Diversidad en la literatura del Siglo XX

GUÍA DE LECTURA
DEL PLAN LECTOR
“Diversidad en la literatura del
Siglo XX”
El cuarto de atrás
Beltenebros
El perfume
Por: José Roldán Cobano
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Guía de lectura: “Diversidad en
la literatura contemporánea”
Este plan lector quiere hacer un pequeño repaso a la literatura del Siglo XX a
través de 3 obras diferentes en estilo, contenido, autor y temática, pero todas
ellas ofrecen una calidad literaria más que contrastada. De este modo podemos
ofrecer a nuestros alumnos de Segundo de Bachillerato una muestra capaz de
responder a sus expectativas.
JUSTIFICACIÓN
La lectura constituye una imprescindible herramienta de aprendizaje y a la vez
un fin en si misma, por cuanto representa una actividad que contribuye de
manera decisiva, por un lado, a aumentar el conocimiento que tenemos del
mundo y, por otro, a alimentar la imaginación y el placer estético.
En otros términos con este plan lector pretendemos mejorar la calidad de
nuestros alumnos de Bachillerato refrendada en una actitud lectora y elevando
su calidad; esto quiere decir que todos leamos más y bien, así alcanzar,
dignidad y transformación, siendo unos lectores selectivos, críticos y creativos.
A través de la lectura, no solamente se acerca a las estudiantes a la lengua
que necesitan para comunicarse, sino a la cultura y costumbres que necesitan
para integrarse y, en definitiva, para vivir. Justifica asimismo nuestro Plan, la
lectura como vehículo de convivencia.
Existen además otras razones fundamentales, como el subsanar las serias
dificultades que presentan nuestros estudiantes en todo lo referente a la
conceptualización y a las técnicas de trabajo:
•
alentar la motivación escolar;
•
compensar y reconducir la falta de intereses y proyectos personales;
•
crear otros referentes vitales e intelectuales y,
•
corregir los graves problemas de comprensión de lectura que nuestros
estudiantes presentan.
Nuestra finalidad es promover una actitud lectora en el aula para prepararlos en
sus próximos retos.
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Guía de lectura: “Diversidad en
la literatura contemporánea”
El estudio de la Literatura también contribuye a la ampliación de la competencia
comunicativa desde su indudable calidad lingüística. A través de la Literatura
nuestros alumnos entran en relación con géneros, registros y estilos variados,
producto de la ficción de otras situaciones comunicativas, lo que permite la
reflexión sobre modelos textuales y estrategias comunicativas que han servido
a los seres humanos para transmitir sus pensamientos y emociones en
diferentes contextos sociales.
Además de cubrir estos objetivos lingüísticos, el conocimiento de la Literatura
ayuda al cumplimiento de los restantes objetivos formativos de Bachillerato. La
Literatura es la memoria universal de la humanidad, el archivo de sus
emociones, ideas y fantasías, por lo que contribuye a la maduración intelectual
y humana de los jóvenes. Es una edad decisiva para que los alumnos
consoliden el hábito de la lectura, desarrollen el sentido crítico y puedan
acceder, a través de los textos literarios, a la experiencia cultural de otras
épocas y de otras formas de pensar. Con este fin se promoverá un permanente
tránsito de la lectura a la reflexión y de la reflexión a la lectura.
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Guía de lectura: “Diversidad en
la literatura contemporánea”
Los objetivos de este Plan Lector son los siguientes:
1. Situar el Realismo dentro de los grandes movimientos estéticos y de las
principales corrientes literarias que han ido conformando nuestra
realidad cultural.
2. Reconocer y valorar las manifestaciones literarias propias del Realismo
como producto de una nueva mentalidad y de las nuevas circunstancias
históricas.
3. Comprender la importancia de la novela como género predilecto del
Realismo.
4. Conocer las principales técnicas literarias empleadas en la novela
realista.
5. Comprender las características básicas de la novela realista y naturalista.
6. Reconocer los puntos de vista de los autores realistas respecto a la
sociedad de su tiempo.
7. Reconocer los valores sociales (el dinero, el prestigio, las costumbres, el
escalafón, el tipo de trabajo etc.) encarnada en multitud de personajes
que aparecen en los textos.
La finalidad es consolidar la capacidad de nuestros alumnos en la elaboración
de comentarios de texto lingüísticos y literarios, lo que ha de conllevar una
buena base teórica. Por ese motivo el conocimiento de la una diversa literatura
del Siglo XX es una garantía de éxito.
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Guía de lectura: “Diversidad en
la literatura contemporánea”
Los libros escogidos para este plan lector de 2ndo de Bachillerato son:
-
El cuarto de atrás. Carmen Martín Gaite.
-
Beltenebros. Antonio Muñoz Molina.
-
El perfume. Patrick Süskind.
LOS AUTORES
A hora de seleccionar los autores he querido incluir una mujer como Carmen
Martín Gaite, que nos ha dejado una huella literaria llena de reconocimientos y
premios; un autor español aún en activo como Antonio Muñoz Molina; y un
autor internacional como Patrick Süskind que ha logrado su reconocimiento a
través de su Bestseller.
A continuación aporta una breve descripción para que podáis presentarlos a
vuestros alumnos y así les sea más apetecible leer sus obras.
Carmen Martín Gaite:
Nació en Salamanca el 8 de diciembre de 1925. Escritora de larga y personal
trayectoria en la narrativa española contemporánea, cultivadora también de la
poesía, el teatro y el ensayo.
La obra de Martín Gaite se ha configurado, a lo largo del tiempo, como un
puente entre el realismo de mediados de siglo y el intimismo de la novela más
actual, prestando en ella una atención primordial a los problemas de la mujer
española de todos los tiempos.
Los temas, recurrentes en todas sus novelas, giran en torno al conflicto entre la
realidad y el sueño, lo que cotidianamente se interpreta y lo que se desea en
secreto, a la soledad, a la esperanza.
Fue una de las figuras más importantes de las letras hispánicas. Su éxito se
respaldaba tanto en la crítica como en el público. Entre visillos, Retahílas, El
cuarto de atrás son algunas de sus obras más importantes. Recibió premios de
la talla del Nadal, el Nacional de Literatura, el Nacional de las Letras, o el
Anagrama de Ensayo. Murió el mes de julio del año 2000.
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la literatura contemporánea”
Antonio Muñoz Molina:
Nació en Úbeda el 10 de enero de 1956. Estudió periodismo en Madrid y se
licenció en Historia del Arte en Granada. Es uno de los grandes escritores
españoles contemporáneos. Un invierno en Lisboa (1987) le proporcionó el
Premio Nacional de Literatura y el de la Crítica y le descubrió como un narrador
de gran hondura y de enorme capacidad de fabulación. Su primera novela
Beatus Ille, supuso su descubrimiento, y desde entonces su obra no ha dejado
de suscitar expectación y entusiasmo. En 1991 obtuvo el Premio Planeta por El
jinete polaco. La misma obra obtuvo el Premio Nacional de Literatura al año
siguiente. Otras obras suyas son: Las otras vidas (1988), Beltenebros (1989),
Nada del otro mundo (1993), El dueño del secreto (1994), Ardor guerrero
(1995) . En 1995 fue elegido miembro de la Real Academia Española. En 1997
apareció Plenilunio, en 2001 publicó Separad, en 2002 publicó Ausencia de
Blanca y en 2004 publicó Ventanas de Manhattan.
Patrick Süskind:
Patrick Süskind nació en 1949 en la localidad bávara de Ambach, en Alemania.
Su primera novela, El perfume (Seix Barral, 1985), le valió inmediata notoriedad
mundial. Es autor también del monólogo El contrabajo (Seix Barral, 1986), de
las novelas La paloma (Seix Barral, 1987) y La historia del señor Sommer (Seix
Barral, 1991), y del libro Un combate y otros relatos (Seix Barral, 1996).
Estudió Historia Medieval y Moderna en la Universidad de Munich, continuando
en Francia (Aix-en-Provenze). Fue guionista de televisión, y colaboró en varios
periódicos.
Desde
1974
se
dedicó
en
exclusiva
a
la
literatura.
Cultivó el ensayo, el teatro y la novela especialmente. Su narrativa puede
calificarse como de ficción histórica con una narración concisa y fría. Sus
personajes suelen ser seres atribulados por la opresión la obsesión y el
aislamiento, y siempre en busca de respuestas a todo ello. Sus novelas han
tenido gran éxito y premios, algunos de los cuales han sido rechazados por el
autor.
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Guía de lectura: “Diversidad en
la literatura contemporánea”
LAS OBRAS
El cuarto de atrás:
El libro forma un todo continuo. Tiene capítulos, puntos y comas, pero su estilo
de redacción podría haber permitido una novela experimental como la de Cela
en su "Cristo versus Arizona" que escribió más cien páginas de un monólogo
sin un solo punto de separación. Porque la escritora va exponiendo sus ideas,
sus recuerdos, sus sueños, sus imaginaciones oníricas, sus visiones despierta,
todo ello mezclado con sus vivencias del momento, conscientes, reales y
tangibles, pero con tal continuidad de redacción que no se sabe a ciencia cierta
cuando lo que cuenta es real, soñado o imaginado.
Todo ello narrado con una excelente prosa. En un estilo un poco proustiano y
en forma de monólogo personal - aunque a veces hace intervenir a otras
personas - nos va contando todas sus experiencias presentes, pasadas y
alguna ensoñación futura.
El cuarto de atrás representa ese lugar al que alguna vez nos acercamos para
ausentarnos del instante y regresar al ayer donde todos tenemos un espacio
reservado.. Se propone un análisis de las claves de la novela para los alumnos
de 2º de bachillerato que necesiten profundizar en el estudio del libro, y para
todos aquellos lectores de Carmen Martín Gaite que deseen adentrarse en el
mundo literario de la autora e ir descubriendo la trama de la novela paso a
paso, a la vez que se va gestando, mirar a través del espejo del tiempo y
averiguar por qué El cuarto de atrás es la metanovela del recuerdo, la
metanovela del pasado y del presente.
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Guía de lectura: “Diversidad en
la literatura contemporánea”
Beltenebros:
Es uno de los mejores ejemplos de novela negra que podemos encontrar.
Novela que te hace pensar, que pierde de vista la linealidad que practican
algunos autores y nos provoca la necesidad de utilizar toda nuestra inteligencia
para entender lo que nos quiere transmitir el autor. Y no precisamente en busca
de la pista perfecta, o de averiguar quien es el culpable (asesino, estafador o
cualquiera que sea su rol).
Nos atrapa porque el autor utiliza el género negro para hacer una reflexión
sobre la vida en general y en la de Dalman, el protagonista, en particular. Y
cómo pueden influir en ella momentos, personas, acontecimientos… Pero ello
no le quita ni un ápice de valor a la trama: espionaje y mezquindad en el Madrid
de los años 60 a través de los ojos de Dalman, enviado a la ciudad para por un
grupo comunista para acabar con la vida de un supuesto traidor. Y todo ello
con tiempo sobrante para el amor (o algo parecido).
El arte de narrador de Muñoz Molina, su vigorosa maestría técnica y su estilo
preciso y envolvente alcanzan un grado extremo de plenitud y de tensión
expresiva cuyo logro admite escasos parangones en la narrativa española
contemporánea. Escrita en primera persona, es novela en la que merece la
pena detenerse y disfrutar con ella. Perfecta para que nuestros alumnos de
segundo de Bachillerato puedan sentirse motivados a seguir leyendo.
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Guía de lectura: “Diversidad en
la literatura contemporánea”
El perfume:
Novela basada en el arte del olfato desarrollado a la máxima expresión, toma
como elemento argumental el mundo de lo inefable, aquello rara vez descrito.
No sentimos pena por nuestro protagonista, como un recuerdo escrito por el
propio W. E. Süskind, padre, el que nunca llegó a conocer Grenouille. Es,
desde luego, hijo de la corriente expresionista paterna, de su tiempo..., pero ha
evolucionado. El expresionismo marca la tendencia hacia un hombre
acobardado y febril. Sólo los locos pueden ser libres. Süskind nos desata, nos
presenta a Grenouille. Las trabas de lo servil, rotas, ha nacido un individuo
marcado para hacer arte, una obra maestra, al margen de las normas morales,
casquivanas, religiosas, esclavas.
No sentimos pena en ningún momento, sería una sencilla manera de ganarse
al lector. La sensualidad nos arremete con vehemencia, nos fustiga y solaza.
No hay descanso, sólo un momento en el que el mundo exhala su putridez, nos
desvela su rostro. No, para Grenouille no había ni buenos ni malos
olores,humanidad, triste humanidad.
Es una obra sobre la evolución de la literatura, sobre los mitos bávaros y sobre
el tiempo. Süskind parece beber de un Shopenhauer místico, de un Nietzche
irónico: Grenouille es el camello primero, que acumula sensaciones en un
mundo que parece escaparse entre los frágiles dedos de un mundo inútil;
Grenouille es el león, que no teme asesinar mujeres para conseguir sus altivos
objetivos; Grenouille es el niño, finalmente, capaz de sentir en su nariz las
alegrías de un espíritu burlón.
Patrick Süskind, convertido en maestro del naturalismo irónico, nos transmite
una visión ácida y desengañada del hombre en un libro repleto de sabiduría
olfativa, imaginación y enorme amenidad. Su persuasión iguala la de su
personaje y nos propone una inmersión literaria en el arco iris natural de los
olores y en los turbadores abismos del espíritu humano.
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Guía de lectura: “Diversidad en
la literatura contemporánea”
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO DE LA LECTURA
Nuestros alumnos de Bachillerato necesitan unas orientaciones que les
permita extraer el máximo provecho de las lecturas que les recomendamos.
Algunas de ellas son:
a) La lectura, más que ninguna otra actividad, requiere que como docentes
transmitamos entusiasmo para hacer lectores capaces y motivados.
b) El desarrollo de las estrategias de comprensión lectora debe ser una
práctica continua y aplicarlas en todo tipo de textos: Literarios, científicos,
didácticos e informativos.
c) Es importante que nuestros alumnos lean siempre con algún objetivo y
que la lectura sea coherente, brillante y representativa de algún estilo
concreto.
d) La lectura en voz alta estimula la recreación de sentimientos y
sensaciones y actúa como vehículo de ideas, y es inseparable de la
compresión lectora. La automatización de una buena entonación, una
correcta
pronunciación
y
una
adecuada
velocidad
lectora
son
imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión
lectora. Las deficiencias detectadas en la lectura en voz alta ponen de
manifiesto que el alumno no entiende lo que lee y, como consecuencia,
no puede ser entendido por el resto del grupo. Por tanto, la lectura en
voz alta no debe disociarse de la lectura comprensiva. Debemos
aprovechar cualquier oportunidad, de las muchas que se dan en clase,
para enfatizar la importancia de la correcta lectura en voz alta.
e) Desarrollar procedimientos de evaluación de la comprensión lectora para
detectar los errores y aplicar las estrategias correctoras necesarias.
f) Emplear recursos audiovisuales con actividades didácticas que incluyan
lectura de imágenes y de textos de forma comprensiva y crítica.
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Guía de lectura: “Diversidad en
la literatura contemporánea”
NUESTRO PAPEL EN LA SESIÓN DE LECTURA
a)
Planificar las actividades de animación lectora y el espacio en que se
van a realizar: Aula, biblioteca escolar, casa, etcétera.
b)
Promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
como recurso inestimable para desarrollar progresivamente en los
alumnos actitudes de rigor y gusto por la precisión.
c)
Motivar e incentivar a los alumnos para que adquieran progresivamente
gusto por la lectura.
d)
Procurar actitudes lectoras para que los niños puedan imitar las
conductas de sus profesores.
e)
Favorecer que las lecturas realizadas tengan una proyección exterior, de
forma oral o escrita, por medio de exposiciones, paneles, debates,
etcétera.
f)
Utilizar distintos tipos de lectura en el Aula:
o Lectura previa o primera lectura, que tiene como objetivo
acercarse de forma global al tema. Conviene que el maestro dé
ciertas claves de lectura : Estructura del tema, preguntas a las
que pretende responder dicho tema, algunas guías de lectura y
todo aquello que oriente al alumno hacia una mejor comprensión
del texto.
o
La lectura lenta o minuciosa, que pretende comprender todas y
cada una de las partes del texto y es una lectura analítica.
o
La lectura de síntesis y asimilación, que es una lectura más
personal y exige, al igual que la anterior, de la debida atención y
concentración. Esta lectura pretende la elaboración personal y la
retención de forma significativa de los conceptos y de las
relaciones que se establecen entre ellos. La buena comprensión
lectora es la gran aliada de la memoria puesto que entender el
significado de los conceptos facilita su retención de forma
significativa.
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Guía de lectura: “Diversidad en
la literatura contemporánea”
Los tres libros seleccionados disponen de recursos propios que nos servirán
para poder introducirlos en el aula de forma atractiva y motivadora para
nuestros alumnos. Se trata de recursos pedagógicos como ficha descriptiva,
guía didáctica, solucionario, etc.
Esta guía de lectura sirve para poder cohesionar estos tres títulos pero el
verdadero tratamiento se ha de realizar a través de cada uno de los
documentos que aparecen en la página web.
José Roldán Cobano.
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