. SECUENCIA DIDÁCTICA Docente: Asignatura: Semana del: Español Tipo de texto: Descriptivo Grado: 1 Temas de reflexión Comprensión e interpretación • Importancia de reconocer el carácter legal de los documentos que establecen las normas de comportamiento en la sociedad. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los reglamentos (biblioteca escolar, deportivos y tránsito, entre otros). Aspectos sintácticos y semánticos • Tipos de verbos, modos y tiempos verbales (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo) que se emplean en la redacción de derechos y responsabilidades en los reglamentos. • Uso de recursos gráficos para organizar un reglamento (numerales, letras, viñetas y variantes tipográficas). Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales. 12 Ámbito. Participación Social Práctica social del lenguaje: Elaborar un reglamento interno del salón Aprendizajes Esperados * Comprende la función regulatoria de los reglamentos en las sociedades. * Analiza el contenido de reglamentos. * Emplea ls modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos y Responsabilidades al escribir reglamentos para destinatarios específicos. Frecuencias Didácticas: Producciones para el desarrollo del proyecto • Discusión sobre la importancia de los reglamentos y las condiciones para su elaboración. • Reglamentos recopilados para su análisis (organización del documento, aspectos que norman, quién lo emite, a quiénes se dirige, cuándo se emite y su vigencia). • Esquema de planificación del reglamento (lista de los apartados que deberá contener, enunciación de los derechos, responsabilidades y sanciones). • Borrador de reglamento interno que cumpla con las siguientes características: -Presentación que describa los propósitos, destinatarios y apartados del reglamento. --Redacción precisa de las normas, responsabilidades y sanciones que se establecen. --Uso correcto de recursos gráficos para organizar el texto. Inicio Desarrollo Cierre Competencia SESIÓN 1 19 ago 2013 Bienvenida a los alumnos en su nuevo ciclo escolar 2012-2013. Pase de lista Libro de texto utilizado: Español 1 Secundaria [email protected]í adidáctica Primera edición 2012 segunda reimpresión 2013. Editorial SM. Autor: Juan Miguel García Fernández Producto final • Fichas para elaborar resúmenes. Secuencia didáctica: Fecha PROYECTO 1 El docente explicará a los alumnos el objetivo de éste nuevo año escolar, la manera en que se evaluará durante el ciclo. - Limpieza del aula El docente disipará dudas a los alumnos a partir de los puntos anteriores. TAREA: Traer diccionario Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Mecanismos y/o Instrumentos de Evaluación: Participación - Actitud ante las actividades individual o grupal. - La importancia de lo procedimental durante el ciclo. - Comportamiento dentro del aula. - Formato de tareas entregadas en tiempo y forma. - Dinámicas dentro de los temas. - Fecha y valor del mes en las actividades de la materia. - Asistencia efectiva. - Actividades permanentes lectura y los libros serán registrados en hojas de rotafolio cerrando con un ensayo del mismo. - Conocerán las habilidades adquiridas día a día. diariamente y libro de lectura los viernes. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. SESIÓN 2 20 agosto 2013 CONOCIENDO MI LIBRO CONOCIENDO MI LIBRO Pág 6 Conocer los proyectos del ciclo escolar Pág. 8 Guía de uso y estructuración del libro Pág 253 Anexos para ampliar información Mencionan el que más les llamó la atención y hacer portafolio de evidencias CONOCIENDO MI LIBRO y se hace el portafolio de evidencias CONOCIENDO MI LIBRO CONOCIENDO MI LIBRO SESIÓN 3 21 agosto 2013 EXAMEN DE DIAGNÓSTICO EXAMEN DE DIAGNÓSTICO EXAMEN DE DIAGNÓSTICO EXAMEN DE DIAGNÓSTICO EXAMEN DE DIAGNÓSTICO SESIÓN 4 22 agosto 2013 La maestra pide a los alumnos que lean la pág. 16 Los alumnos hacen la separación del proyecto anotando bloque, número de proyecto, nombre y ámbito. Los alumnos leen la introducción del proyecto para saber el propósito del proyecto, así como los aprendizajes esperados. La maestra realiza las preguntas ¿Qué tanto sabes del tema? Los alumnos mencionarán sus inquietudes y puntos de vista, así como la disipación de dudas y entienden el propósito del proyecto. TAREA: Traer diccionario y dos reglamentos impresos. Creatividad Leen Analizan Entienden Recuerdan Participación SESIÓN 5 23 agosto 2013 . La maestra pregunta sobre la manera eficaz de utilizar un diccionario. Los alumnos son separados en equipo de 4 y en sus diccionarios buscarán la definición de lo que es reglamento. A partir del esquema que se anexa en la pág. 18 y de sus consultas anotarán en su cuaderno exactamente lo que contiene, para que se usa, donde se pueden aplicar reglamentos y generalmente quienes lo elaboran. Los alumnos entienden la finalidad y definición de un reglamento y comenta con el grupo Investiga Lee Entiende Comparte Cuadro sinóptico (rúbrica) SESIÓN 6 La maestra pregunta la finalidad Los alumnos leen el reglamento de la pág. 19 y Los alumnos conocen un Lee Preguntas pág. 19 26 agosto 2013 de reglamento y donde los han visto. contestan las preguntas que le siguen las cuales serán comentadas en el grupo. En base al reglamento traído de tarea pegarán en su cuaderno y especifican el emisor, destinatario, título, la presentación, subtítulos, derechos y obligaciones, La maestra explica lo que es la tipografía y los alumnos la anotan en el cuaderno e identifican los diferentes tipos de letras en el reglamento pegado. reglamento e identifican sus partes y la tipografía que presenta. Comparten con el grupo. Analiza Identifica Comparte Respeta SESIÓN 7 27 agosto 2013 La maestra pregunta cómo podemos diferenciar los títulos y subtítulos en el reglamento La maestra pregunta sobre las formas verbales que se pueden utilizar. Explica los verbos que se anexan a los reglamentos infinitivo, indicativo y tiempo futuro, imperativo y el modo impersonal. Los alumnos al entender las formas verbales se pide que identifiquen los que anexaron en el reglamento pegado en el cuaderno. Los alumnos entienden y ubican las formas verbales en un reglamento, comentando y dando sus puntos de vista al grupo. Leen Analizan Ubican Formas verbales en un reglamento SESIÓN 8 28 agosto 2013 La maestra pregunta ejemplos de verbos infinitivos, imperativos e indicativos. La maestra solicita a los alumnos mencionen lo que puedan agregar en el reglamento del salón Los alumnos aportan y en el pizarrón se escribe un cuadro ejemplo pág. 24 Los alumnos en base a lo visto en el proyecto dan sus opiniones respecto a lo que se pueda agregar. Recuerdan Comparten Argumentan Identifican Esquema del reglamento SESIÓN 9 y 11 29 agosto y 1 de Septiembre La maestra pregunta el nombre que le dieron al reglamento y porque. Los alumnos en base al ejemplo de la pág. 27 dan forma al reglamento del salón considerando los subtítulos del esquema elaborado el día anterior. Se solicita a los alumnos que den una breve presentación donde indique quienes lo hacen, a quien va dirigido y la vigencia del mismo. Un alumno anota cada una de las reglas y obligaciones aportadas por el mismo grupo. Los alumnos realizan el borrador considerando la tipografía la presentación, obligaciones y derechos. Recuerdan Analizan Comparten Organizan Argumentan Desarrollo del reglamento SESIÓN 10 30 agosto 2013 ACTIVIDAD PERMANENTE ACTIVIDAD PERMANENTE ACTIVIDAD PERMANENTE ACTIVIDAD PERMANENTE ACTIVIDAD PERMANENTE SESIÓN 12 2 sep 2013 La maestra pregunta la importancia de un reglamento en los diferentes lugares. Los alumnos llevan a cabo en hoja de rotafolio el reglamento del salón de clase y lo ubican en un lugar visible Los alumnos reconocen la importancia de los reglamentos dentro de una sociedad. Creatividad Análisis TRABAJO FINAL REGLAMENTO DEL SALÓN DE CLASE Recursos Didácticos Habilidades del Pensamiento, Destrezas y Actitudes: Cuaderno, pizarrón libro de texto, internet, hojas de rotafolio, marcadores, metro Identifica, compara, expone, propone, analiza, lee, entiende, propone, dialoga, recuerda, explica, identifica, reflexiona. EVALUACION POR RÚBRICAS INDICADORES Evitan reglas o normas que sean impositivas y que niegan completamente (NO) la posibilidad de realizar algún tipo de conducta, por ejemplo, NO DECIR GROSERÍAS cambiarlo por HABLA RESPETUOSAMENTE CON TUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS. Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño Calificación 1 Deficiente 6.0 2 Bajo 7.0 3 Aceptable 8.0 4 Destacado 9.0 y 10 RÚBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO Localización y lectura de reglamentos. Escritura de borrador de reglamento del grupo. Uso de verbos en reglamentos, organización gráfica del reglamento, y uso de mayúscula al inicio de texto y después de punto. Respeto de los derechos y las obligaciones de los integrantes de la comunidad escolar (estudiantes, maestros, directivos y padres). Establece lineamientos claros en la organización de las normas La puntuación y la ortografía son adecuadas. _______________________________ PROFESOR (A) El reglamento también debe incluir al maestro o maestra, ya que somos los primeros en romperlas, ponemos apodos, comemos en el salón, llegamos tarde, etc. Decidir el modo de enunciar las normas y verificar que sea consistente. Evitar ambigüedades en la descripción de las situaciones normadas. Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas. ____________________________________ COORDINADOR ACADÉMICO ____________________________ DIRECTORA Rúbrica para evaluar un cuadro sinóptico. Rubros Características Excelente (5) Divisiones de primer nivel: Todas las divisiones de primer nivel son RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUADRO SINÓPTICO Muy bien Regular Suficiente (4) (3) (2) El 75% de las divisiones de primer nivel son El 50% de las divisiones de primer nivel son correctas. Menos del 50% de las divisiones de primer nivel son correctas. Falta mejorar (1) No presenta divisiones de primer nivel. Divisiones de segundo nivel: Divisiones de tercer nivel: Ejemplos: Jerarquía de conceptos: Orden y limpieza Total (puntos) correctas. correctas. Todas las divisiones de segundo nivel son correctas. Todas las divisiones de tercer nivel son correctas. Presenta más de 2 ejemplos relacionados con el tema. Todos los conceptos están situados en el nivel correcto. El trabajo es pulcro, limpio y ordenado. El 75% de las divisiones de segundo nivel son correctas. El 75% de las divisiones de tercer nivel son correctas. Presenta 2 ejemplos relacionados con el tema. 1 concepto no está situado correctamente en el cuadro. El trabajo tiene una o dos manchas y está ordenado. 24 30 El 50% de las divisiones de segundo nivel son correctas. Menos del 50% de las divisiones de segundo nivel son correctas. No presenta divisiones de segundo nivel. El 50% de las divisiones de tercer nivel son correctas. Menos del 50% de las divisiones de tercer nivel son correctas. No presenta divisiones de tercer nivel. Presenta 1 ejemplo relacionado con el tema. Presenta un ejemplo no relacionado con el tema. No presenta ejemplos. 2 conceptos no están situados correctamente en el cuadro. Los conceptos son correctos, pero no tienen jerarquía dentro del cuadro. Los conceptos no corresponden al tema. El trabajo tiene tres o cuatro manchas y presenta un error en el orden. 18 El trabajo tiene más de 4 manchas y presenta 2 errores en el orden. El trabajo es sucio y no presenta orden. 12 6 Elaborado por: Profesora Yolanda Elizabeth Treviño Jiménez