Analizando los argumentos del autor

Página |1
GPRNV008L2A16V1
Analizando los argumentos del autor
CPECH
Página |2
Tiempo estimado para la sección:
15 minutos
Página 2
Se debe señalar, en el cuadro de estrategias, cuáles se trabajarán con mayor énfasis en esta clase:







Identificar información visible en el texto
Hallar la tesis, los argumentos y los contraargumentos
Interpretar el uso de citas
Distinguir opiniones y hechos
Reconocer la estructura lógica de un texto
Deducir la intención del autor
Deducir las actitudes y/o reacciones del autor o los personajes
Visualizar al autor al leer un texto, permite adoptar una mirada crítica frente a lo que
estamos leyendo, puesto que nos adentramos en sus motivaciones e intenciones. De
esta manera, podemos alcanzar una lectura más profunda y comprender mejor un
texto.
Página 3
El objetivo de esta actividad es activar los conocimientos que ya poseen los estudiantes respecto
de los textos argumentativos que han leído a lo largo de su vida. Estas características fueron
tratadas en la Clase 6, por medio del PPT asociado a la guía “Reconstruyendo contenidos”.
CPECH
Página |3
 Presenta un tema polémico, discutible, sobre el que
pueden existir diversas opiniones.
 Plantea la postura u opinión del emisor respecto a ese
tema.
 Su propósito es convencer al receptor, de manera que
comparta la opinión del emisor.
 Utiliza argumentos para defender la opinión del emisor.
 Posee un carácter subjetivo, puesto que se centra en la
visión del emisor sobre el tema.
Presente a sus estudiantes
este esquema. Explique que
en un texto argumentativo
o con tramas
argumentativas, podemos
encontrar diferentes tipos
de argumentos que se
basan en razonamientos de
distinta naturaleza y que
utilizan diversos recursos.
Argumentos de
autoridad
Argumentos que
indican las causas de
un hecho
Argumentos que
utilizan ejemplos
Argumentos
representativos del
sentir de la sociedad
Argumentos que
utilizan proverbios y
refranes
Página 4
Presenta citas, investigaciones o datos que han generado otras personas, por lo
general científicos, instituciones importantes, organismos internacionales,
políticos, etc.
Señala las causas de un hecho y las presenta como argumentos que apoyan un
punto de vista, por ejemplo, comer dulces es dañino porque provoca caries.
Permiten explicar de manera concreta e incluso didáctica razonamientos
complejos, tomando como base la experiencia.
Apela a los sentimientos, ideas, creencias comunes a una gran parte de la
sociedad; por ejemplo, la muerte genera temor, la mayoría desea mantenerse
joven, los jóvenes son irresponsables, todos los padres aman a sus hijos.
Los refranes y proverbios surgen de la sabiduría popular, por lo que permiten
ilustrar o justificar un razonamiento sin tener que demostrarlo de otras formas.
Tiempo estimado para la sección:
35 minutos
Texto: “Más verduras”. Genere un ambiente propicio para la lectura y luego continúe con los
ejercicios derivados del texto.
Antes de leer, incentive a los estudiantes a que realicen predicciones sobre el tema del texto a
partir del título del mismo.
CPECH
Página |4
Página 5
El objetivo de estos ejercicios de análisis de estrategias de argumentos, es visualizar cómo el autor de un texto
intenciona el contenido de este, con el fin de persuadir al lector. Apóyese de las siguientes soluciones y del PPT
asociado a esta clase para la revisión del análisis. Introduzca la revisión por medio de la lámina 2.
Al señalar la fecha de la
publicación, el autor nos está
diciendo que la idea no es nueva,
que ya han pasado 50 años
desde que se planteó que el
consumo de carne es riesgoso
para la salud. (Lámina 3)
La palabra nos conduce a la idea de
que lo que se está diciendo es
indiscutible, esto forma parte de las
convenciones sociales, ya que existe
la idea generalizada de que lo que se
ha comprobado científicamente es
incuestionable, ya que supone una
serie de pruebas y experimentos
realizados. (Lámina 6)
Las cifras nos dan a entender que no se
trata de una investigación aislada
realizada solo por un par de científicos.
Esto le da solidez al argumento, sin
embargo, al no especificar la fuente, la
información es difícil de comprobar.
(Lámina 8)
Nos indica que existe un alto
porcentaje de enfermedades
cardiacas que pueden evitarse al
eliminar el consumo de carne. De
esta forma, se plantea en favor de
detener el consumo de carne para
mejorar la salud. (Lámina 4)
carne.
Nombrar a este tipo de
instituciones confiere valor a
sus palabras, le otorga
credibilidad y seriedad a lo
que está planteando. (Lámina
5)
Es relevante porque
sitúa al consumo de
carne en el mismo nivel
de
peligrosidad
del
tabaco y el alcohol,
cuyos
riesgos
son
conocidos por toda la
población. (Lámina 7)
Explicar
un
argumento
señalado en el segmento
anterior, es decir, lo señalado
por la Asociación Médica
Americana. (Lámina 9)
Al usar la palabra casi el
autor está indicando
que no todas las
investigaciones
arrojaron el mismo
resultado. (Lámina 10)
CPECH
Página |5
Página 6
Al
utilizar
la
palabra
“lamentablemente” el autor
otorga un valor al hecho que
señala a continuación, por lo
tanto, plantea su sentir hacia la
contaminación medioambiental,
entendida como un efecto más
del consumo excesivo de carne en
el mundo.
Al formular la pregunta retórica “¿vale la
pena seguir consumiendo carne?”, el autor
no espera una respuesta afirmativa o
negativa de quien lo lee, sino que espera que
el lector reflexione y sopese las razones
entregadas para dejar el consumo de la
carne.
Inicia la argumentación en el párrafo por medio de un
argumento que representa el sentir de la mayoría, al
plantear lo que piensa una gran cantidad de personas
respecto al tema. En el centro del párrafo, el argumento
se orienta a indicar las causas por las cuales, en relación
con la producción de alimentos, es necesario optar por
una dieta vegetariana. En este punto, el argumento es
producto de un razonamiento lógico.
Por medio de esta frase, el autor
del texto se declara parte de un
grupo determinado, desde el cual
se sitúa al argumentar.
 Mediante el análisis que has realizado de los argumentos, ¿estás en condiciones de
responder cuál es la postura del autor?
El autor está en contra del
consumo de carne por parte
de los seres humanos.
CPECH
Página |6
Página 7
1. ¿Qué controversia se plantea en el texto?
La controversia planteada en el texto apunta a que, a diferencia de lo que se cree, los seres
humanos no debemos consumir carne, debido a que no la necesitamos y, por el contrario, causa
daños a nuestra salud.
2. ¿A quién está dirigido principalmente este texto?, es decir, ¿con quién debate?
Haga notar a sus estudiantes que no se plantea explícitamente a quién se dirige el texto. Sin
embargo, podemos inferir que no es a un vegetariano convencido. En el texto podemos ver una
clara tendencia a presentar argumentos que buscan convencer al lector de las desventajas de
consumir carne, razonamiento innecesario para alguien que es vegetariano, en vez de hablar de
las bondades o beneficios de consumir verduras. Además, al final del párrafo 5, el autor se dirige
abiertamente al lector, formulando una pregunta. Con esta pregunta el autor a invita a reflexionar
acerca de si vale la pena o no consumir carne. Por lo tanto, el lector potencial del texto es un
carnívoro o alguien que está pensando en seguir una dieta vegetariana pero no está seguro.
3. ¿Qué creencias intenta debatir el autor del texto?
Las creencias que el autor debate no se expresan explícitamente. Sin embargo, podemos deducirla
a partir de los argumentos que presenta. Algunas respuestas posibles son:
a.
b.
c.
d.
e.
Las enfermedades no dependen de la alimentación de una persona, sino de otros factores.
Una dieta basada en el consumo de carne es una dieta saludable.
Los seres humanos necesitamos consumir carne.
Las proteínas se encuentran principalmente en la carne.
Aunque tenga toxinas, la carne es necesaria.
4. Según tu lectura, ¿cuál es el propósito del autor?
El propósito del autor está ligado al público al que está dirigido el texto. En este caso, vemos que
el autor plantea una serie de razones que validan ser vegetariano. Esto lo hace con la intención de
convencer a los carnívoros o a quienes están pensando en volverse vegetarianos. Por lo tanto,
su intención es persuadir al lector de que adhiera al vegetarianismo, tal como él lo ha hecho.
CPECH
Página |7
Es importante que los estudiantes comprendan que con este tipo de preguntas se espera que
establezcan una relación entre el título, el contenido, el propósito y los demás elementos que
configuran el texto, que establezcan si hay coherencia entre ellos y si facilitan la comprensión.
¿Por qué crees que el autor no tituló el texto “No a la carne”? ¿Qué habría cambiado?
Con el nuevo título habría cambiado el propósito del autor y la forma de tratar el texto, puesto
que se habría enfocado en establecer la necesidad de prohibir la carne, en lugar de dar
argumentos o explicaciones que fomenten el consumo de vegetales. Por otra parte, desde la
mirada del lector, la actitud al leer un título impositivo (“No a la carne”), probablemente también
cambie.
Tiempo estimado para la sección:
20 minutos
Página 8, 9, 10 y 11
Texto: “Nuevos hábitos de lectura. Lectura en pantallas”. Otorgue el tiempo correspondiente para
leer el texto y contestar las preguntas.
N°
1
2
Clave
Estrategia
D
Descubrir el
propósito del
texto
D
Distinguir
opiniones y
hechos
Defensa
Clave D: A lo largo del texto se exponen argumentos que dan cuenta
de diversas posturas frente al tema planteado, correspondiente a los
nuevos hábitos de lectura.
Distractor A: No es correcta, ya que si bien en el texto se mencionan
los dos tipos de lectura, no se hace con un afán de compararlos y
establecer las características de uno y otro. Se mencionan ambos,
porque el autor plantea que los hábitos de lectura están cambiando,
en gran parte, porque el soporte ha cambiado.
Clave D: En el párrafo 5 el autor señala que se dice que la lectura en
pantalla favorece la distracción y disminuye la atención y el
pensamiento crítico. Esto lo afirma otro emisor, no el autor del texto,
incluso podemos inferir que no está de acuerdo con esta opinión, ya
que más adelante señala que se hace pensando siempre en la
superioridad de la lectura en papel.
Distractor A: Se encuentra en el párrafo 6 (esta opinión luego es
apoyada con lo señalado por los científicos que trabajan la
inteligencia social).
CPECH
Página |8
3
B
4
C
5
B
6
B
7
C
Clave B: Es la correcta, ya que el párrafo comienza con un argumento
contrario al punto de vista del autor, una creencia que está muy
extendida, pero que a su juicio es “desafortunada”. Luego presenta
Deducir la función su propia visión.
de un párrafo o Distractor D: No es correcta porque el tono de lo señalado no es el
elemento
de denuncia. El autor no está poniendo en evidencia a nadie, solo
está exponiendo una idea contraria a la suya, muy difundida, pero
que a su juicio, simplifica y reduce un concepto y una acción.
Clave C: El autor plantea que la lectura fragmentada no es un hábito
exclusivo de los soportes virtuales, para lo cual ejemplifica con la
lectura que habitualmente realizamos de un periódico, leyendo
Hallar la tesis, los algunos segmentos, omitiendo otros, etcétera.
argumentos y los Distractor A: Las cifras que menciona dan cuenta de un aumento en
contraargumentos las publicaciones de prensa en línea, que es un dato que permite
entender que este soporte ha tenido aceptación por parte de los
lectores; sin embargo, no plantea una relación entre la
fragmentación y otros soportes.
Clave B: Esta afirmación es la única que se aleja del sentido de la
frase. El autor del texto no pretende plantear una relación entre las
Interpretar
condiciones ambientales y nuestra capacidad de leer, sino proponer
actitudes,
una mirada más amplia al ejercicio de la lectura.
sentimientos y
Distractor A: Al relacionar la información del fragmento considerado
motivaciones del
en esta pregunta, es posible inferir que debemos adaptarnos a
autor
condiciones desfavorables al leer, puesto que no siempre contamos
con aquellas que nos resultan óptimas.
Clave B: El autor demuestra confianza hacia las nuevas generaciones,
en relación a las nuevas habilidades y configuraciones de
Deducir actitudes pensamiento que alcanzarán a partir de sus nuevos hábitos de
y/o reacciones del lectura.
Distractor A: El autor no formula preguntas sobre las nuevas
autor o los
generaciones y sus hábitos, sino que manifiesta certezas, como
personajes.
alguien que se sitúa desde un lugar de conocimiento profundo de los
nuevos lectores.
Clave C: Se puede considerar un argumento relevante dentro de su
argumentación porque permite al autor reforzar lo que dice, aunque
no entregue elementos que permitan comprobarlo, pues, si leemos la
Hallar la tesis, los frase completa podemos inferir que este aumento señalado (40%) es
argumentos y los algo importante.
contraargumentos Distractor B: No es un argumento confiable debido a que no
podemos saber su grado de veracidad, ya que el dato no se sustenta
en ninguna fuente.
CPECH
Página |9
8
A
Clave A: El autor se dirige a los detractores de los nuevos hábitos de
lectura, ligados, fundamentalmente, a la lectura de textos en
Internet. Es posible reconocer esta situación en el hecho de que el
Evaluar la utilidad autor intenta derribar los mitos que existen en torno a las nuevas
del texto para un prácticas.
fin específico
Distractor C: No hay elementos que permitan asegurar que se dirige
a los detractores de Internet, ya que sus opiniones se refieren solo a
los hábitos de lectura y no al uso de Internet en general.
CPECH
P á g i n a | 10
CPECH