamos que lo consultes y elijas alguno
para trabajar con los chicos.
Una forma de acercarlos a los pueblos originarios es comentándoles el significado de la bandera
whipala y sus colores; es lo que te proponemos que hagan en la siguiente ficha.
Ficha
92
12 DE OCTUBRE: DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL
• Coloreá la bandera con estos colores. Significado de los colores:
1. Rojo: El planeta Tierra.
2. Naranja: Representa la
sociedad y la cultura.
3
3. Amarillo: Es la energía y la
fuerza. 5
4. Blanco: El tiempo. 6
5. Verde: Representa la
economía y la producción
andina.
6. Azul: Es la expresión de los
sistemas estelares y los
fenómenos naturales.
7. Violeta: La política y la
ideología andina.
2
1
3
1
7
6
2
1
7
2
1
6
1
1
3
2
5
6
7
5
7
2
5
6
3
2
3
5
7
7
3
5
6
6
7
1
2
3
5
Otras sugerencias:
Conversar sobre el significado de la palabra “respeto” y las acciones que deben llevarse a cabo
para preservarlo.
También podés conversar sobre lo que implica la “diversidad cultural”, y sobre cuáles son las diversas
culturas y los aportes que estas han hecho.
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10 de Noviembre: Día de la Tradición
Esta fecha conmemora el nacimiento de José Hernández (1834), autor del Martín Fierro, una obra
que recoge los elementos más representativos de la tradición gauchesca.
Primero leeles a los chicos la definición de tradición: “Doctrina, costumbre, etc., conservada en un
pueblo por transmisión de padres a hijos”.
Luego preguntales: ¿cuáles son las costumbres que conocen?
En segundo lugar, comentales sobre la tradición gaucha y los elementos que esta tiene, para lo cual
podés mostrarles fotos e ilustraciones.
Para finalizar, pediles que resuelvan la siguiente ficha:
Ficha
93
Día de la tradición
• ¿Cuáles de estas imágenes tienen que ver con nuestra tradición? Anotá su nombre
debajo.
Más sugerencias:
Conversá con los chicos sobre los diferentes bailes tradicionales: la cueca, el gato, entre otros. También podés pedirle ayuda a la profesora de Educación física para armar una pequeña coreografía,
para que los chicos vean y experimenten cómo se baila.
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Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . .
22 de Noviembre: Día de la Flor Nacional
El 23 de diciembre de 1942, el Poder Ejecutivo decretó que el ceibo fuese la flor nacional. Para que
los chicos la conozcan, llevales una fotografía o presentáselas desde alguna página y pediles que la
describan. Además comentales dónde se cultiva y cuál es su ciclo vital. Luego preguntales por qué
consideran ellos que es importante que haya un día dedicado a este evento.
Una vez que conversaron sobre esto, preguntales sobre los cuidados que debe recibir una planta.
Para cerrar la actividad, pueden leer la leyenda de la flor del ceibo:
La leyenda de la flor del ceibo
A orillas del Paraná, vivía una tribu guaraní a la que pertenecía Anahí, una indiecita
que amaba profundamente su tierra. Cuando Anahí recorría la selva, entonaba con su
dulce voz los cantos que había aprendido de su abuela, y hasta el río torrentoso parecía
detenerse para escucharla.
Un día, llegó navegando por el río una embarcación enorme. De allí descendieron
numerosos hombres blancos armados y dispuestos a destruir a los indios para arrebatarles
las tierras.
La tribu se defendió. Anahí también luchó como los más valientes. Pelearon días y noches,
semanas enteras. Pero los invasores los iban venciendo poco a poco.
Anahí, junto con otros guerreros, fue capturada. Pasó varios días prisionera en el
campamento español, hasta que una noche logró escapar matando al centinela que la
vigilaba. Huyó y se escondió en la selva, pero los soldados la persiguieron y la atraparon.
Como castigo por su rebeldía, la joven fue condenada a morir en la hoguera.
La ataron a un árbol al que encendieron fuego. Pero Anahí, a medida que crecían las
llamas, iba cantando con su dulce voz una canción en la que pedía a Tupá, el dios de los
guaraníes, por su tierra, por su tribu, por su selva y por su río.
Su voz se elevó al cielo y, al comenzar el nuevo día, ante el asombro de los soldados
conquistadores, el árbol, lejos de haberse consumido con las llamas, se veía vigoroso y
colorido. Tenía un tronco resistente, hojas verdes y relucientes, y hermosas flores rojas y
aterciopeladas. Y hasta el día de hoy conserva su belleza.
Mis observaciones
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22 de Noviembre: Día de la Música
El 22 de noviembre fue instaurado como el Día de la Música en conmemoración de quien se considera su patrona: Santa Cecilia.
Las actividades que podés realizar con los chicos son las siguientes:
• Pediles que comenten cuáles son sus gustos musicales.
• Elegí cuatro ritmos distintos. Dales una hoja en blanco, dividida en cuatro cuadrados, a
cada uno de los chicos. Anotá en el pizarrón el ritmo que van a escuchar y luego pediles que,
a medida que lo escuchen, dibujen en ese cuadrado lo que el ritmo musical les sugiera. Y así
con cada uno de ellos.
• Al final, preguntales cuál fue el que más les gustó y por qué.
Para concluir con las actividades propuestas, solicitales la realización de la siguiente ficha junto con
el profesor de Música.
Ficha
94
CELEBREMOS LA MÚSICA
• Uní mediante flechas el instrumento con su clasificación.
piano
de cuerda
violín
guitarra
de percusión
flauta
arpa
de viento
tambor
• ¿Cuál es el instrumento que más te gusta? ¿por qué?
• ¿cuál es la canción que más te gusta?
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25 de Noviembre: Día de la No Violencia contra las Mujeres
En primer grado, es difícil incorporar el tema de la violencia de género, pero creemos que hay que
iniciar la concientización temprana de la importancia de este tema en una sociedad.
Te proponemos que les preguntes a los chicos cuáles son las situaciones de violencia que ellos perciben, para luego guiarlos a que te respondan sobre las acciones que pueden hacerse para evitarlas.
Una vez que debatan sobre estas, sería interesante que pudieran hacer una campaña para compartirla en la propia institución. Para esto pueden armar dibujos que luego distribuyan en las diferentes
aulas del colegio, y que podrían tener como título:
NO A LA VIOLENCIA
Más actividades:
• Conversar con los chicos sobre quién fue Mahatma Ghandi, sobre su vida y por qué es un
ícono que representa la paz.
• Indagar por qué hay un día especial para la no violencia contra las mujeres.
• Conversar acerca de qué diferencias hay entre el enojo, la discusión y la violencia.
• Completar en el cuaderno:
¿QUÉ HAGO CUANDO ME ENOJO?
¿QUÉ DEBERÍA HACER CUANDO ME ENOJO?
Mis observaciones
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