Guía didáctica

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GUÍA DIDÁCTICA – HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Perú colonial
I.
Conocimiento del recurso
Tema
Nombre
Autor
Nivel
Ciclo
Grado
Área
Competencias
Conocimientos
Descripción
(resumen)
Tiempo
II.
Perú y América colonial
“Perú colonial”
Ministerio de Educación del Perú
Secundaria
VI - VII
Segundo y Tercer Grado
Historia, Geografía y Economía
Manejo de información, comprensión espacio-temporal y juicio crítico
Estructura de la economía virreinal, la composición social y privilegios de cada
sector social en el Virreynato, el arte en la Colonia, la religión y el nacimiento de las
ideas separatistas y reformistas.
El entusiasmo de Yadira, una joven que se encuentra de visita en la casa de su tía
en Lima, hace que a través de la visita a lugares turísticos de la ciudad encuentre
información sobre algunos aspectos de la economía y sociedad de la época colonial
en Perú.
00:10:01
Capacidades a desarrollar en el estudiante
Comprensión espacio temporal
Evalúa los cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradición europea
y andina.
b) Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos.
c) Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el
Perú y América colonial en los siglos XVII y XVIII.
a)
Guía Didáctica
Manejo de información
a) Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el Perú y
América en los siglos XV y XVI.
1
Juicio crítico
Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la ilustración Europea y las
Reformas Borbónicas en el proceso emancipador.
b) Argumenta sobre la influencia de la Ilustración americana en el ideario separatista.
a)
III.
Actitudes a conseguir en el estudiante
a)
b)
c)
d)
e)
f)
IV.
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
Promueve la conservación del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Aplicación del recurso1
SECUENCIA DE USO SUGERIDO
a)
Motivación de entrada
Se sugiere que el o la docente2 proponga a los estudiantes la búsqueda de información sobre
el tema en Internet y en los libros del centro de recursos o la biblioteca del plantel. De esta
manera se propiciará que el alumnado acceda al manejo de información adicional y pueda
realizar comparaciones. Es importante que el docente visualice el video con anticipación al
uso en el aula.
b) Vocabulario previo3
Adicionalmente, se sugiere que brinde un listado de palabras a los estudiantes, en la clase
anterior, para que busquen sus significados y puedan tener cabal comprensión del contenido
del video.
c)
Presentación
Se sugiere que el docente realice una presentación breve y sencilla y puntualice los aspectos
del video que desea presten atención los estudiantes.
d) Uso pedagógico del recurso
Se sugiere utilizar el video, como parte de las sesiones de aprendizaje, el docente haga
hincapié con los estudiantes, para que presten atención a los temas que desea destacar y
están comprendidas en el recurso educativo.
e) Motivación de salida
Se sugiere que el docente formule las preguntas vinculadas a los aspectos que recomendó
prestar atención antes de iniciar la reproducción del video y solicitará que los estudiantes
redacten sus respuestas breves en sus cuadernos para luego fomentar el debate general.
1
Es necesario que el/la docente antes de trabajar la sesión, debe visionar el video para que pueda aprovecharlo al
máximo.
2
Atendiendo las políticas de promoción de la igualdad y equidad de género, se entiende que la población
docente en el Perú está conformada por varones y mujeres. Sin embargo, de aquí en adelante al decir el
docente, se entenderá que nos referimos a la población de varones y mujeres que ejercen tal función. De
igual manera se procederá con los y las estudiantes.
3
Guía Didáctica
Se recomienda que durante la audiovisión, el docente detenga la reproducción del video las
veces que considere necesarias, para que los estudiantes realicen una reflexión metacognitiva
(a través de preguntas reflexivas que pueda realizar el docente) y/o hacer uso de una guía de
actividades.
El vocabulario puede darse dos días previos al desarrollo de la sesión de aprendizaje y visionado del video.
2
Actividades complementarias a la sesión de aprendizaje relacionada con el video
Se sugiere que el docente organice a los estudiantes en grupos de 4 ó 5 integrantes, con el
propósito de que puedan intercambiar las ideas e información nuevas obtenidas durante el
visionado. Se recomienda que el docente incida en el valor de la imagen como referente de
información. Adicionalmente se podría solicitar que los/las estudiantes elaboren materiales que
podrían exponer en el periódico mural, la web institucional u otro.
Guía Didáctica
V.
3