Hidroclimatología - Universidad Veracruzana

UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE BIOLOGIA- XALAPA
Hidroclimatología
Programa
Elaborado por:
M. en C. Margarito Páez Rodríguez
M. en C. Antonio Maruri García
Periodo
Febrero-Julio 2012
Programa de estudio
1.-Área académica
Biológico – agropecuaria
2.-Programa educativo
Biología
3.-Dependencia académica
Facultad de Biología
4.-Código
5.-Nombre de la EE
6.-Área de formación
(principal)
Básica
Hidroclimatología
7.-Valores de la experiencia educativa
Créditos 12
Teoría 4
Práctica 4
Total Horas 8
Equivalencia (s)
8.-Modalidad
Teórico – practico
9.-Oportunidades de evaluación
AGJ= Cursativa /ABGHJK= Todas
10.-Requisitos (s)
Pre-requisitos ninguno
Co-requisitos ninguno
11.-Características del proceso de enseñanza aprendizaje
Grupal
Máximo 25
12.-Agrupación natural de la EE (áreas de conocimiento,
academia, ejes, módulos, departamentos)
Disciplinar
14.-Fecha
Elaboración 22 de julio de 2008
6.1. Área de formación
(secundaria)
Disciplinar
Mínimo 15
13.-Proyecto integrador
Licenciatura en Biología
Modificación
Aprobación 24de julio 2008
15.-Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación
Margarito Páez Rodríguez, Antonio Maruri García
16.-Perfil del docente
Maestría en Ciencias (Biología) Dr. En Ciencias (Biología), Geografía
17.-Espacio
Intrafacultad
18.-Relación disciplinar
Multidisciplinaria
19.-Descripción
Hidroclimatología, es una experiencia educativa que ha fusionado dos E. E. Hidrología y Climatología, ambas forman parte del conjunto
de E. E. Disciplinares Optativas del PE original implementado en Agosto de 2004, con la modificación en 2007. Se hace la fusión de
estas EE. Ahora forma parte del grupo Optativas, y sigue formando parte del área disciplinar. Hidroclimatología tiene como finalidad
sentar las bases en el conocimiento de los elementos del tiempo y del clima, y de los diversos factores que los afectan. Por otro lado se
señalan las bases meteorológicas necesarias para poder entender las características de los diversos tipos de clima de México. Con estos
elementos se trata de orientar a los alumnos en el manejo integral de la cuenca que es la unidad de estudio para las investigaciones sobre
recursos naturales y biodiversidad. El tiempo de actividades académicas, se encuentra repartido en cuatro horas de teoría y cuatro horas
de practica, por lo que es un curso teórico – practico. Los saberes teóricos tienen como finalidad, verter información para que el alumno
la integre a los saberes de las otras experiencia educativas que conforman el diseño curricular de esta carrera. Los procesos de enseñanza
aprendizaje estas centrados en el alumno y se impulsaran lo valores humanos para lograr egresados competitivos, capaces de presentar
alternativas de solución a la problemática de la cuenca como son la erosión del suelo, contaminación del agua y del aire así como la
pérdida de la biodiversidad que inciden grandemente en el paisaje de los ecosistemas y fundamentalmente en el ciclo hidrológico.
20.-Justificación
Actualmente, existe un fuerte consenso científico que el clima global se verá alterado significativamente, en el siglo XXI, como resultado
del aumento de concentraciones de gases invernadero tales como el dióxido de carbono, metano, óxidos nitrosos y clorofluorocarbonos
(Houghton et al., 1990, 1992). Estos gases están atrapando una porción creciente de radiación infrarroja terrestre y se espera que harán
aumentar la temperatura planetaria entre 1,5 y 4,5 °C . Como respuesta a esto, se estima que los patrones de precipitación global, también
se alteren. Aunque existe un acuerdo general sobre estas conclusiones, hay una gran incertidumbre con respecto a las magnitudes y las
tasas de estos cambios a escalas regionales (EEI, 1997). Asociados a estos potenciales cambios, habrán grandes alteraciones en los
ecosistemas globales. Trabajos científicos sugieren que los rangos de especies arbóreas, podrán variar significativamente como resultado
del cambio climático global. Por ejemplo, estudios realizados en Canadá proyectan pérdidas de aproximadamente 170 millones de
hectáreas de bosques en el sur Canadiense y ganancias de 70 millones de hectáreas en el norte de Canadá, por ello un cambio climático
global como el que se sugiere, implicaría una pérdida neta de 100 millones de hectáreas de bosques (Sargent, 1988). Por otro lado, La
riqueza hidrológica del estado de Veracruz, basada en cinco grandes cuencas y 17 ríos y otras tantas lagunas costeras, así como tres zonas
pantanosas (Veracruz, Alvarado y Coatzacoalcos) nos permiten visualizar agua en abundancia, pero no en calidad, esta problemática y su
colindancia con el Golfo de México, nos obligan a presentar a los alumnos una Experiencia Educativa en donde, la problemática del agua
como recurso vital para la vida de la biodiversidad. Es por ello que se tratará de capacitar al alumno en el manejo de herramientas y
conceptos prácticos que le fortalezcan el conocimiento en el ámbito ecológico en cualquiera de las áreas que la carrera de Biología
ofrece a los estudiantes. Los contenidos temáticos están enfocados al conocimiento de las propiedades del agua, su ciclo y su importancia
dentro d e la cuenca.
21.-Unidad de competencia
Bajo un enfoque integral y flexible, con responsabilidad y compromiso social, el estudiante adquiere los saberes suficientes de la
Hidroclimatología, para aplicarlos en el manejo integral de cuenca a través de una actitud crítica y creativa en grupos de trabajo
multidisciplinario e interdisciplinario para atender las demandas sociales en materia de agua de calidad.
22.-Articulación de los ejes
Los alumnos, analizan, reflexionan los saberes (Eje Teórico) en grupos y dan sus puntos de vista personal en un marco de respeto mutuo
(Eje Axiológico) sobre los principios, enfoques y métodos de estudio de la Hidroclimatología y su aplicabilidad a problemas del ambiente
en lo concerniente al agua abordando el problema socio – ambiental (Eje Heurístico) lo que les obliga a elaborar de manera individual o
colectiva propuestas como alternativas de solución, las cuales analizan, discuten, enmiendan y re – elaboran como grupo integrado,
prevaleciendo el respeto, la tolerancia, la honestidad, el compromiso, la responsabilidad, para llevar a buen termino la propuesta de
trabajo.
23.-Saberes
Teóricos
Elementos del tiempo y del clima
Factores climáticos
Composición del aire en las capas bajas de
la atmósfera
Vapor de agua en la atmósfera
Temperatura
Presión atmosférica
Humedad atmosférica
Concepto de hidrología y su historia
Propiedades del agua
Ciclo hidrológico
Concepto de Cuenca hidrológica
Características de la cuenca
Tipos de cuenca
Radiación,
Precipitación,
Escurrimiento
Relación precipitación – escurrimiento
Infiltración
Evaporación
El agua marina
Propiedades del agua marina
Origen de la salinidad
Dinámica de las aguas marinas, corrientes,
olas mareas
Problemática:
Erosión
Sedimentación
Eutrofización
Contaminación.
Impacto de la actividad antropogénica sobre
el ciclo del agua
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Heurísticos
Evaluar la importancia del agua
Reconocer la importancia de la
cuenca hidrológica como unidad
de estudio en la biodiversidad.
Investigar las propiedades del
agua como disolvente universal
Análisis de la información
relacionándola
con
la
importancia del ciclo hidrológico
Aplicación de los conocimientos
en la problemática del agua
Comparar los diferentes estados
y usos de la cuenca hidrológica.
Transferir los saberes a las
experiencias educativas que
cursaran posteriormente
Aplicación de los conocimientos
en la transición universitaria y en
la vida profesional
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Axiológicos
Participación
Respeto
Honestidad
Responsabilidad
Trabajo en grupo
Colaboración
Compromiso
Rigor científico
Tolerancia
Concertación
Confianza
Flexibilidad
Apertura
Autocrítica
Perseverancia
Creatividad
24.-Estrategias metodológicas
De aprendizaje
Búsqueda de información bibliográfica actualizada
Análisis de textos
Exposiciones de temas en aula
Mesas de discusión
Prácticas de laboratorio
Visitas a campo
Investigación de un estudio de caso
De enseñanza
Exposición oral con apoyo tecnológico
Mesas de discusión
Seminarios
Debates
Lectura comentada
Resúmenes
Realización de actividades extramuros
Elaboración de reportes de Prácticas de laboratorio
Plenarias
25.-Apoyos educativos
Materiales didácticos
Libros y revistas especializadas
Antología
Programa
Carteles
Manual de prácticas
Audiovisuales
Fotocopias
Equipo de laboratorio: Microscopio compuesto
Cartografía, navegador satelital, cristalería, reactivos y colorantes
26.-Evaluación del desempeño
Evidencia (s) de desempeño
Criterios de desempeño
Tareas entregadas a tiempo e Respuestas satisfactorias
intervención en la discusión de Capacidad de síntesis
temas de la clase
Claridad
Pertinencia
Reportes de salidas de campo
Fondo y Forma
Reportes de practicas de
laboratorio
Exámenes parciales
Recursos didácticos
Espacio educativo adecuado
Pintarrón
Marcadores
de colores
Computadora con Internet
Televisión y Videocassetera
Cañón
Videos
Campo (s) de aplicación
Sesiones colectivas en aula y en 10%
campo
Realización de practicas de 30%
laboratorio
Realización
de
practicas 30%
extramuro
Porcentaje
30%
27.-Acreditación
Para la acreditación se requiere como mínimo el 80 % de asistencia a las sesiones teóricas y un 20 % en las tareas y acciones
desarrolladas en el transcurso de la experiencia educativa.
28.-Fuentes de información
Básicas
Aparico Mijares, A. 1989. Fundamentos de Hidrología de Superficie. Limusa Wiley. Noriega. México D. F. 302 Pàgs
García, A. E. 1986. Apuntes de Climatología. Editorial UNAM. México D. F. 155 pàgs.
Grant Gross1971. Oceanografía. Editorial Labor. 197 págs.
Helweg, O. J. 1992. Recursos Hidráulicos, Planeación y Administración. Limuosa Noriega Editores 407 págs.
Llamas, J. 1989. Hidrología general, Principios y Aplicaciones.Universidad Autonoma del Estado de México. 627 págs.
Complementarias
Griffiths, J. F. 1985. climatología Aplicada. Publicaciones Cultural. México D. F. 150pp.
Velásquez González J. 2002. Agrofenoclimatología. Universidad Autónoma del Estado de México. 357 pp.
Memorias del Foro. 2003. Agua para las Américas en el siglo XXI. El Colegio de México Comisión Nacional del Agua. México D. F.
380 pp.
Shiva V. 2003. Las Guerras del agua, Privatización, Contaminación y Lucro. Siglo XXI. México D. F. 160 pp.
Vázquez García V. et al. 2006. Gestión y Cultura del Agua. Tomo I. Instituto Mexicano de Tecnología del Agua. Colegio de
Postgraduado en Ciencias Agrícolas. México D. F. 320 pp.
Vázquez García V. et al. 2006. Gestión y Cultura del Agua. Tomo II. Instituto Mexicano de Tecnología del Agua. Colegio de
Postgraduado en Ciencias Agrícolas. México D. F. 320 pp.
Ministerio del Medio Ambiente, Tragsa, Tragsatec. 1998. Restauración Hidrológico Forestal de Cuencas y Control de la Erosión.
Ediciones Mundi – Prensa. Págs. 945.
Biocenosis A. C. 1996. Manual de Técnicas de restauración de arroyos, guía infantil, Salvemos Nuestra Tierra. Gobierno del estado de
México, Secretaria de Ecología. Págs. 36.
Georgia Enavironmental Protectión División. 2004. Manual de Monitoreo Biológico y Químico en Arroyos. Georgia Adopte un Arroyo.
Págs. 64.
Salidas de campo
Fecha
Octubre
Octubre
Noviembre
Lugar
Las Vigas - Tlacolulan
Río Sedeño
Jalcomulco
Practica Integral
Cuenca, características
Problemática del agua
Visita a la estación Hidrométrica
Maestros