Cómo personalizar la organización educativa de un centro

Cómo personalizar la organización
educativa de un centro
[6.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[6.2] Factores que configuran la organización educativa
personalizada de un centro
[6.3] Organización de los factores estructurales en la
educación personalizada
[6.4] Organización de los factores personales en la educación
personalizada
[6.5] Organización de los factores materiales en la educación
personalizada
[6.6] Organización del tiempo como factor funcional en la
TEMA
educación personalizada
Educación Personalizada
Esquema
TEMA 6 - Esquema
Educación Personalizada
Ideas claves
6.1. ¿Cómo estudiar este tema?
El contenido fundamental de este tema se corresponde con el manual de la
asignatura: Cómo personalizar la Educación. Una solución de futuro.
Bernardo, A., Javaloyes, J.J. y Calderero, J.F.
A lo largo del tema 6 profundizaremos sobre lo siguiente:
Qué se pretende con la organización educativa personalizada, cuál es la
finalidad y en qué consiste la personalización educativa en el contexto de la institución
educativa.
Cómo organizar y estructurar para personalizar cada uno de los elementos
fundamentales que constituyen la práctica educativa: factores estructurales, personales,
materiales y funcionales.
La aplicación práctica de la educación personalizada en el aula, crear
combinaciones de distintos espacios y tiempos para construir el contexto
adecuado donde conseguir nuestros objetivos.
La flexibilidad que un ámbito educativo debe tener para estimular y reforzar el
despliegue personal de los que en él conviven necesita ser complementada con una
estructura racional, técnica, base necesaria para que el aprendizaje tenga consistencia.
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
6.2. Factores que configuran la organización educativa
personalizada de un centro
La organización educativa personalizada es disponer los distintos elementos de
la escuela para que todos concurran adecuadamente a la educación de los escolares.
Esta finalidad ha de entenderse en un doble sentido: en el de que cada
elemento se ha de hallar en la mejor situación posible del conjunto escolar para cumplir
su fin propio; pero también debe entenderse como la disposición de todos los
elementos a fin de que, mediante una acción relacional, el centro en conjunto
contribuya realmente a la educación óptima de todos y cada uno de los
escolares.
Las investigaciones han demostrado que de entre los factores determinantes de la
eficacia de los centros figuran de modo destacado sus condiciones organizativas.
C. Martínez Mediano, 1994
En la valoración y uso de uno y otro tipo de factores, el principio de diferencia y
complementariedad es absolutamente necesario y útil. La escuela, como institución
educativa, exige una organización que da paso al trabajo solidario frente al trabajo
solitario de antaño. Todos los elementos de la organización escolar han de
planificarse de modo coordinado o participativo.
En toda institución escolar pueden contemplarse una serie de elementos o factores:
Los factores estructurales
Los factores personales
Los factores materiales
Los factores funcionales
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
6.3. Organización de los factores estructurales en la educación
personalizada
Criterios organizativos básicos relativos a los factores estructurales
Se puede hablar de estructuras organizativas en el centro educativo cuando
existe un conjunto de órganos que cumplen las siguientes condiciones (Gairín J. y
Darder, P., 2001):
Mantienen unas funciones y competencias y tienen una composición que los
define.
Sus
funciones
y
actuaciones
se
comunican
y
coordinan.
Se
hallan
interrelacionadas.
Están ordenados jerárquicamente. Hay una autoridad o autoridades reconocidas.
Actúan y son influidos por el entorno mediato o inmediato: realizan actividades.
El conjunto de órganos mantiene una relación global integral.
Estos órganos pueden ser colegiados y unipersonales, por una parte, y ejecutivos
o de gestión y de apoyo o consejo, por otra.
El siguiente esquema resume los cuatro criterios que rigen la organización de un centro
educativo que quiera personalizar la educación según García Hoz. (El texto está
extraído del apartado correspondiente en el manual de referencia de la asignatura, cap.
5)
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
Criterios que rigen la organización de un centro
La participación
 La organización de las instituciones escolares debe hacer
posible la participación de todos sus miembros en las
decisiones.
 La participación ha de estar regulada por las diferentes
posibilidades y situaciones de cada uno de sus miembros y
ha de estar enmarcada dentro de las orientaciones
fundamentales de la institución educativa.
La convivencia
y el trabajo
 Constituyen los factores básicos de la educación.
 La organización del colegio debe facilitar el trabajo
independiente y el trabajo en equipo.
 El trabajo de los alumnos ha de tener prioridad sobre el
realizado por cualquier otra persona del colegio.
Firmeza y
flexibilidad
 Han de existir unos principios firmes, en los que se
apoye la razón de ser y la marcha del centro.
 Debe existir la necesaria flexibilidad para que se
manifiesten las condiciones cambiantes de las situaciones
así como la variabilidad de las personas.
Apertura
 La educación es una obra solidaria, no solitaria.
 Los colegios deban organizarse como sistemas abiertos,
dinámicos, vivos.
 El gobierno del colegio sea participativo, en el cual en
una u otra medida toman parte todos sus miembros.
El centro se abra a la comunidad, especialmente a las
familias y Asociaciones de Padres.
Los elementos básicos a tener en cuenta en toda organización educativa
personalizada son:
La planificación
La delegación de funciones y/o tareas
La colegiación de los órganos de gestión y/o consulta o apoyo
La coordinación, interrelaciones e integración de todas las funciones y
tareas en base a la unidad de la educación, que es consecuencia de la unidad
de la persona
La distribución de tareas
La realización de las tareas encomendadas a los distintos órganos y
personas (actuación)
El control-evaluación
La innovación
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
La estructura organizativa de un centro está formada por todos estos elementos
o factores con sus funciones propias, y por el dinamismo e interactividad
(interrelaciones) que se dan entre ellos.
Una frase definiría lo que debe ser la estructura de toda organización educativa
personalizada: flexibilidad en la unidad, lo que implica ser dinámica e
interactiva entre todos y cada uno de sus elementos.
La lectura completa del apartado correspondiente, en el cap. 5 del manual de
referencia de la asignatura, te proporcionará una explicación más amplia del uso
de las distintas estructuras funcionales en la organización personalizada.
6.4. Organización de los factores personales en la educación
personalizada
Las personas que constituyen la comunidad educativa colegial son los principales
agentes del hecho educativo. Son los elementos activos que realizan propiamente o
estimulan la educación.
Pueden, pues, distinguirse básicamente cuatro tipos: los que se dedican
específicamente al estímulo, ayuda y orientación (directivos, profesores y padres);
los que realizan propiamente la educación, es decir, los protagonistas o actores
(alumnos); los que cumplen misiones auxiliares (personal no docente); y los que
se dedican al asesoramiento técnico, sobre todo los que actúan como mediadores.
Los alumnos
Coincidimos con Gómez Dacal (1991) cuando afirma que toda organización
personalizada de los alumnos ha de pretender:
Facilitar que en torno al proceso didáctico cristalice una red de
interrelaciones entre preceptores y discípulos que catalice la eclosión de
actitudes y comportamientos.
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
Crear las condiciones más adecuadas para que la acción docente responda de
modo
eficaz
a
las
exigencias
del
diseño
del
proceso
de
enseñanza/aprendizaje y facilite al máximo el progreso discente.
Asegurarse de que se produzcan relaciones interpersonales entre alumnos
y con la intensidad precisa para que la productividad de la enseñanza y el
desarrollo en todos los órdenes del educando sean óptimos.
Posibilitar la utilización por el aprendiz de los recursos y de los espacios
de que dispone la institución educativa.
Los profesores
Uno de los principales rasgos específicos de la función educadora es contribuir
activamente a que el centro educativo sea una “escuela reflexiva en la cual el
maestro es un estímulo y guía del proceso reflexivo y valorativo que ha de
realizar el propio alumno para llegar a adquirir un criterio objetivo y
propio que le haga capaz de entender y valorar la realidad y de tomar
decisiones fundadas, legítimas y eficaces.”
García Hoz, 1981
De acuerdo con Gairín y Darder (2001) pueden resumirse así los campos de
actuación de un profesor: Ejecutivo, Enseñanza-Aprendizaje y Formativo. Esto
implica:
Conocer bien su materia
Preocuparse por el constante perfeccionamiento profesional
Saber-hacer, saber qué hacer y mandar hacer
Saber motivar
Saber programar
Conocer a sus alumnos
Ayudar adecuadamente a cada uno, según sus necesidades
Ser ordenado y exigir orden
Tener una personalidad equilibrada
Por estas razones la actividad de los profesores se entiende resumida en las cuatro
tareas siguientes:
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
Programar la
educación
Estimular el
trabajo de los
escolares
Tareas de los
profesores
Enseñar y orientar
colaborando con los
escolares
Evaluar el
rendimiento de los
escolares, materiales
educativos y
programas
En la consulta del manual básico de la asignatura, cap. 5, encontrarás el texto íntegro
que hace referencia a la organización del trabajo de los profesores en la
educación personalizada, descrita en los siguientes apartados:
La participación unipersonal del profesor
La participación del profesor en los órganos colegiados
El concepto y funciones de los Equipos Educadores
El concepto y funciones de los Departamentos
El concepto y funciones del Claustro de profesores
Incluimos a continuación unas referencias cuyo contenido consideramos que ha de
tenerse muy en cuenta a la hora de pretender conseguir un buen gobierno del aula
(Bernardo Carrasco, J., 2004):
La primera y principal norma de conducta del buen profesor es tratar con cariño y
respeto a los alumnos.
En las relaciones entre profesor y alumnos no tienen cabida las palabras y gestos
que signifiquen menosprecio.
Un medio de participación que facilita mucho la integración de los alumnos son las
clases activas, pues en ellas los escolares son los verdaderos protagonistas de su
aprendizaje.
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
“Probablemente no haya en la escuela nada que cause más impacto en los
alumnos, en cuanto a desarrollo de destrezas, autoconfianza o conducta en
clase, que el desarrollo personal y profesional de sus maestros”.
Day (2006)
(Las siguientes consideraciones son simplemente un resumen del total de las
propuestas, así como las normas que se proponen para el buen gobierno de la
clase que podrás encontrar descritas con detalle en el manual de referencia de la
asignatura Cómo personalizar la Educación. Una solución de futuro, cap. 5)
Los padres de alumnos
“La vida familiar puede contribuir eficazmente, sin precipitación y de una manera
efectiva, no hay otra posible que perdure a largo plazo, a humanizar la sociedad, a
crear sociedades más humanas, más personales, más participativas, en definitiva, una
sociabilidad con arraigo, basada en el respeto profundo a la persona”.
Naval (2005)
Que los padres son los primeros educadores de los hijos parece ser consecuencia
de la realidad. La relación biológica, de dependencia, comunicación y afecto apuntan en
esta dirección.
La acción prioritaria de la familia es, en primer lugar, asumir sin inhibición lo que
es propio y relevante en la educación, y esto no consiste en asistir a más o menos
reuniones convocadas por los tutores, sino en asumir la responsabilidad
inalienable que tienen en el pleno desarrollo de la personalidad y en la
educación de sus hijos, con la colaboración de los profesores.
Esta relación ha de mantener la comunicación familia-colegio; ha de compartir
las informaciones que sean pertinentes para la mejora de la educación de los hijosalumnos; y ha de establecer un mínimo de estructuras, que permitan el trabajo en
común (Delgado, 2004).
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
Familia y centro educativo: una relación necesaria
Ante la complejidad y tensiones de la sociedad actual se impone coordinar de manera
nueva y creativa los dos ámbitos que mayor influencia tienen en la educación: familia
y colegio. Y es que la familia y la escuela aportan una contribución diferente a
la educación de los hijos, y las dos son necesarias y convenientes (Lawson, 2003).
Por su parte, el ambiente más íntimo del hogar contribuye de forma diferente a los
aprendizajes de los hijos, especialmente en la formación de hábitos de trabajo,
actitudes y valores.
La participación de los padres tiene consecuencias positivas en la escuela, pero no
parece fácil en la realidad diaria. No es solo un buen deseo, sino que ha de tener
consecuencias prácticas, cambios de actitudes en profesores y padres. Acciones
concretas para formar a unos y a otros en esta nueva interacción educativa de padres y
maestros. Y además, vencer la inercia contraria de que sigan existiendo dos ambientes
educativos paralelos y con poca o nula interconexión, en el que tan cómodamente
andan instaladas ambas partes.
“Tanto la familia como la escuela deben apoyarse mutuamente para
promover la promoción de la personalidad del individuo en sus diversas
dimensiones: afectivo-emotiva, cognitiva, religiosa, relacional…”
Mion (1998)
6.5. Organización de los factores materiales en la educación
personalizada
La conducta y el aprendizaje de los estudiantes se hallan condicionados por las
instalaciones del colegio. El espacio, la comodidad del mobiliario, el color y
la luz constituyen, probablemente, los cuatro factores fundamentales a través de los
cuales las instalaciones de un centro influyen en el desarrollo y eficacia de sus
actividades.
Debe favorecerse la flexibilidad en el uso de los espacios. Esto quiere decir que la
estructura y la distribución tienen que estar al servicio de las pretensiones educativas.
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
La rigidez en la configuración del espacio supone frecuentemente una condena
metodológica.
Además de las condiciones citadas es deseable que los espacios sean:
Variados. Locales de distintas dimensiones permiten más posibilidades de
agrupamiento y utilización del edificio.
Polivalentes. Deben acomodarse a una variedad de funciones. Así, se consigue
una mayor utilización del edificio si se adecuan locales complementarios de
utilización no simultánea para varias funciones:
Salón de actos
Psicomotricidad
Comedor
Sala de plástica
Vestíbulo
Recreo cubierto
Teatro
Sala de juegos
Comunicables. La comunicación interna debe favorecer los desplazamientos tan
directos y fáciles como sea posible.
El principio de flexibilidad es igualmente aplicable al mobiliario, en el sentido de
que se pueda utilizar para actividades de diverso tipo. Especial atención merecen los
asientos. En una institución en la que se quiera personalizar el quehacer educativo es
imprescindible que los asientos sean individuales y movibles, de forma que se puedan
disponer en formas diferentes. La buena disposición de los asientos depende del
tipo de interacción docente-discente que sea predominante en una determinada
sesión o situación de aprendizaje.
Conviene insistir al respecto en la idea de que los centros educativos que quieran
personalizar la educación pueden hacerlo en las instalaciones corrientes y con los
medios económicos también corrientes.
Por lo que se refiere a la ubicación de los recursos didácticos, parece que la solución
es disponer de un gran centro de ayudas didácticas al mismo tiempo que cada uno de
los Departamentos y ciclos tiene el material indispensable propio para su uso diario:
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
Material de clase, imprescindible para ella a lo largo de toda una jornada.
Material de ciclo y Departamento.
Material común para todo el Centro. Con él se aboga por la creación y
puesta en funcionamiento de Centro de Recursos Didácticos, cuyas funciones
pueden ser desarrolladas a través de los siguientes servicios:
o
De documentación: registra, clasifica, cataloga y archiva.
o
De distribución y circulación: Interna y externa con relación al centro.
o
De mantenimiento.
o
De diseño y producción de materiales y programas educativos.
6.6. Organización del tiempo como factor funcional en la
educación personalizada
Gairín y Darder (2001) establecen cuatro principios a tener en cuenta en la
utilización funcional del tiempo que son totalmente válidos para cualquier sistema
de educación personalizada:
Principio de globalización: todo tipo de tiempo se debe tratar de modo global.
El tiempo de los profesores y el de los alumnos se debe organizar considerando el
conjunto.
Principio de priorización: el tiempo nos muestra la medida de la necesidad de
la priorización de objetivos y actividades, ya que el tiempo es una variable a tener
en cuenta
Principio de distribución de labores también en función de la disponibilidad
del tiempo.
Principio de racionalización y de coherencia: partir de distribuciones
temporales ligadas a criterios que se ajusten a la realidad del proyecto educativo
del centro.
En la programación de actividades ha de preverse el tiempo en el que el estudiante
realice actividades comunes (comunes por sus objetivos y comunes también por su
realización) y tiempo para actividades individuales.
El tiempo del profesor está lógicamente condicionado por los horarios laborales
establecidos oficialmente. Por otra parte, se debe superar definitivamente la
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
coincidencia del horario de los alumnos con el de los profesores, a fin de
tener más disponibilidad y flexibilidad en la ejecución de los horarios en los cuales se
puedan combinar las labores que deben realizarse con los criterios temporales
favorecedores del aprendizaje de los alumnos.
El cuadro 16 (Manual de referencia, capítulo 5) muestra las actividades que,
normalmente, ha de desarrollar un profesor en un sistema educativo personalizado y
los tiempos orientativos que corresponderían a cada una de ellas.
TEMA 6 – Ideas clave
Educación Personalizada
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elementos que influyen en la misma.
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Hoy empieza todo
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País: Francia
Director: Bertrand Tavernier
Año: 1999
Duración: 117 min.
Género: Drama
Sinopsis
Daniel Lefebvre es un director de un jardín de niños en una pequeña población del
norte de Francia cuya mayor pasión es la de despertar la creatividad y la curiosidad en
los niños. La localidad atraviesa una crisis económica debido al cierre de las minas de
carbón y los padres de los alumnos han caído en el desánimo y la pobreza debido al
desempleo prolongado. El director ha de enfrentar diariamente situaciones difíciles.
Una tarde, la madre de uno de
sus alumnos llega a recogerlo
demostrando graves señales de
ebriedad. En contra de toda
reglamentación
y
autoridad
escolar, Daniel emprende una
cruzada para proteger a los
niños de los efectos que esta
situación pueda causarles y,
junto con su plantel docente, se
mantiene en el compromiso de
dar lo mejor de sí para educar a los niños de una sociedad severamente golpeada.
TEMA 6 – Lo + recomendado
Educación Personalizada
+ Información
Webgrafía
Solohijos
En este portal podrás encontrar todo lo necesario para conocer más desde el bebé hasta
la adolescencia, útil para padres y educadores.
http://www.solohijos.com/
TEMA 6 – + Información
Educación Personalizada
Actividades
Los agentes personales de la organización educativa
personalizada
Realiza una propuesta de interacción entre distintos agentes personales mencionados
en el tema. Expón los motivos por los que eliges determinados agentes, la propuesta en
sí, y las ventajas que de la puesta en práctica del proyecto que presentas se derivarían.
Extensión máxima una página.
TEMA 6 – Actividades
Educación Personalizada
Test
1. Teniendo en cuenta los factores que configuran la organización educativa
personalizada de un centro, señala cual de las afirmaciones siguientes es falsa:
A. Los elementos organizativos de un centro cuyo enfoque pedagógico sea el de la
educación personalizada han de fomentar prioritariamente el trabajo en
solitario de cada alumno
B. El principio de diferencia y complementariedad es necesario y útil
C. La escuela, como institución educativa, debe exigir una organización que
fomente el trabajo solidario de los alumnos
D. En toda institución escolar han de contemplarse los factores estructurales,
personales, materiales y funcionales
2. Señala cual de las afirmaciones siguientes es falsa:
A. La organización de un centro debe potenciar el trabajo del profesor que, para el
logro de una buena educación, es más importante que el trabajo del alumno
B. La organización de un centro educativo ha de fomentar la participación de todos
sus miembros
C. El centro ha de estar abierto a la comunidad de la que forma parte
D. La planificación es un elemento clave en la organización de un centro
3. Señala cual de las afirmaciones siguientes es falsa:
A. La acción docente ha de responder de modo eficaz a las exigencias del diseño
del proceso de enseñanza/aprendizaje y facilite al máximo el progreso discente
B. Fomentar las relaciones interpersonales entre alumnos dificulta que la
educación sea auténticamente personalizada
C. La educación personalizada es más fácil de ser llevada a la práctica si la
agrupación de los alumnos es flexible
D. La educación ha de contemplar la existencia innegable de diferencias entre las
personas
4. Señala cual de las afirmaciones siguientes es falsa:
A. Uno de los principales rasgos específicos de la función educadora es contribuir
activamente a que el centro educativo sea una escuela reflexiva en la cual el
maestro es un estímulo y guía del proceso reflexivo y valorativo que ha de
realizar el propio alumno para llegar a adquirir un criterio objetivo y propio que
TEMA 6 – Test
Educación Personalizada
le haga capaz de entender y valorar la realidad y de tomar decisiones fundadas,
legítimas y eficaces.
B. La primera y principal norma de conducta del buen profesor es la
profesionalidad que ha de ser ejercida con total asepsia eliminando toda muestra
de afecto a los alumnos.
C. Un profesor ha de tener una personalidad equilibrada.
D. Probablemente no haya en la escuela nada que cause más impacto en los
alumnos, en cuanto a desarrollo de destrezas, autoconfianza o conducta en clase,
que el desarrollo personal y profesional de sus maestros
5. Señala cual de las afirmaciones siguientes es falsa:
A. Ante la complejidad y tensiones de la sociedad actual se impone coordinar de
manera nueva y creativa los dos ámbitos que mayor influencia tienen en la
educación: familia y colegio.
B. La participación de los padres tiene consecuencias positivas en la escuela, pero
no parece fácil en la realidad diaria.
C. La colaboración entre la familia y la escuela ha de ser una relación bidireccional.
D. Los padres deberían actuar en su relación con el centro educativo como con
cualquier otra entidad profesional de forma que no deben pretender que sus
hijos reciban una educación determinada evitando así discriminaciones
respecto de la educación oficial.
TEMA 6 – Test