Literatura I

Literatura I
Cuadernillo de actividades de aprendizaje
ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje
©Secretaría de Educación Pública. México, junio de 2011.
Subsecretaría de Educación Media Superior.
Dirección General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trámite Derechos Reservados
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
Presentación
Poeme de Pablo Neruda
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educación Básica y Media Superior, la Dirección General del
Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior, (RIEMS) cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y
subsistemas, además de brindar una educación pertinente que posibilite establecer una relación entre la escuela,
contexto social, histórico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
Ahora te presentamos el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Literatura I que pertenece al campo de
Comunicación, donde también se encuentran las materias de Lengua Adicional al Español e Informática. La
finalidad de las asignaturas de este campo es desarrollar en ti las capacidades de leer críticamente, argumentar tus
ideas correctamente, comunicarte en tu lengua materna en una segunda lengua, así como emplear los recursos
tecnológicos a tu alcance como parte de los medios e instrumentos de comunicación.
La asignatura de Literatura I se ubica en tercer semestre y tiene como antecedentes el Taller de Lectura y Redacción I
y II. El desarrollo de la competencia lectora que se ha iniciado en el Taller de Lectura y Redacción ahora se encamina
hacia el reconocimiento de los contextos de producción literaria (autor) y los contextos de recepción (lector)
ubicados en la línea del tiempo, donde desarrollarás las cuatro habilidades básicas en el plano del lenguaje: escuchar,
hablar, leer, escribir.
Sus consecuentes disciplinares son: Literatura II, que es la continuación del estudio de los géneros literarios, esto es,
género dramático y género lírico; y Etimologías Grecolatinas I y II donde aplicarás los aprendizajes etimológicos del
latín y el griego en el lenguaje cotidiano, analizarás palabras y reconocerás sus significados por sus raíces, lo que le
permite ampliar tu léxico de manera importante en diversos contextos.
En el caso del Bachillerato General la materia de Literatura, conformada por dos cursos, te permite ubicar la obra
literaria en su contexto (narrativo, dramático y lírico), tomando como eje principal la lectura, considerando así al
texto como la unidad comunicativa por excelencia. De esta manera, el propósito de la asignatura de Literatura I es
desarrollar la competencia comunicativa con base en el uso de competencias lingüísticas, desarrollar un cambio de
actitud pasiva y elusiva a otra dinámica y comprometida. Se busca que experimentes el placer de la lectura en la
literatura universal, por medio de la cual identifiques el valor estético de la obra literaria; la creación personal de
textos narrativos, líricos y dramáticos; además del reconocimiento de los diferentes contextos ubicados en la línea
del tiempo. Asimismo, se pretende que llegues a ser un lector experto y un escritor autónomo, para ello se fomenta
la emoción y gusto de leer y de escribir constantemente.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando
el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de la comunicación que promueve la asignatura
de Literatura I.
Al finalizar el Bloque I ubicarás las dimensiones del arte para identificar a la Literatura como expresión artística y
reconocerás la intención comunicativa.
Durante el Bloque II revisarás el género narrativo (épico) desde sus orígenes identificando los subgéneros y
comprendiendo su estructura.
El Bloque III te permitirá reconocer las diferencias estructurales entre fábula y epopeya, y definir las características
de cada subgénero, a la vez de encontrar similitudes.
Al final del Bloque IV reconocerás las diferencias y similitudes entre la leyenda y el mito, e identificarás aspectos
textuales y contextuales de cada subgénero.
El Bloque V te introduce en el fascinante campo del cuento desde sus orígenes, continuando por su estructura, la
contextualidad y el nivel intertextual.
Finalmente el Bloque VI te permitirá reconocer el origen de la novela y sus características; contextualidad, nivel
intertextual, nivel retórico y los diferentes tipos de novela.
Finalmente, encontrarás una sección titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluación y
recolección que te servirán como guía para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
A lo largo del Cuadernillo podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del
trabajo o de evaluación como los siguientes:
Trabajo en pareja
Coevaluación
Trabajo en equipo
Autoevaluación
Trabajo en grupo
Potafolios de evidencia
Ideas 0 sugerencias
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendiza­je están estructurados a partir
de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: ¿Qué voy a aprender? Se describe el nombre y número
de bloque, los desempeños del estudiantado al concluir el bloque, así como una breve explicación acerca de
lo que aprenderás en cada uno.
Desarrollando competencias. En esta sección se señalan las actividades de aprendizaje para desarrollar
las competencias señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo
constante por aprender, ya que se implementan acciones que llevarás a cabo a lo largo del curso: en forma
individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti
el interés por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genéricas y
disciplinares básicas.
¿Qué he aprendido? En esta sección te presentamos actividades de consolidación o integración del bloque
que te permitirán verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de
aprendizaje.
Quiero aprender más. En esta sección la consulta de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el
papel principal para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrarás varias sugerencias
de estos materiales, los cuales serán el medio a través del cual podrás investigar y descubrir otros asuntos
y tópicos por aprender.
Acabamos de presentar un panorama general de la asig­natura y las características de los Cuadernillos de
Actividades de Aprendizaje. Ahora sólo falta que tú ini­cies el estudio formal de Literatura I, para lo cual te
deseamos:
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
Índice
Bloque I
8
Identificas la literatura como arte
Bloque II
11
Reconoces el género narrativo
Bloque III
14
Reconoces las diferencias entre la fábula y la epopeya
Bloque IV
18
Reconoces las diferencias entre la leyenda y el mito
Bloque V
22
Comprendes las características del cuento
Bloque VI
Comprendes las características de la novela
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¿Qué voy a aprender?
Bloque I
IDENTIFICAS A LA LITERATURA COMO ARTE
DESEMPEÑOS
Identifica la definición de literatura como una expresión artística a través de
la lectura de diversos textos.
Reconoce la intención comunicativa y la función poética al analizar textos
donde se aprecia el arte de la expresión literaria.
Reconoce los movimientos literarios a través del tiempo.
Te damos la bienvenida al primer bloque del cuadernillo de Literatura I; éste contribuirá ampliamente al desarrollo
de tus competencias, al sensibilizarte ante el arte y haciéndote partícipe en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros. En este bloque conocerás la definición de literatura, reconocerás la intención
comunicativa y la función poética, identificando el lenguaje literario y sus formas de presentación.
Asimismo, aprenderás sobre los movimientos literarios y comprenderás que la literatura es una forma de expresión
artística en diversos ámbitos del arte, que te permitirán integrar los elementos del proceso comunicativo con la
literatura para proyectar y expresarte de manera asertiva.
Leerás diversos textos que representan contextos históricos diferentes, que expresan el pensamiento de distintas
épocas.
Recuerda trabajar en forma colaborativa, entablar diálogos con actitud constructiva y participar con responsabilidad;
asimismo, procura aprender de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
Desarrollando competencias
Recuerda comenzar con la elaboración de tu glosario. Al final de este Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje
puedes encontrar un espacio para incluir las palabras o frases nuevas, con el fin de que puedas consultarlas y te
ayuden a lo largo del desarrollo de la asignatura.
Para iniciar este primer bloque deberás realizar una investigación documental
y un reporte escrito sobre la literatura y su relación con el arte. Comentarán en
plenaria esta información y evaluarán con una rúbrica la participación, el grado
de dominio y las actitudes.
Ahora, formen equipos mixtos (hombres y mujeres) para que elaboren un
collage con materiales reciclados donde se represente la relación del arte y la
literatura. Posteriormente, expongan ante la comunidad estudiantil su trabajo.
Utilicen una rúbrica para evaluar el collage y la presentación.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecerá tus puntos de vista y
podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
Nuevamente reúnanse por equipos para investigar en diversas fuentes sobre obras de arte
elaboradas por personas con alguna discapacidad. Expongan ante el grupo la información
recabada y utilicen las TIC´S, o bien, materiales y recursos disponibles y pertinentes. Utilizarán
una rúbrica para evaluar la investigación y la exposición ante el grupo.
La utilización del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeño en tiempos
diferentes del semestre, permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos.
En esta actividad deberán reunirse en parejas heterogéneas, con el fin de que
realicen una investigación de las épocas literarias y redacten un texto con la
información. Posteriormente, redacten un texto con la información recopilada
e intercámbienlo con otra pareja. Para evaluar el texto, empleen una lista de
cotejo.
Entre todo el grupo deberán elaborar una línea de tiempo de las épocas literarias
y deberán evaluar la participación con una guía de observación.
La actividad integradora del bloque I consiste en lo siguiente:
formen equipos heterogéneos para que redacten un resumen
donde se explique la literatura como arte y las diferentes
épocas literarias. Realicen una plenaria para presentar los
trabajos y evalúen con una rúbrica (elaborada entre todo el
grupo) el resumen y la presentación.
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BLOQUE UNO
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
Fuentes de información
BÁSICA:
Gutiérrez, C.F. (2005) Movimientos y Épocas literarias. Madrid: UNED
Llovet, Jordi. et. al. (2005) Teoría Literaria y Literatura Comparada. Barcelona: Ariel
Pozuelos, J. M. (1989) La Teoría del Lenguaje Literario. Madrid: Cátedra.
Valverde, J.M. (1983) La Literatura. Qué era y qué es. Barcelona: Montesinos Editor.
COMPLEMENTARIA:
Fournier, C. (2003) Análisis Literario. México: Thompson.
Gómez y Cámara, S.R. (1980) Análisis, síntesis y crítica de la expresión literaria. México: Costa Amic.
Paz, Octavio. (1971) Traducción: Literatura y Literalidad. Barcelona: Tusquets.
ELECTRÓNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4 Consultada 24/11/2010
http://www.materialesdelengua.org/ Consultada 24/11/2010
¿Qué he aprendido?
Consulta esta misma sección en el cuadernillo de Historia de México II, Bloque I
Quiero aprender más
A continuación te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de
estos tópicos:
http://www.mundoculturalhispano.com/spip.php?article2964 Consultada 11/06/2011.
http://www2.uca.es/grup-invest/retorica-actual/seminarios/prologos/teoria%20del%20arte%20y%20la%20literatura.htm
Consultada 11/06/2011.
http://epocasdelaliteratura.blogspot.com/ Consultada 11/06/2011.
http://www.soitu.es/soitu/2007/11/18/info/1195405962_827374.html Consultada 11/06/2011.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
¿Qué voy a aprender?
Bloque II
RECONOCES EL GÉNERO NARRATIVO
DESEMPEÑOS
Reconoce el origen y desarrollo del género narrativo en diferentes textos.
Define las características del género narrativo a través de la lectura.
Identifica los subgéneros menores y mayores atendiendo a sus
características.
Comprende la estructura de la narración e identifica los tipos de narrador.
Existen diversas expresiones literarias que permiten expresar al autor o los autores ideas, pensamientos, sentimientos,
historias, entre otros.
En este bloque reconocerás al género narrativo como una expresión literaria que utiliza el autor para relatar
historias o sucesos, generalmente imaginarios, conocerás el origen y desarrollo de este género, identificando sus
características, así como los subgéneros de la narrativa y los tipos de narrador.
A lo largo de este bloque, además de aprender sobre las características de este género, podrás llevarlo a la práctica,
teniendo la oportunidad de escribir algunas narraciones, y por lo tanto, de poner en práctica tu creatividad e
imaginación.
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BLOQUE DOS
Desarrollando competencias
Formen parejas, realicen una investigación documental y
un reporte escrito acerca del origen de género narrativo.
Posteriormente reúnanse en plenaria para discutir sobre la
información recabada. Utilizarán una rúbrica para evaluar la
participación, el nivel de desempeño y las actitudes.
Formen equipos y elaboren un organizador gráfico donde determinen las épocas, diversidad y
lugares que dieron origen al género narrativo.
La creación artística y su disfrute no son universales, sino que pasan por los referentes culturales,
por esto es importante hacer hincapié tanto en el tiempo como en el espacio en que suceden en
que se dieron origen los géneros literarios.
Finalmente, evalúen este trabajo con una lista de cotejo.
Nuevamente reúnanse por equipos y busquen en diversas fuentes, textos que
ejemplifiquen las características del género narrativo y sus subgéneros. Con una
lista de cotejo evalúen esta actividad.
Con el mismo equipo de la actividad anterior, elaboren un organizador gráfico que contenga las
características encontradas, asígnenlas de acuerdo con cada subgénero y utilicen una rúbrica
para evaluar el organizador gráfico tomando en cuenta los subgéneros.
Nuevamente reúnanse por equipos y busquen un texto que haga referencia a la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, con esto, elaboren
un esquema de los elementos de la estructura de la narración encontrados en
el texto, ubicando la temática y el tipo de texto. El esquema (elementos de la
narración) será evaluado con una lista de cotejo.
Continuando con el mismo equipo, deberán ubicar el tipo de narrador en los textos de la actividad
anterior, y presentarán ante el grupo sus hallazgos. Evaluarán la exposición oral con una rúbrica.
Como actividad integradora, solicitamos que formen nuevamente equipos
para realizar una breve exposición ante el grupo sobre los tópicos del presente
bloque. Utilizarán una rúbrica para evaluar el contenido y la presentación.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
Fuentes de información
BÁSICA:
Givens, K. (2008) La Leyenda. Barcelona: Viamagna Ediciones
Gutiérrez, C., F. (2005) Movimientos y Épocas literarias. Madrid: UNED
Llovet, Jordi. et. al. (2005) Teoría Literaria y Literatura Comparada. Barcelona: Ariel
Pozuelos, J. M. (1989) La Teoría del Lenguaje Literario. Madrid: Cátedra.
Schaeffer, J.M. (2006) ¿Qué es un Género Literario? Madrid: Akal
Valverde, J.M. (1983) La Literatura. Qué era y qué es. Barcelona: Montesinos Editor.
COMLPLEMENTARIA:
Camurati, Mireya. (1978) La fábula en Hispanoamérica. México: UNAM.
Gaytán, C. (1965) Diccionario mitológico. México: Diana.
Gómez y Cámara, S.R. (1980) Análisis, síntesis y crítica de la expresión literaria. México: Costa Amic.
González, Y. (1995) Diccionario Mitológico y de Religión de Mesoamérica. México: Larousse.
Kolakowksy, L. (1976) La presencia del mito. Argentina: Amorrortu.
Oberti, Liliana. (2003) Géneros Literarios. Buenos Aires: Longseller.
ELECTRÓNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4 Consultada 24/11/2010
http://www.materialesdelengua.org/ Consultada 24/11/2010
¿Qué he aprendido?
Entre todo el grupo realicen una búsqueda dentro de su comunidad para identificar a una persona que cuente o
conozca a fondo la historia del lugar donde viven. Invítenlo(a) a una plenaria dentro del aula, donde le formularán
preguntas pertinentes con el fin de que el/la cronista relate historias o sucesos importantes del pasado o actuales.
Con la información recabada, redacten en plenaria un resumen y muéstrenlo en un periódico mural.
Quiero aprender más
Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de estos tópicos:
http://www.telefonica.net/web2/tabernadepicalagartos/hotpotatoes/literatura/narracion/web/teoria.htm Consultada 11/06/2011.
http://www.slideshare.net/Avelina/genero-narrativo-presentation Consultada 11/06/2011.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/narrativa/ Consultada 11/06/2011.
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¿Qué voy a aprender?
Bloque III
RECONOCES LAS DIFERENCIAS ENTRE LA FÁBULA Y LA EPOPEYA
DESEMPEÑOS
Reconoce el origen y desarrollo de la fábula y la epopeya señalando sus
características.
Identifica las diferencias estructurales entre la fábula y la epopeya.
Identifica las diferencias lingüísticas entre la fábula y la epopeya.
Produce textos siguiendo los aspectos textuales de la fábula y la epopeya.
Al final del bloque podrás expresar y comunicar tus ideas utilizando textos, tanto los que te sirven de modelo como
los elaborados por ti mismo; podrás observar que dichos textos pueden modificar e influir en las formas de ver el
mundo de tus compañeros y compañeras. Asimismo, experimentarás de forma autónoma los procesos comunicativos
y de análisis de textos dando seguimiento a los procesos de construcción de habilidades.
En este bloque aprenderás sobre el origen y el desarrollo de la fábula y la epopeya, identificarás las características
de estos dos subgéneros y reconocerás las diferencias entre los mismos. Esto lo lograrás a través de la lectura de
diversos textos.
Recuerda que es importante trabajar y colaborar de manera cordial y respetuosa con tus compañeros (as) de grupo.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
Desarrollando competencias
Comenzaremos con la siguiente actividad: llevarán a cabo por
equipos heterogéneos, una investigación documental sobre
los orígenes y características de la fábula y la epopeya,
posteriormente, elaboren un reporte escrito con la información.
Al terminar, comenten en plenaria sus hallazgos y evalúen la
participación, el nivel de desempeño y las actitudes con una
rúbrica diseñada entre todo el grupo.
Ahora, reúnanse por parejas para que busquen información sobre las
características de la fábula y la epopeya y elaboren un organizador gráfico con
la información. Utilicen una lista de cotejo para evaluar este último.
Formen cuatro equipos, ya que deberán elegir y exponer (utilizando las TIC´s o los recursos disponibles) ante el
grupo uno de los tópicos que se mencionan a continuación:
•
•
•
•
Datos históricos y rasgos de la epopeya.
Autores y ejemplos de la epopeya.
Datos históricos y rasgos de la fábula.
Autores y ejemplos de la fábula.
La evaluación se llevará a cabo empleando una rúbrica sobre exposición oral.
Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los demás equipos, recordando que es importante
mencionar los aspectos positivos y de mejora. Recuerda escuchar las exposiciones de los demás,
así como esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones.
Formen equipos nuevamente para que busquen un texto
que ejemplifique la fábula y otro sobre la epopeya. Deberán
discutir las características de la fábula y la epopeya, al finalizar
comenten en plenaria la información. Evalúen con una rúbrica
la participación, el nivel de desempeño y las actitudes.
Para la siguiente actividad, deberán reunirse por parejas para que redacten una
fábula que contemple valores, creencias, y prácticas sociales de su comunidad, y
al terminar, preséntenla en forma oral al grupo. Con una lista de cotejo evalúen
las características del texto.
Con los documentos empleados a lo largo del bloque, deberán formar equipos
para analizar el uso del lenguaje en la epopeya y la fábula. Comenten y redacten
las conclusiones de los aspectos comunes y los que marcan la diferencia
entre la epopeya y la fábula; utilicen ejemplos precisos para argumentar las
explicaciones. Expongan ante el grupo sus conclusiones. Utilicen una lista de
cotejo para evaluar los argumentos.
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BLOQUE TRES
Ahora solicitamos que con el mismo equipo de la actividad anterior, elaboren una
representación gráfica de la fábula y seleccionen los argumentos que utilizarán
para la explicación ante el grupo. Evaluarán el trabajo con una rúbrica.
Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
Fuentes de información
BÁSICA:
Del Valle Montejano, Margarita. (1999) Metodología de la Lectura, México: ITESM.
Fournier Marcos, Celinda. (1999) Análisis literario. México: Thomson.
COMPLEMENTARIA:
Chorén, Josefina. (1999) Literatura Mexicana e hispanoamericana. México: Cultural.
González, Laura. Et. Al. (2004) Laberinto de palabras, estrategias de comprensión lectora. México: Oxford.
Rojas, Emilio (Comp.). (1994) Mitos, leyendas, cuentos fábulas, apólogos y parábolas. Antología I. México: Editer.
ELECTRÓNICA:
http://www.ciudadseva.com
Consultada 06/12/2010
http://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4
Consultada 24/11/2010
http://www.materialesdelengua.org/
Consultada 24/11/2010
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
¿Qué he aprendido?
En equipos heterogéneos, retomen de esta misma sección del bloque anterior, un elemento
narrativo de los expuestos por el cronista y utilícenlo para redactar una fábula.
Recuerden que deberán respetar la estructura aprendida sobre la fábula.
Expónganlas ante el grupo (pueden musicalizarlas, actuarlas o ilustrarlas con materiales reciclados diversos).
Evalúen tanto la presentación como el contenido y estructura con una lista de cotejo.
Quiero aprender más
A continuación recomendamos algunos sitios, en los cuales podrás encontrar información relacionada con los
tópicos del presente bloque:
http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/progym/fabula.html
Consultada 11/06/2011.
http://www.cielosdepapel.com.ar/03_leer/leer_fabulas/l_fabulas.htm
Consultada 11/06/2011.
http://www.uned.es/geo-1-historia-antigua-universal/la_epopeya__de_gilgamesh1.htm
Consultada 11/06/2011.
http://espanol.cri.cn/chinaabc/chapter15/chapter150402.htm
Consultada 11/06/2011.
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¿Qué voy a aprender?
Bloque IV
RECONOCES LAS DIFERENCIAS ENTRE LA LEYENDA Y EL MITO
DESEMPEÑOS
Reconoce el origen y desarrollo de la leyenda y el mito señalando sus
características.
Establece las diferencias estructurales entre la leyenda y el mito.
Determina las diferencias lingüísticas entre la leyenda y el mito.
Produce textos siguiendo los aspectos textuales de la leyenda y el mito
Las leyendas y los mitos tienen un lugar especial en el folclor de las comunidades o incluso de los países, ya que
permiten los procesos de identidad y reconocimiento de un cierto grupo de personas. Tener creencias o mitos
fundantes compartidos, va más allá que el puro estilo literario; es decir, hay una fuerza en dichos textos que se hace
presente en lo social, religioso y familiar.
En este bloque aprenderemos el origen y el desarrollo de la leyenda y el mito, así como las clases de mitos existentes
y reconoceremos las diferentes características entre ambos.
A través de la lectura de diversos textos, identificaremos los aspectos contextuales y textuales de ambos subgéneros,
trabajando y colaborando de manera cordial y respetuosa con tus compañeros (as) de grupo.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
Desarrollando competencias
Como primera actividad del bloque IV, solicitamos que realices una investigación
en diversas fuentes sobre los orígenes y características de la leyenda, así como
del mito. Redacta un reporte con la información y coméntenlo en plenaria.
Deberán evaluar la participación, el nivel de desempeño y las actitudes con una
rúbrica.
Es importante tener en cuenta que los mitos y leyendas son una forma de identificación y reconocimiento
individual dentro de las comunidades.
La utilización del mismo instrumento para actividades similares te permite evaluar tu desempeño en tiempos
diferentes del semestre permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos.
Ahora, por parejas elaboren un organizador gráfico donde se especifiquen las características de
la leyenda y del mito. Intercambien con otra pareja el trabajo y evalúen utilizando una lista de
cotejo.
Formen 4 equipos para que elijan un tópico y realicen una presentación sobre:
•
•
•
•
Datos históricos y rasgos de la leyenda.
Autores y ejemplos de mitos y leyendas de la comunidad.
Datos históricos y rasgos del mito.
Autores y ejemplos del mito.
Pueden emplear las TIC´s o los recursos disponibles. Deberán evaluar la presentación con una rúbrica.
Reúnanse nuevamente por equipos, en esta ocasión serán mixtos, para que
busquen en diversas fuentes dos textos que hagan referencia a leyendas y otros
2 sobre mitos. Al terminar las lecturas discutan las características de cada uno
y, finalmente, comenten en plenaria la información. Evaluarán la participación,
el nivel de desempeño y las actitudes con una rúbrica.
Redacten, por parejas mixtas, una leyenda que contemple valores, creencias,
y prácticas sociales de su comunidad. Al terminar, presenten ante el grupo de
manera oral. Utilicen una lista para evaluar las características de los textos.
Para la siguiente actividad es necesario que se reúnan por equipos heterogéneos
para que utilicen los textos de este bloque y analicen el uso del lenguaje en
la leyenda y el mito. Redacten sus conclusiones sobre los aspectos comunes y
aspectos distintos entre la leyenda y el mito; y utilicen ejemplos precisos para
argumentar las explicaciones. Para evaluar los argumentos, empleen una lista
de cotejo.
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BLOQUE CUATRO
Formen nuevamente equipos para que representen gráficamente la leyenda
elaborada, explicando y argumentando los valores, las creencias y las prácticas
sociales que se manifiestan. Deberán exponer ante el grupo sus argumentos y
evaluarán con una rúbrica la representación gráfica.
Finalmente, formen otros equipos de trabajo para que presenten una obra de teatro ante el grupo
sobre una leyenda o mito de su comunidad. Utilicen una rúbrica para evaluar la representación
y el contenido.
Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
Fuentes de información
BÁSICA:
Del Valle Montejano, Margarita. (1999) Metodología de la Lectura. México: ITESM.
Fournier Marcos, Celinda. (1999) Análisis literario. México: Thomson.
Garibay, Ángel Ma. (1999) Mitología griega. México: Porrúa.
COMPLEMENTARIA:
Chorén, Josefina. (1999) Literatura Mexicana e hispanoamericana. México: Cultural.
González, Laura. Et. Al. (2004) Laberinto de palabras, estrategias de comprensión lectora. México: Oxford.
Rojas, Emilio (comp). (1994) Mitos, leyendas, cuentos fábulas, apólogos y parábolas. Antología I. México: Editer.
ELECTRÓNICA:
http://www.ciudadseva.com
Consultada 06/12/2010
http://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4
Consultada 24/11/2010
http://www.materialesdelengua.org/
Consultada 24/11/2010
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
¿Qué he aprendido?
A continuación te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas con la asignatura de Historia
de México II.
De acuerdo con los tópicos relacionados con la figura y función de Porfirio Díaz,
les solicitamos que se reúnan en parejas para que redacten una leyenda con
base en este personaje o algún hecho ocurrido durante su mandato. Recuerden
respetar la estructura básica del género literario. Al finalizar su trabajo deberán
compartirlo con el resto del grupo, para elegir entre todos el mejor texto.
Utilicen una lista de cotejo elaborada por ustedes mismos, en donde se tomen
en cuenta los elementos y desarrollo de la leyenda.
Quiero aprender más
De la misma forma te recomendamos los siguientes sitios electrónicos para reafirmar tus competencias disciplinares
del bloque:
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/MitoyLeyenda.htm
Consultada 11/06/2011.
http://mitosyleyendas.idoneos.com/#Mitos_y_leyendas_memorables
Consultada 11/06/2011.
http://www.mitos-mexicanos.com/mitos-mexicanos/
Consultada 11/06/2011.
http://www.redmexicana.com/leyendas/
Consultada 11/06/2011.
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¿Qué voy a aprender?
Bloque V
COMPRENDES LAS CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO
DESEMPEÑOS
Define los elementos y características del cuento.
Distingue la estructura externa e interna del cuento.
Explica el nivel contextual y el nivel intertextual.
Crea y redacta un cuento que contemple valores, creencias, y prácticas
sociales de su comunidad, región o país.
Un cuento es una narración que permite al autor expresar una historia, puede ser real o imaginaria, contada a través
de personajes que viven una serie de experiencias o acontecimientos en un lugar y tiempo determinado. Existen
cuentos cortos o populares, o cuentos más extensos denominados cuentos literarios.
En este bloque aprenderemos sobre el origen de este género narrativo, el desarrollo que ha tenido a lo largo
del tiempo, asimismo identificaremos sus características, reconoceremos mediante lecturas el nivel contextual e
intercontextual de éste género, sin dejar a un lado que pondrás en práctica tus competencias referentes al género
narrativo a través de la creación de cuentos de tu propia autoría.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
Desarrollando competencias
Como primera actividad deberán buscar por equipos y en diversas fuentes,
un cuento de autores representativos de su comunidad, región o México.
Asimismo, deberán obtener información sobre el autor y la época en que fue
escrito; hagan énfasis en los valores, creencias, y prácticas sociales (durante ese
periodo) de su comunidad, región o país y compárenlos con los actuales. Con
esta información, realicen una presentación ante el grupo y utilicen una lista
de cotejo para evaluar los elementos solicitados.
En plenaria comenten sobre las características y elementos del cuento; así como las diferencias
entre el este último y los géneros literarios aprendidos anteriormente. Evaluarán participación,
nivel de desempeños y actitudes.
Formen equipos mixtos para que elijan un cuento y busquen, en diversos
medios, información relacionada con el nivel contextual y el nivel intertextual
del documento elegido. Expongan ante el grupo sus hallazgos y evalúen con una
rúbrica tanto la presentación como el contenido de la investigación.
Por parejas redacten un cuento de 2 cuartillas, que contemple valores,
creencias, y prácticas sociales de su comunidad, región o país. Posteriormente,
intercambien su texto con otra pareja y discutan los resultados. Utilicen una
lista de cotejo para evaluar el escrito.
Para finalizar el presente bloque, entre todo el grupo creen una antología con los cuentos elaborados por parejas
y donen el material a la biblioteca del plantel. Deberán clasificarlos de acuerdo con categorías, como: Derechos
Humanos, pueblos o comunidades indígenas, equidad de género, valores, entre otros.
23
BLOQUE CINCO
Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
Fuentes de información
BÁSICA:
Del Río, M. A. (2001) Literatura. México: Mc Graw Hill.
Fournier Marcos, C. (2003) Análisis Literario. México: Thompson.
Oseguera, E. L. (2003) Compendio de Literatura Universal. México: Grupo Patria Cultural.
Obras específicas recomendadas:
Por corriente artística:
Rojas, E. (1992) Cuentos universales modernos. México: Expresión y tiempo.
Seymour, M. (2003) El cuento hispanoamericano. México: FCE.
Para “jugar” didácticamente con los cuentos:
Sánchez Juárez, J. (1998) Un taller divertido. México: Castillo.
Lavín, M. (2001) Leo, luego escribo. Ideas para disfrutar la lectura. México: Lectorum.
Para cuento universal:
Aguilar, L. M. (1982) Cuentos y relatos norteamericanos del siglo XX. México: SEP/ UNAM.
Hinojosa, M.C. (2006) Antología del Cuento Universal. México: ILCSA Ediciones.
Román, L. R. (2007) Antología de cuentos indígenas de Guerrero. México: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.
COMPLEMENTARIA:
Armostrong, P. B. (1992) Lecturas en conflicto: validez y variedad en la interpretación. México: UNAM.
Bátiz, H. (1972) Análisis, interpretación y crítica de la literatura. México: ANUIES.
Bloom, H. (2000) Cómo leer y porqué. N°248. Barcelona: Anagrama, Col. Argumentos.
Cluff, R. M. (1987) Siete acercamientos al relato mexicano actual. México: UNAM, 1987.
Eco, H. (1992) Los límites de la interpretación. Barcelona: Lumen.
Flores, A. (1985) Narrativa Hispanoamericana. México: Siglo XXI.
Gracida Juárez, I. et al. (1998) Comprensión y producción de textos. México: Edere.
Leal, L. (1987) Cuentos de la revolución. México: UNAM.
Pavón, A. et al. (1991) Te lo cuento otra vez. Destino Arbitrario 3, México: CONACULTA e INBA.
Propp, V. (1972) Las transformaciones del cuento maravilloso. Argentina: Rodolfo Alonso Editor.
Rama, Á. (1975) Primeros cuentos de diez maestros latinoamericanos. México: Mosaico.
Torres, V. F. (2002) La otra literatura mexicana. México: Gobierno de Veracruz.
ELECTRÓNICA:
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/montoya1.htm Consultada 03/12/2010
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/anonimo.htm Consultada 03/12/2010
http://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4 Consultada 24/11/2010
http://www.materialesdelengua.org/ Consultada 24/11/2010
24
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
¿Qué he aprendido?
A continuación te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas con la asignatura de
Matemáticas III.
De acuerdo con los tópicos relacionados con la descripción de los lugares
geométricos, deberán redactar por equipos un cuento que integre los
aprendizajes matemáticos con la estructura básica del género del cuento. Al
finalizar deberán realizar una pequeña representación teatral frente al grupo,
usando los recursos que tengan a la mano (procuren utilizar material reciclado)
de manera creativa. Utilicen una lista de cotejo para evaluar la representación,
las características del cuento y los elementos matemáticos.
Quiero aprender más
Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de estos tópicos:
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/CUENTOS/contar/clasificacion.htm
Consultada 11/06/2011.
http://www.waece.org/cuentos/tabla.htm
Consultada 11/06/2011.
http://www.youtube.com/watch?v=DXQY7WvaL-w&feature=related
Consultada 11/06/2011.
http://www.slideshare.net/cerro64/el-cuento-presentation-667289
Consultada 11/06/2011.
25
¿Qué voy a aprender?
Bloque VI
COMPRENDES LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA
DESEMPEÑOS
Comprende el origen y desarrollo de la novela como un subgénero mayor del
género narrativo.
Define los elementos y características de la novela.
Distingue la estructura externa e interna de la novela.
Explica el nivel retórico en el texto de una novela.
Identifica los tipos de novela según su contenido y tema.
Interpreta a la novela como una forma de expresión artística-social.
La novela es un género literario complejo que implica mayor esfuerzo tanto de lectura como de comprensión,
sin embargo provoca una experiencia estética diferente y para muchos, más gratificante. No existen diferencias
estrictas entre la novela y el cuento, sin embargo la novela suele ser considerablemente más larga, tiene líneas
argumentales diversas, y proporciona más carácter a los personajes debido a su extensión.
En este bloque identificarás el concepto de la novela y sus características, reconocerás los contextos en los que se
desarrolla una novela, sus aspectos internos y las figuras literarias utilizadas con mayor frecuencia.
Asimismo, identificaremos con base al contenido, el tipo de novela de que se trata.
26
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
Desarrollando competencias
Como primera actividad, solicitamos que realicen, por parejas
mixtas, una investigación documental de los orígenes y
desarrollo de la novela. Organicen una plenaria y comenten sus
hallazgos. Evaluarán la participación, el nivel de desempeño y
las actitudes mostradas durante la plenaria.
Entre todo el grupo, elegir una novela para leerla y posteriormente, elaborar un
organizador gráfico (por equipos) donde se determine la estructura interna y
externa. Expongan ante el grupo la información y utilicen una lista de cotejo
para evaluar el organizador gráfico y la exposición ante el grupo.
Nuevamente reúnanse por equipos para que recaben información sobre
las diferentes épocas de la novela y elaboren una línea de tiempo con esta
información. Presenten al grupo su organizador gráfico y evalúen con una lista
de cotejo este último y la exposición.
La utilización del mismo instrumento para actividades similares, te permite
evaluar tu desempeño en tiempos diferentes del semestre permitiéndote
observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos.
Ahora, por parejas, elijan una novela corta y realicen el análisis de los siguientes
tópicos: características, el nivel retórico y el tipo de novela. Al finalizar, deberán
exponer ante el resto del grupo sus resultados. Utilicen una lista de cotejo para
evaluar la reseña crítica de la novela y la exposición.
Por equipos seleccionen una novela, y redacten una reseña crítica al respecto,
con un formato elegido por todo el grupo. Evalúen con una lista de cotejo la
crítica.
Ahora, comenten en plenaria las reseñas y evalúen tanto la participación como la argumentación
y la discusión con una lista de cotejo.
Nuevamente formen equipos y cada uno de ellos elija una novela, con el fin
de que redacten un reporte y lo expongan ante el grupo. El documento deberá
contar con la siguiente información: estructura interna y externa, elementos
y características de la novela, nivel retórico, tipo de novela. Finalmente, la
exposición deberá ser evaluada con una rúbrica.
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BLOQUE SEIS
Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
Fuentes de información
BÁSICA:
Del Río, M. A. (2001) Literatura. México: Mc Graw Hill.
Fournier Marcos, C. (2003) Análisis Literario. México: Thompson.
Oseguera, E. L. (2003) Compendio de Literatura Universal. México: Grupo Patria Cultural.
COMLPLEMENTARIA:
Tacca, O. 1985) Las voces de la novela. Madrid: Gredos.
Rodríguez Monegal, E. 81976) Narradores de esta América. Buenos Aires: Alfa Argentina.
Rall, D. (1987) En busca del texto. Teoría de la recepción literaria. México: UNAM.
Ayala, F. (1970) La estructura narrativa. Madrid: Taurus.
Carreter, F. y Correa, E. (1991) Cómo se comenta un texto literario. México: Publicaciones Cultural.
ELECTRÓNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4
http://www.materialesdelengua.org/
Consultada 24/11/2010
Consultada 24/11/2010
¿Qué he aprendido?
Consulta esta misma sección en el cuadernillo de Historia de México II, Bloque IV
Quiero aprender más
Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de estos tópicos:
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/JoseCarlosCarrillo/GenJCCLaNovela.htm Consultada 11/06/2011.
http://faculty-staff.ou.edu/L/A-Robert.R.Lauer-1/Novela.html Consultada 11/06/2011.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaEspanola/Cervantes/NovelasEjemplares/ Consultada 11/06/2011.
http://www.rinconcastellano.com/sigloxix/realismo_novela.html# Consultada 11/06/2011.
28
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
29
Anexos
Lista de cotejo
“En comparación con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar
la presencia o ausencia de un desempeño y para ello se requiere identificar las categorías a evaluar y los elementos
que conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es suficiente colocar una columna para cada desempeño
y otra en la cual se indique su presencia.”1
Rúbrica2
“Las rúbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeño que muestra una persona en el
desarrollo de una actividad o problema. Una rúbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene
indicadores de desempeño y sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podríamos decir que es una lista
de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que se describen los niveles de desempeños. Los niveles de desempeño
son un continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados en esta forma de evaluación. Asimismo,
el número de niveles de desempeño (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los demás, existen
rúbricas de 3, 4, 5, o más niveles de desempeños”.
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluación que permite recolectar productos
elaborados por ti durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles
en el salón de clase o fuera de él y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque
deberás guardar los trabajos escritos, cuadros, gráficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.
1
Lineamientos de evaluación del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Consultado el 11 de febrero de 2011. (Cursivas nuestras).
2
Lineamientos de evaluación del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Consultado el 11 de febrero de 2011. (Cursivas nuestras).
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
A continuación se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de Literatura I y que
se sugieren en el presente documento:
CRITERIO/ NIVELES*
MUY BUENO (3)
BUENO
(2)
REGULAR
(1)
A. (
)
DOMINIO
DEL TEMA:
Expresa con claridad las ideas
sobre el tema, demuestra
estudio y dominio al hacer
varias aportaciones personales.
Demuestra memorización de la
información y también realiza
algunas aportaciones
personales.
Exhibe la memorización de la
información y lee el material de
apoyo.
B. (
)
USO DE LA
LENGUA:
Expone con fluidez y claridad,
utilizando un léxico adecuado y
preciso para la presentación;
mínimo uso de muletillas.
Maneja un léxico generalmente
apropiado, aunque partes de
memoria, incluye expresión personal;
cierta fluidez; algunas muletillas.
Lee la información, falta variedad en su
vocabulario (repetitivo o impreciso),
comete varias “muletillas” y pausas o
lapsus por olvidos.
C. (
)
PRESENTACIÓNESTRUCTURA:
Discurso bien organizado, con
enfoque y estructura adecuada:
Introducción, Desarrollo y
Conclusión.
Aparte del desarrollo con
coherencia, presenta alguna
de las siguientes partes:
Introducción o Conclusión.
Sólo presenta el desarrollo y/o
tiene falta de orden en las
ideas, se pierden la secuencia y
el enfoque.
D. ( )
EXPRESIÓN
ORAL:
Fuerte y clara, con buena
dicción, entonación y volumen
adecuados, llevando buen
ritmo.
Tiene generalmente uso adecuado uso
de los siguientes elementos: dicción
clara, voz con volumen adecuado, buen
ritmo, tono. Mínimas dificultades.
Sólo maneja adecuadamente
uno de los siguientes elementos:
dicción clara, voz con volumen
adecuado, buen ritmo, tono.
E. ( )
ORGANIZACIÓN
Y PREPARACIÓN
DEL APOYO VISUAL:
Está listo al momento de su
presentación, se mantiene en el
tiempo requerido, explica su apoyo
visual, que tiene preparado a tiempo.
Con mínimos contratiempos
inicia su presentación, con
ciertos detalles relacionados con:
tiempo, apoyo visual (lo trae).
Inicia su presentación con
algún retraso significativo.
Falla en tiempo y apoyo visual,
que no explica o no lo trae.
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR TRABAJO COLABORATIVO: LISTA DE COTEJO
ALUMNOS: __________________________________________________________________________
_________________________GPO.______
Tema asignado: _____________________________________________________
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ANEXOS
SI NO Observaciones:
REQUISITOS DE PRESENTACIÓN:
Demuestran trabajo colaborativo (cada integrante participa con un rol en el equipo)
Todos los integrantes participan con sugerencias para desarrollar la actividad
Están enfocados a la actividad (sin distractores)
Elaboraron las ideas principales que se asignaron
Utilizan citas textuales y su página como referencia
Incluyen imágenes relacionadas con el tema
Traen material de apoyo requerido con datos de la fuente
Utilizan correctamente la lengua oral y escrita
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Literatura I
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA REPRESENTACIÓN TEATRAL (EN EQUIPO)
SI NO
CRITERIOS
INDICADORES:
Conocimiento
del Contenido
* El contenido está relacionado con los hechos principales asignados
*Los parlamentos demuestran conocimiento del contenido de hechos y situaciones.
*Han aprendido su parlamento
Parlamentos:
diálogos
*Sin leer durante la representación
*Demuestran preparación al dar seguimiento al diálogo
Uso de recursos
audiovisuales:
(música y
escenografía)
*Presentación relacionada con el contexto
*La escenografía evidencia preparación en tiempo y con esfuerzo
en uso de recursos para desarrollar creativamente.
*Efectos de audio adecuados para ambientar
*Expresión oral clara en uso de la voz (volumen, tonos, dicción)
Uso del
lenguaje
*Pronunciación clara
*Correcto uso de la expresión con vocabulario apegado al personaje
*Demuestran orden, visible preparación de todos los integrantes,
compromiso y responsabilidad
Organización
*Puntualidad al iniciar
*El trabajo se presenta dentro del tiempo requerido (10-12 minutos)
Estructura y
Presentación
*Tiene orden en la representación: introducción, representación y conclusión
*Contiene: breve sinopsis, Integrantes y su rol
*Diseño creativo relacionado con el contenido
Tríptico
*Cuidado en la escritura (redacción y ortografía)
*Se entrega al inicio al público
*Contiene alguna actividad de análisis
Calificación :
TOTAL:
33