1 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO
2014-2015.
I.E.S. Miguel Catalán (Coslada)
1
1. ÍNDICE……………………………………………………………………2
2. INTRODUCCIÓN GENERAL…………………………………………11
3. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO…………………………12
4. METODOLOGÍA GENERAL………………………………………...13
4.1.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES………….….13
4.1.1. EL MÉTODO ACTIVO……………………………………………13
4.1.2. PRIMACÍA DE LO PRÁCTICO SOBRE LO TEÓRICO………14
4.1.3. EL ENFOQUE COMUNICATIVO………………………………..14
4.2.
METODOLOGÍA ESPECÍFICA………………………………….16
4.3.
NUEVAS TECNOLOGÍAS………………………………………..17
5. EVALUACIÓN…………………………………………………………17
5.1.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN………………………..17
5.2.
ELEMENTOS DE EVALUACIÓN………………………………...18
5.2.1. ORTOGRAFÍA……………………………………………………..19
5.2.2. PRIMERO DE BACHILLERATO…………………………………19
5.2.3. SEGUNDO DE BACHILLERATO………………………………..19
5.3.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………..19
5.4.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN………………………………..20
5.5.
SISTEMAS DE RECUPERACIÓN……………………………...20
5.5.1. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO……20
5.5.2. ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES…………….20
5.5.3. TRABAJO DE VERANO…………………………………………21
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS……………………..21
6.1.
PARA EL PROFESOR………………………………………….22
6.1.1. MATERIALES SOBRE COMENTARIOS DE TEXTOS Y ENFOQUES
METODOLÓGICOS……………………………………………22
6.1.2. DICCIONARIOS DE LINGÜÍSTICA, LITERATURA Y RETÓRICA….22
2
6.1.3. PÁGINAS WEB……………………………………………………..22
6.2.
PARA EL ALUMNO………………………………………………..23
6.2.1. LIBROS DE TEXTO………………………………………………..23
6.3.
PARA EL TRABAJO EN EL AULA………………………………23
6.3.1. AULA DE INFORMÁTICA…………………………………………23
6.3.2. PIZARRA DIGITAL…………………………………………………24
7. PROGRAMACIÓN DE LECTURAS………………………………….24
7.1.
LECTURAS LITERARIAS DE 1º DE ESO………………………24
7.1.1. LECTURAS OBLIGATORIAS…………………………………….24
7.1.2. LECTURAS OPTATIVAS………………………………………….24
7.2.
LECTURAS LITERARIAS DE 2º DE ESO………………………..25
7.2.1. LECTURAS OBLIGATORIAS……………………………………..25
7.2.2. LECTURAS OPTATIVAS ………………………………………….25
7.3.
LECTURAS LITERARIAS DE 3º DE ESO……………………….26
7.3.1. LECTURAS OBLIGATORIAS……………………………………..26
7.3.2. LECTURAS OPTATIVAS…………………………………………..27
7.4.
LECTURAS LITERARIAS DE 4º DE ESO……………………….27
7.4.1. LECTURAS OBLIGATORIAS……………………………………..27
7.4.2. LECTURAS OPTATIVAS…………………………………………..28
7.5.
LECTURAS LITERARIAS DE 1º DE BACHILLERATO………..28
7.5.1. LECTURAS OBLIGATORIAS……………………………………..28
7.5.2. LECTURAS OPTATIVAS…………………………………………..29
7.6.
LECTURAS LITERARIAS DE 2º DE BACHILLLERATO………29
7.6.1. LECTURAS OBLIGATORIAS……………………………………..29
7.6.2. LECTURAS OPTATIVAS…………………………………………..30
7.7.
LECTURAS OBLIGATORIAS DEL TALLER DE TEATRO DE 3º ESO….31
3
8. PROGRAMACIONES…………………………………………………….31
8.1.
PROGRAMACIÓN 1º ESO…………………………………………..31
8.1.1. ÍNDICE…………………………………………………………………31
8.1.2. OBJETIVOS…………………………………………………………..32
8.1.2.1.
OBJETIVOS DE ETAPA………………………………………..32
8.1.2.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………….33
8.1.3. CONTENIDOS………………………………………………………..34
8.1.3.1.
CONTENIDOS GENERALES…………………………………..34
8.1.3.2.
CONTENIDOS MÍNIMOS………………………………………..39
8.1.4. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………41
8.1.5. MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA…42
8.1.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………42
8.1.7. ADAPTACIONES CURRICULARES……………………………….42
8.1.8. DESDOBLES…………………………………………………………..42
8.2.
PROGRAMACIÓN 2º ESO…………………………………………..43
8.2.1. ÍNDICE…………………………………………………………………43
8.2.2. OBJETIVOS…………………………………………………………..43
8.2.2.1.
OBJETIVOS GENERALES……………………………………..43
8.2.2.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………44
8.2.3. CONTENIDOS………………………………………………………..45
8.2.3.1.
CONTENIDOS GENERALES………………………………….45
8.2.3.2.
CONTENIDOS MÍNIMOS……………………………………….49
8.2.4. TEMPORALIZACIÓN………………………………………………50
8.2.4.1.
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS…………….50
8.2.5. MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA…51
8.2.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………..51
4
8.2.7. ADAPTACIONES CURRICULARES……………………………….52
8.2.8. DESDOBLES …………………………………………………………52
8.3.
PROGRAMACIÓN 3º ESO………………………………………….52
8.3.1. ÍNDICE…………………………………………………………………52
8.3.2. OBJETIVOS…………………………………………………………..53
8.3.2.1.
OBJETIVOS DE ETAPA………………………………………..53
8.3.2.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………53
8.3.3. CONTENIDOS………………………………………………………..54
8.3.3.1.
CONTENIDOS MÍNIMO…………………………………………60
8.3.4. TEMPORALIZACIÓN………………………………………………..61
8.3.4.1.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS…61
8.3.4.2.
SECUENCIACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS……62
8.3.5. MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA …..62
8.3.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN …………………………………….62
8.3.7. ADAPTACIONES CURRICULARES…………………………………62
8.4.
PROGRAMACIÓN4º ESO…………………………………………….63
8.4.1. ÍNDICE…………………………………………………………………...63
8.4.2. OBJETIVOS……………………………………………………………..63
8.4.2.1.
OBJETIVOS GENERALES………………………………………..63
8.4.2.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………………64
8.4.3. CONTENIDOS…………………………………………………………..66
8.4.3.1.
CONTENIDOS………………………………………………………66
8.4.3.2.
CONTENIDOS MÍNIMOS…………………………………………70
8.4.4. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………..72
8.4.4.1.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS……………………………………………………….72.
8.4.4.2.
SECUENCIACIÓN DETALLADA DE CONTENIDOS…………72
5
8.4.5. MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA …72
8.4.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………….73
8.4.7. ADAPTACIONES CURRICULARES………………………………..73
8.5.
PROGRAMACIÓN MÓDULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
II………………………………………………………………………….74
8.5.1. ÍNDICE………………………………………………………………….74
8.5.2. OBJETIVOS……………………………………………………………74
8.5.2.1.
OBJETIVOS GENERALES………………………………………74
8.5.2.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………….75
8.5.3. CONTENIDOS…………………………………………………………76
8.5.3.1.
CONTENIDOS……………………………………………………..76
8.5.3.2.
CONTENIDOS MÍNIMOS…………………………………………78
8.5.4. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………79
8.5.5. MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA…80
8.5.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………80
8.5.7. ADAPTACIONES CURRICULARES……………………………….81
8.6.
PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO……………………………82
8.6.1. ÍNDICE…………………………………………………………………..82
8.6.2. OBJETIVOS…………………………………………………………….82
8.6.2.1.
OBJETIVOS GENERALES………………………………………..82
8.6.2.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………….83
8.6.3. CONTENIDOS…………………………………………………………….84
8.6.3.1.
CONTENIDOS GENERALES……………………………………….84
8.6.3.2.
CONTENIDOS MÍNIMOS…………………………………………….87
8.6.4. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………….89
8.6.4.1.
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS…………………..89
8.6.4.2.
SECUENCIACIÓN DETALLADA DE CONTENIDOS…………….90
6
8.6.5. MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA……90
8.6.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN………………………………………90
8.6.7. DESDOBLES……………………………………………………………..90
8.7.
PROGRAMACIÓN 2º BACHILLERATO……………………………….91
8.7.1. ÍNDICE……………………………………………………………………..91
8.7.2. OBJETIVOS……………………………………………………………….91
8.7.3. CONTENIDOS……………………………………………………………..92
8.7.3.1.
CONTENIDOS GENERALES………………………………………..92
8.7.3.2.
CONTENIDOS MÍNIMOS……………………………………………..95
8.7.4. TEMPORALIZACIÓN……………………………………………………..96
8.7.4.1.
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS…………………....96
8.7.4.2.
SECUENCIACIÓN DETALLADA DE CONTENIDOS……………..97
8.7.5. MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA……..97
8.7.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN………………………………………..97
8.7.7. LITERATURA UNIVERSAL……………………………………………..99
8.7.7.1.
INTRODUCCION………………………………………………………99
8.7.7.2.
OBJETIVOS……………………………………………………………101
8.7.7.3.
CONTENIDOS…………………………………………………………103
8.7.7.4.
CRITERIOS DE EVALUACION………………………………………105
8.7.7.5.
LECTURAS……………………………………………………………..106
8.8.
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA………………………………..106
8.8.1. CONTENIDOS……………………………………………………………...106
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………107
9.1.
PROGRAMACIÓN GRUPOS DE APOYO………………………………107
9.2.
1º DE E. S.O………………………………………………………………..109
9.2.1. OBJETIVOS………………………………………………………………..109
7
9.2.2. CONTENIDOS………………………………………………………….110
9.2.3. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………..112
9.2.4. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS ……………………..112
9.2.5. SECUENCIACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS …………113
9.2.6. METODOLOGÍA ………………………………………………………….113
9.2.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ………………………………113
9.2.8. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS A) ………….113
9.3.
2º DE E.S.O. ……………………………………………………………….114
9.3.1. OBJETIVOS………………………………………………………………..114
9.3.2. CONTENIDOS……………………………………………………………..115
9.3.3. TEMPORALIZACIÓN …………………………………………………….116
9.3.4. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS ……………………….116
9.3.5. SECUENCIACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS …………..116
9.3.6. METODOLOGÍA …………………………………………………………..116
9.3.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………117
9.3.8. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ……………….117
9.4.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA (1º E.S.O)………………………………………………….118
9.4.1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………118
9.4.2. 1º E.S.O……………………………………………………………………….118
9.4.3. OBJETIVOS…………………………………………………………………..118
9.4.4. CONTENIDOS………………………………………………………………..119
9.4.5. TEMPORALIZACIÓN………………………………………………………..120
9.4.6. METODOLOGÍA …………………………………………………………….120
9.4.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………..121
9.4.8. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS………………121
8
9.5.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA (2º E.S.O) …………………………………………….122
9.5.1. OBJETIVOS……………………………………………………………122
9.5.2. CONTENIDOS…………………………………………………………123
9.5.3. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………124
9.5.4. METODOLOGÍA……………………………………………………….124
9.5.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN……………………………124
9.5.6. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS………….125
9.6.
PROGRAMACIÓN DE TALLER DE TEATRO…………………….125
9.6.1. ÍNDICE………………………………………………………………….125
9.6.2. INTRODUCCIÓN……………………………………………………..126
9.6.3. OBJETIVOS GENERALES…………………………………………126
9.6.4. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN………………………………127
9.6.5. ACTIVIDADES…………………………………………………………130
9.6.6. MÍNIMOS EXIGIBLES………………………………………………….130
9.6.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN…………………130
9.6.8. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE………………….131
9.7.
PROGRAMACIÓN DE SOCIEDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
(OPTATIVA)………………………………………………………………132
9.7.1. ÍNDICE………………………………………………………………….132
9.7.2. OBJETIVOS GENERALES…………………………………………..132
9.7.3. OBJETIVOS MÍNIMO………………………………………………….133
9.7.4. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS. ACTITUDES DEL ÁREA…..133
9.7.5. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ……………………..136
9.7.6. CRITERIOS DE EVALUACION………………………………………..137
9.7.7. CRITERIOS DE RECUPERACION……………………………………138
9.7.8. METODOLOGÍA…………………………………………………………138
9
9.7.9. MATERIALES DIDÁCTICOS…………………………………….138
10. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ………………….140
10.1. LENGUA Y LITERATURA DE 1º E.S.O………………………….140
10.2. LENGUA Y LITERATURA DE 2º E.S.O………………………….140
10.3. LENGUA Y LITERATURA DE 3º E.S.O………………………….141
10.4. LENGUA Y LITERATURA de 1º de BACHILLERATO…………142
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS………………………………..143
12. ACTIVIDADES EN EL CENTRO……………………………………….144
12.1. FOMENTO DE LA LECTURA ………………………………………145
12.2.
LA BIBLIOTECA COMO LUGAR DE LECTURA………………..146
13. ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LA REALIDAD EXTERIOR AL
CENTRO. APRENDIZAJE Y SERVICIO……………………………..146
10
2. INTRODUCCIÓN GENERAL.
En el desarrollo de estas programaciones se atenderá fundamentalmente a la
conexión de los contenidos con el entorno social del alumnado, para conseguir una
formación integral de éste. Así mismo, se prestará particular atención al análisis de
cómo la información transmitida por los medios de comunicación de masas va
modelando la ideología de la sociedad.
Se pretende que esta materia prepare al alumno para enfrentarse a las diversas
fuentes de información con espíritu objetivo y sentido crítico. Nos centraremos, para ello,
en aquellos mensajes que puedan percibir tanto por vía escrita, como por vía oral.
Consideramos que las asignaturas del Departamento de Lengua castellana y
Literatura deben ser un instrumento básico para el estudiante, con el fin de que todos
desarrollen unas óptimas destrezas comunicativas.
Estas competencias han de concebirse como una herramienta imprescindible
para la creación de mensajes fluidos, adecuados y coherentes en todas las situaciones y
en numerosos campos del conocimiento académico, si bien no hay que olvidar aquellos
aspectos específicos de la materia (lingüísticos y literarios) que sirven para profundizar
en el estudio de la propia lengua.
Dado el carácter instrumental de nuestra asignatura queremos incidir en la
necesidad de enseñar mediante un enfoque comunicativo que fomente en nuestros
alumnos un sentido crítico a la hora de enfrentarse con su entorno social, así como el
que sean capaces de utilizar y emplear con corrección tanto la lengua oral, como la
escrita.
Creemos que el proceso de conocimiento progresivo y cíclico del área de Lengua
Castellana y Literatura debe partir de los uso más inmediatos al alumno para desarrollar,
en el máximo grado posible, las capacidades de expresión y comprensión en todos los
ámbitos de la comunicación verbal; de ahí que nuestro objetivo primordial ha de ser que
nuestros alumnos usen la lengua con la mayor eficacia al hablar, escribir, escuchar y
leer. Sin olvidarnos de la reflexión sobre los mecanismos de funcionamiento de la
lengua, de sus condiciones de uso y de su terminología específica.
Nuestro propósito para el presente curso será el crear hábitos lectores en los
estudiantes. Para ello continuaremos con nuestro empeño en dinamizar y desarrollar la
animación a la lectura en las aulas y en la biblioteca. Incidiremos, como ya nos
propusimos en cursos anteriores, en dos objetivos primordiales: la lectura como medio
de expresión y de conocimiento, y revitalizar el uso de la biblioteca.
11
3. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.
Miguel E. Villanueva Benítez
•
2º ESO
•
2º E.S.O
•
1º Bachillerato
•
2º Bachillerato. Literatura Universal
•
Jefatura de Departamento
Ángel Luis García Aceña
•
Sociedad y medios de Comunicación 3º ESO
•
2º de Bachillerato
•
Director
Juan Antonio López García
•
2º E.S.O
•
2ºE.S.O Recuperación Lengua
•
4º E.S.O
•
2º de Bachillerato
•
Tutoría 2º de bachillerato
María Jara Ferrero
•
1º E.S.O
•
2º ESO
•
2º E.S.O- Refuerzo
•
4ºESO
•
1ºBachillerato
•
2ºPCPI
•
Tutoría 2º ESO
Óscar Sobral Prieto
•
3º ESO
12
•
3º ESO
•
3º ESO. Taller de Teatro
•
1º ESO
María Jesús Jove Cabezas
•
1ºESO
•
1ºESO
•
2º ESO
•
2ºESO. Recuperación Lengua Castellana
•
Tutoría 2º ESO
Miembro vinculado por su materia al DEPARTAMENTO
José María del Río del Río (Departamento de Educación Física)
1º de Formación Profesional Básica. Dos grupos
4. METODOLOGÍA GENERAL
4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
En líneas generales podemos establecer tres grandes principios que vertebrarán
la metodología que se seguirá en esta asignatura.
El método activo
Primacía de lo práctico sobre lo teórico.
El enfoque comunicativo
4.1.1.
EL MÉTODO ACTIVO
Tanto la presente legislación como la experiencia docente corroboran la
necesidad de la adopción del ―método activo‖ , como reverso del tradicional estudio
memorístico y predominantemente teórico; no obstante, también deberá potenciarse la
capacidad de fijación de ciertos contenidos trabajando la memoria a corto y a largo
plazo, intentando que está actividad sea motivadora.
13
El fomento de la actividad de los alumnos, individualmente y por equipos, así
como el diálogo y la confrontación de ideas que convierten la clase en una sucesión de
descubrimientos, serán las bases de nuestra labor. Estas bases estarán presentes en
todo cuanto sigue.
4.1.2.
PRIMACÍA DE LO PRÁCTICO SOBRE LO TEÓRICO.
Esta es la primera consecuencia de lo que acaba de señalarse. Ello comporta, por
ejemplo, el evitar la denominada “clase magistral”.
Se propone, en consonancia con el “espíritu” de las leyes y corrientes
pedagógicas contemporáneas, un trabajo conjunto de indagación desde lo concreto y
hacia lo abstracto, sin planteamientos excesivamente teóricos.
En la enseñanza de esta materia tendrán primacía los ejercicios basados en
textos (tanto orales como escritos o icónicos), los ejercicios de comprensión, de
vocabulario, de expresión oral y escrita, etc. Y lo más útil, lo más operativo de la
enseñanza surgirá de las prácticas y del contacto con estos textos.
En la enseñanza se reducirá a un mínimo indispensable (y subordinado a fines
más vivos) el acopio de datos sacados de un manual, para centrarse en la lectura, en el
comentario de textos, en las lecturas dirigidas, en los debates sobre los distintos temas...
Toda la metodología empleada tendrá carácter globalizador y recurrente, para
conseguir un óptimo desarrollo en lo concerniente a conocimientos, procedimientos y
actitudes.
4.1.3.
EL ENFOQUE COMUNICATIVO
El fin fundamental de nuestro trabajo deberá ser que los alumnos alcancen el
mayor grado de competencia comunicativa. Para ello las actividades se organizarán
mayoritariamente en torno a textos reales con objeto de facilitar el desarrollo de las
habilidades lingüísticas básicas – hablar, escuchar, leer y escribir-. A partir de ahí se
podrá avanzar en la reflexión sobre la lengua y en el estudio de la gramática. Las
actividades serán, pues, muy variadas y en la medida de lo posible, lúdicas, de manera
que faciliten el aprendizaje, atiendan a la diversidad, sean factor de motivación y
desarrollen la creatividad de los alumnos.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuando a principios de los años ochenta un profesor norteamericano comenzaba
a desarrollar una nueva teoría de la inteligencia, en España dominaba un sistema
educativo en el que los distintos tramos educativos caminaban en paralelo sin darse la
mano y en el que la Formación Profesional fracasaba en sus fines. Los alumnos
desarrollaban activamente lo que hoy comprendemos como inteligencia lógicomatemática.
14
El desarrollo de la lingüística y de otras ciencias cognitivas ha permitido
comprender más íntimamente no sólo el proceso de adquisición de nuevos
conocimientos, sino también la importancia que cobra la integración de los mismos en
una visión más completa y versátil del mundo.
Aparece así el concepto de "competencia", más relacionado con destrezas o
habilidades que con conocimientos desconectados de su uso. Para dar una idea de la
situación en que nos encontramos, baste citar el título del discurso leído por la nueva
letra S de nuestra Real Academia el pasado 24 de febrero, Salvador Gutiérrez Ordóñez:
"Del Arte Gramatical a la Competencia Comunicativa". En él, además de reflexiones
eruditas sobre la historia de la lengua, se observa la importancia del cambio de
paradigma en que nos encontramos, de uno basado en el estudio puramente gramatical,
a otro en que prima la contextualización pragmática de lo aprendido.
Aquél norteamericano, Howard Gardner, desarrolló finalmente una teoría de las
inteligencias múltiples que ha sido ampliamente estudiada y comentada, y que ha
cambiado en gran manera nuestro modo de comprender el propio proceso de
enseñanza-aprendizaje y nuestra percepción del alumnado.
El actual currículo, no lo olvidemos, introduce de manera destacada el fomento de
las llamadas "Competencias Básicas". En Madrid tales competencias se desglosan en
ocho principales, tantas como inteligencias señalara Gardner. Parece que el esfuerzo
legislativo se encamina hacia una interrelación definitiva entre lo que nuestros alumnos
aprenden y lo que necesitan en su día a día.
Según el último estudio publicado por el Programa Internacional de Evaluación de
Alumnos, cuyas siglas en inglés son P.I.S.A., España ocupa una posición muy discreta
de entre las naciones comprendidas dentro del marco de la OCDE. Este informe ha
suscitado críticas que en ocasiones no han tasado las diferencias existentes en el seno
de la Unión Europea entre los diferentes sistemas educativos, sin embargo la llamada de
atención que se ha dado sobre el bajo nivel tanto en competencia matemática como
lectora, no han sido desoídos y nuestro diseño curricular autonómico responde a las
ocho competencias que la propia Unión señala como fundamentales. Recordémoslas
aquí:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
15
8. Autonomía e iniciativa personal.
El Real Decreto de cinco de enero de 2007 expone con claridad el carácter
integrador de las diversas competencias básicas, que no serán trabajadas aisladamente
desde las diversas áreas o materias sino que el alumno las desarrollará
interdisciplinarmente.
Desde la materia de Lengua Castellana y Literatura se contribuirá muy
destacadamente a su adquisición, ya que el uso vehicular de la lengua permite
abordarlas a todas con el fin último en nuestra área "de desarrollar la capacidad para
interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la
actividad social".
Las competencias básicas tienen como finalidad la mejora de los diseños
curriculares, integrando los diversos componentes del mismo (objetivos, contenidos,
evaluación), sin modificarlo. En la medida en que su aplicación se acoja como un
elemento de mejora y no de distorsión, su éxito está garantizado, toda vez que su
necesidad era ya evidente.
Por otra parte, también desde el ámbito competencial y desde la necesidad de
mejorar los resultados anuales que nuestros alumnos van arrojando en las pruebas
externas, como la prueba CDI, proponemos un seguimiento anual para que nuestra
programación se convierta en un auténtico “plan de mejora”, donde el Indicador de Logro
sea la búsqueda de la mejora como criterio general y de la excelencia siempre que sea
posible.
Recordemos que este Departamento se adapta a tales pruebas externas y a la
PAU por el propio convencimiento de la necesidad de anclar los conocimientos de
nuestros alumnos, de convertirlos en auténticas destrezas.
4.2. METODOLOGÍA ESPECÍFICA.
Siguiendo las directrices señaladas en la metodología general queremos incidir,
de nuevo, en la importancia del componente práctico sobre el teórico. A lo largo del
curso se otorgará especial importancia al análisis de los textos literarios como materia
idónea para la aplicación y estudio de los temas transversales.
Entre los trabajos que se realizarán en el aula señalaremos, a modo de
sugerencia, los siguientes:
Elaboración de un glosario de vocabulario lingüístico.
Elaboración de un glosario de tecnicismos literarios.
Elaboración de un fichero de los principales autores literarios de las diferentes
lenguas constitucionales Trabajos en equipo.
Confección de cronologías literarias que recojan los principales movimientos,
autores y géneros que figuren en las diferentes programaciones didácticas.
16
Respecto a las técnicas de trabajo, pretendemos ahondar en aquellas
relacionadas con las fuentes de documentación y en la aplicación de nuevas
tecnologías:
• Técnicas de búsqueda de información en nuevos soportes (tablets,
ordenadores con conexión a internet, , etc.).
• Presentación de la información. Tratamiento informático de textos. Y la
presentación basada en tecnologías tan interesantes como el Power Point o el
Prezi.
4.3. NUEVAS TECNOLOGÍAS
Resulta sin duda altamente deseable emplear, al servicio del proceso de
enseñanza – aprendizaje, los medios y recursos que nos ofrecen la informática y las
nuevas tecnologías de la comunicación. Disponer de ellos, no cabe duda, facilitará que
esta programación alcance los objetivos didácticos. La proyección de fragmentos de
películas y documentales en vídeo y DVD, la consulta de páginas web al objeto de
ampliar la información sobre los contenidos del curso o profundizar en el aprendizaje, la
proyección de presentaciones realizadas informáticamente. La pizarra digital como
recurso de exposiciones de profesores y alumnos; para realización de ejercicios
interactivos colectivamente y para el desarrollo de amplia variedad de actividades.
5. EVALUACIÓN
5.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La forma de evaluación debe estar estrechamente relacionada con los objetivos
establecidos y con el progreso del alumno en lo concerniente a conceptos,
procedimientos y actitudes. Para ello se observará la progresión del alumnado a lo largo
del curso y su grado de asimilación de los contenidos y de los métodos de trabajo
adoptados. Es imprescindible observar tanto el trabajo individual como el trabajo en
equipo, así como las posibles actividades que se desarrollen fuera del aula.
Serán los trabajos de clase la fuente más relevante sobre el aprendizaje de cada
alumno. Entre estos trabajos se incluyen: ejercicios, resúmenes, esquemas, comentarios
de texto, trabajos de investigación, participación en debates, confección de cronologías,
elaboración de fichas de lectura, de autores, etc.
También se tendrá en cuenta tanto en las pruebas concretas, como mediante la
observación directa en clase, la expresión oral del alumno, sobre todo en lo referente a
la propiedad, precisión y corrección. Asimismo se observará la capacidad lectora del
alumno, no sólo en lo que atañe a la fluidez y la dicción, sino también, y de manera
especial, a la expresividad.
Aquellos alumnos que faltaran de forma injustificada a clase serán sancionados
con pérdida de evaluación continua, siempre que el número de faltas alcanzara el 15%
del cómputo global de horas de la asignatura en un trimestre. Estos alumnos tendrán
que presentarse a un examen global de evaluación que será fijado y elaborado por los
miembros del departamento.
17
Al comienzo del curso se efectuará una evaluación inicial, principalmente en los
niveles más bajos, pero es deseable realizarlo en cada grupo, para detectar la
diversidad de los niveles de competencia en los diferentes grupos de alumnos, es decir,
consideramos fundamental saber el nivel real del que parten nuestros alumnos.
5.2. ELEMENTOS DE EVALUACIÓN
Es conveniente abrir un registro personal para cada alumno con los siguientes
datos:
• Actividades realizadas y observaciones sobre las mismas.
o Indicaciones de nivel inicial
• Valoraciones de pruebas específicas
• Intereses demostrados y trabajo diario en clase
• Informaciones suministradas por otros profesores, tutor , padres,etc.
Con posterioridad a cada prueba, se informará a los alumnos del resultado
obtenido y de los motivos de su puntuación.
La puntuación final de cada evaluación viene determinada por la media
ponderada de las notas correspondientes a las actividades realizadas.
Se prestará especial atención en las pruebas escritas a la presentación
(márgenes, sangrados, encabezamiento...), utilización adecuada de los signos de
puntuación, caligrafía, precisión y variedad en el uso del léxico, corrección sintáctica y
grado de corrección ortográfica.
Otros elementos a tener en cuenta serán:
• Cuaderno de clase
• Ficha de lecturas obligatoria
• Ficha de lecturas optativas
• Fichas bibliográficas
• Trabajos de investigación y sus exposiciones orales y escritas.
• Pruebas colectivas
Serán de gran relevancia los exámenes y controles que se hagan regularmente
para recapitular contenidos. En cada una de las evaluaciones se efectuará, al menos,
una prueba de carácter objetivo.
Las pruebas finales de Junio y Septiembre serán elaboradas de forma colegiada
por el Departamento, atendiendo en todo momento las necesidades específicas de cada
grupo.
18
• Respecto a la ortografía
5.2.1. ORTOGRAFÍA.
Respecto a la calificación ortográfica se valorará según las siguientes
normas:
ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Primer ciclo:
• Se descontará de la nota obtenida en el ejercicio 0,25 puntos por cada falta
ortográfica
• Por errar en la colocación de cuatro tildes se descontarán 0,25 puntos.
Segundo ciclo:
• Por cada uno de los errores ortográficos se descontarán 0,50 puntos
• Por seis faltas ortográficas (letras o su ausencia) se suspenderá el
ejercicio
• Por cada cuatro tildes incorrectas se descontarán 0,50 puntos
5.2.2.
PRIMERO DE BACHILLERATO
Intentaremos aquí ya ajustarnos a los Criterios Ortográficos que se aplican de manera
general en las pruebas PAU de la Comunidad de Madrid.
• Por una única falta ortográfica no se modificará la puntuación del
ejercicio
• Por dos errores se descontará un punto
• Por tres incorrecciones se restarán dos puntos; en el caso de las tildes
se restará un punto
• Por cuatro faltas ortográficas se suspenderá el ejercicio
5.2.3.
SEGUNDO DE BACHILLERATO
En este nivel académico el Departamento asume las directrices emanadas de la
Coordinadora de las Pruebas de Acceso a la Universidad
5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación para los cursos de E.S.O son los fijados en el Decreto
23/2007 de 29 de mayo por los que se regula la Enseñanza Secundaria en la
Comunidad de Madrid y para 1º de Bachiller los establecidos en el Decreto 67/2008 de
27 de junio de 2008 en donde se regula los estudios de Bachiller en la Comunidad de
Madrid
19
5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación se basan en los siguientes puntos:
• Lectura de todas y cada una de las obras literaria programadas por el
Departamento, para lo cual se establecen los oportunos controles
• Trabajo y asistencia diarios a clase con el debido aprovechamiento
• Presentación de trabajos y ejercicios
• Pruebas escritas y orales sobre los contenidos estudiados.
En cada una de las actividades descritas, el profesor indicará lo que el alumno
debe hacer para obtener una calificación favorable.
Los criterios de calificación están especificados en las programaciones de cada
curso
5.5. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN
5.5.1.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO
Aquellos alumnos, que al finalizar el trimestre han sido evaluados negativamente
en el ámbito de nuestra materia, disponen de un examen de recuperación adicional que
se efectuará al inicio de la siguiente evaluación. Si estos alumnos presentan dos
evaluaciones pendientes deberán presentarse a un prueba final de recuperación
En lo concerniente al ámbito de los conocimientos lingüísticos se aplicará la
evaluación continua.
Recuperación ortográfica: Para superar las deficiencias ortográficas, los alumnos
disponen además de las actividades que se realizan en el aula, de una serie de
cuadernos de apoyo que son supervisados a lo largo del curso por el profesor.
5.5.2.
ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES
La atención y seguimiento la realiza el profesor/a que imparte clases a los
alumnos con materias pendientes.
En 2º de ESO recuperan la materia de 1º en Refuerzo.
Los alumnos disponen de una programación de contenidos mínimos exigibles
para superar la asignatura pendiente, que les es entregada al inicio del curso académico
El temario de 3º de ESO y 1º de Bachillerato se ha dividido en dos parciales que
abarcan:
Parcial primero E.Media-Renacimiento.
20
Parcial segundo: Barroco y en 3º también S.XVIII.
La recuperación del primer parcial se consigue aprobando la primera evaluación
de 4º en cuanto a los contenidos de Lengua. Y deberán realizar un examen en enero de
la literatura(y de la lengua en caso de suspender).
La recuperación del 2º parcial se obtiene aprobando la segunda evaluación de 4º
de la parte lingüística. En mayo realizarán un examen de la literatura(y de la lengua en
caso de suspender)
Además tendrán un control de las actividades designadas a lo largo del trimestre.
5.5.3.
TRABAJO DE VERANO
Las pruebas de septiembre las consideramos como un complemento de cuanto
se ha realizado durante el curso. Esto significa que el alumnado que haya suspendido
debe demostrar en esta convocatoria el conocimiento de los contenidos ya
desarrollados.
Para orientar y destacar lo básico o esencial, contenidos mínimos, se elabora un
material con el fin de que el alumno se oriente y centre en lo que debe saber,
comprender y practicar. El material es fundamentalmente práctico, si bien se apoya en
los contenidos que debe estudiar.
Unido a este material se pide una lectura y ,en casos especiales, cuadernillos de
ortografía, caligrafía y expresión.
En todo momento se considera indispensable el libro de texto y la información
teórica y práctica recibida a lo largo del curso.
Los criterios de calificación responden a dos valoraciones: examen y trabajos.
Estas valoraciones son diferentes en los distintos cursos o niveles:
1º ESO: Examen 60% y trabajos 40%.
2º ESO: Examen 70 % y trabajos 30%.
3º y 4º ESO: Examen 80% y trabajos 20%.
En Bachillerato sólo se valora el examen.
Los criterios de calificación responden a dos valoraciones: examen y trabajos.
Estas valoraciones son diferentes en los distintos cursos o niveles:
Habrán de sacar un 3 en el examen para que el trabajo les sume 2 puntos
(siempre y cuando esté bien hecho)
En Bachillerato sólo se valora el examen.
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
21
Los recursos se fundamentan fundamentalmente en los libros de texto y en las
lecturas programadas desde el inicio de curso.
Muchos materiales están elaborados por los propios profesores del
Departamento, y se entregan a los alumnos en forma de fotocopia. Especialmente las
lecturas de fragmentos de las obras propuestas en el temario.
En ocasiones se utilizan periódicos, revistas y toda suerte de publicaciones que
se consideren necesarias para el desarrollo del programa.
Por último destacar la necesidad de acudir a nuevas fuentes de información
(ordenadores, Internet, pizarra digital etc.) como material necesario para introducir en el
aula. Queremos subrayar aquí el esfuerzo que el Centro ha venido realizando y que
permite a día de hoy contar con un porcentaje elevadísimo de aulas dotadas de Pizarra
Digital, con la ventaja didáctica que esto conlleva.
Los materiales necesarios para el desarrollo de nuestra materia es naturalmente
tasado por cada docente, pero queremos señalar algunos de los posibles, de entre los
más conocidos, prestigiosos o que han demostrado ser los más útiles:
6.1. PARA EL PROFESOR
6.1.1.
MATERIALES SOBRE COMENTARIOS DE TEXTOS Y ENFOQUES
METODOLÓGICOS.
• Casanny, Daniel y otros, Enseñar Lengua. Madrid: Paidos, 1998
• Bernárdez, Enrique ¿Qué son las lenguas?. Madrid: Alianza, 2000
• González Nieto, Luis Teoría lingüística y enseñanza de la Lengua
(Lingüística para profesores),
• Ignasi Vila, Julio Salvador, Felipe Zayas, Francisco Hernández y
Luis González Nieto publicados en Aspectos didácticos de Lengua y
Literatura por la Universidad de Zaragoza, o los publicados por la
revista Textos de la editorial Graò,
6.1.2.
DICCIONARIOS DE LINGÜÍSTICA, LITERATURA Y RETÓRICA:
• Diccionario enciclopédico. Barcelona: Plaza & Janés, 2002
• González de Mendoza, Pilar.Diccionario de temas de la literatura
española. Madrid: Istmo, 1990
• Frenzel, E. Diccionario de argumentos de la literatura universal.
Madrid: Gredos, 1994
• Diccionario de literatura Gran Vox. Baracelona: Spes, 1999
6.1.3.
PÁGINAS WEB:
22
Son numerosas las páginas sobre lengua castellana y literatura en Internet;
actualmente los buscadores localizan rápidamente estos temas. Algunas de ellas son:
Cervantesvirtual
Página de la RAE
Profes.net
Blogs personales de compañeros de la materia
6.2. PARA EL ALUMNO
6.2.1.
LIBROS DE TEXTO:
• LOBATO MORCHÓN, Ricardo y LAHERA FORTEZA, Ana: Lengua
castellana y literatura 1º de ESO. Madrid, Oxford, 2011.
• BERNABEU MORÓN, Natalia et al.: Lengua castellana y literatura 2º
de ESO, Madrid, Editex, 2003
• ECHAZARRETA ARZAC, J.M et al.: Lengua castellana y literatura 3º
de ESO, Madrid, Editex, 2007
• ECHAZARRETA ARZAC, J.M et al.: Lengua castellana y literatura 4º
de ESO, Madrid, Editex, 2008
• ECHAZARRETA ARZAC, J.M et al.: Lengua castellana y literatura 1º
de Bachillerato, Madrid, Editex, 2009
• ECHAZARRETA ARZAC, J.M et al.: Lengua castellana y literatura 2º
de Bachillerato, Madrid, Editex, 2009
6.3. PARA EL TRABAJO EN EL AULA
• Antología de diversos autores, movimientos y géneros
• Selección de textos
• Diccionarios enciclopédicos, de sinónimos e ideológicos
• Materiales audiovisuales
• Versiones cinematográficas y televisivas como complemento a las
lecturas
• Versiones musicales de poemas
• Grabaciones en vídeo (entrevistas, tertulias, etc...)
6.3.1.
AULA DE INFORMÁTICA
23
• Procesadores de textos
• Búsqueda de datos en Internet y bases de datos específicas.
6.3.2.
PIZARRA DIGITAL
• Ejercicios interactivos.
• Exposiciones
• Material elaborado por el alumnado y profesorado.
• Análisis de documentos y documentales, vídeos, anuncios, etc.
• Proyección de fragmentos de películas
7. PROGRAMACIÓN DE LECTURAS
7.1. LECTURAS LITERARIAS DE 1º DE E.S.O
7.1.1.
LECTURAS OBLIGATORIAS
PRIMER TRIMESTRE
•
Antología de cuentos de Vampiros. Ed. Oxford
•
El reino de las tres lunas. Ed. Alfaguara
SEGUNDO TRIMESTRE
•
Sinfonía Africana. Michael Morpurgo. Ed. Edelvives
•
Palabras de Caramelo. Gonzalo Moure. Ed. Anaya
TERCER TRIMESTRE
•
¡Arriba el telón!. Antología de Teatro Breve. Ed. Teide
•
Selección de Poesía (material fotocopiable) elaborada por los
miembros del Departamento.
7.1.2.
LECTURAS OPTATIVAS
• GRIPE,M. El abrigo verde. SM
• JÜRGEN PRESS, HANS. Las aventuras de la mano negra , Madrid, Oxford
• ELLIS, D. El pan de la guerra. Madrid, Edelvives.
24
• GÓMEZ CERDÁ, A. Cuentos crudos. Madrid, SM, Alerta roja.
• STEINBECK, J.: La perla, Barcelona, Vicens Vives. Col Aula de
Literatura
• DOYLE, A.C.: El sabueso de los Baskerville. Barcelona, Vicens Vives. Col Aula
de Literatura
• LONDON, J.: Colmillo blanco, Madrid, Espasa Calpe. Col. Austral Juvenil.
VERNE, J: El faro del fin del mundo. Barcelona. Vicens Vives. Col Austral
Juvenil
• KIPLING, R.: Capitanes intrépidos. Madrid, Espasa Calpe. Col. Austral Juvenil
• VALLE –INCLÁN, R.M. del: La cabeza del dragón, Madrid. Espasa Calpe.
Austral
• MÑOZ SECA, P.: La venganza de don Mendo. Madrid, Castalia. Col Castalia
Prima.
• SAINT-EXUPERIE, A.: El Principito, Madrid , Alianza
• MATILLA,L Teatro para armar y desarmar. Anaya.
• GALÄN, E. La silla voladora, Ed. Bruño
• LALANA, F. Edelmiro II y el dragón Gutiérrez ,Ed. Bruño
7.2. LECTURAS LITERARIAS DE 2º DE ESO
LECTURAS OBLIGATORIAS.
7.2.1.
PRIMER TRIMESTRE
•
•
Historia de Sara. Javier Pelegrín y Ana Alonso. Ed. Oxford
•
La noche del Alacrán. Ed. SM
•
SEGUNDO TRIMESTRE
•
Historia de Dani. Javier Pelegrín y Ana Alonso. Ed. Oxford.
Amor a la vida y otros relatos. Jack London. Ed. Bambú.
TERCER TRIMESTRE
•
Arriba el telón!. Antología de Teatro Breve. Ed. Teide
25
•
7.2.2.
Selección de Poesía (material fotocopiable) elaborada por los
miembros del Departamento.
LECTURAS OPTATIVAS
• GÓMEZ CERDÁ, Las siete muertes del gato, Madrid, S.M
• PITCHER, A. Mi hermana vive sobre la repisa de la chimenea.Madrid,
Siruela, Nuevoa tiempos.
• ELLIS, D. Madrid, Edelvives.
• GÓMEZ, R. 3333, Madrid, SM
• MENCHAI, M : La espada y la rosa. Alfaguara.
• PELEGRÍN, A.M. Raíz de amor. Oxford
• MARÍAS, F. La batalla de Matxitxaco. SM
• GISBERT,,J.M El misterio de la isla de Tokland. Oxford
• WILDE, Ó.: El fantasma de Canterville, Barcelona, Vicens Vives. Col.
Aula de Literatura.
• CASONA, Alejandro: Nuestra Natacha. Cátedra.
• MERINO J.L.: El oro de los sueños, Barcelona, Alfaguara.
• LONDON, Jack.: La llamada de lo salvaje. Barcelona, Vicens Vives.
Aula de Literatura.
• STEINBECK, J.: La perla, Barcelona, Vicens Vives. Aula de Literatura
• ÁLVAREZ, B. Palabras de pan, Edelvives
7.3. LECTURAS LITERARIAS DE 3º DE ESO
7.3.1.
LECTURAS OBLIGATORIAS.
PRIMER TRIMESTRE
César Mallorquí, LA CATEDRAL. Ediciones SM. I.S.B.N.: 978-84-675-3017-9
Jordi Sierra i Fabra, DONDE EL VIENTO DA LA VUELTA. Ed. Edebé. I.S.B.N.: 97884-236-7530-2
SEGUNDO TRIMESTRE
Klaus Kordon, COMO SALIVA EN LA ARENA. Ediciones Alfaguara. I.S.B.N.: 978-84204-4712-4
Miguel de Cervantes, RINCONETE Y CORTADILLO. Editorial Bambú. I.S.B.N.: 97884-8343-275-4
26
TERCER TRIMESTRE
Fred Uhlman, REENCUENTRO. Tusquets Editores. I.S.B.N.: 978-84-8383-5555 // 978-84-7223-938-8
Miguel Delibes, VIEJAS HISTORIAS DE CASTILLA LA VIEJA. Alianza Editorial.
I.S.B.N.: 978-84-206-7251-9
7.3.2. LECTURAS OPTATIVAS.
• VV.AA.: Cuentos de la Edad Media, Madrid, Castalia. Col. Castalia Prima, 4.
• ANÓNIMO.: El Lazarillo de Tormes, Madrid, Almadraba. Col. Clásicos
Castellanos, 2.
• Docavo, Nacho. LA FLOR DE MADAGASCAR.Ed. Edelvives.
• FERNÁNDEZ DE MORATÍN, L.: El sí de las niñas, Madrid,
Almadraba. Col. Clásicos Castellanos, 35.
•
Huertas, Rosa. Tuerto, maldito y enamorado. Ed. Edelvives.
• PÉREZ REVERTE, A.: El capitán Alatriste. Madrid, Alfaguara
• VV.AA.: Cuentos del Siglo de Oro, Madrid, Castalia. Col. Castalia Prima.
• CASONA, A.: La Dama del Alba, Barcelona, Vicens Vives.
• ALONSO SANTOS, J.L.: Bajarse al moro, Madrid, Anaya. Col. Nueva Biblioteca
7.4. LECTURAS LITERARIAS DE 4º DE ESO
7.4.1.
LECTURAS OBLIGATORIAS.
PRIMER TRIMESTRE.
Selección de cuentos universales del S:XIX.
LARRA, M. J.: Artículos, Madrid, Anaya. Col. Nueva Biblioteca Didáctica.
•
ZORRILLA., J.: Don Juan Tenorio, Madrid, Alianza. Col. Libro de
Bolsillo.
•
BÉCQUER, G. A.: Rimas y leyendas, Madrid, Anaya. Col. Nueva
Biblioteca Didáctica.
•
ALARCÓN, P. A.: El sombrero de tres picos, Madrid, Anaya. Col. Anaya
Didáctica.
•
PÉREZ GALDÓS, B.: Miau. Madrid, Espasa Calpe. Col. Austral.
27
SEGUNDO TRIMESTRE.
•
VALLE-INCLÁN, R. M.ª : Sonata de Primavera. Madrid, Alianza.
•
BAROJA, P.: La busca. Madrid, Alianza.
•
GARCÍA LORCA, F.: Doña Rosita la Soltera. Madrid, Alianza.
•
HERNÁNDEZ, M.: Antología poética. Barcelona, Vicens Vives. Col. Clásicos
Hispánicos.
TERCER TRIMESTRE.
•
LAFORET, C.: Nada. Barcelona. Destino.
•
JARDIEL PONCELA, E. Eloisa está debajo del almendro. Barcelona, Vicens
Vives. Col. Aula de Literatura.
•
BUERO VALLEJO, A.: Un soñador para el pueblo. Madrid, Espasa Calpe. Col.
Austral.
•
LLAMAZARES, J.: Luna de lobos. Barcelona, Seix Barral.
7.4.2.
LECTURAS OPTATIVAS.
• PÉREZ GALDÓS, B.: Marianela, Madrid, Castalia. Colección Castalia
Prima. Ed.: M. Aguinaga.
• DARÍO, R.: Cuentos, Madrid, Akal
• CASONA, A.: La Dama del Alba, Barcelona, Vicens Vives. Col. Aula
de Literatura.
GARCÍA LORCA, F.: Romancero Gitano, Madrid, Alianza.
DELIBES, M.: El camino, Barcelona, Destino.
• DELIBES, M.: Los santos inocentes, Barcelona, Destino.
7.5. LECTURAS LITERARIAS DE 1º DE BACHILLERATO
7.5.1.
LECTURAS OBLIGATORIAS
PRIMERA EVALUACIÓN
•
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA: Antología de textos
medievales
•
MANRIQUE, Jorge: Coplas a la muerte de su padre, Madrid, Castalia. Col.
Castalia Didáctica.
28
•
ROJAS, F. De: La Celestina, Barcelona, Vicens Vives. Clásicos Hispánicos.
Ed. de Bienvenido Morros.
SEGUNDA EVALUACIÓN
•
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA: Antología de textos
renacentistas
•
ANÓNIMO: El Lazarillo de Tormes. Madrid, Castalia. Col. Castalia Prima. Ed.
de T. Otal Piedrahita
•
CERVANTES, Miguel de: Don Quijote de la Mancha, Madrid, Marenostrum,
2002. Ed.: Antonio del Rey Briones.
TERCERA EVALUACIÓN
•
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA: Antología de textos barrocos
•
LOPE DE VEGA.: El perro del hortelano. Madrid, Castalia. Col. Castalia
Didáctica
•
CALDERÓN DE LA BARCA, P.: La Vida es Sueño, Madrid,
Almadraba,. Col. Clásicos Castellanos, 16.
7.5.2.
LECTURAS OPTATIVAS.
• QUEVEDO, F.: El Buscón, Madrid, Castalia, Col. Castalia Didáctica, 12.
• CERVANTES, M.: Tres novelas ejemplares y tres entremeses. Madrid,
Almadraba. Col. Clásicos Castellanos.
ANÓNIMO: El Abencerraje y la hermosa Jarifa, Madrid, Castalia, Col.
Castalia Didáctica, 52.
7.6.
7.6.1.
LECTURAS LITERARIAS DE 2º DE BACHILLLERATO
LECTURAS OBLIGATORIAS. PRIMERA EVALUACIÓN
•
CADALSO, J.: Selección de Cartas marruecas, Madrid, Almadraba.
Col. Clásicos Castellanos, 22.
•
FERNÁNDEZ DE MORATÍN, L. El sí de las niñas. Cátedra.
•
RIVAS, Duque de.: Don Álvaro o la fuerza del sino, Madrid,
Almadraba. Col. Clásicos Castellanos, 36.
Se escogerá entre:
29
•
PÉREZ GALDÓS, Benito: DoñaPerfecta, Madrid, Cátedra. Col. Letras
Hispánicas.
•
PÉREZ GALDÓS, Benito: Misericordia, Madrid, Cátedra. Col. Letras
Hispánicas.
•
PÉREZ GALDÓS, Benito: Tristana SEGUNDA EVALUACIÓN.
•
MACHADO, A.: Campos de Castilla, Madrid, Cátedra. Col. Letras
Hispánicas.
Se escogerán dos lecturas de la siguiente relación:
 UNAMUNO, Miguel de: En torno al casticismo, Madrid, Alianza
Editorial. Col. Biblioteca Unamuno.
 VALLE-INCLÁN, R. M.ª del, : Luces de Bohemia, Madrid,
Espasa Calpe. Col. Austral.
 BAROJA, Pío: El árbol de la ciencia. Madrid, Caro Raggio
editores.
 GARCÍA LORCA, F. : La casa de Bernarda Alba Madrid,
Cátedra. Col. Letras Hispánicas
TERCERA EVALUACIÓN.
Se escogerán dos lecturas de la siguiente relación:
 CELA, C..J.: La Familia de Pascual Duarte. Barcelona, Destino.
Col. Destino libro..
 CELA, C..J.: La colmena. Madrid, Castalia. Col. Clásicos
Castalia
 MARTÍN GAYTE ,C.: Usos amorosos de la posguerra española
 RULFO, J.: Pedro Páramo, Madrid, Cátedra. Col. Letras
Hispánicas.
7.6.2.
LECTURAS OPTATIVAS.
• MIHURA, M. Tres sombreros de copa. Madrid, Espasa Calpe.
• GARCÍA MARQUEZ, G.: Cien años de soledad. Madrid, Cátedra. Col.
Letras Hispánicas.
• VV.AA.: Antología del cuento hispanoamericano. Madrid, Almadraba.
Col. Clásicos Castellanos, 24.
30
• UNAMUNO, M. de.: San Manuel Bueno, mártir. Madrid, Catedra. Col.
Letras Hispánicas.
• DELIBES, Miguel. El hereje. Barcelona, Destino. Destino Libro.
• MARTÍN SANTOS, L. Tiempo de silencio Barcelona, Seix Barral
7.7. LECTURAS OBLIGATORIAS DEL TALLER DE TEATRO DE 3º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
•
BUERO VALLEJO,A. Historia de una escalera..Cátedra, Madrid
SEGUNDA EVALUACIÓN
•
ALONSO DE SANTOS, J.L. Bajarse al moro. Madrid. Cátedra.
TERCERA EVALUACIÓN
•
GARCÍA LORCA, F. La casa de Bernarda Alba. Cátedra, Madrid.
8. PROGRAMACIONES
8.1. PROGRAMACIÓN 1º E.S.O
8.1.1.
ÍNDICE
1. Objetivos generales
1.1 Objetivos de etapa
1.2. Objetivos específicos
2. Contenidos
2.1 Contenidos Generales
2.2 Contenidos Mínimos
3. Temporalización
3.1 Distribución de Unidades Didácticas
3.2. Secuenciación detallada de los contenidos
4. Mínimos exigidos para una calificación positiva
5. Criterios de calificación
31
6. Desdobles
7. Adaptaciones curriculares.
OBJETIVOS
8.1.2.
8.1.2.1.
.OBJETIVOS DE ETAPA 1
La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendrá
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos
contextos de la actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por
escrito, con manuscritos legibles y de letra mínimamente
personalizada, de forma coherente y adecuada en cada
situación de comunicación y en los diversos contextos de
la actividad social y cultural para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de
forma adecuada a las distintas funciones y situaciones de
comunicación, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
4. Reconocer las diversas clases de textos escritos,
incluidas sus estructuras formales, mediante los que se
produce la comunicación con las instituciones públicas,
privadas y de la vida laboral, así como ser capaz de
emplearlos.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para
buscar, seleccionar y procesar información y para
redactar textos propios del ámbito académico.
7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los
españoles la riqueza lingüística y cultural de España, y
1
Según Decreto 23/2007 de 29 de mayo por el que se regulan las enseñanzas de esta
Etapa en la Comunidad de Madrid.
32
considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes
situaciones que originan las lenguas en contacto en las
comunidades bilingües.
8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el
castellano como lengua común para todos los españoles
y para los ciudadanos de los países hispánicos, en tanto
que vehículo de comunicación y vertebración de una de
las comunidades culturales más importantes del mundo.
9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano,
derivadas de su expansión por España y América, valorando la unidad
esencial de la lengua común para todos los hablantes del idioma.
10. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
11. Conocer los principios fundamentales de la gramática española,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
12. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para
escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
13. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y
los recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la
mejora de la producción personal.
14. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario
y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva
en diferentes contextos históricoculturales.
15. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos
característicos y los autores y obras más representativos de cada una de
ellas. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de
las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de
autonomía.
16. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos
lectores mediante textos adecuados a la edad.
17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,
elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la
aplicación de las nuevas tecnologías.
33
18. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
8.1.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
19. Desarrollar las capacidades de producción y expresión de textos orales y
escritos.
20. Adquirir los conocimientos mínimos que permitan la interpretación de
sistemas verbales y no verbales de comunicación.
21. Utilizar el lenguaje como instrumento para la adquisición de nuevos
aprendizajes.
22. Leer en voz alta y escuchar este tipo de lectura.
23. Valorar la realidad lingüística de España.
24. Iniciarse en las técnicas específicas de lectura de los medios de
comunicación de masas.
25. Comprender e interpretar distintas clases de textos literarios.
26. Gozar a través de la lectura y conseguir el afianzamiento del hábito lector.
27. Identificar los elementos formales del texto en los planos fónico,
morfosintáctico, semántico y textual.
28. Analizar las estructuras de la lengua en el discurso, la oración y la palabra.
29. Expresarse con corrección gramatical, tanto oralmente como por escrito.
30. Progresar en la adquisición de vocabulario.
31. Reconocer las determinaciones ideológicas y sociales que regulan los usos
orales y escritos de la lengua.
32. Mostrar una actitud adecuada de respeto y tolerancia tanto a los
compañeros como al profesor.
8.1.3.
CONTENIDOS
8.1.3.1.
CONTENIDOS GENERALES
Bloque 1. Comunicación.
Elementos de la comunicación.
34
Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre
comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales,
especialmente los propios del ámbito escolar.
Tipologías textuales: Exposición, Narración, Descripción y Diálogo.
Habilidades lingüísticas.
Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del
alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico
atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su
realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de
documentales tomados de los medios de comunicación.
Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicación.
Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con
claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo sentimientos y
valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologías de la información y la comunicación.
Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción,
en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de
secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones
y en la exposición de conclusiones.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Leer. Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como
instrucciones de uso, normas y avisos.
Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo
especialmente a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los
elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con
la vida cotidiana y la información de hechos.
35
Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo
especialmente a los de carácter expositivo y explicativo, a las instrucciones
para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios,
glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs
educativas.
Actitud reflexiva y crítica referida a la información disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y
distinta, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas.
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas,
notas y avisos.
Composición de textos propios de los medios de comunicación,
especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.
Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y
conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
Interés por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
Bloque 2. Lengua y sociedad.
1. La variación espacial: dialectos y hablas.
Principales fenómenos lingüísticos: seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.
2. Las lenguas de España.
Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución
geográfica de las lenguas de España, valorándola como fuente de
enriquecimiento personal y colectivo.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Fonética y Ortografía (I).
Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba.
Nociones básicas de acentuación y puntuación.
36
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
2. Norma culta de la lengua española (I).
Reconocimiento de las principales normas fonéticas.
Lectura en voz alta (el enunciado).
Cuestiones morfológicas: el artículo, el género y el número.
Léxico (vulgarismos y localismos).
3. Gramática.
Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (características). El
pronombre (clasificación). El determinante (clasificación). El verbo: la
conjugación. El adverbio. La preposición. La conjunción. La interjección.
Estructura de la oración simple. La concordancia.
Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso
frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos
principales del verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o
argumentales frente a los no necesarios o adverbiales; comprensión de una
terminología sintáctica básica: oración; sujeto, verbo y complementos; sujeto y
predicado; predicado nominal y predicado verbal.
Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo
como formas de expresar las intenciones de los hablantes.
Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con
especial atención a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales,
posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis).
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos,
con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor
explicativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo.
Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las
diferentes categorías gramaticales.
Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal
(pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales
y escritos como cartas y normas.
4. Léxico (I).
37
Estructura de la palabra. Raíz, prefijos, sufijos.
Reconocimiento de los mecanismos de
(composición y derivación).
formación de palabras
Bloque 4. Educación Literaria.
33. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento del mundo.
34. Introducción a los géneros literarios a través de la lectura
comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a
la edad. Análisis de sus rasgos más característicos.
35. El lenguaje literario. Recursos lingüísticos más importantes.
36. Lectura de varias obras adecuadas, en extensión y contenido, a la
edad.
37. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los
elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras
semánticas más relevantes.
38. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y
leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del
relato literario y su funcionalidad.
39. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de
fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
40. Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de
carácter literario.
41. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de
los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.
Bloque 5. Técnicas de trabajo.
1.
Iniciación al uso del diccionario, enciclopedias, correctores
ortográficos de los procesadores de textos y otras obras de consulta.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases
de palabras, relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia,
sinonimia, antonimia etc.) y normativa.
2.
Técnicas de trabajo (I).
Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de
anotaciones).
38
Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes).
Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la
información y la comunicación como fuente de información y de modelos para
la composición escrita.
Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
3.
Presentación de la información.
Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto
manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas.
8.1.3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS
Bloque 1. Comunicación
1.Elementos básicos de una situación de comunicación: emisor,
receptor, mensaje, canal, código.
2.Reconocimiento de las tipologías textuales: narración, descripción,
diálogo, exposición
3.Habilidades lingüísticas
3.1 Escuchar, hablar y conversar
Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del
alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicación.
Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad.
Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y
los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
3.2. Leer
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en
ámbitos próximos a la experiencia del alumnado.
Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la
estructura del periódico (secciones y géneros)
39
Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de
carácter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta,
en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como
enciclopedias y webs educativas.
Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
3.3 Composición de textos escritos
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en
ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos.
Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente
noticias, destinados a un soporte impreso o digital.
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas
y aprendizajes efectuados.
Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,
como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y
como forma de regular la conducta.
Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en
soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas.
Bloque 2. Lengua y sociedad
Reconocimiento de dialectos y hablas
Conocimiento de la diversidad lingüística española
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Fonética y Ortografía
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
2. Norma culta de la lengua española
Lectura en voz alta
Cuestiones morfológicas: el artículo, el género y el número
3. Gramática
- Clases de palabras. Diferenciar y reconocer: sustantivo, adjetivo, pronombre,
determinante, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección
40
Bloque 4. Educación literaria
Lectura de varias obras adecuadas a la edad.
Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas
comentadas.
Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes
adquiridos en las lecturas comentadas.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento del mundo.
Bloque 5. Técnicas de trabajo
Iniciación al uso del diccionario, correctores ortográficos, procesadores
de texto y otras obras de consulta
Elaboración de esquemas, resúmenes y otras estrategias que permitan
realizar un trabajo o una lectura con corrección
Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la
información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos
para la composición escrita.
8.1.4.
TEMPORALIZACIÓN
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS23)
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1: Modalidades textuales 1
Unidad 2 : Modalidades textuales 2
Unidad 3 : Textos de la vida cotidiana
Unidad 4: Textos de los Medios de Comunicación.
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5: Los textos literarios
Unidad 6: Los géneros literarios
Unidad 7: Los mitos
2
3) Los títulos de las unidades corresponden al material básico del curso: el libro de texto de
la editorial Oxford, Lengua castellana y Literatua 1º de E.S.O.
41
Unidad 8: Las leyendas
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9: Los cuentos y las fábulas
Unidad 10: Los versos
Unidad 11: Las estrofas
Unidad 12: El teatro
SECUENCIACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS3
Véase Anexo I ―Programación de aula para 1º de E.S.O.‖
8.1.5.
MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA
A los criterios de evaluación ya señalados en el apartado 4 de la
presente programación, el alumno deberá reconocer, para aprobar la materia,
los contenidos mínimos marcados.
8.1.6.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota final de evaluación se obtendrá aplicando los siguientes
porcentajes:
a)
50% de los contenidos demostrados mediante la realización de
pruebas escritas. Se realizarán, al menos, dos exámenes en el trimestre.
b)
20% de los trabajos realizados con las lecturas obligatorias. Será
requisito necesario para aprobar la materia la realización de estas lecturas.
c)
30% del trabajo diario realizado en clase: ejercicios, resúmenes,
esquemas, lecturas, composiciones…Para las actividades de carácter literario,
se creará un cuaderno de creación donde se irá recopilando todo el material,
Se prestará un especial cuidado en observar la expresión (coherencia y
cohesión), la ortografía y la puntuación.
8.1.7.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares que fuera necesario realizar, si son
significativas se harán conjuntamente con los profesores del Departamento de
Orientación. Si no lo fueran, seguirán las pautas marcadas para los grupos de
apoyo o refuerzo de 2º (punto 13 de la programación).
3
Se sigue en este punto el material didáctico facilitado por la editorial ―Libro electrónico de
recursos‖ .
42
8.1.8. DESDOBLES
Con el fin de desmasificar las aulas y poder atender de manera más
personal al alumnado, contamos con un desdoble. A la hora de seleccionar al
alumnado utilizamos un criterio fundamental que es la heterogeneidad. Para
ello valoramos el nivel de conocimientos a través de una prueba inicial; la
peculiaridad disciplinaria para evitar la disrupción que pueden provocar varios
alumnos juntos; y la equiparación de chicos y chicas con el fin equilibrar y
fomentar la relación entre chicos y chicas.
8.2. PROGRAMACIÓN 2º E.S.O
8.2.1.
ÍNDICE
1. Objetivos generales
1.1 Objetivos generales
1.2 Objetivos específicos
2. Contenidos
2.1 Contenidos Generales
2.2 Contenidos Mínimos
3. Temporalización
3.1 Distribución de Unidades Didácticas
3.2 Secuenciación detallada de los contenidos
4. Mínimos exigidos para una calificación positiva
5. Criterios de calificación
6. Adaptaciones curriculares
8.2.2.
OBJETIVOS
8.2.2.1. OBJETIVOS GENERALES
42. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la
forma más adecuada en cada situación de comunicación.
43. Reconocer y ser capaz de utilizar diferentes tipos de textos en sus
situaciones formales.
43
44. Desarrollar la lectura y la escritura como forma de adquisición de
nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de
enriquecimiento personal.
45. Conocer y usar normas lingüísticas, con especial atención a las
ortográficas, que se consideran vigentes en el momento actual.
46. Conocer los principios fundamentales de la gramática española,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus
combinaciones.
47. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y cultural de España y
considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en
contacto.
48. Conocer y comprender las diferentes formas de la tradición
literaria occidental.
49. Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.
8.2.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
50. Desarrollar las capacidades de producción y expresión de textos
orales y escritos.
51. Adquirir los conocimientos mínimos que permitan la interpretación
de sistemas verbales y no verbales de comunicación.
52. Utilizar el lenguaje como instrumento para la adquisición de
nuevos aprendizajes.
53. Leer en voz alta y de escuchar este tipo de lectura.
54. Conocer, respetar y valorar la realidad lingüística de España.
55. Iniciarse en las técnicas específicas de lectura de los medios de
comunicación de masas.
56. Comprender e interpretar distintas clases de textos literarios.
57. Gozar la través de la lectura y conseguir el afianzamiento del
hábito lector.
58. Identificar los elementos formales del texto en los planos fónico,
morfosintáctico, semántico y textual.
59. Analizar las estructuras de la lengua en el discurso, la oración y la
palabra.
44
60. Expresarse con corrección gramatical, tanto oralmente como por
escrito.
61. Progresar en la adquisición de vocabulario.
62. Reconocer las determinaciones ideológicas y sociales que regulan
los usos orales y escritos de la lengua.
63. Mostrar una actitud adecuada de respeto y tolerancia tanto a los
compañeros como al profesor.
8.2.3.
CONTENIDOS
8.2.3.1.
CONTENIDOS GENERALES4
Bloque 1. Comunicación.
1.
Funciones del lenguaje.
Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes
entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los
discursos ajenos y en la elaboración de los propios.
Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden
adquirir las modalidades de la oración.
2.
Tipologías textuales: Exposición, Narración, Descripción,
Argumentación y Diálogo.
3.
Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios
de comunicación audiovisual.
Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico
atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su
realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de
los medios de comunicación en informativos y documentales.
Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación
poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos
medios.
4
Según Decreto 23/2007 de 29 de mayo
45
Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente
preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de los medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la
actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y
en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
3.2. Leer. Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas,
avisos y comunicaciones.
Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente
de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del
periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales.
Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo
especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar
tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras
fuentes de información, como enciclopedias y webs temáticas o educativas.
Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante
los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
3.3. Escribir. Composición de textos escritos.
Consolidación de una letra personal adecuada a su madurez, clara y
distinta, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas, así como
conocimiento de las reglas de márgenes y cartografía del folio manuscrito.
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, con especial
atención a la participación en foros y a las cartas de solicitud.
Composición de textos propios de los medios de comunicación,
especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a
vídeo.
Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas,
46
glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados, presentados en
soporte papel o digital.
Interés por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos
propios y como forma de regular la conducta.
Bloque 2. Lengua y sociedad.
1.
La variación social y estilística.
2.
El castellano como lengua común.
3.
La riqueza lingüística de España (lenguas y dialectos).
Factores históricos que la han originado. Breve introducción a la historia
de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de
autonomía.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Fonética y Ortografía (II).
La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos,
triptongos e hiatos.
La sílaba en la escritura.
Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos,
hiatos).
Uso de los signos de exclamación e interrogación.
Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceñirse a la norma a la norma lingüística en los
escritos.
2. Norma culta de la lengua española (II).
Pronunciación de los grupos cultos.
Lectura en voz alta (párrafos de distinta estructura).
Pronombres.
Léxico (dialectalismos y vulgarismos).
3. Gramática.
47
La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases
de oraciones.
Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial
(demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.
Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los
de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos,
especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto.
Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con
especial atención a los distintos valores del presente de indicativo.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el
empleo de construcciones de participio y de gerundio.
Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado; identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo
entre argumentales y no argumentales; transformación de oraciones para
observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente);
utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente,
causa y paciente.
4. Léxico (II).
Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
Bloque 4. La educación literaria.
1.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura
como fuente de conocimiento de otros mundos y culturas.
2.
Los géneros literarios. Rasgos característicos.
Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de la
lectura comentada de varias obras adecuadas a la edad.
La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas.
Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor
simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más
importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la
función de todos estos elementos en el poema.
La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela.
48
Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y
elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces
etc.
El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la tragedia y de
la comedia.
Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales,
reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y
componentes del texto teatral y a las posibilidades de plasmación en una
representación teatral.
3. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los
aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.
Bloque 5. Técnicas de trabajo.
1.
Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes,
locuciones, dudas, etc.) y de correctores ortográficos de los
procesadores de textos.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre
relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia
etc.) y sobre normativa.
2.
Técnicas de trabajo (II).
Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de
anotaciones).
Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes).
Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de
información y de modelos para la composición escrita.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de
bibliotecas virtuales.
3.
Presentación de la información.
Interés por la buena presentación de los textos manuscritos o digitales,
con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
8.2.3.2.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Bloque 1. Comunicación.
49
1.
Funciones
apelativa y poética.
2.
del
Lenguaje
representativa,
expresiva,
Elaboración de textos narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos y dialogados con unas pauta mínimas de corrección. 3.
Comprensión de textos escritos de distinta naturaleza Bloque 2. Lengua
y sociedad.
1.
Identificación y reconocimiento de los aspectos léxicos de las
variedades vulgar y de las jergas juveniles y marginales.
2.
Mapa de las lenguas constitucionales con conocimiento de los
orígenes de la variedad lingüística española.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1.
Ortografía: dominio de la separación silábica. Inicio de la
acentuación de diptongos y triptongos. Dominio del uso de signos de
exclamación e interrogación.
2.
Norma culta: mejora de la pronunciación oral de textos escritos,
con pausas y entonación de sentido.
3.
Gramática: Análisis de oraciones simples separando SN-S y SNP. PN y PV. CD, CI, CC y CAG. Análisis completos de oraciones simples
atributivas, predicativas transitivas e intransitivas y pasivas propias o
perifrásticas.
4.
Léxico: Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.
Bloque 4. La educación literaria.
1. Géneros literarios: características y
reconocimientos de los mismos
2. Realización del programa de lecturas 3.
Composición de textos de intención literaria
Bloque 5. Técnicas de trabajo.
1.
Uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los
procesadores de textos.
2.
Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas,
haciendo especial hincapié en la del centro, y de las tecnologías de la
información.
50
3.
digitales
8.2.4.
Interés por la buena presentación de los textos manuscritos o
TEMPORALIZACIÓN
8.2.4.1. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS5
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1: Las lenguas evolucionan
Unidad 2 : Hablar y comprender
Unidad 3 : Me informo y opino
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4 : Nos explicamos
Unidad 5: Un lenguaje muy especial
Unidad 6 : Mándame un e-mail Unidad
7 : ¡Viva el teatro!
TERCER TRIMESTRE
Unidad 8: Textos e imágenes
Unidad 9: Noticia de última hora
Unidad 10: Unidad y variedad
SECUENCIACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS6
Véase Anexo II ―Programación de aula para 2º de E.S.O.‖
8.2.5.
MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA
A los criterios de evaluación ya señalados en el apartado 4 de la
presente programación, el alumno deberá reconocer, para aprobar la materia,
los contenidos mínimos marcados.
8.2.6.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
5
Los títulos de las Unidades Didácticas se corresponden con el material básico del curso,
―Lengua Castellana y Literatura‖ de la Editorial Editex.
6
Se sigue en este punto el Libro de Recursos facilitado por la Editorial.
51
La nota final de evaluación se obtendrá aplicando los siguientes
porcentajes:
a)
50% de los contenidos demostrados mediante
realización de
pruebas escritas. Se realizarán, al menos, dos exámenes en el trimestre.
la
b)
20% de los trabajos realizados con las lecturas obligatorias.
Será
requisito necesario para aprobar la materia la realización de estas lecturas.
c)
30% del trabajo diario realizado en clase: ejercicios,
resúmenes, esquemas, lecturas, composiciones…Para las actividades
de carácter literario, se creará un cuaderno de creación donde se irá
recopilando todo el material,
Se prestará un especial cuidado en observar la expresión (coherencia y
cohesión), la ortografía y la puntuación.
8.2.7.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares que fuera necesario realizar, si son
significativas se harán conjuntamente con los profesores del Departamento de
Orientación. Si no lo fueran, seguirán las pautas marcadas para los grupos de
apoyo o refuerzo de 2º (punto 13 de la programación).
8.2.8. DESDOBLES.
Con el fin de desmasificar las aulas y poder atender de manera más
personal al alumnado, contamos con un desdoble. A la hora de seleccionar al
alumnado utilizamos un criterio fundamental que es la heterogeneidad. Para
ello, en junio, analizamos y distribuimos al alumnado procedente de 1º en
grupos. y que ya conocemos. Valoramos el nivel de conocimientos a través de
lo que conocemos; la peculiaridad disciplinaria para evitar la disrupción que
pueden provocar varios alumnos juntos; y la equiparación de chicos y chicas
con el fin equilibrar y fomentar la relación entre chicos y chicas.
8.3. PROGRAMACIÓN 3º E.S.O
8.3.1.
ÍNDICE
1. Objetivos generales
1.1 Objetivos de etapa
1.2 Objetivos específicos
2. Contenidos
52
2.1 Contenidos Generales
2.2 Contenidos Mínimos
3. Temporalización
3.1 Distribución de Unidades Didácticas
3.2 Secuenciación detallada de los contenidos
4. Mínimos exigidos para una calificación positiva
5. Criterios de calificación
6. Adaptaciones curriculares
8.3.2.
OBJETIVOS
8.3.2.1.
OBJETIVOS DE ETAPA
Los objetivos de etapa ya han sido expuestos en el punto 8 de esta
programación y son los enunciados en el Decreto 23/2007 de 29 de mayo de
2007 por el que se regula las enseñanzas de esta etapa en la Comunidad de
Madrid
8.3.2.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
64. Identificar y separar los elementos textuales: partes del texto,
elementos relacionantes y otros elementos relevantes.
65. Resumir oralmente o por escrito el sentido global de textos
escritos de diferente tipo, distinguiendo las ideas principales de
las secundarias.
66. Analizar los elementos y funciones de la comunicación y constatar
la importancia del lenguaje no verbal.
67. Conocer el origen y la evolución de las lenguas actuales de
España, valorando como tesoro cultural esta realidad
plurilingüística.
68. Analizar y producir mensajes extraídos de los medios de
comunicación audiovisual: reportajes y entrevistas.
69. Expresar opiniones razonadas a propósito de las comunicaciones
orales en las que el alumnado pueda tener un papel de receptor
tanto si son procedentes de los medios de comunicación social
53
(televisión, radio, cine, publicidad) como de la vida escolar,
cultural y social (debate, discurso, conferencia).
70. Participar en las manifestaciones orales que se produzcan en el
entorno de acuerdo con las convenciones sociales de esta clase
de manifestaciones: pedir la palabra, respetar a los otros cuando
estén hablando, centrarse en el tema, expresar la opinión
personal de forma razonada y modificarla si es necesario.
71. Analizar los rasgos que caracterizan a los textos descriptivos,
argumentativos e instructivos y producirlos de acuerdo a sus
características estructurales y normas convencionales.
72. Fomentar actitudes tolerantes hacia los demás evitando
expresiones que denoten algún tipo de discriminación (social,
racial, sexual...) y participar en las actividades de grupo.
73. Afianzar el dominio de la ortografía para aplicarla correctamente a
los propios escritos.
74. Describir los mecanismos de formación de palabras por medio de
la derivación, composición y parasíntesis.
75. Reconocer el registro de lengua de un texto a partir del léxico
empleado.
76. Reconocer los valores semánticos de las palabras: monosémicas,
polisémicas, homónimas, sinónimas, antónimas y campos
semánticos.
77. Analizar la oración y sus clases (SN, SV, oraciones simples y
compuestas, yuxtaposición, coordinación y subordinación
78. Identificar la estructura métrico-estrófica de textos poéticos y
algunas de las figuras literarias más características.
79. Reconocer textos de diversos géneros literarios, haciendo
referencia a las distintas características que permiten clasificarlos.
80. Conocer las principales características de la literatura española
desde la época medieval a la Ilustración (periodos, obras
relevantes y autores)
81. Utilizar las técnicas apropiadas de búsqueda de información en
soportes tradicionales y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD,
Internet)
8.3.3.
CONTENIDOS
54
2.1 GENERALES
Bloque 1. Comunicación.
1.
Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la
televisión (géneros informativos).
2.
Estructuras formales del texto.
Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crónica, reportaje, etc.).
Estructuras descriptivas (descripción científica, literaria, etc.).
Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.).
Estructuras expositivas y explicativas (exposición oral, esquemas,
resúmenes, mapas conceptuales, proyectos, informes, documentales,
convocatorias, reglamentos, actas, etc.).
3.
Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación
audiovisual, como reportajes y entrevistas, emitidos por la radio y la televisión.
Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico
atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su
realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de
los medios de comunicación en informativos, documentales, reportajes o
entrevistas.
Exposición de la información tomada de un medio de comunicación
acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la
interacción oral.
Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente
preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del
interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías
de la información y la comunicación.
Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico
atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su
realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de
los medios de comunicación en informativos, documentales, reportajes o
entrevistas.
Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la
55
actividad, la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y la
exposición de informes sobre las tareas realizadas.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
3.2. Leer. Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales como convocatorias y órdenes del día, actas de reuniones y
reglamentos.
Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo
las diferencias entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.
Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo
especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y
otras fuentes de información.
Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante
los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
3.3. Escribir. Composición de textos escritos.
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales, como participación en foros, diarios personales, reglamentos o
circulares.
Composición de textos propios de los medios de comunicación, como
reportajes o entrevistas destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a
vídeo.
Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir
de la información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas
conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes
sobre tareas y aprendizajes.
Interés por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos
propios y como forma de regular la conducta.
Bloque 2. Lengua y sociedad.
1. Origen y evolución de la lengua española.
2. El bilingüismo: Características generales. Zonas bilingües de España.
56
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Fonética y Ortografía (III).
Problemas de acentuación
interrogativos y exclamativos).
(monosílabos,
palabras
compuestas,
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
2. Norma culta de la lengua española (III).
Cuestiones morfológicas y sintácticas: El sustantivo, el adjetivo.
El verbo.
La preposición.
Lectura en voz alta (diálogos).
Léxico (neologismos).
Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales
de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan
adecuados.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el
comportamiento sintáctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las
relacionadas con el registro y con la norma.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos,
con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
3. Gramática.
Categorías y funciones.
Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las
palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y
sintácticos para el cambio de categoría.
Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden
adquirir las modalidades de la oración y la perífrasis verbales de carácter
modal.
Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de
cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación.
Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial
atención a los distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los
57
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos,
especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto,
tales como fenómeno, elemento o característica.
Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo
verbo en algunas de sus acepciones, identificación del sujeto y de los
diferentes complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que
tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y
uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase
y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto,
verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración
pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de
régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales.
La oración compuesta: coordinación y subordinación.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente mediante la transformación de oraciones
independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en
oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones
lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.
Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases
de palabras y análisis de su forma (flexión, afijos etc.), especialmente en lo que
se refiere a los aspectos relacionados con la norma.
4. Léxico (III).
Procesos fundamentales de la formación de palabras: derivación y
composición. Prefijos y sufijos cultos.
Significado y sentido. Campos semánticos y asociativos. Familias
léxicas. El cambio semántico.
Bloque 4. Educación literaria.
1.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura
como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas.
2.
Lectura de textos de las literaturas de las lenguas de
España distintas del castellano o español y de la literatura occidental.
Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con
los periodos estudiados.
58
Conocimiento de las características generales de los grandes periodos
de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y
acercamiento a algunos autores y obras relevantes.
Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos
sencillos sobre lecturas.
3.
La literatura medieval.
Características generales.
La lírica.
Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de
ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función
de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
La épica: El Poema de Mío Cid. La prosa: El Conde Lucanor.
Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la
narrativa desde la épica medieval en verso a la narración moderna en prosa, y
del héroe al personaje de novela.
4.
Los Siglos de Oro.
Características generales.
La lírica: Garcilaso de la Vega, Luis de Góngora, Francisco de Quevedo.
Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de
ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función
de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
La prosa: El Lazarillo y El Quijote.
Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la
narrativa desde la épica medieval en verso a la narración moderna en prosa, y
del héroe al personaje de novela.
El teatro: Lope de Vega y Calderón de la Barca.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y
fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas
características temáticas y formales.
5. El Siglo XVIII.
Características generales.
El teatro y la prosa.
59
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y
fragmentos representativos del teatro del siglo XVIII, reconociendo algunas
características temáticas y formales.
Bloque 5. Técnicas de trabajo.
1.
Técnicas de búsqueda de información en soportes
tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM,
DVD, Internet, etc.).
Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo
especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y
otras fuentes de información.
Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización
de información.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, del
entorno y virtuales.
Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores
ortográficos de los procesadores de textos.
2.
textos (I).
Presentación de la información. Tratamiento informático de
Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto
manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas.
8.3.3.1. CONTENIDOS MÍNIMOS
I) COMUNICACIÓN
1.
Tipologías textuales: Narración: elementos de la narración
Descripción: tipos. Diálogo. Diálogo teatral. Diálogo en la narración:
estilo directo e indirecto. Exposición y argumentación,
2.
Reconocimiento de textos orales y escritos de variada
naturaleza:
periodísticos (distinción entre textos de información, opinión, crónicas,
reportajes y entrevistas), académicos.
II) LENGUA Y SOCIEDAD
1. Situación lingüística española. Comunidades Autónomas bilingües:
beneficios y riesgos del bilingüismo.
III) ESTUDIO DE LA LENGUA
60
1.
Fonética y Ortografía: Repaso general de las reglas de ortografía,
con especial relevancia de tilde diacrítica.
2.
Lectura en voz alta con entonación de sentido.
3.
Gramática: Repaso de las clases de palabras. Los sintagmas.
Cuadro general dela oración simple. Introducción de la oración compuesta.
Dominio de coordinadas y de las distinciones simples, compuestas y dentro de
éstas entre coordinadas y subordinadas. Adjetivas explicativas y
especificativas. Subordinadas sustantivas de infinitivo y de verbo conjugado
sólo en las funciones de Sujeto y CD. Reconocimiento de las principales
relaciones de subordinación Adverbial.
4 Léxico: Enriquecimiento del léxico a través de numerosos ejercicios de
derivación y composición. Segmentación de monemas en palabras. Familia
léxica. Utilización del diccionario.
IV) EDUCACIÓN LITERARIA
1.
Literatura medieval: conocimiento de las principales
características del mester de juglaría y clerecía. La lírica medieval.
Situación de obras y autores en fechas aproximadas. La lírica medieval.
Reconocimiento de los textos básicos de la Literatura medieval con
aplicación de las características básicas estudiadas. Conocimiento de
argumentos y personajes de estas obras. Lectura de fragmentos
seleccionados de textos por su representatividad.
2.
Literatura de los siglos de Oro: características generales de
los modelos típicos de literatura renacentista y barroca española. Lectura
de textos básicos de la literatura española del siglo de Oro.
Conocimiento de autores y obras. Situación en ejes cronológicos
aproximados.
8.3.4.
3.
Esquema general de la literatura del siglo XVIII.
4.
Lectura de 6 obras completas.
TEMPORALIZACIÓN
8.3.4.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS 7
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1. Gracias a la lengua
Unidad 2: Dime cómo hablas y te diré quién eres
7
Los títulos de las Unidades corresponden a cada una de las lecciones del libro
material básico del curso elegido por el Departamento: Lengua Castellana y Literatura de la
Editorial Editex.
61
Unidad 3: Una cuestión de estilo
Unidad 4: Cuéntame un cuento
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5: Así son las cosas, así te las cuento
Unidad 6: Mira, escucha, relata
Unidad 7: Crónica de una vida anunciada
Unidad 8: Confidencias a diario
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9: Las reglas del juego
Unidad 10: El orden del día
Unidad 11: Hablando se entiende la gente
Unidad 12: Pregunta, pregunta
8.3.4.2. SECUENCIACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS
Véase Anexo III ―Programación de aula para 3º de E.S.O.‖
8.3.5.
MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA
A los criterios de evaluación ya señalados en el apartado 4 de la
presente programación, el alumno deberá reconocer, para aprobar la materia,
los contenidos mínimos marcados.
8.3.6.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota final de evaluación se obtendrá aplicando los siguientes
porcentajes:
a)
60% de los contenidos demostrados mediante
realización de
pruebas escritas. Se realizarán, al menos, dos exámenes en el trimestre.
b)
la
20% de los trabajos realizados con las lecturas obligatorias.
Será
requisito necesario para aprobar la materia la realización de estas lecturas.
c)
20% del trabajo diario realizado en clase: ejercicios,
resúmenes, esquemas, lecturas, composiciones…Para las actividades
62
de carácter literario, se creará un cuaderno de creación donde se irá
recopilando todo el material,
Se prestará un especial cuidado en observar la expresión (coherencia y
cohesión), la ortografía y la puntuación.
8.3.7.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares que fuera necesario realizar, si son
significativas se harán conjuntamente con los profesores del Departamento de
Orientación. Si no lo fueran, seguirán las pautas marcadas para los grupos de
apoyo o refuerzo de 2º (punto 13 de la programación).
63
8.4. PROGRAMACIÓN 4º E.S.O
8.4.1.ÍNDICE
1, Objetivos generales
1.1 Objetivos generales
1.2. Objetivos específicos
2. Contenidos
2.1 Contenidos generales
2.2 Contenidos mínimos
3. Temporalización
3.1 Distribución de Unidades Didácticas
3.2 Secuenciación detallada de los contenidos
4. Mínimos exigidos para una calificación positiva
5. Criterios de calificación
6. Adaptaciones curriculares
8.4.2.
OBJETIVOS
8.4.2.1. OBJETIVOS GENERALES
82. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la
forma más
83. adecuada en cada situación de comunicación.
84. Reconocer y ser capaz de utilizar diferentes tipos de textos en sus
situaciones formales.
85. Desarrollar la lectura y la escritura como forma de adquisición de
nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de
enriquecimiento personal.
86. Conocer y usar normas lingüísticas, con especial atención a las
ortográficas, que se consideran vigentes en el momento actual.
64
87. Conocer los principios fundamentales de la gramática española,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus
combinaciones.
88. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y cultural de España y
considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en
contacto.
89. Conocer y comprender las diferentes formas de la tradición
literaria occidental.
90. Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.
91. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos
más característicos y los autores más representativos de cada
una de ellas.
92. Conocer las obras y fragmentos representativos de las lenguas
constitucionales y de las obras fundamentales de la literatura,
especialmente la del mundo occidental.
8.4.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
93.
Realizar una lectura expresiva y comprensiva de textos en
prosa y en verso apropiados a la edad.
94.
Identificar los elementos textuales: partes del texto,
elementos relacionantes y otros elementos relevantes.
95.
Segmentar conjuntos en unidades aislando las partes de un
texto, de un párrafo, de una oración.
96.
Resumir oralmente o por escrito el sentido global de textos
escritos de diferente tipo diferenciando las ideas principales
de las secundarias.
97.
Describir los aspectos más elementales de la situación
sociolingüística y legal de las lenguas de España.
98.
Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales
de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos que
suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas,
sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido
ideológico del lenguaje.
99.
Analizar las características de textos de diverso grado de
formalidad: currículum, instancia, informe, etc.
100.
Analizar las características de
argumentativos.
textos expositivos y
65
101.
Producir mensajes orales espontáneos o con preparación
previa con orden, coherencia y claridad, aceptables en la
expresión lingüística y en el registro empleado.
102.
Participar en las manifestaciones orales que se producen
en el entorno escolar de acuerdo con convenciones
sociales de esta clase de manifestaciones: pedir la palabra,
respetar a los demás cuando estén hablando, centrarse en
el tema, expresar la opinión personal de forma razonada y
ser capaz de modificarla si es necesario.
103.
Expresar opiniones razonadas a propósito de las
comunicaciones orales en las que el alumnado pueda tener
un papel de receptor tanto si son procedentes de los
medios de comunicación social (televisión, radio, cine,
publicidad) como de la vida escolar, cultural y social.
104.
Producir textos escritos de diversa tipología con estructura
interna diferenciada y de acuerdo con las normas
convencionales: márgenes, caligrafía, espacios, etc.
105.
Reconocer las diferentes clases de oraciones según la
estructura y el significado.
106.
Reconocer diversas clases de coordinación, subordinación
y yuxtaposición.
107.
Demostrar interés por conocer el funcionamiento de la
lengua como sistema.
108.
Manejar diversos tipos de diccionarios, haciendo hincapié
en el etimológico e ideológico.
109.
Conocer los elementos constitutivos del léxico castellano.
110.
Distinguir el significado general de una palabra, el sentido
figurado y el significado contextual.
111.
Afianzar el dominio de expresiones léxicas, morfológicas y
sintácticas de uso dudoso.
112.
Distinguir los principales períodos de la literatura castellana
atendiendo a la relación con el contexto histórico-social,
géneros literarios y algunos autores y autoras significativos
para situar las lecturas dentro del marco de referencia
adecuado.
113.
Comentar textos, atendiendo a los aspectos formales y de
contenido, al autor o autora, y a la época de acuerdo con la
66
sensibilidad personal, expresada por medio de una opinión
razonada.
8.4.3.
114.
Sintetizar oralmente o por escrito informaciones pertinentes
de una obra leída: autor o autora, época, fuentes, opinión
razonada, etc.
115.
Producir textos literarios creativos desde posturas
personales críticas, valorando las obras relevantes de la
tradición literaria como muestra destacada del patrimonio
cultural.
116.
Manifestar interés por la literatura como medio para
interpretar la realidad.
CONTENIDOS
8.4.3.1. CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación.
1.
Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la
televisión (géneros argumentativos).
2.
Estructuras formales del texto.
Estructuras expositivas (conferencia, currículum, instancia, carta, correo
electrónico, disposiciones legales, contratos, correspondencia institucional,
folletos, mapas conceptuales, etc.).
Estructuras argumentativas (reclamación, recurso, editorial, columna de
opinión, debate, correspondencia comercial, etc.).
Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la
subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y
uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las
situaciones de comunicación.
3.
Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación
audiovisual, como debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes.
Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas
en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.
Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación
acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y
67
las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen
la interacción oral.
Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas
relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o
cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos,
utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del
ámbito académico, especialmente en las propuestas de planificación de las
actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de
las tareas.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
3.2. Leer. Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia
institucional y comercial.
Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo
especialmente a los géneros de opinión, como editoriales o columnas.
Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo
especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios, y
otras fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos.
Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante
los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o exclusión.
3.3. Escribir. Composición de textos escritos.
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vitae y
folletos.
Composición de textos propios de los medios de comunicación,
especialmente cartas al director y artículos de opinión como editoriales y
columnas, destinados a un soporte escrito o digital.
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos
elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada
68
mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la
elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.
Interés por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos
propios y como forma de regular la conducta.
Bloque 2. Lengua y sociedad.
Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lengua y dialectos,
el español actual) y de la situación del español en el mundo, el español de
América.
Bloque 3. Conocimiento de la Lengua.
1. Fonética y Ortografía (IV)
Abreviaturas, acrónimos y siglas.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los
términos apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde
diacrítica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la
norma lingüística en los escritos.
2. Norma culta de la lengua española (IV).
Principales problemas sintácticos.
La concordancia y el orden.
Lectura en voz alta (el verso).
Léxico (préstamos).
Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en
el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia
de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación
comunicativa.
3. Gramática.
Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.
Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración,
construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas
y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado,
frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal;
sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal;
oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento
69
directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones
subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en
los textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia,
condición e hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia
interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos.
Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la
coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de
estilo directo a indirecto).
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración
de relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración
coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; oración
subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.
4. Léxico (IV).
Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales,
préstamos, neologismos.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios de la lengua (gramaticales, semánticas, registro y norma).
Bloque 4. Educación literaria.
1.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como
fuente de autorreconocimiento, de placer y de comprensión de otros mundos,
tiempos y culturas.
2.
Lectura de textos de las literaturas de las lenguas cooficiales y de
la literatura universal.
Conocimiento de las características generales de los grandes periodos
de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad
Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas españolas
en lenguas distintas del castellano o español y de la literatura europea desde el
siglo XIX hasta la actualidad.
Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial
atención a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje
poético, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos
retóricos y métricos en el poema.
Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX hasta
la actualidad que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas.
70
Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales
contemporáneas, o de fragmentos, de carácter diverso constatando algunas
innovaciones en los temas y las formas.
3.
La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo.
Características generales.
La literatura romántica: José de Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer.
La narrativa realista: Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas Clarín.
4.
El Siglo XX. Características generales.
Modernismo y generación del 98. Rubén Darío.
La generación del 27.
La literatura contemporánea.
5.
Composición de textos de intención literaria y elaboración
de trabajos sobre lecturas.
Bloque 5. Técnicas de trabajo.
1.
Técnicas de búsqueda de información en soportes
tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM,
DVD, Internet, etc.). .
Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización
de información.
Utilización con cierta autonomía autónoma de la biblioteca del centro, del
entorno y virtuales.
2.
textos (II).
Presentación de la información. Tratamiento informático de
Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de
los procesadores de textos.
Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
8.4.3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS
Bloque 1. Comunicación
1.
Estructuras
formales
de
textos
expositivos
argumentativos y su aplicación a los medios de comunicación.
y
71
2.
Producción adecuada de algunas estructuras textuales
formales:
currículum, instancia,
así
como textos expositivos, explicativos y
argumentativos elaborados a partir de la información.
Bloque 2. Lengua y sociedad.
1.
Diversidad del español actual.
importancia e influencia del español en el mundo.
Expansión
internacional,
Bloque 3. Conocimiento de la Lengua
1.Ortografía: Dominio suficiente de las convenciones ortográficas del
español.
2.
Norma culta: expresión oral y escrita de acuerdo a las
convenciones morfológicas, sintácticas y léxicas (en menor medida fonéticas)
de la lengua estándar.
3.
Gramática: Domino suficiente de la morfosintaxis de la oración
simple y compuesta.
4.
Léxico: conocimiento de algunos aspectos de producción de
nuevo léxico en la lengua (derivación y composición de origen griego o latino).
Reconocimiento de préstamos y de los métodos de castellanización de las
palabras extranjeras.
Bloque 4. Educación literaria
1.
Literatura del siglo XIX: Literatura romántica: reconocimiento de
las características básicas del movimiento romántico. Principales logros del
Romanticismo en Lírica (autores, cronología aproximada, comentario de textos
muy representativos de Espronceda, Bécquer y Rosalía), Teatro (autores,
cronología aproximada, lectura y comentario de fragmentos muy
representativos del drama romántico) y Narrativa (algunas muestras de la
leyenda romántica). Literatura realista: contexto histórico, de situación de la
novela anterior a Galdós, características de la novela realista moderna, títulos
más importantes de Galdós, conocimiento del argumento de algunas de sus
obras.
2.
Literatura del siglo XX. Primera mitad del siglo XX:
Caracterización general de cada una de las generaciones literarias anteriores a
la Guerra Civil (98, 14, 27 y 36). Autores, temas, obras más representativas,
logros más destacados en cada uno de los géneros literarios. Importancia del
ensayo en la primera mita del XX. Segunda mitad del siglo XX. Contextos
histórico-sociales. Evolución general de la narrativa, lírica, teatro y ensayo.
Corrientes, autores, obras más representativas.
Bloque 5. Técnicas de trabajo.
72
1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales
(fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.).
8.4.4.
TEMPORALIZACIÓN
8.4.4.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 8
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1 ―Nuestras lenguas‖
Unidad 2 ―Uno para todos…‖ .
Unidad 3 ―Un idioma común‖ .
Unidad 4 ―Hablar con propiedad‖
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 ―Hablar por los codos‖
Unidad 6 ―Hablar de uno mismo‖ .
Unidad 7: ―A los efectos oportunos‖
Unidad 8 ―Un cordial saludo‖ .
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 ―Razón de más‖
Unidad 10. ―En mi modesta opinión‖
Unidad 11 ―Desde mi punto de vista‖
Unidad 12 ―Bueno, bonito, barato‖
8.4.4.2. SECUENCIACIÓN DETALLADA DE CONTENIDOS
Véase Anexo IV ―Programación de aula para 4º de E.S.O.‖
8.4.5.
MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA
A los criterios de evaluación ya señalados en el apartado 4 de la
presente programación, el alumno deberá reconocer, para aprobar la materia,
los contenidos mínimos marcados.
8
Los títulos de las Unidades Didácticas corresponden con los de los temas del libro de texto
material básico del curso, ―Lengua y Literatura Castellana‖ de la EditorialEditex.
73
8.4.6.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota final de evaluación se obtendrá aplicando los siguientes
porcentajes:
a)
60% de los contenidos demostrados mediante
realización de
pruebas escritas. Se realizarán, al menos, dos exámenes en el trimestre.
la
b)
20% de los trabajos realizados con las lecturas obligatorias.
Será
requisito necesario para aprobar la materia la realización de estas lecturas.
c)
20% del trabajo diario realizado en clase: ejercicios,
resúmenes, esquemas, lecturas, composiciones…Para las actividades
de carácter literario, se creará un cuaderno de creación donde se irá
recopilando todo el material,
Se prestará un especial cuidado en observar la expresión (coherencia y
cohesión), la ortografía y la puntuación.
8.4.7.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares que fuera necesario realizar, si son
significativas se harán conjuntamente con los profesores del Departamento de
Orientación. Si no lo fueran, seguirán las pautas marcadas para los grupos de
apoyo o refuerzo de 2º (punto 13 de la programación)
74
8.5. PROGRAMACIÓN MÓDULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
II
8.5.1.
ÍNDICE
1. Objetivos generales
1.1 Objetivos generales
1.2 Objetivos específicos
2. Contenidos
2.1 Contenidos generales
2.2 Contenidos mínimos
3. Temporalización
3.1 Distribución de Unidades Didácticas
3.2 Secuenciación detallada de los contenidos
4. Mínimos exigidos para una calificación positiva
5. Criterios de calificación
6. Adaptaciones curriculares
8.5.2.
OBJETIVOS
8.5.2.1. OBJETIVOS GENERALES
117.
Adquirir competencia comunicativa que facilite el
desenvolvimiento en diferentes ámbitos sociales haciendo uso
correcto de la comunicación oral y escrita.
118.
Desarrollar las habilidades lingüístico-comunicativas en
expresión oral, escrita tanto de carácter social como literario.
119.
Utilizar la lengua como instrumento para el conocimiento de
nuevos aprendizajes, para comprender la realidad y para
desarrollar el pensamiento.
120.
Desarrollar la capacidad crítica para tener una mayor
autonomía en el desenvolvimiento social.
121.
Desarrollar y consolidar los hábitos de lectura como
enriquecimiento y conocimiento del mundo y la creación literaria.
75
122.
Conocer las obras literarias y sus contextos históricos como
forma de ampliación cultural.
123.
Ampliar conocimientos gramaticales para un uso correcto
de la lengua.
124.
Conocer la realidad plurilingüe de España y valorar su
diversidad como riqueza cultural.
8.5.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
125.
Desarrollar la comprensión de textos escritos por medio de
la práctica de una lectura correcta y comprensiva.
126.
Resumir textos y
secundarias y tema.
127.
Manejar diccionarios con el fin de comprender y ampliar
vocabulario.
128.
Diferenciar textos narrativos, descriptivos y expositivos.
129.
Analizar
características
de
formal(currículum, informe…).
130.
Analizar
características
y argumentativos.
131.
Elaborar textos de tipología diferente con estructura
ordenada y uso correcto del vocabulario y las
construcciones morfosintácticas.
132.
Producir mensajes orales tanto espontáneos como con un
orden establecido, gramaticalmente correctos.
133.
Corregir los usos incorrectos de la lengua hablada.
134.
Participar oralmente en clase con respeto hacia los
compañeros, al orden de palabra y exponiendo sus ideas
razonándolas y con tolerancia.
135.
Reconocer y analizar estructuras morfosintácticas.
136.
Identificar y analizar estructuras sintácticas complejas.
137.
Describir los aspectos más elementales de la situación
sociolingüística y legal de las lenguas de España.
138.
Distinguir los diferentes géneros literarios e identificar sus
características.
determinar
las
ideas
textos
de
principales,
de
carácter
textos expositivos
76
8.5.3.
139.
Leer y comentar textos literarios y obras completas según
pautas marcadas.
140.
Elaborar textos propios de tipo creativo.
141.
Elaboración de
tecnologías.
trabajos sirviéndose de las nuevas
CONTENIDOS
8.5.3.1. Contenidos
Bloque 1. Técnicas de trabajo
Búsqueda y obtención de información en diferentes soportes.
Presentación y procesamiento de la información obtenida.
Análisis y contraste de informaciones obtenidas de diversas fuentes
sobre un hecho idéntico de actualidad.
Bloque 2. Comunicación
1. Habilidades lingüísticas.
1.1. Escuchar, hablar y conversar:
Comprensión de discursos orales y textos procedentes de distintos
ámbitos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como convocatorias,
órdenes del día de distinto tipo de reuniones, reglamentos, estatutos, actas de
reuniones y del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en
diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.
Participación ordenada en diálogos, debates y coloquios para estimular
la capacidad de argumentación.
Presentaciones orales, de forma ordenada y clara, de temas
relacionados con la actualidad y con la actividad académica, con ayuda de
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
1.2. Leer y escribir:
El rendimiento lector. La lectura en voz alta: Verso, diálogo.
Presentación de trabajos e informes escritos, de forma ordenada y clara,
elaborados a partir de la información obtenida en el aula y a través de la
consulta de las distintas fuentes de información al alcance del alumnado y que
respondan a la planificación de las actividades académicas propuestas por el
profesor.
77
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales(convocatorias, órdenes del día, actas de reuniones, folletos,
instrucciones, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vitae), de los
medios de comunicación(crónicas, reportajes, entrevistas) distinguiendo
información y opinión.
Comprensión de textos de ámbito académico, atendiendo especialmente
a los de carácter expositivo y argumentativo.
Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información de
forma autónoma para la localización, selección y organización de información.
Interés por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos
propios.
Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la televisión.
Bloque 3. Lengua y sociedad
Las lenguas en España. El bilingüismo. Características generales.
Zonas bilingües en España.
Situación actual del español en el mundo.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
1. Fonética y ortografía:
-
Repaso de las normas ortográficas.
Repaso de las reglas de acentuación y del uso de la tilde
en combinaciones vocálicas, en monosílabos y palabras compuestas. La
tilde diacrítica.
Repaso del uso de los signos de exclamación e
interrogación.
2. Norma culta de la lengua española:
- Conocimiento de las diferencias entre usos de la lengua oral y de la
lengua escrita, de los registros formal y coloquial y aplicación de los mismos
adecuadamente en las diversas situaciones de comunicación.
3. Gramática:
-
Repaso y profundización de las clases de palabras.
-
Repaso y ampliación de la oración simple y su estructura.
78
-
Análisis morfosintáctico de oraciones simples.
La
Subordinación.
oración
compuesta.
Coordinación.
Yuxtaposición.
Clases de oraciones subordinadas: Sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
-
Análisis morfosintáctico de oraciones compuestas.
-
Identificación y uso de conectores textuales.
4. Léxico:
Ampliación del léxico mediante el conocimiento de distintos
aspectos de la formación de palabras: Derivación, composición y parasíntesis.
-
Campos semánticos y asociativos. Familias léxicas.
Bloque 5. Educación literaria
La lectura comentada de obras literarias en prosa y en verso,
pertenecientes a distintos periodos literarios, valorando la función de los
distintos recursos estilísticos y la métrica y reconociendo las características
formales y temáticas de los distintos periodos de la literatura española.
Conocimiento de las características generales de los grandes
periodos de la historia de la literatura desde el S.XIX hasta la actualidad.
Acercamiento a los autores más relevantes de las literaturas
hispánicas y europeas desde el S:XIX hasta la actualidad.
Elaboración de trabajos sobre lecturas de obras literarias,
siguiendo esquemas propuestos por el profesor, que persiga la aplicación de
los conocimientos adquiridos a la lectura de obras literarias.
8.5.3.2.
Composición de textos de intención literaria.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Bloque 1: Técnicas de trabajo
Búsqueda de información de diferentes soportes(tradicionales y nuevos)
y elaboración de trabajos con el material obtenido.
Bloque 2: Comunicación
1.
Comprensión y producción de discursos y textos de carácter
cotidiano y formal con un uso correcto de la lengua y de las estructuras que los
textos requieren.
79
2.
literarios).
Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos(literarios y no
3.
Comprensión de textos y exposiciones orales de carácter
académico con atención especial a la exposición y argumentación.
4.
Conocimiento de los Medios de comunicación: características y
diferencias a la hora de plantear la información.
Bloque 3: Lengua y sociedad
Diversidad del español actual. Expansión internacional, importancia e
influencia del español en el mundo.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
1.
Repaso de la ortografía, acentuación y signos de puntuación.
2.
Diferenciación de legua oral y escrita, de los diferentes registros y
del uso adecuado según las situaciones comunicativas.
3.
Refuerzo de los conocimientos morfológicos (categorías, clases
de palabras).
4.
Repaso de los conocimientos básicos de sintaxis: Análisis
morfosintáctico de estructuras y oraciones simples.
5.
Conocimiento de la estructura de oraciones compuestas e
identificación de los diferentes tipos.
6.
Repaso de conceptos semánticos y ampliación del léxico.
Bloque 5: Educación literaria
1.
Conocimiento de las características sociales y literarias(géneros y
autores)de las etapas siguientes: Romanticismo, Realismo, Modernismo,
Generación del 98, Generación del 27 y la literatura después de
1939(posguerra, social, etc.)
2.
Lectura comentada de obras y textos de autores representativos
de las etapas citadas con análisis de contenido y forma.
3.
Elaboración de trabajos sobre autores y obras realizados según
pautas y enfocados a la exposición oral.
4.
8.5.4.
Composición de textos de tipo creativo y literario.
TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
80
1.
Comunicación: Expresión oral y escrita, comprensión de
textos, elaboración de textos y trabajos.
2.
Ortografía
3.
Morfología
2. Los Medios de Comunicación: Prensa, radio y televisión.
3. Las lenguas en España: Lenguas, dialectos, bilingüismo.
4. El español en el mundo.
SEGUNDO TRIMESTRE
1. Sintaxis: Oración simple y compuesta.
2. Semántica: Léxico.
3. Romanticismo
4. Realismo
TERCER TRIMESTRE
1. Modernismo
2. Generación del 98
3. Generación del 27
4. Panorámica literaria de la literatura desde 1939 hasta hoy.
8.5.5.
MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA
A los criterios de evaluación ya señalados en el apartado 4 de la
presente programación, el alumno deberá reconocer, para aprobar la materia,
los contenidos mínimos marcados.
8.5.6.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota final de evaluación se obtendrá aplicando los siguientes
porcentajes:
a)
60% de los contenidos demostrados mediante
realización de
pruebas escritas. Se realizarán, al menos, dos exámenes en el trimestre.
la
b)
20% de los trabajos realizados con las lecturas obligatorias.
Será
requisito necesario para aprobar la materia la realización de estas lecturas.
81
c)
20% del trabajo diario realizado en clase: ejercicios,
resúmenes, esquemas, lecturas, composiciones…Para las actividades
de carácter literario, se creará un cuaderno de creación donde se irá
recopilando todo el material,
Se prestará un especial cuidado en observar la expresión (coherencia y
cohesión), la ortografía y la puntuación.
8.5.7.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares que fuera necesario realizar, si son
significativas se harán conjuntamente con los profesores del Departamento de
Orientación. Si no lo fueran, seguirán las pautas marcadas para los grupos de
apoyo o refuerzo de 2º (punto 13 de la programación). En cualquier caso es
importante el nivel del alumnado. Lo más importante es que desarrollen una
correcta expresión oral y escrita, que dominen la lectura comprensiva y que
tengan nociones básicas de la historia de la literatura española (XIX y XX).
82
8.6. PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO
8.6.1.
ÍNDICE
1. Objetivos generales
1.1 Objetivos generales
1.2 Objetivos específicos
2. Contenidos
2.1 Contenidos generales
2.2 Contenidos mínimos
3. Temporalización
3.1 Distribución de Unidades Didácticas
3.2 Secuenciación detallada de los contenidos
4. Mínimos exigidos para una calificación positiva
5. Criterios de calificación
8.6.2.
OBJETIVOS
8.6.2.1. OBJETIVOS GENERALES
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes
contextos de la vida social y cultural y, especialmente, en los
ámbitos académico y de los medios de comunicación
2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos
coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de
comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas,
especialmente en el ámbito académico.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios
eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de
nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y
la organización racional de la acción.
4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la
información, utilizando con autonomía y espíritu crítico medios
tradicionales y las tecnologías de la información y la
comunicación. Interpretar y valorar la información obtenida.
83
5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e
identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles
combinaciones.
6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para
utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos
y en la planificación, la composición y la corrección de las propias
producciones.
7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como
el origen y el desarrollo histórico de las distintas lenguas
constitucionales y de sus variedades, con una atención especial al
español de América, y favorecer una valoración positiva de la
variedad lingüística y cultural.
8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes
hasta su constitución, como vehículo lingüístico de la comunidad
hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico, histórico y
cultural, así como su proyección actual en el continente
americano y sus expectativas de futuro.
9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.
10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de
la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes
contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento
personal.
11.Conocer las características generales de los períodos de la
literatura en lengua castellana, así como los autores y obras
relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas
adecuadas para su estudio.
12.Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos
conocimientos y como fuente de reflexión, enriquecimiento
personal y placer, apreciando lo que el texto literario tiene de
representación e interpretación del mundo.
8.6.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Expresarse correctamente en el plano oral y en el escrito.
2. Valorar el lenguaje oral y escrito como medio de comunicación e
instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes.
3. Conocer los principales rasgos de los períodos más significativos
de la literatura hispánica hasta el siglo XVII, utilizando las fuentes
bibliográficas adecuadas.
84
4. Conocer los autores y obras más significativos de la literatura
hispánica hasta el siglo XVII.
5. Adoptar una actitud activa y abierta ante las manifestaciones
literarias apreciando la proyección del ser humano y la
representación del mundo exterior.
6. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los
elementos que configuran su naturaleza, descubriendo el uso
creativo de la lengua, relacionándolo con la tradición cultural y
reconociendo las condiciones sociales de producción y recepción.
7. Reflexionar sobre los componentes morfosintácticos de la oración
simple y compleja, analizando y corrigiendo las propias
producciones lingüísticas.
8.6.3.
CONTENIDOS
8.6.3.1. CONTENIDOS GENERALES9
La variedad de los discursos
La comunicación: Elementos.
comunicativa. Funciones del lenguaje.
Situación
comunicativa.
Intención
El texto como unidad comunicativa. Conocimiento del papel que
desempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación de la
variedad de los discursos.
Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos,
orales (conferencia, debate, tertulia, conversación, etc.) y escritos (descripción,
narración, exposición, argumentación, etc.), de acuerdo con los factores de la
situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de la
comunicación y poniendo en relación sus rasgos lingüísticos con los factores
de la situación comunicativa que explican estos usos.
Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (I):
Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas de expresión de la subjetividad
y de la objetividad y de sus formas de expresión en los textos.
Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones,
adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de
función adverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión
del texto.
9
Según Decreto 67/2008 de 27 de junio de la C.M
85
Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios
del ámbito académico, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando
adecuadamente los esquemas textuales.
2. Conocimiento de la lengua
1. Lengua y sociedad.
— Las variedades de la lengua: Espaciales, sociales y de registro.
— Pluralidad lingüística de España. Las lenguas constitucionales. El
problema de las lenguas en contacto. El bilingüismo. Diglosia. La normalización
lingüística.
— Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas con
valoración de su importancia social.
— Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonológico
de la lengua castellana en relación con el contraste entre lenguas, con las
variedades sincrónicas y con las convenciones ortográficas.
2. La gramática.
— Las categorías gramaticales (I).
— Unidades: Morfema, palabra, sintagma, oración y enunciado.
— Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los
actos de habla e interpretación del significado contextual de las modalidades de
la oración.
— Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica
(significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y
complementos) de la oración.
— Tipos de oración simple.
3. El léxico.
— Componentes básicos del léxico de la lengua española. Palabras
patrimoniales y préstamos. Los cambios en las palabras.
— Estructura del léxico español. Reconocimiento y análisis de las
relaciones léxicas de carácter formal (composición y derivación) como formas
de creación de palabras.
86
— La organización del léxico español. El léxico y el diccionario.
Características de las obras lexicográficas básicas. Principios generales del
diccionario en soporte CD-ROM y en las páginas de Internet.
4. Técnicas de trabajo.
— Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y
evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes
impresas y digitales (CD-ROM, bases de datos, Internet, etcétera), tanto para
comprender como para producir textos.
— Tratamiento de la información, tanto en soporte papel como digital.
Reconocimiento de la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas. Interés por la buena presentación de los textos
escritos.
— Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos
complementarios (fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc).
— Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación
para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.
4. El discurso literario
1.
Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y
estético, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad
histórica y social. Características de la lengua literaria.
2.
Evolución histórica de las formas y géneros literarios: De la Edad
Media al Barroco.
— Edad Media: Marco histórico y cultural.
— Lírica tradicional.
— La épica medieval. Poema de Mío Cid.
— El Romancero.
— Lírica culta. El Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste
de Hita. Los Cancioneros. Jorge Manrique.
— Los orígenes de la prosa romance: Alfonso X El Sabio y don Juan
Manuel. Formas de la prosa en el siglo XV.
— Los orígenes del teatro en la Edad Media.
— La Celestina.
— Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: Marco histórico y cultural.
87
— Lírica: Temas y estructuras. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León.
San Juan de la Cruz. Lope de Vega. Francisco de Quevedo. Luis de Góngora.
— Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca.
Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura y comentario de fragmentos
representativos del Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelas
ejemplares y El Buscón. Otras formas de la prosa: Fray Luis de León, Santa
Teresa de Jesús, Francisco de Quevedo y Baltasar Gracián.
— El teatro del siglo XVII: Características, significado histórico e
influencia en el teatro posterior. Lope de Vega y Pedro Calderón de la Barca.
3.
Lectura y comentario de obras breves y
representativos de las diferentes épocas, movimientos y autores.
fragmentos
4.
Técnicas de análisis y comentario de textos: Comentario
lingüístico, histórico, literario, etcétera.
5.
Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura
como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
6.
Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a
partir de los modelos leídos y comentados.
7.
Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas,
narrativas, poéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas.
8.
Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno
y de bibliotecas virtuales.
8.6.3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS
1. La variedad de los discursos
1.
Reconocimiento en situaciones de comunicación concretas de los
elementos de esa situación (emisor, receptor,, canal, código, contexto,
mensaje)
Reconocimiento razonado en textos de las distintas funciones del
lenguaje.
(apelativa, representativa, expresiva, fática, poética,
y
metalingüística).
2.
Variedades de la lengua.
Identificación y características del registro culto, coloquial, vulgar y
jergas. Localización en mapas de la península y archipiélagos de la variedad de
lenguas, y dialectos más importantes de cada una de ellas.
3.
El texto: especial incidencia en los mecanismos de cohesión
textual tanto gramaticales (anáfora, catáfora, deixis, conectores) como léxicos
88
(sustituciones, repeticiones, etc.) Reconocimiento de las estructuras y variantes
de los textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
2. Conocimiento de la lengua
1.
Dominio de las normas ortográficas del español.
2.
La Gramática.
3.
Identificación y características de las clases de palabras con
especial incidencia en el repaso de la conjugación verbal y las perífrasis
verbales.
4.
Analizar la estructura del SN, SADJ, SP, SV, SADV.
5.
Análisis de las funciones sintácticas con especial referencia a las
de
Complemento de Régimen, C. Predicativo del Sujeto y del CD, y Complemento
Agente. Introducción mínima y en casos claros de los Complementos
Oracionales.
6.
Oración compuesta en todos sus apartados: especial referencia a
las sustantivas por ser las de mayor grado de dificultad.
7.
Palabras de morfosintaxis especialmente complicadas ―se‖ ,
―que‖ , ―si‖ , ―como‖ , etc.
8.
El apartado de léxico se trabajará a través de las obras y
fragmentos literarios del programa del curso.
9.
Tratamiento de la información, tanto en soporte papel como digital
y utilización de diversos procedimientos para la obtención, tratamiento y
evaluación de la información.
3. El discurso literario
1.
Características básicas a nivel sociocultural, artístico y literario de
la Época medieval y los siglos de Oro.
2.
Conocimiento de las principales obras y autores.
3.
Aplicación en textos escogidos de comentario escogidos de las
principales características críticas explicadas en las clases.
4.
Asimilación de los conocimientos técnicos indispensables sobre el
lenguaje literario que permitan acercarse a los textos con unos instrumentos de
crítica mínimos: géneros literarios, subgéneros y recursos literarios de
expresividad.
89
8.6.4.
TEMPORALIZACIÓN
8.6.4.1. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
1ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LENGUA
Unidad 1 ―Comunicación y Lenguaje‖
Unidad 2 ―Variedades de la Lengua‖ .
Unidad 7 : ―El texto y sus propiedades‖ .
CONTENIDOS DE LITERATURA
Unidad 9 ―Literatura ,lengua literaria y géneros literarios‖
Unidad 10 ―La literatura medieval: de los orígenes al siglo XIV‖ .
2ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LENGUA
Unidad 8 ―Las formas de elocución‖
Unidad 3 : ―La estructura de la lengua‖ .
Unidad 4 ―El sintagma nominal y sus componentes‖ .
CONTENIDOS DE LITERATURA
Unidad 11 ―La literatura del siglo XV‖
Unidad 12 ―El Renacimiento. Poesía y prosa en el siglo XVI‖ .
3ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LENGUA
Unidad 6 ―La oración gramatical. Concepto y clases‖
Unidad 5 ―El núcleo del sintagma verbal. El verbo ‖ .
CONTENIDOS DE LITERATURA
Unidad 13 ―El Barroco. Poesía y prosa en el siglo XVII ―
90
Unidad 14 ―El teatro en el siglo XVII‖ .
8.6.4.2. SECUENCIACIÓN DETALLADA DE CONTENIDOS
Véase Anexo V ―Programación de aula para 1º de Bachillerato.‖
8.6.5.
MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA
A los criterios de evaluación ya señalados en el apartado 4 de la
presente programación, el alumno deberá reconocer, para aprobar la materia,
los contenidos mínimos marcados.
8.6.6.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota final de evaluación se obtendrá aplicando los siguientes
porcentajes:
70% de los contenidos demostrados mediante la realización de pruebas
escritas. Se realizarán, al menos, dos exámenes en el trimestre.
20% de los trabajos realizados con las lecturas obligatorias. Será
requisito necesario para aprobar la materia la realización de estas lecturas.
10% del trabajo diario realizado en clase: ejercicios, resúmenes,
esquemas, lecturas, composiciones…Para las actividades de carácter literario,
se creará un cuaderno de creación donde se irá recopilando todo el material,
Se prestará un especial cuidado en observar la expresión (coherencia y
cohesión), la ortografía y la puntuación.
8.6.7. DESDOBLES
En el curso actual, el exceso de alumnos en Sociales y Humana nos ha
hecho plantear la necesidad de crear un desdoble. Sin duda esto favorece el
funcionamiento y rendimiento en el aula, así como una atención más
personalizada al alumnado.
91
8.7. PROGRAMACIÓN 2º BACHILLERATO
8.7.1.
ÍNDICE
1. Objetivos
2. Contenidos
2.1 Contenidos generales
2.2 Contenidos mínimos
3. Temporalización
3.1 Distribución de Unidades Didácticas
3.2 Secuenciación detallada de los contenidos
4. Mínimos exigidos para una calificación positiva
5. Criterios de calificación
8.7.2.
OBJETIVOS
142.
Utilizar la lengua para expresarse con corrección oralmente
y por escrito, de la forma más adecuada a cada situación
comunicativa
143.
Distinguir los diferentes tipos de textos, orales y escritos y
sus distintas estructuras formales, así como textos escritos
específicos ( humanísticos, científicos...) y reconocer los
mecanismos lingüísticos que los dotan de coherencia y de
cohesión.
144.
Dominar la lectura y la escritura como formas de
adquisición de nuevos conocimientos, de reflexión, de
autoaprendizaje y de enriquecimiento personal.
145.
Redactar diferentes tipos de textos ( humanísticos,
periodísticos...) atendiendo a sus estructuras formales básicas,
adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando la lengua
con precisión y riqueza.
146.
Conocer los principios fundamentales de la gramática
española, reconociendo las distintas unidades de la lengua y sus
posibles combinaciones.
147.
Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España,
conociendo el origen y el desarrollo de las distintas lenguas y
92
constitucionales y de sus variedades; dedicando, además, una
especial atención al español de América.
148.
Conocer las características generales de los períodos más
representativos de la Literatura Española, así como sus autores y
obras más destacadas.
149.
Leer y valorar obras representativas de las literaturas de las
lenguas constitucionales y de la literatura universal.
150.
Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación
de la información utilizando medios tradicionales y nuevas
tecnologías.
8.7.3.
CONTENIDOS
8.7.3.1.
I)
CONTENIDOS GENERALES
LA
VARIEDAD
DE
10
LOS
DISCURSOS
1. El texto.
Mecanismos de coherencia y cohesión: Marcadores, conectores y
recursos anafóricos.
2. Modelos textuales: textos escritos específicos.
Textos científicos técnicos. Textos
jurídicos administrativos Textos
humanísticos.
Textos periodísticos y publicitarios.
Textos literarios.
3.Análisis de textos expositivos y argumentativos.
4.Composición de diferentes tipos de textos para exposición oral y
escrita.
II) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1. Lengua y sociedad.
Origen y desarrollo de la lengua española.
10
Según Decreto 27/06/08 de la CAM.
93
Las lenguas constitucionales. El bilingüismo.
Variedades del español. El español de América.
El español actual: sus características.
Conocimiento de los diferentes registros y usos sociales. La norma.
2. La Gramática.
Las categorías gramaticales (II).
Sistematización de conceptos estructurales relativos a semántica y
sintaxis.
Tipos de oraciones, la oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y
subordinación.
3. El léxico
Relaciones semánticas en los textos. Denotación y connotación.
La terminología de los diferentes lenguajes.
Procedimientos lingüísticos para la creación de neologismos..
Locuciones y expresiones fijas.
4. Técnicas de trabajo
Técnicas de análisis y comentario de textos.
Comentario lingüístico, histórico, literario, etc..
Procedimientos para obtener información a partir de fuentes impresas y
digitales(CD-ROM).
Tratamiento de la información y presentación de textos escritos tanto en
soporte de papel como digital.
Redacción de trabajos académicos que incorporen los elementos
complementarios.
Fechas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc.
III) EL DISCURSO LITERARIO
1.
literaria.
Como fenómeno comunicativo y estético. La lengua
94
2.
Evolución histórica de formas y géneros literarios desde el
S.XVIII hasta la época contemporánea.
3.
Innovación y modernidad en el siglo XVIII.
El ensayo y el periodismo: José Cadalso y Gaspar Melchor de
Jovellanos.
El teatro: Leandro Fernández de Moratín.
2. La literatura en el siglo XIX.
El Romanticismo.
Romanticismo.
Marco
histórico
y
cultural.
Originalidad
del
La lírica: José de Espronceda, de Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de
Castro.
La prosa.El ensayo. La novela histórica. El costumbrismo: Mariano José
de Larra y Mesonero Romanos.
El teatro romántico: Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez y José
Zorrilla.
El Realismo: marco histórico y cultural. La innovación narrativa en la
segunda mitad del siglo XIX: Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas ―Clarín‖ y
Emilia Pardo Bazán.
3. La literatura en el siglo XX.
Características generales.
La lírica en el siglo XX Del Simbolismo a las Vanguardias.
Modernismo y 98:Rubén Darío, M. de Unamuno,Antonio Machado y
Juan Ramón Jiménez.
La poesía surrealista en España: La Generación del 27.
Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia
de la poesía hispanoamericana.
La narrativa en el siglo XX. Nuevos modelos narrativos: Miguel de
Unamuno, de Pío Baroja, ―Azorín‖ y Ramón del Valle-Inclán .
Nuevos modelos narrativos a partir de la segunda mitad del S.XX.
Tendencias actuales.
La novela y el cuento hispanoamericano
El teatro en el S.XX: Tradición y renovación.
95
El teatro en la primera mitad del S.XX: Ramón del Valle-Inclán y
Federico García Lorca.
El teatro español a partir de la segunda mitad del S.XX: Tendencias
actuales.
El periodismo y el ensayo..Evolución del ensayo a lo largo del S.XX:
Miguel de Unamuno, José Ortega y Gasset y Ramón Gómez de la Serna.
4.
Análisis y comentario de una obra de cada época y lectura
de los fragmentos más representativos de algunas obras de las
literaturas constitucionales y de las literaturas extranjeras.
5.
Análisis y valoración de obras completas con aplicación de
técnicas de comentario de obras y argumentación.
6.
Composición de textos a partir de textos modelo y de textos
libres.
7.
Exposición oral de carácter científico a partir de trabajos
elaborados.
8.7.3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS
COMUNICACIÓN
1. Lengua y Sociedad.
Conocimiento de las principales soluciones del castellano. Fases
principales de la expansión del español. Las lenguas constitucionales:
identificación de sus límites aproximados en mapas de la península.
Comunidades Autónomas con varias lenguas oficiales. El bilingüismo. Actitudes
de tolerancia y respeto al carácter plurilingüe del estado español.
El español de América: rasgos fonético, morfosintácticos y léxicos
básicos. Teorías sobre el origen de los rasgos específicos de la variedad
americana. Principales zonas del español de América. Expansión y futuro de la
lengua.
2. El texto
Especial relevancia de los mecanismos de cohesión a nivel gramatical y
léxico.
Conocimiento de las peculiaridades lingúísiticas (morfosintácticas y
léxicas) de los lenguajes especiales. Análisis en textos. Identificación razonada
de los lenguajes especiales.
ESTUDIO DE LA LENGUA
96
Dominio total de la ortografía (especial referencia a signos de puntuación
y casos dudosos)
Corrección en los análisis morfosintácticos de oración compuestas, con
periodos de dos o tres niveles de subordinación. Explicación verbal mediante
breves textos descriptivos de las características morfosintácticas de estos
periodos oracionales. Precisión en el análisis e identificación de las funciones
sintácticas más dudosas (C. Predicativo del Directo, C. De Régimen).
Separación de los componentes morfológicos de las palabras, incluidos
casos sencillos de procedimientos de formación de origen griego y latino.
TÉCNICAS DE TRABAJO
Durante este curso la técnica de trabajo básica es el comentario
lingüístico y literario de textos.
Es muy importante que el alumnado desarrolle y afiance destrezas en su
capacidad de investigación sobre cuestiones relacionadas con la materia y de
carácter social.
Esencial el uso oral y escrito de la argumentación como base de su
capacidad objetiva y crítica necesaria en el ámbito intelectual y social.
La aproximación a diferentes etapas históricas(S.XVIII-XX) como
contexto de las diferentes manifestaciones literarias y autores que desarrolle la
comprensión de las relaciones existentes entre sociedad y literatura, así mismo
la profundización en la lengua literaria y sus diferentes manifestaciones.
V) Lecturas
Realización del programa completo.
8.7.4.
TEMPORALIZACIÓN
8.7.4.1. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
1ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LENGUA
Unidad 5 ―La palabra. El componente léxico y semántico‖
Unidad 6 ―La oración gramatical y sus clases‖ .
CONTENIDOS DE LITERATURA
Unidad 8 ―La literatura del siglo XVIII‖
Unidad 9 ―La literatura del siglo XIX. El Romanticismo‖
97
Unidad 8 ―La literatura del siglo XIX. El Realismo‖
2ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LENGUA
Unidad 3 ―El texto. Modelos textuales escritos‖
Unidad 4 ―Los textos y la finalidad comunicativa‖ .
Unidad 7 ― El texto: coherencia y cohesión‖ .
CONTENIDOS DE LITERATURA
Unidad 11 ―La poesía española desde el siglo XX hasta nuestros días
‖
Unidad 12 ―La novela española desde el siglo XX hasta nuestros días
3ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LENGUA
Unidad 1 ―Las lenguas en contacto. Situación lingüística de España‖
Unidad 2 ―El español actual en el mundo‖ .
CONTENIDOS DE LITERATURA
Unidad 13 ―El teatro español desde el siglo XX hasta nuestros días ―
Unidad 14 ―El ensayo español desde el siglo XX hasta nuestros días‖
8.7.4.2. SECUENCIACIÓN DETALLADA DE CONTENIDOS
Véase Anexo VI ―Programación de aula para 2º de Bachillerato.‖
8.7.5.
MÍNIMOS EXIGIDOS PARA UNA CALIFICACIÓN POSITIVA
A los criterios de evaluación ya señalados en el apartado 4 de la
presente programación, el alumno deberá reconocer, para aprobar la materia,
los contenidos mínimos marcados.
8.7.6.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota final de evaluación se obtendrá aplicando los siguientes
porcentajes:
a)
70%
realización de
de
los
contenidos
demostrados
mediante
la
98
pruebas escritas. Se realizarán, al menos, dos exámenes en el trimestre.
b)
20% de los trabajos realizados con las lecturas obligatorias.
Será
requisito necesario para aprobar la materia la realización de estas lecturas.
c)
10% del trabajo diario realizado en clase: ejercicios,
resúmenes, esquemas, lecturas, composiciones…Para las actividades
de carácter literario, se creará un cuaderno de creación donde se irá
recopilando todo el material,
Se prestará un especial cuidado en observar la expresión (coherencia y
cohesión), la ortografía y la puntuación.
99
8.7.7. LITERATURA UNIVERSAL.
BACHILLERATO LOE - COMUNIDAD DE MADRID
DECRETO 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato
8.7.7.1 INTRODUCCIÓN.
La Literatura Universal tiene por objeto ampliar la formación literaria y humanística
adquirida durante la Educación Secundaria Obligatoria y en la materia común de Lengua
Castellana y Literatura de Bachillerato. Dado que el Bachillerato debe atender a los
intereses diversos de los jóvenes, el estudio de esta materia, en la modalidad de
Humanidades y Ciencias Sociales o en la modalidad de Artes les servirá tanto para
enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visión del mundo
mediante unos hábitos de lectura consciente, como para adquirir una formación acorde a
sus intereses académicos y profesionales para el futuro.
La aproximación a los textos literarios realizada durante los años anteriores se completa
con una visión de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los
autores más representativos de otras literaturas, lo que proporcionará una visión más
comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenómeno universal.
Los textos literarios son la expresión artística de concepciones ideológicas y estéticas
que representan a una época, interpretadas por el genio creador de los autores. Son
parte esencial de la memoria cultural y artística de la humanidad y de su forma de
interpretar el mundo; constituyen el depósito de sus emociones, ideas y fantasías. Es
decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensión de
las señas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia.
Además, la variedad de contextos, géneros y soportes a los que sirve de base la
literatura (ópera, escenografías teatrales, composiciones musicales, manifestaciones
plásticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la
competencia comunicativa en todos los aspectos.
Por otra parte, la literatura desempeña un papel muy importante en la maduración
intelectual, estética y afectiva de los jóvenes, al permitirles ver objetivadas también sus
experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de
socialización y apertura a la realidad. Además tiene claras conexiones con la historia del
arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crítica
y, en última instancia, para la conformación de la personalidad.
100
Pero, más allá de toda suerte de fronteras y límites, la literatura aborda temas
recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en
testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas inquietudes, se ha
visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a través de los tiempos a las
mismas ensoñaciones. La poesía, en su sentido más amplio, nos convierte en
ciudadanos del mundo.
La materia se inicia con un primer bloque de contenidos común al resto. El comentario y
el análisis de las obras literarias se concibe como un procedimiento de trabajo
fundamental, pues el contacto directo con obras representativas o de algunos de sus
fragmentos más relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera
formación cultural. Los estudiantes de Bachillerato deben tener unas capacidades
básicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde múltiples puntos
de vista, así como para comparar textos de características similares en la forma o en los
contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las
nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus
conocimientos, familiarizándose con las fuentes bibliográficas y de información que les
permiten profundizar en los saberes literarios.
El segundo aspecto incluido en este bloque común hace referencia a contenidos
literarios relacionados con otras manifestaciones artísticas. El tratamiento de este
aspecto debería abordarse en función de la modalidad desde la cual se cursa esta
materia.
El resto de los bloques sigue un orden cronológico.
Con el primero de ellos se pretende una introducción histórica a la literatura como
fenómeno universal y al papel de la religión y de las mitologías en los orígenes de todas
las culturas, no un tratamiento pormenorizado de los contenidos.
En los siguientes se reúnen los grandes períodos y movimientos reconocidos
universalmente. La evolución de las formas artísticas quedará así enmarcada en un
enriquecedor conjunto de referencias. Para que tal propósito pueda cumplirse, teniendo
en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar
determinados movimientos, épocas, obras y autores; los que más han repercutido en la
posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que aún alimenta nuestra imaginación
y se refleja en las obras de los creadores contemporáneos.
101
Conviene también señalar que, aunque el orden de presentación de los contenidos sea
el cronológico, existe la posibilidad de una secuencia didáctica que ponga de relieve la
recurrencia permanente de ciertos temas y motivos, así como las diferentes inflexiones y
enfoques que reciben en cada momento de la historia. Por otra parte, si bien no existe
referencia explícita a otras materias, es evidente que convendrá poner de relieve las
semejanzas generales y ciertas diferencias, como el hecho de que el Barroco y el
Clasicismo tienen dimensiones y cronologías diferentes en diferentes partes de Europa y
en distintas disciplinas artísticas.
El comentario y el análisis de las obras literarias es fundamentalmente un procedimiento
de trabajo, pues el contacto directo con obras literarias representativas o de algunos de
sus fragmentos más relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una
verdadera formación cultural. Los estudiantes de Bachillerato deben tener unas
capacidades básicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde
múltiples puntos de vista, así como para comparar textos de características similares en
la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer
relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente
incorporados a sus conocimientos, familiarizándose con las fuentes bibliográficas y de
información que les permiten profundizar en los saberes literarios.
LITERATURA UNIVERSAL - BACHILLERATO LOE - COMUNIDAD DE MADRID
DECRETO 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Consejería de Educación
(B.O.C.M. núm. 152, viernes 27 de junio de 2008, págs. 6-84).
ANEXO I - MATERIAS DEL BACHILLERATO. II. MATERIAS DE MODALIDAD - a)
Modalidad de Artes y c) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
LITERATURA UNIVERSAL - BACHILLERATO LOE - COMUNIDAD DE MADRID
(B.O.C.M. núm. 152, págs. 49-50)
8.7.7.2. OBJETIVOS.
La enseñanza de la Literatura Universal en el Bachillerato tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores
que han ido conformando nuestra realidad cultural.
102
2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos
representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron
producidos.
3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes,
tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan
inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las
culturas.
4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de
creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán
humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.
5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como
actividad placentera para el ocio.
6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de
la literatura.
7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre
temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos
con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y
obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que sirven
como punto de partida.
103
8.7.7.3. CONTENIDOS.
1. Contenidos comunes.
— Lectura y comentario de fragmentos, antologías u obras completas especialmente
significativos, relativos a cada uno de los períodos literarios.
— Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales, cinematográficas,
etcétera. Observación, reconocimiento o comparación de pervivencias, adaptaciones,
tratamiento diferenciado u otras relaciones. Selección y análisis de ejemplos
representativos.
2. De la Antigüedad a la Edad Media: El papel de la religión y de las mitologías en los
orígenes de la literatura.
— Breve panorama de la literatura bíblica.
— Breve panorama de las literaturas griega y latina.
— La épica medieval y la creación del ciclo artúrico.
3. Renacimiento y Clasicismo.
— Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre.
— La lírica del amor: El petrarquismo. Orígenes: La poesía trovadoresca y el Dolce Stil
Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca.
— La narración en prosa: Boccaccio.
— Montaigne y el nacimiento del ensayo.
— Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare y su influencia
en el teatro universal. El teatro clásico francés.
4. El Siglo de las Luces.
— El desarrollo del espíritu crítico: La Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.
— La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca
española en la literatura inglesa.
104
5. El movimiento romántico.
— La revolución romántica: Conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.
— El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario.
— Poesía romántica. Novela histórica.
6. La segunda mitad del siglo XIX.
— De la narrativa romántica al Realismo en Europa.
— Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo.
— Principales novelistas europeos del siglo XIX.
— El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital
a la literatura. El renacimiento del cuento.
— El arranque de la modernidad poética: De Baudelaire al Simbolismo.
— La renovación del teatro europeo: Un nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento.
7. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los
géneros literarios.
— La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del
orden europeo: La crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su
influencia en la creación literaria.
— La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela.
— Las Vanguardias europeas. El Surrealismo.
— La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.
— El teatro del absurdo y el teatro de compromiso.
105
8.7.7.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros
literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y
las transformaciones artísticas e históricas.
2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas,
interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y
formas literarias, así como sobre períodos y autores.
3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación,
expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente.
4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época,
interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información
bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.
5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de
encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el
caudal de la propia experiencia.
6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la
literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las
coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.
7. Reconocer la influencia de la religión y de algunos mitos y arquetipos creados por la
literatura y su valor permanente en la cultura universal.
8.
Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas
a otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o
diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.
106
8.7.7.5. LECTURAS.
1)
Giovanni
Boccaccio,
tres
cuentos
del
Decamerón
I, 3, «El judío Melquisedec y el sultán Saladino…».
III, 10, «Alibech se hace ermitaña, y el monje Rústico le enseña a meter el diablo
en el infierno…».
X, 10, «El marqués de Sanluzzo y Griselda…».
2) Elección entre William Shakespeare (Romeo y Julieta) o Molière (Tartufo).
3) Una selección de los siguientes poetas y poemas románticos: Samuel T.
Coleridge («Kubla Khan, o una visión de un sueño») y John Keats («Oda a un
ruiseñor» y «Oda a una urna griega»).
4) Elección entre Charles Dickens (Oliver Twist) o Gustave Flaubert (Madame
Bovary)
5) Una selección de los siguientes cuentos del siglo XIX: Edgar Allan Poe («El
corazón delator»), Guy de Maupassant («El collar») y Antón Chéjov («Vanka»).
6) Charles Baudelaire, Las flores del mal. El comentario se centrará en los
siguientes poemas: «El albatros», «Correspondencias», «Himno a la belleza»,
«Invitación al viaje», «A una transeúnte», «El crepúsculo matutino», «La
destrucción» y «El viaje [movimientos I y VIII]»).
7) Elección entre Franz Kafka (La metamorfosis) o Albert Camus (El extranjero).
8) Elección entre Bertolt Brecht (La evitable ascensión de Arturo Ui) o Samuel
Beckett (Esperando a Godot).
8.8 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.
8.8.1. CONTENIDOS.
MÓDULO PROFESIONAL: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
CONTENIDOS CURRICULARES (DECRETO 107/2014 de 11 de septiembre)
• Estrategias para mantener el interés.
• Lenguaje corporal.
—
Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.
• Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.
• Coherencia semántica.
—
Utilización de recursos audiovisuales.
Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:
—
Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos. —
Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.
• Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.
• Diversidad lingüística española.
• Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.
• Estilo directo e indirecto.
—
Estrategias de lectura con textos académicos.
107
—
Pautas para la utilización de diccionarios especializados.
—
Estrategias en el proceso de composición de información académica. —
Presentación de textos escritos.
• Aplicación de las normas gramaticales.
• Aplicación de las normas ortográficas.
• Aplicación de normas tipográficas.
• Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación.
Usos avanzados del procesador de texto.
—
Análisis lingüístico de textos escritos.
• Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.
• Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis
verbales.
• Sintaxis: complementos; frases compuestas.
• Estrategias para mejorar el interés del oyente.
Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:
—
Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios.
—
Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra
literaria. — La literatura en sus géneros.
• Características de la novela contemporánea.
• Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas.
—
Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la
actualidad.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9.1.
PROGRAMACIÓN GRUPOS DE APOYO
Esta programación está destinada a aquellos alumnos que muestran un
retraso considerable en el área de Lengua y no pertenecen al Programa de
Educación Compensatoria. Al tratarse de alumnos que no tienen adaptación
curricular significativa seguirán los contenidos del curso, aunque se procederá
a una selección tanto de contenido como de lecturas para intentar que puedan
conseguir los objetivos mínimos establecidos en el curso en el que se
encuentran.
Se ha optado este curso, en casi todos los cursos de 1º a 3º de E.S.O,
por una agrupación flexible en donde trabajarán dos profesores en el aula o por
un desdoble heterogéneo de los grupos, de ahí que aplicaremos las
programaciones que a continuación se exponen a aquellos alumnos que así lo
requieran
Dado el carácter instrumental de nuestra asignatura queremos incidir
especialmente en la importancia de una correcta expresión tanto oral como
escrita y para ello se trabajará la lectura y la escritura como formas de
expresión.
108
En cuanto a la metodología a emplear se optará esencialmente por un
método de aprendizaje activo ya que se considera al alumno o alumna,
juntamente con el profesor o profesora, el sujeto responsable del proceso de
aprendizaje, y debe ser éste quien tiene que ir aplicando los contenidos que se
le van ofreciendo. Sin abandonar el método expositivo-instructivo, se utilizará
frecuentemente el método inductivo para que sea el propio alumno quien,
después de observar y practicar, reflexione y saque sus conclusiones.
Se practicará el dominio de la comprensión y de la expresión de
mensajes orales, para ello se parte de textos de diferentes niveles, funciones y
tipología creados para la comunicación.
Se sugerirán diferentes situaciones de comunicación para producir
mensajes adecuados y coherentes: espontánea, formal; singular y plural. Al
mismo tiempo, se prestará atención a los elementos no verbales (gestos,
juegos dramáticos...) que acompañan a los mensajes en el proceso de la
comunicación oral.
En la lengua escrita la lectura desempeña un papel fundamental para
practicar la comprensión lectora. Asimismo, a partir de una gran diversidad de
textos, mediante un método simultáneo, se estudiarán las características
textuales, los elementos ortográficos, léxicos, morfológicos y sintácticos. Se
trabajarán actividades de producción de textos escritos, dando un gran valor a
los medios de comunicación: prensa, cómic, publicidad, etc. Los textos se
presentarán también de forma recurrente para que el tratamiento de los
objetivos y contenidos tenga un carácter reiterativo y acumulativo, de manera
que su práctica sea constante
El aprendizaje de la ortografía se realiza siempre de forma
contextualizada y con un método inductivo, partiendo de la observación y la
aplicación hasta llegar a la reflexión.
Por lo que respecta a la adquisición del léxico, se facilitar el aprendizaje
a partir de los textos, estimulando el conocimiento de los mecanismos de
funcionamiento léxico y proporcionando las bases para el trabajo relacionado
con la significación. Para ello, se recurrirá a diferentes procedimientos: uso de
diferentes tipos de diccionarios, juegos lingüísticos, técnicas de reescritura,
relaciones semánticas, etc. Puesto que la lengua es también un sistema de
valores, se procura desterrar los estereotipos racistas, sexistas y de clase
social que acompañan al léxico.
El estudio de la gramática se entiende como un medio para comprender
y expresarse mejor. No se busca sólo la adquisición de conceptos
gramaticales, sino la comprensión en los textos de los diferentes mecanismos
de la lengua. Se empleará el método inductivo partiendo de la observación y
análisis de casos concretos hasta la generalización por medio de la
interpretación y la investigación. Se parte de una terminología conocida y
utilizada por la mayoría del profesorado.
109
La literatura se trabajará fundamentalmente mediante la lectura de textos
apropiados para cada uno de los cursos de la E.S.O., en cuanto que constituye
un material imprescindible para el desarrollo simultáneo de la expresión, el
fomento del hábito de la lectura, el enriquecimiento del léxico, el intercambio de
opiniones, etc. Ya que la lectura de textos apropiados a la adolescencia
proporciona una gran riqueza lingüística, cultural, social, estética y lúdica, se
programarán actividades para potenciar la comprensión del texto, la reflexión
sobre las ideas expuestas, la captación de los rasgos literarios, las
características de la época, del autor o autora, la creación de textos
personales, etc. La lectura literaria se contextualizará según las épocas.
Igualmente se procederá mediante aproximaciones teóricas, reflexivas y
comentadas al estudio del panorama literario español. En este punto se
fomentará el uso de la memorización comprensiva donde el /la profesor/a es el
guía de la construcción del conocimiento, haciendo participar al alumnado en la
construcción de su aprendizaje.
9.2.
9.2.1.
1º DE E. S.O.
OBJETIVOS.
151.
Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito
de la forma más adecuada en cada situación de
comunicación.
152.
Reconocer y ser capaz de utilizar diferentes tipos de textos
en sus situaciones formales.
153.
Desarrollar la lectura y la escritura como forma de
adquisición de nuevos conocimientos, de reflexión, de
autoaprendizaje y de enriquecimiento personal.
154.
Conocer y usar normas lingüísticas, con especial atención
a las ortográficas, que se consideran vigentes en el
momento actual.
155.
Conocer los principios fundamentales de la gramática
española, reconociendo las diferentes unidades de la
lengua y sus combinaciones.
156.
Conocer y valorar la realidad plurilingüe y cultural de
España y considerar las diferentes situaciones que
plantean las lenguas en contacto.
157.
Conocer y comprender las diferentes formas de la tradición
literaria occidental.
158.
Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.
110
159.
Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus
rasgos más característicos y los autores más
representativos de cada una de ellas.
160.
Conocer las obras y fragmentos representativos de las
lenguas constitucionales y de las obras fundamentales de
la literatura, especialmente la del mundo occidental.
161.
Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la
información: búsqueda, elaboración y presentación, con
ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las
nuevas tecnologías.
9.2.2. CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación
1.Elementos básicos de una situación de comunicación: emisor,
receptor, mensaje, canal, código.
2.Reconocimiento de las tipologías textuales: narración, descripción,
diálogo, exposición
3.Habilidades lingüísticas
3.1 Escuchar, hablar y conversar
Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del
alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicación.
Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad.
Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y
los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
3.2. Leer
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en
ámbitos próximos a la experiencia del alumnado.
Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la
estructura del periódico (secciones y géneros)
111
Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de
carácter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta,
en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como
enciclopedias y webs educativas.
Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la
información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos
para la composición escrita.
Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
3.3 Composición de textos escritos
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en
ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos.
Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente
noticias, destinados a un soporte impreso o digital.
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas
y aprendizajes efectuados.
Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,
como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y
como forma de regular la conducta.
Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en
soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas.
Bloque 2. Lengua y sociedad
Reconocimiento de dialectos y hablas
Conocimiento de la diversidad lingüística española
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Fonética y Ortografía
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
2. Norma culta de la lengua española
Lectura en voz alta
Cuestiones morfológicas: el artículo, el género y el número
112
3. Gramática
- Clases de palabras. Diferenciar y reconocer: sustantivo, adjetivo, pronombre,
determinante, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección
Bloque 4. Educación literaria
Lectura de varias obras adecuadas a la edad.
Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas
comentadas.
Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes
adquiridos en las lecturas comentadas.
Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento del mundo.
Bloque 5. Técnicas de trabajo
Iniciación al uso del diccionario, correctores ortográficos, procesadores
de texto y otras obras de consulta
Elaboración de esquemas, resúmenes y otras estrategias que permitan
realizar un trabajo o una lectura con corrección
9.2.3
TEMPORALIZACIÓN
9.2.4. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1: Modalidades textuales 1
Unidad 2 : Modalidades textuales 2
Unidad 3 : Textos de la vida cotidiana
Unidad 4: Textos de los Medios de Comunicación.
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5: Los textos literarios
Unidad 6: Los géneros literarios
Unidad 7: Los mitos
Unidad 8: Las leyendas
113
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9: Los cuentos y las fábulas
Unidad 10: Los versos
Unidad 11: Las estrofas
Unidad 12: El teatro
9.2.5 SECUENCIACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS
Ver programación de aula en el apartado de programación general para
1º E.S.O
9.2.6.
METODOLOGÍA
En este nivel parece conveniente limitar en lo posible la exposición
magistral del profesor; la variedad de los materiales debe ser el recurso
metodológico esencial. Por eso se procurarán repartir las sesiones semanales
de la siguiente forma: una o dos sesiones para el trabajo del libro acompañado
de las explicaciones del profesor y las actividades que este material básico
contiene. Una sesión para realizar el cuaderno de trabajo del alumno, otra para
ortografía y posiblemente otra más para lectura comprensiva. El resto de las
previsiones coincide con lo establecido por el Departamento para el resto de la
Enseñanza Secundaria.
9.2.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Controles sobre los contenidos impartidos en clase.
Controles de lectura para evidenciar su ejecución y el grado de
comprensión del alumno de la misma.
Trabajos sobre los temas y contenidos que el profesor estime
convenientes para el correcto desarrollo de la programación.
Revisión del cuaderno de trabajo del alumno para comprobar la
realización de las actividades diarias de clase y casa.
Revisión de su cuaderno de clase al menos una vez por trimestre.
Preguntas orales con cierta periodicidad.
Observaciones de la conducta y actitud del alumno
9.2.8. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
A) LIBROS DE TEXTO.
114
Lengua castellana y Literatura. Editorial Oxford
Material específico de ortografía
B) PROGRAMA DE LECTURAS
PRIMER TRIMESTRE
• DPTO.DE LENGUA Y LITERATURA: Antología de textos narrativos.
• DICKENS, CH.: Canción de Navidad, Barcelona, Vicens Vives. Col.
Aula de Literatura
SEGUNDO TRIMESTRE
• DPTO.DE LENGUA Y LITERATURA: Antología de textos líricos.
• CASONA, A.; Retablo jovial
TERCER TRIMESTRE
• GARCÍA LORCA, F.: Los títeres de Cachiporra. Tragicomedia de don
Cristóbal y la señá Rosita
• RODARI, G. Cuentos para jugar, Madrid, Alfaguara Juvenil
9.3.
9.3.1.
2º DE E.S.O.
OBJETIVOS:
162.
Reconocer en un texto las principales funciones del
lenguaje
163.
Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de
textos y sus estructuras formales
164.
Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de
España, considerar las diferentes situaciones que plantean
las lenguas en contacto.
165.
Conocer y aplicar
acentuación vigentes
166.
Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases
de oraciones
167.
Reconocer los principales géneros de la tradición literaria
168.
Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos
correctamente
las
normas
de
115
9.3.2.
169.
Incorporar la lectura y la escritura como medios de
enriquecimiento personal
170.
Conocer los géneros literarios aprendiendo a clasificar los
textos leídos por géneros literarios
171.
Conocer el proceso que lleva del texto dramático a la
representación teatral.
CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación.
1.
poética.
Funciones del Lenguaje representativa, expresiva, apelativa y
2.
Elaboración de textos narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos y dialogados con unas pauta mínimas de corrección. 3.
Comprensión de textos escritos de distinta naturaleza Bloque 2. Lengua y
sociedad.
1.
Identificación y reconocimiento de los aspectos léxicos de las
variedades vulgar y de las jergas juveniles y marginales.
2.
Mapa de las lenguas constitucionales con conocimiento de los
orígenes de la variedad lingüística española.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1.
Ortografía: dominio de la separación silábica. Inicio de la
acentuación de diptongos y triptongos. Dominio del uso de signos de
exclamación e interrogación.
2.
Norma culta: mejora de la pronunciación oral de textos escritos,
con pausas y entonación de sentido.
3.
Gramática: Análisis de oraciones simples separando SN-S y SNP. PN y PV. CD, CI, CC y CAG. Análisis completos de oraciones simples
atributivas, predicativas transitivas e intransitivas y pasivas propias o
perifrásticas.
4.
Léxico: Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.
Bloque 4. La educación literaria.
1. Géneros literarios: características y
reconocimientos de los mismos
116
2. Realización del programa de lecturas 3.
Composición de textos de intención literaria
Bloque 5. Técnicas de trabajo.
1.Uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores
de textos.
2.
Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas,
haciendo especial hincapié en la del centro, y de las tecnologías de la
información.
3.
o digitales
9.3.3.
Interés por la buena presentación de los textos manuscritos
TEMPORALIZACIÓN
9.3.4. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1: Las lenguas evolucionan
Unidad 2 : Hablar y comprender
Unidad 3 : Me informo y opino
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4 : Nos explicamos
Unidad 5: Un lenguaje muy especial
Unidad 6 : Mándame un e-mail
Unidad 7 : ¡Viva el teatro!
TERCER TRIMESTRE
Unidad 8: Textos e imágenes
Unidad 9: Noticia de última hora
Unidad 10: Unidad y variedad
9.3.5. SECUENCIACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS
Ver programación de aula en el apartado de programación general para
2º E.S.O
9.3.6.
METODOLOGÍA
117
A lo ya señalado en la introducción general, se propone el empleo de
métodos, materiales y actividades que permitan atender el ritmo individual de
aprendizaje. Para ello se proponen pluralidad de técnicas y modalidades de
trabajo (observación, reflexión, búsqueda...), diversidad de materiales orales y
escritos y diferentes tipos de actividades (individuales, colectivas, en grupos
reducidos).
Para que se pueda practicar mejor la comunicación oral, se recomienda
emplear materiales apropiados: casete, vídeo, etc.
9.3.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Controles sobre los contenidos impartidos en clase.
Controles de lectura para evidenciar su ejecución y el grado de
comprensión del alumno de la misma.
Trabajos sobre los temas y contenidos que el profesor estime
convenientes para el correcto desarrollo de la programación.
Revisión del cuaderno de trabajo del alumno para comprobar la
realización de las actividades diarias de clase y casa.
Revisión de su cuaderno de clase al menos una vez por trimestre.
Preguntas orales con cierta periodicidad.
Observaciones de la conducta y actitud del alumno
9.3.8. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
A) LIBROS DE TEXTO.
Lengua castellana y Literatura. Editorial Editex.
Material específico de ortografía
B) PROGRAMA DE LECTURAS
PRIMER TRIMESTRE
• REISS, Johanna: La habitación de arriba, Madrid, Espasa Calpe. Col.
Espasa Juvenil.
• WILDE, Óscar: Cuentos, Madrid, Magisterio Casals. Serie Novelas y
Cuentos,3.
SEGUNDO TRIMESTRE
• DPTO.DE LENGUA Y LITERATURA: Antología de textos líricos.
118
• LALANA, Fernando : Mande a su hijo a Marte, Madrid, Magisterio
Casals
TERCER TRIMESTRE
• GARCÍA LORCA, F.: Los títeres de Cachiporra. Tragicomedia de don
Cristóbal y la señá Rosita
• HINTON, S.F. Rebeldes, Madrid, Alfaguara
9.4. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
(1º E.S.O).
9.4.1. INTRODUCCIÓN
La materia optativa de recuperación de Lengua Castellana y Literatura
está destinada a aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje.
El fin de esta materia es contribuir a la consecución de los objetivos de
área de Lengua Castellana y Literatura y afianzar el aprendizaje de los
contenidos básicos de la asignatura, así como el desarrollo de los hábitos de
trabajo y estudio.
En este apartado de la programación estableceremos los criterios
generales que regirán estas materias en 1º y 2º de E.SO., criterios que están
sujetos a revisión una vez oídos los dictámenes de la Junta de Evaluación y del
Departamento de Orientación, ya que se intentará llegar a una programación
individual empleando las medidas adecuadas para cada alumno.
9.4.2. 1º E.S.O.
9.4.3. OBJETIVOS:
172.
Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito
de la forma más adecuada en cada situación de
comunicación.
173.
Reconocer y ser capaz de utilizar diferentes tipos de textos
en sus situaciones formales.
174.
Desarrollar la lectura y la escritura como forma de
adquisición de nuevos conocimientos, de reflexión, de
autoaprendizaje y de enriquecimiento personal.
175.
Conocer y usar normas lingüísticas, con especial atención
a las ortográficas, que se consideran vigentes en el
momento actual.
176.
Conocer los principios fundamentales de la gramática
española, reconociendo las diferentes unidades de la
lengua y sus combinaciones.
119
177.
Conocer y valorar la realidad plurilingüe y cultural de
España y considerar las diferentes situaciones que
plantean las lenguas en contacto.
178.
Conocer y comprender las diferentes formas de la tradición
literaria occidental.
179.
Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.
180.
Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus
rasgos más característicos y los autores más
representativos de cada una de ellas.
181.
Conocer las obras y fragmentos representativos de las
lenguas constitucionales y de las obras fundamentales de
la literatura, especialmente la del mundo occidental.
182.
Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la
información: búsqueda, elaboración y presentación, con
ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las
nuevas tecnologías
9.4.4. CONTENIDOS
Los contenidos fijados para la presente programación están tomados del
punto 3 del Decreto 23/2007 por el que se regula la Enseñanza Secundaria en
la Comunidad de Madrid
1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de noticias de actualidad próximas, asi como textos orales
utilizados en el ámbito académico
Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicación.
Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con
claridad.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
2. Leer. Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado
120
Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo
especialmente a la estructura del periódico (secciones y géneros)
Actitud reflexiva y crítica referida a la información disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
9.4.5.
TEMPORALIZACIÓN
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
SECUENCIACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1: Modalidades textuales 1
Unidad 2 : Modalidades textuales 2
Unidad 3 : Textos de la vida cotidiana
Unidad 4: Textos de los Medios de Comunicación.
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5: Los textos literarios
Unidad 6: Los géneros literarios
Unidad 7: Los mitos
Unidad 8: Las leyendas
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9: Los cuentos y las fábulas
Unidad 10: Los versos
Unidad 11: Las estrofas
Unidad 12: El teatro
Ver programación de aula en el apartado de programación general para
1º E.S.O
9.4.6. METODOLOGÍA.
121
En este nivel parece conveniente limitar en lo posible la exposición
magistral del profesor; la variedad de los materiales debe ser el recurso
metodológico esencial. Por eso se procurarán repartir las sesiones semanales
de la siguiente forma: una sesión para el trabajo del libro acompañado de las
explicaciones del profesor y las actividades que este material básico contiene.
Otra sesión para realizar el cuaderno de trabajo del alumno, realizar tareas de
ortografía y de lectura comprensiva. El resto de las previsiones coincide con lo
establecido por el Departamento para el resto de la Enseñanza Secundaria.
9.4.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Controles sobre los contenidos impartidos en clase.
Controles de lectura para evidenciar su ejecución y el grado de
comprensión del alumno de la misma.
Trabajos sobre los temas y contenidos que el profesor estime
convenientes para el correcto desarrollo de la programación.
Revisión del cuaderno de trabajo del alumno para comprobar la
realización de las actividades diarias de clase y casa.
Revisión de su cuaderno de clase al menos una vez por trimestre.
Preguntas orales con cierta periodicidad.
Observaciones de la conducta y actitud del alumno.
9.4.8. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS
DIDÁCTICOS.
A) LIBROS DE TEXTO.
Lengua castellana y Literatura. Editorial Editex.
Material específico de ortografía
B) PROGRAMA DE LECTURAS
PRIMER TRIMESTRE
DPTO.DE LENGUA Y LITERATURA: Antología de textos narrativos.
DICKENS, CH.: Canción de Navidad, Barcelona, Vicens Vives. Col. Aula
de Literatura
SEGUNDO TRIMESTRE
122
DPTO.DE LENGUA Y LITERATURA: Antología de textos líricos.
CASONA, A.; Retablo jovial
TERCER TRIMESTRE
GARCÍA LORCA, F.: Los títeres de Cachiporra. Tragicomedia de don
Cristóbal y la señá Rosita
RODARI, G. Cuentos para jugar, Madrid, Alfaguara Juvenil
9.5.
PROGRAMA
DE
RECUPERACIÓN
CASTELLANA Y LITERATURA (2º E.S.O).
DE
LENGUA
9.5.1. OBJETIVOS.
- Desarrollar las capacidades de producción y expresión de textos orales
y escritos.
Adquirir los conocimientos mínimos que permitan la interpretación de
sistemas verbales y no verbales de comunicación.
Utilizar el lenguaje como instrumento para la adquisición de nuevos
aprendizajes.
Leer en voz alta y escuchar este tipo de lectura.
Valorar la realidad lingüística de España.
Iniciarse en las técnicas específicas de lectura de los medios de
comunicación de masas.
Comprender e interpretar distintas clases de textos literarios.
Gozar a través de la lectura y conseguir el afianzamiento del hábito
lector.
Identificar los elementos formales del texto en los planos fónico,
morfosintáctico, semántico y textual.
Analizar las estructuras de la lengua en el discurso, la oración y la
palabra.
Expresarse con corrección gramatical, tanto oralmente como por escrito.
Progresar en la adquisición de vocabulario.
Reconocer las determinaciones ideológicas y sociales que regulan los
usos orales y escritos de la lengua.
123
- Mostrar una actitud adecuada de respeto y tolerancia tanto a los
compañeros como al profesor
9.5.2.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del
alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico
atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su
realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de
documentales tomados de los medios de comunicación.
Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicación.
Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con
claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo sentimientos y
valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologías de la información y la comunicación.
Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción,
en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de
secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones
y en la exposición de conclusiones.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Leer. Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como
instrucciones de uso, normas y avisos.
Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo
especialmente a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los
elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con
la vida cotidiana y la información de hechos.
Comprensión
de
textos del
ámbito
académico,
atendiendo especialmente a los de carácter expositivo y explicativo, a las
instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de
124
diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs
educativas.
Actitud reflexiva y crítica referida a la información disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
9.5.3.
TEMPORALIZACIÓN
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1: Nos comunicamos
Unidad 2 : Hablar y sentir
Unidad 3 : Quiero decir
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4: Cuéntame
Unidad 5: Historias
Unidad 6: Bellas palabras
Unidad 7: Tu retrato
TERCER TRIMESTRE
Unidad 8: De tertulia
Unidad 9: Todos a una
Unidad 10: Nuestras lenguas
SECUENCIACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS
Ver programación de aula en el apartado de programación general para
2º E.S.O
9.5.4.
METODOLOGÍA
Dado el carácter instrumental de la materia se propone partir del texto
para desarrollar destrezas básicas de lectura y escritura. Se propone por lo
tanto un método activo para conseguir la participación directa del alumno.
Iniciado el curso se trabajará de manera individual una vez observada la
problemática del alumno.
125
9.5.5.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Controles sobre los contenidos impartidos en clase.
Controles de lectura para evidenciar su ejecución y el grado de
comprensión del alumno de la misma.
Trabajos sobre los temas y contenidos que el profesor estime
convenientes para el correcto desarrollo de la programación.
Revisión del cuaderno de trabajo del alumno para comprobar la
realización de las actividades diarias de clase y casa.
Revisión de su cuaderno de clase al menos una vez por trimestre.
Preguntas orales con cierta periodicidad.
VII. Observaciones de la conducta y actitud del alumno
9.5.6. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS A)
LIBROS DE TEXTO.
Lengua castellana y Literatura. Material del Departamento Material
específico de ortografía, semántica y sintaxis.
B) PROGRAMA DE LECTURAS
PRIMER TRIMESTRE
DAHL, R. Charlie y la fábrica de chocolate. Madrid, Alfaguara Juvenil.
SEGUNDO TRIMESTRE
RODARI, G. ; Cuentos para una sonrisa. Barcelona, La Galera
TERCER TRIMESTRE
DPTO.DE LENGUA Y LITERATURA: Antología de textos narrativos.
9.6. PROGRAMACIÓN DE TALLER DE TEATRO
9.6.1. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS GENERALES
3. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN
126
4. ACTIVIDADES
5. MÍNIMOS EXIGIBLES
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
7. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA
8. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE
9.6.2. INTRODUCCIÓN
El Taller de Teatro no es sólo uno de los campos en los que nuestros
alumnos pueden desarrollar un espacio de optatividad, sino, además, un
ámbito de afirmación de la personalidad, en etapas de la vida muy complejas y,
a menudo, problemáticas. Permite, por ello, añadir al hecho teatral factores
muy positivos para la desinhibición y las relaciones sociales: valorar, desarrollar
y fomentar la creatividad de los jóvenes, tanto en su aspecto estético como
propiamente literario.
Como consecuencia de todo ello, y frente a asignaturas obligatorias y
con contenidos muy densos, ésta debe caracterizarse por una mayor libertad
del profesor para adaptarla, cargarla o descargarla de contenido, en función de
las características del grupo y de cada alumno.
No se trata, en todo caso, de formar actores capaces de representar una
obra en el escenario, sino dar importancia al proceso de formación de los
mismos, independientemente de los resultados que obtengamos.
9.6.3. OBJETIVOS GENERALES
183.
Integrarse de forma activa y placentera en un grupo de
trabajo, superando las dificultades que supone la expresión
espontánea de ideas y sentimientos propios, y la aceptación de
las manifestaciones de los demás.
184.
Analizar conceptos, temas o sucesos del entorno personal,
social y cultural, y expresar la percepción de estos hechos a
través de la proyección de la personalidad en papeles y
personajes, dentro de una estructura simbólica real o ficticia,
partiendo de un esquema de improvisación dramática.
185.
Interpretar, conociendo y practicando de forma sistemática,
técnicas de representación que suponen, fundamentalmente, el
control del gesto y la voz, la relación dramática con el objeto y el
estudio del uso del espacio.
186.
Conocer y utilizar textos de la historia de la literatura para
analizar y comprender su estructura formal, sus contenidos
127
temáticos y sus valores estéticos en relación a la tensión
dramática, y posibilitar su lectura y/o posterior puesta en escena.
187.
Valorar la importancia del trabajo colectivo en producciones
de animación o montaje de un espectáculo.
9.6.4. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN.
PRIMER TRIMESTRE, EL PERSONAJE.
Los contenidos de este bloque se refieren a las técnicas que potencian
el cuerpo como vehículo de expresión, tanto en su vertiente física – voz y
movimiento -, como en la de soporte de la interpretación – papeles y
personajes -.
Conceptos.
• El calentamiento
• La relajación (respiración y tensión muscular)
• El cuerpo en movimiento (psicomotricidad, desplazamientos, etc)
• La postura y el gesto significativo
• La observación y la imitación
• Las máscaras
Procedimientos
• Realización de juegos de distensión muscular
• Realización de juegos de concentración
• Imitación de gestos, acciones o actividades de personas
• Realización de actividades de desinhibición y expresión, tendentes a
• relacionar lo emocional y lo corporal a través del gesto y del
movimiento en el espacio.
• Utilización de técnicas de lenguaje gestual, normalmente sin palabras,
y que requieran un entrenamiento corporal
• Ejercicios de emisión de sonidos, palabras y frases, atendiendo a los
cambios de inflexión, pausas o ritmos , y a las distintas impresiones
que
producen en el espectador
Lectura dramatizada de textos
sencillos
• Dramatización de textos sencillos.
128
Actitudes
• Desinhibición y espontaneidad de los gestos, la voz y los
movimientos.
• Valoración del mundo interior como lugar de reconocimiento de uno
mismo, y como fuente de posibilidades expresivas
Desarrollo de valores de comprensión y respeto por los demás,
mediante el análisis de las situaciones, la superación de los
prejuicios y el contraste de los puntos de vista.
SEGUNDO TRIMESTRE. EL ESPACIO
Los contenidos de este bloque se refieren al dominio del desplazamiento
significativo en el espacio, a la relación dramática que se establece con los
objetos y al estudio de los diferentes espacios escénicos como condicionantes
del tipo de espectáculos.
Conceptos
• La relación sensorial y emocional con el espacio
• La determinación del medio (relación con el lugar )
• El espacio escénico como resultado de la relación de la acción
dramática y el espacio
El círculo (la participación) Procedimientos.
• Ejecución rápida de unos movimientos que conlleven la disposición de
los participantes en círculo, delimitando una zona para hacer
demostraciones, por turno, de acciones improvisadas sobre un tema
dado.
• Realización de desplazamientos – andar, correr -, con itinerarios o
detenciones específicos.
• Evocación y recuerdo de emociones relacionadas con determinados
lugares
• Improvisaciones con adecuación lógica de la acción al lugar, real o
ficticio, donde ésta se desarrolla
• Lectura dramatizada
129
• Dramatización de situaciones
Actitudes
• Participación activa y espontánea en actividades que implican
demostraciones voluntarias de ejecución de ideas
• Interés por organizar actividades y acciones teatrales en grupo.
TERCER TRIMESTRE. EL TEXTO
En este bloque se hace referencia al contenido – tema y argumento – de
lo representado, desde la génesis de la historia hasta su exploración y análisis.
Conceptos
• Argumento: desarrollo lineal de la estructura dramática
• Tema: análisis de la acción, de la estructura y del lenguaje (lo literario
y lo dramático).
• Proceso para la puesta en escena de una pieza teatral. Análisis del
texto.
• Medios técnicos y humanos.
Procedimientos.
• Realización de guiones a partir de las improvisaciones del grupo.
• Lectura expresiva del texto
• Análisis de un texto dramático. Diferenciación de la estructura externa
de una obra (actos, escenas, cuadros, diálogos, acotaciones), de la
estructura interna (ritmo del desarrollo del conflicto)
• Creación de escenas o de una obra teatral siguiendo los preceptos
básicos de la estructura de un texto tipo.
• Recreación de textos dramáticos mediante la transformación de
escenas tipo.
• Lectura dramatizada
Actitudes
• Valoración de la expresión como vehículo de interacción con el medio.
130
• Constancia de la participación en las tareas cooperativas.
• Análisis crítico y objetivo del propio trabajo y del de los demás.
• Valoración de las representaciones como producto del esfuerzo de
todo un equipo.
9.6.5. ACTIVIDADES
• Como indicaciones generales, señalamos el orden progresivo de
dificultad, así como la necesidad de que los alumnos comprendan que
se trata de ejercicios serios, independientemente del ambiente
relajado que pueda crearse.
• Las actividades a realizar son las explicadas en los manuales de
dramatización al uso, como: Equipo Cota de Estudios Teatrales,
Creatividad teatral, Madrid, Biblioteca de Recursos Didácticos,
Alambra, 1988; Motos, T. y Tejedo, F. , Prácticas de dramatización,
Barcelona, Humanitas, 1987. Algunos de los textos seleccionados han
sido extraídos del libro Locos por el teatro: piezas breves para gente
joven, de Virginia Guarino, publicación de la Universidad de Sevilla,
1991 y Teatro en el aula, pasos y entremeses, selección de Víctor L.
Sanz , Córdoba, 1988.
9.6.6. MÍNIMOS EXIGIBLES
A pesar de que la dramatización, como cualquier otra materia, puede y
debe evaluarse, nos interesa más el proceso que el resultado. Ni existe un
patrón de medida objetivo, ni podemos aplicar modelos estéticos establecidos a
las realizaciones de los alumnos.
Por tanto, valoraremos el grado de implicación de cada alumno en los
ejercicios y actividades propuestos, en las representaciones de obras largas, el
empleo de las diferentes formas de expresión, la integración en el grupo y la
utilización de recursos y medios adecuados con lo que se quiere comunicar. Si
será obligatorio la presencia continua del alumno en clase.
9.6.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Dedicaremos, de manera periódica, un tiempo a la valoración de
cuestiones como la fluidez (ausencia de cortes, de repeticiones), expresión oral
(tono, pronunciación, adecuación), dramatización (gestos, movimientos,
mímica), corrección (léxica, gramatical), en el que participarán los alumnos.
Este procedimiento servirá tanto para la calificación del alumno como
para la adjudicación de papeles en la representación de obras.
Es imprescindible la asistencia a clase. Además el alumno deberá
elaborar día a día un cuaderno-diario en el que reflejará una valoración de su
131
aprendizaje a través de lo practicado en clase tanto individualmente como en
grupo. Este cuaderno será revisado y valorado periódicamente.
Recuperación de la materia
Si el alumno no aprobara la materia en una evaluación, estará obligado a
presentar para la recuperación de la misma un trabajo escrito en el que hará
constar las actividades realizadas y una reflexión personal sobre las mismas.
Tendrá igualmente que realizar oralmente una pequeña dramatización basada
en uno de los textos que se hayan trabajado en clase.
Para la recuperación global de la materia estará obligado a presentarse
en junio, a una prueba oral donde realizará una dramatización textual en la que
se valorará la fluidez, la expresión oral, los gestos y el movimiento y la
corrección lingüísticos. El profesor facilitará con antelación el texto que el
alumno traerá preparado. Además el alumno deberá aportar por escrito un
trabajo con las actividades realizadas durante el curso y una reflexión personal
sobre las mismas.
Se estipulan los mismos criterios para las pruebas de septiembre que los
descritos para junio.
9.6.8. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE
Para la recuperación de la materia se establecen dos pruebas
a)
la primera se realizará en febrero. En ella el alumno presentará un
trabajo escrito recogiendo y analizando los ejercicios y actividades realizadas el
curso anterior. En el caso de no tenerlas se recomendará la lectura de uno de
los siguientes textos en donde se encuentran recogidos una buena parte de los
ejercicios realizados durante el curso: Jugar al juego de Christine Poulter,
Ñaque,1996 o Un taller de drama de Fernando Bercebal, Ñaque, 1999.
b)
la segunda se realizará a finales de mayo. Se trata de una prueba
oral donde el alumno realizará una pequeña dramatización textual en la que se
valorará la fluidez, la expresión oral, los gestos y el movimiento y la corrección
lingüísticos. El profesor facilitará con antelación el texto que el alumno traerá
preparado.
132
9.7. PROGRAMACIÓN DE SOCIEDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN (OPTATIVA)
9.7.1. ÍNDICE
188.
OBJETIVOS GENERALES
189.
OBJETIVOS MÍNIMOS
190.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS. ACTITUDES DEL
ÁREA
191.
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
192.
CRITERIOS y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN
193.
METODOLOGÍA
194.
MATERIALES DIDÁCTICOS
9.7.2. OBJETIVOS GENERALES
195.
Conocer los rasgos que condicionan la comunicación
masiva, así como las ventajas y desventajas que suponen
para el ciudadano los medios de comunicación de masas.
196.
Conocer en detalle las características de los elementos de
la comunicación en la prensa escrita.
197.
Conocer las características de los elementos de la
comunicación en la radio y la televisión.
198.
Reconocer y reproducir mensajes propios de los medios de
comunicación de masas, adoptando los requisitos de
coherencia y propiedad, tanto en la lengua oral como en la
escrita.
199.
Descubrir, explicar y corregir los errores lingüísticos propios
de la comunicación masiva
200.
Detectar los fenómenos de manipulación verbal y visual
que sufren las informaciones transmitidas por los medios
masivos de comunicación. Distinguir información de opinión
201.
Diferenciar, comprender y valorar críticamente los diversos
aspectos que los distintos medios de comunicación nos
ofrecen
202.
Analizar las diversas fuentes de información
133
203.
Instruir en las nuevas tecnologías que favorecen la
información en nuestra sociedad
9.7.3. OBJETIVOS MÍNIMOS
204.
Conocer las ventajas y desventajas que suponen para el
ciudadano los medios de comunicación de masas.
205.
Conocer las características de los elementos de la
comunicación en la prensa escrita.
206.
Conocer las características de los elementos de la
comunicación en la radio y la televisión.
207.
Reconocer y producir los mensajes más básicos de los
medios de comunicación de masas adoptando los
requisitos de coherencia y propiedad, tanto en la lengua
oral como en la escrita, propios de cada medio
208.
Descubrir los errores lingüísticos más frecuentes de la
comunicación masiva
209.
Distinguir los
manipulación
210.
Reconocer las nuevas tecnologías comunicativas
conceptos
de
información,
opinión
y
9.7.4. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS. ACTITUDES DEL ÁREA
Conceptuales
-Comunicación masiva frente a comunicación no masiva. Las
características de la comunicación masiva, en contraste con la interpersonal.
Las funciones del lenguaje y los medios de comunicación de masas. Opinión y
manipulación. Manipulación de textos escritos y manipulación de imágenes.
-La prensa escrita: tipos de publicaciones. El periódico diario.
-Los elementos de la comunicación en el periódico diario:
-Emisor, las Agencias Informativas, la profesión periodística, tipos de
periodistas; las ideologías de los grandes periódicos
-Receptor, algunos miles de lectores, el receptor activo y culto, la
intervención del lector en el espacio "Cartas al director"
-Canal: distribución y compaginación de los contenidos del periódico,
secciones del periódico; zonas preferentes del periódico. La distribución diaria
de la prensa.
134
Mensaje: géneros o tipos de textos periodísticos: (noticias, reportajes,
entrevistas, editoriales, artículos de opinión, crónicas, críticas, columnas).
-Las funciones del lenguaje en el periódico. La función referencial en
textos informativos. Función expresiva en los textos mixtos y de opinión. La
función poética en la columna y el artículo de opinión. Función conativa y
manipulación.
-Código, el lenguaje periodístico, la lengua en el periodismo de
información en contraste con la del periodismo de opinión. Errores más
extendidos en el lenguaje de la prensa escrita y de los medios de comunicación
en general.
-Los elementos de la comunicación en la radio: Emisor: la sgrandes
cadenas radiofónicas. Mensaje: espacios radiofónicos: informativos, musicales,
tertulias, concursos, anuncios publicitarios, con atención especial a los
programas ―magazine‖ . Receptor: audiencia de la radio, tipificación de la
audiencia, la intervención del oyente. Código: la espontaneidad de la variedad
oral, lectura de escritos para la emisión, los efectos especiales en el medio
radiofónico. Canal: soporte tecnológico de la radio, la movilidad del equipo
radiofónico.
-Las funciones del lenguaje en la radio. Función expresiva en tertulias,
debates y entrevistas. Función conativa y manipulación. Función conativa y
publicidad radiada. Función referencial en los textos informativos. Función
lúdica en los espacios de entretenimiento.
-Las ventajas y desventajas del medio radiofónico.
-Los elementos de la comunicación en la televisión: Emisor: las
cadenas televisivas, nombres propios. Mensaje: espacios televisivos
(informativos, concursos, series, películas, debates y tertulias, espectáculos,
documentales, anuncios publicitarios y concursos promocionales. La
producción nacional y la extranjera). Receptor: la heterogénea y numerosísima
audiencia televisiva, el receptor pasivo. Código: el lenguaje televisivo (diálogo,
imagen, música). Canal: aspectos técnicos, programas en directo y grabados.
-Las funciones en la televisión. Función expresiva y programas de
opinión. Función conativa y manipulación. Función conativa o representativa:
¿Captar audiencia o informar y culturizar? La importancia de la función lúdica.
-Ventajas y desventajas del medio televisivo
Procedimentales
-Comparar mensajes de diferentes medios de comunicación masiva.
Detectar, sobre ejemplos reales, casos de manipulación. Crear informaciones
manipuladas en dos direcciones distintas. Determinar los elementos de la
comunicación en todo tipo de producciones.
135
Reconocer las funciones del lenguaje que subyacen en diferentes tipos
de actos comunicativos.
-Analizar otras publicaciones periódicas distintas del diario.
-Leer textos sobre el ejercicio de la profesión periodística
-Analizar y contrastar informaciones de distintos periódicos. Comparar
titulares. Reconocer las diferentes secciones del diario y su importancia
respecto al total de páginas.
-Reconocimiento de las características de los géneros periodísticos
fundamentales. Reconocer, completar, manipular y producir textos
periodísticos. Trasladar contenidos de un género periodístico a otro. Extraer del
periódico diario determinados textos
-Análisis de diferentes espacios radiofónicos. Audiciones de programas
emblemáticos. Contraste entre las informaciones ofrecidas por distintas
cadenas ante un mismo hecho informativo.
-Análisis de los elementos y las funciones de la comunicación sobre
muestras concretas de mensajes radiofónicos.
-Debates sobre la calidad de los programas televisivos y la audiencia
pasiva.
-Elaboración de una encuesta sobre los hábitos televisivos de los
alumnos del centro.
-Comparación de telediarios de diferentes cadenas
-Análisis de los elementos y las funciones de la comunicación sobre
muestras concretas de mensajes televisivos.
-Debates sobre las ventajas y desventajas de cada uno de los medios de
comunicación estudiados.
Actitudinales.
-Fomentar la necesidad del alumno de sentirse informado.
-Promover la actitud crítica ante la avalancha informativa actual.
-Valorar el enorme poder de los medios de comunicación de masas.
-Fomentar el acercamiento del alumno a la prensa.
-Defender el espíritu crítico personal frente a los grandes medios.
-Favorecer la necesidad en el alumno de exteriorizar por escrito su
opinión ante los hechos de actualidad.
136
Valorar el periódico como el medio más profundo de información frente
a otros sistemas de comunicación de masas.
-Fomentar la actitud crítica del alumno frente a la televisión.
-Favorecer la capacidad del alumno para reconocer los espacios más
enriquecedores y creativos.
-Promover la actitud crítica del alumno frente el modelo de vida
propuesto en los medios de comunicación de masas.
9.7.5. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Primera evaluación
-Comunicación masiva frente a comunicación no masiva. Las
características de la comunicación masiva, en contraste con la interpersonal.
Las funciones del lenguaje y los medios de comunicación de masas. Opinión y
manipulación. Manipulación de textos escritos y manipulación de imágenes.
-La publicidad: concepto y funciones. El receptor consumidor. Tipos de
publicidad. El lenguaje publicitario. La publicidad impresa. La publicidad en
radio. La publicidad en televisión
-La prensa escrita: tipos de publicaciones.
-Los géneros periodísticos
-El periódico digital
Segunda evaluación
-Los elementos de la comunicación en el periódico diario:
-Emisor, las Agencias Informativas, la profesión periodística, tipos de
periodistas; las ideologías de los grandes periódicos.
-Receptor, algunos miles de lectores, el receptor activo y culto, la
intervención del lector en el espacio "Cartas al director".
-Canal: distribución y compaginación de los contenidos del periódico,
secciones del periódico; zonas preferentes del periódico. La distribución diaria
de la prensa.
-Mensaje: géneros o tipos de textos periodísticos: Noticias, reportajes,
entrevistas, crónica y crítica.
-Mensaje: géneros o tipos de textos periodísticos: editoriales, artículos
de opinión, columnas).
137
Las funciones del lenguaje en el periódico. La función referencial en
textos informativos. Función expresiva en los textos mixtos y de opinión. La
función poética en la columna y el artículo de opinión. Función conativa y
manipulación.
-Código, el lenguaje periodístico, la lengua en el periodismo de
información en contraste con la del periodismo de opinión. Errores más
extendidos en el lenguaje de la prensa escrita y de los medios de comunicación
en general.
Tercera evaluación
-Los elementos de la comunicación en la radio: Emisor: las grandes
cadenas radiofónicas. Mensaje: espacios radiofónicos: informativos, musicales,
tertulias, concursos, anuncios publicitarios, con atención especial a los
programas ―magazine‖ . Receptor: creciente audiencia de la radio, tipificación
de la audiencia, la intervención del oyente. Código: la espontaneidad de la
variedad oral, lectura de escritos para la emisión, los efectos especiales en el
medio radiofónico. Canal: soporte tecnológico de la radio, la movilidad del
equipo radiofónico.
-Las funciones del lenguaje en la radio. Función expresiva en tertulias,
debates y entrevistas. Función conativa y manipulación. Función conativa y
publicidad radiada. Función referencial en los textos informativos. Función
lúdica en los espacios de entretenimiento. Las ventajas y desventajas del
medio radiofónico.
-Los elementos de la comunicación en la televisión: Emisor: las cadenas
televisivas, nombres propios. Mensaje: espacios televisivos (informativos,
concursos, series, películas, debates y tertulias, espectáculos, documentales,
anuncios publicitarios y concursos promocionales. La producción nacional y la
extranjera). Receptor: la heterogénea y numerosísima audiencia televisiva, el
receptor pasivo. Código: el lenguaje televisivo (diálogo, imagen, música).
Canal: aspectos técnicos, programas en directo y grabados.
-Las funciones en la televisión. Función expresiva y programas de
opinión. Función conativa y manipulación. Función conativa o representativa:
¿Captar audiencia o informar y culturizar? La importancia de la función lúdica.
Ventajas y desventajas del medio televisivo.
9.7.6. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación del alumno se establecerá según el cumplimiento de los
siguientes requisitos:
Presentación del cuaderno de clase en el que se archivarán todos los
ejercicios y notas de clase.
138
Participación y cooperación en los trabajos de equipo.
Entrega de trabajos y propuestas del profesor.
Realización de las actividades de clase.
Lectura de los textos que el profesor proponga.
9.7.7. CRITERIOS DE RECUPERACION.
Los trabajos individuales que no se superen en la primera entrega serán
revisados por el profesor, quien indicará al alumno la forma correcta de
hacerlos. Ahora bien. para la recuperación de las actividades de equipo y la
participación durante la clase, el profesor atenderá a la evolución del alumno en
trabajos y actividades posteriores que respondan a las mismas características.
9.7.8. METODOLOGÍA
Se combinarán diferentes metodologías. Ciertas cuestiones de la
asignatura exigen la exposición de contenidos teóricos por parte de profesor.
En otros casos, el profesor dejará a los alumnos que, a partir de unas pautas,
extraigan ellos mismos ciertas conclusiones; este método se aplicará en
aquellos objetivos que pretenden desarrollar la actitud crítica del alumno ante
los medios de comunicación de masas.
Por otra parte, una proporción considerable de la asignatura se basa en
actividades que exigen la creatividad de los alumnos. La realización de estas
propuestas alterna el trabajo individual, por parejas o en grupo, según
convenga a cada tarea.
9.7.9. MATERIALES DIDÁCTICOS
Para esta optativa no existe un libro de texto o de apoyo por lo que el
profesor dará apuntes o pasará fotocopias cuando sea necesario. Naturalmente
recurriremos a todo tipo de periódicos y revistas para tratar el apartado de la
prensa.
Como material de consulta para el profesor, podemos contar, por
ejemplo, con la colección sobre temas periodísticos Papeles de comunicación,
de la editorial Paidós, que pueden ser una buena fuente de propuestas y
reflexiones, a pesar de estar concebidos como material para estudiantes
universitarios. Además de los manuales Taller de prensa y Taller de publicidad
de la editorial Octaedro
Como materiales de lectura, total o parcial, para los alumnos,
recurriremos a los siguientes títulos:
Manuel Leguineche, La vuelta al mundo en 81 días
Maruja Torres, Como una gota
139
Antonio Muñoz Molina, Las apariencias
Rosa
Montero,Entrevistas
Pete
Dexter, El chico del periódico
Ben Broodle, La vida de un periodista.
-Material bibliográfico en la biblioteca
-Material en red
Además del material que se puede encontrar en la página web de
nuestro centro (www.miguelcatalan.org ) en el apartado dedicado al
departamento de lengua y literatura, se pueden trabajar muchos ejercicios y
propuestas de trabajos recogidos en las siguientes direcciones
www.lenguayliteratura.org
www.iesvallejertecn.juntaextremadura.net
www.recursos.wikiespace.com
www.educateca.com
-Material creado por los alumnos del centro.
140
10.
RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
Este departamento considera que es muy importante que el alumnado con
materias pendientes tenga un seguimiento por parte del profesor/a del
curso que realiza con el fin de que tenga presente la materia a recuperar.
Por otra parte nos parece relevante que las horas lectivas para pendientes,
se dediquen especialmente para 3ºESO y 1º Bachillerato, por la relevancia
de 4ºESO y 2º Bachillerato como cursos que finalizan etapas con titulación.
10.1. LENGUA Y LITERATURA DE 1º E.S.O.
Los alumnos de 2º de E.SO. que cursen la materia optativa
Recuperación de Lengua Castellana y Literatura y tengan pendiente la materia
de 1º recibirán en esa asignatura las enseñanzas de recuperación adecuadas.
Al alcanzar el aprobado en dicha materia se considerará recuperada la
asignatura pendiente.
10.2. LENGUA Y LITERATURA DE 2º E.S.O.
La materia de la asignatura de Lengua castellana y literatura de 2º E.S.O
queda dividida en dos parciales. Es requisito imprescindible para la
recuperación de la asignatura presentar las actividades que se mencionarán a
continuación y aprobar los exámenes parciales que se celebrarán en los meses
de enero y de mayo.
El primer parcial recoge las actividades y teoría de los cinco primeros
temas del libro.
Ejercicios.
Ortografía. Actividades que figuran en las páginas 18, 44, 72, 97 y 122.
Literatura. Indica qué es un cuento y una novela. Señala las
características que posee, los elementos que la constituyen, y los
principales géneros que existen. Actividades que aparecen en la página
109, referidas al texto de las páginas anteriores Lengua.
Tema 1, actividades de la pág.17 (para realizarlas es necesario repasar
la teoría que aparece entre las páginas 12 a 16)
Tema 2, actividades de la pág. 41 (para realizarlas es necesario repasar
la teoría que aparece entre las páginas 40 a 42)
Tema 3, actividades de la pág. 71 (para realizarlas es necesario repasar
la teoría que aparece entre las páginas 68 a 70)
Tema 4, actividades de la pág. 96 (para realizarlas es necesario repasar
la teoría que aparece entre las páginas 93 a 96)
141
Tema 5, actividades de la pág.121 (para realizarlas es necesario repasar
la teoría que aparece entre las páginas 118 a 121)
El segundo parcial recoge las actividades y teoría que están
comprendidas desde el tema 6 hasta el 10. Ejercicios.
Ortografía. Actividades que figuran en las páginas 148, 172, 196, 220 y
244.
Literatura. Define qué es la poesía lírica y el teatro. Señala las
características que posee, los elementos que la constituyen, y los
principales géneros que existen. Actividades que aparecen en la página
238 Lengua.
Tema 6, actividades de la pág.147 (para realizarlas es necesario repasar
la teoría que aparece entre las páginas 144 a 147)
Tema 7, actividades de la pág. 169 (para realizarlas es necesario
repasar la teoría que aparece entre las páginas 168 a 169)
Tema 8, actividades de la pág. 193 y 195 (para realizarlas es necesario
repasar la teoría que aparece entre las páginas 192 a 195)
Tema 9, actividades de la pág. 217 (para realizarlas es necesario
repasar la teoría que aparece entre las páginas 216 a 219)
Tema 10, actividades de la pág. 243 (para realizarlas es necesario
repasar la teoría que aparece entre las páginas 240 a 242)
10.3. LENGUA Y LITERATURA DE 3º E.S.O.
Para la recuperación de la materia pendiente de Lengua castellana y
literatura de 3º E.S.O Habrá una hora semanal de clase obligatoria.
Para aprobar la asignatura será necesario presentar los ejercicios y
comentarios semanales o quincenales que propondrá el profesor encargado
de la materia, además de aprobar los exámenes que se realizarán a lo largo del
curso(enero y mayo). El temario de esta materia se centrará sólo en Literatura,
ya que la lengua se recupera en 4º, curso que realizan. Los contenidos de cada
parcial son:
Parcial primero E.Media-Renacimiento.
Parcial segundo: Barroco y S.XVIII.
142
10.4. LENGUA Y LITERATURA de 1º de BACHILLERATO.
Para la recuperación de la materia pendiente de Lengua castellana y
literatura de 1º DE BACHILLER el Departamento cuenta con una hora de clase
semanal. Los alumnos que tengan que recuperar dicha asignatura deberán
asistir a las clases de recuperación .En estas clases, de obligada asistencia, se
repasará la materia de dicho curso. Se trabajarán cuestiones relacionadas con
la ortografía, la expresión escrita y aquellos aspectos lingüísticos y literarios
necesarios para la recuperación de la asignatura. Especialmente tendrá
relevancia la literatura, dado que los conocimientos lingüísticos se desarrollan
en 2º de bachillerato.
Para aprobar la asignatura será necesario presentar los ejercicios y
comentarios semanales o quincenales que propondrá el profesor encargado de
la materia, además de aprobar los exámenes que se realizarán a lo largo del
curso.
Respecto a la programación de los contenidos señalaremos que
responde a la programación general de 1º de Bachillerato.
Entre los criterios de evaluación señalaremos los siguientes:
• Conocimiento sustantivo de los contenidos programados en
cuanto a la historia de la literatura(medieval y Siglo de oro).
• Realización de las lecturas programadas.
• Presentación de los trabajos encomendados.
• Uso correcto de la expresión (presentación, ortografía,
redacción...)
• Asistencia regular a clase.
• Actitud positiva hacia la asignatura.
La división de la materia y las fechas de exámenes quedan establecidas
del siguiente modo:
• 1ª parcial: Unidades 1,2, 3, 4, 9, 10, 11
• 2 º parcial: Unidades 5, 6, 7,12,13,14
Las fechas de los exámenes serán las siguientes:
• 1º Parcial: Enero (E.Media-Renacimiento)
• 2º Parcial: Mayo (Barroco)
143
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
TRIMESTRE
CURSO
ACTIVIDAD
1º de E.S.O
2º de E.S.O
PRIMER TRIMESTRE
3º de E.S.O
4º de E.S.O
Asistencia AL TEATRO
VISITA A SALAMANCA
3º de Sociedad y Medios de
Comunicación
Visita a la rotativa y redacción de
un periódico u otro medio de
comunicación
1º de Bachillerato
Asistencia al teatro
2º de Bachillerato
Asistencia al teatro
LAS AVENTURAS DE TOM
SAWYER. FEBRERO
1º ESO
2º ESO
LAS AVENTURAS DE TOM
SAWYER. FEBRERO
SEGUNDO TRIMESTRE
3º ESO
La casa de Bernarda Alba
4ºESO y Diversificación
EL LAZARILLO DE TORMES
1º de Bachillerato
2º de bachillerato
La casa de Bernarda Alba18.2
144
TERCER TRIMESTRE
1º ESO Y 2º ESO
Coloquio con autor/a
3º ESO
Ruta de La Celestina
4ºESO,
1º de Bachillerato
Lectura de El Quijote. Ateneo de
Madrid. 23 de abril
2º de Bachillerato
Teatro fuera de horario lectivo
Esta programación presenta, en algunos casos, carácter orientativo , su
desarrollo dependerá de la evolución de los distintos grupos y del calendario
escolar; pudiéndose variar, anular o sustituir cualquiera de las actividades
programadas, dependiendo de la oferta cultural y de las necesidades del
alumnado. Hasta el momento Sólo podemos concretar las fechas que se
indican.
Si bien no se recoge en las actividades expuestas, algunas actividades
se plantearán con carácter interdisciplinar para incrementar el carácter de los
objetivos perseguidos, para ello se trabajará en coordinación con el
Departamento de Actividades Extraescolares .
El profesorado para hacer estas actividades será voluntario, si bien los
componentes de este departamento serán los responsables de la organización.
12. ACTIVIDADES EN EL CENTRO
Con el fin de fomentar actividades relacionadas con nuestras materias,
el Departamento convocará, como viene haciendo todos los años, el concurso
literario que en esta ocasión será IV CERTAMEN LITERARIO ―PERITO EN
LUNAS‖ DE NARRATIVA Y POESÍA.
Por otra parte el 23 de abril ―Día del libro‖ se organizan lecturas
continuadas del alumnado y se entregan los premios del Concurso citado.
Consideramos muy importante darle relevancia a esta fecha y a su significado
literario.
Es significativo que desde el curso pasado algunos de nuestros alumnos
y alumnas participen en la lectura de El Quijote que organiza el Ateneo de
Madrid.
Desde la optativa de Taller de Teatro se intentará promover la
representación de alguna pieza dramática para fomentar la afición de nuestro
alumnado por el mundo teatral.
145
12.1. FOMENTO DE LA LECTURA
Para fomentar la lectura e incentivar y promover el hábito lector en
nuestros alumnos, sugerimos los siguientes libros que pueden ser leídos y
comentados en las clases de M.A.E. Para ello es necesario presentar el libro
como un objeto divertido, después de todo leer es descubrir, conocer, y
explorar incluso lo que está prohibido para ellos.
Proponemos las siguientes lecturas
1º E.S.O
• Viaje al centro de la tierra de Julio Verne
• Palabras de caramelo de Gonzalo Moure
• El valle de los lobos de Laura Gallego
2º E.S.O
• Las siete muertes del gato de Gómez Cerdá
• El libro de piel de tiburón de Manuel de Lope
• Kafka y la muñeca viajera de Jordi Sierra i Fabra
• En un lugar llamado tierra de Jordi Sierra i Fabra
3º E.S.O
• La habitación de arriba de Joana Reiss
• Cuentos de la selva de Horacio Quiroga
• Guárdate de los idus de marzo de Lola Gándara
• 4º E.S.O
• Noche de alacranes de Gómez Cerdá
• Las bicicletas son para el verano de F.Fernán Gómez
• Bajarse al moro de J.L. Alonso de Santos
• Momentos estelares de la ciencia de I. Asimos
Con este plan de lectura pretendemos alcanzar los siguientes objetivos
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• Despertar el placer por la lectura.
• Adquirir nuevos conocimientos.
• Dominar el vocabulario.
• Mejorar y desarrollar la personalidad de nuestros alumnos.
• Despertar la imaginación y la fantasía, introduciéndole en
otros mundos: reales o fantásticos.
• Fijar la ortografía de las palabras.
• Aprender a estudiar.
• Describir la belleza del lenguaje. Desarrollando valores
estéticos.
• Desarrollar la capacidad de análisis y crítica de contenidos.
Se utilizarán estrategias lúdicas enfocadas a motivar y crear hábitos de
lectura, se sugiere para ello la realización de lecturas dialógicas y la utilización
de pizarras interactivas que ayuden a la participación del alumnado.
12.2. LA BIBLIOTECA COMO LUGAR DE LECTURA.
El Departamento desarrolla semanalmente lectura en la biblioteca con
los diferentes cursos y grupos. Especialmente la actividad se desarrolla de
manera sistemática con el alumnado del Primer Ciclo de la ESO. Se pretende
con ello familiarizar al alumnado con la biblioteca y favorecer el ambiente de
lectura en un lugar propicio y con mayores recursos para desarrollar esta tarea.
Además con los alumnos se organizan exposiciones-homenaje a autores que
representan algo especial en el curso académico. Generalmente poetas. Eso
facilita la realización de recitales.
Evidentemente el uso normal y diario de la biblioteca es en la hora del
recreo, puesto que en el resto de las horas el alumnado está en clase. Durante
este periodo se puede leer, trabajar y se realizan los préstamos de libros.
13. ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LA REALIDAD EXTERIOR AL
CENTRO. APRENDIZAJE Y SERVICIO.
Este departamento colabora con el programa de ―Aprendizaje y
Servicios‖ impulsado, ya desde hace varios años, por el departamento de
Orientación y varios profesores del centro. Se trata de relacionar al alumnado
con el contexto en el que el centro está ubicado. Para ello se trabaja con
entidades, asociaciones, etc. de diversa índole.
En los cursos pasados el proyecto ha ido ganando en importancia y lo que eran
colaboraciones más o menos puntuales, se ha convertido en una auténtica
cultura participativa y cooperadora del Centro con su ámbito inmediato.
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El papel de este departamento es involucrar al alumnado de los diferentes
cursos relacionando temario y labor social. En el caso del departamento de
lengua el trabajo se orienta a la elaboración de textos de diferentes tipos como
informes, exposiciones y encuestas, y en la elaboración de campañas de
sensibilización, como fue la que se llevó a cabo para dar a conocer una
campaña de donación de sangre.
Por otra parte se tratará de llevar el teatro, por medio de breves
representaciones, al Hospital del Henares. Una actividad que tiene gran éxito
consiste en rescatar historias de la memoria de ancianos residentes en varias
residencias de Tercera Edad cercanas.
Finalmente, otra participación que realiza este departamento es la elaboración
de material por parte del alumnado para las ―Jornadas solidarias‖ que se
realizan en el centro. Esta participación del alumnado implica la búsqueda de
información acerca de la lengua y literatura, así como la cultura, del país
seleccionado. Este curso escolar será Guatemala. Esta recopilación de
material luego es expuesta en el centro. Unido a este trabajo se desarrolla el
conocimiento de la literatura en directo por medio de lecturas de libros o textos.
Literatura que por un lado pertenece al país seleccionado y por otra a la
existente en la literatura española sobre el país que se trabaja. Desde la
optativa SMC de 3º de ESO se realiza el apoyo al Gabinete de prensa que se
crea para las citadas jornadas.
Con todo lo expuesto queremos señalar la importancia de relacionar nuestros
temarios con el entorno, para aportar al alumnado un sentido más real de lo
que estudian y una actitud más solidaria.
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