Historia de España - Colegio Montessori

Hª DE ESPAÑA
Materia
Profesor
Historia de España
F. J. Bellido
Curso
Grupo
2º BACHILLERATO
A-B
1- OBJETIVOS DEL CURSO
1. Objetivos generales.
Hacen referencia no sólo al grado de conocimiento, sino también a procedimientos de trabajo
intelectual, al desarrollo de capacidades y técnicas intelectuales, del sentido crítico y de la memoria
significativa.
1. Identificar, analizar y explicar los principales hechos y procesos relevantes (políticos, económicos,
sociales, institucionales y culturales que configuran la evolución histórica de España y de las nacionalidades
y regiones que la integran, resaltando la especificidad de la propia Comunidad Autónoma enfatizando los
diversos ritmos de continuidad y cambio y argumentando las afirmaciones y juicios con distintos tipos de
fuentes.
2. Situar cronológicamente y geográficamente los principales hechos y procesos relevantes de cada una de
las etapas de la Historia, identificando elementos geográficos, culturales o patrimoniales de aquellas
épocas que sobreviven en la actualidad.
3. Distinguir y valorar el carácter estructural, y a la vez cambiante, de esos procesos en los diferentes
periodos históricos, la interdependencia entre ellos, el nacimiento de los problemas, los intentos de solución
y su pervivencia en el presente.
4. Adquirir una visión de la evolución histórica de España en su conjunto y en su pluralidad prestando una
especial atención a la propia Comunidad Autónoma. Situar este proceso histórico en el contexto de Europa y
del mundo, fomentando actitudes superadoras de localismos y que promuevan la solidaridad y la tolerancia
entre los diversos pueblos de España, respetando y valorando positivamente los aspectos comunes y las
diferencias, teniendo en cuenta la posibilidad de pertenecer de manera simultánea a más de una identidad
colectiva..
5. Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos básicos de la evolución histórica de España.
6. Desarrollar una sensibilidad comprometida, responsable y activa, con la democracia y los derechos
2. Objetivos específicos.
Son la concreción de los objetivos generales.
1. Caracterizar las grandes etapas de la historia en España y la propia Comunidad Autónoma destacando
las aportaciones fundamentales e indicar los principales aspectos comunes y la raíz histórica de las
diversidades.
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2. Situar cronológica y geográficamente algunos acontecimientos relevantes de la prehistoria, los pueblos
prerromanos, la romanización y la etapa visigótica en el ámbito territorial hispánico, identificando elementos
geográficos, culturales o patrimoniales de aquellas épocas que sobreviven en la actualidad.
3. Analizar y exponer algunos hechos y procesos relevantes (políticos, sociales, económicos, institucionales
y culturales) de la prehistoria y de la historia antigua en el ámbito territorial hispánico en general y
autonómico en particular, enfatizando los diversos ritmos de continuidad y cambio y argumentando las
afirmaciones y juicios con distintos tipos de fuentes.
4. Situar cronológica y geográficamente algunos acontecimientos relevantes de las etapas medieval y
moderna en el ámbito territorial hispánico y americano, identificando elementos geográficos, culturales o
patrimoniales de aquellas épocas que sobreviven en la actualidad. ,8
5. Analizar las transformaciones introducidas en España y América durante los reinados de los primeros
Borbones así como las características de la sociedad, la economía y la cultura durante el siglo XVIII.
6. Identificar y analizar los principales problemas de nuestro país a finales del siglo XVIII.
7. Situar cronológicamente algunas acontecimientos relevantes de la historia de España y la propia
Comunidad Autónoma en el siglo XIX exponiendo la relación existente de continuidades y cambios entre el
antiguo régimen y la implantación del liberalismo, haciendo referencia a los aspectos más importantes de las
constituciones, a las guerras carlistas y a las desamortizaciones.
8. Elaborar una síntesis del proceso de industrialización de la propia Comunidad Autónoma en el marco de la
industrialización en España, y analizar algunos de los cambios y crisis sociales provocados por este
fenómeno y el nacimiento y evolución del movimiento obrero en el siglo XIX.
9. Describir y distinguir los elementos fundamentales del sistema político canovista de la Rastaturación,
conocer su funcionamiento y evolución entre 1875 y 1902. y situarlo en su contexto histórico.
10. Analizar, identificar t explicar el proceso político y los motivos de las distintas crisis de la Restauración
desde 1898 hasta la proclamación de la Segunda República.
11. Exponer los fundamentos, los personajes, las obras principales y los hechos más relevantes del
nacionalismo político hasta la proclamación de la segunda república.
12. Exponer analizándolas a partir de fuentes históricas y a propósito de algunos conflictos sociales
concretos, las principales ideologías y formas de vida del movimiento obrero en España y en la propia
Comunidad Autónoma durante el siglo XX.
13. Exponer la evolución de la situación demográfica y económica en España y en la propia Comunidad
Autónoma hasta el estallido de la guerra civil utilizando distintos tipos de fuentes para fundamentar los juicios
y valoraciones.
14. Analizar el período de la Segunda República y resumir las aportaciones de las regiones españolas, así
como las principales continuidades y cambios respecto a los períodos anteriores.
15. Describir, analizar e interpretar los principales factores que se encontraban en el origen de la Guerra
civil española (1936-1939).
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16. Relacionar los acontecimientos de la guerra civil con la situación política e ideológica del marco europeo,
analizando de una manera especial la mentalidad del socialismo y del anarquismo español.
17. Exponer los principales problemas (luchas por el poder, revolución social, crisis económica.
colectivizaciones) durante la guerra civil valorándolos críticamente a través de fuentes contrapuestas.
18. Distinguir la evolución a lo largo del siglo XX de los conceptos básicos de las ideologías políticas y
sociales: liberalismo, nacionalismo, socialismo, anarquías, fascismo. identificando imágenes paradigmáticas
de la historia del siglo XX y haciendo referencia al desarrollo de estas ideologías en nuestro país.
19. Analizar fuentes a través de las cuales se exponga la génesis ideológica. los apoyos sociales y
económicos y la naturaleza del régimen franquista y las características de la represión ejercida sobre la
sociedad española.
20. Identificar, comentándolos, aspectos relevantes de la Constitución de 1978 y del Estatuto de la propia
Comunidad Autónoma interpretando algunos de los textos a la luz del contexto histórico del momento. 15
21. Situar los hechos más relevantes de carácter político, económico y social del gobierno de la propia
Comunidad Autónoma hasta el 2000 y efectuar un balance crítico en el marco de la evolución política
española. 15
2- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y sintetizar los rasgos principales de la historia de España y de la propia Comunidad
Autónoma.
2. Ubicar, distinguir y analizar, fuentes primarias y secundarias, haciendo un uso crítico, con el fin de percibir
la complejidad y, diversidad de las interpretaciones históricas.
3. Saber representar gráficamente la cronología de los principales acontecimientos y procesos de la historia
de España y de la propia Comunidad Autónoma, así como localizarlos geográficamente a través de la
cartografía histórica.
4. Comunicar, a través de trabajos escritos y exposiciones orales, los resultados de investigaciones en torno
a hipótesis planteadas sobre algunos aspectos de la realidad histórica.
5. Relacionar los principales procesos históricos de España y de la propia Comunidad Autónoma con otros
ámbitos terntoriales más amplios, especialmente en lo que concierne al ámbito europeo y mediterráneo.
6. Conocer las características propias de la Prehistoria tanto en España como en la propia Comunidad
Autónoma.
7. Establecer las pautas de influencia de las culturas fenicio-púnica y griega, así como entender la
importancia de la herencia romana en la península Ibérica, haciendo especial referencia a las repercusiones
en la propia Comunidad Autónoma.
8. Conocer la evolución de la presencia islámica en la Península y la propia Comunidad Autónoma y valorar
su huella.
9. Saber las bases de la sociedad, la política y la economía medieval cristiana y su expansión por el
Mediterráneo, el Norte de África y el Atlántico.
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10. Conocer las características del Estado moderno creado por los Reyes Católicos.
11. Conocer el transcurso de la sociedad, la política y la economía de la monarquía de los Austrias,
destacando especialmente la conflictividad social que experimentaron los territorios españoles y no
españoles.
12. Identificar las consecuencias del reformismo horbónico durante el siglo XVIII y comprender los efectos de
los Decretos de Nueva Planta.
13. Conocer las transformaciones políticas, económicas y culturales de España durante el siglo XVIII, su
influencia sobre las posesiones americanas y las relaciones con los estados europeos.
14. Identificar los rasgos básicos de carácter político, económico y social que definen la etapa isabelina
(1833-1868) y el Sexenio democrático (1868-1874).
15. Reconocer las característica del régimen liberal en España y en las diversas regiones españoles y sus
repercusiones en los ámbitos sociales, políticos y económicos.
16. Analizar las causas y las consecuencias de la guerra de Cuba.
17. Conocer las características de los programas ideológicos de los diferentes grupos políticos de oposición
a la monarquía de Alfonso XIII.
18. Analizar el contexto económico y las acciones políticas y sociales que se producen durante la II
República en la península Ibérica y en las diversas regiones españolas y entender las causas de la Guerra
Civil española, así como la evolución del conflicto.
19. Identificar la composición social, programas ideológicos y respaldos exteriores de los dos bandos
enfrentados durante la Guerra civil.
20. Conocer las características sociales, políticas y económicas del régimen franquista y distinguir los
elementos de resistencia a la dictadura.
21. Analizar el contexto, las causas y las consecuencias de los acuerdos bilaterales hispanonorteamericanos
de 1953.
3- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN CADA EVALUACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
0. La Historia.
1. La Historia: concepto
2. Finalidad de la Historia
3. Las fuentes, los procedimiento y los géneros en la Historia.
4. La multicausalidad en la Historia.
5. Las interpretaciones historiográficas y la verdad histórica
1. Las raíces. La Hispania romana.
- 1. El proceso de hominización en la Península Ibérica: últimos hallazgos.
- 2. La Prehistoria en la Península Ibérica.
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3. La Edad de los metales en la Península Ibérica.
4. Las colonizaciones.
5. Los pueblos prerromanos.
6. La romanización.
7. La Hispania visigoda.
2. La península Ibérica en la Edad Media: Al-Ándalus.
1. Evolución política: conquista, emirato y el califato de Córdoba.
2. La crisis del siglo XI. Reinos de taifas e imperios norteafricanos.
3. La organización económica y social.
4. El legado islámico: Cultura: el pensamiento y las letras.
5. El legado islámico Arte: La arquitectura musulmana en España. Palacios y mezquitas.
3. La península Ibérica en la Edad Media: los reinos cristianos.
1. Los primeros núcleos de resistencia.
2. Etapas de la Reconquista.
3. Los orígenes de los reinos cristianos.
4. Modelos de repoblación y organización social.
5. Una cultura plural: cristianos, musulmanes y judíos.
6. Manifestaciones artísticas.
4. La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV.
1. La organización política. Las instituciones.
2. Crisis demográfica, económica y política.
3. El compromiso de Caspe y su repercusión en la Corona de Aragón.
4. Los reinos peninsulares en el siglo XV
5. La expansión de la Corona de Aragón en el Mediterráneo.
6. Las rutas atlánticas: castellanos y portugueses. Las islas Canarias.
5. Los Reyes Católicos: la construcción de¡ Estado moderno.
1. Unión dinástica: integración de las coronas de Castilla y Aragón.
2. Conquista del Reino Nazarí.
3. La incorporación del Reino de Navarra.
4. La integración de las Canarias y la aproximación a Portugal.
5. La organización del Estado: instituciones de gobierno.
6. La proyección exterior. Política italiana y norteafricana.
7. El descubrimiento y conquista de América. La aportación de los diversos reinos españoles.
6. La España del siglo XVI.
1. El Imperio de Carlos V: conflictos internos. Comunidades y Germanías.
2. La Monarquía hispánica de Felipe Il. La unidad ibérica.
3. El modelo político de los Austrias.
4. Los reinos españoles en tiempos de los Austrias.
5. El gobierno y la administración de América.
6. El Renacimiento en España.
SEGUNDO TRIMESTRE
7. La España del Barroco.
1. El sistema de Westfalia-Pirineos: ocaso de la hegemonía de los Habsburgo.
2. Gobiernos de validos y conflictos internos.
3. La crisis interna de 1640.
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4. Evolución económica y social en el siglo XVII
5. Mentalidad, cultura y arte en el Siglo de Oro.
8. El siglo XVIII: los primeros Borbones.
1. Cambio dinástico. La sucesión de Carlos II. La Guerra de Sucesión.
2. El reinado de Felipe V.
3. El reinado de Fernando VI.
4. La práctica del despotismo ilustrado: el reinado de Carlos III.
5. Evolución demográfica y económica de España durante el siglo XVIII.
6. América durante el siglo XVIII.
9. Crisis del Antiguo régimen.
1. El reinado de Carlos IV.
2. Guerra y revolución (1808-1814).
3. El reinado de Fernando VII: absolutistas contra liberales.
4. La emancipación de la América española.
10. La construcción del Estado liberal.
1. La guerra civil carlista (1833-1840).
2. El establecimiento del sistema liberal en España.
3. El reinado de Isabel II.
4. El Sexenio democrático.
5. La industrialización y las transformaciones sociales.
6. Los orígenes del movimiento obrero español - La oposición al sistema liberal: las guerras carlistas. La
cuestión foral.
11. El régimen de la Restauración.
1. El sistema político canovista.
2. Los grupos opositores al sistema de la Restauración.
3. La guerra de Cuba y la pérdida de las colonias.
4. La modernización del país.
5. La evolución del movimiento obrero.
6. El panorama intelectual durante el último cuarto del siglo XIX.
TERCER TRIMESTRE
12. Alfonso XIII: la crisis de la Restauración.
1. La crisis del sistema de la Restauración (1902-1923).
2. Conflictos sociales y violencia política.
3. La política exterior.
4. La dictadura del general Miguel Primo de Rivera (1923-1929).
5. El colapso de la monarquía.
13. La Segunda República. La guerra civil.
1. La II República (1931-1936).
2. La cultura española desde los inicios de la Edad de Plata hasta 1936.
3. La Guerra civil (1936-1939).
14. España durante el franquismo.
1. El régimen franquista entre 1939 y 1959.
2. La época del desarrollo económico (1960-1970).
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3. Los últimos años de la dictadura.
4. La oposición antifranquista.
5. La cultura española durante el franquismo.
15. La España democrática.
1. La transición política: los hechos y sus interpretaciones. La formación de un sistema de partidos.
2. La Constitución de 1978, el contexto histórico de su redacción y el Estado de las Autonomías.
3. Dificultades en la articulación de una sociedad democrática.
4. Los estatutos de autonomía.
5. Los gobiernos democráticos y la integración en Europa.
6. La historia reciente: evolución social, política y económica de España (1981-2000). Retos y
problemas del presente.
4- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Para el desarrollo de contenidos y de actividades, la metodología será activa, dinámica y muy participativa.
Partirá de los conocimientos que el alumno tenga con relación a la materia tratada y se le proporcionará la
ayuda necesaria para ir profundizando en dichos contenidos, con la ayuda y guía del profesor.
Para lograr tal objetivo, la clase se dividirá en diferentes tiempos y se utilizarán diferentes recursos que
generen en el alumno una atención adecuada la cual facilite el aprendizaje profundo diario de los
contenidos trabajados. Por tanto, La clase se desarrollará como una Unidad Completa de Aprendizaje
(UCA), en la que habrá momentos para repasar, explicar, trabajar y evaluar. En las diferentes partes se
aplicarán las Técnicas de Trabajo Intelectual apropiadas para el desarrollo de cada una de dichas partes.
Igualmente el desarrollo de la UCA facilitará la atención a la diversidad (desarrollada en puntos siguientes)
Las partes en las que se dividirá la clase serán las siguientes:
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Evaluación y repaso de contenidos y actividades del día anterior
Mapas conceptuales, preguntas cortas directas y de reflexión, etc
Explicación del profesor:
Introducción de nuevos contenidos: Reflexión ante lo desconocido y objetivos de clase.
Desarrollo de los contenidos
Realización de actividades: Individualmente o en grupos cooperativos
Algunas actividades se complementarán en el estudio personal del alumno fuera del aula (deberes)
4Repaso de la actividad del día: Estudio e interiorización de los aprendizajes
5- Evaluación del aprendizaje: Mediante los instrumentos oportunos (Revisión de cuadernos, preguntas
orales o escritas, etc)
5- MINIMOS NECESARIOS PARA SUPERAR LA MATERIA
1. Identificar y sintetizar los rasgos principales de la historia de España y de la propia Comunidad Autónoma.
2. Ubicar, distinguir y analizar, fuentes primarias y secundarias, haciendo un uso crítico, con el fin de percibir
la complejidad y, diversidad de las interpretaciones históricas.
3. Saber representar gráficamente la cronología de los principales acontecimientos y procesos de la historia
de España y de la propia Comunidad Autónoma, así como localizarlos geográficamente a través de la
cartografía histórica.
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4. Comunicar, a través de trabajos escritos y exposiciones orales, los resultados de investigaciones en torno
a hipótesis planteadas sobre algunos aspectos de la realidad histórica.
5. Relacionar los principales procesos históricos de España y de la propia Comunidad Autónoma con otros
ámbitos terntoriales más amplios, especialmente en lo que concierne al ámbito europeo y mediterráneo.
6- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Cada día el profesor explica la parte del tema que corresponda, resumirá y preguntará algún aspecto
visto en el día anterior. El alumno tiene la obligación de haber trabajado lo visto, y leido lo que se
va a explicar, de forma que el profesor pueda preguntar cualquier cuestión de interés. Durante la clase
se trabajará individualmente o por grupos alguna cuestión de interés que será evaluada al final de
clase. Se valorará la redacción, ortografía, estilo y riqueza expresiva.
Se hará especial hincapié en los conceptos, personajes históricos y fechas de notable relevancia.
Al calificar la evaluación se tendrá en cuenta la redacción, ortografía, estilo y riqueza expresiva.
El alumno deberá demostrar el conocimiento exhaustivo de los hechos históricos, destacando los
rasgos más característicos y la relación entre ellos. La nota final de evaluación será: 20% el trabajo
diario, 30% un examen parcial, 50% examen de evaluación.
Habrá una evaluación final de la asignatura similar a la prueba de selectividad. En dicha evaluación
habrá dos exámenes: A desde el tema 1 al 9, B desde el tema 9 al 18.
7- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
8- MEDIDAS DE APOYO PARA EL ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
A-Medidas Ordinarias de atención educativa:
Estas medidas se desarrollarán con el siguiente grupo de alumnos:
 Alumnos lentos en el aprendizaje.
 Alumnos con evaluación negativa:
- En alguna de las evaluaciones.
- En alguna de las áreas de cursos anteriores.
 Alumnos que tengan alguna otra circunstancias transitoria que le impida seguir el ritmo ordinario de la
clase
Estas medidas serán las siguientes:
Programas de recuperación curricular que afecten a la metodología, a la organización, a la adecuación de
las actividades, a la temporalización y a la adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación,
así como a los medios técnicos y recursos materiales que permitan acceder al alumno con necesidad
específica de apoyo educativo al currículo de la etapa.
En todo caso estas medidas tomarán como referencia los criterios de evaluación establecidos con carácter
general.
B- Medidas específicas de atención educativa:
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- Adaptaciones de acceso al currículo: para aquellos alumnos que presenten dificultades auditivas,
visuales y motóricas.
9- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE
EXPRESARSE CORRECTAMENTE
El propio método utilizado incitará a la lectura de temas relacionados con el mundo de la
historiografía. El profesor, además, provocará el interés por la lectura con la búsqueda de
informaciones relacionadas con la materia que se trabajará diariamente
10- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTIVOS (Libros de texto de referencia).
- Apuntes del profesor
- Mapas.
- Información recibida de medios gráficos y audiovisuales.
11-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Debido al tiempo tan reducido para explicar un temario tan amplio, este tipo de actividades se
restringirán al máximo.
12-PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS
RESULTADOS ACADÉMICOS OBTENIDOS.
La Programación Didáctica y los resultados académicos obtenidos tendrán el siguiente procedimiento para
su valoración:
1. Departamento Didáctico
Este órgano de coordinación docente establecerá las pautas oportunas para el diseño, elaboración,
desarrollo y evaluación de las programaciones didácticas, según los criterios establecidos por la
administración educativa.
2. Profesores del mismo curso
Los profesores del mismo curso con una misma área/materia establecerán una coordinación internivel para la adecuación de las decisiones adoptadas en el departamento correspondiente.
3. Momentos de elaboración, revisión y conclusiones
A lo largo del curso existirán diferentes momentos en los que se desarrollarán las programaciones y
la revisión de las mismas. Estos momentos son: Inicio de curso, final de cada evaluación y final de
curso.
4. Valoración de los resultados académicos
Los resultados académicos serán evaluados por el profesor de cada área/materia de forma anual y
de forma histórica, para comprobar el desarrollo de los mismos a lo largo de los años en un mismo
curso y establecer planes de mejora. Esta evaluación y planes de mejora serán objeto de análisis en
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el departamento correspondiente, el cual establecerá los ajustes oportunos para el desarrollo de los
resultados de dicho departamento. Posteriormente, los resultados y planes de mejora serán
revisados por la dirección del centro para conformar la panorámica general del centro en cuanto a
ellos y establecer los ajustes necesarios a nivel general.
13- APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA – LABORAL
El apoyo a la iniciativa emprendedora se realizará conforme a lo establecido en la RESOLUCIÓN 30 de
Agosto de 2013 por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones
dirigidas a fomentar la cultura emprendedora.
Los objetivos de la materia irán enfocados a que el alumno adquiera de forma general autonomía e iniciativa
personal y las habilidades de aprender a aprende mediante el desarrollo de:
- El liderazgo
- La creatividad
- La imaginación
- La autonomía
- La flexibilidad
- La responsabilidad
- La asunción de riesgos
- El trabajo en equipo
- La innovación.
La Metodología aplicada para la consecución de los aspectos anteriores se centrará en:
1. El trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y las estrategias del aprendizaje
cooperativo.
2. Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus
decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar
conciencia de su capacidad de decisión.
3. Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.
4. Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y
habilidades para que experimenten experiencias de éxito.
5. Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la
planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.
6. Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
7. Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes.
8. Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera
rotatoria.
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9. Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y
eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los
distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.
10. Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras
instituciones y colectivos
Actividades específicas del alumno
Se favorecerá que el alumno realice una actuación concreta para el desarrollo de las habilidades
relacionadas con las competencias emprendedoras, mediante el diseño y construcción de un proyecto
emprendedor de esta área/materia que partirá de uno de los temas desarrollados en clase y que tendrá por
objeto, entre otros: Afianzar el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y
de la actitud ante el cambio, el desarrollo de actitudes como la imaginación, el trabajo en equipo, la creatividad,
la asunción de riesgos o el liderazgo.
En relación a la Evaluación se establecerán las siguientes estrategias:
1. Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros
respecto a una tarea determinada.
2. Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la
creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero
también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se
producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar
razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos
sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida
y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta.
También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar
y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el
desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes
más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear,
analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer
conclusiones.
14- PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES
Dicho procedimiento se realizará según la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el
procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria
obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación,
esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.
15-PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTOS Y OBJETIVOS
El departamento se reunirá el primer martes lectivo de cada mes
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16- PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA
Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos se realizarán posterior a cada evaluación y a
la finalización del curso.
Estos resultados se analizarán mediante el siguiente procedimiento:
1. Revisión de las calificaciones por parte del profesor de área/materia
2. Análisis estadístico de las calificaciones del curso
3. Conclusiones del análisis estadístico del curso
4. Comparación de resultados de los cursos del mismo nivel
17- PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE LOS RESULTADOS
Posteriormente al análisis de resultados, en los momentos indicados, se procederá a establecer planes de
mejora de dichos resultados por parte de los profesores del mismo nivel y posteriormente por el
Departamento Didáctico correspondiente.
Este plan de Innovación tendrá en cuenta todos los puntos de la programación didáctica para establecer los
ajustes oportunos en los que así sea necesario de cara a la siguiente evaluación o al curso próximo.
Durante el presente curso se establece el siguiente plan de innovación en la materia de Historia
Contemporánea. La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan
procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo
cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros,
aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En
definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación
18- PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS
RESULTADOS OBTENIDOS
Los resultados obtenidos facilitarán comprobar si la programación y su desarrollo es adecuado para el
grupo-clase o debe ser ajustada conforme a las necesidades contextuales y personales de dicho grupo. Para
ello se realizará un estudio de los objetivos y contenidos de cada evaluación y los resultados académicos
obtenidos, detectando las dificultades en la adquisición de dichos objetivos y contenido y proponiendo la
adecuación de los mismos a través de unas actividades más ajustadas a las necesidades contextuales y
personales.
19- PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
DOCENTE.
La actividad docente será evaluada al finalizar cada evaluación y a la finalización del curso. Esta evaluación
docente se desarrollará mediante el siguiente procedimiento:
1. Valoración de resultados académicos del curso, por evaluaciones, por el propio profesor y plan de
mejora.
2. Valoración de resultados académicos del curso, por evaluaciones, del profesor con el subdirector de la
etapa correspondiente y plan de mejora.
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3. Encuesta valorativa de los alumnos sobre la actividad docente (última semana de mayo)
4. Valoración personal del profesor de la encuesta de los alumnos sobre valoración docente (junio)
5. Valoración de resultados y encuesta de valoración docente realizada por los alumnos con el subdirector
de la etapa correspondiente y plan de mejora (junio)
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