Programa_de_Biologia

Instituto Técnico Superior Comunitario
(ITSC)
Nombre de la asignatura:
Prerrequisitos:
Ninguno
Número de créditos:
04
Horas teóricas:
Horas prácticas:
BIO-101 Biología General
03
02
Justificación
El curso de Biología General BIO-101 se ofrece con el propósito de ayudar a los estudiantes a su
formación básica Cientifico-Biologico; con el fin de que estos adquieran los conocimientos generales
de su realidad biológica, permitiendo resolver problemas geológicos del presente y futuro; en tal
sentido se analizaran los problemas ambientales generales, el uso indiscriminado de los recursos
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naturales que repercuten en la comunidad local, regional y nacional, con base a lo anterior el
estudiante podrá asumir actitudes encaminadas a conservar el medio, así como colaborar en la
búsqueda de alternativas para la solución de los mismos.
Objetivos generales del programa:
La formación integral del / la joven en su forma de sentir, pensar y actuar responsablemente en los
contextos escuela-familia-comunidad, se logra a partir del desarrollo de una cultura general integral,
sustentada en el principio estudio-trabajo, que garantice su participación protagónica e incondicional
en la construcción y defensa de su proyecto de vida, para los cual se necesita:
 Conciencia: Promover y sensibilizar en los grupos sociales el desarrollo de una conciencia
ambiental.
 Conocimiento: Promover la adquisición de conocimientos sobre el medio ambiente, sus
problemas y la forma de diseñar soluciones.
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 Valores y Actitudes: Promover el desarrollo de valores que comprometan la adquisición de
actitudes positivas hacia el entorno y la sociedad para propiciar un cambio del actual hacia otro
más solidario y respetuoso con el medio ambiente y su salud.
 Destrezas: Promover la adquisición de aptitudes necesarias para prevenir y diseñar soluciones
a problemas específicos que se presenten en su vida.
 Participación: Incentivar la participación de los estudiantes a problemas de su comunidad con
miras a generar cambios de actitudes en todo el proceso de la gestión ambiental y la salud.
Distribución del tiempo:
El programa está diseñado para ser aplicado mediante 12 unidades que serán trabajadas en
3 horas teóricas /semana y dos horas de laboratorio, además de actividades extramurales
que llevaran a los alumnos/alumnas a empoderarse de los conceptos y la praxis de los
mismos.
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Orientaciones didácticas generales
En la descripción de los propósitos y los contenidos de las unidades que conforman este curso de Biologia Básica,
se han incluido algunas orientaciones para manejar didácticamente, algunas unidades del programa.
A continuación se enuncian algunas líneas de trabajo que sería conveniente desarrollar en la aplicación de este
programa:
1. Lograr un conocimiento de este programa de forma compartida entre docentes y estudiantes. Será provechoso
que al iniciarse el curso, el docente y el grupo analicen conjuntamente el programa, para que queden claros sus
propósitos formativos, la secuencia de sus componentes y el tipo de trabajo que se espera de cada quien. Durante el
curso, cuando sea necesario, deberá regresarse a la lectura del programa para precisar por qué y para qué trabajar
determinados contenidos y actividades.
2. Aprovechar los conocimientos y experiencias de los alumnos iniciando cada sesión de trabajo con su
clarificación y recuperación de sus saberes, para lograr así el acercamiento y ensamble entre los conocimientos
previamente adquiridos y la nueva información que se ofrece.
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3. Asegurar la lectura comprensiva de la bibliografía básica y vincular las ideas que en ella se presentan, con las
actividades que se realicen en la clase y con las labores externas de los alumnos en la observación de los procesos
que se estudian. Debe evitarse el riesgo común de que el material de lectura sea visto como algo separado del
trabajo aplicado, que se lee por obligación y está sujeto a formas poco eficaces de control. Debe asumirse que la
mejor forma de demostrar una buena lectura es incorporar su contenido al análisis, la discusión y la actividad
práctica. Si el maestro advierte que algunos alumnos muestran dificultades en el manejo de la bibliografía, puede
promover la formación de círculos de estudio que funcionen temporal o continuamente, solicitando la colaboración
de los alumnos más adelantados.
4. Incluir en el programa de trabajo del grupo actividades en las cuales los estudiantes lleven a la práctica las
observaciones y la indagación que, en temas especialmente relevantes, los programas de educación secundaria, el
libro para el maestro y los libros de texto proponen para los alumnos de la escuela telesecundaria. Ello permitirá
que lo
futuros maestros experimenten situaciones que vivirán sus alumnos, revisen con detenimiento los
materiales didácticos para su aprovechamiento eficaz y puedan anticipar algunos de los retos y dificultades
pedagógicas que enfrentarán en su vida profesional.
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5. Promover sistemáticamente la observación y la interrelación de los estudiantes normalistas con los adolescentes
en edad escolar, a propósito del conocimiento de la naturaleza y el aprendizaje de la Biología. Una oportunidad de
hacerlo sistemáticamente fue ofrecida en la asignatura de Observación del proceso escolar, sin embargo, se deberá
alentar a los estudiantes para que busquen y aprovechen todas las ocasiones informales para hacerlo, ya sea con
grupos escolares a los que tengan acceso o con adolescentes de su entorno familiar y de residencia. La
familiarización con las formas de percepción y reflexión de los adolescentes, de sus reacciones ante estímulos
cognitivos que poseen un propósito claro, permitirá que los estudiantes desarrollen su sensibilidad y su capacidad
de empatía hacia la perspectiva desde la cual los adolescentes miran y tratan de dar sentido al mundo que les rodea.
6. Realizar actividades complementarias de estudio para fortalecer la formación disciplinaria básica de la Biología.
El maestro y los estudiantes deberán estar atentos a la detección oportuna de deficiencias y vacíos que pueden
existir en la formación individual.
En esos casos, el docente deberá orientar el estudio y consulta de la bibliografía pertinente, que está señalada como
adicional y que, en su mayor parte pertinente, que está señalada como adicional y que, en su mayor parte, se halla
en el acervo de la biblioteca de la escuela.
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Asimismo, es recomendable aprovechar los audios cintas, el material video grabado y los programas de informática
educativa disponibles en la biblioteca de la escuela normal y en los Centros de Maestros.
7. Establecer un adecuado equilibrio en las labores que realicen los alumnos, tanto de forma individual como en
equipo. Es claro que numerosas actividades de aprendizaje deben realizarse individualmente, en tanto que otras se
benefician del esfuerzo conjunto. En este último caso, deben observarse ciertas normas mínimas que aseguren la
eficacia de esta modalidad de organización didáctica: la planeación clara del trabajo, la distribución equitativa de
las tareas y el carácter realmente colectivo del análisis, la discusión, la elaboración del resultado final y la
evaluación. Estas normas son útiles porque evitarán una frecuente deformación del trabajo de equipo, que fracciona
temas de aprendizaje, porque no permite que los estudiantes visualicen los contenidos en su conjunto y oculta
desequilibrios injustos en el esfuerzo realizado por cada alumno. Se sugiere establecer como criterio que los
equipos se integren con cinco alumnos como máximo.
8. Propiciar la redacción de notas de lectura, registros de observación, así como el diseño y elaboración de
actividades y materiales didácticos para el desarrollo de los temas que integran los programas de Biología. En este
sentido es conveniente que cada estudiante integre a lo largo del curso una carpeta personal con los productos del
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aprendizaje, la que le será útil para el ordenamiento y la clasificación de su trabajo para consultarla durante los
siguientes semestres, en su futuro quehacer profesional y, eventualmente, como elemento para la evaluación.
Objetivos
Específicos
Propiciar
conocimientos
sobre; el
concepto de
biología, sus
etapas y los
aportes de
hombres y
mujeres
dedicados a las
ciencias, así
como la
aplicación del
método
científico.
Reconocer la
diversidad
biológica y sus
Contenido
Temas
1.1Concepto de Biologia y
su origen.
Unidad I:
1.2Etapas de la Biologia a
-Introducción a
través del tiempo.
la Biologia.
1.3Aporte de Científicos más
Reseña histórica.
destacados a las ciencias
biológicas.
-Método
1.4Ciencias Biológicas.
Científico.
1.5Investigando:
Actividad para aplicación
del Método Científico.
Unidad 2:
-Los seres vivos
y sus
Horas
Recursos
Actividad Evaluación
es
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
práctico.
Investigació
n
bibliográfic
a
Investigació .Presentación
n en la
de informe.
comunidad
CoPresentació evaluación
n en aula de
clase y
-Revisión de
discusiones respuestas y
devolución
para sus
correcciones.
2.1 Diversidad entre los seres 3 horas
presencial
vivos.
2.2 Las características de los es y 2
Internet
Preguntas y
respuestas
Investigació
n
bibliográfic
Investigació
n sobre la
taxonomía
Presentación
de uno de los
grupos en
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niveles de
organización,
químico,
biológico y
ecológico.
características.
Reconocer los
componentes de
la materia viva
y su función
para el mejor
desarrollo del
cuerpo.
Unidad 3:
-Composicion
química de la
materia viva.
-Carbohidratos.
-Proteínas.
-Lípidos.
-Vitaminas.
-Agua y sales
minerales
-Ácidos
nucleicos.
-Hormonas.
Identificar la
célula como
unidad básica
estructural y
funcionar de
-Organización
de la vida y sus
niveles.
Unidad 4:
-La célula.
seres.
2.3 Niveles de organización
de la vida.
2.4 Investigando:
Carlos Linneo y la
taxonomía.
3.1 Macro y micronutrientes.
3.2 Bioelementos y sus
funciones en el organismo.
3.3 Valor calórico de los
nutrientes y dieta balanceada.
Investigando:
1. Valor calórico de la dieta
personal y energía gastada en
sus actividades diarias.
2. La importancia de los
sueros para el mantenimiento
de los procesos metabólicos.
horas
trabajo
práctico.
4.1 La célula, estructura
interna y función de cada
orgánulo.
4.2 Diferencias entre célula
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
a
Internet
Preguntas y
respuestas
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
práctico.
Investigació
n
bibliográfic
a
Internet
Preguntas y
respuestas
Investigació
n
bibliográfic
a
de Carlos
Linneo
ejemplos de
organismos
conocidos.
plenaria y
posterior
discusión.
Calcular la
dieta de un
individuo
que trabaje
como
obrero y
otra para
trabajo
ligero.
Presentación
de uno de los
grupos en
plenaria y
posterior
discusión.
Investigar
en que
cosiste la
teoría de la
generacion
Plenaria para
discutir la
trasmisión de
las
enfermedades
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todos los seres
vivos, mediante
el conocimiento
de su función,
estructura
interna y sus
diferencias entre
animales y
vegetales.
- Virus,
bacterias,
protozoos y
hongos.
animal y vegetal.
4.3 La membrana celular,
sus características y
fenómenos osmóticos.
4.4 Transporte a través de la
membrana y tipos de
transporte.
4.5 Establecer diferencias
entre virus, bacteria, hongos
y protozoos.
4.6 Investigando.
Enfermedades causadas por
virus, bacterias, hongos y
protozoos.
práctico.
Internet
Preguntas y
respuestas
espontanea
y su
destrucción
por Luis
Pasteur.
a través de
virus,
bacterias,
hongos y
protozoos.
Dibujar un
cuerpo con
los tejidos
que poseen
y su
función.
Plenaria para
discutir los
tejidos, su
cuidado e
importancia.
Primer examen parcial
Reconocer los
tejidos animales
y la función que
desempeñan en
la conformación
del cuerpo
Unidad 5
-Los tejidos
animales, su
clasificación de
los tejidos,
5.1 Definición y clasificación
de los tejidos animales.
5.2 Estructura y función de
los tejidos animales.
5.3 Localizacion de los
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
práctico.
Investigació
n
bibliográfic
a
Internet
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humano.
localización y
función que
desempeñan en
el cuerpo
humano.
tejidos en el cuerpo humano.
5.4 Función que desempeñan
los tejidos en el cuerpo
humano.
5.5 Investigando:
1. Enfermedades de la piel.
2. Enfermedades del tejido
óseo.
Unidad 6:
-Procesos
metabólicos.
-La Nutrición y
Reconocer la
sus clases.
importancia de
la luz para la
-Autótrofa:
realización de la Fotosintesis.
fotosíntesis.
- Heterótrofa:
La digestión
Reconocer los
humana.
pasos de la
6.1 Definición de
metabolismo y su
clasificación.
6.2 Las enzimas y su función
en el metabolismo.
6.3 Procesos metabólicos:
Nutrición y Respiracion
como forma de obtención de
energía.
6.4 La fotosíntesis y sus
fases.
6.5 Digestión humana.
6.6 Respiracion humana y
sus pasos.
Reconocer los
procesos
metabólicos y
su importancia.
digestión
humana y su
higiene.
La obtención de
energía
mediante la
Preguntas y
respuestas
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
práctico.
Investigació
n
bibliográfic
a
Internet
Preguntas y
respuestas
Investigació
n de la
cadena
alimentaria.
Trabajar la
importancia
de la
fotosíntesis
para la vida.
De dónde se
obtiene la
energía para
el trabajo.
Ejercicios
de
respiración.
Intercambio
de
experiencias
de los temas
tratados en
esta unidad.
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respiración.
6.7 Investigando:
Los efectos de la
desnutrición.
Unidad 7
7.1 Transporte interno de los
nutrientes y los gases.
7.2 Tipos de circulación.
7.3 Componentes de sistema
circulatorio.
Componentes de la sangre.
7.4 La hemoglobina y su función.
7.5 Sistema endocrino y su
función.
7.6 Investigando:
¿Qué hace las hormonas?
La circulación
en los humanos.
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
práctico.
Investigació
n
bibliográfic
a
Investigació
n del
sistema
circulatorio
humano.
Internet
Preguntas y
respuestas
Investigació
n del
sistema
endocrino.
Dividir la
discusión de
los dos temas
en dos grupos
y socializar
los datos
investigados.
Segundo examen parcial
Unidad 8
1. La
osmoregulacion
y la excreción en
los humanos.
2. Sistema
excretor.
8.1La función de excreción
en los seres humanos.
8.2Órganos de excreción.
8.3Función de excreción.
8.4Importancia del proceso
de excreción.
Investigando:
1. La diálisis en los enfermos
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
práctico.
Investigació
n
bibliográfic
a
Internet
Preguntas y
respuestas.
Búsqueda
de
información
sobre
enfermos
renales y el
proceso de
diálisis.
de
experiencias
de los temas
tratados en
esta unidad.
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renales.
2. ¿Vivir con un solo riñón?
Diferenciar el
sistema
nervioso central
y periférico de
los humanos y
su
funcionamiento.
Identificar las
neuronas y los
nervios como
forma de
transmisión
nerviosa.
Diferenciar los
hemisferios
cerebrales.
Reconocer la
importancia de
la reproducción
como forma de
continuidad de
la vida.
Unidad 9:
Sistema nervioso
y
neurotransmisió
n.
9.1 Generalidades sobre el sistema
nervioso.
9.2 Sistema nervioso central y
periférico.
9.3 Neuronas y nervios. Función.
9.4 Distribución en el cuerpo
humano del sistema.
9.5 Encéfalo y bulbo raquídeo.
9.6 Los hemisferios cerebrales.
Investigando:
Las inteligencias múltiples.
10.1 La función reproductora en
Unidad 10:
La reproducción los seres vivos.
10.2 Reproducción sexual y
asexual.
10.3 Sistema reproductor humano
y fecundación.
10.4 El desarrollo del embrión y
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
práctico.
Investigació
n
bibliográfic
a
Internet
Preguntas y
respuestas.
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
práctico.
Investigació
n
bibliográfic
a
Internet
Formar
grupos de
estudiantes
para
trabajar las
inteligencia
s múltiples
y discutirlas
en el aula.
Dividir la
discusión de
los dos temas
en dos grupos
y socializar
los datos
investigados.
Investigacio
n en la
comunidad
sobre la
gestación en
adolescente
s y sus
Dividir la
discusión de
los dos temas
en dos grupos
y socializar
los datos
investigados.
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Identificar las
enfermedades
de transmisión
sexual.
Identificar los
estudios de
Mendel para
comprender la
herencia.
formación del feto.
10.5 Enfermedades que afectan la
función de reproducción.
10.6 Investigando:
La gestación en adolescentes.
Unidad 11:
La herencia
Reconocer los
genes como
forma de
transmisión de
la herencia.
Reconocer la
estructura del
ADN y el
código genético.
Localizar el
sistema
inmunológico
en el cuerpo
humano.
Unidad 12:
El Sistema
inmunológico del
cuerpo.
11.1 Las investigaciones de
Mendel.
11.2 La herencia y los genes.
11.3Código genético.
11.4 Estructura de ADN y su
duplicación.
11.5 Síntesis de proteínas en los
ribosomas.
11.6 Investigando:
Las anomalías hereditarias en
los humanos.
12.1 El Sistema
inmunológico del cuerpo.
12.2 Los linfocitos, Glóbulos
blancos y la formación de
anticuerpos.
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
práctico.
Preguntas y
respuestas.
consecuenci
as.
Investigació
n
bibliográfic
a
Investigació
n en grupos
sobre cuáles
anomalías
son
hereditarias
y las
alteraciones
genéticas
que las
causan.
Dividir la
discusión de
los dos temas
en dos grupos
y socializar
los datos
investigados.
Investigació
n en grupos
sobre la
importancia
de los
linfocitos,
Dividir la
discusión de
los dos temas
en dos grupos
y socializar
los datos
Internet
Preguntas y
respuestas.
3 horas
presencial
es y 2
horas
trabajo
práctico.
Investigació
n
bibliográfic
a
Internet
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Reconocer la
importancia de
las vacunas.
Identificar los
Virus y Bacteria
como
generadoras de
enfermedades.
12.3 Las vacunas, su origen e
importancia.
12.4 Daños al sistema
inmunológico humano.
12.5 Los virus y las
bacterias.
12.6 Investigando:
Cómo fortalecer el sistema
inmunológico.
Listado de prácticas sugeridas:
1) Equipos y normas del laboratorio de Ciencias.
2) El Microscopio y sus usos.
3) La Célula.
4) Plasmólisis, Turgencia y difusión. Osmosis y Diálisis.
5) Identificacion de nutrientes.
6) Genética.
7) Fotosíntesis.
8) Respiración.
los glóbulos
blancos y
la
formación
de
anticuerpos.
Presentar
algún video
sobre las
vacunas.
investigados.
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9) Reproducción y desarrollo.
10) Cultivo y Crecimiento de bacterias del medio ambiente.
Evaluación:
La evaluación se efectuara conforme al sistema vigente en la universidad:
-Primera Prueba Parcial
10%
-Primera Prueba Parcial
10%
-Evaluación en aula
30%
-Practica de Laboratorio
30%
-Examen Final
20%
-Total
100%
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Bibliografía:
1.5 Villee, Claude A.: BIOLOGIA. Edit. MC Graw-Hill. Interamericana. México. 1996.
1.6 Salomón, Berg Martin, BIOLOGIA 5ta. Edición, Mc Graw-Hill 2001.
1.7 Biologia 5ta. Edicion (Mc Graw Hill), 2005.
1.8 Salomon Berg Martin, 2004.
1.9 Biologia 10ma. Edicion Starr. Taggart (Thomsom) 2004.
1.10 Biologia Brock de los Microorganismos 10 ma Edicion. Michael T. Madigan, Lohen M. Martin
Ko, Luck Parker 2006.