MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR IESVIP 2013 (1).

PROPUESTA
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR IESVIP 2013.
“Crecemos académica y personalmente, formamos la persona que interactúa con la familia, la sociedad y el
mundo”
PRESENTACIÓN
El horizonte de La Institución Educativa San Vicente de Paúl de Sincelejo,
enmarcado en su misión, visión y filosofía y el perfil del estudiante que se quiere
formar, en concordancia con las normas de convivencia de nuestra sociedad y las
exigencias del mundo actual, prevé el establecimiento de las normas que regulan
el diario acontecer de la comunidad educativa, que en su conjunto conforman el
MANUAL DE CONVIVENCIA PAULISTA, en concordancia con el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar.
El propósito del Manual de Convivencia Paulista es el de orientar y posibilitar los
procesos de convivencia social desde la perspectiva armónica, democrática y
participativa, facilitando un ambiente educativo y formativo basado en derechos y
deberes y los procedimientos para el cumplimiento de los mismos por parte de
quienes participan en la vida académica de la institución.
Está fundamentado en la Constitución Política colombiana, la Ley 115 de 1994 y
su decreto reglamentario 1860 de 1994, la nueva Ley de la Infancia y la
Adolescencia (Ley 1098 de 2006), La Ley 1620 e 2013 y su decreto reglamentario
1965 de 2013 y El Proyecto Educativo Institucional Paulista.
CAPITULO I
ASPECTOS CONCEPTUALES DE LEY
DE LAS DEFINICIONES BASICAS
Al tenor de lo establecido en la Ley 1620 de 2013 y su Decreto reglamentario 1965
de 2013, el manual de convivencia escolar de la Institución Educativa San Vicente
de Paúl, acoge los términos básicos relevantes a la convivencia:
EL MANUAL DE CONVIVENCIA. El manual de convivencia en la Institución
Educativa San Vicente de Paúl es una herramienta normativa que contribuye a la
regulación de las relaciones de los estudiantes entre sí y con los demás miembros
de la comunidad educativa. La convivencia es un elemento central de la formación
humana integral, por ello es conveniente comprender su naturaleza y su dinámica
propia dentro de la institución educativa.
COMPETENCIAS CIUDADANAS. Es una de las competencias básicas que se
define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.
EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS,
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS: es aquella orientada a formar personas
capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos
sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse
consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro
y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental
y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas
para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana; en torno a la
construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas
sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y
responsables.
CONFLICTOS. Son situaciones que se caracterizan porque hay una
incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus
intereses.
CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE. Son situaciones en las que
los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos
o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es
estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de
cualquiera de los involucrados.
AGRESIÓN ESCOLAR. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de
la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión
escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.

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
Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al
cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas,
empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre
otras.
Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos,
burlas y amenazas.
Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otros.
Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar
deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a
otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o
videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u
ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos
electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera
anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.
ACOSO ESCOLAR (BULLYING). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de
2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o
adolescente por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a
lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia
o complicidad de su entorno.
CIBERACOSO ESCOLAR (CIBERBULLYING). De acuerdo con el artículo 2 de la
Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de
tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y
video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
VIOLENCIA SEXUAL. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley
1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y
adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño,
niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física,
psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de
desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el
ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes
RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra
naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad
como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los
derechos que le han sido vulnerados.
DE LOS LINEAMIENTOS Y COMPONENTES
En concordancia con el Articulo 22 de la Ley 1620 de 2013 y el Artículo 29 del
Decreto 1965 de 2013, el Manual de Convivencia de la institución Educativa San
Vicente de Paúl, se enmarca en los siguientes lineamientos:
1. Las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, identificadas y valoradas
dentro del contexto de la institución educativa.
2. Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la
comunidad educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
3. La clasificación de las situaciones consagradas en el artículo 40 del Decreto
1965 de 2013.
4. Los protocolos de atención integral para la convivencia escolar de que tratan los
artículos 42, 43 Y 44 del Decreto 1965 de 2013.
5. Las medidas pedagógicas y las acciones que contribuyan a la promoción de la
convivencia escolar, a la prevención de las situaciones que la afectan y a la
reconciliación, la reparación de los daños causados y el restablecimiento de un
clima de relaciones constructivas en la institución educativa cuando estas
situaciones ocurran.
6. Las estrategias pedagógicas que permitan y garanticen la divulgación y
socialización de los contenidos del manual de convivencia a la comunidad
educativa, haciendo énfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de familia
o acudientes.
DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
En atención al Artículo 22 del decreto 1965 de 2013, la Institución Educativa San
Vicente de Paúl conformará el comité escolar de convivencia, encargado de
apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la
educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos,
así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención
y mitigación de la violencia escolar, el cual será avalado por el Consejo Directivo
que a su vez deberá elaborar su reglamento.
El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos
meses. Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del
comité escolar de convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud
de cualquiera de los integrantes del mismo. (Artículo 23, decreto 1965/13).
El Quórum decisorio del comité escolar de convivencia será el establecido en su
reglamento. En cualquier caso, este comité no podrá sesionar sin la presencia del
presidente.
De todas las sesiones que adelante el comité escolar de convivencia se deberá
elaborar un acta, la cual deberá contener como mínimo los requisitos establecidos
en el artículo 10 del Decreto 1965 de 2013.
El comité escolar de convivencia de la IESVIP, garantizará el derecho a la
intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el
marco de las actuaciones que· éste adelante, conforme a lo dispuesto en la
Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la
Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas
aplicables a la materia.
Acciones o decisiones. El comité escolar de convivencia de la IESVIP, en el
ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la promoción y
fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia
escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de
las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia
Escolar y por el respectivo comité municipal, distrital o departamental de
convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la Constitución y la ley.
Conflictos de Interés y Causales de Impedimento y Recusación. Cuando en
las actuaciones adelantadas por parte del comité escolar de convivencia de la
IESVIP se presenten conflictos de interés o causales de impedimento o
recusación, respecto de los integrantes que ostenten la calidad de servidores
públicos, los mismos se tramitarán conforme a lo establecido en el artículo 11 y 12
de la Ley 1437 de 2011.
Conformación del Comité Escolar de convivencia. El comité Escolar de
convivencia de la Institución Educativa San Vicente de Paúl de la ciudad de
Sincelejo Sucre estará conformado así:
-El rector de la institución o su delegado, quien lo presidirá
-El coordinador de formación
-Un docente del nivel de educación preescolar
-Un docente del nivel de educación básica primaria
-Un docente del nivel de educación básica secundaria
-Un docente del nivel de educación media
-Un representante del equipo de apoyo
- Dos representantes de los padres de familia
- El personero de los estudiantes
- El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo
Acciones del Comité Escolar de Convivencia. En virtud de la Ley 1620 de 2013
y el Articulo 36 del Decreto 1965 de 2013, el comité escolar de convivencia de la
Institución Educativa San Vicente de Paúl, propiciará las siguientes acciones:


Liderar el ajuste de los manuales de convivencia
Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y
colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo
institucional -PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 11 S
de 1994.




Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa
en temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos,
sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente,
convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar.
Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de
educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía desde
preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del
contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos
proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y
adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica
con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias
que facilitan la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la
sexualidad y la realización de proyectos de vida.
Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos
para el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un
clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas
relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para
la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y
objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y
cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros.
Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de
competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal
en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formación establecidas en el proyecto educativo institucional.
CAPITULO II
CRITERIOS PARA LA ADMISION Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES
2.1. CRITERIOS PARA LA ADMISIÓN
Son criterios para la admisión de nuevos estudiantes:
a. Presentar informe académico con año escolar aprobado sin logros, asignaturas
o áreas pendientes.
b. Presentar copia del observador del alumno con firma y sello original de la
institución de procedencia.
c. Estar en el rango de edad escolar establecido por el ministerio de educación
nacional para los distintos grados.
d. Aceptar y acoger lo establecido en el manual de convivencia institucional
e. Disponibilidad de cupos
PARAGRAFO: Los estudiantes con extra edad se deben remitir a los círculos de
aprendizaje o nivel de aceleración del aprendizaje, previo estudio del Consejo
Directivo o a quien se delegue.
2.2. CRITERIOS PARA LA PERMANENCIA
Son criterios para la permanencia del estudiante en la Institución Educativa San
Vicente de Paúl
a. Haber demostrado respeto y cumplimiento a lo establecido en el manual de
convivencia.
b. En el caso de los estudiantes que han sido reincidentes por más de tres veces
en situaciones tipo II (art. 40, DEC 1965/2013) habiéndosele aplicado los
protocolos de atención, previo estudio hecho por el comité de convivencia
institucional, perderán su derecho de permanencia en la institución.
c. Cuando el estudiante en incurrido en situaciones tipo III, habiéndoseles aplicado
los protocolos de atención según lo establece el artículo 42 del decreto 1965,
previo estudio hecho por el comité de convivencia, perderá su derecho de
permanencia en la institución.
CAPITULO III
DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Para garantizar los derechos y la aplicación de principios en todas las acciones
que se realicen en el marco de los diversos componentes de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, el manual de convivencia de la Institución
Educativa San Vicente de Paúl, reconoce y aplica los principios de protección
integral incluyendo el derecho de no ser revictimizado, según lo establecido en los
artículos 7 al 13 de la Ley 1098 de 2006 (Ley de Infancia y adolescencia), que
literalmente señalan:
ARTÍCULO 7o. PROTECCIÓN INTEGRAL. Se entiende por protección integral de
los niños, niñas y adolescentes el reconocimiento como sujetos de derechos, la
garantía y cumplimiento de los mismos, la prevención de su amenaza o
vulneración y la seguridad de su restablecimiento inmediato en desarrollo del
principio del interés superior.
La protección integral se materializa en el conjunto de políticas, planes, programas
y acciones que se ejecuten en los ámbitos nacional, departamental, distrital y
municipal con la correspondiente asignación de recursos financieros, físicos y
humanos.
ARTÍCULO 8o. INTERÉS SUPERIOR DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS
ADOLESCENTES. Se entiende por interés superior del niño, niña y adolescente,
el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción integral y
simultánea de todos sus Derechos Humanos, que son universales, prevalentes e
interdependientes.
ARTÍCULO 9o. PREVALENCIA DE LOS DERECHOS. En todo acto, decisión o
medida administrativa, judicial o de cualquier naturaleza que deba adoptarse en
relación con los niños, las niñas y los adolescentes, prevalecerán los derechos de
estos, en especial si existe conflicto entre sus derechos fundamentales con los de
cualquier otra persona.
En caso de conflicto entre dos o más disposiciones legales, administrativas o
disciplinarias, se aplicará la norma más favorable al interés superior del niño, niña
o adolescente.
ARTÍCULO 10. CORRESPONSABILIDAD. Para los efectos de este código, se
entiende por corresponsabilidad, la concurrencia de actores y acciones
conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los
adolescentes. La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en su
atención, cuidado y protección.
La corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la relación que se establece
entre todos los sectores e instituciones del Estado.
No obstante lo anterior, instituciones públicas o privadas obligadas a la prestación
de servicios sociales, no podrán invocar el principio de la corresponsabilidad para
negar la atención que demande la satisfacción de derechos fundamentales de
niños, niñas y adolescentes.
ARTÍCULO 11. EXIGIBILIDAD DE LOS DERECHOS. Salvo las normas procesales
sobre legitimidad en la causa para incoar las acciones judiciales o procedimientos
administrativos a favor de los menores de edad, cualquier persona puede exigir de
la autoridad competente el cumplimiento y el restablecimiento de los derechos de
los niños, las niñas y los adolescentes.
El Estado en cabeza de todos y cada uno de sus agentes tiene la responsabilidad
inexcusable de actuar oportunamente para garantizar la realización, protección y
el restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.
PARÁGRAFO. El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, como ente
coordinador del Sistema Nacional de Bienestar Familiar, mantendrá todas las
funciones que hoy tiene (Ley 75/68 y Ley 7ª/79) y definirá los lineamientos
técnicos que las entidades deben cumplir para garantizar los derechos de los
niños, las niñas y los adolescentes, y para asegurar su restablecimiento. Así
mismo coadyuvará a los entes nacionales, departamentales, distritales y
municipales en la ejecución de sus políticas públicas, sin perjuicio de las
competencias y funciones constitucionales y legales propias de cada una de ellas.
ARTÍCULO 12. PERSPECTIVA DE GÉNERO. Se entiende por perspectiva de
género el reconocimiento de las diferencias sociales, biológicas y psicológicas en
las relaciones entre las personas según el sexo, la edad, la etnia y el rol que
desempeñan en la familia y en el grupo social. Esta perspectiva se debe tener en
cuenta en la aplicación de este código, en todos los ámbitos en donde se
desenvuelven los niños, las niñas y los adolescentes, para alcanzar la equidad.
ARTÍCULO 13. DERECHOS DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS
ADOLESCENTES DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS Y DEMÁS GRUPOS
ÉTNICOS. Los niños, las niñas y los adolescentes de los pueblos indígenas y
demás grupos étnicos, gozarán de los derechos consagrados en la Constitución
Política, los instrumentos internacionales de Derechos Humanos y el presente
Código, sin perjuicio de los principios que rigen sus culturas y organización social.
Asimismo, La institución Educativa San Vicente de Paúl garantizará el principio de
proporcionalidad en las medidas adoptadas en las situaciones que afecten la
convivencia y la protección de datos contenidos en la Constitución, los tratados
internacionales y la Ley 1581 de 2012 (Ley de protección de datos personales).
La enunciación de los derechos y garantías contenidos en dichas normas, no debe
entenderse como negación de otras que, siendo inherentes al niño, niña o
adolescente, no figuren expresamente en ellas.
DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Tener una educación integral e inclusiva basada en la Constitución
Política y la Ley 115 de 1994 (Ley General de educación).

Conocer el Proyecto Educativo Institucional
proyectos que se desarrollen en la institución.

Recibir todas las orientaciones curriculares y formativas que
propendan por su formación integral.

Ser atendido oportunamente, con respeto y amabilidad por los
superiores, quienes deben dar buen ejemplo.

Participar en las actividades curriculares y extracurriculares
programadas en la institución para fortalecer prácticas de valores.

Recibir información oportuna por parte de los docentes de cada
asignatura de los contenidos a desarrollar durante el año lectivo,
estrategias metodológicas y procesos evaluativos,

Tener información oportuna de los resultados de las evaluaciones, y
de las estrategias a seguir en caso de que estos sean reprobados
(fechas y actividades de superación).

Tener igualdad de oportunidades y no ser discriminado por razón de
raza, sexo, religión, capacidad económica, nivel social, limitaciones
físicas.

Participar en los procesos de conformación del gobierno escolar y
tener representación en los estamentos que la ley señala.
(PEI) y todos los

No ser evaluado en forma escrita en más de dos (2) áreas o
asignaturas el mismo día. Por lo tanto, el profesorado será solidario y
comprensivo y brindará la máxima cooperación.

Derecho a que se respete el debido proceso en caso de cometer
falta leves, graves o gravísimos.

Ser escuchado y conocer las observaciones realizados por los
docentes, coordinadores y rector dejando constancia en el
observador del estudiante con las respectivas firmas en cada
periodo.

Representar a la institución en eventos científicos, culturales,
sociales, deportivos, artísticos y otros, acompañados por docentes
asignados por los directivos.

Ejercer una libertad responsable sin vulnerar los derechos de los
demás.

Ser exonerado de educación física cuando presente incapacidad
médica o discapacidad física comprobada.

Recibir orientación y asesoría oportuna del equipo de psicoorientación cuando lo requiera.

Los estudiantes discapacitados deben recibir estrategias
pedagógicas y evaluativas de acuerdo a su condición, sin ser
excluido de ningún proceso educativo y/o formativo.

Derecho a ser integrante de la banda de paz paulista, si tiene la
aptitud y capacidad para ello.

Recibir Permisos por parte de directivos y/o docentes para
ausentarse de las actividades académicas o de la institución cuando
haya causa justificada.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Cumplir con los acuerdos establecidos en el Proyecto Educativo
Institucional y el Manual de Convivencia.

Evidenciar práctica de valores en la interacción con los demás
miembros de la comunidad educativa.

Asistir puntualmente a clases y a las actividades académicas,
pedagógicas,
culturales,
deportivas,
comunitarias
y/o
complementarias, según el horario establecido en el Proyecto
Educativo Institucional y los acuerdos generados por circunstancias
especiales.

Tener buena presentación personal, portando los uniformes
correspondientes y de acuerdo a las actividades previstas.
 Portar el uniforme al ingresar a la institución a realizar actividades
extracurriculares en jornada contraria.
Uniforme de diario:
NIÑAS: falda color verde a la rodilla, suéter verde, con visos del
tricolor nacional en el cuello y puños y el escudo de la institución en
el bolsillo derecho, medias verde agua.
NIÑOS: suéter verde, con visos del tricolor nacional en el cuello y
puños y el escudo de la institución en el bolsillo derecho, medias
verde agua con pantalón verde clásico.
Uniforme de educación física.
NIÑOS Y NIÑAS: suéter verde, con visos del tricolor nacional en el
cuello y puños y el escudo de la institución en el bolsillo derecho y
sudadera verde con viso verde agua en los lados, zapatos tenis
negros.

Velar por el buen nombre de la institución, ser un férreo defensor de
su proyecto educativo y demostrar alto sentido de pertenencia.

Justificar oportunamente las ausencias y retrasos a las actividades
curriculares y extracurriculares.

Contribuir a la conservación de la planta física y de los bienes
institucionales e informar a los superiores sobre daños ocasionados
en estos.

Valorar
y
Respetar
los
símbolos
patrios,
departamentales, municipales y de la institución.

Cuidar y responsabilizarse por sus útiles escolares y respetar los de
los demás.
nacionales,

Cultivar relaciones de solidaridad y hermandad estando dispuestos a
la solución de diferencias y conflictos a través del diálogo
permanente.

Ser receptivo con las orientaciones formativas de los docentes y
directivos.

Respetar el horario de clases desarrollando actividades propias de
cada asignatura.

No retirarse de la clase sin permiso previo dado directamente por el
profesor de turno.

En caso de retirarse del Plantel antes de la hora habitual, se requiere
presentar con anterioridad una nota firmada por los Padres de
Familia, solicitar el permiso de salida en coordinación de formación y
presentarlo en Portería.
CAPITULO V
SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO
DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
DE LA CLASIFICACION DE LOS TIPOS DE SITUACIONES
SITUACIONES TIPO I. Son consideradas situaciones de tipo I en la institución
Educativa San Vicente de Paúl Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente
en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud:

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



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

Ausencia de clases en forma reiterativa sin justificación.
Incumplimiento del horario de escolar
Uso de lenguaje inadecuado, soez e inmoral.
Interrupción de clases con bromas, gritos y carreras.
Consumir alimentos en horas de clases.
El uso distinto a actividades pedagógicas de apoyo tecnológico
programadas por el docente de celulares, radio, dickman, blackberry,
tablets, ipod, cámara fotográfica y otros.
Uso inadecuado del uniforme con vestuario distinto a las características
establecidas y el uso de accesorios que lo desentonen, tales como
piercing, gorra, pasamontañas, aretes extravagantes en las mujeres, aretes
en los varones, pañoletas, calaveras, entre otros ).
Entrar y salir del plantel sin autorización del docente o coordinador.
Salir del salón sin autorización del docente de turno.
Propiciar desordenes en las formaciones y actos culturales, deportivos, y
comunitarios programados en la institución.
Incurrir en desordenes cuando asista a eventos externos en representación
de la institución.
Incumplir las responsabilidades académicas.
SITUACIONES TIPO II. Corresponden a este tipo las situaciones de
agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que
no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan
con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna
para cualquiera de los involucrados.

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

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



Son situaciones de tipo II:
Maltrato físico a compañeros, docentes, directivos, administrativos y
personal de servicios generales.
Hacer uso de palabras soeces e insultantes en el trato con compañeros,
profesores, directivos, administrativos y servicios generales.
Discriminación por motivos raciales, religiosos, políticos, personales y
culturales a compañeros estudiantes, docentes, directivos y demás
miembros de la comunidad educativa.
Propiciar riñas o enfrentamientos por diferencias de opinión en materia de
deportes, música o cualquier otro tema.
Fumar, portar o consumir licor dentro de la institución o en actividades que
involucren el buen nombre de esta.
Presentarse a la institución en estado de embriaguez.
Consumir sustancias psicoactivas tales como fármacos, estupefacientes o
alucinógenos.
Comprobación de escritos, grafitis, dibujos, anónimos, ofensivos e
insultantes contra compañeros, docentes, directivos, administrativos y
personal de servicios generales.
Emplear la violencia física o psicológica para solucionar conflictos.
Cometer más de tres veces situaciones tipo I.
SITUACIONES TIPO III. Corresponden a esta tipo las situaciones de
agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11
de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana vigente.
Son situaciones de tipo III:
a) El hurto y/o robo comprobado.
b) Practicar ritos satánicos, espiritismos, brujería y otros actos que atenten
contra integridad humana.
c) Acosar
sexualmente a compañeros, docentes, directivos y demás
miembros de la comunidad educativa.
d) Realizar o incitar a la pornografía en menor de 14 años dentro de la
institución.
e) Cometer actos vandálicos contra las instalaciones, mobiliario y bienes de la
institución y comunidad educativa.
f) Propiciar actividades ilegales como consumo de drogas, licor, prostitución,
trata de personas, extorsión y todo aquello que atente contra la dignidad
humana.
g) Distribuir o portar sustancias
psicotrópicas tales como fármaco dependientes, estupefacientes o alucinógenos.
h) Porte y uso de armas o cualquier otro elemento que atente contra la
integridad de los demás.
i) Destrucción o daño a equipos, enseres y planta física de la institución.
j) Fomentar la prostitución en menor de 14 años
k) Realizar o incitar a la pornografía con menor de 14 años dentro de la
institución.
CAPITULO VI
DE LAS ACCIONES DEL COMPONENTE DE ATENCIÓN Y
PREVENCIÓN
Las acciones de atención que permitan asistir a los miembros de la
comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos,
en la Institución Educativa San Vicente de Paúl, se realizarán mediante la
implementación y aplicación de los protocolos internos de La Institución y
la activación cuando fuere necesario, de los protocolos de atención que
para el efecto se tengan implementados por parte de los demás actores que
integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su
competencia.
ACCIONES DE PREVENCIÓN
En virtud a lo dispuesto en el artículo 37 del decreto 1965 de 2013, las acciones
de prevención que contempla el manual de convivencia de la Institución Educativa
San Vicente de Paúl, son:
1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del
análisis de las características familiares, sociales, políticas, económicas y
culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad
educativa.
2. Revisión anual de las condiciones de convivencia escolar al interior de la
IESVIP, identificando factores de riesgo y factores protectores que inciden en la
convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos,
en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con
base en la implementación de la ruta de atención integral y en las decisiones que
adopte el comité escolar de convivencia.
3. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos; identificadas a partir de las particularidades
mencionadas en el numeral 1.
4. El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones
más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
PROTOCOLOS INSTITUCIONALES
Los protocolos establecidos en el presente manual de convivencia están
orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente
a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos en la Institución Educativa San Vicente de Paúl.
Estos protocolos son:
1. Iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la
confidencialidad de los documentos en medio físico o electrónico, así
como de las informaciones suministradas por las personas que
intervengan en las actuaciones y de toda la información que se genere
dentro de las mismas, en los términos establecidos en la Constitución
Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley
estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas
aplicables a la materia estarán regidos por tres pilares fundamentales:
a) Confidencialidad: entendido como el acceso autorizado a los datos.
b) Exactitud: la información no debe sufrir alteraciones no deseadas, en
cuanto a su contenido.
c) Disponibilidad: sólo las personas autorizadas pueden tener acceso a
la información.
3. La Institución Educativa San Vicente de Paúl protege a quien informe
sobre la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de
posibles acciones en su contra, a través de los siguientes mecanismos:
- Protección de la identidad
- Manejo absoluto de la confidencialidad
4. Las estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los
mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como
oportunidades para el aprendizaje y la práctica de competencias
ciudadanas de la comunidad educativa, se dará a través de la
formulación y desarrollo de proyectos pedagógicos alternativos y
transversales.
5. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de
proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas, y deben
estar en concordancia con la Constitución, los tratados internacionales,
la ley y los manuales de convivencia.
6. Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a
fin de verificar si la solución fue efectiva, a través de procedimientos que
salvaguarden el debido proceso y el seguimiento continuo y permanente
a los resultados de las acciones preventivas y formativas, además de la
evaluación al cumplimiento de los compromisos pactados.
7. La Institución Educativa San Vicente de Paúl dispone de un directorio
que contenga los números telefónicos actualizados de las siguientes
entidades y personas:
o
o
o
o
o
o
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o
o
o
o
o
o
o
o
Policía Nacional:
Secretaría de Gobierno municipal
Fiscalía General de la Nación (Unidad de Infancia y Adolescencia)
Policía de Infancia y Adolescencia
Defensoría de Familia
Comisaría de Familia
Inspector de Policía
ICBF -Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Hospital más cercano
Bomberos
Cruz Roja
Defensa Civil
Medicina Legal
Sistema Nacional de Convivencia Escolar
Los padres de familia o acudientes de los estudiantes
matriculados
La aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones que se
presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa,
o de otros miembros de la comunidad educativa hacia estudiantes.
Protocolos para la atención de situaciones Tipo I.
desarrollará el siguiente procedimiento:
La institución
a. Iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre
situaciones.
1. La queja o situación será recepcionada por el docente que se encuentre
en el aula el cual deberá aplicar las estrategias y alternativas de
solución que se han definido para tal situación.
2. Se le informará al director de grupo para que radique la situación en el
observador del alumno indicando fecha, hora situación y alternativa de
solución empleada, y resultados de la intervención.
b. Estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los
mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como
oportunidades para el aprendizaje:
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar
de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y
busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los
derechos y la reconciliación mediante el dialogo reflexivo.
2. Realizar amonestación verbal a las partes involucradas.
3. En caso de situaciones establecidas en los numerales 3,4,7,9,14 el
director de grupo reporta el caso por escrito en el formato establecido
para tal fin, al coordinador de formación o Equipo psicosocial para que
sea citado el acudiente, y poder identificar
factores familiares
asociados con la situación presentadas y buscar y juntos alternativas
de solución.
4. En caso de situaciones establecidas en el numeral 16 el director de
grupo reporta el caso por escrito en el formato establecido para tal fin, al
Equipo psicosocial para establecer medidas persuasivas mediante el
diálogo y la auto reflexión.
5. En las situaciones referidas al numeral 17 el docente retiene el objeto y
lo reporta al coordinador de formación quedando evidencia de la acción
en el observador del alumno. El coordinador cita al acudiente para
hacerle devolución del objeto en el término de 24 horas mediante un
acta de entrega firmada por ambas partes, y el estudiante firma un acta
de compromiso.
c.
Acciones del componente de prevención
La Institución educativa promoverá el desarrollo de proyectos pedagógicos de
manera transversal que fortalezcan los procesos de convivencia, formación para el
ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar, a través de Mi cuerpo territorio de
paz, Nacho Derecho, Proyecto de valores y otros.
d. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos
1. El docente director de grupo realizará el seguimiento de los estudiantes
involucrados en la situación e informará al coordinador de formación.
2. En caso de que la situación reincida por más de tres veces consecutivas se
convierte en una situación tipo II y se seguirá el protocolo de atención para
ello.
Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores
escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los términos fijados en
el manual de convivencia.
Protocolos para la atención de situaciones Tipo II.
desarrollará el siguiente procedimiento:
La institución
a. Iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre
situaciones.
1. El docente o quien observe la situación reportara el caso de inmediato al
coordinador de formación a través del formato establecido para tal fin.
2. En caso que la situación e presente durante el descanso o a la salida de
clases el estudiante afectado podrá reportar la situación directamente al
docente presente o coordinador de formación quienes aplicaran el protocolo
a seguir de acuerdo a la ruta de atención.
3. Se le informará al director de grupo para que radique la situación en el
observador del alumno indicando fecha, hora situación y alternativa de
solución empleada, y resultados de la intervención.
4. El coordinador de formación anotara la situación en un registro
sistematizado establecido para tal fin indicando fecha, hora situación y
alternativa de solución empleada, y resultados de la intervención.
b. Estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los
mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades
para el aprendizaje.
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, en grado leve que no cause ningún
tipo de incapacidad el coordinador envía al estudiante lesionado a enfermería de
la Institución para garantizar la atención inmediata en la salud física, si la lesión
reviste un grado mayor se remite a entidades competente de salud, actuación de
la cual se dejara constancia en el formato de registro sistematizado para tal fin.
2. Se citara de inmediato por medio escrito o telefónico al padre de familia o
acudiente de los estudiantes involucrado, en caso de que el acudiente no asista al
primer y segundo llamado los estudiantes involucrados no podrán asistir a clases
hasta que asista, de lo cual se le dará cuenta al padre de familia.
3. Remitir el caso al Equipo sicosocial de la Institución para Generar espacios en
los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los
estudiantes involucrados puedan exponer y precisar lo acontecido.
4. El equipo psicosocial Identificará en los estudiantes factores de tipo familiar,
conductual o personal que estén influyendo en las situaciones presentadas y
hacer la debida remisión para intervención integral por la IPS o entidad
competente.
5. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por
medio de un acta, pondrá la situación en conocimiento a la Policía de infancia y
adolescencia en caso de los numerales 2, 3, 4, 6, 7,10 del tipo de situación
presentada en el documento.
6. En caso del numeral 6 se remite el caso para valoración y atención integral a
entidad o IPS competente.
7. En caso de identificar situaciones en las que se hay vulneración de derechos de
NNA se remite el caso a ICBF o comisaria de familia para restablecimiento de
derechos.
NOTA: Cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones o
medidas la remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la
atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el
artículo 45 del Decreto 1965 de 2013.
Protocolos para la atención de situaciones Tipo III. La institución desarrollará
el siguiente procedimiento:
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud garantizar la atención inmediata en
salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades
competentes, actuación de la cual se dejará constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los
estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el
medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional,
actuación de la cual se dejará constancia.
4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del
comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia.
De la citación se dejará constancia.
5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en
el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de
aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y
confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la
autoridad competente.
6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades
competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las
medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del
ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las
personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada,
actuación de la cual se dejará constancia.
7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del
caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar.
8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del
comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del
comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza
jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.