ESCVELA ESPAÑ2LA LO QUE SE PUEDE HACER... No cabe la menor duda de que hay ya un clima favorable a las clases nocturnas de adultos y adultas, de modo especial en los pueblos, ya que en las capitales todavía hay «resabios». Abonan dicha realidad las numerosas clases que hay repartidas por el ámbito nácionaly las incontables peticiones de ampliación del núme- i Clases de adultos (en San Martín del Castañar, curso 1955-56) escuchando la explicación del esquema del aparato de radio. ro de ellas que se solicitan constantemente, además de las ya establecidas y costeadas por los Municipos y empresas, aunque éstas, a decir verdad, no son muchas aún. En vista de ello, el Maestro ha de cuidar mucho estas clases mediante su diaria preparación para las mismas, que ya no son chiquillos sus alumnos, sino mozalbetes que saben discernir y apreciar, en la mayoría de los casos, la eficacia o nulidad de las enseñanzas que reciben. ¡Cuántas veces el prestigio de un Maestro se eleva o se hunde en estas clases! Conviene no olvidar el interés que todo el pueblo tiene por estas clases, que los alumnos van a ellas voluntariamente y por su propio impulso y que es una edad óptima para sacar un gran rendimiento en todos'los terrenos: moral, religioso, patriótico y social. Y no digamos si el Maestro acierta a preparar y desarrollar un plan cíclico de enseñanzas, bien meditado y práctico, y en el que la actividad del alumnado sea una de sus características. Entonces la clase vibrará, y las horas se harán minutos, y los días pasarán vertiginosamente, dejando un poso de amargura por su rápida terminación. Es el mejor elogio. Desde los simples ejercicios de lectura (que. han de ser ya estimulantes y formativas, pero interesantes) hasta los diversos te- Montando un aparato de radio (S. Martín del Castañar). ARO XVI N*ro «22 Madrid, 11 de octubre de 1956 SUMARIO HHUHIHUUBIBÜBaSs Lo que se puede hacer, por Julio Herrera. Sí; España descubrió América, por Julia G.-F. Castañón. Reglamentos de la Ley. Don Nicolás González Rui?; y don Víctor de la Serna, periodistas de honor. Las preguntas de estos días. Recursos. Dicen los lectores. DISPOSICIONES OFICIALES Rectificación a las normas para la celebración del concurso de traslado entre el Profesorado numerario femenino de Escuelas del Magisterio. Se prorroga la exención del pago de matrículas y derechos de examen en favor de los alumnos «Huérfanos de la Cruzada». Nuevo plazo hasta el Si de diciembre para que pueda hacerse al arrendador la notificación prevenida en la Ley de Arrendamientos Urbanos. Renuncias en los Tribunales a oposiciones a cátedras de Escue'as del Magisterio. Becas para alumnos en internados y comedores de Institutos nacionales de Enseñanza Media. LA VIDA EN LA ESCUELA Período de Iniciación. Párvulos. Lengua Española. Religión. Matemáticas. Guiones de trabajo para la semana. PAGINA FEMENINA Desde los Pirineos, por Araceli Farré Conté. La gentil adolescente, por Julia G.-F. Castañón. Manos a la obraOTRAS NOTICIAS J u n t a Superior de Educación de Navarra. Escalafón provincial de Naya rra. Vacante para Maestro en Melilla. El C. O. P. E. C. del Ayuntamiento de Madrid. Federación Católica de Maestros. Nuestro último suplemento. Maestros blancos y negros en la Enseñanza norteamericana. Subvención a las Escuelas de Enseñanza Primaria Privada. Jornadas de estudios del cine para niños. LA SEMANA. 660 Las p r e g u n t a s 11 de estOS fie octubre fie 1956 días Normas para mantener el orden escolar ESCUELAS RENUNCIADAS Aún no se ha publicado la adjudicación de estas Escuelas. Como el pasado martes finalizó el plazo para la toma de posesión de los destinos del concurso general, lógicamente los que las hayan solicitado habrán tomado posesión de su antiguo destino, para trasladarse de nuevo dentro de no muchos días. Es la primera vez que se plantea este caso, pues en años anteriores se adjudicaron las Escuelas renunciadas antes de que empezara el plazo de la toma de posesión. No sabemos si habrá alguna aclaración al respecto. «Puntualidad, constancia, regularidad, dignidad profesional, decoro, tranquilidad, moralidad, firmeza de carácter vigilancia y amor.» Quienes deseen ampliar este asunto lean el capítulo XXIV de la obra de Eduardo Bernal: «Orientaciones escolares». EL PROBLEMA DE LOS DESPLAZADOS Los desplazados a los que se dijera que los efectos económicos y administrativos de su toma de posesión serían contados a partir del día en que fueren a su Escuela, presentaron una instancia solicitando los mismos derechos que los demás concursantes. Todavía no se ha resuelto su petición. Creemos que será atendida por las razones que anteriormente hemos expuesto en estas mismas páginas. LOS CONCURSOS DE 10.000 Y ANEJOS Aún no se han publicado. Creemos que sólo están pendientes de publicación; pero es muy extraño que tarden tanto en aparecer en el «Boletín Oficial». Lo cierto es que está muy adelantado el curso escolar y que es necesario que las Escuelas tengan su Maestro. EL CONCURSILLO Suponemos que se convocará rápidamente. El Estatuto señala la primera quincena de octubre para ello. «¡ADELANTE!» CUARTO CURSO El tomo cuarto de «¡Ade'.ante!», que se ajusta exactamente a los Cuestionarios Nacionales para la edad de nueve a diez años, no puede esta terminado en el presente mes de octubre. Y no puede estar por el exceso de trabajo que tenemos; por ejemplo, además del tomo tercero, que acaba de ra ir, ha habido que hacer a toda prisa la segunda edición del tomo segundo qtie se agotó de repente al comenzar el curso, y la tercera edición del tomo primero, que se agota por momentos. Creemos que, a pesar de no poder quizá servir nosotros ejemplares en unos pocos días, podrán en las librerías encontrarse. Del tomo segundo ya hemos vuelto a servir los pedidos. El cuarto servirá también para el examen de ingreso' en el Bachillerato, OPOSICIONES A INGRESO Según e*. Estatuto, deberían convocarse en mayo; pero, según se ve el expediente de las actuales, no nos parece probable que se convoquen- Jornadas de estudio del cine mas de las enseñanzas fundamentales y complementarias, sin per• der de vista la iniciación de «conocimientos especiales» de acuerdo pBra niños El Departamento del Filmología del Consejo Superior de Investigaciones Científicas ha organizado un ciclo de conferencias sobre el cine para niños, cargo del doctor Mario Verdone, Director del Centro Internacional del Cine Educativo y Cultural de Roma. El doctor Verdone hablará sobre «Los niños y el cine» e «Historia del cine para niños». Las conferencias — que se celebrarán los próximos dias 11 y 13, respectivamente, a las ocho de la tarde, en el Salón de Actos del Consejo (Duque de Medinaceli, 4)—irán acompañadas de la proyección de las películas «Ragazzi al cinema», «Parata di Bambole», «Anniliéti», «Movimiento Nei Vegetali» e «II Prestigiatore». Cada sesión finalizará con u n coloquio. Subvención a las Escuelas de Enseñanza Primaria Privada El «Boletín oficial del Estado» está publicando las subvenciones a Colegios privados de Enseñanza Primaria en sus números del 7, 8, 9 y 10 de octubre. En el «Boletín» del 7, se publica hasta la provincia de Almería; en el del día 8, hasta Barcelona; en el del día 9, hasta Cáceres, y en el del día 10, hasta terminar Cádiz. En nuestro próximo número daremos más datos sobre esta publicación. Rondalla escolar de una clase nocturna (San Martín del Castañar). con el medio popular, todo ha de estar cuidadosamente previsto y armonizado para que los propios ejercicios de aplicación de los alumnos, tanto en clase como en sus casafe, respondan a esa unidad temática, norte y guía de la tarea magistral a la vez que fuen te de abundantes frutos docentes. Y no se crea que, tras una labor diaria abrumadora, ya a la clase nocturna se llega sin estímulos ni apetencias de superación. Son muchísimos los casos concretos, gracias a Dios, en los que se sabe superar esa ley del mínimo esfuerzo y se trabaja de firme en estas clases, porque se ha calado en su trascendencia. Clases hubo en el pasado curso en las que el Maestro, contagiado del entusiasmo de sus alumnos, supo mantener encendida la emulación y asistencia total del alumnado durante el período íntegro de dichas clases. Bien es verdad que a ello contribuyó ese «tono vital» que supo imprimir a sus enseñanzas, no exentas por ello de esfuerzo continuado y algo agotador; pero la satisfacción y los excelentes resultados del final dieron por bien empleado todo el trabajo anterior. Para ello bastó una buena distribución del horario de la clase, en la que la primera mitad se dedicaba a repasar conocimientos adquiridos a fin de seguir incrementando su cultura elemental, destinando la segunda mitad a esos «conocimientos especiales», de tanta curiosidad y utilidad también hoy. Así, previas las indispensables nociones del caso, se llegó a construir en una Escuela de adultos un APARATO DE RADIO por los mismos alumnos, cuyos cuadernos y esquemas han llegado a mis manos. Aparato, además, que proporcionó la emoción de comenzar a funcionar oyendo la voz augusta del Papa, cuando el curso pasado se dirigía a los españoles. ¿Cabe mayor premio para el esfuerzo de esos alumnos, ávidos ya de reanudar ahora sus tareas nocturnas? También fueron varios los centros escolares que iniciaron las enseñanzas comerciales y mercantiles, con gran contento del alumnado, llevando ejercicios prácticos de contabilidad simulada de empresas conocidas. Y hasta la formación de rondallas, que tan maravillosamente supieron alegrar las fiestas navideñas y las tradicionales del lugar, además de diversos actos escolares. Añadamos a todo ello la animación que prestaban a las clases las visitas del señor cura, del médico y de otros funcionarios, que desarrollaban y dirigían charlas amenas e interesantes, y tendremos lo que se puede hacer en todas o casi todas las clases de adultos de España, incluso mejorando este programa. Y todo ello con sólo un requisito por parte del Maestro: su voluntad. Lo demás vendrá por añadidura.—-JULIO HERRERA. K«cáela REGLAMENTOS DE LA LEY Ya son más de once los años cumplidos por la Ley de Educación Primaria. Y en éste tiempo, de los R e g l a m e n t o s especiales anunciados en ella, no se han publicado más que el Estatuto—necesitado de u n a completa y urgente revisión—, la Ley de Construcciones Escolares y el Reglamento de Escuelas del Magisterio. Desde luego que los Reglamentos publicados eran los imprescindibles. Pero, claro está, no quita que los demás sean necesarios. Y teniendo en cuenta que de la buena marcha de todos los engranajes depende el recto y fecundo funcionamiento de la Enseñanza Primaria, llega u n momento en que todos los Reglamentos se hacen casi imprescindibles. Los Reglamentos que se echan de menos son: el de Escuelas, el de la Inspección y el de Patronatos. Los tres, de suma importancia, ne los dos primeros no es necesario resaltar el porqué de tal Importancia. Basta ver su sujeto respectivo. El Reglamento de Patronatos hoy en día es tan importante como el de Escuelas, pues el número de aquéllos aumenta considerablemente y no existe una norma que regule, aplicando la Ley, la creación y funcionamiento de las Escuelas de régimen especial. Y es necesaria tal reglamentación, no sólo por la necesidad de organización que requieren, sino porque tienen que ser consideradas como una colaboración de los miembros de la sociedad en la labor educativa. Y esta colaboración tiene que ir encauzada por unas normas que la faciliten y que, a la vez, no permitan que pueda trastornar la marcha ideal y administrativa del Magisterio Nacional. Además de las citadas, muy importantes, también existen algunas otras organizaciones a las que no les vendría mal una reglamentación. Las Escuelas preparatorias, por ejemplo, se crean para distintos Centros y toman tal volumen, que exigen se fijen las condiciones de su creación y las normas de su funcionamiento. En fin, son muchas las reglamentaciones necesarias. Muchas urgentes; otras, de menos prisa. Todas necesarias para ayudar a la Perfecta marcha que está tomando el Magisterio. A los cuidados y protección que pueda tener la Enseñanza Primaria hay que añadir los cauces legales por donde transcurren sus o r g a n i z a c i o n e s administrativas, bases siempre del recto funcionamiento. Español* 661 Sí; España descubrió América Tenía en mi cartera de trabajo este artículo—escrito, por cierto, allá en el dulce sosiego de Palma de Mallorca, frente a la maravilla de aquel mar azul, con festones de blancas espumas—, cuando al leer el último número de «Escuela Española» me encuentro otro artículo con este mismo título, tomado de « A B C » . Releído aquél—pues ya lo conocía—y examinado éste, me pareció que, lejos de ser una reiteración enfadosa, se completan, ya que estas modestas páginas lo que pretenden es tener una proyección práctica en las Escuelas primarias y en las del Magisterio. La magnífica campaña de «A B C» es digna de ser secundada por todos... Por todos cuantos de algún modo pueden contribuir a esclarecer y a difundir la verdad sobre este asunto, tan. maltratada unas veces, tan olvidada otras y tan desconocida casi siempre. Y no es que yo pretenda echar mi cuarto a espadas con alguna novedad erudita, no. Se trata sencillamente de ver qué podemos aportar los educadores primarios—primeros, principales— en asunto de tan capital importancia para el prestigio y la gloria de nuestra Patria. No nos compete a nosotros la búsqueda de datos, el esclarecimiento de los hechos, en labor investigadora... Nos incumbe el dar a conocer la verdad, pero no fríamente, sino cordialmente, apasionadamente, hasta enardecer a nuestros niños y a nuestros normalistas de entusiasmo por aquellos hombres y aquellas hazañas. .En mi largo ejercicio de la labor examinadora he hecho mucha experiencia y he podido concluir, con tristeza, que se sabe poco y mal de nuestra epopeya de América. Y cada vez que un nuevo caso me lo comprueba, suelo repetir—siempre para mis adentros y muchas veces en alta voz—: «Ellos fueron capaces de realizar las milagrosas proezas increíbles... y nosotros no somos capaces ni de aprendérnoslas»... Porque es verdad; nuestros escolares, primarios y secundarios, saben muy poco, y con muy poca seguridad, de esta gloriosa etapa de la Historia de España. Y no se me tache de derrotista; líbreme Dios. Es que creo que debemos decirnos la verdad, aunque sea algo amarga, para tratar de remediar el mal. Y la diremos muy bajito, casi al oído, desde las páginas de esta revista, que es como hablar en la intimidad. Cuando en el examen de ingreso en nuestras Escuelas Normales se pregunta a las aspirantes—y se les pregunta a todas— algo sobre América, saben, eso sí, que Colón la descubrió; como gran cosa, apurando un poco más, citan a Hernán Cortés y a Pizarro, confundiendo casi siempre los países por ellos descubiertos y colonizados... y pare usted de contar... Ni los Pinzones, ni Núñez de Balboa, ni Pedro de Valdivia, ni Jiménez de Quesada... ni tantos otros. De aquel gran fundador de ciudades en la brillante California, Fray Junípero Serra, ni hablar... y perdóneseme el popular modismo en gracia a su fuerza expresiva. ¿Qué pasa? ¿Dónde está el fallo? La culpa viene muy de atrás y habría que repartirla mucho. Pero no se trata de lamentar errores y descuidos, por imperdonables que nos parezcan. Se trata de rectificar, y cara a la realidad actual de nuestros escolares, imbumles primero de la verdad, y con ella de admiración por aquellos hombres y aquellas empresas. Nos quejamos, y con razón, de la «leyenda negra» primero, y ahora—que ya nadie la cree—de que se trate por todos los medios de escamotear a España la gloria del descubrimiento y la colonización. Pero, ¿cómo rebatir esa leyenda y cómo mantener el derecho a esa gloria legítima de nuestra Patria, si nosotros mismos no la conocemos ni penetramos todo su alcance? ¿Cuántos de nuestros escolares recorren con soltura el mapa de América, y cuántos se saben de corrido las capitales de sus Estados? ¿Cuántos conocen las principales hazañas llevadas a cabo por nuestros hombres? He aquí lo que de nosotros, educadores primarios y secundarios, se exige: formar a los niños y a los jóvenes en el conocimiento de la Historia y de la Geografía del descubrimiento y la colonización, que tienen en sí todos los elementos, no sólo para interesar, sino para apasionar. ¿Qué relatos más cautivadores, por ejemplo, para imaginaciones juveniles, que las aventuras inenarrables de Núñez de Balboa atravesando el istmo de Panamá, o las de Pizarro en la isla Gorgona esperan, sin esperanzas?... DISPOSICIONES OFICIALES Se'prorroga el beneficio d e la exención de matrícula a los "Huérfanos de Cruzada".-Becas para los alumnos en internados y comedores de Institutos BOLETÍN W OFICIAL DEL ESTADO MIÉRCOLES, 19 DE SEPTIEMBRE B>E 1956 Rectificación a las normas para la celebración del concurso de traslado entre el Profesorado numerario femenino de Escuelas del Magisterio. Habiéndose padecido error de imprenta en los apartados I.» y 2.o de las citadas normas, se reproducen íntegros a continuación los apartados expresados : l.o Pueden optar a las referidas plazas, mediante el presente concurso, las Profesoras numerarias de Escuelas ' del Magisterio y, obligatoriamente, las excedentes a quienes se les haya reconocido el reingreso de conformidad con ib dispuesto en el artículo 114 del Reglamento de Escuelas del Magisterio de 7 de julio de 1950, y las Profesoras con destino provisional obtenido en virtud de resolución de su expediente de depuración y que tengan cumplida la sanción de traslado. Solamente las ingresadas en el Profesorado como alumnas de la suprimida Escuela de Estudios Superiores del Magisterio podrán, según determina el artículo 113 del Reglamento, concursar a plazas de cualquiera de las asignaturas de la Sección a que pertenecen y de las de Pedagogía. 2.o El orden de preferencia para la resolución de este concurso será el que determina el artículo 115 del Reglamento de Escuelas del Magisterio. («B. O. del E.» del 19 septiembre.) MIÉRCOLES, 26 DE SEPTIEMBRE DE 1956 Se prorroga para el curso 1956-57 la exención de pago de matrículas, derechos de examen y prácticas en favor de los alumnos «Huérfanos de la Cruzada». 31 AGOSTO.—O. M. Subsistiendo las circunstancias que motivaron las Ordenes ministeriales de 4 de noviembre de 1937 («B. O. del E.» del 5) y 23 de abril de 1938 («B. O. del E.» del 26), cuyos beneficios h a n sido prorrogados en los cursos sucesivos, últimamente por 1?. Orden de 31 de julio de 1955 («B. o . del E.» del 19 de agosto siguiente), con relación a la exención del pago de matrícula, derechos da ¿Qué «cuento» más emocionante que el de la Noche Triste de Hernán Cortés, con su valiente réplica de Otumba? La verdad es que los trabajos mitológicos de Hércules y de Teseo parecen juegos de niños comparados. Y en cuanto a la Geografía, una Geografía vibrante de realidad, con el mapa delante, localizando siempre el fenómeno y la hazaña... Aquí... el río de la Plata, que se llamó un tiempo río de Solís, porque entró por él, el primero, Juan de Solís... Aquí... Santiago, Valparaíso, Concepción, ciudades chilenas fundadas por aquel mártir de la Hispanidad que fué Pedro de Valdivia; o San Francisco de California y Los Angeles, fundación del mínimo frailecico mallorquín. Sí; España descubrió América. Pero de esta verdad, los primeros que tenemos que enterarnos y convencernos somos todos los españoles. Y esta labor empieza en los niños. Quizá debiera pensarse, por nuestras autoridades, en establecer sencillos premios para sencillos trabajos escolares sobre estos temas. Loable es estimular trabajos de alta investigación; pero no hay que olvidar que, para que una verdad o una idea lleguen a todas partes y penetren todos los ambientes, hay que empezar por la Escuela.— JULIA G. F. CASTAÑON. examen y prácticas en favor de los alumnos «Huérfann» de la Cruzada» merecedores de protección escolar y ¿ j o vista de lo prevenido en la disposición transitoria <¿ gunda de la Ley de Protección Escolar de 19 de iniíñ de 1944 («B. O. del E.» del 21). Este Ministerio ha resuelto que las mencionadas r>>. denes se consideren prorrogadas para el curso acafií" mico de 1956-57. Madrid, 31 de agosto de 1956.—Rubio Garda-Mina. («B. o . del E.» del 26 septiembre.) Nuevo plazo hasta el 31 de diciembre de este año nar» que pueda hacerse al arrendador la notificación nrévf. inda en la Ley de Arrendamientos Urbanos. 14 SEPTIEMBRE.—DECRETO-LEY. El párrafo segundo de la disposición transitoria octava del vigente texto articulado de la Ley de Arrendamien tos Urbanos, aprobado por Decreto de 13 de abril último concedió u n plazo de cuatro meses, siguientes a la fe' cha de entrada en vigor de la Ley, para notificar al arrendador cuál es la persona titular del arriendo a virtud de subrogación nacida al amparo de la legislación precedente. Dicho plazo ha resultado en la práctica insuficiente por el gran numero de casos comprendidos en el precepto legal y por la coincidencia de su transcurso con la época estival, lo que aconseja la concesión de un nuevo plazo, unido sin solución de continuidad al anterior para que pueda darse cumplimiento ai mandato de ia Ley Por otra parte, se estima conveniente autorizar al Gobierno para que, a propuesta del Ministro de Justicia pueda dictar las medidas que se consideren precisas para resolver las situaciones que se ofrezcan de la aplicación de estas disposiciones. En su virtud, previa deliberación del Consejo de Ministros, y en uso de la facultad conferida por el articulo 13 de la Ley constitutiva de las Cortes, dispongo : Artículo i.» Se concede u n nuevo plazo, que se contará a partir de la expiración del otorgado por el párrafo segundo de la disposición transitoria octava de la Ley de Arrendamientos Urbanos, y que vencerá, el 31 de diciembre próximo, para que pueda hacerse al arrendador la notificación prevenida en dicha disposición. Art. 2.o El Gobierno, a propuesta del Ministro de Justicia, dictará las disposiciones necesarias para proveer respecto a las situaciones que se ofrezcan de la aplicación de la citada disposición transitoria octava del texto articulado de la Ley de Arrendamientos Urbanos y para el cumplimiento de este Decreto-ley, del que se dará cuenta a las Cortes. Dado en el Pazo de Meirás, a 14 de septiembre de 1956. Francisco Franco. («B. O. del E.» del 26 de septiembre.) VIERNES, 5 DE OCTUBRE DE 1958 Se acepta la renuncia del cargo de Vocal propietaria del Tribunal de oposiciones a plazas de Profesoras numerarlas de Matemáticas de Escuelas del Magisterio a doña Josefa Pérez Solsona. 13 SEPTIEMBRE.—Ó. M. («B. O. del E.» del 5 de octubre.) Se acepta la renuncia del cargo de Vocal propietaria del Tribunal de oposiciones a plazas de Profesoras numerarias de Matemáticas de Escuelas del Magisterio a doña María González de Echávarri y Martínez de Mendívil. 13 SEPTIEMBRE—O. M. («B. o . del E.» del 5 de octubre.) Se admite la renuncia presentada por doña Josefa Rosó» Rubio del cargo de Vocal propietaria del Tribunal de oposiciones a plazas de Profesoras numerarias de Geografía e Historia de Escuelas del Magisterio. 14 SEPTIEMBRE.—O. M. («B. O. del E.» del 5 de octubre.) Se acepta la renuncia del cargo de Vocal suplente del Tribunal de oposiciones a plazas de Profesores numerarios de Lengua y Literatura Españolas de Escuelas del Magisterio a don Julián Lizondo Gascueña. 16 SEPTIEMBRE.—O. M. <«B. O. del E.» del 5 de octubre.) (Continúa en la página 6b9) I R I O D O ELEMENTAL. LA.REBELIÓN INICIACIÓN ANGÉLICA NARRACIÓN Dios, infinito en su bondad y en su poder, dio comienzo a la creación, esa obra maravillosa que sólo El puede liacer, dando vida a unos seres perfectisimos, que se acompañasen en el cielo, formando como su corte de honor. Millones y millones de criaturas purísimas constituían las milicias angélicas que constantemente alababan a Dios. Estas criaturas eran los ángeles, seres sin cuerpo, sin ojos, sin pies...; pero muy hermosos y muy fuertes. Los ángeles se parecen a Dios en que son espíritus puros y vienen a ser como hijos predilectos del Señor. Una especie de personas muy sabias, muy buenas y muy hermosas; pero que no tienen cuerpo. El Señor estaba contento de haber sacado de la nada aquellos celestiales compañeros, que le servían y obedecían. Y puso al frente de ellos al más fuerte, sabio y hermoso, que se llamaba LuzbelPero Luzbel, viéndose dominador y poderoso, entró en una fea tentación. Quiso ser tanto como Dios, valerse de su fuerza para alcanzar un trono semejante al del Altísimo. Millones de ángeles le siguieron en su actitud, y una verdadera rebelión se produjo en los espacios celestiales. A la voz de ¿Quién como Dios?, el Arcángel Miguel, al frente de los ángeles fieles, entabló feroz batalla contra Luzbel y sus malos compañeros. Esta lucha debió ser terrible; pero al fin los ángeles buenos triunfaron en su empeño y lograron arrojar del cielo a los malvados. El Padre Eterno premió a los fieles con la permanencia en la gloria, y a los rebeldes los arrojó al fuego que nunca se acaba, convertidos en seres feos, malos y tentadores. Así castigó Dios el primer pecado. LECCIÓN Para tratar del pecado de la soberbia hemos de comenzar leyendo a los niños esta narración, debidamente comentada para fijar más los Puntos clave de la misma. A continuación póngase algún otro ejemplo: el millonario que desea utilizar su.dinero para que todos le rindan sumisión, el sabio que inventa Un artefacto de muerte con cuyo emP-eo pretende imponer su voluntad, el niño de casa grande que quieie ser el primero en todo... Una vez que se haya creado en la mente de los niños una idea sobre esta actitud personal de que- rer ser más que otros, de elevación exagerada de la propia persona..., se les dirá que eso en u n pecado, llamado soberbia. A continuación, después de afianzar debidamente el concepto, se harán diversos comentarios, que conducirán a puntualizar y aclarar la esencia de este pecado y los medios de combatirlo. a) Interrogatorio para que los nipos vayan dando ejemplos, conocidos o imaginados, de casos de soberbia. No es diíícil conducir :a conversación por camino que nos lleve a la meta deseada. Siempre habrá hechos conocidos que revelen lo que es ser «soberbio». b) Consideración sobre la gravedad de este pecado. El primero que Dios castigó, LOS soberbios son compañeros de Lucifer. c) La humildad. Reflexión evangé'ica. «El que se humille...» Grandeza de los humildes. Todos los bienes los recibimos de Dios: nada somos sin su ayuda. Un gran ejemplo de humildad: San Francisco de Asís. Hágase una ligera reflexión sobre e'. carácter de este Santo. d) Resumen en e! que se recoja una idea sobre el pecado de la. soberbia v sobre el carácter de la humildad.--,!. N. H. 11 664 de octubre de 1936 LENGUA ESPAÑOLA («0 Primer ciclo del período elemental (Cursos 1.° y 2.°) PRIMER CURSO (De seis a siete años.) : EJERCICIOS SENSORIALES Ponga el Maestro o la Maestra en un taleguito varios objetos pequeños (un trozo de lápiz, u n a pluma, un dedal, piedrecitas, garbanzos, judias, avellanas, nueces, castañas, piñones, etcétera). Los niños, en hilera, desfilarán uno a uno, y al pasar frente al que tiene el talego meten la mano en dicho talego y cogerán uno de los objetos encerrados en él, los cuales reconocerán y nombrarán con sólo tocarlos. Si el niño, al sacar del talego el objeto, acertó se coloca al final de la hilera para jugar otra vez: si no acierta no podrá seguir jugando. Ganará el juego (campeón) el que más aciertos haya tenido. Estos ejercicios, que son de los llamados sensoriales, pueden ampliarse dándoles la categoría de ejercicios de «conversación», dirigidos por el Maestro, diciendo para cada objeto: ¿Qué es o cómo se llama? ¿Para qué sirve? ¿Te gustaría tenerlo? ¿Dónde los venden?, etc., etc. Estas preguntas son muy circunstanciales, pues a la vista del objeto y al modo de impresionarse lo niños pueden surgir a cada momento. EPEROICIOS DE OBSERVACIÓN Mostrad a los niños una lámina en la que aparezcan dibujados varios objetos de uso corriente, y después de unos quince segundos de observación tápese dicha figura o póngase boca abajo y sustituyase por otra figura en la que sólo aparezcan los cuadraditos sin figuras. . Aparte, en cuadradnos recortados, se le dan al niños otros tantos dibüjitos como había en el grabado, y él los colocará, en el lugar que corresponda. El mayor número de aciertos supone una mayor fijeza de observación. Si no se dispone de cuadraditos sueltos puede hacerse oralmente, preguntándole al niño, a la vista del cartón o grabado mudo, dónde estaba cada una de las figuritas anteriormente observadas, y el niño lo indicará con el dedo. Un ejercicio de observación aún más sencillo que el anterior consiste en mostrar un grabado o lámina con pocas figuras (cinco a lo sumo), también durante quince segundos, y después de este -tiempo de observación, taparlo y preguntar a los niños que lo observaron (que no deben pasar nunca de cuatro o cinco, y esto por turno) preguntas parecidas a éstas: ¿Cuántas figuras has visto en este grabado o estampa? Qué son: ¿personas, animales o cosas? ¿Cuántas personas? ¿Cuántos animales? ¿Cuántas cosas? Irán diciendo sus nombres y, al paso, irán localizando las figuras en un papel blanco de la misma forma y tamaño que el grabado. El niño que acierte en dar mayor número de nombres de figuras vistas y sepa dónde estaban situadas será el mejor observador. Por turno muéstrese a los niños el grabado adjunto, en el que se ven una persona (niña), un animal (pájaro) y tres cosas (una lámpara que pende del techo con cuatro brazos, un cuadro colgado en la pared y una cajita vacía sobre una mesa). anteriores palabras, podemos decirAntonio come uvas por la mañana • esto es una oración gramatical. Los dos elementos más esenciales de una oración gramatical son el «sujeto» y el «verbo». A los niños de este grado nada hay que darles de tecnicismo gramaticalpero conviene que, por intuición y a base de muchos y sencillos ejercicios prácticos, lleguen a distinguir bien el «sujeto» del «verbo». Si decimos, por ejemplo, «el perro ladra», y preguntamos: «¿Quién es el que ladra?», los niños contestarán«El perro». Luego el perro es aquí el sujeto. Ejercicios: i.o Decid qué palabras hacen oficio de «sujeto» en los ejemplos. siguientes: El perro ladra. Los perros ladran. El niño estudia. El caballo relincha. El pájaro vuela. Eduardo escribe. Pedro anda. La niña cose. El Maestro enseña. 2.o Colocad en el lugar de los puntos suspensivos el sujeto que corresponda: Sujetos Predicados LENGUAJE Y PENSAMIENTO Contestad a estas preguntas: ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Cuándo los cumples? (Son raros los niños que a los seis años conestudian. testan a esta pregunta satisfactoria- Los • Los vuelan. mente.) El escribe. ¿Dónele vives? ¿Tienes padre y mai cose. dre? ¿Cómo se llama t u padre? ¿Có- La •••• ladran. mo se llama tu madre? ¿En qué tra- Los baja t u padre? ¿Qtté hace t u madre? 3.o Ahora, al revés: darnos los su-, Quién es más alto, ¿tu padre o t ú jetos y los niños inventan ¡os premadre? ¿Quién es más grueso? ¿Quie- dicados verbales: res mucho a tus padres? (Todos diSujetos Predicados cen que sí: pero no conviene preguntarles, como suele hacerse, ¿a quién quieres más, a t u padre o a Antonio tu madre?). El Maestro aprovechará La n i ñ a la oportunidad de este diálogo para El caballo hablar a ¡os niños con sencillez, pero El gato con emoción, acerca de les muchos La gallina beneficios que los padres prodigan Ejercicios: a los hijos y el respeto y gratitud Decid en .os siguientes ejemplos que éstos deben tener hacia ellos. cuáles son. los sujetos y cuáles los predicados: Luis come. Esperancita VOCABULARIO borda. Juanito escribe. El león ruge. La vendimia.—La viña, la parra, la El hierro es un metal. El mar está cepa, el sarmiento, el racimo, las agitado. Mi maestro enseña. Mi mauvas, las pasas, el zumo, el mosto. má plancha. Yo escribo. Calificativos: Aplicad a cada nomNARRACIÓN bre algún ca'fHcativo adecuado. Verbos: Vendimiar, estrujar, prenEl Diluvio Universal.—«Después de¡ sar, trasegar. gran pecado de Caín hubo hombres Ejercicio: Formad frases orales en buenos y hombres malos. Los buenos las que entren algunas palabras del se juntaron con los malos y fueron vocabulario. malos también. Y había tantos pecados, que ei Señor se arrepintió de ELOCUCIÓN haber creado al hombre y pensó destruirlo por medio del Diluvio. El Maestro pronunciará claramente y hará repetir la misma pronunPero había un hombre justo que ciación a cada niño del siguiente tra- se llamaba Noé. Y el Señor le dijo balenguas: Un tigre, dos tigres, tres que hiciera un arca más grande que tigres. una casa y que se metiera en ella con su mujer y sus tres hijos, las LECTURA. Y ESCRITURA tres mujeres de sus hijos y un par de animales de cada clase. Sígase el método establecido, lleY cuando ya estaban en el' arca vando este orden: empezó a llover, a llover a cántaros, 1." Copiar y leer la lección en el y estuvo lloviendo cuarenta días con encerado. cuarenta noches. Y se inundó toda 2.o Copiarla los niños en sus cuala tierra, y se cubrieron de agua dernos o cuartillas. Volverla a leer hasta los montes más altos. Y se después de copiada en el libro. ahogaron todcs .os animales y to3.» Dictarla. dos los hombres. Pero el arca se sosSe puede afirmar que sólo cuando el niño es capaz de escribir al dic- tenía encima del agua. Cuando pasó el Diluvio y se secatado una lección es cuando la sabe ron las aguas salieron todos del arca. leer y la sabe escribir. Y Noé hizo un altar para dar gracias SEGUNDO CURSO a Dios.» (Serrano de Haro: «El pueblo de Dios».) (De siete a ocho años.) Ejercicios: INICIACIÓN «RAMATTCAL l.o Leed con pausa la anterior naa los niños, y después expliTema: Oración gramatical; el su- rración cad algunas expresiones: Diluvio, unijeto y el predicado. versa'., hombre justo, Arca de Noe. Cuándo hablamos o escribimos no a cántaros, inundarse la tieempleamos palabras sueltas (Anto- llover rra, levantaron tin altar, dar gracias nio, mañana, la, come, por, uvas), a Dios, etc. sino que las colocamos unas detrás 2." Haced repetir la misma narrade otras, de modo que formen sentido complelo. Así, empleando las ción anterior a varios niños.—E. B- Escuela Española EVANGELIO DE LA DOMINICA XXII DESUES DE PENTECOSTÉS (21 de octubre de 1956) SAN MATEO, XXII, 15-21 Al César lo que es del César y a Dios lo que es de Dios (Véase el texto evangélico, dibujo infantil y comentario • en el Almanaque de ESCUELA ESPAÑOLA.) RELIGIÓN A) REPASO Historia eclesiástica: San Pablo. Liturgia: Contenidos de la Liturgia (página 623 del año 1955). B) APOLOGÉTICA Tema: Dios existo. Período elemental.—La creencia de todos ios pueblos es una prueba luminosa de la existencia de Dios. Todos ".os pueblos, así bárbaros como civilizados, en todas las zonas y en todos los tiempos, han creído siempre en la existencia de un Ser Supremo. Aunque el nombre sea distinto, por ser también diferente la lengua o idioma que hablamos. Ahora bien, como es imposible que todos se hayan equivocado acerca de Una verdad tan importante y tan contraria a las pasiones humanas, tenemos que confesar, con la Humanidad entera, que Dios existe. Este consentimiento unánime de todos los pueblos sobre verdad ta-n Importante no puede tener su origen: a) En los sacerdotes, porque éstos son posteriores a la existencia de Dios, a cuyo culto se dedican. bl En las pasiones, porque éstas tienden a borrar toda idea de Dios, que las contraría y condena. c) En la ignorancia, porque los más grandes sabios han sido los más fervorosos creyentes, como Linneo, Pasteur, Menéndez y Pelayo, etc. d) En el temor, porque no se teme lo que no existe: el temor de Dios prueba ya su existencia. Esta creencia unánime no puede tener su origen más que en Dios mismo, que se h a dado a conocer desde el principio del mundo a nuestros primeros padres, o en el espectáculo del Universo, que demuestra claramente la existencia de Dios, Igual que un reloj demuestra»la existencia de un relojero. Y. antes que creer que todo el mundo se equivoca habrá que reconocer q u e todo el mundo tiene razón al decir y proclamar la existencia de Dios. Período de perfeccionamiento. Notas ampliatorias—También la propia conciencia nos dice que Dios existe. Todos sabemos por experiencia propia que nuestra conciencia nos dice: a) que debemos hacer el bien y evitar el mal; b) que toda acción buena merece premio y toda acción mala merece castigo. La conciencia nos infunde paz y alegría cuando obramos bien y nos produce turbación y tristeza cuando obramos mal; aprueba en nosotros todo lo bueno y condena en nosotros todo lo malo. Hay, pues, com o una ley moral en nosotros que nos hace felices si la obedecemos, sintiendo remordimiento y p e s a r cuando la quebrantamos. Mas esta „ y . n o Puede dimanar o proceder silo de un Legislador Supremo; es decir, de Dios. Luego l a existencia de la ley moíai prueba también la existencia de iJios. El sentimiento íntimo advierte a todos los hombres la existencia (¡y) de Dios, por cuya razón, en las desgracias y en el peligro dejamos escapar desde el fondo del alma este grito tan revelador: ¡Dios mío...! En una reunión numerosa, u n incrédulo se declaró en contra de la existencia de Dios. Pero viendo que todo el mundo guardaba silencio, añadió: —Jamás hubiera creído que entre tanta gente era yo el único que no creía en Dios. —Os equivocáis, señor—replicó la dueña de l a ' casa—. No sois el único: mis caballos, mi perro y mi gato comparten con vos ese honor; solo que esos buenos animales tienen el talento de no jactarse de ello. Ejercicios: l.o Preguntas de recapitulación y breve resumen escrito de las verdades esenciales de la lección copiadas del tablero. 2.o Un ejercicio de redacción que resuma las pruebas dadas de la exis- CICIO SANTORAL (Para ambos períodos.) El día 18 de octubre celebra la Iglesia la festividad de San Lucas, Evangelista. La tradición nos dice que nuestro evangelista, gentil de nacimiento, nació en Antioquia de Siria, la primera ciudad griega donde los fieles comenzaron a multiplicarse y recibieron el nombre de cristianos. Ejerció la profesión de médico, y San Pablo le asoció a su labor misionera, en la que le acompañó hasta el fin, recorriendo Grecia y Roma. La tradición cristiana atribuye a San Lucas dos obras: el tercero de los Evangelios y los Hechos de los Apóstoles. Su símbolo es el toro, porque su Evangelio comienza hablando del sacerdote Zacarías, que sacrificaba en el templo, y el sacrificio más frecuente de la Ley Antigua era el becerro, al que otras veces seguían el cerdo y la oveja. Se da como cierto que selló con su sangre la verdad del Evangelio en Acaya, cuando contaba ochenta y cuatro años. En el Introito de la Misa se leen palabras del Salmo 138, que nos dicen cómo Dios honra a los que ama. La Epístola está tomada de las de San Pablo, siendo el trozo de la de hoy perteneciente a la segunda carta que el Apóstol dirige a los habitantes de Corinto, la gran chutad comercial de los griegos, y en la cual el autor ruega a dichos habitantes y fieles de Cristo que atiendan a Tito y a otros dos hermanos, de los cuales uno Parece que era San Lucas. El Evangelio es del propio San Lucas, y nos da cuenta de los consejos que Jesucristo proporciona a sus discípulos al enviarlos a predicar la buena nueva. El color de los ornamentos es el rojo o encarnado, y el Prefacio, el de los Apóstoles. ' 665 tencia de Dios y la moraleja de la narración señalada, con alguna ilustración. C) LITURGIA Tema: Otras ceremonias del Bautismo. Período elemental.—Además de las ceremonias señaladas en la lección anterior, también hay en el Bautismo otras, como las unciones, la imposición del velo o paño blanco y la entrega <3e la vela encendida. Las unciones son dos: u n a con el óleo de los catecúmenos en el pecho y en la espalda, manifestando el deseo de recibir el Bautismo, y otra con el santo crisma, en la cabeza, significando que el bautizado recibe el sello o marca de discípulo de Jesucristo y heredero del cielo. El velo o paño blanco que se pone sobre la cabeza del recién bautizado expresa la limpieza del alma, el vestido nupcial para asistir al banquete celestial, y representa la gracia santificante de que ha sido revestida el alma del nuevo cristiano. Es u n recuerdo del vestido blanco que usaban los bautizados durante toda la semana pascual. La vela encendida que recibe el padrino significa la fe viva y la vigilancia que ha de tener el bautizado para no perder el tesoro de la gracia, que acaba de recibir en el Bautismo. También quiere significar que el neófito es ya «luz en el Señor», que alumbra la fe viva y la caridad ardiente, siempre acompañada de las buenas obras, del cristiano durante su vida. Los padrinos del bautismo, mencionados ya en el siglo II por Tertuliano, tienen la obligación de cuidar de que el nuevo cristiano se instruya en la Pe y cumpla los Mandamientos. Por esta razón únicamente pueden ser padrinos quienes estén debidamente instruidos en las verdades de la fe y quienes por su conducta personal no. estén en oposición con la Iglesia. Período de perfeccionamiento. Notas de ampliación.—Antes de las unciones tiene lugar la triple renuncia a Satanás, sus obras y sus pompas, que se hace junto a la pila bautismal. Son como los tres votos y renuncias de la profesión religiosa, que el cristiano n u n c a jamás debe olvidar. Finalmente, terminadas las diversas ceremonias y despedido dulcemente el neófito, se inscribe su nombre en el registro parroquial, que representa el Libro de la Vida. En la actualidad, por la ignorancia de los tiempos y la frivolidad reinante, no se estima como se debiera el Bautismo y sus ceremonias, que han perdido su importancia para dársela a la fiesta profana que suele acompañarlo, o para procurar que se administre de prisa, sin penetrar en el significado de los hermosos ritos que le acompañan. El cristiano debe estudiar estos ritos, ratificar los compromisos adquiridos en la renuncia a Satanás, viviendo el espíritu de Cristo que debe informar todas nuestras obras, renovando las promesas del Bautismo, lo cual ya se hace ahora en la Vigilia Pascual de Resurrección, para que Cristo, Luz del mundo, engendrado en nuestras almas, crezca cada vez más en ellas y alumbre los caminos de nuestra vida. Ejercicios: l.o Preguntas retrospectivas y de recapitulación, escribiendo un breve resumen ilustrado en el cuaderno de clase. 2.o Una composición con las ceremonias reseñadas, así como con el papel del padrino en este Sacramento y condiciones para serlo.—J. H. L. DESDE LOS PIRINEOS \ Gustosamente dedicamos a Nuestra Señora del Pilar, en su fiesta, este sentido y bello articulo que no vudo vublicarse en la fecha correspondiente. Escribo en el pueblecito más alto del valle de Benasque. Como quien dice a cuatro pasos del cielo. Como creo, y, sobre todo, espero, en la solidaridad de las Maestras aunadas por esta página femenina, quiero hacer u n poco vuestro, por aquello de la comunión de los santos, el gozo que llenó muchos corazones marianos de veras el pasado día 14 de agosto. Periódicos y revistas españolas de todo calibre han vibrado fuerte, lanzando en todas las direcciones de la rosa de los vientos la palpitante noticia de la colocación de una imagen de la Virgen del Pilasen la cumbre serena y aguzada del Anoto. E s p a ñ a tiene deudas ineancelables con Santa María, y en su conciencia nacional ha sentido el espoleo de la generosidad p a r a pagar amor con amor, y no ha parado hasta llevar la imagen de la Señora a s u trono m á s alto para que domine desde allí la geografía majest u o s a e imponente de nuestras montañas. Y como detalle finísimo, atisbado por la perspicacia de algún enamorado de la Virgen y de la tierra, la estatua es de granito. Precisam e n t e de granito, de la piedra constitutiva de estas moles gigantescas que estiran sus crestas por /legar hasta la fachada azul del paraíso. Una vez m á s se ha evidenciado nuestro título de pueblo de María. Dígalo la densísima concentración que en Benasque hubo con motivo de la bendición de la estatua. Y para que al nacimiento de la Virgen en los Pirineos no le faltara su canción de cuna, la tuvo en el garbo aragonés de u n a s jotas sentidas, en el claveteo de las botas y piquetas do los montañeses sobre él caminó, én ¡as lágrimas de .muchos, que eran repiques de campana en el a l m a ; en el murmullo de las t o r r e n t e r a s y barrancos, en tantas cosas que Ella sabe... La procesión que le hizo cortejo en el camino hacia su altar es digna de otra página que yo no sé escribir. Si Dios triunfa cuando triunfa su Madre, creo que ha llegado a nosotros el reino de los cielos. H a s t a parecía llegar a nuestros oídos, mezclado al r u m o r de las aguas espumosas del Esera, el aleteo de los ángeles, arracimados en los balcones de la gloria para v e r u n homenaje a la Virgen que ellos no pueden hacer. Porque la belleza sacrificada del esfuerzo, la fatiga de una caminata interminable, el su dor copioso bajo u n sol ardiente, es privilegio exclusivo del desterrado nieto de Eva. A última hora de la tarde del 13 llegamos al refugio montañero que había de proteger nuestro bien ga- nado y deseado descanso hasta e, amanecer- del día siguiente. Una noche en las avanzadillas de la tierra hacia el cielo, la llamaría yo. Cara al cielo, en el silencio impresionante de la noche, bajo el parpadeo lejano de las estrellas, rezamos el Santo Rosario. Nadie tuvo la visión del rostro de Santa María, pero estoy segura de que sonreía al recoger la guirnalda que sus hijos trenzaban en la región más bravia, casi apocalíptica, de la tierra aragonesa. El amanecer del día 14 se m e ha quedado estereotipado en el alma No bien clareaba el día en la falda, cuando ya el sol doraba con sus reflejos las cumbres del Aneto, el trono de la Reina. Una lección má-j de la Naturaleza, t a n asequible para los que vivimos con los ojos abiertos a ella. ¿Quién no entiende la figura? El m u n d o está en tinieblas, mientras allá arriba brilla radiante la luz que emana de la Madre de la Luz. Y por Ella, sólo por Ella, Kega a nosotros la luz que ilumina la ruta de nuestro vivir. El mensaje de F á t i m a se repite cada día en este símbolo: por Ella se hace día la noche, «el m u n d o se salvará—se iluminará— por m i Corazón». Etapa final: conducción de la Virgen desde el refugio a la cima. Como todos querían llevar la preciosa carga, fué preciso establecer turnos. E r a de ver el entusiasmo con que la acogían los portadores, en cuyos hombros campeaba con tanta gallardía como si no tuviese peso material, como si de pronto hubiera adquirido la ingravidez de los cuerpos gloriosos. Y... allí quedó la Virgen Santísima, a la altura que supo elevarla el amor de sus hijos, erguida sobre la esbeltez de la columna, desafiante a los vientos y a las nieves que curten el cuerpo y el alma de los benasqueses. Cuando, al paso de los siglos, los agentes naturales hayan erosionado su bien perfilada figura, haciendo casi imperceptibles los dulces rasgos de su cara, y no obstante, contra todos los vientos, quede en hiesta la figura de n u e s t r a Madre, es cuando quedará m á s patente su raigambre en nuestra patria, y pregonará al m u n d o la realidad de lo que hoy es u n propósito: «María en España ahora y siempre.» ARACELI F A R R E CONTÉ La gentil adolescente Cuando Teresita vio que sus ambiciosos proyectos de martirio no tenían fácil realización, quiso ser ermitaña, para hallar así algún remedio a sus infantiles ansias heroicas. Y gustaba mucho, cuando en el huerto de su casa se entretenía con sus hermanos o con otras riñas, de jugar a las ermitas y a los monasterios. Rezaba sus oraciones en soledad, especialmente el rosario, de q u e su madre era m u y devota, y hacia limosnas. Aprendía a hilar y a labrar, labores en que había de ser m u y hábil. F u é así, entre inocentes juegos y piadosos ejercicios, creciendo la gentil rapazuela hasta que empezaron a a p u n t a r sus gracias adolescentes. Pero ahora una dolorosa nube se cierne en el apacible horizonte familiar. La hermosa y dulce y discreta doña Beatriz adolece lentamente, y a fines 'de 1528 se ¡levó el Señor a la amada esposa de don Alonso, sumiendo aquel hogar, antaño tan feliz, en inmenso dolor. Teresita sintió la herida en el medio del corazón. Con su precoz entendimiento intuyó el vacío desolador que suponía la falta de su madre, y acudió a la Madre del cielo. «Como yo comencé a entender lo que había perdido—nos dice en el Libro de su vicia, afluida fuíme a una imagen de Nuestra Señora y supliquéla fuese mi Aladre con muchas lágrimas. Paréceme—añade—que a u n q u e se hiz* con simpleza, que m e ha valido, porque conocidamente he hallado a esta Virgen Soberana en cuanto m e he encomendado a Ella, y en fin, m e h a ' tornado a Sí.» Tenía entonces la niña t r e c e años m u y cumplidos y .prometedores. Esta rica adolescencia empieza a transformarse en una pujante y e> pléndida juventud. Teresa de Ahumada es a los . quince y dieciséis años u n a doncellica ciertamente seductora. Airosa de cuerpo, graciosa de rostro, vivaz, alegre y, sobre <í do, donosa de ingenio, conjunto deatractivos que le daban una simpatía arrolladura, que será siempre su característica. Su condición es amable, y tan agradecida, que con una sardina—es frase suya—se la sobornaba. f. MANOS Sencillo luego de cama rematado a festón, formando grandes ondas. La cenefa, de hojas y margaritas, se A LA OBRA claramente, la margarita abierta lleva al borde redondo cabecilla para hacer más ancho su realce, con lo hace alternando el bordado abierto con el realce, imita este trabajo al bordado inglés, ya que, como se ve cual queda más bonito y moderno.— BEATRIZ. Dibujo a tamaño natural, tres Desetas. (Labor número 194.) Naturalmente, pulcra y primorosa, comenzó a desear parecer bien y agradar... Cuidaba sus manos, adobaba ¡sus cabellos, se perfumaba y vestía galas que hacían resaltar su nativa elegancia y su gentileza... Sería u n a s veces la faldilla de g r a n a y el cosecillo de terciopelo g r a n a t e ; otras la basquina de brocado, o tal vez aquella otra saya naranjada con ribetes de terciopelo negro con que la vio doña Inés de Quesada, monja de la Encarnación, cuando Teresa iba a visitar aquel convento. Conservaba ella la afición de s u madre por los libros de caballería, pero acrecentada y un poco desbordada. Al reprocharse Teresa esta pasión, justifica a doña Beatriz —que entretenía así sus ocios de enferma—, y se culpa ella misma, que no estaba contenta si no tenía libro nuevo... Y leía insaciable las disparatadas a v e n t u r a s de aquellos héroes de ficción.—Palmerines, Belianises y Reynaldos—, con lo cual su fértil imaginación—ella ¡a llamará después «la loca de la ca- sa»—se enardecía de caballerescas empresas, y si siendo niña quiso ser m á r t i r , o por lo menos ermitaña s u e ñ a ahora, sin duda, en ser la dama de ios pensamientos—¿poiqué no?—de algún caballero, m á s o menos andante, que no t a r d a r á en surgir. Y fué el caso que en la hidalga mansión de don Alonso se r e u n í a una juvenil y alegre pandilla. Esto no quitaba nada al recato y a ,a honestidad proverbiales en aquella casa. Lindando con la de nuestro caballero estaba la de su h e r m a n o don Francisco, el cual tenía varios hijos jóvenes también. El parentesco y la facilidad para comunicarse hacían que los primos estuvieran siempre juntos. E n aquellos tiempos las mujeres de calidad salían rara vez a la calle—a la iglesia y poco más—, y como la juventud pide trato social y expansión, las reuniones en la sala de don Alonso m e n u d e a b a n . . . Rodrigo, Teresica, Lorenzo y l o s primitos, Pedro, Francisco y J u a n , formaban u n bullicioso g r u p o . Autorizaba la tertulia doña María, la hija mayor de n u e s t r o caballero, q u e andaba ya alrededor de los veinticinco años y era laboriosa, seria y discreta en grado sumo. Se le podía, pues confiar aquella reunión de jovencitos, algunos casi • niños. Se charlaba, se comentaban los sucesos y noticias que los varones t r a í a n de la calle, o tal vez alguna de las a v e n t u r a s m á s llamativas del libro de caballería que acababan de leer... Quizá Teresita les da a conocer algún capítulo del que ella misma escribía en colaboración con su h e r m a n o Rodrigo... Se jugaba con frecuencia al ajedrez. Teresa aprendió entonces e s t e elegante juego de salón, y andando los años se servirá de este conocimiento para hacer o p o r t u n a s comparaciones con juegos y sutilezas de alta mística. A veces hilaban las dos damitas o bordaban con sedas de colores. Teresa nos demostrará m á s adelan-. te cuan diestra y primorosa era en estas femeninas artes. Sus lindas manos breves manejaban con la misma agilidad la aguja y el huso que las figuras de marfil. Pero todo, el juego y el trabajo, iba animado c o n pasatiempos de buena conversación; reinaba u n a alegría bulliciosa, y sobresalía en aquel concierto de voces la risa en arpegio de n u e s t r a seductora doncellica. Su creciente ingenio, su fragan. te aureola de pureza, su g o z o s o continente y aquel su afán de contentar a todos le a t r a í a n las unánimes simpatías. Y sucedió lo que n a t u r a l m e n t e tenía que suceder... Y fué que uno de aquellos primitos se prendó de la gentil chiquilla. ¿Quién de ellos? F r a y Gabriel de Jesús, en su Vida gráfica de la santa, cree identificar al joven galán de t a n buen gusto en Pedro', al cual llamaban familiarmente Perálvarez. La niña se sintió halagada y le correspondía. ¡Tenía tanto corazón! El le hablaría de sus caballerescos proyectos de embarcarse p a r a las Indias o de s u s futuras hazañas en los tercios de Italia o de Flandes, y ella, n a t u r a l m e n t e inclinada a heroicas empresas, «le sustentaba la plática» y le animaba. Nada hay de r e p r e n s i b l e ; toda es bien inocente. La propia Teresa, a! juzgar m á s adelante, con extremado rigor, por cierto, este período de su vida, nos va a decir que «era el t r a t o con quien por vía de casamiento m e parecía podría acab a r en bien, e informada con quien m e confesaba y de otras personas, m e decían no iba contra Dios». Claro q u e no. Lo que es que el Señor la tenía p r e p a r a d a para m á s altos destinos. Por lo demás, u n a s relaciones honestas y limpias que nos dan u n aspecto simpáticamente h u m a n o de la que ha de escalar divinas y soleadas cumbres. Del libro en preparación de Julia G.-F. Castañón. ATEM Período de Enseñanza Elemental (Cuarto curso, primer trimestre.) C u e s t i o n a r i o . — R e v i s i ó n y perfeccion a m i e n t o d e l a s o p e r a c i o n e s conocid a s con e n t e r o s y d e c i m a l e s . Signos, i n d i c a c i ó n y p r u e b a s de l a s m i s m a s (continuación). Indicaciones metodológicas.—Multip l i c a r u n n ú m e r o d e c i m a l p o r 10, 100 y 1.000. T e n i e n d o e n c u e n t a el valor relat i v o de c a d a cifra y q u e c a d a u n a d e ellas es d i e z veces m a y o r q u e la situada a su derecha, multiplicaremos u n n ú m e r o decimal por la unid a d s e g u i d a de ceros c o r r i e n d o l a com a h a c i a ".a d e r e c h a t a n t o s l u g a r e s c o m o ceros a c o m p a ñ e n al u n o . Si n o h u b i e r a b a s t a n t e s cifras a ñ a d i r í a m o s los c o r r e s p o n d i e n t e s ceros. E j e m p l o : M u l t i p l i c a d p o r 100 el n ú m e r o 3.489. Corro la c o m a d o s lugares y se c o n v i e r t e en 348.9. E n efect o .ha q u e d a d o m u l t i p l i c a d o . V e a m o s el valor r e l a t i v o : A n t e s de c o r r e r la c o m a , la cifra 3 e r a n U n i d a d e s ; a h o r a son c e n t e n a s , q u e son cien veces m a y o r e s . Las d e m á s cifras h a n s u frido i g u a l v a r i a c i ó n y, p o r t a n t o , h a q u e d a d o el n ú m e r o m u l t i p l i c a d o p o r 100. Ejercicios: 45.6 x 100 = 4.530 3 , 7 9 x 1 0 = 37.9 6 8 . 4 7 x 1 0 0 = 6.847 3 , 2 8 5 x 1 0 0 = 328,5 52.763 x 10 = 527.63 0.987 x 1.000 = 987 Multiplicar números terminados e n cero, l.o U n o de los d o s f a c t o r e s . 2.o Los dos ¡ a c t o r e s t e r m i n a n en ceros. Ejemplos: 531 0 x4 2.124 0 Kegla.—Si u n o o los dos f a c t o r e s t e r m i n a n e n ceros se prescin'de de ellos y se verifica la m u l t i p l i c a c i ó n . Luego se c u e n t a n los ceros y se a ñ a d e n a la d e r e c h a del p r o d u c t o . Ejercicios: 4 0 x 3 = 120 6 0 0 x 8 = 4.800 9 5 4 x 3 0 = 28.620 3 9 x 7 0 = 2.730 6 2 6 x 3 0 0 = 187.800 4 3 . 2 0 0 x 6 0 = 2.592.000 58.000 x 560 = 32.480.000 3 2 0 x 6 . 0 0 0 = 1.920.000 8 9 0 x 6 3 0 = 560.700 Si a l g ú n f a c t o r f u e r e d e c i m a l sep a r a r á s con u n a coma, d e l a d e r e c h a del producto, después d e haberle añad i d o los ceros, las cifras d e c i m a l e s correspondientes. P u e d e o c u r r i r q u e los n ú m e r o s t e n g a n ceros i n t e r m e d i o s , y e n t o n c e s se p r e s c i n d e d e los d e l m u l t i p l i c a d o r ; p e r o se t i e n e e n c u e n t a colocar c a d a p r o d u c t o p a r c i a l d e b a j o d e s u orden correspondiente. Ejemplo: 468 X203 1404 936 95004 4 6 8 x 3 = 1404 4 6 8 x 0 = 000 d e c e n a s 4 6 8 x 2 = 936 centenas Ejercicios: 4 . 6 5 9 x 2 0 9 : = 973.731 3 6 , 7 8 x 5 , 9 = = 217.002 2 1 7 6 x 0 , 9 0 8 = = 1.975.808 7 . 4 3 8 x 6 5 , 3 = = 485.701,4 9 . 1 0 7 x 0 , 7 2 5 : = 6602,575 6 5 . 0 0 5 x 4 8 , 3 = 3.139.741,5 95.321 x 76,38 = 7.280.617,88 9 , 0 0 7 6 x 5 4 3 = 4.891.1268 4 6 . 5 3 2 x 9 1 7 = 45.182.572 32.197x5,327 = : 171.513,419 ÁTICAS 65.007 x 39,14 = 2.544.373.98 20.583 x 2,654 = 54.627.282 32.741 X 453,2 = 14.838.221,2 19.635 X 26,84 = 527.003,40 95.007x4,309 = 409.385,163 4 2 . 1 3 6 x 2 , 1 6 7 = 91.388.712 31.825 X 7.632 = 700.808,400 53.284 X 92,158 = 4.910.546,872 Problemas: Se a b o n a n 18 p e s e t a s p o r seis p a s t i l l a s d e j a b ó n . ¿ C u á n t o se p a g a r á por o c h o d o c e n a s d e i g u a l clase? Solución: 8 x 2 = 16 m e d i a s d o c e n a s . 16 x 18 = 288 p e s e t a s . Se d e s e a s a b e r l a l o n g i t u d d e u n a huerta, m e d i d a con u n a cuerda de 3,20 m e t r o s , s a b i e n d o q u e l a c u e r d a se h a l l e v a d o d i e z veces. Solución: 3,2 x 10 = 32' m e t r o s . U n l a b r a d o r v e n d e 500 kilos d e a r r o z , a 7,20 p e s e t a s el kilo, y 1.000 kilos d e g a r b a n z o s , a 8,75 p e s e t a s el kilo. ¿ C u á n t o h a o b t e n i d o d e d i c h a s ventas? Solución: 5 0 0 x 7 , 2 0 = 3.600 p e s e t a s 1 . 0 0 0 x 8 , 7 5 = 8.750 p e s e t a s T o t a l = 12.350 p e s e t a s U n t e n d e r o v e n d e 14 kilos de m a n t e q u i l l a , a 36 p e s e t a s el kilo, y 28 kilos d e q u e s o , a 70 p e s e t a s el kilo. P a g a u n a f a c t u r a d e 277,50 p e s e t a s y el r e s t o lo i n g r e s o en Caja. ¿ Q u é c a n t i d a d es l a q u e m e t i ó ? Solución: 1 4 x 3 6 = 504 p e s e t a s 28 x 70 = 1.960 p e s e t a s T o t a l = 2.464 p e s e t a s 2.464 — 277,50 = 2.186,50 p e s e t a s . I n g r e s ó e n C a j a : 2.186,50 p e s e t a s . T e n g o q u e r o d e a r u n a g r a n j a avícola, d e 72,35 m e t r o s d e l a r g o por 35,49 m e t r o s d e a n c h o y f o r m a r e c tangular, de tela metálica, q u e cuest a a 36,40 p e s e t a s el m e t r o . ¿ C u á n t o me importara? Solución: ( 7 2 , 3 5 x 2 ) + ( 3 5 , 4 9 x 2 ) = 144,70 + + 70,98 = 215,68 m e t r o s d e p e r í m e t r o . 215,68x36,40 = 7.850,75 p e s e t a s . E n u n a e s t a c i ó n d e f e r r o c a r r i l se a d q u i e r e n seis b i l l e t e s d e p r i m e r a clase, c u y o i m p o r t e p o r u n i d a d es d e 198,90 p e s e t a s . P a r a s u p a g o se e n t r e g a u n b i l l e t e d e 1.000 p e s e i a s y o t r o d e 500. ¿ C u á n t o h a b r á q u e d e volver?* Solución: 6x198,90=1.193,40 1.000 + 500 = 1.500 1.500—1.193,40 = 306,60 p e s e t a s . Período de Iniciación Profesional ( S e g u n d o curso, p r i m e r trimestre.) Cuestionario.—Multiplicación y potenciación. Revisión y ampliación. Ejercicios y p r o b l e m a s . I n d i c a c i o n e s m e t o d o l ó g i c a s . — Es c o n v e n i e n t e r e p a s a r las d i s t i n t a s def i n i c i o n e s d e la o p e r a c i ó n : 1.a M u l t i p l i c a r es h a l l a r u n n ú m e r o q u e sea, c o n r e f e r e n c i a a u n o d e ellos, lo q u e el o t r o es r e s p e c t o d e la u n i d a d . 2.» R e p e t i r u n n ú m e r o p o r s u m a n d o t a n t a s veces c o m o u n i d a d e s tiene otro. 3.i» H a c e r u n n ú m e r o m a y o r t a n t a s veces c o m o u n i d a d e s t i e n e o t r o . D a t o s y r e s u l t a d o . P r o p i e d a d e s de la operación. Multiplicar u n a s u m a indicada por u n n ú m e r o . í d e m u n a diferencia. M u l t i p l i c a r u n n ú m e r o p o r u n a sum a indicada- í d e m u n n ú m e r o por u n a diferencia indicada. Multiplicar dos s u m a s indicadas, í d e m una- s u m a . p o r u n a diferencia. M u l t i p l i c a r dos d i f e r e n c i a s i n d i c a d a s ( e s t a s o p e r a c i o n e s s e r á n h e c h a s con números). Casos d e la m u l t i p l i c a c i ó n y m u l t i p l i c a c i ó n d e n ú m e r o s decimales. M u l t i p l i c a r u n n ú m e r o p o r 11. E j e m p l o : 6 7 . 3 8 9 x 1 1 = 741.270, Q U e se o b t i e n e e s c r i b i e n d o p r i m e r o ' el 9 y diciendo a continuación: 9 y 8, 17 (se e s c r i b e el 7 y se lleva una decena). 8 y 3 y 1, 12 (se escribe el 2 v se lleva u n a d e c e n a ) . 3 y 7 y 1, 11 (se escribe el 1 y s e lleva u n a d e c e n a ) . 7 y 6 y 1, 14 (se escribe el 4 y se lleva u n a d e c e n a ) . 6 y 1 = 7. • Obtenemos igual resultado multlp . i c a n d o el n ú m e r o p o r 10 y a ñ a d i e n d o al p r o d u c t o el n ú m e r o . Ejemplo: 6 7 . 3 8 9 x 1 0 = 673.890 673.890 + 67.389 = 741.279 P a r a m u l t i p l i c a r p o r 22, 33, 44, etcétera, . m u l t i p l i c a r í a m o s p o r 11. y el r e s u l t a d o , p e r 2, 3, 4, e t c . Ejemplo: 6 7 x 2 2 = 7 3 7 x 2 = 1.474 . M u l t i p l i c a r e m o s u n n ú m e r o por 9, 99, 999, etc., m u l t i p l i c a n d o el n ú m e r o p o r 10, 100, 1.000 etc., y ' rest a n d o del p r o d u c t o el n ú m e r o propuesto. Ejemplo: 328 x .99 = (328 X 100) — 3 2 8 = = 32.800 — 328 = 32.472 P o t e n c i a d e u n n ú m e r o es el p r o d u c t o d e varios f a c t o r e s iguales de dicho número. El n ú m e r o q u e se r e p i t e p o r factor se l l a m a b a s e . Se l l a m a grado de u n a p o t e n c i a el n ú m e r o de veces q u e se r e p i t e el n ú m e r o . El g r a d o de u n a p o t e n c i a se i n d i c a p o r m e d i o del exponente. La s e g u n d a p o t e n c i a se l l a m a cuadrado y la tercera, cubo. C u a d r a d o s y c u b o s de los n u e v e n u m e r o dígitos. Se m u l t i p l i c a n p o t e n c i a s d e u n a m i s m a b a s e s u m a n d o los e x p o n e n t e s . Ejemplo: 2" x2-i = 2 3 + 4 = 2 ' En e f e c t o : 2:> = 2 x 2 x 2 2-1 = 2 x 2 x 2 x 2 23 x 4 * = 2 X 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 2^ P a r a elevar u n a p o t e n c i a a o t r a p o t e n c i a se m u l t i p l i c a n los e x p o n e n tes. E j e m p l o : (22)3 = 2 2 x 2 2 x 2 2 = 2 . 2 x 2 . 2 x 2 . 2 = = 2'« Ejercicios y p r o b l e m a s . Un o b r e r o , q u e h a p a g a d o al cont a d o u n t r a j e q u e c u e s t a 1.600 pesetas, lo o b t i e n e p o r 1.300 p e s e t a s . ¿ Q u é t a n t o p o r c i e n t o le h a n h e c h o d e rebaja? Solucin: La r e b a j a h a sido d e : 1600 — 1.300 = 300 p e s e t a s . S. P. 300 x 1.600 100 1.600 : 100 :: 300 ; x 30.000 x= = 1 8 , 7 5 p o r 100 1.600 U n p u e b l o , q u e t e n í a u n a población d e 21.700 h a b i t a n t e s , h a crecid o e n t r e s a ñ o s a 23.250. ¿ Q u é t a n to por ciento h a a u m e n t a d o cada año? Solución: Aumentó cada año: 23.250 — 21.700 = 518 S. P. 21.700 100 516 516x100 21.700 =2 por 100 K. 8. U. t s c u e l » fcs p a ñ o 1» (Vie*e de la página 66<V> Tribunal de oposiciones a plazas de Profesores numerarios de Pedagogía de las Escuelas del Magisterio. Convocando a los señores opositores y señalando fecha, hora y lugar de -presentación. Se convoca a los señores opositores para dar comienzo a las oposiciones a plazas de Profesores numerarios de «Pedagogía» de Escuelas del Magisterio, el día 5 de noviembre de 1956, a las cuatro y media de la tarde, en el Salón de Grados de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Madrid (Ciudad Universitaria). En la Secretaría de dicha Facultad estarán a disposición de los señores opositores, a partir del día 16 de octubre próximo, los cuestionarios y las normas por las que se han de regir las presentes oposiciones. Madrid, 2 de octubre de 1956.—El Presidente, Víctor García Hoz. («B. o. del E.» del 5 de octubre.) LUNES, 24 DE SEPTIEMBRE DE 1956 Becas para alumnos en internados y comedores de institutos nacionales de Enseñan/a Media. 22 SEPTIEMBRE.—O. M, En el propósito, al que responde la Orden de 27 de julio del actual, de facilitar a los alumnos de Enseñanza Media, tanto de los Centros no estatales como de ios oficiales, la posibilidad de obtener alojamiento y manutención cuando carecen de medios económicos y poseen probada aptitud para el estudio, en los internados y comedores actualmente establecidos, el Ministerio de Educación Nacional cree llegado el momento de instituir un número de becas para dichos internados y comedores de los Institutos de Enseñanza Media que suponga u n apreciable porcentaje sobre las plazas de las que disponen, y que Inicialmente se elevará a un 12 por 100 de las mismas, dictando una regulación provisional de su concesión para el presente año. Estas becas, otorgadas por Tribunales del Distrito, llevarán inherente derecho a plaza en los comedores o residencias de los Centros a los que el adjudicatario pertenezca, los cuales han debido reservar a estos efectos el 12 por 100 de todas las que dispongan, según las instruceiones cursadas con anticipación. En consecuencia, este Ministerio ha dispuesto : I.» Se crean ciento doce becas de 4.500 pesetas anuales jr ciento veinticinco de 2.250 para internados y comedores, respectivamente, de Centros oficiales de Enseñanza Media, por un valor total de 785.250 pesetas. Estas becas se adjudicarán, entre los alumnos de dichos Centros que lo soliciten, a los que carezcan de medios económicos y acrediten mayor aptitud para el estudio. 2.o Cada uno de los Centros que se enumeran a continuación podrá disponer del número de becas de cada clase que se especifica : Instituto «Aguilar Eslava», de Cabra : 15 becas de 4.500 pesetas. Instituto «M. Fabio Quintiliano», de Calahorra; cinco becas de 4.500 pesetas y dos becas de 2.250. Instituto de Ciudad Rodrigo : 17 becas de 4.500 pesetas y seis becas de 2.250. Instituto masculino de La Coruña : 15 becas de pesetas 2.250. Instituto de Córdoba : 17 becas de 4.500 pesetas y 17 de 2.250. Instituto «Alfonso VIII», de Cuenca : cinco de 4.500 pesetas y cuatro de 2.250. Instituto femenino de León ¡ seis de 4.500 pesetas. Instituto «Cardenal Cisneros», de Madrid : tres de 2.250 pesetas. Instituto «Isabel la Católica», de Madrid : siete de 2.250 pesetas. Instituto «Ramiro do Maeztu». de Madrid: 20 de pesetas 4.500 y siete de 2.250. Instituto de Orense : 12 de 4.500 pesetas y 24 de 2.250. Instituto «F. Rodríguez María», de Osuna : seis de 1-500 pesetas. Instituto de Pontevedra : 12 de 2.250 pesetas. Instituto de Segovia : dos de 2.250 pesetas. Instituto «Murillo», de Sevilla; 12 de 2.250 oesetas. Instituto «Bernardo Balbuena». de Valdepeñas ; cinco de 4.500 pesetas. Instituto «Santa Irene», de Vigo : cuatro de 4.500 pesetas y siete de 2.250 pesetas. Instituto «Claudio Moyano», de Zamora: tres de pesetas 2.250 Instituto «Carreño Miranda», de Aviles : cinco de 2.250 pesetas. Instituto Montserrat», de Barcelona : seis de 2.250 pesetas. Instituto «Maragall», de Barcelona : cinco de 2.250 pesetas. 3.» Los alumnos que deseen solicitar estas becas podrán presentar sus instancias en el mismo Instituto has- 669 ta el próximo día 15 de octubre y desde que se publique esta convocatoria en el «Boletín Oficial del Estado». A la instancia se acompañarán los documentos siguientes : A) Declaración jurada, en la que se exprese: a) El número de familiares con quienes conviva, con indicación, si son estudiantes,' de sus respectivas edades y de los estudios que cursan, y haciendo constar el nombre de la persona que figura como cabeza de familia y la profesión que ejerce. b) Los ingresos totales anuales de la familia y su procedencia y la renta anual de la vivienda que ocupe. c) Las becas, subvenciones o ayudas de que disfrute o haya disfrutado y la entidad o particular que las haya concedido. La falsedad en alguna de estas afirmaciones, que se anotará en el Registro General de Becarios del Ministerio, dará lugar a la pérdida de la beca, impidiendo que puedan »3r obtenidos en el futuro beneficios de protección escolar, y se considerará falta grave a efectos académicos. Bi Certificación, expedida por la Administración de Rentas Públicas de la respectiva provincia o por la Delegación de Hacienda, o, si el aspirante no reside en capital de provincia, del Alcalde de la localidad donde resida, acreditativa de que ni el mismo ni el familiar que lo tenga a su cargo satisface contribución sobre la riqueza rústica, urbana o industrial, o, en otro caso, el valor de los bienes gravados. C) Volante del Ayunta miesito referido al último padrón municipal, en el que figuren los ingresos con que cuenta el padre o encargado del alumno, su profesión, el número de personas que componen la familia y el importe anual del alquiler de la casa-habitación en que residen. D) Deberán acompañar, además, cualquier documento acieditativo de los méritos académicos que deseen sean tenidos en cuenta y que se apreciará conjuntamente con su ficha económica, que obrará en poder del Instituto, de la que se enviará copia al Rectorado del Distrito Universitario, juntamente con la documentación presentada por cada solicitante. 4.o Los Institutos enviarán a los Rectores de los Distritos a que pertenezcan, en el plazo de tres días después de expirar el de la presentación de instancias, los expedientes de los peticionarios de las becas. Antes del día 28 de octubre se constituirá en cada Distrito un Tribunal para resolver el correspondiente concurso, bajo la presidencia del Rector de la Universidad o persona en quien delegué, y del que formarán parte un Inspector de Enseñanza Media, los Directores de los Centros en los que haya internado o comedor o u n Catedrático por cada uno de ellos, designado por el Director; un representante del S. E. P. E. M. y otro del Frente de Juventudes, designado por la Jefatura del Distrito Universitario. Los Tribunales decidirán con la mayor urgencia y publicarán la lista de adjudicatarios de los beneficios antes del día 1 de noviembre si fuera posible. Cuando el número de peticiones recibidas para internados fuere escaso o resultare conveniente, por cualquier circunstancia, a juicio de los Rectores, previa petición o informe de los Directores de los Institutos, podrán aquéllos disponer que las becas de 4.500 pesetas se desdoblen en dos de 2.260 y se adjudiquen para media pensión. 5.o La presente Orden se publicará por las Secciones Delegadas de Protección Escolar en los periódicos más importantes del Distrito y se fijará en los carteles de anuncios de todos los Centros oficiales de Enseñanza Media. 6.o La Comisaría de Protección Escolar podrá dictar las normas precisas para la ejecución e interpretación de . la presente Orden. Madrid. 27 de septiembre de 1956.—Rubio Garcia-Mina. («B. O. del E.» del 24 septiembre.) ¿Todavía no lo tienes? Pues pídelo en seguida Es justamente el libro que necesitas en estos momentos, el DIARIO DE UNA MAESTRITA RURAL de JULIA G. CASTAÑON El libro en forma novelada que te orientará y levantará tu espíritu y te sugerirá recursos pedagógicos inapreciables Precio: 25 pesetas. 670 11 ti e octubre Don Nicolás González Ruiz y don Víctor de la Serna, periodistas de honor A propuesta del Director general de Prensa, el Ministro de Información y Turismo ha concedido el título de Periodistas de Honor a don Nicolás González Ruiz y a don Víctor de la Serna Espina, como reconocimiento oficial de una dedicación intensa a la profesión. Don Nicolás González Ruiz, nuestro querido amigo y colaborador, lleva treinta y seis años dedicado al periodismo. Desde 1923 su obsesión es el periódico, y, dentro del periódico, preferentemente, la misión orientadora de editorialista, a la que une también el ejercicio de la crítica teatral, realizada con ponderado juicio. A esta labor incansable, siempre al servicio de la opinión pública y de los ideales católicos, que el señor González Ruiz ha profesado siempre en la vanguardia de los propagandistas de Cristo y de su legitima Iglesia, ha venido a premiar ese título de «Periodista de Honor». Nació don Nicolás González Ruiz en Mataró, el año 1897. Cuenta, pu-es, cincuenta y nueve años. Estudió el bachillerato, se licenció en Historia y fué profesor de Lengua y Literatura castellanas en Liverpool. De regreso en Madrid, don Ángel Herrera, actual obispo de Málaga, le llevó a «El Debate», donde fué jefe de noche y redactor-jefe, desempeñando al mismo tiempo el cargo de profesor de Redacción en la Escuela de Periodismo, que don Ángel Herrera dirigía. Durante la guerra civil fué encarcelado por el Gobierno rojo en Madrid. Terminada ésta, reanudó sus actividades con todo entusiasmo en el diario madrileño «Ya». En 1948 obtuvo el «Premio Luca de Tena» de A B C, por un artículo sin firma publicado en «Criterio», y que don Femando Martín-Sánchez Julia mandó al certamen, sin que de ello tuviese noticia el autor premiado. Anteriormente fué miembro del Jurado del «Premio Mariano de Cavia», y en la actualidad lo es de los premios «Lope de Vega» y «Calderón de la Barca,», próximos a fallarse. Esta difícil misión calificadora de concursos la ha desempeñado varias veces. El, sin embargo, no ha querido nunca presentarse a ninguno. González Ruiz tiene escritos 46 libros, de los que una gran parte son biografías. Su novela preferida, el libro en que puso más ilusión, es «El regreso de las sombras», publicada con buen éxito de crítica y público hace dos años. Además de esta intensa labor literaria, ha llevado a la escena seis traducciones de obras de Shakespeare, y ha hecho, entre otras nuevas versiones, la de «Puenteovejuna», de Lope de Vega, representada hace poco al aire libre en esa villa, y la de «La Numancia», de Cervantes, que ha sido representada en Alcalá de Henares con motivo del «Día de la Provincia». También ha traducido y arreglado «María Estuardo», de Schiller. Nicolás González Ruiz, nuevo periodista de honor, colabora activamente en «Ecclesia», es vocal de la J u n t a Técnica Nacional de Acción Católica y pertenece a la Orden Pontificia de San Silvestre, en calidad de comendador ecuestre de la misma. A los datos anteriores, que han corrido por la prensa en estos días, hemos de añadir que nuestro querido amigo «Don Nicolás»—¡hasta los milicianos, en la cárcel, le llamaban «Don Nicolás»!, tal es la simpatía y el respeto q'ue impone—tiene el título de Maestro de Enseñanza Primaria, y fué, en los primeros días de «Escuela Española», el que nos guió, como maestro de periodistas que es. Hasta el formato y distribución general de materias que ahora lleva nuestra revista fueron dispuestos por don Nicolás, y muchos años tendrán que pasar para que cambien. El «Sumario», en '.a primera plana; el «recuadro», en la tercera; «la «Página Femenina», en el centro; las «Disposiciones Oficiales», en la forma que van ahora; «La Semana», en la penúltima página; todo esto lo dispíiso don Nicolás en la prueba del primer número, en el «número cero», que nunca olvidaremos. Ha sido mucho en esta Casa don Nicolás, y lo sigue siendo, y en nuestro afecto y respeto lo será siempre. Mucha alegría nos produjo la noticia de la merecida distinción de que ha sido objeto. Reciba, con toda su familia, nuestra cordial enhorabuena,' que con el mayor afecto le enviamos. Don Víctor de la Serna Espina, el otro ilustre «Periodicta de Honor», es Inspector de Enseñanza Primaria y ha estado ligado siempre a las tareas periodísticas. Ha dirigido diarios y revistas, como «Informaciones»», de Madrid, y ha fundado otros periódicos, como «La Tarde», también de Madrid. Ha obtenido el premio «Mariano de Oávia», de A B C, periódico donde actualmente colabora con artículos sin firma. Pautes de labores en terosho a&wrm Todos los dibujos de labores publicados en muestra sPagina Femenina» por Beatriz pueden adquirirse, ampliados a tamaño natural, pidiéndolos a ESCUELA ESPA' ÑOLA. Útilísimo para la Escuela y para el hogar. Precio at cada dibujo. 3 pesetas. de 1956 R E C U R S O S No puede estimarse el recurso interpuesto contra la resolución desestimatoria de otro de alzada si no se hacen alegaciones que destruyan los motivos de aquella resolución.—Recurso de reposición de don Ángel Marcos Alonso. (Orden ministerial del 7 de abril de 1956 y «Boletín Oficial del Estado» del 18 de abril de 1956.) La Dirección General de Enseñanza Primaria no puedo nombrar un Habilitado interino al cesar el propietario cuando existía un Habilitado suplente que se hace cargo de las funciones de aquél, sin que haya mediado oposición del mismo ni de sus herederos—Recurso de azada de don Justo Labiano Zabalza. (Orden ministerial del 15 de m'arzo de 1956 y «B'oletín Oficial del Estado» del 1 de abril de 1956.) Si el Ayuntamiento aceptó la renuncia que una Maestra hizo de la casa-habitación que se ponía a su disposición y aceptó abonarle, en cambio, la indemnización supletoria, no puede luego la Corporación negarse a abonarla.—Orden ministerial de 29 de mayo de 1958, que estima el recurso de reposición de doña María Pina Forteza («B. O. del E.» del 13 de junio). La Orden que no es impugnada en el plazo oportuno es firme. Es discrecional la concesión al que reingresa en virtud de rehabilitación por revisión de expediente de depuración, que lo separó definitivamente del servicio, de entrar en el Escalafón por distinto lugar del último.— Orden ministerial de 29 de mayo de 19a6, que desestima el recurso de doña María Morro Coll («B. O. del E.» del 14 de junio). Las .Maestras casadas en situación de excedencia especial, al amparo del Decreto de 11 tle agosto de 1953, que reingresen por Escuela de análogo censo que la suya —desde la que pasaron a la excedencia—, por estar ésta ocupada, no pueden ser propietarias definitivas de aquélla, sino que deben tomar liarte en el inmediato concurso de traslados.—Orden ministerial de 29 de maya de 1956, que desestima el recurso de reposición de doña Adela Pardo Calvo («B. O. del E.» del 14 de junio). La pérdida de haberes en virtud de resolución que concluye un expediente disciplinario por abandono de destino no es sanción, sino consecuencia de la suspensión de empleo y sueldo y de que no pueden pagarse servicios que no se han prestado.—Orden ministerial de 29 de mayo de 1956, que desestima el recurso de alzada de doña Casilda Rodríguez Pascual («B. O. del E» del 14 de junio). No hace falta titulo para el cargo de Delegado administrativo de Educación Nacional; el poseerlo es sólo un mérito. El hecho de presentar la documentación para tomar parte en u n concurso no da derecho a ser admitido en el mismo si no se reúnen las condiciones para ello.—Orden ministerial de 29 de mayo de 1956, que desestima el recurso de reposición de don Luis F. Pancorb» («B. O. del E.» del 15 de junio). Si en la convocatoria de un concurso se admite que los Maestros que soliciten en él una plaza que es adjudicada a otro y luego válidamente renunciada por éste puedan solicitar luego ésta en un plazo dado, á contar desde la publicación de la renuncia, los Maestros que se encuentren en este caso pueden ejercitar este derecho, que les reconoció la convocatoria, aunque la renuncia se publique después de la resolución definitiva del concurso.—Orden ministerial de 29 de mayo de 1956, que estima el recurso de reposición de don Gorgonio Delgad» Rodríguez («B.-O, del E.» del 15 de junio.) No cabe la permuta entre dos Maestros si uno desempeña una Escuela de régimen común y otro una Escuela mixta.—Orden ministerial de 19 de mayo de 1956, que desestima el recurso "de reposición de don Ángel Pérez González («B. O. del E.» del 15 de junio de 1956). Los Maestros en situación de excedencia ilimitada con anterioridad al 17 de julio de 1945 están sujetos, a efectos de escalafonamiento ,a su reingreso, al artículo 148 del Estatuto de 1947.—Orden ministerial de 14 de abril de 1956, que estima el recurso de reposición de doña Metodia Sánchez Freijo («B. O. del E» del 4 de mayo). No puede hacerse uso de los beneficios de la Ley de 17 de julio de 1947, como en ella se dispone, más que una sola vez.—Orden ministerial de 5 de mayo de 1956, que desestima el recurso de reposición de doña Carmen Argueros Callejón («B. O. del E.» del 25 de mayo). No pueden imponerse sanciones por cargos inconcretos que luego resultan desvirtuados—Orden ministerial de 5 de mayo, que estima el recurso de alzada de do» Federico Molina Ortiz de Zarate («B. O. del E» del 25 de mayo). Registro Escolar Solana; Serie A, para 70 niños, 12 pesetas.—Serie B, para 105 niños, 14 ptas.—Serie C. para 140 niños 16 pesetas.—Serie D, para 210 niños, 20 ptasAbreviado para 70 niños, 6 pesetas. * i4 <! a e 1 a OTRAS NOTICIAS JUNTA SUPERIOR DE EDUCACIÓN DE NAVARRA - Esta Junta, en sesión de hoy, ha acordado, en cumplimiento del artículo 10 del Reglamento de 12 de marzo de 1943, aprobar la siguiente corrida de escalas en el Escalafón provincial de gratificaciones al Magisterio, como consecuencia de las bajas ocurridas en el mismo, según se detalla, desde el 1 de junio hasta el 30 de septiembre dé este año. 1 de julio de 1956 : Vacante de doña Corpus A. Monreal Miramón, núm. 190; a la segunda categoría, doña Margarita Baruete Calleja, núm. 201; a la tercera, don jesús Buzunáriz Zabalegui, núm. 473; a la cuarta, doña María Elena Elia Goñi, núm. 1.006.—Vacante de doña Julia García Izaga, núm. 327, a la tercera, don Cándido Sánchez Garde, núm. 474; a la cuarta ,doña María Pilar Vives Hermoso de Mendoza, núm. 1.007.—Vacante de don Albino Galán Calavia, núm. 712, a la cuarta, don Pablo Setoaín Martínez, núm. 1.008.—Vacante de don Francisco Benito Rodríguez, núm. 725; a la cuarta, doña Elvira Iradier Moreno, núm. 1.009. 1 de septiembre : Vacante de doña Rosario Echagüe Azpilicueta, núm. 435, a la tercera, doña Resurrección de Carlos Maezti, núm. 476; a la cuarta, don José Pastos Pejenaute, núm. 1.010.—Vacante de doña María del Carmen Martínez Irigoyen, núm. 960; a la cuarta, doña María Rosarlo Argucháriz Martínez, núm. 1.011. 12 de septiembre : Vacante de don Feliciano Domeño Bailón, núm. 558; a la cuarta, doña Catalina Bergera Laeunza, núm. 1.012. 27 de septiembre : Vacante de doña María Dolores Goi«ueta Gridilla, núm. 775: a la cuarta, doña Carmen Bermejo Chivite, núm. 1.013. 29 de septiembre : Vacante de don Francisco J. Arrese Goicoa. núm. 876; a la cuarta, doña María Teresa Irisan-i Tejada, núm. 1.015. Han sido baja sin originar corrida de escalas los números 2 bis y 85 bis, de conformidad con el acuerdo de la Diputación Foral de 20 de octubre de 1950. y los números 1.045 y 1.090, correspondientes a doña María Luz Tabar y don Enrique Escobes, por pertenecer a la categoría de aspirantes. Pamplona, 6 de octubre de 1956.—Por la Junta, el Presidente. ESCALAFÓN PROVINCIAL DE NAVARRA Junta Superior de Educación de Navarra. Secretaría.-— El pago de la gratificación del tercer trimestre de 1956 se abrirá el día 2 de noviembre próximo. Los recibos y avisos de giros se remitirán a estas Oficinas antes del 20 del corriente, agrupando todos los que hayan de figurar en la misma remesa, que se relacionará en el oficio de remisión.—Pamplona, 1 de octubre de 1956. VACANTE PARA MAESTRO EN MELILLA Existiendo una vacante en el Grupo Escolar de niños «General García-Valiño», de Melilla, dependiente del Consejo de Protección Escolar General García-Valiño, se convoca concurso de méritos para proveerla entre Maestros Nacionales del Escalafón General sin sanción alguna. Los solicitantes acompañarán a la Hoja de Servicios certificada, títulos que poseen, méritos contraídos con la enseñanza, aptitudes especiales en orden a las Instituciones Complementarias de la Escuela, cursillos y cuantos méritos estimen oportunos, junto con una Memoria Escolar de la labor docente del solicitante y forma cómo organizaría una sección de u n Grupo Escolar en cualquier período. Deberán tener aprobadas las oposiciones a 10.000 habitantes o comprometerse a aprobarlas en el plazo de dos años, sin cuyo requisito no podrán ser nombrados en propiedad definitiva. El plazo de admisión de instancias finaliza el día 10 de noviembre próximo, y los interesados las dirigirán al ilustrísimo señor Presidente del Patronato (Grupo Escolar de niños «General García-Valiño», Melilla). A R C O I R I S Por JUAN NAVARRO HIGUERA ÁLBUM INSTRUCTIVO DE PRIMERAS NOCIONES Un pequeño libro en el que el dibujo se lo dice todo a los niños. Los expresivos gráficos de esta obra son una abundante fuente de ideas. Es una publicación de nuestra editorial que se pondrá a la venta próximamente. Española 671 Elecciones en el S. E. M. de Madrid Delegación Provincial del S. E. M. de Madrid. Convocatoria de elecciones para la Sección Provincial de Directores de Grupos Escolares.—El próximo lunes 15 del actual se celebrarán las elecciones para designar los tres Directores que por este procedimiento han de constituir la Sección Provincial de Directores de Grupos Escolares del Consejo Asesor del S. E. M. de MadridLa votación dará comienzo a las doce y media de la mañana del citado día ante la Mesa que se constituirá en la Delegación Provincial del S. E. M. (García Gutiérrez, 1, planta baja). La elección se dará por finalizada a las catorce treinta de la indicada fecha, y acto seguido se verificara el escrutinio. Se recuerda que para tomar parte en las elecciones de referencia es condición indispensable ser Director o Directora de Grupo escolar y estar afiliado al S. E. M. Los Directores de Grupo escolar afiliados al S. E. M. que residan fuera de la capital podrán emitir su voto por uno de los dos procedimientos siguientes: 1.°, por correo, y 2.», por delegación en un compañero de la capital. En el primer caso se atendrán a las siguientes normas: a) En la papeleta de votación figurarán solamente tres nombres, elegidos por el votante de entre los seis proclamados que se publican en otro lugar de este número, sin ninguna otra indicación. La citada papeleta deberá ser incluida en un sobre cerrado, que, a su vea, irá dentro de otro, que servirá para enviar al correo. En éste se hará constar: «Delegación Provincial del S. E. M. Elecciones nacionales. Sección del Magisterio Oficial. Madrid.» Al dorso del mismo se indicará nombre y apellidos, número de afiliado, Escuela. Debe llevar el sello de la Escuela o, en su defecto, el del Ayuntamiento respectivo. b) El velo así emitido será absolutamente secreto, toda vez que la Mesa, al recibirlo y una vez comprobada la veracidad de los datos contenidos en el sobre exterior, introducirá en la urna el sobre interior, que no será abierto hasta el momento del escrutinio. ci Los votos emitidos por correo deberán llegar a la Delegación Provincial antes de las catorce treinta horas del día 13 de octubre actual. En el segundo caso, haciéndolo por escrito debidamente diligenciado. Proclamación de candidatos para las elecciones de la Sección: de Directores.—Habiéndose cumplido los requisitos previstos por la Delegación Nacional del S. E. M., han sido proclamados los siguientes afiliados para las elecciones de la Sección do Directores: Teodoro Agustín Rubio, Regente del Grupo escolar «Rufino Blanco», anejo a la Escuela del Magisterio «Pablo Montesinos». Daniel Alonso García, Director del Grupo escolar «Perú». David Lacalle Romero, Director del Grupo escolar «Vázquez de Mella». África Ramírez de Arellano, Directora del Grupo escolar «Menéndez y Pelayo». Herminia García Pérez, Directora del Grupo escolar «Concepción Arenal». Elena Ortega y Gómez, Directora del Grupo escolar «Amador de los Ríos». Proclamación de candidatos para las elecciones de la Sección del Magisterio oficial.—Habiéndolo solicitado los interesados en la forma y con las condiciones dispuestas por el mando, han sido proclamados los siguientes candidatos para las próximas elecciones del Magisterio oficial en Madrid: Manuel Morell Moya, Gonzalo Aguaron Gonzalo, Esteban Gómez Burillo, Francisco de Juan Miguel, Isabel Diaz Arnal, José Alonso Calleja, Rafael Márquez Moreno, Ángel Lera de Isla, Román Pedro Belinchón Aragón, Bartolomé Moreno Huélamo, Juan Egea Porras, Isidoro Soria Rubio, Lucas Luna Villacañas, Manuel Martínez Escudero, José Rubio Erdozain, Antonio de Heras García, Servando Guede Gavilanes, Antonio Serrano Borja, Lope Sotomayor Salcedo, Víctor Pedro Ba-da Sánchez, José V. Bartolomé Mata, Tomás López Pascual y Fernando Minguez Iglesias. Las elecciones se verificarán el domingo, día 21, a la hora y en el lugar que oportunamente se anuncia. Madrid, 8 de octubre de 1956.—El Delegado provincial, Argimíro Torrecilla. Traslado de domicilio dei S. E. M. de Madrid Delegación Provincial del S. E. M. de Madrid.—A partir del día de la fecha quedan instaladas las oficinas y despachos de la Delegación Provincial del S. E. M. de Madrid en el edificio de la Jefatura Provincial del Movimiento, calle de García Gutiérrez, número 1, planta baja, donde debe dirigirse la correspondencia y consultas. Horas, de diez a catorce. Teléfono 24-00-55. Madrid, 8 de octubre de 1956.—El Secretario provincial. b72 11 de octubre Maestros blancos y negros en la enseñanza norteamericana «Coa referencia a las noticias aparecidas recientemente en la Prensa en relación con la integración racial en la enseñanza norteamericana—hay hasta tumultos contra ella^, ofrecemos otro aspecto que acaso sirva para un enjuiciamiento más completo del estado actual de la cuestión. Cuando, en mayo de 1954, el Tribunal Supremo de los Estados Unidos dictaminó que la segregación racial en las escuelas públicas era anticonstitucional, con esta decisión se refería específicamente a los estudiantes negros. Quedó más confusa la cuestión del Estatuto de unos 100.000 maestros negros que ejercen su profesión en los Estados del Sur, los cuales constituyen, por su parte, el grupo de profesionales negros más numeroso en todo el mundo. Surgía una cuestión : ¿Perderían sus empleos al desaparecer los centros de enseñanza segregados, o encontrarían ellos a su vez un puesto en las instituciones de enseñanza mixtas? Dos años después de que el Tribunal Supremo acabara con la máxima de «iguales, pero separados», que regía en 17 Estados sureños, la Asociación Nacional para el Progreso de la Gente de Color informó que la integración se estaba efectuando con los profesores también en muchas ciudades del Sur. «No se lian producido pérdidas de empleo entre los Maestros negros en ninguna de las ciudades importantes a que ha afectado la decisión del Tribunal Supremo.» En centros urbanos de la importancia de San Luis (Missouri), Baltimore (Maryland), San Antonio (Tejas), Wilmlntong (Deláware) y Washington D. C, la integración de los claustros de profesores se lleva al mismo ritmo que la de los alumnos de ambas razas. ASIMILACIÓN DE LOS PROFESORES NEGROS Reproducimos un texto de la revista «Ebony», una de las publicaciones negras más importantes: «En todas estas ciudades se está contratando a los profesores sin atender a más razón que a su competencia. Se está realizando un sincero esfuerzo para asimilar a los profesores negros. Por supuesto que quedan algunos adscritos a determinados colegios en que predominan los alumnos negros, pero esto no tiene lugar en consideración a su raza, sino a otros factores.» Vemos de esta manera que la integración de los profesores se está realizando, a pesar de los ligeros incidentes que tienen lugar en algunas comunidades, casi siempre de escasa importancia. Los progresos más rápidos, tanto que han resultado espectaculares, han tenido lugar en Washington, donde las autoridades académicas han actuado con algo más que la «deliberada urgencia» recomendada por el Tribunal Supremo. En esta ciudad, en el verano de 1954, se procedió a crear nuevos distritos escolares y se hizo una nueva distribución del profesorado, tomando los nombres de unas listas en las que figuraban conjuntamente los negros y los blancos. Al comenzar en septiembre el año escolar, el superintendente Hobart M. Corning reconoció que se había alcanzado un éxito sorprendente, del que había que hacer responsable al esfuerzo combinado de los padres, los alumnos y los profesores. En el año académico 1955-56 se había desarrollado totalmente la integración. En los Consejos de Supervisión de la Enseñanza figuraban 98 blancos y 92 negros, que tenían a su cargo una plantilla de 1.677 Maestros blancos y 2.121 negros. «Ninguna ciudad de importancia ha transformado nunca su sistema escolar tan radicalmente y en tan breve espacio de tiempo», decía el «New York Times» en un examen que hizo recientemente sobre el estado de la integración, tras dos años de haber comenzado. DIFERENCIAS LOCALES Debido a que en los Estados Unidos el sistema escolar está bajo la jurisdicción local, la integración no se efectúa al mismo ritmo en todos los Estados afectados por la decisión del Tribunal Supremo. En los Estados típicamente sureños se encuentra aún alguna resistencia a la integración. Y en algunos de los Estados intermedios no resulta fácil cambiar, en todos sus núcleos urbanos, las costumbres adquiridas en casi un siglo de segregación. Pero se observa que aun en esos mismos Estados unas comunidades se prestan mejor a la integración que otras. Tenemos como ejemplo Baltimore, la ciudad más importante del Estado de Maryland, y que ha precedido a todas las demás del mismo Estado en integrar sus claustros de profesores con la adopción de una política sin vacilaciones, sin temores y sin subterfugios. En un año ha conseguido la Integración de un tercio de los profesores de sus escuelas públicas. Y en todas las ciudades del Estado se lleva a cabo la integración, de manera que 118 profesores negros enseñan en la actualidad en escuelas que antes eran sólo para blancos. Al haberse realizado la integración en las ciudades más importantes de Missouri y haber continuado en los nú- de 1956 OFERTA ESPECIAL PARA MAESTROS A PLAZOS ü§N FIADOR Relojes señora y caballero WOLF t OERTINA. Despertadores. Cámaras fotográficas. Gafas de sol. Estilográficas. Sortijas, alianzas, pendientes medallas y cadenas. TODO en O R O ' Máquinas eléctricas de afeitar BELCUT, FOIZ y REMTNGTON. Hornillos petróleo. Camas niquoiadas. Cacerola» rápidas LASTER, MAYESTIC. DECOR Í PRONTO. Plancha* eléctricas Receptores radio TELEFUNKEN,-ÍNTER NOBAL, CEFIR, ¡DESDE 700 pesetas Lr hasta 19 plazos! Gabardinas. Peililias. Reversibles plástico. Cortes de j'.raje caballero. Trajes confeccionados SERVIMOS A PROVINCIAS Pida catálogo del artícHie que le interese COMERCIAL FAGIDO Alberto Aguilera, 50 • MADRI& cieos urbanos reducidos, los profesores negros se encuentran, en su mayoría, dando clases en las nuevas escuelas mixtas. EN' SAN LUIS Y EN SPRINGFIELD El núcleo de negros más importante dentro de este Estado se encuentra en San Luis, ciudad que ha figurado en vanguardia en el proceso de integración. Antes de proceder a ella se desarrolló una campaña de educación pública, y todos los Maestros, haciendo abstracción de su color, hubieron de asistir a unos cursillos de relaciones interraciales. El Instituto Soldon, previamente reservado a los blancos, absorbió una población escolar negra que representaba un tercio del total de su matrícula. Y lo más importante es que se efectuó el cambio, según dice el propio director del Instituto, Stanley Hill, sin que tuviera lugar un solo incidente debido a la fracción de las dos razas. En su claustro de profesores figuran siete Maestros negros, de los que no ha habido la menor queja por parte de padres o alumnos. Y es que, como dice el citado director, todos tienen su título, que le sfaculta para la enseñanza, y todos son competentes. En el mismo Estado de Missouri, la ciudad de Springfield, mucho más pequeña que San Luis, nos da un ejemplo de lo que se puede conseguir con una dirección inteligente y buena voluntad. No siempre habían sido plácidas las relaciones raciales en esa ciudad de 67.000 habitantes. Sin embargo, se acató la medida del Tribunal Supremo con verdadera ejemplaridad. La integración de los estudiantes ha sido completa, y solamente tres de los Maestros de la localidad no han encontrado ocupación en las escuelas mixtas. Al final del año 1956 no habrá u n solo niño en Springfteld que no asista a una escela en la que no haya, por lo menos, un Maestro negro. Y como dice una autoridad académica de dicha localidad, se procedió de aquella manera, no por afán de propaganda, sino porque todos consideraban que aquello era lo justo. PERSPECTIVAS HALAGÜEÑAS En algunos aspectos, la integración de los profesores ha originado más problemas que la de los alumnos. A veces, tanto los padres como los estudiantes, se encuentran reacios a aceptar el magisterio de un negro. Sin embargo, el doctor R. B. Atwood, director del Colegio del Estado de Kentucky, donde se ha dado una instrucción especial a la mayoría de los profesores negros de este Estado, cree que la situación ha de mejorar en est» aspecto. «Es de esperar que todas las personas que se resistieron a la integración de los estudiantes y acabaron aceptándola, terminarán por aceptar igualmente la de los Maestros.» Las perspectivas que se ofrecen para la campaña 195657, en cuanto a la integración del personal docente, son francamente halagüeñas, sin que los expertos se dejen confundir por los incidentes que tienen lugar en algunas pequeñas localidades y que nunca representan el estado general de la cuestión.» (De «Yas.t Escuela Española b73 DICEN LOS LECTORES ¿aprobados sin plaza? LA S E M A N A En algunos Tribunales a ingreso en el Magisterio nacional se ha aprobado a algunos opositores más que plazas correspondían (que yo sepa, esto h a ocurrido en tres provincias). Se dice que a estos opositores, que han alcanzado la puntuación de aprobado, no les corresponde plaza, pues están fuera de ella. Por otra parte, ha habido Tríbuna'es que han dejado plazas desiertas, por considerar que los opositores no estaban en condiciones de ingresar, que es todo lo contrario que ha ocurrido con nosotros, que el Tribunal nos ha aprobado, y si no nos ha correspondido plaza es por no haber adjudicado a estas provincias suficiente número de ellas, ¿Por qué no pasan esas plazas desiertas, que han dejado otros Tribunales, a los que hemos alcanzado la puntuación de aprobado? También en la provincia en que yo he opositado hay que tener en cuenta que a algunos opositores supernumerarios d3 la oposición próxima pasada y volantes de la oposición de 1952, que han elegido plaza correspondiente a sus respectivas oposiciones, recientemente les ha sido adjudicada plaza también en el concurso de traslados, por '.o que se encuentran con dos plazas, y tienen que tomar posesión de la adjudicada en el concurso y dejar desierta la ganada en oposición. ¿Por qué éstas plazas desiertas que dejan los Maestros no las adjudican a los que hemos aprobado la oposición y no nos ha correspondido plaza?—Félix MARCOS, Illana (Guada'.ajarah OPOSICIONES Ingreso Magisterio Nacional, párvulos, diez miL anejas. Clases por correspondencia. Pida información a la ...!..... ' í ! : i ACADEMIA TIRSO DE MOLINA Apartado 694 VALENCIA Preparaciones per correspondencia OPOSICIONES »INGRESO EN EL MAGISTERIO Problemas de Física y Matemáticas. Análisis gramatical completo. 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EXTRANJERO. — Es nombrado Embajador de Cuba en Madrid don Juan José Remos. —Llega a Nueva York el Jefe de la Misión española en la ONU, señor Lequerica. —Presenta sus cartas credenciales como Embajador de España en Manila don Javier Conde. Jueves 4. ESPAÑA. — Celebra su fiesta onomástica Su Excelencia el Jefe del Estado espadol, don Francisco Franco. Con este motivo se celebran actos religiosos en El Pardo. —El Ministro de Información y Turismo, señor Arias Salgado, preside la inaguración de una Exposición de prensa desde 1833 hasta nuestros días. —Es inaugurado el aeropuerto naval hispanonorteamericano de Rota. EXTRANJERO.—Gran Bretaña estudia la unión con la Europa continental en una zona homosénea de comercio libre. —Se aprueban en Londres los Estatutos de la Asociación de Usuarios del Canal de Suez. Viernes 5; ESPAÑA.—Su Excelencia el Jefe del Estado inicia un viaje por Extremadura, inaugurancio el pantano y la central eléctrica de Cijara y visitando la zona de colonización del Alberche. —Se clausuran los Congresos Sindicales Agrarios de Castilla la Nueva, Albacete, Cataluña y Baleares. EXTRANJERO.—Comienza en la ONU el debate sobre Suez, continuando la disparidad de criterio entre los E s t a d o s Unidos e Inglatera y Francia. Sábado 6. ESPAÑA. — Su Excelencia el Jefe del Estado, acompañado por el Ministro de Agricultura y otras personalidades, recorre las zonas colonizadas de los canales de Lobón y Montijo e inaugura el nuevo pueblo de Valdecalzada. En este acto pronunciaron discursos el señor Cavestany y el Generalísimo Franco. EXTRANJERO.—El Ministro de Asuntos Exteriores británico invita a Egipto a que exponga sus condiciones para resolver el problema de Suez al iniciarse el debate en la ONU. Domingo 7. ESPAÑA.—Su Excelencia el Jefe del Estado, continuando su recorrido por Badajoz, inaugura los pantanos de Piedra Aguda y Brovales y los nuevos pueblos de San Francisco y San Rafael de Olivenza. El Generalísimo visitó también el aeródromo de Talayera la Real, destinado a aviones a reacción. EXTRANJERO.-—Se espera que del debate de ia ONU salga una fórmula de negociación aceptada por ambas partes. •—Se produce una huelga en Agadir como protesta por la presencia de fuerzas francesas. Lunes 8. ESPAÑA.—Su Excelencia el Jefe del Estado visita el núcleo de fincas transformadas en regadío por el Instituto Nacional de Colonización en la zona de Entremos, en Extremadura. Después de -almorzar en el Parador de Oropesa, por :a tarde regresa a Madrid. EXTRANJERO.—Su Santidad el Papa asiste en la Basílica de San Pedro a la ceremonia de beatificación del Papa Inocencio XI. Martes 9. ESPAÑA.—El Ministro de Educación Nacional inaugura la nueva Facultad de Derecho y preside la apertura del nuevo curso académico. EXTRANJERO.—En la primera sesión plenaria de la Conferencia de Fedala sobre Tánger, se busca una fórmula de garantía internacional que no roce susceptibilidades. NOTAS DEPORTIVAS DE LA SEMANA Resultado de los partidos jugados el pasado domingo para el Camueonato de Liga de primera devisión : Atlético Bilbao, 3 ; Las Palmas, 0. Real Sociedad 2; Real Jaén, 0. Real Zaragoza, 0; Osasuna, 2. Real Madrid, 3 ; Valladolid, 1. Valencia, 2; Atlético Madrid, 2. Celta, 3 ; Sevilla, 3. Condal, 3 ; Español, 0. Barcelona, 3 ; Coruña, 1. 674 11 de octubre de 1956 SE HA PUESTO A LA VENTA TERCER CURSO ¡Adelante! 1.° (Color verde): 20 pesetas ¡Adelante! 2.° (color rojo) 20 pesetas ESCVELA ESPAÑ2LA Revista de Educación f u n d a d a por los Hijos de Ezequiel Solana. Se publica semanalmente y lanza Suplementos todos los diás que la información lo requiere. Precios de suscripción (por a d e l a n t a d o ) : Año, 80 pesetas; trimestre, 20 pesetas. Pero resulta gratis comprando los libros y el material escolar en la «Editorial Escuela Española», calle Mayor, 4, entr. Madrid. Tel. 22 67 64. > C sr¡ o 2 w so H > d 5 Federación Católica d e Maestros La Federación Católica de Maestros Españoles celebrará el próximo día 12 la fiesta de su excelsa Patrona la Santísima Virgen del Pilar, con una Misa solemne en el Real Monasterio de la Encarnación (plaza de Oriente), a las diez y media de la mañana. La Junta Nacional de la Federación se complace en invitar al acto al Magisterio Primario. Han sido invitada» asimismo las autoridades de la Enseñanza Primaria. ísUie&tcí» ú l t i m o ¡Adelante! 3.° (color azul): 20 pesetas Suplemento Con fecha 3 de octubre hemos publicado un suplemento al número 820 del día 27 de septiembre, en el que se insertaban las corridas de escalas de julio y agosto, el final de la Orden por la que se distribuían el crédito para Comedores Escolares y las convocatorias de los Tribunales de las oposiciones á Cátedras de Escuelas del Magisterio, en las que se señala el comienzo de los ejercicios. Esta reseña no pudo publicarse en el último número por falta de espacio. ORIENTACIONES (TERCERA El C. 0. P. E. C. del Ayuntamiento de Madrid En- la próxima semana comenzarán las actividades círeumescolares del Centro de Orientación Pedagógica y Extensión Cultural del Ayuntamiento de Madrid. El programa de las mismas—para niños y niñas de las Escuelas nacionales, municipales y privadas—es el siguiente : Audiciones de radio.—Por Radio Juventud de España, a las siete y media de la tarde : Lunes, «Equipo» (audición deportiva). Martes, «Apta para menores (cine para chicos).. Miércoles, «Casa ríe ñeras» (la vida de los animales). Viernes, «Quiosco de novelas» (lecturas infantiles). Por Radio Intercontinental, a las seis de la tarde : Sábados, «Madrid de la mano» (la ciudad al alcance de los escolares). Visitas a los Museos.—Todos los jueves, mañana y tarde, a los Museos del Ejército, Marina, Ciencias Naturales, Arte Moderno, Municipal y del Prado. Los alumnos matriculados en los cursos radiofónicos, a través de sus Grupos escolares, serán recogidos en autocar para realizar las correspondientes visitas, acompañados de personal especializado. Guiñol y Cine educativo. — Las representaciones de Guiñol y Cine serán solicitadas de la Sacretaría del Centro, en la hoja que será enviada a todas las Escuelas de la capital. ESCOLARES EDICIÓN) por EDUARDO BERNAL Maestro de la graduada aneja a la Escuela del Magisterl* de Madrid Los doce capítulos primeros de este libro.—en su tercera edición—contestan, punto por punto, al Cuestionario oficial de Prácticas de Enseñanza (primer curso). Por eso muchos Regentes de Escuelas Anejas lo recomienda» a sus alumnos de Prácticas como libro de consulta y ampliación, cualquiera que sea el texto aprobado que ten-gan establecido. Recomendamos, además, a los alumnos del segundo curso de Prácticas que lean los capítulos XVII (La preparación de las lecciones), XVIII (El Cuaderno de Preparación de lecciones), XIX (La lección escolar), XX (Varios modelos de Lecciones Prácticas) y XXIII (el arte de preguntar en la Escuela). Precio: 18 peseta» LA ESCUELA DE PÁRVULOS Por JUAN NAVARRO HIGUERA 2.1 edición. Precio: 35 ptas. Sáez - Madrid