Bachillerato Científico con énfasis en Ciencias Sociales Plan
Anuncio
Reforma Joven Bachillerato Científico con énfasis en Ciencias Sociales Plan Específico Programa de Estudio Área: Ciencias Sociales y sus Tecnologías Disciplinas: Formación Ética y Segundo Curso 23 Reforma Joven Segundo Curso 24 Reforma Joven ¿POR QUÉ UN BACHILLERATO CIENTÍFICO CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES? Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la realidad social, teniendo al ser humano como actor de procesos que se desarrollan en un contexto témporo - espacial. La sociedad resulta el campo de operaciones de las Ciencias Sociales. Se hace prioritario dotar a los/as jóvenes de instrumentos válidos para conocer la sociedad en que viven, sometida a un rápido y constante cambio, y hacerlo con un sentido de pertenencia por lo propio, velando a su vez por la participación crítica y activa de los/as mismos/as en el conocimiento, comprensión y valoración de otras realidades sociales. Es en este contexto donde juega un papel decisivo el uso de la tecnología, que debe ser entendida desde una doble dimensión: Como proceso y como producto. La tecnología como proceso colabora en la gestación y tratamiento de la información, que se hace cada vez más amplia en virtud de los cambios que se producen en la sociedad. La tecnología como producto ofrece recursos varios: Satélites, fotografías aéreas, cartografía digital, etc., que permiten reflexionar acerca de los fenómenos físicos y humanos que afectan la vida en sociedad. Todo esto trae consigo la importancia de la creación de espacios donde el/la joven pueda poner de manifiesto las capacidades adquiridas, es decir, interactuar con su medio natural, social y cultural. Estos espacios de participación plena por parte de los/as mismos/as pueden ser propiciados a partir de las prácticas voluntarias o voluntariado, que en la actualidad se constituye en una necesidad y en una alternativa para la construcción de una sociedad más humana. Lo expresado con anterioridad supone la necesidad de formar ciudadanos y ciudadanas libres, con espíritu crítico e independencia de criterios. Y es en este contexto donde el Bachillerato con énfasis en Ciencias Sociales cumple un rol preponderante, al introducir planteamientos que lleven al estudiante a vivenciar la importancia del análisis social y de la elaboración de propuestas alternativas sobre la base de la realidad del momento. No se puede negar hoy día que las Ciencias Segundo Curso 25 Reforma Joven Sociales ofrecen una visión racional del análisis y la comprensión de lo social y en ello radica su alto potencial formativo. Entonces, ¿Por qué un Bachillerato con énfasis en Ciencias Sociales? Porque la formación del ciudadano y la ciudadana del siglo XXI tiende a que el/la mismo/a demuestre su grado de comprensión de los hechos sociales, su sensibilidad ante los problemas que se presenten, su capacidad de búsqueda de soluciones y de construcción de mejores opciones de convivencia. EL BACHILLERATO CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES CONTRIBUYE PARA QUE EL/LA JOVEN: Posea sentido de identidad Dialogue en la construcción de acciones Cumpla sus obligaciones y compromisos Acepte los valores societarios básicos Piense como individuo en una dimensión global Resuelva conflictos Defienda los derechos humanos Posea conciencia de respeto Participe de la vida política Acepte al otro Sea tolerante y respetuoso/a Trabaje de modo con el prójimo cooperativo Segundo Curso 26 Reforma Joven ¿QUÉ PRINCIPIOS SUSTENTAN EL CURRÍCULUM DEL ÁREA? Interdisciplinariedad del saber social: Considerada de fundamental importancia en el campo de las ciencias. En la actualidad, existe un amplio consenso en el mundo académico y profesional sobre la conveniencia de recurrir a perspectivas teóricas y metodológicas que privilegian la complementación entre las distintas visiones que brindan las disciplinas sociales sobre un mismo fenómeno u objeto estudiado. Además, debe resaltarse el énfasis puesto en la adopción de concepciones o planteamientos actualizados de los contenidos de cada una de las disciplinas. Investigación: Basada en la necesidad de explicar los fenómenos sociales a partir de un método preciso que garantice el valor científico de las conclusiones obtenidas. Saber el qué hacer y el cómo hacer son fundamentales a fin de obtener respuestas satisfactorias a los problemas que se plantean. Enfrentamiento incertidumbres: de las Se entiende por esto la enseñanza de principios estratégicos que permitan afrontar riesgos, lo inesperado, lo incierto y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas. Es incitar a preparar al/la estudiante para esperar lo inesperado y poder afrontarlo. Es estar a la vanguardia con la incertidumbre de nuestros tiempos. Voluntariado: Los/as jóvenes deben crear y acceder a sus propios espacios de participación social con un espíritu de servicio y solidaridad, por ello es necesario propiciar el protagonismo juvenil como forma constructiva de socialización y oportunidad real para los/as mismos/as. Se pretende potenciar al máximo la relación persona - medio (natural, social y cultural). Segundo Curso 27 Reforma Joven Segundo Curso 28 Reforma Joven ¿QUÉ OBJETIVOS GENERALES SE DESEAN LOGRAR? Conforme con los fines y objetivos de la educación paraguaya, con los objetivos para el Nivel Medio fundamentados en la Ley General de Educación y con los Pilares de la Educación para el siglo XXI propuestos por la UNESCO, el Área de Ciencias Sociales ofrecerá espacios de aprendizaje para que los/as estudiantes, de acuerdo con sus diferencias individuales estén en condiciones para que: Valoren el esfuerzo y aprecien las virtudes y defectos del ser humano en su desarrollo histórico, social y cultural. Analicen el carácter globalizado de la economía, comprendan las pautas básicas de funcionamiento del mercado y el impacto de la tecnología en el desarrollo de la misma. Demuestren interés y capacidad de conocer la realidad de su país y región utilizando y seleccionando información relevante en torno a variadas fuentes. Respeten la diversidad natural y cultural y contribuyan a la solución de problemas referidos a la conservación del patrimonio nacional, americano y mundial. Participen democráticamente en actividades propias de la vida civil y contribuyan a la construcción de un Estado de Derecho. Practiquen la tolerancia y el respeto hacia todos los pueblos y sus culturas, dentro del marco de la igualdad de género. Resuelvan conflictos en forma pacífica y ayuden a otros a encarar la resolución práctica de los mismos. Tomen conciencia de las consecuencias del proceso de la toma de decisiones relacionadas con el desempeño personal, familiar y social. Analicen y comprendan los nuevos valores e ideales que vayan surgiendo en una sociedad en constante transformación. Analicen los elementos constitutivos de la estructura social y los procesos de cambio de la sociedad contemporánea. Segundo Curso 29 Reforma Joven Segundo Curso 30 Reforma Joven ¿QUÉ DE CIENCIAS SOCIALES EN EL PLAN ESPECIFICO? El Área de Ciencias Sociales tiene como finalidad el logro de la competencia social: Capacidad crítica, sensibilidad social y responsabilidad ciudadana. Para ello, dentro del Plan Específico se proponen espacios de aprendizaje que provienen de las siguientes disciplinas a ser trabajadas en el 2° y/o 3° cursos de la Educación Media: Economía y Gestión, Formación Ética y Ciudadana, Antropología Social y Cultural, Estadística, Política, Sociología e Investigación Social. Las tres últimas serán abordadas en el 3° curso. Los conocimientos, procedimientos y actitudes de estas disciplinas están estructurados en dos componentes: Participación-Sociedad y Estado- Sociedad. Los mismos, a más de organizar las unidades temáticas, brindan la visión global del Área, permitiendo así la implementación de un enfoque didáctico integrado. ¿Cómo nos organizamos en el espacio? ¿Cómo vivimos? ¿Qué valor tienen los datos científicos? ¿De dónde venimos y hacia dónde vamos? ¿Por qué es necesario participar en la vida social? ¿Cómo se interrelacionan los fenómenos sociales? ¿Para qué debemos conocer la realidad social? Segundo Curso 31 Reforma Joven Segundo Curso 32 Reforma Joven ¿QUÉ PRETENDEN LAS DISCIPLINAS QUE CONFORMAN EL ÁREA EN EL PLAN ESPECÍFICO? Economía y Gestión A través de esta disciplina se busca afianzar la capacidad de los educandos en el análisis de los medios del que disponen para la administración óptima de los recursos que ofrece el entorno. Esto supone adaptarse al entorno y transformarlo a fin de satisfacer las más variadas necesidades en forma responsable y solidaria. Tanto la economía como la gestión de los recursos son fenómenos sociales, pues se realizan en y a través de la sociedad. Esto a su vez nos da la pauta de que el hombre es un ser social por naturaleza y que, al igual que para otros fines que se propone alcanzar, también para conseguir el fin económico - administrativo, necesita de la colaboración de los demás, es decir, necesita de la vida social. Debe entenderse además, que esta disciplina ofrece espacios para la búsqueda de solución a la problemática que afecta a la sociedad global en la que estamos inmersos: ¿Cómo favorecer el crecimiento económico y evitar el desempleo? ¿Qué política hay que adoptar para salir de la pobreza? ¿Qué programas de ayuda se pueden establecer con los países subdesarrollados? ¿Qué hacer para evitar o superar los periodos de crisis económica? ¿Cómo administrar correctamente los recursos con que se cuenta? ¿, son planteamientos cuyas respuestas dependen del sistema sociopolítico y económico que impere y del cual el joven es parte fundamental, más aún como futuro egresado del Bachillerato Científico con énfasis en Ciencias Sociales. Hoy día, el manejo adecuado de la incertidumbre que genera la problemática socioeconómica se constituye en la fórmula para salir de la crisis. Formación Ética y Ciudadana Esta disciplina adquiere relevancia en la Educación Media, al ofrecer espacios de reflexión y formación de la conducta social del hombre. Busca el desarrollo de capacidades que permitan el conocimiento y aceptación de los demás, la toma de decisiones y la responsabilidad ante aquello que se asume. Pretende que los educandos comprendan que la participación solidaria en cada una de las esferas de la vida social, a través de conductas éticas y ciudadanas coherentes con los valores propios de nuestra sociedad, permitirá la convivencia ordenada y pacífica y la formación de la conciencia democrática. Segundo Curso 33 Reforma Joven Busca que los jóvenes logren desenvolverse con entera libertad, se constituyan en agentes de cambio y transformación, sean consecuentes con sus actos y con lo que se espera de ellos como actores esenciales en el proceso de construcción de una sociedad igualitaria. Esto supone dar un gran paso hacia el logro de una auténtica vida de relación y convivencia ciudadana. Antropología Social y Cultural La Antropología Social y Cultural contribuye a la comprensión de los orígenes, naturaleza y funciones de una sociedad, al poseer como eje de acción los modos de pensamiento y comportamiento de la misma. En ese contexto, enfatiza que cada sociedad humana posee una cultura propia, distinta en su integridad de cualquier otra sociedad. Busca que los/as jóvenes comprendan que toda cultura es el resultado de respuestas ante los problemas del entorno y que el comportamiento humano, si bien es diverso, no responde a criterios de superioridad o inferioridad, sino más bien a adaptaciones al medio natural y social. La investigación antropológica clarifica que, si bien los seres humanos comparten los problemas comunes, las soluciones culturales a esos problemas son diversas. En consecuencia, esta disciplina tiende a privilegiar las dimensiones propias de la cultura y de la vida cotidiana. En la medida en que se logren afianzar estos aspectos, se contribuirá a la formación de un auténtico sentido de pertenencia; a fortalecer aquellos valores necesarios para la convivencia armónica: Respeto, tolerancia, autoestima, solidaridad, empatía, entre otros; al mejor conocimiento del ser humano; a evitar conflictos entre los pueblos y a ser más consciente de la propia identidad. Estadística Las Ciencias Sociales se fundamentan en los métodos de investigación. La investigación social, a su vez, organiza la información en forma sistemática, apoyándose para ello en la Estadística. Difícilmente se encuentre alguna disciplina social que no se beneficie de la aplicación de los principios de probabilidad y de los procesos aleatorios brindados por este componente de la Matemática. Los conocimientos estadísticos aplicados a las Ciencias Sociales permitirán el análisis e interpretación de datos demográficos regionales, tasas de urbanización y desarrollo, flujos migratorios, hechos cronológicos y otras fuentes comerciales, Segundo Curso 34 Reforma Joven industriales y ecológicas, por citar algunas aplicaciones. Los censos de población, las encuestas por muestreos, los registros y las observaciones constituyen las fuentes básicas. En consecuencia, el aporte de la Estadística para el estudio de las Ciencias Sociales privilegia abiertamente la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades de comprensión, mostrando a través de ellos la realidad de una sociedad en constante evolución. Permite además identificar los elementos cuantitativos presentes en las noticias, opiniones o publicidad, analizando críticamente las funciones que desempeñan y sus aportaciones para una mejor comprensión de los mensajes. La relación entre preguntas, datos e hipótesis es de particular relevancia en la investigación, tanto en su aproximación conceptual como en la realidad de un Estado o de una sociedad democrática. Sociología La Sociología, al constituirse en responsable del estudio de la sociedad humana, ofrece un enfoque comprensivo de los sistemas organizativos de la misma, desde una perspectiva amplia e inclusiva de análisis. Posibilita visualizar los distintos canales de inclusión o de exclusión de los individuos y de los grupos sociales en las distintas esferas de acción. Elabora teorías generales sobre el funcionamiento de la realidad social y tiende a la búsqueda de las interrelaciones entre los fenómenos sociales. Si se concibe que la vida de un individuo en cualquier tipo de cultura se desarrolla en constante interacción con las culturas de otros individuos y que la conducta humana se orienta hacia otras personas de múltiples maneras a través de las relaciones sociales, entonces se está comprendiendo la necesidad de esta disciplina, pues todos los seres humanos son sociales, es decir, necesitan de las demás personas para su desarrollo pleno. Lograr que los jóvenes comprendan las variaciones que día a día ocurren en la sociedad y la manera en que éstas afectan a su vida de relación, es uno de los mayores desafíos que posee en la actualidad esta disciplina. Política Segundo Curso 35 Reforma Joven El ser humano tiende por naturaleza a vivir en sociedad, a relacionarse con los demás de distintas maneras y con diferentes intensidades. Es decir, a vivir en, por y para la sociedad. Esto trae consigo la imperiosa necesidad de buscar el bien común. En este orden de cosas surge el importante papel de la Política, como encargada de regular las relaciones entre los grupos humanos, y como espacio para la comprensión de que las libertades ciudadanas sólo pueden ser disfrutadas plenamente en un régimen de gobierno en que se admite la crítica y la oposición, en el que todos participan en la toma de decisiones a través de sus representantes y en donde las responsabilidades cívicas son cumplidas a cabalidad. En consecuencia, la Política entendida en su máxima expresión es un espacio necesario, una herramienta de convivencia que permite cumplir con las normas o leyes vigentes y que persigue el bienestar y progreso de la sociedad a la que se pertenece. Alcanzar que el/la joven participe en los diferentes escenarios de la vida política, es sin lugar a dudas el mayor compromiso que posee la sociedad actual, Y es justamente en ese contexto donde los conocimientos, prácticas y actitudes propias de esta disciplina servirán para dicho propósito. Investigación Social El estudio de la sociedad se ha convertido en los últimos tiempos en un tema esencial del conocimiento. De hecho, importa mucho una mayor comprensión del hombre en su medio para así poder abordar la solución que pueda requerir su existencia. Sin lugar a dudas, el instrumento que mejor puede contribuir a esa causa es la investigación en el campo social. La misma debe tener en cuenta todos los elementos que conforman y definen al ser humano en su hábitat: Actividades, situación económica, social, laboral, cultural, política, etc. De no ocurrir esto, puede surgir una interpretación incompleta o equivocada del tema que se quiere analizar. Todo lo expuesto, en consecuencia, hace ver que la necesidad de explicar los fenómenos sociales es una tarea cuya realización requiere de un Segundo Curso 36 Reforma Joven método preciso, que garantice el valor científico de las conclusiones obtenidas. La investigación social como disciplina debe responder de manera sencilla y clara al qué hacer, por qué hacer y cómo hacer un trabajo determinado a fin de dar soluciones satisfactorias a los problemas que se planteen. Contribuir a explicar a los actores sociales los hechos y fenómenos de los cuales son testigos, es sin lugar a dudas, la finalidad primordial de esta disciplina. ¿Por qué estas disciplinas en el Plan Específico? Piensa Se identifica con los valores propios de su cultura Siente Actúa PORQUE EL/LA JOVEN Posee capacidad de emprendibilidad Analiza los fenómenos sociales Participa en la toma de decisiones Necesita de los demás Se relaciona con su medio natural, social y cultural Busca mejorar su vida y la de los demás Utiliza la información en forma eficiente Segundo Curso Proyecta un futuro personal y social 37 Reforma Joven Segundo Curso 38 Reforma Joven ¿QUÉ CRITERIOS DE SELECCIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS SE TUVIERON EN CUENTA? Para la selección de los componentes organizadores y de los contenidos se tuvieron en cuenta: Consideración de las exigencias de la comunidad científica. Aportaciones epistemológicas de las disciplinas abordadas. El conocimiento como producto social y construcción personal que invita al/la joven a investigar. Pertinencia de los temas: Contenidos actuales, significativos, coherentes e integradores, de los saberes de cada una de las disciplinas que componen el Área. Continuidad del enfoque formativo del área trabajado en el primer año de la Educación Media - Plan Común, persiguiendo una ampliación gradual hacia niveles de conocimientos más complejos y con mayor abstracción. Segundo Curso 39 Reforma Joven Segundo Curso 40 Reforma Joven ¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES TRABAJADOS EN EL ÁREA PARA EL PLAN ESPECÍFICO? PARTICIPACIÓN – SOCIEDAD El tratamiento de este promueve la participación activa de los/as estudiantes y facilita la comprensión por parte de los mismos de la necesidad de su inclusión plena en la vida social. El fomento de la participación contribuye a promover en los/as jóvenes el ejercicio cotidiano de la práctica democrática y adquirir con ella una más amplia dimensión de la importancia de las responsabilidades ciudadanas. Ser ciudadano/a no quiere decir solamente formar parte de una comunidad o depender de un Estado concreto. Ser ciudadano/a no quiere decir cumplir sólo con las normas o leyes establecidas en una sociedad determinada, sino implica participar como tal en la vida de la comunidad, preocupándose del bienestar y del progreso de la sociedad a la que se pertenece. Además permite al estudiante encontrar caminos para vencer las resistencias y lograr así el objetivo de constituirse en protagonista crítico de los cambios que afectan a la sociedad contemporánea. Esto implica comprometerse en procesos de discusión, decisión y ejecución de estrategias que den soluciones concretas a problemas concretos. ESTADO – SOCIEDAD El abordaje de este componente contribuye a la creación de una mentalidad nueva, democrática, participativa y crítica. A su vez exige que los/as jóvenes adquieran conocimientos de la progresiva evolución de la sociedad, desarrollen las facultades creadoras teniendo en cuenta sus inclinaciones y ejerzan sus derechos potenciando su liderazgo como actores sociales activos y participativos en la construcción de un Estado Social de Derecho. Es fundamental que el/la joven se aboque a tres elementos determinantes del ser humano: Su vida personal, su relación con la sociedad y su actividad ciudadana. En este contexto, la responsabilidad de todo/a ciudadano/a exige el empleo consciente y reflexivo de la libertad individual, orientada hacia la sociedad, hacia el Estado, para contribuir en su beneficio y en su bienestar. En concreto, la responsabilidad ciudadana por parte del/la joven implica, sobre todo, el acatamiento de las leyes establecidas y el cumplimiento de los deberes que impone la vida social organizada. Es decir, el respeto hacia todas aquellas cuestiones que puedan beneficiar a la comunidad en el presente y en el futuro. Segundo Curso 41 Reforma Joven Segundo Curso 42 Reforma Joven Ciencias PARTICIPACIÓN - SOCIEDAD ECONOMÍA Y GESTIÓN ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA ESTADÍSTICA Macroeconomía y microeconomía Introducción a la Antropología Social y Cultural Organizaciones sociales Estadística aplicada a las Ciencias Sociales Mercado y consumo Métodos y técnicas de investigación en Antropología Social y Cultural Voluntariado Introducción al muestreo Construcción de la cultura ciudadana Escala Empresa y empresario Identidad nacional El joven frente al desafío de conocer y practicar sus deberes y derechos. Recursos productivos Segundo Curso 43 Distribución de frecuencias Reforma Joven Ciencias ESTADO - SOCIEDAD ECONOMÍA Y GESTIÓN ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA ESTADÍSTICA Economía y crecimiento del país Estructura y cambios sociales, económicos y políticos Funcionamiento del Estado Medidas de posición y de dispersión Teorías del sub desarrollo Etnología nacional Patrimonio natural y cultural en un mundo sin fronteras Indicadores estadísticos Pobreza de América Latina Procesos antropológicos Bioética, debate contemporáneo Regresión y correlación lineal Economía y Gobierno Eficiencia económica en el MERCOSUR Segundo Curso 44 Reforma Joven ¿QUÉ CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS ORIENTAN EL ÁREA? En la actualidad, los problemas más importantes que afectan a todos los sectores sociales son globales. Por ello, se debe perseguir el desarrollo de valores para la autorrealización plena y facilitar la supervivencia de la humanidad. De ahí, la gran trascendencia de las Ciencias Sociales en la educación, pues se pretende vivir humanamente comprendiendo y amando la vida en todas sus dimensiones. El enfoque integral-formativo del tratamiento de las mismas, constituye un amplio desafío, que supone la interacción continua entre personas humanas y organizaciones sociales Lograr lo anteriormente expuesto, supone satisfacer las necesidades y el desarrollo de las capacidades humanas, facilitando un ambiente vitalizador y una metodología que propicie la adquisición de un profundo respeto por la naturaleza y el compromiso de ser miembro activo de la sociedad, practicando los valores fundamentales como la solidaridad, el cuidado, la ayuda, la comprensión, la tolerancia, la empatía, la responsabilidad, etc., interiorizando los deberes y los derechos como personas y miembros activos de una sociedad. En la medida en que el/la joven conozca y cumpla con sus compromisos personales y ciudadanos, podrá exigir lo mismo a la sociedad en la cual se desenvuelve. En consecuencia, desde el aspecto metodológico: El análisis, la síntesis, la abstracción, y la generalización son procesos conceptuales y lógicos fundamentales para la comprensión de temas sociales; a partir de los mismos el/la profesor/a debe dirigir sus acciones para que el/la alumno/a, sea capaz de observar y determinar los factores que conllevan un proceso analítico-sistemático. Esto es fundamental para que el aprendizaje tenga un verdadero significado, pues propicia que la estructura y el proceso social que se estudia pueda ser caracterizado, comparado y explicado. El desarrollo de los niveles lógicos del pensamiento, requiere la demostración y valoración que no sólo profundizan la comprensión significativa de los procesos sociales, sino que se constituyen en nexo para el desarrollo creativo. Segundo Curso 45 Reforma Joven A todo esto acompaña la difícil tarea de evaluar, que se vincula en la mayoría de los casos, con la obligación de calificar. En Ciencias Sociales, se trata de comprobar los avances de los alumnos / as, su grado de comprensión de los hechos sociales, su sensibilidad ante los problemas y el nivel de razonamiento que emplean en el análisis y resolución de la problemática social. A partir de estos planteamientos, se deduce el importante papel que cumplen las Ciencias Sociales dentro del currículum y el desafío que implica para los docentes del área, trabajar en forma multidisciplinaria. EL/LA DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES como orientador del PEA Debe Satisfacer las necesidades y el desarrollo de las capacidades de cada uno. La adquisición de un profundo respeto por la naturaleza. Selecciona Facilitar un ambiente vitalizador y una metodología que propicie: Contenidos: Conceptuales, procedimentales, y actitudinales que conllevan a la comprensión de temas sociales. El compromiso de ser miembro activo de la sociedad al cual pertenece, practicando valores. Estos aspectos permiten el aprendizaje significativo y propician la caracterización, comparación y explicación del proceso social. La comprobación de los avances de los/as alumnos/as, su grado de comprensión de los hechos sociales, su sensibilidad ante los problemas y el nivel de razonamiento que emplean en el análisis y resolución de la problemática social. Segundo Curso Procesos conceptuales y lógicos fundamentales: - Análisis - Síntesis - Abstracción - Generalización 46 Reforma Joven ¿CÓMO ABORDAR LOS TEMAS TRANSVERSALES? Los temas transversales actúan como conceptos claves de organización de los componentes que integran el Área, considerando que el mismo propone un planteamiento interdisciplinario. Estos deben ser abordados como construcción social y herramienta de interpretación de la realidad ligada a la práctica social en que se genera, esto permitirá al/la joven situarse en su entorno con capacidad de actuar e influir en el mismo en forma consciente y crítica. Para lograr esto se sugiere la utilización de algunas estrategias metodológicas como: Potenciar el conocimiento del medio natural, social y cultural a fin de que el proceso de enseñanza aprendizaje incida en su mejora. Plantear situaciones en que se relacione la realidad local con la mundial, con la intención de que los/as estudiantes aprendan a pensar globalmente y actuar conforme a las necesidades locales. Proponer situaciones de análisis y de resolución de problemas relacionados con los temas más relevantes de la sociedad para ayudar a interpretarlos y solucionarlos. Promover los valores y las actitudes favorecedoras de la convivencia. Promover situaciones que faciliten la sociabilidad en diferentes ámbitos y escalas y que estimulen la reflexión y la participación en la construcción de la sociedad. En este contexto, se debe tener en cuenta que los métodos expositivos son los menos apropiados para el desarrollo de los temas transversales. Los métodos interactivos y globalizadores como: clarificación de valores, resolución de problemas, comprensión crítica, dilemas morales, role playing, entre otros, aparecen como los más apropiados. Debe considerarse asimismo que la promoción de nuevas actitudes depende de las actitudes puestas de manifiesto por parte del/la docente, y de los valores presentes en el relacionamiento diario con los/as educandos en el aula. Sólo de esa manera se puede visualizar un auténtico aprendizaje participativo y sobre todo, significativo. ¿Cómo nos relacionamos con nosotros mismos y con nuestro entorno familiar? ¿Cómo nos relacionamos con e medio social? ¿Cómo resolver las diferentes situacione problemáticas que se nos presentan en la vida? ¿Cómo interactuamos con el medio natural y cultural? ¿Qué valores y actitudes practicamos? Segundo Curso 47 Reforma Joven Segundo Curso 48 Reforma Joven Programa de Estudio De las Disciplinas que integran el Área para el Segundo Curso de la Educación Media Plan Específico Economía y Gestión Formación Ética y Ciudadana Antropología Social y Cultural Estadística. Segundo Curso 49 Reforma Joven Segundo Curso 50 Reforma Joven ¿CÓMO INVOLUCRAR A LOS/AS ESTUDIANTES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL NUEVO CURRÍCULUM Y DE LOS DESAFÍOS QUE ESTO IMPLICA? La enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Media, no significa crear sólo conocimientos en el/la joven. También es crear competencias y destrezas para convivir con otros. Es decir, los contenidos están para que el/la joven pueda: Aprender con ayuda del/la docente un conjunto de conceptos acerca de la sociedad y de cómo convivir con los demás. Aprender los procedimientos necesarios para esa convivencia (manejo de métodos y técnicas, pensar y resolver problemas de convivencia humana, analizar y sintetizar procesos sociales, tener hábitos y habilidades físicas y mentales para la convivencia y utilizar métodos y técnicas de estudio para superarse) Desarrollar actitudes para vivir en armonía con los demás practicando valores aceptados por la sociedad en que vive (responsabilidad, cooperación, respeto, tolerancia, sinceridad etc.), afianzando la autonomía personal y confianza en sí mismo/a, desarrollando habilidades comunicativas y de interacción personal para compartir experiencias y conocimientos con otras personas Durante esta formación socializadora, los/as jóvenes deben adquirir Competencia Social; es decir, habilidades que ponen en juego al enfrentarse a situaciones interpersonales. La visión moderna en Ciencias Sociales tiende a la adquisición de conocimientos de todo aquello que es lo social por un lado, pero por otro, debe ayudar activamente a proporcionar formación para las relaciones humanas personales e interpersonales. Es decir, lo que el/la joven aprende en Ciencias Sociales debe servirle, tanto para comprender los fenómenos macrosociales como los fenómenos micro-sociales que se refiere al encuentro y relación con otros en forma normal y frecuente, asegurando el éxito social del individuo como persona y como miembro de una sociedad. Todos estos conocimientos y habilidades se desarrollan en el seno de la familia, así como por la influencia del grupo de pares, los medios masivos de comunicación, el conjunto de arte, deportes y de la enseñanza impartida en las instituciones educativas. Es por eso, que, allí donde la familia no cumple su papel formador referente a lo social, la educación debería cumplir un papel compensatorio, en lo posible. Teniendo en cuenta estos aspectos y a modo de organizar el Área de Ciencias Sociales, se presentan los contenidos disciplinares con el modelo T de planeamiento. Esta manera de organización de los contenidos ayudará al docente a encarar la planificación curricular considerando: La pertinencia, la relación, la significación y lógica de cada disciplina. Favorecerá además la planificación participativa entre los docentes del Área. Segundo Curso 51 Reforma Joven Segundo Curso 52 Reforma Joven LOS CONTENIDOS EN CIENCIAS SOCIALES Aprenda conceptos ¿Qué es la sociedad? ¿Cómo es la sociedad? ¿Cómo convivir con los demás? Aprenda procedimientos - Desarrolle actitudes Manejo de métodos y técnicas. Pensar y resolver problemas de convivencia humana. Analizar y sintetizar procesos sociales. Tener hábitos y habilidades físicas y mentales para la convivencia. Utilizar métodos y técnicas de estudio para superarse. esto facilita la - Practica de valores. Afianzamiento de la autonomía personal. Confianza en sí mismo. adquisición de COMPETENCIA SOCIAL que permite la comprensión de los fenómenos Microsociales Macrosociales Encuentro y relación con los otros que conforman el entorno lejano. Encuentro y relación con los otros que conforman el entorno cercano. Segundo Curso 53 Reforma Joven Segundo Curso 54 Reforma Joven Disciplina: Economía y Gestión Objetivos orientados al logro de competencias generales Unidades temáticas Objetivos orientados al logro de competencias específicas Estrategias Metodológicas Tiempo Segundo Curso 55 Reforma Joven Segundo Curso 56 Reforma Joven OBJETIVOS ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS GENERALES Apliquen estrategias de aprendizaje en el procesamiento y ejecución de las informaciones para resolver situaciones problemáticas dentro de un marco ético. Utilicen diferentes procedimientos de investigación en la construcción del conocimiento para identificar y proponer alternativas de solución a los conflictos sociales. Practiquen valores, principios y normas en su relación intra e interpersonal y con el entorno para tender a la plenitud. Planifiquen, implementen y evalúen proyectos para consolidar su sentido de identidad, pertenencia y compromiso con la sociedad. Administren conflictos mediante el diálogo, la negociación y el acuerdo, a fin de propiciar la convivencia armónica. Utilicen y valoren las tecnologías en el desarrollo y la estructuración de la sociedad. Participen en actividades de la vida civil ejerciendo sus derechos y cumpliendo sus deberes con el fin de construir un Estado de Derecho. Desarrollen habilidades del pensamiento lógico para la construcción de saberes que conduzcan a la comprensión de la relación de causalidad entre los procesos sociales. UNIDADES TEMÁTICAS Y CAPACIDADES OBJETIVOS DE ECONOMÍA Y GESTIÓN ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1- Macroeconomía y microeconomía: - Analiza el objeto de estudio e • Colabora con su accionar responsable en implicancias de la Macro y la búsqueda de soluciones a los problemas microeconomía en el desarrollo social. macro y microeconómicos que inciden en - Comprende que la macro y el mejoramiento de la calidad de vida y en microeconomía son dimensiones de la el relacionamiento social. realidad económica que vive el país. - Identifica las variables macro y • Demuestra su capacidad de microeconómicas que afectan la vida emprendibilidad a través de la elaboración socioeconómica. y ejecución de micro proyectos - Propone alternativas de solución de socioeconómicos de carácter asociativo. problemas macro y microeconómicos. Segundo Curso 57 Reforma Joven 2- Mercado y consumo: - Comprende el concepto de mercado y los elementos que lo dinamizan. - Comprende los fundamentos de las limitaciones que el Estado establece al libre funcionamiento del mercado. - Analiza que la relación existente entre oferta y demanda influye en el equilibrio del mercado. - Interpreta que la situación de escasez y superávit afecta la determinación de los precios máximo y mínimo en el mercado. - Toma conciencia de la necesidad de un razonamiento económico. - Reflexiona sobre los factores que afectan la demanda del consumo y las decisiones de gastos. - Analiza las características y clases de dinero y la importancia del mismo. - Valora el trabajo humano como medio de relación personal y comunitaria. • Elabora propuestas para la utilización eficiente y sustentable de los recursos económicos del entorno. • Aplica el planteamiento lógico económico para priorizar los factores que afectan la demanda del consumo y las decisiones de gastos en una sociedad de mercado. • Participa en la construcción de un Estado de Derecho, a través de la correcta utilización de los recursos con que cuenta la sociedad globalizada. • Investiga y procesa las informaciones utilizando estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas. 3- Empresa y empresario: - Investiga el objetivo social y económico de una empresa y los requisitos para ser un empresario. - Identifica características principales de un empresario en la actualidad. - Toma conciencia del valor del relacionamiento armónico intra e interpersonal como base del trabajo cooperativo. - Reconoce la importancia de la capacidad de emprendibilidad a través de la elaboración y ejecución de proyectos tendientes a la formación de pequeñas y medianas empresas. - Comprende el concepto y el alcance del beneficio empresarial. - Valora el trabajo compartido en la gestión de las organizaciones. 4- Recursos productivos del país: - Distingue la relación existente entre los recursos productivos: Tierra, trabajo, capital, empresa y tecnología. - Reconoce los tipos de salario y la importancia de los mismos. - Analiza el marco legal que regula la relación empleador/a - empleado/a. Segundo Curso 58 Reforma Joven - Reflexiona acerca del papel del ser humano en la correcta utilización de los recursos productivos con que cuenta el país. - Evalúa su desempeño personal dentro del proceso productivo que vive el país. - Comprende la trascendencia del capital como factor productivo. - Manifiesta sensibilidad para con los problemas económicos del entorno. 5- Economía y crecimiento del país: - Analiza indicadores referidos a las medidas del crecimiento del país: PIB, ingreso per cápita, ingreso nacional. - Relaciona el capital social con el crecimiento de la economía. - Interpreta las incidencias de la fuerza laboral que posee el país. - Comprende las políticas económicas que ayudan a vencer el estadio de pobreza socioeconómica. - Relaciona los términos desempleo y crecimiento y las incidencias de ambos en el nivel socioeconómico del país. 6- Teorías del subdesarrollo: - Diferencia el alcance de las teorías referidas al subdesarrollo: Desarrollista, de la marginalidad y de la dependencia. - Analiza la influencia del uso apropiado de la tecnología en la superación del subdesarrollo. - Analiza la influencia de las relaciones de mercado en la constitución del problema del subdesarrollo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El proceso de enseñanza - aprendizaje tendrá como pilar la participación proactiva del estudiante, que debe ser guiado por medio de: - Elaboración de propuestas de solución. Investigación bibliográfica, cartográfica y documental. Análisis de datos estadísticos. Elaboración y ejecución de proyectos. Estudio de casos reales y ficticios. Elaboración e interpretación de gráficos. Visitas guiadas. Entrevistas. Diagramas. TIEMPO 72 horas pedagógicas en el año. 7- Pobreza de América Latina: - Investiga las causas que determinan la pobreza de América Latina. - Utiliza indicadores económicos considerados en la medición del desarrollo de los países latinoamericanos. - Establece la relación entre países deudores y países acreedores en el marco de una economía global. - Manifiesta cooperación en trabajos de investigación sobre pobreza de América Latina 8- Economía y Gobierno: - Analiza el rol moderno del Estado en el ámbito económico. Segundo Curso 59 Reforma Joven - Formula críticas a las funciones económicas del Gobierno a través de la interpretación de las acciones y políticas fiscales. - Elabora parámetros de evaluación del rol gubernamental. - Propone alternativas válidas que puedan ser aplicadas por el Gobierno con miras a superar la crisis económica y elevar la calidad de vida. - Valora el trabajo cooperativo y la relación de trabajos compartidos. 9- Eficiencia económica en el MERCOSUR: - Comprende que la vialidad del proceso de integración económica que plantea el MERCOSUR depende en gran medida del tratamiento adecuado de las asimetrías existentes entre los países que lo integran. - Comprende que la eficiencia económica en el MERCOSUR es un proceso que implica: Creatividad empresarial, manejo de tecnologías limpias, promoción del mercado y uso de etiqueta ecológica y las dimensiones social, cultural y política. - Reconoce que el aprovechamiento racional de los recursos naturales debe ir en armonía con el desarrollo productivo de la región. Segundo Curso 60 Reforma Joven Disciplina: Formación Ética y Ciudadana Objetivos orientados al logro de competencias generales Unidades temáticas Objetivos orientados al logro de competencias específicas Estrategias Metodológicas Tiempo Segundo Curso 61 Reforma Joven Segundo Curso 62 Reforma Joven OBJETIVOS DEL ÁREA ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS GENERALES Apliquen estrategias de aprendizaje en el procesamiento y ejecución de las informaciones para resolver situaciones problemáticas dentro de un marco ético.. Utilicen diferentes procedimientos de investigación en la construcción del conocimiento para identificar y proponer alternativas de solución a los conflictos sociales. Practiquen valores, principios y normas en su relación intra e interpersonal y con el entorno para tender a la plenitud. Planifiquen, implementen y evalúen proyectos para consolidar su sentido de identidad, pertenencia y compromiso con la sociedad. Administren conflictos mediante el diálogo, la negociación y el acuerdo, a fin de propiciar la convivencia armónica. Utilicen y valoren las tecnologías en el desarrollo y la estructuración de la sociedad. Participen en actividades de la vida civil ejerciendo sus derechos y cumpliendo sus deberes con el fin de construir un Estado de Derecho. Desarrollen habilidades del pensamiento lógico para la construcción de saberes que conduzcan a la comprensión de la relación de causalidad entre los procesos sociales. UNIDADES TEMÁTICAS Y CAPACIDADES 1- Organizaciones sociales: - Establece diferenciaciones entre objetivos y principios de las diferentes formas de organización social 9 Comunales. 9 Vecinales. 9 Juveniles. 9 Urbanas. 9 Ecológicas. 9 ONGs. 9 Grupos políticos. - Reconoce la importancia que poseen las organizaciones sociales como espacios de prácticas ciudadanas. - Aplica estrategias de acuerdos y consensos en la administración de conflictos. - Planifica e implementa proyectos de voluntariado social como miembro de una organización. Segundo Curso OBJETIVOS DE FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS • Manifiesta niveles crecientes de autonomía en sus acciones personales e intelectuales en un marco ético para una convivencia social. • Emprende acciones de voluntariado social para mejorar su entorno. • Administra conflictos a través de la práctica de acuerdos y consensos para el logro de un pleno relacionamiento intra e interpersonal. 63 Reforma Joven • 2- Voluntariado Social: - Participa del ejercicio del trabajo voluntario en su comunidad. - Planifica e implementa proyectos de • voluntariado social en su comunidad: 9 Voluntariado social en el siglo XXI. 9 Origen, objetivos y tipos. 9 Voluntariado en Paraguay. - Comprende que el voluntariado se • constituye en un espacio de participación ciudadana en la vida democrática. 3- Construcción de la cultura ciudadana: - Analiza la influencia de los valores culturales en el proceso de desarrollo y construcción de la cultura ciudadana: 9 Valores culturales de la sociedad moderna: Paz social. Seguridad y participación ciudadana. Igualdad social y de género. La no violencia y la tolerancia. 9 Influencia en los procesos de desarrollo. - Infiere la trascendencia del rol que poseen los jóvenes en el proceso de desarrollo y construcción de la cultura ciudadana. 4- El joven frente al desafío de conocer y practicar sus deberes y derechos: - Promueve el respeto y práctica de los deberes y derechos de la persona que nuestra legislación vigente reconoce para el buen desarrollo de la personalidad: 9 Objeción de conciencia. Alcance del término. Artículos 37 y 129 de la Constitución Nacional. 9 Código de la Niñez y la Adolescencia. 9 Código Penal. 9 Código Electoral. 9 Código Laboral. 9 Ley de Educación. 9 Boleto Estudiantil. - Implementa proyectos referidos al conocimiento y práctica de los deberes y derechos establecidos en la legislación paraguaya vigente. Segundo Curso Participa en la construcción de un Estado de Derecho a través del cumplimiento de los deberes y derechos de las personas. Demuestra conocimiento de los problemas de equidad legales y humanos relacionados con el uso de la tecnología. Investiga y procesa las informaciones utilizando estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El proceso de enseñanza - aprendizaje tendrá como pilar la participación proactiva del estudiante, que debe ser guiado por medio de: - Debate. Dilema moral. Clarificación de valores. Panel. Conferencia. Campañas juveniles. Proyectos. Rol Playing. Compresión crítica de la realidad. Análisis de casos reales y ficticios. Simulación. 64 Reforma Joven 5- Patrimonio natural y cultural en un mundo sin fronteras: - Comprende los cambios e interacciones funcionales de actividades culturales que se producen en un periodo de globalización como estrategia en el desarrollo socioeconómico 9 Problemas de la globalización. 9 Relaciones interculturales. - Emprende acciones que favorecen el mantenimiento del patrimonio natural y cultural en un mundo sin fronteras. TIEMPO 72 horas pedagógicas en el año. 6- Funcionamiento del Estado: - Asume como ciudadano responsable el compromiso de velar por la gestión y el funcionamiento del Estado: 9 Poderes del Estado. 9 Funciones de los poderes del Estado. 9 Órganos extra poderes (Defensoría del Pueblo, Ministerio Público, Contraloría). - Analiza el nivel de la responsabilidad del ciudadano frente al Estado y los organismos públicos. 7- Bioética, debate contemporáneo: - Toma conciencia del valor del debate sobre cuestiones relacionadas con la bioética para asumir posturas responsables. 9 Debate bioético: Aborto. Eutanasia. Control de la natalidad. Donación y ablación de órganos. Clonación. - Analiza el marco legal que sustenta la regulación de prácticas que afectan la vida humana. Segundo Curso 65 Reforma Joven Segundo Curso 66 Reforma Joven Disciplina: Antropología Social y Cultural Objetivos orientados al logro de competencias generales Unidades temáticas Objetivos orientados al logro de competencias específicas Estrategias Metodológicas Tiempo Segundo Curso 67 Reforma Joven Segundo Curso 68 Reforma Joven OBJETIVOS DEL ÁREA ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS GENERALES Apliquen estrategias de aprendizaje en el procesamiento y ejecución de las informaciones para resolver situaciones problemáticas dentro de un marco ético. Utilicen diferentes procedimientos de investigación en la construcción del conocimiento para identificar y proponer alternativas de solución a los conflictos sociales. Practiquen valores, principios y normas en su relación intra e interpersonal y con el entorno para tender a la plenitud. Planifiquen, implementen y evalúen proyectos para consolidar su sentido de identidad, pertenencia y compromiso con la sociedad. Administren conflictos mediante el diálogo, la negociación y el acuerdo, a fin de propiciar la convivencia armónica. Utilicen y valoren las tecnologías en el desarrollo y la estructuración de la sociedad. Participen en actividades de la vida civil ejerciendo sus derechos y cumpliendo sus deberes con el fin de construir un Estado de Derecho. Desarrollen habilidades del pensamiento lógico para la construcción de saberes que conduzcan a la comprensión de la relación de causalidad de los conflictos sociales. OBJETIVOS DE ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS UNIDADES TEMÁTICAS Y CAPACIDADES 1- Introducción a la Antropología Social y Cultural: - Reconoce la importancia de los ámbitos del quehacer de la Antropología Social y Cultural. 9 Breve historia de la Antropología. • • 9 Objeto de estudio. - Demuestra respeto hacia quienes viven • y piensan diferente a nuestra forma de ser. Segundo Curso Comprende las incidencias de las diferentes culturas que conviven en un mismo momento temporal en el conjunto de hechos geoantropológicos actuales. Aplica estrategias de agrupación selectiva para la comprensión de conceptos relacionados a los procesos antropológicos sociales y culturales. Administra conflictos a través de la práctica de acuerdos y consensos para el logro de un pleno relacionamiento cultural. 69 Reforma Joven 9 Nociones de cultura. 9 Diversidad cultural en mundo y en el Paraguay. • Investiga y procesa la utilizando estrategias metacognitivas y afectivas. • Utiliza la tecnología de las comunicaciones para establecer relaciones procedentes de otras culturas. • Implementa proyectos socioculturales de participación en civismo para mejorar la calidad de su entorno a través del desarrollo de la cultura, la comunicación y la expresión personal y colectiva. el 9 Pluricultura y plurietnia en el Paraguay. 9 Desafíos para los Estados modernos en la construcción de la pluriculturalidad. 9 Relativismo cultural, etnocentrismo, aculturación. 9 Diferencias en las culturas: autóctonas o ancestrales, de los migrantes, paraguaya tradicional o mestiza (urbana y rural). 2- Métodos y técnicas de investigación en Antropología Social y Cultural: - Analiza los métodos científicos y técnicas de investigación en Antropología Social y Cultural. - Procesa información para la adquisición de conocimientos referidos al campo de la Antropología Social y Cultural. - Aplica las técnicas de trabajo de campo y de comparación intercultural en proyectos interdisciplinarios. 3- Estructura y cambios sociales, económicos y políticos: - Analiza la evolución histórica de los movimientos e ideologías en las sociedades contemporáneas. 9 Teoría de las Ciencias Sociales. 9 Análisis de las clases sociales, distribución de la riqueza, el poder y la movilidad social en las sociedades contemporáneas. 4- Etnología nacional: - Investiga culturas, grupos étnicos específicos y estudios de problemas socioculturales en el contexto nacional. Segundo Curso 70 información cognitivas, Reforma Joven - Valora la historia, el hábitat, la tradición, la geografía y las diferencias lingüísticas de las etnias de nuestro país para el logro de una convivencia basada en el respeto y la aceptación de la diversidad. 5- Procesos antropológicos: Analiza los procesos antropológicos de creación, apropiación, transformación y adaptación cultural. 9 Estudio sobre las mediaciones culturales ( transmisión, circulación y recepción de los productos culturales. 9 Problemática histórica sobre identidades y mestizajes culturales. 9 Estudio de sistemas simbólicos e imaginario cultural. 6- Identidad nacional: - Analiza procesos y mecanismos de representación, normas y creencias, saberes e ideologías como constitutivos de identidad. 9 Cultura oral del paraguayo . 9 Cultura tribal. 9 Cosmovisión del paraguayo. 9 El paraguayo y el cambio. 9 El paraguayo y el coraje. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El proceso de enseñanza - aprendizaje tendrá como pilar la participación proactiva del estudiante, que debe ser guiado por medio de: - Investigación bibliográfica, cartográfica y documental. Relatos orales y escritos. Resumen y análisis. Elaboración de propuestas de participación y solución. Visitas guiadas. Panel de expertos. Entrevistas. Citas testimoniales. Registro de observaciones. Trabajo de campo. TIEMPO 72 horas pedagógicas en el año. 9 Influencia de la mediterraneaidad. 9 Urbanidad y ruralidad. 9 Bilingüismo en el Paraguay. - Toma conciencia de la importancia del conocimiento de la cultura como un elemento que fortalece la identidad y promueve el desarrollo. Segundo Curso 71 Reforma Joven Segundo Curso 72 Reforma Joven Disciplina: Estadística Objetivos orientados al logro de competencias generales Unidades temáticas y competencias Objetivos orientados al logro de competencias específicas Estrategias Metodológicas Tiempo Segundo Curso 73 Reforma Joven Segundo Curso 74 Reforma Joven OBJETIVOS DEL ÁREA ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS GENERALES Investiguen y procesen las informaciones estadísticas utilizando estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas. Utilicen diferentes procedimientos de investigación en la construcción del conocimiento para identificar y proponer alternativas de solución a los conflictos sociales. Practiquen valores, principios y normas en su relación intra e interpersonal y con el entorno para tender a la plenitud. Planifiquen, implementen y evalúen proyectos para consolidar su sentido de identidad, pertenencia y compromiso con la sociedad. Administra conflictos a través de la practica de acuerdos y consensos en la resolución de situaciones problemáticas. Utilicen y valoren las tecnologías en el desarrollo y la estructuración de la sociedad. Participen en actividades de la vida civil ejerciendo sus derechos y cumpliendo sus deberes con el fin de construir un Estado de Derecho. Desarrollen habilidades del pensamiento lógico para la construcción de saberes que conduzcan a la comprensión de la relación de causalidad entre los procesos sociales. UNIDADES TEMÁTICAS Y CAPACIDADES OBJETIVOS DE ESTADÍSTICA ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1- Introducción a la Estadística aplicada a • Aplica el método de muestreo las Ciencias Sociales: aleatorio simple en la selección de - Reconoce la importancia de la Estadística muestras de la población objeto de para el estudio y la resolución de problemas estudio. propios de las Ciencias Sociales. - Analizar la población objeto. 9 Estadística. Concepto - Recordar y reconstruir el método 9 Subdivisiones de la Estadística: por aplicar. • Estadística descriptiva. - Enfrentar el hecho utilizando el método seleccionado. • Estadística inferencial. - Ofrecer una respuesta con base 9 Estadística y su aplicación en las Ciencias en la aplicación del método. Sociales. • Utiliza la clasificación de variables por 2- Introducción al muestreo: clases de escala en una distribución de - Reconoce la importancia de la selección del tipo de muestreo para describir una datos. población. • Administra conflictos mediante el 9 Población. Muestra. Ventajas y diálogo, la negociación y el acuerdo, a desventajas. fin de propiciar la convivencia armónica. Segundo Curso 75 Reforma Joven 9 Muestreo probabilístico probabilístico. 9 Tipos de muestreo aleatorio: • Muestreo aleatorio simple. • Muestreo sistemático. • Muestreo estratificado. • Muestreo conglomerado. y no - Manifiesta tenacidad, esfuerzo y disciplina como condiciones necesarias del quehacer matemático. • Construye y utiliza distribuciones de frecuencias, y aplica medidas de posición en la identificación de valores particulares en una muestra para tomar decisiones válidas en la resolución de problemas. • Planifica e implementa proyectos sociales con miras a la solución de problemas y al logro de una convivencia armónica. 3- Escala: • Utiliza el rango, la desviación media, la - Aplica la clasificación de variables por desviación estándar y la varianza para clases de escala en una distribución de describir la dispersión de los datos. datos. 9 Medir. Concepto. • Reconoce la importancia de los 9 Escalas de medidas. Clases de escalas: indicadores estadísticos y del uso • Nominales. racional de la tecnología en la toma • Ordinales. de decisiones sobre hechos o • Intervalos. fenómenos sociales que contribuyen • Proporciones. al entendimiento de la relación de 9 Variables. causalidad entre los procesos 9 Variable aleatoria. sociales. 9 Clasificación de variables por clases de escala. Realiza proyecciones a partir de - Toma conciencia del valor del trabajo • datos simples, empleando la recta cooperativo a efectos de lograr objetivos de regresión para estimar resultados comunes. en una población. 4- Distribución de frecuencias: - Analiza e interpretar tablas de • frecuencias y su representación gráfica con datos obtenidos de una población. 9 Datos agrupados y no agrupados. 9 Distribución de frecuencia. 9 Tamaño de intervalo y marcas de clase. • 9 Representación gráfica de distribuciones de frecuencia: Histogramas, polígonos de frecuencias, ojivas. - Valora el conocimiento matemático como formador de la personalidad en la dimensión cognitiva, afectiva y social. Interpreta correctamente el coeficiente de correlación lineal para determinar el grado de relación entre las variables. Aplica estrategias de aprendizaje en el procesamiento y ejecución de las informaciones para resolver situaciones problemáticas dentro de un marco ético. 5- Medidas de posición y de dispersión - Utiliza las medidas de posición para identificar valores particulares en una muestra y las medidas de dispersión para describir la variabilidad existente entre datos. Segundo Curso 76 Reforma Joven 9 Medidas de posición: • Cuartiles. • Deciles. • Percentiles. 9 Medidas de dispersión: • Rango. • Desviación media. • Desviación estándar. • Varianza. - Valora el análisis de situaciones en base a la lógica matemática como metodología para la toma de decisiones. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El proceso de enseñanza - aprendizaje tendrá como pilar la participación proactiva del estudiante, que debe ser guiado por medio de: - Recolección de datos socioeconómicos. - Elaboración de formularios de encuestas y censos. - Visitas guiadas. - Seminarios y eventos. - Interpretación y elaboración de gráficos estadísticos. 6- Indicadores estadísticos: - Diagramas. - Utiliza los indicadores estadísticos para - Resolución de situaciones interpretar hechos o fenómenos ocurridos problemáticas. en una población. - Elaboración y comprobación de 9 Indicadores estadísticos. Concepto. hipótesis. 9 Tasas. 9 Razones. 9 Proporciones. - Manifiesta autonomía y creatividad en la búsqueda de soluciones a los problemas sociales. 7- Regresión y correlación lineal: - Aplica el concepto de análisis de regresión lineal para establecer la relación entre variables y el de correlación para medir el grado de relación entre los mismos. 9 Variable dependiente e independiente. 9 Regresión lineal: • Ecuación de regresión lineal: Método de mínimos cuadrados. • Gráfico de la ecuación de regresión lineal. • Proyección. 9 Correlación lineal: • Diagrama de dispersión. • Coeficiente de correlación lineal. - Manifiesta tolerancia ante el pluralismo de ideas en el debate matemático. Segundo Curso TIEMPO 72 horas pedagógicas en el año. 77 Reforma Joven Segundo Curso 78 Reforma Joven ¿CÓMO EVALUAMOS LAS DISCIPLINAS? Considerando que la finalidad educativa del Área es formar pensadores competentes desde las disciplinas específicas, es conveniente que el/la docente planee o realice también evaluaciones según criterios establecidos, considerando el tipo de razonamiento y de habilidades del pensamiento que se requiere para tal o cual tipo de aprendizaje. Disciplinas Procedimientos a) Prueba ECONOMÍA Y GESTIÓN a) Observación FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA b) Autoinforme c) Prueba a) Prueba ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL b) Autoinforme a) Prueba ESTADÍSTICA Segundo Curso Instrumentos Prueba Escrita: ¾ Basada en: 9 Mapas conceptuales 9 Elaboración e interpretación de gráficos 9 Esquemas 9 Elaboración de informes Prueba Oral: ¾ Exposiciones que incluyan: 9 Planteo de un problema 9 Propuesta de un método de solución 9 elaboración de conclusiones Prueba Práctica: ¾ Basada en acciones donde los/as alumnos/as demostrarán las habilidades adquiridas: 9 Análisis de gráficos e indicadores socioeconómicos 9 Elaboración de alternativas viables para la solución de problemas macro y microeconómicos. 9 Interpretación de acciones macro y microsociales. ¾ R.S.A (Registro de secuencia de aprendizaje) ¾ Cuestionario de autoevaluación Prueba Escrita: ¾ Basada en: 9 Estudios de casos 9 Dilemas morales 9 Redacción de informes notas diarios, descripciones, formularios, comentarios 9 Construcción conceptual Prueba Práctica: ¾ Trabajo de campo Prueba de Actuación: ¾ Role – Model. ¾ Role – Playing. Prueba Escrita: ¾ Fichas de investigación. ¾ Mapas conceptuales. ¾ Síntesis ¾ Elaboración de informes Prueba Oral: ¾ Exposiciones que incluyan: 9 Planteo de un problema 9 Respuesta de un método de solución 9 Docudramas Prueba Práctica: ¾ Trabajo de campo. ¾ Trabajo etnográfico. ¾ Cuestionario de autoevaluación. Prueba Escrita: ¾ Basada en: 9 Lectura de representaciones gráficas 9 Análisis de documentos estadísticos 9 Interpretación de indicadores socioeconómicos Prueba Oral: ¾ Exposiciones que incluyan: 9 Planteo de un problema 9 Respuesta de un método de solución Prueba Práctica: ¾ Basada en acciones donde los/as alumnos/as demostrarán las habilidades adquiridas: 9 Análisis de gráficos e indicadores estadísticos 9 Utilización de técnicas estadísticas varias 9 Elaboración de gráficos e indicadores estadísticos 79 Reforma Joven Segundo Curso 80 Reforma Joven ¿QUÉ ASPECTOS CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO DE ÁREA? Profesor/a Alumno/a Plantear la posibilidad del tema Plantear objetivos Considerar conceptos, procedimientos y actitudes Seleccionar secuencias, contenidos de las disciplinas en función del proyecto Explorar lo que se sabe o se quiere saber sobre el tema Buscar fuentes de información Socializar propuestas. Consensuar organizativamente Proponer actividades Planificar trabajos: Individuales, en parejas, grupales Propiciar medios de reflexión, recursos, materiales, mecanismos de gestión Realizar el tratamiento de las actividades Describir, interpretar aportaciones de los/as alumnos/as. Evaluar Autoevaluar y coevaluar Contrastar la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación Conocer el proceso individual el/la alumno/a Conocer su propio proceso y el de su grupo grupo. Segundo Curso 81 Reforma Joven Segundo Curso 82 Reforma Joven ¿QUÉ TEMAS PUEDEN SER ABORDADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE ÁREA? Estudio de la comunidad. Recursos sociales del entorno. Rescate de nuestra cultura. Problemas socioeconómicos actuales. Conocimiento de otras culturas. Integración en actividades socioculturales de la comunidad. Juventud y tiempo libre. El trabajo en equipo facilita la concreción del proyecto Segundo Curso 83 Reforma Joven Segundo Curso 84 Reforma Joven ¿QUÉ ENFATIZA EL PROYECTO DE ÁREA DEL PLAN ESPECÍFICO? Considerando la interacción social como un instrumento básico para facilitar el aprendizaje, el proyecto de área debe tender a utilizar la modalidad de pasantía, como una forma de desarrollo del voluntariado. La misma desarrolla en el/la estudiante el compromiso de integración a la realidad social. Se sugieren lugares de pasantía social como: Casas cunas, guarderías, hospitales, bibliotecas, museos, ONGs, etc. Es conveniente tener en cuenta que en el proyecto se deberán determinar los principios orientadores, tiempo, normativas y evaluaciones, a fin de que el mismo resulte beneficioso para la formación integral del educando y para la comunidad. Segundo Curso 85 Reforma Joven Segundo Curso 86 Reforma Joven GLOSARIO ACTITUD: Predisposición relativamente estable de la conducta de cada persona. Es la forma de reaccionar ante los estímulos del medio natural y social. Posee como características dos aspectos fundamentales: Es una predisposición (no se confunde con la conducta) e incluye procesos cognitivos y afectivos. ANÁLISIS DE CORRELACIÓN: Técnica para determinar el grado hasta el cual las variables están relacionadas linealmente. ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA: Estudio del hombre en cuanto hombre, es decir, como sujeto que se pregunta sobre su ser. APTITUD: Capacidad y disposición para la realización eficiente de un acto. Conjunto de disposiciones biopsicosociales necesarias de que un sujeto dispone para actuar con cierta eficacia en algún campo de la conducta. ÁREA: Conjunto de disciplinas sociales que guardan relación y conexión lógica y psicológica determinada. Tienen como eje de acción al hombre y su relación con el medio natural y social. ASIGNATURA: Cada una de las materias que conforman el área Ciencias Sociales. AXIOLOGÍA: Parte de la Filosofía que estudia los valores. BLOQUE DE CONTENIDOS: Conjunto de contenidos mínimos que docente y alumnos deben encarar durante el proceso de clase. CAPACIDAD: Aptitud de un individuo para desempeñarse en forma eficiente en diferentes contextos sociales. CENSO: Medición o examen de cada elemento de la población. COEFICIENTE DE CORRELACIÓN: Raíz cuadrada del coeficiente de determinación. Su signo indica la dirección de la relación entre dos variables, directa o inversa. COMPONENTE: Espacio de organización de los contenidos de las disciplinas sociales trabajadas que permiten una visión global del área. Segundo Curso 87 Reforma Joven COMPETENCIA: Integración de conocimientos, destrezas y actitudes para la producción de un acto resolutivo eficiente y éticamente aceptable. La competencia integra varias capacidades; cognitiva, habilidad motora, actitudinal y valórica. En Ciencias Sociales se busca el logro de la competencia social. COMPETENCIA SOCIAL: Capacidad de cada individuo para interactuar positivamente con el medio natural y social. CONJUNTO DE DATOS: Colección de datos CONTENIDOS: Conocimientos, destrezas y habilidades propias de cada disciplina. CUARTILES: Fractiles que dividen los datos en cuatro partes iguales. CULTURA: Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grados de desarrollo de un grupo social en una época determinada. DATOS: Colección de cualquier número de observaciones relacionadas sobre una o más variables. DECILES: Fractiles que dividen los datos en diez partes iguales. DESTREZA: Capacidad de ejecución de una actividad. Se entiende generalmente, vinculada a una actividad específica o al logro de un objetivo determinado, por lo que supone el dominio de formas peculiares de llevar a cabo tal tarea. DESVIACIÓN ESTÁNDAR: Raíz cuadrada positiva de la varianza. DIAGRAMA DE DISPERSIÓN: Representación en unos ejes coordenados los pares de valores de las variables "x" e "y". DISCIPLINA: Cada una de las asignaturas que conforman el área Ciencias Sociales. Contiene conocimientos sistematizados e integrados a través de conceptos, métodos y procedimientos propios, configuradas con una lógica interna. DISPERSIÓN: Extensión o variabilidad de un conjunto de datos. Segundo Curso 88 Reforma Joven DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS: despliegue organizados de datos que muestran el número de observaciones del conjunto de datos. EJE DE CONTENIDOS: Contenido fundamental en torno al cual giran los demás contenidos, llamados comúnmente subcontenidos. EJE VERTEBRADOR: Tema alrededor del cual se organizan las disciplinas que integran un área académica. ESTADÍSTICA: Método de razonamiento cuya utilidad reside en que permite interpretar información cuya propiedad fundamental es la variabilidad de los datos. FRACTIL: Distribución de frecuencias, es la posición de un valor en, o por encima de, una fracción dada de los datos. GEOANTROPOLOGÍA: Denominación utilizada para explicitar la relación habida entre los procesos geográficos y antropológicos HABILIDAD: Capacidad de una persona para determinados actos con referencia a lo biológico o innato. Se adquiere como resultado de la práctica simultánea, reforzada. Implica el incremento y perfeccionamiento de las actividades en función de la experiencia. MEDIDA DE DISPERSIÓN: Medida que describe cómo se dispersan o distribuyen las observaciones de un conjunto de datos. MÉTODO DE MÍNIMOS CUADRADOS: Técnicas para ajustar una línea recta a través de un conjunto de puntos de tal manera que la suma de las distancias verticales cuadradas desde los "n" puntos a la línea se minimiza. MODELO "T" DE PLANEAMIENTO: Presenta una manera sintética de articular y englobar los contenidos, procedimientos, métodos, capacidades, destrezas y valores de un área o disciplina. MUESTRA: Porción de elementos de una población elegidos para su examen o medición directa. MUESTREO ALEATORIO SIMPLE: Método de selección de muestras que permite a cada muestra posible una probabilidad igual de ser elegida y a cada elemento de la población completa una oportunidad igual de ser incluido en la muestra. Segundo Curso 89 Reforma Joven OBJETIVOS: Fines a que se dirigen las acciones pedagógicas. OBJETIVO DE UNIDAD: Enunciado que resume las intenciones de aprendizajes orientados al desarrollo de capacidades que se relacionan a una unidad temática. OBJETIVOS ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS: Enunciado de intenciones relacionados al logro de competencias a través del desarrollo de capacidades específicas y propias de una disciplina. OBJETIVOS ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS GENERALES: Enunciado de intenciones relacionados al logro de competencias a través del desarrollo de capacidades comunes de las disciplinas que integran el área académica. ORGANIZADOR DE TEMAS PARCIALES: Articulados entre sí, forman parte de un todo. POBLACIÓN: Colección de todos los elementos que se están estudiando y sobre los cuales se intenta llegar a conclusiones. PRINCIPIO CURRICULAR: fundamentación teórica en la que se sustenta la construcción del currículum del área Ciencias Sociales. TEMAS TRANSVERSALES: Conceptos claves de organización de los componentes que integran el área y que facilitan el enfoque interdisciplinario. Los transversales planteados en la Educación Media poseen relevancia social pues buscan la formación integral del/la joven. VARIABLE DE PENDIENTE: Variable que se trata de predecir en el análisis de regresión. VARIABLE INDEPENDIENTE: Variable/s conocida/s en el análisis de regresión. VARIANZA: Medida de la distancia cuadrada promedio entre la media y cada observación de la población. UNIDAD TEMÁTICA: Tema que organiza capacidades afines en una disciplina. Segundo Curso 90 Reforma Joven BIBLIOGRAFÍA GENERAL 1- ANTÚNEZ, S. 1998.DEL PROYECTO EDUCATIVO A LA PROGRAMACIÓN DE AULA. BARCELONA, ED. GRAÓ. 2- ARANDA MUÑOZ, Eusebio et al. 1991.Manual de la creatividad - Aplicaciones educativas. Barcelona. Ed. Vicens Vives. 3- COOL, César et al. 1998. El constructivismo en el aula. Barcelona, Ed. Graó, 8° ed. 4- DÍAZ, Frida et al. 2001. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo (Una interpretación constructivista). México, Ed. Mc Graw - Hill,. 5- Diccionario de las Ciencias Sociales. 1975. Madrid. (Instituto de Estudios Políticos). 2 tomos. 6- Diccionario de la Lengua Española. Madrid - España, Ed. Espasa Calpe, 21 ed., 1992. 2 tomos. 7- Enciclopedia General de la Educación. Barcelona - España, Ed. Océano, 1999. 3 tomos. 8- GARCÍA ROCA, Joaquín. 1994. Solidaridad y Voluntariado. Santander, Ed. Sal Térrea. 9- GONZÁLEZ Edelmira y ARAYA Palacios, Fabián. 1998. Ciencias Sociales y Reforma Educacional: “Un nuevo desafío conceptual y metodológico”. Buenos Aires, (Publicación de la Universidad de La Serena). 10- HÉLLER, Mirian. 1995. El arte de la enseñanza con todo el cerebro - Una respuesta a la necesidad de explorar nuevos paradigmas de la educación. Caracas, Ed. Biosfera. 11- HERNÁNDEZ, Fernando. 1998. La organización del currículum por proyectos de trabajo: el conocimiento es un calidoscopio. Barcelona, Ed. Graó. 12- IMBERNÓN, Francisco et al. 1999. La educación en el siglo XIX - Los retos del futuro inmediato. Barcelona, Ed. Graó, 2° ed. Segundo Curso 91 Reforma Joven 13- KLIKSBERG, Bernardo y TOMASSINI, Luciano (Compiladores). 2000. Capital social y cultura: claves estratégicas para el desarrollo. Buenos Aires, (Banco Interamericano de Desarrollo y Fondo de Cultura Económica de Argentina). 14- MORÍN, Edgar. 2000. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Buenos Aires, Ed. Nueva Visión, (Material elaborado para la UNESCO). 15- PÉREZ ROMÁN, Martiniano y DÍEZ LÓPEZ, Eloisa. 2001. Diseños curriculares de aula (Un modelo de planificación como aprendizaje - enseñanza). Buenos Aires, Ed. Novedades Educativas, 16- PERULÁN, Ángel. 2000. Competencias para Convivir (Proceso de humanización). Caracas, (Colección Experiencias). 17- Reportaje al País (Colección didáctica, audiovisual y gráfica). Asunción Paraguay, Augusto Gallegos Producciones. 18- ZABALA VIDIELLA, Antoni. 2000, La práctica educativa - Cómo enseñar. Barcelona, Ed. Graó, 6° ed. ESPECIFICA: A- ECONOMÍA Y GESTIÓN 1- Mentor Enciclopedia de las Ciencias Sociales. Barcelona - España, Ed. Océano, 1999. 2- Enciclopedia Estudiantil. Madrid - España, Ed. Cultural, 1999. 3- Enciclopedia Nueva Temática. Bogotá - Colombia, Ed. Rezza, 2000. 8 tomos. 4- Enciclopedia Geográfica el Paraguay. Asunción - Paraguay, Editorial y Gráfica Intersudamericana S. A. Diario La Nación. 5- FERNÁNDEZ CASO, María et al. 1997. Geografía-Espacio y Sociedades de América Contemporánea. Buenos Aires, Ed. Aique. 6- FERNÁNDEZ CASO, María et al. 1996. Geografía - Espacio y Sociedades del Mundo Contemporánea. Buenos Aires, Ed. Aique. 7- Geografía Ilustrada del Paraguay. Asunción - Paraguay, Ed. Síntesis y Distribuidora Quevedo, 1996. Segundo Curso 92 Reforma Joven 8- LIVIERES BANKS, Lorenzo N. Economía Social de Mercado y Democracia política como Fundamentos de un Nuevo Orden Constitucional en el Paraguay. Asunción. (Centro Paraguayo para la Promoción de la Libertad económica y de la Justicia Social. 9- MASULLI, Blanca et al. 1996. El Rol de la Mujer en la Utilización de los Recursos Naturales en el Paraguay: Un Enfoque Multidisciplinario. Asunción, (Universidad Nacional de Asunción). 10- Presidencia de la República - Secretaría Técnica de Planificación - Dirección General de Estadísticas, Encuestas y Censos. Paraguay, Censo Nacional de Población y Viviendas - Resumen Censos 1992 y 2002. Asunción - Paraguay. 11- Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en Paraguay. Informe Resumido sobre Desarrollo Humano. Asunción - Paraguay, 1995. 12- RUSSO CANTERO, Carlos Marcial. 1999. El MERCOSUR ante la necesidad de Organismos Supranacionales (Visión de la Integración Latinoamericana). Asunción, Intercontinental Editora. B- FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA 1- A A. V V. Voluntariado, Dimensiones inéditas. Barcelona - España, Ed. Edimurta, 1992. 2) ABAD PASCUAL, Juan. La vida moral y la reflexión ética. Madrid, Ed. Mac GrawHill, 1995. 3) ALONZO María et al. 1996.Educación ética - Repensando la educación cívica. Buenos Aires, Ed. Troquel. 4) ARCA, Claudio M. et al. 2000. Filosofía y Formación Ética y Ciudadana. Buenos Aires, Ed. Kapelusz. 2 tomos. 5) BOSCH, Lluis Martí. 1993. Por qué el Voluntariado. Madrid - España, Ed. CCS, 2000. Centro Interdisciplinario de Derecho Social y economía política. Control Constitucional y Voluntad democrática. Asunción, (Serie Investigación - UCA). Segundo Curso 93 Reforma Joven 6) CROCETTI, Sandra. 1997. Diccionario Político del Paraguay - Histórico y Constitucional. Asunción. Ed. Distribuidora Cultural Paraguaya, 7) GRAFO, Javier. 1997.Diez palabras claves en Bioética. Pamplona ,Ed. Verbo Divino. 8) GRAFO, Javier (Editor). 1993. Dilemas Éticos de la Medicina Actual. Madrid, (Universidad Pontificia Comillas). 9) Gafo, Javier. Problemas éticos de la manipulación genética. Madrid - España, Ed. Paulinas, 1992. 10) LUCAS, Ramón. 2001. Antropología y problemas Bioéticos. Madrid. (Biblioteca de Autores Cristianos). 11) LUGO, Elena. 1998. Temas de Bioética (Persona: dignidad, integridad, identidad, comunidad y trascendencia). Buenos Aires, Ed. Schönstatt, 12) NOGUERA ARON, J. 1997.Educar para una nueva ciudadanía, el voluntariado social. Ponencia - Revista Bordon, Vol. 49. 13) República del Paraguay. Constitución Nacional 1992. Asunción - Paraguay. 14) República del Paraguay. Código de la Infancia y la Adolescencia. Asunción Paraguay. 15) República del Paraguay. Código Electoral. Asunción - Paraguay. 16) República del Paraguay. Código Penal. Asunción - Paraguay. 17) República del Paraguay. Ley General de Educación. Asunción - Paraguay. 18) República del Paraguay. Ley 1660 de Violencia Doméstica. Asunción Paraguay. 19) República del Paraguay. Ley 631 de Reglamentación de la Defensoría del Pueblo. Asunción - Paraguay. 20) RODRÍGUEZ LOZANO, V. et al. 1998. Ética. México, Addison Wesley Longman Editores. 21) SITJAS, Jaume y otros. 2001. ¿Qué ves a tu alrededor? Madrid - España, Ed. CCS. 22) VIDAL, Marciano y Santidrian, Pedro. 1990. Ética Personal (Las actitudes éticas). Madrid, Ed. Paulina., Segundo Curso 94 Reforma Joven C- ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL 1- AÑAZCO Celsa y Dendia Rosalba. 1997. Identidad Nacional-Aportes para una Reforma Educativa. Asunción. 2- BOHANNAN, Paul y Glazer Mark. Antropología (Lecturas). Madrid, Ed. Mc Graw Hill, 2° ed. 3- CABALLERO MERLO, Javier Numan y Céspedes Ruffinelli, Roberto, Luis (Compiladores). 1998. Realidad Social del Paraguay. Asunción, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA). 4- CHASE - SARDI, Miguel. 1990. El Derecho Consuetudinario Indígena y su bibliografía Antropológica en el Paraguay. Asunción, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA). 5- CHASE - SARDI, Miguel. 1992. El precio de la sangre (estudio de la Cultura y el Control Social entre los Avá - Guaraní). Asunción, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA - Vol. XIV). 6- Descubrir lo Intangible (Jornada del MERCOSUR sobre el Patrimonio Intangible). Asunción-Paraguay, 2001. (Programa UNESCO de Patrimonio Intangible: “Universo Cultural Guaraní”). 7- EMBER Carol y Ember Melvin. 1997. Antropología cultural. Madrid, Ed. Prentice Hall, 8° ed. 8- KOTTAK, Conrad Phillip. Antropología Cultural (Espejo para la Humanidad). Madrid. Ed. Mac. Graw – Hill, 1997. 9- MAIR, Lucy. 1998.Introducción a la Antropología Social. Madrid, Ed. Alianza. 10- MELIÁ, Bartomeu. 1993. El Guaraní Conquistado y Reducido (Ensayos de Etnohistoria). Asunción, Ed. Litocolor, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA - Vol. 5). 11- Presidencia de la República - Secretaría Técnica de Planificación - Dirección General de Estadísticas, Encuestas y Censos. Pueblos Indígenas en el Paraguay. Asunción - Paraguay, 1997. 12- SCHADEN, Egon. 1998. Aspectos Fundamentales de la Cultura Guaraní. Asunción, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA - Vol. 28). Segundo Curso 95 Reforma Joven 13- TEXIER, Roger. 2001. Antropología y Filosofía de la Educación. Asunción, Ed. Liticolor, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA - Vol. 37). 14- ZANARDINI, José y BIEDERMAN, Walter. 2001. Los indígenas del Paraguay. Asunción, Ed. Mercurio, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA). D- ESTADÍSTICA 1- BRUFMAN, Juana Z. Problemas y ejercicios de estadística. Buenos Aires, Ed. Macchi. 2- CHAO, Lincoln L. 1993. Introducción a la estadística. Ed. México: Continental, 3- GARCÍA PÉREZ, Fernando. Estadística. Madrid, Ed. Mc. Graw - Hill. 4- KAZMIR, Leonard y Díaz Mata, Alfredo. 1996. Estadística aplicada a la Administración y a la Economía. México, Ed. Mc Graw – Hill. 5- LEVIN, Richard I. 1996. Estadística para Administradores. México, Prentice Hall Hispanoamericana. 6- Presidencia de la República - Secretaría Técnica de Planificación - Dirección General de Estadísticas, Encuestas y Censos. Paraguay, Censo Nacional de Población y Viviendas - Resumen Censos 1992 y 2002. Asunción - Paraguay. 7- Presidencia de la República - Secretaría Técnica de Planificación - Dirección General de Estadísticas, Encuestas y Censos. Estimación y Proyección de la Población Total, según sexo y grupos de edad - Periodo 1990 - 2025. Asunción Paraguay, 1996. 8- Presidencia de la República - Secretaría Técnica de Planificación - Dirección General de Estadísticas, Encuestas y Censos. Estimación y Proyección de la Segundo Curso 96 Reforma Joven Población Urbano - Rural, según sexo y grupos de edad - Periodo 1990 - 2025. Asunción Paraguay, 1996. 9- PULIDO San Ramón, Antonio y Santos Peña, Julián. 1998. Estadística aplicada para ordenadores personales. Madrid, Ed. Pirámide. 10- TORANZOS, Fausto. Teoría estadística y aplicaciones. Buenos Aires, Ed. Kapelusz. 11- WONNACOTT, Thomas H. 1992. Introducción a la estadística. México, Limusa Editores. METODOLÓGICA: 1- BERTONI, Alicia et al. Evaluación – Nuevos significados para una práctica compleja. Buenos Aires. (Colección Triángulos Pedagógicos). 2- CALAF MASACHS, Roser. 1994. Didáctica de las Ciencias Sociales: Didáctica de la Historia. Barcelona, Ed. Oikos Tau, 247p. 3- CAMILLONI A. W. y Levinas M. L. 1995. Pensar, descubrir y aprender (Propuesta didáctica y actividades para las Ciencias Sociales). Buenos Aires, Ed. Aique, 245p. 4- DÍAZ Esther et al. 1997. Metodología de las Ciencias Sociales. Buenos Aires, Ed. Biblos, 214p. 5- Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Barcelona-España, Ed. IBER, 1996. (Cuaderno de Formación del Profesorado de la Educación Secundaria - N.° 9) 6- FANELLI, Jorge Alberto. 1997. Hacer las Ciencias Sociales. Buenos Aires., 7- QUIVY, Raymond y Van Campenhoudt, Luc. 1992. Manual de Investigación en Ciencias Sociales. México, Ed. Limusa, 269p. 8- TREPAT, Cristófol A. y Comes, Pilar. 2000. El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona, Ed. Graó, 192p. Segundo Curso 97 Reforma Joven SITIOS CONSULTADOS EN INTERNET 1- www.laborcenter.org/suren 2- www.iztapalapa.uam.mx/planes/economi 3- www.decenjen.ife.org.mx/material.hmtl.tt28 4- www.ucab.edu.ve/humanidades/educación/csociales/ 5- www.mozart.face.uc.edu-ve/hrosario/denos 6- www.welserb.ufg.edu.sv/academec/dso.html. Segundo Curso 98 Reforma Joven COMISIÓN ELABORADORA DE PROGRAMA DIRECCIÓN GENERAL: ANA SELVA ROLÓN MEDINA JEFA DE PLANES Y PROGRAMAS: ZULEMA KUNERT DE DA CUNHA EQUIPO ELABORADOR DE LA DIRECCIÓN GRAL. DE DESARROLLO EDUCATIVO: MARÍA ESTELA BÁEZ DE ARMOA SILVERIA CONCEPCIÓN LAGUARDIA VIÑALES ANÁLISIS CURRICULAR: ANA SELVA ROLON MEDINA ZULEMA KUNERT DE DA CUNHA MARÍA GLORIA PEREIRA JACQUET ROSALÍA DIANA LARROSA NUNES COMITÉ EDITORIAL: MARÍA GLORIA PEREIRA JACQUET NIDIA ESTHER CABALLERO DE SOSA MAURA GRACIELA LÓPEZ JARA GLADYS ZUNILDA GIMÉNEZ AQUINO DEISY NILSA MELGAREJO TILDA GIL DE ORUÉ NANCY OILDA BENITEZ EQUIPO ELABORADOR EXTERNO: EQUIPO VALIDADOR: ECONOMÍA Y GESTIÓN: ZULMA ESPINOLA (ECONOMÍA Y GESTIÓN) MARIA ELODIA ALMIRÓN PRUJEL (FORM. ÉTICA Y CIUD.) BEATRIZ ASCURRA ALDAMA (FORM. ÉTICA Y CIUDADANA) JOSÉ ZANARDINI (ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL) ALEJANDRO HAMED FRANCO (ANTROP. SOCIAL Y CULTURAL) CÉSAR SILVA OTAÑO (ESTADÍSTICA) ZONIA MARICEL CENTURIÓN BENITEZ (ESTADÍSTICA) RAMONA HORTENSIA LEZCANO MARTÍNEZ (ESTADÍSTICA) SIXTA MARÍA SOSA ARAUJO (ESTADÍSTICA) MARÍA LIZ FERNÁNDEZ DE IBARRA MANUEL PAJÉ ZUNILDA INSFRÁN DE GONZÁLEZ MARÍA ELENA ALVAREZ SOLER SONIA ALICIA LÓPEZ CENTURIÓN DIONISIO ANDRONICO SILVA SILVA PEDRO ROBERTO AGUILAR GAVILAN JOSÉ ELIAS IBARRA GONZÁLEZ MARÍA SOLEDAD CANTERO DE ORTIZ Segundo Curso 99 Reforma Joven FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA: ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL: ESTADÍSTICA: DIAGRAMACIÓN Y DIGITACIÓN: EQUIPO DE APOYO LOGÍSTICO: CLAUDELINA MARÍN DE MELGAREJO CATALINO FEDERICO LÓPEZ GODOY JORGE CENTURIÓN MARÍA DE JESUS CABALLERO LEGAL GABRIELA SCHUARTZMAN GABRIELA VERGARA ( REPRESENTANTE JUVENIL) GUILLERMO CAÑIZA ( REPRESENTANTE JUVENIL) MARÍA MARTÍNEZ ( REPRESENTANTE JUVENIL) ADRIANA JAZMÍN FRANCO LUGO ( REPRESENTANTE JUVENIL) ROSSANA GIMENEZ MACIEL ( REPRESENTANTE JUVENIL) MARGARITA MIRÓ JUAN CARLOS VALLEJOS ORTIZ JUSTO ALBERTO GONZÁLEZ VILLALBA CARLOS MOLINAS SONIA RAQUEL MARTÍNEZ HERMOSILLA GUIDO RAÚL GONZÁLEZ MARTÍNEZ ANDREA SAMUDIO LEZCANO VÍCTOR RAMÓN LÓPEZ AMARILLA HUGO DANIEL ROMERO PAVÓN LILIANA LAVAND RODRIGO LÓPEZ RAFAEL OCAMPOS MARCELO GIMÉNEZ ELENA ROLÓN EDGAR PERALTA YENY FLEYTAS NINFA BENÍTEZ CARMEN DE ORUÉ SERAFINA DE ÁLVAREZ IMPRESO EN LOS TALLERES GRÁFICOS DEL MEC PARAGUAY - 2002 Segundo Curso 100
