Guia LIT 3_Autorretrato Literario NM

PENSANDO A VICENTE HUIDOBRO
GUIA DEL DOCENTE
LITERATURA-LENGUAJE
Nivel: Media
INTRODUCCIÓN DE USO DE LA GUÍA
Estimado(a) Docente,
La guía que se le presenta a continuación, tiene como objetivo introducir al alumno en el
autorretrato literario, a través del texto “Yo” de Vicente Huidobro. Los alumnos al
elaborar un autorretrato literario podrán acercarse a sus experiencias personales de
manera creativa, desarrollar la imaginación, ampliar su vocabulario y perfeccionar o
ejercitar la expresión oral y escrita, aprender sobre los diferentes rasgos personales de
una descripción o distinguir los diferentes tipos de adjetivos. Con la orientación
pedagógica, los alumnos podrán recrear episodios de sus vidas, experiencias o anhelos de
sí.
A través de la actividad que se les sugiere, los alumnos podrán aprender, además, sobre
los problemas que tuvo Vicente Huidobro al escribir y publicar este texto, siendo una
oportunidad para enseñarles aspectos del derecho a expresión y la censura, y el respeto
por las opiniones del otro.
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PENSANDO A VICENTE HUIDOBRO
GUIA DEL DOCENTE
LITERATURA-LENGUAJE
Nivel: Media
FICHA TÉCNICA DEL PROFESOR
TEMA: El Autorretrato Literario.
OBRA DE REFERENCIA: “Yo” en Pasando y pasando…, de 1914.
El autorretrato literario, es la descripción subjetiva de sí mismo. El autor en un
autorretrato literario puede otorgarnos aspectos de sus experiencias de vida,
pensamientos y opiniones propias, para describirse íntimamente.
Vicente Huidobro, tenía 21 años cuando publica su libro Pasando y pasando…, 1914,
donde incluye su texto “Yo”, un autorretrato literario en el que hace una retrospectiva
crítica de sus experiencias de vida.
Las opiniones que hace sobre su experiencia en el colegio jesuita, San Ignacio, indignó a
uno de sus tíos, al ver en esas palabras una dura crítica a la iglesia. Avisa sobre este
proyecto al padre de Vicente Huidobro para que rescatará las ediciones impresas que
había logrado sacar, pues su tío ya había requisado los ejemplares que se encontraban en
los talleres de la imprenta. Paradojalmente, el libro fue impreso en la Imprenta Chile,
propiedad de la Compañía de Jesús. Este revuelo familiar, hace que los ejemplares sean
quemados, salvándose muy pocos. La incomprensión que siente Vicente Huidobro lo
llevan a firmar de ahí en adelante sólo como Vicente Huidobro y no más como Vicente
García-Huidobro Fernández.
CONTEXTO DEL ARTISTA:
Vicente Huidobro se retrató un sinnúmero de veces, a través de la fotografía y por medio
de dibujos y pinturas que le hicieron sus amigos. Los retratos que le realizaron Pablo
Picasso, Juan Gris, Hans Arp, Joaquín Torres-García; nos muestran a un Vicente Huidobro
visto por estilos y miradas diferentes, y cercano a los artistas de vanguardias.
Vicente Huidobro desde muy temprana edad escribió sobre sí mismo, ejercicios literarios
que reforzaron una autodefinición como individuo y como escritor. En 1901, escribió
“¿Cómo quiero ser?”, un autorretrato de un niño de ocho años. Alrededor de los doce
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años, escribe “¡Eso soy yo!” su primera composición en verso. Y “Yo” texto autobiográfico
que incluye en su libro Pasando y pasando…, 1914. Según críticos de su obra, “en esta
autobiografía, Vicente Huidobro revela una personalidad transgresora, amante de la
provocación y la polémica”. Sin embargo, esta provocación no era superficial, Vicente
Huidobro deseaba ser fiel a sus principios literarios y creativos, y siempre luchó por
expresar, por medio de su obra, los orígenes creativos del poeta, alejándose de todo
esteticismo y conservadurismo; en general, de cualquier arte sin un contenido profundo y
crítico.
“El artículo “Yo” es el que refleja con mayor claridad los niveles de amplitud e intensidad
de la rebeldía del joven escritor, así como las áreas a las que afecta el cuestionamiento y el
espíritu que lo preside.
Lo primero que salta a la vista -y no sólo porque se nos imponga visualmente- es el título.
Ese “yo” que está allí en primer plano tipográfico, es el “yo” de alguien que entra a dar
pelea por su “individualización” intelectual. Además, ese joven se perfilaba como una de
las personalidades más inquietantes e interesantes de las nuevas promociones literarias
del momento.
(…) Como toda rebelión juvenil, es negadora (no negativa); afirma por rechazo; fija
posiciones por contraste. Es convincente por la fuerza virgen y purificadora de las ideas y
sentimientos en que se afirma, pero aún no está sostenida en fundamentos ideológicos
definidos. Es, por naturaleza, imprecisa, contradictoria, pero no incoherente ni
indefinida.”
(Navarrete Orta, Luis. Poesía y Poética en Vicente Huidobro 1912-1931. Fondo Editorial de
Humanidades y Educación. Universidad central de Venezuela. Caracas, 1988. Pág. 9)
Vicente Huidobro vuelve al autorretrato literario, en su libro Altazor, 1931. En esta
oportunidad, en el Canto I del libro, se habla a sí mismo en segunda persona. “El canto
tiene un dinámico desarrollo interno. Expuestos los preliminares, e instalado AltazorHuidobro como protagonista” (Belén Castro).
Altazor, “Un poema en que son uno y lo mismo, pero al propio tiempo diversos, el
interlocutor ficticio, el hablante lírico y el yo del poeta. Un poema en que la figura
imaginaria (Altazor) es uno y lo otro simultáneamente, es el poeta sin dejar de ser el
hombre, es el hombre sin dejar de ser el mago, es el ente alado sin dejar de ser ni hombre,
ni antipoeta, ni mago, es decir, en que es uno y múltiple (el “hombre total”)”.
(Navarrete Orta, Luis. Poesía y Poética en Vicente Huidobro 1912-1931. Fondo Editorial de
Humanidades y Educación. Universidad central de Venezuela. Caracas, 1988. Pág. 185)
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FRAGMENTOS SUGERIDOS
(Texto completo en sitio Web)
“Yo” por Vicente Huidobro
“Nací el 10 de enero de 1893.
Una vieja medio bruja y medio sabia predijo que yo sería un gran bandido o un grande hombre.
¿Por cuál de las dos cosas optaré? Ser un bandido es indiscutiblemente muy artístico. El crimen
debe tener sus deliciosos atractivos. ¿Ser un grande hombre? Según. Si he de ser un gran poeta, un
literato; sí. Pero eso de ser un buen diputado, senador o ministro, me parece lo más antiestético
del mundo.”
∞
“En Literatura me gusta todo lo que es innovación. Todo lo que es original.
Odio la rutina, el cliché y lo retórico.
Odio las momias y los subterráneos de museo.
Odio los fósiles literarios.
Odio todos los ruidos de cadenas que atan.
Odio a los que todavía sueñan con lo antiguo y piensan que nada puede ser superior a lo pasado.
Amo lo original, lo extraño.
Amo lo que las turbas llaman locura.
Amo todas las bizarrías y gestos de rebelión.
Amo todos los ruidos de cadenas que se rompen.
Amo a los que sueñan con el futuro y sólo tienen fe en el porvenir sin pensar en el pasado.
Amo las sutilezas espirituales.
Admiro a los que perciben las relaciones más lejanas de las cosas. A los que saben escribir
versos que se resbalan como la sombra de un pájaro en el agu a y que sólo advierten los de muy
buena vista.
Y creo firmemente que el alma del poeta debe estar en contacto con el alma de las cosas.
Y ¿qué más puedo hablar de mis ideas? Creo que todas ellas están diseminadas en mis artículos y
estudios y fácilmente pueden adivinarse en mis versos.
Pero diré que no se crea que desprecio el pasado. No. Repruebo el que sólo se piense en él y
se desprecie el presente, pero yo amo el pasado.”
∞
“Siempre he tenido la seguridad de que yo haré mi obra y llegaré al Triunfo; por eso no temo
gritar alabanzas con todos mis pulmones a los que creo las merecen.
Si ellos hacen su obra, yo también haré la mía. Si ellos llegaran al Triunfo, yo también estoy seguro
de llegar.
Qué triste debe ser esto para los que se sienten sin fuerzas, se sien ten impotentes, para los
eunucos del arte que se miran y no ven nada... ¡Bien se les puede perdonar su envidia!”
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LOCALIZACIÓN DE LA OBRA EN LA EXPOSICIÓN CASA-MUSEO
SALA 1 – PANEL “PERFECCIONAMIENTO DE TEMAS DEL MODERNISMO”
Vicente Huidobro (Santiago, 10 enero 1893 – Cartagena, 02 enero
1948)
Portada primera edición Pasando y Pasando… Crónicas y
comentarios, 1914.
13,5 x 19 x 1,7 cm. 1° ed. Imprenta Chile. Santiago. 208 p. Impreso.
Archivo Fundación Vicente Huidobro.
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ESCRITORIO
DORMTORIO
BAÑO
SALIDA
SALA ANTOLOGIA
INTERACTIVO
SALA 3
SALA 2
ENTRADA
SALA 1
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INTRODUCIRSE EN LA ACTIVIDAD
IDEAS FUERZA: ¿LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS SON UNA HERRAMIENTA PARA
ENTENDER TU PROPIA IDENTIDAD?
DOCENTE ANTES DE DESARROLLAR LA ACTIVIDAD TE RECOMENDAMOS INTRODUCIRSE
EN ALGUNOS CONTENIDOS
Investigación: Leer y analizar el texto “Yo” de Vicente Huidobro, incluido en su libro
Pasando y pasando…, de 1914. Identificar los diferentes recursos literarios que ocupa
Huidobro en su descripción: descripciones físicas y de carácter, datos biográficos,
recuerdos, opiniones, etc. Contextualizar la época y las consecuencias que tuvo al escribir
este texto.
Abra un debate con sus alumnos sobre cómo una experiencia personal puede repercutir a
nivel social, pregunte si el libro debió ser censurado y quemado, pregunte a sus alumnos si
saben de algún otro caso similar.
PARA PROFUNDIZAR:
Instruya sobre el derecho a la libertad de expresión (Art. 18 y 19 de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, descargables en español desde el Instituto Nacional
de Derechos Humanos http://www.indh.cl/descarga-de-material )
Saber más:
“La libertad de expresión es el derecho de todo individuo a expresar ideas libremente, y
por tanto sin censura. Es un derecho fundamental defendido bajo el artículo 19º de
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y la mayoría de los
sistemas democráticos también lo señalan. De ella deriva la libertad de imprenta.”
Ver: http://www.derechos.org/ddhh/expresion/
En diversos momentos de la Historia, se ha atentado contra la creación literaria, artística,
filosófica y científica. La libertad de expresión de diversos escritores ha sido amenazada
por razones ideológicas, religiosas, morales, políticas. El caso más perdurable fue la
censura que ejerció la Iglesia Católica a autores, libros y escritos, y para ello creó el Index
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Librorum Prohibitorum, donde incluyeron desde 1559 a 1966 autores como: Miguel de
Cervantes, Martín Lutero, Juan Calvino, Erasmo de Rotterdam, Enrique VIII, René
Descartes, Thomas Hobbes, David Hume, Voltaire, Denis Diderot, François Rabelais,
Montesquieu, Honoré de Balzac, Émile Zola, Henri Bergson, Jean-Paul Sartre, Alexandre
Dumas, Heinrich Heine, Víctor Hugo, Maurice Maeterlinck, Anatole France, André Gide;
entre muchos otros.
Alegándose aspectos religiosos, morales o políticos, se ha censurado en diversos países la
libre circulación de clásicos literarios como: Alicia en el país de las maravillas de Lewis
Carroll, El Maravilloso Mago de Oz de Lynam Frank Baum, Los viajes de Gulliver de
Jonathan Swift, El Gran Gatsby de F. Scott Fitzgerald, Las aventuras de Huckleberry Finn de
Mark Twain, Trópico de Cáncer de Henry Miller, Un mundo feliz de Aldous Huxley, Ulises
de James Joyce, 1984 de George Orwell; entre otros.
Lamentablemente, Vicente Huidobro siguió sintiendo el peso de la censura. Durante su
campaña presidencial de 1925, por ejemplo, sufre diversos atentados por sus escritos y
opiniones, uno lo dejó gravemente herido, en otro, el gobierno ejerció una presión política
sobre él prohibiéndole la circulación de su diario Acción. Sin embargo, a pesar de las
persecuciones, amenazas y prohibiciones, Vicente Huidobro nunca se doblegó ni calló.
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IDEAS FUERZA: ¿LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS SON UNA HERRAMIENTA PARA ENTENDER TU PROPIA
IDENTIDAD?
ACTIVIDAD A DESARROLLAR CON LOS ALUMNOS
Sesiones estimadas:
1° etapa:
1 sesión de lectura y análisis del texto “Yo” de Vicente Huidobro.
1 sesión para la preparación del texto.
1 sesión para elaboración del texto autobiográfico.
2° etapa:
1 sesión para la recopilación de información.
1 a 2 sesiones para la elaboración del libro.
Actividades:
1° etapa:
1. Idea: Teniéndose como referencia el texto “Yo” de Vicente Huidobro, indique a sus
alumnos seleccionen diferentes aspectos de su vida y persona para crear un texto
autobiográfico que implique tanto una descripción física y de carácter como alguna
opinión crítica de alguna experiencia vivida. Los alumnos deberán anotar todas sus ideas
en un cuadernillo, libreta u hojas engrapadas el cual será su propia libreta de apuntes de
escritor.
2. Crea: Creada la libreta, los alumnos anotarán, dibujarán o ilustrarán en la libreta las
ideas, frases o imágenes referenciales sobre sí mismo. Entregue toda la libertad para que
los alumnos se expresen. A continuación, deberán seleccionar lo que consideren más
relevante de sus anotaciones y, con la información recopilada, solicíteles crear su texto
autobiográfico. Este ejercicio de selección y escritura deberá realizarla en su libreta.
2° etapa:
1. Idea: Reunir todos los textos de los alumnos y crear un libro para ser depositado en la
biblioteca del establecimiento.
2. Crea: Solicite a los alumnos transcriban a una versión definitiva su texto. Para facilitar la
creación del libro, escoja un tamaño del papel uniforme para todos pero otorgue libertad
en el estilo de escritura (manual o mecanografiada) y en el tipo o color del papel.
Posteriormente, organice al curso por estaciones de trabajo donde un grupo estará a
cargo de crear la portada y contraportada del libro, otro de compilar los escritos, verificar
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que estén firmados y organizar las hojas del libro, otro de las ilustraciones o diseño
interior y otro de investigar sobre técnicas simples y artesanales de encuadernación y
realizarla para finalizar el libro.
No olvide que los pasos son consecutivos y que el resultado final a conseguir debe estar
claro, por lo tanto, cada grupo deberá comunicar al curso lo investigado y cómo se ha
organizado para elaborar sus tareas, qué materiales sugieren ocupar, etc. Expuesto el plan
de trabajo, se da inicia a la elaboración del libro.
Para buscar en Internet sobre encuadernación, sugiera al grupo hacerlo bajo los términos:
encuadernación; encuadernación artesanal; encuadernación japonesa; cosido de libros.
Existen videos y tutoriales en línea para crear diversos estilos de encuadernación.
Durante toda esta actividad el rol del docente es orientador, otorgue autonomía de
trabajo a sus alumnos, oriéntelos sólo en la toma de decisiones para facilitarles las
técnicas o la optimización de recursos materiales, evite influir en sus procesos creativos.
3. Reflexiona:
¿Elaborar la autobiografía te ayudo a conocerte mejor?
¿La fortaleza de Vicente Huidobro de no abandonar la escritura después de lo vivido con
su libro, ha sido un ejemplo inspirador para ti?
¿El escribir sobre ti te ayudó a entender mejor ciertos aspectos de tu personalidad o
definir mejor tus intereses?
¿Te fue dificultoso o fácil hablar sobre tus experiencias?
¿Crees que la labor del escritor implica un constante trabajo de autoconocimiento e
introspección?
¿Esta actividad te ayudó a pensar de manera más creativa?
Orientaciones de evaluación sugeridas:
Los estudiantes serán evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:
1. Valoran el autorretrato literario como una herramienta descriptiva, de expresión
artística y como una forma de entender la propia identidad.
2. Valoran el derecho a la libre expresión, efectos de la censura, y el respeto por las
opiniones del otro.
3. Identifican los diferentes recursos literarios que ocupa Huidobro en su texto “Yo”,
como descripciones físicas y de carácter, datos biográficos, recuerdos, opiniones, etc.
4. Identifican el contexto de la época y las consecuencias que tuvo al escribir su texto
“Yo”.
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5. Participan de los comentarios con el curso sobre experiencias personales, en el caso
que las hubiera, parecidas al caso de censura del que fue víctima Vicente Huidobro.
6. Identifican los conceptos de libertad de expresión y de censura.
7. Realizan individualmente una libreta de escritor y elaboran anotaciones por distintos
medios de expresión tanto visuales como escritos (fotos, dibujos, frases, ideas, etc.)
para preparar su texto autobiográfico.
8. Logran expresar por medio de un autorretrato literario su propia identidad,
entregando referenciales sobre sí mismo que expresan y describen su personalidad.
9. Originalidad del texto producido con respecto a sus pares.
10. Organizan y expresan con claridad sus ideas en el autorretrato realizado.
11. Utilizan adecuadamente los recursos expresivos (adjetivación, comparaciones,
metáforas, hipérboles)
12. Escriben correctamente para facilitar
la comprensión por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual.
13. Creación grupal de un libro colectivo de autobiografías de todos los alumnos del
curso.
14. Demuestra un manejo adecuado de materiales, herramientas y procedimientos para
la realización de un libro de autobiografías de acuerdo al propósito expresivo
planteado.
15. Capacidad de organización en equipo para elaborar e implementar el proyecto
colectivo de libro de autobiografías para la biblioteca del colegio.
NOTA: Esta actividad puede ser coordinada con los docentes de Artes Visuales, y crear
una actividad conjunta donde se profundice sobre los libros de artistas, técnicas de
encuadernación, creación de tapas, gráfica e ilustraciones, collage, etc.
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CRÉDITOS
El PROGRAMA DIDÁCTICO para Docentes fue creado y desarrollado por un equipo interdisciplinario de especialistas
para el Museo Vicente Huidobro.
Investigación y elaboración de Guías didácticas para
docentes:
Andrea Meléndez T.
Especialista en Educación artística.
Validación por Juicio de Experto:
Candidata a Doctora en Ciencias de la Educación especialidad
didáctica en Artes Plásticas. Universidad de Ginebra, Suiza.
Master en Artes Visuales y Educación: un enfoque
construccionista. Universidad de Granada, España.
Magíster en Ciencias de la Educación, mención Diseño
Instruccional, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Profesora de Artes Plásticas y Licenciada en Educación.
Pontificia Universidad Católica de Chile.
Catedrática de literatura Española (Hispanoamericana) en la
Universidad de La Laguna.
Consejera Internacional Fundación Vicente Huidobro.
Eduardo Cebrián L.
Historiador.
Candidato a Doctor en Historia del Mundo Hispánico,
Universidad San Pablo CEU, España.
Magíster en Historia del Mundo Hispánico, Consejo Superior
de Investigaciones Científicas (CSIC), España.
Licenciado en Educación Media con mención en Historia y
Pedagogía en Educación Media en Historia y Geografía,
Universidad de Chile.
Licenciado en Historia, Universidad de Chile.
Diplomado en Historia Militar, Escuela Militar, Chile.
Diplomado en Historia Indígena (Etnohistoria), Universidad de
Chile.
Ma Belén Castro M.
Doctora en Filología Hispánica.
Ramón Ortiz Acuña
Doctor en Educación, UMCE.
Magíster en Diseño de Instrucción, mención en Diseño de
Instrucción y Consultor en Gestión Escolar.
Iván Domínguez
Profesor de Lenguaje.
Macarena Cebrián L.
Investigadora independiente del Arte y Artista Visual.
Licenciada en Artes con mención en Artes Plásticas, Título
Profesional de Escultora, Universidad de Chile.
Corrección:
Ma Belén Castro M.
Diseño Gráfico:
Macarena Cebrián L.
©Fundación Vicente Huidobro, 2013.
Santiago, Chile.
Prohibida su reproducción total o parcial.
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“Tomad un lirio y un cañonazo, mezcladlos hasta hacer un todo; he ahí mi alma.”
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