Responsabilidad - GoodCharacter.com

GUÍA DE DISCUSIÓN
Para usar con
Programa 3
RESPONSABILIDAD
en la serie de videos
Seis Pilares del Carácter
Producido por Elkind + Sweet Communications. Inc.
en asociación con Character Counts!
ESTE PROGRAMA ENSEÑA A LOS NIÑOS:
 Qué es la responsabilidad y qué es lo que
hace una persona responsable.
 El por qué es importante actuar
responsablemente.
 Cómo una conducta irresponsable puede
dañar sus relaciones con otras personas.
 Cómo resolver problemas a través del
razonamiento.
Parque Popcorn así como Los Títeres de Parque Popcorn son marcas
registradas de Elkind+Sweet Communications, Inc. Esta serie de videos así
como las guías de discusión fueron creadas, escritas y producidas por
Elkind+Sweet Communications, Inc. ©Copyright Elkind+Sweet
Communications, Inc. Todos los derechos reservados.
"CHARACTER COUNTS!" así como "Six Pillars of Character" son marcas
de servicio de la Coalición de CHARACTER COUNTS!, un proyecto del
Josephson Institute of Ethics.
sm
LISTA DE CONTENIDA
p. 2
p. 3
p. 4
p. 5
p. 6
p. 9
p. 10
p. 11
p. 13
La historia
Introducción
El Lugar para Pensar
Cómo Usar este Video
Preguntas para la discusión
Tareas escritas
Actividades grupales
Página para padres
Términos de la licencia
CÓMO SER UNA
PERSONA RESPONSABLE
 Sé confiable y cumplido; cuando aceptes
hacer algo, cúmplelo.
 Encárgate de tus propias responsabilidades.
No permitas que otros hagan lo que se supone
que tú debes hacer.
 Sé responsable de tus actos; no des excusas
ni culpes a otros.
 Usa la cabeza; piensa antes de actuar;
imagina las consecuencias.
LA HISTORIA
Primer Acto
Los sentimientos están a flor de piel cuando Burna
hace que sus responsabilidades recaigan en Muggsy;
Groark comete un error y culpa a Muggsy de lo
ocurrido.
Segundo Acto – El Lugar para Pensar
Agobiado por la culpa, Groark se dirige hacia un
kiosco en el parque llamado El Lugar para Pensar,
donde sostiene un diálogo imaginario con dos de las
estatuas – Sócrates y Diotima. Las estatuas ayudan a
Groark a pensar claramente acerca de cómo sus
acciones afectan a otras personas y de lo que necesita
hacer para ser un dragón más responsable.
Tercer Acto
Reconociendo lo equivocado que estaba, Groark
admite su error frente a Muggsy y juntos le enseñan
a Burna una lección sobre la responsabilidad.
2
Use los videos del Parque Popcorn
para facilitar la educación del carácter,
el desarrollo social y emocional, y el
pensamiento crítico en sus estudiantes.
Educación del Carácter: significa ayudar a los
estudiantes a saber lo que es correcto, a interesarles
sobre lo que es correcto y a hacer lo que es correcto.
Estos videos y las actividades sugeridas promueven
los tres aspectos del proceso.
• Saber: Los videos de Parque Popcorn presentan
situaciones que muestran lo que está bien o mal en
términos concretos de comportamiento que los niños
pueden identificar y entender.
• Interesarles: Estos videos abordan el tema del buen
carácter en un contexto que les es muy atractivo a los
niños pequeños, haciendo deseable el tener y
desarrollar estas características positivas. Por ejemplo,
la recompensa por tener un buen carácter es tener
mejores amistades.
• Hacer: Los videos de Parque Popcorn enfatizan
que el carácter se expresa a través de nuestras
acciones, no a través de nuestros pensamientos o
sentimientos. Las historias están diseñadas para llevar
a la acción.
Desarrollo Social y Emocional: Las historias
presentadas en estos videos están basadas en las
relaciones interpersonales. Los videos, junto con las
guías para la discusión y otras actividades sugeridas,
ayudarán a sus hijos a:
• Entender e identificar sentimientos.
• Saber distinguir entre pensamiento, sentimiento y
acción.
• Entender cómo sus acciones afectan los
sentimientos de otras personas.
• Desarrollar empatía – la habilidad de ponerse en el
lugar de otra persona.
• Manejar sus relaciones con otras personas de
manera positiva.
Pensamiento Crítico: Estos videos promueven de
manera explícita el concepto de que pensar o razonar
es la mejor forma de resolver problemas y ayuda a
los niños a aprender a razonar cuando sus propios
sentimientos sean un obstáculo. Algunas de las
habilidades de pensamiento crítico que se presentan
en estas historias son:
• Pensar clara y honestamente acerca de un
problema.
• Identificar los distintos elementos del problema.
• Usar preguntas para guiar el pensamiento y la
resolución de problemas.
• Formular la pregunta adecuada.
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El Lugar para Pensar
El segundo acto
de cada video
toma lugar en El
Lugar Para
Pensar, un kiosco
en el parque
donde se
encuentran dos
estatuas – Sócrates* y Diotima** - quienes cobran
vida ante la presencia de cualquiera que tenga un
problema difícil y una buena imaginación. El
protagonista principal de cada historia llega allí
confundido o con algún conflicto, haciendo que las
dos estatuas cobren vida. Ambos le ayudarán a
ejercitar su pensamiento crítico y su habilidad para
resolver problemas. Su guía alienta al personaje a
hacer lo correcto en el Tercer Acto.
Método Socrático
Muy en su papel, el método de
pensamiento que utiliza
Sócrates es, por supuesto,
Socrático. Nunca le dice al
personaje lo que tiene que
hacer, él únicamente hace
preguntas. Muchas buenas
preguntas. Y al hacer las
preguntas adecuadas,
hábilmente guía al personaje hacia un claro
entendimiento de lo que debe hacer. Pero eso sólo
resuelve la mitad del problema.
Inteligencia Emocional
Como ya sabemos, hay una gran
diferencia entre saber qué hacer y
tener la voluntad o la habilidad de
hacerlo. Frecuentemente son las
preocupaciones emocionales e
intra-personales lo que
contribuyen más al problema y es
aquí donde Diotima entra en
acción. Diotima maneja el
aspecto humano y conduce a la reflexión que
finalmente ayudará al personaje a tomar la decisión
correcta.
*Sócrates es reconocido como la primera persona en
usar el pensamiento crítico en cuestiones de moral y
conducta.
**Diotima fue una maestra y sacerdotisa griega
legendaria que le enseñó a Sócrates la relación entre
el amor a la gente y el amor a la sabiduría.
Encontrarás una guía para conducir discusiones
Socráticas en tu salón de clases en inglés en
<www.goodcharacter.com/popcornpark>.
4
CÓMO USAR ESTE VIDEO
Los videos del Parque Popcorn están estructurados
en tres actos. Es muy recomendable que detengas
la cinta después de cada acto y conduzcas una
discusión de clase (los descansos entre actos son
claramente marcados en el video). Las páginas 6 a 8
de esta guía proveen preguntas de discusión que
ayudarán a que tus alumnos realicen una reflexión
significativa acerca de lo que acaban de ver,
ejercitando y entrenando sus habilidades de
pensamiento. Además, a través de las preguntas te
darás cuenta si han entendido los aspectos
importantes del tema y podrás reforzar su
comprensión antes de continuar. Analizar el video de
esta forma puede ser particularmente útil con los
niños más pequeños. No es necesario mostrar todo el
video en un sólo día.
Además de las preguntas para discusión, esta guía
también provee algunas tareas escritas, actividades
grupales y una página para los padres para así
aumentar el impacto y la utilidad del video.
Tal vez tengas que cambiar el lenguaje de este
material de acuerdo a la edad de tus alumnos.
• Si quieren enseñarle a tus alumnos las canciones
de estos videos, podrás encontrar las letras de las
canciones (y mucho más) en nuestra página web de
educación del carácter en
<www.goodcharacter.com/popcornpark>
• Esta serie de videos fue producida en asociación
con Character Counts! Para más actividades y
materiales de “Seis Pilares”, por favor visita su
página web en <www.charactercounts.org>
• La Character Education Partnership
(Asociación de la Educación del Carácter)
describe Eleven Principles of Effective Character
Education (Once Principios de la Educación Efectiva
del Carácter) en su excelente página web
<www.character.org>
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PREGUNTAS
PARA LA DISCUSIÓN
Preguntas para formular antes de mostrar el
video:
1. ¿Alguna vez has dejado que alguien asuma la culpa
de algo que tú hiciste? ¿Qué pasó? ¿Cómo se sintió la
otra persona?
Preguntas para formular después de mostrar el
primer acto
2. ¿Qué ha pasado en el video hasta ahora?
3. ¿De quién era la responsabilidad de cuidar a
Renaldo, el lagarto? (Burna)
4. ¿Por qué Burna le entregó a Muggsy el lagarto?
5. ¿Cómo hizo ella para que Muggsy aceptara cuidar
a Renaldo?
6. ¿Crees que Muggsy quería cuidar a Renaldo en
lugar de Burna? ¿Por qué dijo que estaba de acuerdo?
7. ¿Fue eso justo para Muggsy? ¿Estuvo bien que
Burna lo hiciera? ¿Estaba actuando
responsablemente? ¿Estaba siendo una buena amiga?
¿Por qué no?
8. Cuando Groark le dice a Muggsy que había
olvidado llevar el bate, su excusa fue “lo olvidé.”
¿Crees que olvidar algo es una buena excusa? ¿Es
eso irresponsable? ¿Por qué si o por qué no?
9. Cuando Groark accidentalmente dejó escapar a
Renaldo, trató de que no se dieran cuenta diciéndole a
Muggsy que Renaldo estaba escondido en la jaula.
¿Fue eso algo irresponsable? ¿Por qué si o por qué
no?
10. ¿Por qué Groark dejó que Muggsy pensara que
había sido su culpa, cuando fue Groark el que dejó
escapar al lagarto?
11. ¿Estaba Groark siendo justo? ¿Estaba siendo
honesto? ¿Estaba siendo responsable? ¿Estaba
haciendo lo correcto? ¿Estaba siendo un buen amigo?
¿Por qué si o por qué no?
6
12. Groark tiene dos opciones. Puede decir la verdad
y asumir la responsabilidad de haber perdido a
Renaldo, o puede quedarse callado y dejar que
Muggsy se eche la culpa. ¿Crees que él sepa qué
opción es la correcta? Si es así, ¿por qué no lo hace?
13. ¿Qué crees que hará Groark? ¿Qué crees que
debiera hacer? ¿Por qué?
Preguntas para formular después de mostrar el
Segundo Acto
14. ¿Por qué se llama éste lugar “El Lugar para
Pensar”?
15. Sócrates dice que una buena imaginación es una
poderosa herramienta para resolver problemas.
¿Cómo puede tu imaginación ayudarte a resolver
problemas?
16. Sócrates le pidió a Groark que imaginara que en
lugar de haber ido a trabajar con sus compañeros en
un proyecto escolar como habían acordado desde un
principio, él decidiera irse al circo.
- ¿Pudo Groark imaginarlo?
- ¿Cuáles fueron las consecuencias de haber escogido
ir al circo?
- En la imaginación de Groark, ¿cómo reaccionaron
sus amigos cuando él no los ayudó en el proyecto?
- ¿Cómo hizo eso sentir a Groark?
- ¿Se alegró Groark de haber escogido el circo? ¿Por
qué no?
17. Diotima le pidió a Groark que imaginara que su
buen amigo había cometido un grave error y que
luego había dejado que la responsabilidad recayera en
Groark.
- ¿Pudo Groark imaginarlo?
- ¿Cómo se sintió Groark acerca de lo que su amigo
había hecho?
- ¿Ayudó esto a que Groark pensara mejor acerca de
lo que le había hecho a Muggsy?
18. ¿Crees que éstas situaciones imaginarias ayuden
a Groark a hacer lo correcto hoy y en el futuro?
19. ¿Has usado alguna vez tu imaginación para
resolver algún problema o para predecir lo que podría
pasar si actuaras de cierta manera? ¿Crees que es una
buena idea? ¿Cómo te ayudó (o cómo podría
ayudarte)?
20. ¿Qué aprendió Groark de su visita al Lugar para
Pensar?
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Preguntas para formular después de mostrar el
Tercer Acto
21. ¿Cómo puede el actuar irresponsablemente, dañar
nuestra amistad con la gente? ¿Cómo puede el ser
responsable, hacer que seas un mejor amigo?
22. ¿Cuando califican a alguien como “responsable”
qué significa?
23. ¿Te consideras una persona responsable? ¿Por
qué? ¿En qué forma?
24. ¿Te importa que alguien piense que eres o no eres
responsable? ¿Por qué si o por qué no?
25. ¿Cómo te sientes con respecto a la gente
irresponsable? ¿Cómo te sientes con respecto a los
que son responsables? ¿Qué importancia tiene para ti
el que tus amigos sean personas responsables?
26. ¿Qué hay de bueno en ser una persona
responsable?
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TAREAS
ESCRITAS
1. ¿Qué tan responsable eres? Para cada una de las
conductas responsables señaladas en la página dos
califícate en una escala del uno a cinco (1 = pésimo, 5
= excelente). Por cada una de estas conductas da un
ejemplo de cómo eres responsable o no y de qué
podrías hacer para mejorar.
2. ¿Puedes recordar alguna ocasión en la que hayas
cometido algo verdaderamente irresponsable?
Descríbelo con detalle. ¿Por qué ocurrió? ¿Cómo te
hizo sentir en ese momento? ¿Afectó a alguien más?
¿Te causó problemas? ¿Cómo te sientes ahora al
respecto a ello? ¿Qué aprendiste de dicha
experiencia?
O tal vez prefieras escribir acerca de alguna vez en la
que hayas sido muy responsable.
3. Si tus alumnos ya están en edad para escribir
informes sobre libros leídos, pídeles que escriban
sobre la manera responsable o irresponsablemente en
que los personajes en algún libro se comportaron. Lo
mismo pueden hacer con películas o programas de
televisión que hayan visto. Si tus alumnos son aun
demasiado pequeños para escribir informes sobre
libros leídos, puedes llevar a cabo una discusión en
clase sobre los libros que están leyendo o que les
estás leyendo.
4. Escribe acerca de alguien que pienses que sea muy
responsable. ¿Qué te gusta de esa persona?
5. Escribe acerca de cómo te sientes cuando alguien
te decepciona.
Revisa las otras guías de esta serie para escribir
reportes escritos que puedes adaptar a este tema. Los
puedes encontrar en <www.goodcharacter.com> en la
sección de “teaching guides” (guías para el
maestro).
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ACTIVIDADES
GRUPALES
1. La página 2 de esta guía (Cómo ser una Persona
Responsable) da una serie de puntos a seguir para
una conducta responsable. Escribe esta serie de
puntos de conducta en el pizarrón. Haz que los niños
piensen en tantos ejemplos como puedan y
apúntenlos también en el pizarrón. ¿Pueden ellos
pensar en más conductas responsables que deban ser
añadidas a la lista? Sostengan una discusión en clase
acerca de estas conductas. Pídele a los niños que
hagan una serie de carteles acerca de estas conductas
y colóquenlas alrededor de la escuela.
2. Toma los ejemplos del inciso anterior y
transfórmalos en situaciones que puedan actuarse en
un juego de roles. Los niños pueden actuarlas ellos
mismos o usar marionetas. Primero, haz que actúen la
conducta irresponsable y, después, la conducta
responsable. Permite que el grupo critique cada una
de las actuaciones.
3. En el video, Sócrates y Diotima hacen que Groark
realice una serie de ejercicios de imaginación al
presentarle situaciones ficticias en las que Groark
tenía que tomar alguna decisión. Trata de hacer lo
mismo con tus alumnos. Pídeles que cierren sus ojos
y que se imaginen a sí mismos en una situación que
tú describas. Asegúrate de que la situación requiera
que ellos tomen alguna decisión responsable o
irresponsable. Haz que pongan a prueba diferentes
elecciones y que describan con detalle las
consecuencias. Mientras más detalladas sean sus
descripciones, la experiencia será más realista y
entenderán mucho mejor las consecuencias de las
acciones que han tomado imaginariamente (Más
adelante podrías hablarles sobre cómo Albert Einstein
usó esta misma técnica para crear sus teorías
matemáticas y físicas).
4. Para los grados superiores: Haz que tus
estudiantes busquen artículos de una revista o de un
periódico en los que la responsabilidad juegue un
papel determinante. Discutan dichos artículos en
cuanto a las acciones responsables e irresponsables.
¿Cuáles eran las situaciones? ¿Cuáles eran las
consecuencias?
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(Copia esta página y mándala a los padres de tus alumnos).
PÁGINA PARA PADRES
Querido Padre de Familia:
Su hijo acaba de ver un video titulado “Los Seis
Pilares del Carácter: RESPONSABILIDAD” en el
que aparecen los títeres del Parque Popcorn. Este
video enseña a los niños sobre la conducta
responsable e irresponsable y les muestra cómo el ser
una persona responsable permite tener buenas
amistades y relaciones interpersonales positivas.
A continuación encontrará sugerencias de actividades
que puede realizar para reforzar el mensaje de este
video y las actividades de aprendizaje relacionadas
con éste.
♦ Pídale a su hijo que les cuente sobre el video y lo
que aprendió de él.
♦ Pida a su hijo que les muestre la página titulada
“Cómo ser una Persona Responsable.”
Analicen los puntos mencionados en esta página
que indican un comportamiento responsable. Tal
vez sea buena idea colocar estos puntos en un
lugar donde su hijo pueda verlos frecuentemente.
♦ Discutan acerca de la responsabilidad dentro de
su familia. ¿Cuáles son las responsabilidades de
su hijo (además de los quehaceres) y cuáles son
sus responsabilidades? Podrían hacer un cartel.
¿Qué pasaría si usted o su hijo son
irresponsables? ¿Cómo es que el ser
responsables hace que su hogar sea un lugar
agradable para vivir?
♦ Fíjese en su hijo cuando esté siendo responsable.
Asegúrese de que su hijo o hija sepa que ha
hecho algo bien. Expresar su agrado es una
forma muy poderosa de reforzar una buena
conducta.
♦ Recuerde, su hijo observa todo lo que usted hace.
Asegúrese de ser un buen ejemplo a seguir para
que su hijo adopte estas conductas positivas.
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Recursos Gratuitos
para la Educación del Carácter en
www.goodcharacter.com
Esta página web, con un gran contenido, ofrece
recursos gratuitos para la educación del carácter,
organizados por tema y grado escolar, para maestros
del K-12, entrenadores y otros líderes de grupo.
Encontrarás material curricular, preguntas para la
discusión, tareas escritas, actividades de aprendizaje
grupal, oportunidades de actividades en las que los
estudiantes pueden participar, y mucho material de
soporte para el maestro. Para muchos maestros este
sitio ha sido un excelente lugar para lograr la
implementación inmediata, para cualquier grado
escolar, de una unidad de desarrollo del carácter.
____________
Esta serie de videos fue producida en asociación con
CHARACTER COUNTS!
La coalición de CHARACTER
COUNTS! es un consorcio de las
organizaciones educativas para la
juventud más grandes e influyentes
de la nación, unidas en una misión
inquebrantable: reforzar el carácter
de la juventud de América.
CHARACTER COUNTS!
(800) 711-2670
www.charactercounts.org
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TÉRMINOS DE LA LICENCIA
•
Derechos de Presentación Pública: Puede
mostrar este video a grupos de cualquier
tamaño siempre y cuando no se cobre
admisión.
•
Puede permitir que cualquiera vea este video
dentro de sus instalaciones y/o prestar los
videos.
•
Este video lo puede mostrar a través del
sistema de circuito cerrado de su institución,
únicamente para un sólo edificio o campus.
•
No puede duplicar este programa de video en
ninguna forma.
•
No puede transmitir por televisión, o cable,
ninguna parte de este video.
Estas restricciones están bajo la fuerza de la ley
federal, que provee severas penalizaciones, tanto
civiles como criminales, por cualquier violación de
estos términos. Si tiene alguna duda o desea que se le
otorgue algún derecho especial, llame al
(415) 564-9500.
ELKIND+SWEET COMMUNICATIONS, INC.
273 Ninth St., San Francisco, CA 94103
(415) 564-9500
(800) 359-5437
www.livewiremedia.com
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