proyecto educativo institucional 2007

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015- 2018
COLEGIO PRESIDENTE AGUIRRE CERDA
CARTAGENA
Una Escuela eficaz es…..
“ aquella escuela que asume a los estudiantes tal y como ellos son, con sus
fortalezas, carencias, vacíos, dificultades y limitaciones sociales, económicas y
culturales, y les ofrece un proyecto educativo que les asegura el acceso igualitario al
conocimiento, una trayectoria escolar rica en posibilidades para que se desarrollen
plenamente y la confianza en que egresarán llenos de saberes, conocimientos y
aprendizajes que les permitirán una participación plena e igualitaria en la sociedad”...
( Roman M., 2008)
1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015
I.- CONTEXTO
. INTRODUCCION
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Presidente Aguirre Cerda,
como
planificación operativa cuyo propósito es generar los sistemas de gestión, nace como
una necesidad de la comunidad educativa de actuar de manera conjunta y participativa.
Nuestro PEI da cuenta de los horizontes formativos y educativos que la comunidad escolar
requiere, por cuanto fueron levantados en trabajo sistemático con todos los componentes
y elementos de la comunidad educativa.
Las respuestas que buscamos tienen relación con:
¿Qué tipo de Escuela queremos construir?
¿Qué Valores vamos a promover en nuestros alumnos y en la comunidad en general?
. INFORMACION iNSTITUCIONAL
ESCUELA
RBD
UBICACIÓN
FONO
MAIL
: “Colegio Presidente Aguirre Cerda
: 2065-6
: Avenida Cartagena 998. Cartagena
: 35-450308
: [email protected]
Horarios de funcionamiento:
Curso
Pre Kinder y Kinder Año
Hora entrada
8.30 Hrs
1º año Básico a 8° año Básico
8.30 Hrs
Hora salida
15.25 de lunes a jueves.
Viernes salida a las 13.00 Hrs.
15.50 de lunes a jueves.
Viernes salida 13.30 Hrs.
Planes y Programas de estudio.
1.- Decreto Supremo N* 439/2012 aprueba las Bases Curriculares de Lenguaje,
Matemáticas, Historia y Geografía, Ciencias Naturales e Inglés. Desde Primero a Sexto
Básico.
2.- Decreto Supremo N* 433/2012. Aprueba las Bases Curriculares de Artes Visuales,
Educación Física y Salud, Música, Tecnología y Orientación desde Primero a Sexto Básico.
3.- Decreto Supremo N* 614/2013. Aprueba las Bases Curriculares de Séptimo Básico a
Segundo Medio en las asignaturas naturales del plan de estudio.
4.- Decreto Supremo N* 298/2002. Aprueba las Bases Curriculares de Educación
Prebasica.
5.- Decreto N* 511/97 Sobre evaluación en educación Pre Básica y Básica.
6.- Decreto Supremo N* 170. Regula el funcionamiento de los Programas de Integración
Escolar.
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. RESEÑA HISTÓRICA
El Colegio Presidente Aguirre Cerda que lleva su nombre en honor al excelentísimo
Presidente de la República de Chile, Don Pedro Aguirre Cerda, donde, bajo su mandato
se construye el edificio que albergó en sus inicios La Escuela Hogar de Concentración
Nº21, la Escuela Nº 63 y el Liceo A 44.
En el año 1980 se construye el actual edificio, separándose la Educación Básica de la
Educación en Enseñanza Media.
El actual Colegio Presidente Aguirre Cerda fue creado el 20 de enero de 1981.
Cuenta con una matrícula de 929 estudiantes distribuidos en los niveles de Educación
Preescolar, Primer y Segundo Nivel de Transición, hasta 8º Año Básico, quienes se
congregan en el Complejo Educativo Central Ubicado en Avenida Cartagena 998 y en el
Anexo ubicado en la Villa Cartago, sector Estación.
El Colegio Presidente Aguirre Cerda de Cartagena, ubicado en Avenida Cartagena 998
de la ciudad de Cartagena, es una unidad educativa que imparte una enseñanza Pre-básica
y Básica completa.
El Colegio Presidente Aguirre Cerda Depende administrativamente del Departamento
de Administrativo de Educación Municipal y de la Ilustre Municipalidad de Cartagena.
. ENTORNO
La comuna de Cartagena se ubica geográficamente en la zona del Litoral Central, en la
Provincia de San Antonio, al sur de la Región de Valparaíso, distante a 111 kms de la
ciudad de Santiago y a 100 kms. de su capital regional Valparaíso. Limita al norte con la
comuna de El Tabo, al sur con la comuna de San Antonio , al este con la comuna de
Melipilla y al oeste con el Océano Pacífico. Dentro de la comuna se distinguen dos
sectores bien determinados: el sector urbano donde se encuentran los balnearios de
Cartagena, San Sebastian y Costa azul; y el sector rural, donde su ubica las comunidades
de Lo Abarca, Rosario Arriba, El Cajón de la Magdalena, lo Zárate, El Turco, Chacarillas, Los
Lunes y Las Palmas. Cartagena cuenta con una población estimada para el año 2012 de
25.878 en un territorio de 245,9 km2 con una densidad de población de 95.02
habitantes/km2.
VISION DE LA EDUCACION MUNICIPAL
Queremos ser una institución pluralista, inclusiva y democrática, respetuosa del pasado
histórico, del medio ambiente y comprometida con el futuro de Cartagena.
MISION DE LA EDUCACION MUNICIPAL
La MISION principal de la educación municipal es la formación integral de hombres y
mujeres, provistos de valores y principios de vida permanentes, con conocimientos,
destrezas y competencias adecuadas que le permitan continuar estudios superiores si lo
desean o incorporarse al mundo del trabajo, transformándose en personas responsables y
comprometidas con el desarrollo de sus familias y de la comunidad de la cual forman o
formarán parte. (PADEM 2015, Cartagena)
3
El análisis de la estratificación social de los estudiantes ubica al establecimiento en un IVE
de 90.4 % año 2015 (cifras oficiales entregadas por JUNAEB).
Al ser clasificada el 2008 y ratificada el 2015 como Escuela Emergente, ingresa con esa
categoría al Plan de Mejoramiento del Ministerio de Educación, adscrita a la Subvención
Escolar Preferencial. En este proceso se han de poner en marcha las siguientes acciones,
entre otras:
 Ampliación de personal especializado para atender a alumnos con Dificultades de
Aprendizaje.
 Diagnóstico inicial en los subsectores de Lenguaje, Matemática y Ciencias.
 Fortalecimiento del Equipo Técnico del establecimiento en función del PME.
 Capacitación docente en los subsectores intervenidos.
 Contratación de personal, Asistentes de Sala, Técnicos en párvulos, otros
profesionales de apoyo.
 Grupos niveles al interior de las aulas: Insuficiente, Elemental y Adecuado.
 Adquisición de recursos pedagogicos. Insumos computacionales y de oficina, según
necesidades detectadas.
 Implementación de Bibliotecas de aula. Textos de apoyo.
 Adquisición de tecnologías, Data Show, notebook, cámara de video, cámara digital,
softwares educativos para su uso en aula.
 Compromiso de la familia en el proceso educativo.
 Supervisión o acompañamiento en aula.
ALUMN0S PRIORITARI0S
AÑO
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
NIVEL
Pre Kínder a 5°
Pre Kínder a 6°
Pre Kínder a 7°
Pre Kínder a 8°
Pre Kínder a 5°
Pre Kínder a 5°
Pre Kinder a 8°
4
CANTIDAD
462
518
628
848
804
760
739
DIAGNÓSTICO DEL ESTABLECIMIENTO
FORTALEZAS
Pedagógico:
 Buena formación profesional de los
docentes y especialistas.
 Apoyo a estudiantes con dificultades
de aprendizaje a través de programa
PIE. Proyectos de apoyo a
estudiantes (Proyecto de los 10
niños).
 Biblioteca CRA con buena
infraestructura e implementación.
 Sala de computación con buenos
equipos y conexión a internet. Uso
adecuado del Laboratorio
Computacional.
 Recursos tecnológicos (TIC´S)
suficientes y adecuados para la
enseñanza y aprendizaje de los
alumnos.
 Clases de Inglés desde NT1 a 8vo
Básico.
 Extensión de las horas de Lenguaje y
Matemáticas desde 1ero a 8vo
básico.
 Pocos espacios de coordinación y
articulación entre docentes.
Social /Afectivo:
 Apoyo a la comunidad a través de
equipo psicosocial.
 Alimentación de JUNAEB
Vinculación con el medio:
 Locomoción para los estudiantes.
 Centro de Padres recientemente
constituido y con buenas ideas.
Gestión:
 Gran cantidad de recursos
percibidos por subvenciones (PIE,
SEP, GRAL)
 Revisión y actualización constante
de los instrumentos de planificación
institucional (PEI, PME, Manual de
Convivencia, PISE, etc.)
 Equipo directivo con buen manejo
técnico.
OPORTUNIDADES
Pedagógico:
 Postulación a proyectos de apoyo en
estudio, materiales y guías para
estudiantes.
 Postulación a proyectos que
fomenten la cultura, el arte y el
deporte.
 Postulación a proyectos de la red
ENLACES.
 Posibilidades de capacitación y
formación continua para profesores
y directivos.
DEBILIDADES
Pedagógico:
 Conexión a internet deficiente en el
colegio, salvo en la sala de
computación.
 No hay implementado el trabajo con
un método de trabajo en lenguaje,
matemáticas, ciencias e historia.
 Resultados SIMCE en nivel medio-
AMENAZAS
Pedagógico:
 Baja asistencia en época de invierno
de profesores y estudiantes.
Social/afectivo:
 Atención dental, oftalmológica,
traumatológica y pediátrica para
estudiantes de la comuna, desde
JUNAEB.
 Participación de profesionales en
reuniones de apoderados.
Vinculación desde el medio.
 Apoyo de instituciones, alianzas
estratégicas que colaboran con la
escuela, como PDI, Carabineros,
CESFAM, Bomberos, ACHS.
 Apoyo de programas sociales a
estudiantes con dificultades.
Gestión externa:
 FAGEM (FAE) con una importante
cantidad de recursos para el apoyo
al establecimiento.
Social/afectivo:
 Baja participación de los apoderados
en el proceso de enseñanza.
 Bajo capital cultural de apoderados.
5
bajo.
 No hay laboratorio de ciencias
implementado.
 Apoyo efectivo y eficiente del
personal de la SEP.
 Alto índice familias disfuncionales o
monoparentales.
 Vías de evacuación en caso de
sismos.
 Mal uso que se le da a los medios
de comunicación masiva.
 Escaso control de los padres y
apoderados en el uso de Internet en
el hogar.
Social /Afectivo:
 Pocos espacios de esparcimiento
para estudiantes.
 Pocas áreas verdes
 Falta de recreos entretenidos.
 Estudiantes con mal
comportamiento.
Influencia desde el medio:
 Entorno sometido a episodios de
violencia.
 Venta de drogas en los alrededores.
 Venta de alcohol y cigarros a menos
de 2 cuadras del colegio.
 Baja señalética de vialidad en las
cuadras aledañas al establecimiento.
 Poca presencia de carabineros en las
salidas de clase.
 Tránsito peligroso en las cercanías
del colegio.
Gestión externa:
 DAEM no incluye a equipo directivo
en la selección del personal.
Vinculación con el medio:
Gestión:
 El colegio no administra los recursos
percibidos por SEP-PIE y subvención
general.
 Infraestructura poco adecuada en el
patio del colegio (no hay techo para
la época de lluvia)
II.- IDEARIO
. SELLOS EDUCATIVOS
Aprender a ser una persona inclusiva y respetuosa, porque ha sido formado en un
ambiente de sana convivencia.
Aprender a conocer una educación de calidad en la riqueza de la diversidad.
Aprender a hacer de sus competencias, habilidades y valores herramientas que le
permitan un buen desenvolvimiento en la sociedad y en su vida.
El logro de aprendizajes efectivos se alcanzarán en la medida que las condiciones previas
al aprendizaje sean atendidas en un ambiente propicio.
. VISIÓN:
Ser un colegio que propicie espacios para la reflexión y la creación de oportunidades
reales de desarrollo humano. Brindando una atención multidisciplinaria a los estudiantes,
incorporando la inclusión, para que los estudiantes se desarrollen en un ambiente
académico de sana convivencia.
. MISIÓN
”Ser un colegio que brinde oportunidades educativas de calidad y de desarrollo
integral a sus estudiantes, promoviendo la inclusión y el crecimiento personal, en un
clima de respeto, tolerancia, fraternidad y participación”.
. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
. – PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO
Concientes de los acelerados cambios culturales, de los avances científicos,
tecnológicos y de la urgente necesidad de mejorar la calidad y equidad de la Educación,
nuestra comunidad escolar proporciona a los alumnos, en colaboración con la familia, los
6
medios y recursos necesarios para una educación integral, para el desarrollo armónico de
todos los valores humanos y cristianos, respondiendo en consecuencia a las necesidades y
desafíos de la sociedad actual.
.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Fomentar el desarrollo de valores éticos centrados en el respeto de sí mismo y a los
demás, la tolerancia, solidaridad, responsabilidad, autodisciplina, la honestidad,
propiciando el auto-cuidado, el valor de la familia, el estudio, como medios para
alcanzar la realización personal y mejora en la calidad de vida, la conciencia ecológica y la
interrelación respetuosa y fraterna entre todos los componentes de la comunidad.
Calendario del Valor Mensual, consensuado con los integrantes, a poner en práctica por
toda la comunidad educativa y que serán abordados desde una perspectiva transversal en
todas las actividades que se realicen, son los siguientes:
Marzo
Abril
Mayo
Junio – julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
: Identidad Institucional
: Creatividad
: Compromiso y Responsabilidad
: Tolerancia y Empatía
: Solidaridad
: Lealtad y Amistad
: Compañerismo
: Gratitud
: Amor
PERFILES
. EQUIPO DIRECTIVO
 Regirse por el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar.
 Promueve una visión estratégica compartida.
 Fomenta el trabajo en equipo y desarrollo profesional de sus colaboradores.
 Identidad con la unidad educativa.
 Gestionar la convivencia escolar como un espacio de aprendizaje institucional.
 Liderazgo escolar efectivo.
 Procesos y acciones para supervisar directamente la enseñanza de los docentes
y los resultados de aprendizaje.
 Manejo de rendición de Cuentas.
. DOCENTES
 Regirse por el Marco para la Buena Enseñanza (MBE).
 Identidad con la unidad educativa.
 Facilitador de los aprendizajes y formador de valores permanentes.
 Involucrado en el aprendizaje de todos los alumnos a su cargo.
 Considera los estudios como medio para hacer frente a las necesidades
individuales y sociales.
 Sensible a las necesidades de seguridad y conducción de los estudiantes.
 Reconoce la variedad de personalidades humanas que se encuentran en
cualquier aula.
 De excelencia, creativo, innovador, que propicie el trabajo en equipo. Que
proyecte amor y compromiso con el colegio.
 Interesado permanentemente por el desarrollo personal y profesional.
 Ser flexible, tolerante y dispuesto a la reflexión crítica y autocrítica.
 Desarrollar su trabajo con eficiencia, eficacia y lealtad.
 Capaz de mejorar los índices de rendimiento escolar, a través de una óptima
planificación y programación de los recursos técnicos y de los criterios de
flexibilidad de los planes y programas en vigencia.
7


Ser un líder pedagógico.
Que desarrolle en sus alumnos actitudes de valoración y respeto por el medio
ambiente.
. ASISTENTES DE LA EDUCACION
 Valorar su trabajo como herramienta de realización personal, laboral y
familiar.
 Identificarse con la Misión de la Escuela y predicarla con el ejemplo personal en
sus actitudes y hábitos.
 Ser responsable y respetuoso consigo mismo y con los demás.
 Ser transparente en su conducta, honesto, leal y solidario.
 Ser capaz de trabajar en equipo y manejar buenas relaciones con lo demás
integrantes de la Unidad Educativa.
. ESTUDIANTES
 Tendrán una sólida formación académica que se expresa en una actitud
reflexiva, de autonomía dispuesto a asumir los aprendizajes, consecuentes,
creativos y con disciplina interior.
 Se forzarán por decir la verdad y porque su vida esté marcada por el signo del
amor, valorando a las personas por lo que son y entendiendo que el amor
trasciende lo humano.
 Procurar vivir en actitud de diálogo abierto y permanente, tanto dentro como
fuera de la comunidad en la que participamos, promoviendo la construcción de
la sociedad de nuestro país.
 Conocer y valorar las etapas de su desarrollo biosicosocial. Reconociendo
destrezas y habilidades motrices propias y de los demás. Adquiriendo hábitos
correctos, posturales en relación a higiene y salud. Valorando los aspectos de la
sexualidad en forma biológica y valórica.
. APODERADOS
 Los padres y apoderados se comprometen a reforzar a sus pupilos en los
aprendizajes y valores que entrega la escuela.
 Ayudar en los estudios y apoyarlos en la realización de tareas de sus pupilos.
 Relacionarse constantemente con la escuela y los profesores de sus hijos o
pupilos, para retroalimentar el proceso pedagógico.
 Comprometido con las actividades que lleve a cabo la escuela, que requieran de
su participación.
 Que se comprometa en el desarrollo y fortalecimiento de los objetivos
transversales de la escuela.
. PROFESIONALES DE APOYO (profesionales y duplas sicosociales)
Justificación
Los niños/as que presentan mayores índices de vulnerabilidad y deprivación sociocultural, generalmente, manifiestan mayores dificultades en las áreas cognitiva, afectiva y
emocional. Con el fin de superar estas limitaciones y dado que, la colaboración parental
en el ámbito educativo es escasa, se debe realizar mayores esfuerzos por parte del equipo
psicosocial de nuestro Establecimiento para lograr obtener, de mediano a largo plazo,
resultados visibles orientados a una disminución evidente en la manifestación de las
principales problemáticas (controlables) que actualmente impiden el desarrollo normal de
las actividades escolares, afectando de manera importante el rendimiento académico y el
clima escolar.
Cabe señalar, que existe un grupo importante de alumnos, que no presentan mayores
dificultades (problemas conductuales, socialización inadecuada, etc.), sin embargo,
pueden sentirse afectados y/o victimizados por estas formas ajenas de vincularse, o bien,
debido a la susceptibilidad en que se encuentran en esta etapa del ciclo vital, junto a la
8
necesidad inherente de aceptación y pertenencia a un grupo, podían verse influenciados
por dicha forma de socialización y, en algunos casos, replicar las conductas inadecuadas
de sus pares.
Como fue señalado en el diagnóstico, se ha logrado establecer que las actuales dinámicas
que se manifiestan al interior del establecimiento, principalmente guardan relación con
problemas conductuales y emocionales de los alumnos, negligencia parental y falencias en
el manejo de algunas problemáticas en parte del personal de la escuela. En base a esto, se
considera necesario realizar un abordaje integral, a través de acciones, tanto preventivas
como remediales, que involucren un trabajo multidisciplinario que incluya a todos los
estamentos de la Comunidad Educativa, trasformándolos en agentes activos y
generadores de cambio.
Objetivos
Objetivo General
Internalizar, en el Alumnado y en la Comunidad Educativa, el concepto de que la Escuela
Presidente Aguirre Cerda, es un “Lugar de aprendizaje, un espacio de desarrollo personal y
en donde existen procedimientos y normas que deben ser respetadas y valoradas”
Objetivos Específicos
-
Lograr un sentido de pertenencia al Establecimiento por parte del alumnado
Alcanzar un nivel de socialización adecuado entre pares (convivencia)
Recuperar el reconocimiento y respeto por la autoridad
Facilitar el normal desarrollo de las actividades pedagógicas
Lograr el equilibrio entre la enseñanza y la educación conductual y valórica.
Abordar las problemáticas desde una perspectiva integral (pedagógica, conductual
y socio-afectiva)
Velar por el cumplimiento de los conceptos normativos instaurados por la
Institución
Incentivar la participación de padres y/o cuidadores en el proceso educativo
Fomentar un involucramiento integral, participación activa y trabajo en equipo de
todos los funcionarios del Establecimiento
Generar en el alumnado una visión positiva del proceso escolar y su consecuente
efecto directo en la calidad de vida.
MATRÍCULA AÑO 2015 (JUNIO)
EDUCACION PREBASICA
CURSO
MATRICULA
PRE KINDER A
18
KINDERA
27
PREKINDER B
36
KINDER B
44
TOTAL
125
EDUCACION BASICA
CURSO
1°A
1°B
1°C
2°A
2°B
2°C
3°A
3°B
MATRICULA
35
24
23
30
36
---27
29
CURSO
5°A
5°B
5°C
6°A
6°B
6°C
7°A
7°B
9
MATRICULA
28
30
32
36
35
33
29
39
3°C
4°A
4°B
4°C
30
23
38
32
7°C
7°A
7°B
7°C
38
18
27
28
RESULTADOS SIMCE
AÑO
2013
CURSO
2º
SUBSECTOR
LENGUAJE
PUNTAJE
234
AÑO
2013
CURSO
4º
SUBSECTOR
LENGUAJE
MATEMATICA
CIENCIAS
PUNTAJE
243
237
240
AÑO
2013
CURSO
6º
SUBSECTOR
LENGUAJE
MATEMATICA
ESCRITURA
PUNTAJE
227
227
46 (50 Nacional)
AÑO
2013
CURSO
8º
SUBSECTOR
LENGUAJE
MATEMATICA
CIENCIAS
PUNTAJE
247
249
239
RESULTADOS CUANTITATIVOS
Se analizaron los resultados SIMCE, los resultados diagnósticos, intermedio y final del PME
de los años 2013-2015.
RESULTADOS CUALITATIVOS
Los resultados cualitativos analizados fueron extraídos de Los Otros Indicadores evaluados
por la Agencia de la Calidad.
CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICO
Poner especial atención con el mejoramiento de los Otros Indicadores de Calidad, pues
comprendemos que para que los resultados de aprendizaje mejoren, primero deben estar
resueltas condiciones mínimas en los estudiantes, en lo relativo a: Clima de Convivencia
Escolar, Autoestima Académica y Motivación Escolar, Participación y Formación
Ciudadana, Asistencia Escolar y Hábitos de Vida Saludable.
De igual forma, se pretende instaurar metodologías institucionales de enseñanza en
Lenguaje y Matemáticas al mediano plazo y, gradualmente, agregar Ciencias e Historia.
ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Implementar
una
metodología
de
enseñanza en Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias e Historia. Para mejorar los
resultados de aprendizaje y educativos al
largo plazo.
Promover un trabajo articulado entre
niveles y pares, para el mejoramiento de
las acciones institucionales en lo curricular.
META ESTRATÉGICA
Entre el primer y segundo año implementar
una metodología de enseñanza en lenguaje
y matemáticas, para gradualmente,
implementar metodología institucional en
historia y ciencias.
Anualmente se realizarán a lo menos 3
jornadas de articulación.
10
ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Articular una línea de acción en conjunto
con el departamento de educación. De
forma que se centralicen los procesos de
gestión institucional y se mejoren las
comunidades de gestión escolar.
META ESTRATÉGICA
Anualmente se realizarán reuniones
mensuales de trabajo con el departamento
de educación y el equipo directivo, para
diagnosticar, planificar, implementar, hacer
seguimiento, evaluar y retroalimentar las
acciones que se implementen.
Implementar una metodología de trabajo Cada año se realizará una planificación
en gestión escolar basada en proyectos de articulada con el departamento de
mejora continua de los procesos que se educación para cada miembro del equipo
llevan a cabo en lo institucional.
directivo con acciones comunes e
individuales. De esta forma se ordenan las
acciones y roles que cada componente del
equipo directivo tendrá que realizar
durante el año en curso.
ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Promover una cultura escolar de
participación activa de la comunidad
escolar a través de aulas de bienestar,
talleres extraescolares, participación de
apoderados, etc. donde el trabajo del
equipo psicosocial tendrá una mirada
formativa, contextualizada y sistémica.
Promover el trabajo del equipo psicosocial
con foco en los docentes .
META ESTRATÉGICA
Anualmente se planificarán las actividades
a seguir mediante proyectos para la
educación de la convivencia escolar.
Por semestre programar intervenciones
formativas en en aula y de coaching para
docentes.
ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recurso
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Promover un manejo coordinado de los
recursos,
entre
Dirección
del
establecimiento y el Departamento de
Educación.
Proponer anualmente el presupuesto que
el establecimiento educacional requiere
para su buen funcionamiento.
META ESTRATÉGICA
Bimensualmente,
realizar
reuniones
técnicas de uso de los recursos financieros
entre
DAEM
y
Dirección
del
Establecimiento.
A noviembre de cada año, se presentará la
propuesta de presupuesto al departamento
de educación.
PERSONAL DOCENTE DIRECTIVO
Durante el año 2015, el colegio trabaja con el siguiente personal:
DIRECTORA
INSPECTORIA GENERAL ANEXO
INSPECTORIA GENERAL CENTRAL
JEFE DE UTP CENTRAL
COORDINADORA SEP
: SRA. MARGOT DEL CARMEN OYARZÚN VILLARROEL
: ABELARDO JEREZ LUCO
: VERONICA GOMEZ DIAZ 1°Ciclo
CAROL ALVAREZ PAREJA 2° Ciclo
: RUBEN HUERTA MORALES
: MATILDE LAGOS PINCHEIRA
11
PERSONAL DOCENTE Y DE APOYO
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
CURSO
PK A
PKB
K “A”
K “B”
K “C”
1° “A”
1° “B”
1° “C”
2° “A”
2° “B”
2° “C”
3° “A”
3° “B”
3° “C”
4° “A”
4° “B”
4° “C”
5° “A”
5° “B”
5° “C”
6° “A”
6° “B”
6° “C”
7° “A”
7° “B”
7° “C”
8° “A”
8° “B”
8° “C”
Inglés
Religión
Religión
Artes
Música
C. Naturales
Computación
NOMBRE DOCENTE
Angélica Miranda Hevia.
Sandra Torres Aranguiz
Jesenia Vallejos Tobar
Carola Abarca Berrios
Jenny Cáceres Mendoza
Leslie Aguilera Aguilera
Fabiola Maregatti Herrera
Gabriela Berrios Tamayo
Gloria Piña Toro
Fabiola García Alcerreca
Johana Meléndez Quintanilla
Claudia Gutiérrez Pérez
Claudio Gómez Magaña
Rossana Millas Carter
Andrea Jiménez Hinojosa
Mireya Vásquez Trujillo
Solange Madero Funes
Rafael Ruiz Abarca
Carlos Serrano Astudillo
Nataly Galdámez Méndez
Ivonne Meléndez Donoso
Liliana Álvarez Peña
Nelly Rojas Vega
Belén Riquelme Díaz
Alexis Cornejo Soto
Milton Medina Tobar
Gladys Hormazabal Torres
Mario Giuliani Giuliucci
Claudia Gutiérrez Gutiérrez
Nicol Pardo García
Karina Valencia Gutierrez
Isabel Burgos Hernandez
Rebeca Malhue Solorza
Carlos Rojas Aguirre
Marina Carrera Castro
Abel Cofre Rojas
EQUIPO PIE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
Educadora Diferencial
Psicopedagoga
Educadora Diferencial
Psicopedagoga
Educadora Diferencial
Psicopedagoga
Educador Diferencial
Fonoaudiólogo
Psicólogo
Cecilia Toro Bustos
Babbie Barrios Riveros
Cristofer Galdames Epuñán
Carolina Ponce Monge
Paula Jorquera Gamboa
Francisca Miranda García
Alex Vera Jorquera
Carlos Peña Ardiles
Cristian González Farias
12
ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Nº
Nombre
Cargo
01 Arce Contreras Nelly
Secretaria Central
02 Zuñiga Caceres Lorena
Secretaria Anexo
03 Rubilar Sanchez Carmen del P.
Encargada Programa SIGE
04 Carrasco Vera Guillermo
Encargado Computación
05 Pinela Galaz Robert
Encargado Computación (Anexo)
06 Cespedes Mesina Fabiola
Asistente de Párvulos
07 Mesina Amestica Clara
Asistente de Párvulos
08 Henriquez Uribe Maria a.
Inspector de Patio
09 Arancibia Quintana Patricia
Asistente de Párvulos
10 Meza Valdes Sandra
Asistente de Párvulos
11 Donoso Tobar Gladys
CRA - Anexo
12 Ebner de las Peñas Karla
CRA – Central
13 Ovalle Morales Gilberto
Inspector de Patio
14 Soto Bustamante Juan Ramon
Inspector de Patio
15 Araya Orellana Cristian Leandro
Inspector de Patio
16 Alvarez Zarate Patricia
Inspector de Patio
17 Lagos Araya Hector Alfonso
Inspector de Patio
18 Ramirez Garrido Pantaleon Patricio
Auxiliar
19 Fuentes Menares Maria Francisca
Auxiliar
20 Candia Regla Zunilda
Auxiliar
21 Cabezas Pontivo Caroline
Auxiliar
22 Saez Vera Francisco
Auxiliar
23 Henríquez Uribe Sara
Auxiliar
24 Soto Hernández Hernán
Auxiliar
25 Inostroza Saldías Jazmin
Auxiliar
26 Epuñan Cortes Georgina
Recepcionista
PERSONAL SEP
EQUIPO PSICOSOCIAL:
Psicóloga
Psicóloga
Trabajadora Social
Trabajadora Social
Educadora Social
Lorena Salgado Cofre
Margarita Cornejo Gonzalez
Nataly González Aguayo
Cristina Fichelman Gamboa
Rocío Álvarez Constanzo
ASISTENTES SEP CENTRAL:
Nº
01
02
Nombre
Pedro Contreras Avila
Paulina Aravena
Curso/cargo
Inspector
Inspectora
13
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
Maria Jose Garrote Alvear
Isabel Molina Castro
Rosalba Robles Pizarro
Viviana cancino
Katherine Hernandez Quinteros
Paula Palacio Rivera
Katherine Salinas Poblete
Rosa Santander Tobar
Carolina Cortes
Maria Díaz
Elizabeth Hermosilla
Carola Narvaez Roa
Rosa Gallegos Muñoz
Lidia Barros Cuevas
Kinder B
Kinder c
1ºB
1°C
2ºB
2º C
3ºB
3ºC
4°B
Auxiliar
Auxiliar
Auxiliar
Auxiliar
Auxiliar
ASISTENTES SEP ESTABLECIMIENTO ANEXO
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
NOMBRE
Jocelyn Mancilla Ruz
Olga Lorena Leiva Alvarez
Alejandra Miranda Silva
Lilian Magdalena Araya Martinez
Maria Ignacia Navarrete
Jessica Plaza Retamales
Veronica Abarca Said
Marcela Aguilera Sepulveda
Luisa Orellana Troncoso
Maria Constanzo Constanzo
CURSO/ CARGO
CRA
Auxiliar
3º A
2º A
4º A
1º A
1º A
2ºA
Auxiliar
Taller Manualidades
EQUIPO DIRECTIVO, TECNICO- PEDAGÓGICO- DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACION
COLEGIO PRESIDENTE AGUIRRE CERDA
CARTAGENA 2015
14