PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA PARA 3º DE LA E.S.O.

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA
PARA 3º DE LA E.S.O.
Curso: 3º E.S.O.
Autor: Alejandro García García
DNI: 21513656-P
DESARROLLO GENERAL
1. INTRODUCCIÓN............................................................................................. 4
2. RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM.......................................................... 5
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA................................................. 5
4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE
TECNOLOGÍA PARA E.S.O. ............................................................................... 7
5. CONTENIDOS .................................................................................................. 9
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS............................... 10
7. ACTIVIDADES, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN ............... 12
7.1. Actividades.................................................................................................. 12
7.2. Secuenciación y temporalización .............................................................. 13
8. EVALUACIÓN.................................................................................................. 15
8.1. Criterios de evaluación. ............................................................................. 15
8.2. Instrumentos de evaluación....................................................................... 17
8.3. Criterios de calificación ............................................................................. 18
9. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES............................ 19
10. INTERDISCIPLINARIEDAD......................................................................... 22
11. RECURSOS MATERIALES ........................................................................... 24
12. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS ........................................................................................................ 25
ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
1. LOS ORDENADORES: ARQUITECTURA Y FUNCIONAMIENTO ...... 29
2. LA BASE DE DATOS....................................................................................... 31
3. LAS TELECOMUNICACIONES ................................................................... 33
4. EL ORDENADOR Y LAS COMUNICACIONES ........................................ 35
5. PAGINAS WEB................................................................................................. 37
6. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS ........................................... 39
7. LA ELECTRICIDAD: C.C. Y C.A. ................................................................ 42
8. PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA ENERGÍA.............................. 44
9. INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN LOS EDIFICIOS. .......................... 46
10. TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE ....................................................... 48
2
11. LOS PLÁSTICOS. ............................................................................................ 50
12. MATERIALES, TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE
CONSTRUCCIÓN. ................................................................................................. 53
13. INTRODUCCIÓN A LA ELECTRÓNICA: COMPONENTES Y SU
FUNCIONAMIENTO............................................................................................. 55
14. CIRCUITOS ELECTRÓNICOS ..................................................................... 57
15. AUTOMATISMOS, MÁQUINAS AUTOMÁTICAS Y ROBOTS.............. 59
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
3
1.
INTRODUCCIÓN
En primer lugar, antes de proceder al desarrollo de la programación didáctica, vamos a
realizar una introducción sobre la asignatura de Tecnología.
Uno de los factores más importantes que influyeron en la introducción de la
asignatura de Tecnología en la E.S.O. fue ofrecer una verdadera formación profesional de
base.
Así la realización de trabajos prácticos en Tecnología tiene una enorme importancia para el
desarrollo de distintas capacidades en los alumnos/as:
•
•
•
•
Cognitivas o intelectuales: pues incrementa la funcionalidad de los saberes.
De equilibrio personal: pues permite coordinar habilidades manuales e
intelectuales.
De relación interpersonal: ya que fomenta el trabajo en equipo, en el cual se
comparten y debaten ideas, así como también se ayuda a los compañeros.
De inserción social: pues se trabajan conocimientos teóricos y prácticos
básicos para la mayoría de las actividades o trabajos profesionales.
Además la construcción de objetos o la realización de prácticas, permite que el
alumnado pueda resolver problemas, de manera ordenada y metódica, posibilitando que esta
forma de trabajar la utilice a la hora de resolver problemas que le surgirán a lo largo de su
vida.
También la importancia de la Tecnología queda reflejada en los siguientes aspectos:
Se fomenta el trabajo en equipo y el reparto de responsabilidades dentro del mismo,
aumentando el respeto para con los compañeros y fomentando la responsabilidad
como persona.
• Se potencia el respeto por el medio ambiente al propulsar la utilización de materiales
reciclados o de desecho.
• Se adquieren conocimientos sobre las normas de seguridad en el manejo de máquinas
y herramientas; y se potencia el orden y la limpieza.
•
Ésta programación didáctica será desarrollada en el tercer curso de la E.S.O. y está
organizada en dos partes:
ƒ Desarrollo general de la programación, donde veremos aspectos generales a todas
las unidades didácticas, y
ƒ Programación de las unidades didácticas, donde realizaremos un estudio más
detallado y específico de cada una de ellas.
2.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM.
En la elaboración de esta programación para el Tercer curso de la ESO se han tenido
en cuenta los elementos curriculares contemplados en las siguientes Leyes, Decretos o Reales
decretos:
•
LEY ORGÁNICA 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación.
4
•
Decreto 39/2002, de 5 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se modifica el
Decreto 47/1992, de 30 de marzo, del Gobierno Valenciano, en el que se establece el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana.
Así pues, al basarnos en el currículo establecido por la administración para realizar ésta
programación didáctica, aseguramos que la actividad docente del centro donde se lleve a
cabo esté dentro de la normativa vigente.
3.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es transmitir a los alumnos los
elementos básicos de la cultura, especialmente en aspectos científico, tecnológico y
humanístico; afianzar en ellos hábitos de estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje
autónomo y el desarrollo de sus capacidades; formarlos para que asuman sus deberes y
ejerzan sus derechos y prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su
inserción laboral.
La etapa de la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a que los/as alumnos/as
desarrollen una serie de capacidades, las cuales vienen establecidas por la LEY
ORGÁNICA 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, y que son las
siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas, y ejercitarse en el diálogo
afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y disciplina, como condición necesaria
para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje, y como medio para el desarrollo
personal.
c) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
d) Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y
formas de pensar de los demás.
e) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, en la lengua valenciana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, matemáticas y científicas, y conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, para
su resolución y para la toma de decisiones.
g) Desarrollar la competencia comunicativa para comprender y expresarse en una o
más lenguas extranjeras de manera apropiada, a fin de facilitar el acceso a otras culturas.
h) Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías fundamentalmente,
mediante la adquisición de las destrezas relacionadas con las tecnologías de la información y
de las comunicaciones, a fin de usarlas, en el proceso de aprendizaje, para encontrar,
analizar, intercambiar y presentar la información y el conocimiento adquiridos.
i) Consolidar el espíritu emprendedor, desarrollando actitudes de confianza en uno
mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
j) Conocer los aspectos básicos de la cultura y la historia y respetar el patrimonio
artístico y cultural; conocer la diversidad de culturas y sociedades, a fin de poder valorarlas
críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
5
k) Apreciar, disfrutar y respetar la creación artística; identificar y analizar
críticamente los mensajes explícitos e implícitos que contiene el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas.
l) Conocer el funcionamiento del propio cuerpo, para afianzar los hábitos de cuidado
y salud corporales e incorporar la práctica del deporte, para favorecer el desarrollo en lo
personal y en lo social.
m) Conocer el entorno social y cultural, desde una perspectiva amplia; valorar y
disfrutar del medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora.
4.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNARURA DE TECNOLOGÍA PARA E.S.O
La asignatura de Tecnología contribuirá a que los/as alumnos/as al final de la etapa de
la E.S.O. desarrollen una serie de capacidades, que vendrán estipuladas en el Decreto
39/2002, de 5 de marzo, del Gobierno Valenciano:
1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos, trabajando
de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su
idoneidad), valorando y respetando las normas de seguridad e higiene, y sus efectos sobre la
salud personal y colectiva.
2. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer
sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos,
entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones
que ha generado su existencia.
3. Planificar proyectos tecnológicos sencillos, anticipando recursos materiales y
humanos, seleccionando y elaborando documentación para la organización y gestión de su
desarrollo.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad,
empleando los recursos adecuados.
5. Desarrollar habilidades necesarias para manipular, con la precisión adecuada,
herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.
6. Desarrollar actitudes solidarias, responsables, tolerantes y flexibles en el trabajo en
equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.
7. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas a su quehacer cotidiano.
8. Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y
presentarla correctamente; utilizar los diferentes recursos de Internet para localizar
información e intercambiar y comunicar ideas.
9. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando
iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones
tecnológicas.
10. Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las diferentes tecnologías
sobre la sociedad y el medio ambiente.
11. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad
para resolver problemas que permitan perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades
propias del proceso y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo.
12. Conocer las necesidades individuales y sociales más cercanas, así como las
soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.
6
5.
CONTENIDOS.
Deben ser contextual izados, es decir, relacionados con el medio, para conseguir una
mayor motivación de los alumnos/as y se harán pensando en la posibilidad de que sean usados
por el alumno/a para interpretar su entorno.
Los tipos de contenidos para el tercer curso de la E.S.O. en la Comunidad Valenciana,
se agruparán en bloques y pueden observarse en el Anexo 1 de ésta programación didáctica.
Vamos a tener 3 ámbitos de contenidos: actitudinales “ser”, conceptuales”saber” y
procedimentales “saber hacer”.
Estos contenidos están desarrollados en cada una de las unidades didácticas incluidas
en ésta programación y seguirán los siguientes criterios de secuenciación:
ƒ
Tener en cuenta los conocimientos previos.
ƒ
Atender al desarrollo psicológico de cada alumno/a.
ƒ
Deben tener dificultad creciente.
ƒ
Dependen de los medios o recursos con los que contamos.
6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.
La metodología a emplear tiene las siguientes características fundamentales:
a) Flexible: adaptada a el alumnado, a los recursos y al contexto.
b) Favorecedora del autoaprendizaje: en la que el profesor ejerce el papel de guía o
mediador, poniendo en contacto los conocimientos y experiencias previas del alumno
con los nuevos contenidos.
c) Potenciadora del trabajo en grupo: con el fin de que el alumno desarrolle valores de
respeto y tolerancia con el resto de los compañeros, al compartir ideas, materiales…
Y asuma sus propias responsabilidades en los trabajos realizados.
d) Promovedora de la creatividad y el dinamismo, e integrarán los recursos de las
tecnologías de la información y las comunicaciones en el aprendizaje.
Además se fomentarán las medidas necesarias para que en las distintas asignaturas se
desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito a la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente en público.
En función de las necesidades de los alumnos y la heterogeneidad de las actividades de
enseñanza-aprendizaje, se utilizarán las siguientes variantes de agrupamiento de los alumnos:
•
Gran grupo: Para las explicaciones generales del profesor y actividades de introducción
al tema. De esta misma forma se hacen las propuestas de proyectos, trabajos monográficos y
actividades prácticas en el aula-taller.
7
•
Pequeño grupo (4- 5 alumnos) o agrupación por parejas: Actividades de construcción,
elaboración de trabajos de cierta complejidad, trabajos monográficos, prácticas en los
ordenadores…
•
Trabajo individual: Actividades de evaluación de conceptos o procedimientos de forma
individual, trabajos monográficos…
Seguirán las siguientes fases:
ƒ
ƒ
ƒ
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA: con la finalidad de introducir las unidades
didácticas y alcanzar la motivación del alumno/a.
ANÁLISIS morfológico, funcional, técnico, económico y medioambiental de
objetos y sistemas técnicos.
DISEÑO, proyecto y construcción de objetos y sistemas técnicos, en la que se
distinguen una fase tecnológica y una fase técnica, que se divide en los siguientes
pasos:
1. Análisis del problema.
2. Búsqueda de información.
3. Diseño.
• Propuesta de soluciones.
• Elección de la adecuada.
• Elaboración del boceto del conjunto y detalle de las partes.
• Confección de circuitos eléctricos y/o mecánicos.
4. Planificación.
•
•
De materiales, herramientas, máquinas…
Actividades a realizar y el orden.
5. Construcción.
6. Evaluación.
•
•
•
•
•
¿El objeto cumple con las especificaciones?
¿Se puede mejorar?
¿Los materiales, herramientas….utilizados son los adecuados?
¿Se ha construido según lo planificado?
También se evaluará el trabajo realizado por cada miembro del grupo.
7. Memoria y difusión.
En definitiva se favorecerá la capacidad del alumno para:
•
•
•
•
Aprender por sí mismo
Trabajar en equipo
Aplicar los métodos adecuados de investigación
Relacionar aspectos teóricos con prácticos
8
7. ACTIVIDADES, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.
7.1. Actividades.
Atenderán a los conocimientos previos y serán actividades contextual izadas
(relacionadas con el medio) para alcanzar una mayor motivación de los alumnos/as.
Los tipos de actividades son:
ƒ De desarrollo
ƒ De ampliación (para alumnos con facilidad de aprendizaje o superdotados)
ƒ De refuerzo (para alumnos / as con ciertas dificultades, o con necesidades educativas
especiales)
ƒ De síntesis
Algunas de las diferentes actividades comunes que pueden realizarse en las Unidades
Didácticas serán:
ƒ Test de ideas previas, pruebas orales y escritas,...
ƒ Debates, exposiciones de trabajos...
ƒ Visualización de vídeos, transparencias, etc… relacionadas con la Unidad.
ƒ Actividades específicas de la Unidad: prácticas, montajes en el taller, ejercicios
escritos, búsqueda y estructuración de información, simulación de circuitos eléctricos
y electrónicos...
ƒ Visitas a fábricas, centrales eléctricas o lugares similares relacionados con la U.D...
Para aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos pretendidos, podemos
proponer una serie de actividades de “refuerzo” a nivel individualizado que deberán preparar
en casa, también podemos trabajar con ellos ejercicios más sencillos.
Para aquellos alumnos/as que presenten facilidad en el aprendizaje, plantearemos
algunas actividades de “ampliación” encaminadas a profundizar en ciertos contenidos.
A parte de estas actividades generales, se describirán actividades específicas en cada
una de las unidades didácticas.
7.2. Secuenciación y temporalización.
El curso quedará estructurado en 15 Unidades Didácticas, de tal forma que en cada
trimestre se desarrollarán 5 de ellas. A su vez, para cada trimestre, se propone la realización
de un proyecto concreto. Este proyecto, estará relacionado en la máxima medida posible con
las Unidades Didácticas trabajadas en el correspondiente trimestre.
Para consultar más detalles sobre los Proyectos a trabajar en cada trimestre, ver el Anexo 2 de
nuestra programación.
Respecto a la temporalización, diremos que partimos del supuesto de 35 semanas en
un curso académico. Por ello, dado que en 3º de la E.S.O. se imparten 3 sesiones semanales
de Tecnología, dispondremos de un total de 105 sesiones para todo el curso, es decir, 35 por
trimestre.
En los cuadros siguientes aparecen las 15 Unidades Didácticas tratadas en 3º de la
E.S.O. curso, así como número de sesiones, asignado a cada una de las mismas (el cual será
orientativo)
9
TERCER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
PRIMER
TRIMESTRE
El tiempo estimado para la ejecución del proyecto correspondiente a de cada
trimestre, se repartirá lo largo del mismo, intentándose que al menos se trabaje en el 1 vez a
la semana, al contar con la colaboración de otro profesor, que nos realizará un desdoble
semanal.
Nº S.
7
6
4
4
2
12
Nº S.
3
8
4
5
3
12
Nº S.
6
4
7
4
5
9
UNIDADES DIDÁCTICAS
U.D. 1. Los ordenadores: arquitectura y funcionamiento.
U.D. 2. La base de datos.
U.D. 3. Las telecomunicaciones.
U.D. 4. El ordenador y las comunicaciones.
U.D. 5. Paginas Web
PROYECTO: Creación de una página Web
UNIDADES DIDÁCTICAS
U.D. 6. Resolución de problemas técnicos.
U.D. 7. La electricidad: c.c. y c.a.
U.D. 8. Producción y distribución de la energía.
U.D. 9. Instalaciones eléctricas en los edificios.
U.D. 10. Tecnología y medio ambiente.
PROYECTO: Diseño y construcción de una instalación eléctrica doméstica
UNIDADES DIDÁCTICAS
U.D. 11. . Los plásticos.
U.D. 12. Materiales, técnicas y herramientas de construcción.
U.D. 13.Introducción a la electrónica: componentes y su funcionamiento.
U.D. 14. Circuitos electrónicos
U.D. 15. Automatismos, máquinas automáticas y robots.
PROYECTO: Diseño y construcción de un juego de feria
8. EVALUACIÓN.
8.1. Criterios de evaluación para 3º de la E.S.O.
Vienen definidos en el Decreto 39/2002, de 5 de marzo, del Gobierno Valenciano, por
el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Valenciana y serán:
1. Explorar y definir las características tecnológicas que debe tener un objeto,
instalación o servicio capaces de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar,
doméstico o particular.
2. Analizar, en el proceso de resolución de un problema técnico, la constitución física
de un objeto sencillo y de uso cotidiano, describiendo de manera clara y comprensible su
forma, dimensiones, composición y el funcionamiento del conjunto y de sus partes o piezas
más importantes.
3. Planificar las tareas de construcción de un objeto o instalación capaz de resolver un
problema práctico, produciendo los documentos gráficos, técnicos, y organizativos apropiados
y realizando las gestiones para adquirir los recursos necesarios.
4. Realizar las operaciones previstas en el plan de trabajo de un proyecto o resolución
de un problema técnico sencillo, aplicando las técnicas elementales de trabajo –incluidas las
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de medida y verificación– con la corrección suficiente para el contexto del proyecto, y
manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
5. Describir las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico cotidiano
y valorar los aspectos positivos y negativos de su fabricación, uso y desecho, sobre el medio
ambiente y el bienestar de las personas.
6. Cooperar en el proceso de diseño y construcción de objetos o instalaciones
tecnológicas, aportando ideas y esfuerzos con actitud generosa y tolerante hacia las opiniones
y sentimientos de las demás personas.
7. Ilustrar con ejemplos los efectos sociales, económicos y medioambientales de la
fabricación, uso y desecho de una determinada aplicación de la tecnología, valorando sus
ventajas y sus inconvenientes.
8. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, identificarlos
en objetos de uso habitual, y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y
con seguridad.
9. Montar un circuito sencillo con componentes electrónicos, empleando al menos
diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado.
10. Describir los elementos que componen la instalación eléctrica de una vivienda.
11. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los
procesos lógicos que explican su funcionamiento.
12. Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y
comunicarse por medio de correo electrónico, Chat y videoconferencia.
13. Localizar información utilizando un gestor de base de datos. Crear una base de
datos sencilla, actualizar y modificar una base de datos ya creada.
14. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía alámbrica, radio y televisión,
y los principios básicos de su funcionamiento.
15. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función
que realizan.
16. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con
capacidad de movimiento dirigido.
17. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y
comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone.
8.2 . Instrumentos de evaluación
Los instrumentos utilizados para la evaluación serán amplios, en cuanto a cantidad y a
diversidad, para que así la evaluación sea lo más justa posible.
Van a ser los siguientes:
•
Observación sistemática y anotaciones en el cuaderno del profesor, de la asistencia a
clase, la puntualidad, el interés mostrado a la hora de resolver los problemas planteados, la
destreza para manipular herramientas, objetos y materiales técnicos, y el respeto hacia sus
compañeros.
•
Ejercicios individuales propuestos, relacionados o no con cálculos numéricos.
•
Pruebas, orales o escritas, para valorar los conocimientos adquiridos por los alumnos
en el desarrollo de las unidades didácticas.
•
También se valorarán las anotaciones realizadas por los alumnos, en su cuaderno de
trabajo, en referencia con los contenidos trabajados.
11
•
Análisis de los proyectos realizados por los alumnos independientemente del sistema
de agrupación seguido. (Construcción de objetos técnicos, diseño página Web…..)
•
Memoria del proyecto o de las diferentes prácticas o trabajos realizados en el aulataller.
•
Exposición, al resto de la clase de los objetos técnicos construidos para solucionar el
problema planteado.
8.3. Criterios de calificación.
Para completar este apartado destinado a la evaluación, indicaré la valoración
porcentual de cada tipo de los contenidos trabajados:
ƒ 40% para la parte conceptual. Se basará principalmente en la realización de
pruebas objetivas a la finalización del desarrollo de cada unidad.
ƒ 45% para la parte procedimental. Esta, a su vez, quedará distribuida de la
siguiente forma:
- 15% realización del Proyecto.
- 15% memoria del Proyecto.
- 15% cuaderno del alumno/a, actividades de clase, trabajo diario, etc.
ƒ 15% para los aspectos actitudinales: interés, motivación, respeto, tolerancia...
La nota final del curso en junio será la media de las tres notas de cada uno de los
trimestres, siempre y cuando el alumno hubiese superado 2 de los 3 trimestres. En caso
contrario deberá recuperar el trimestre pendiente, previo análisis individual de cada caso por
el profesor.
Todos estos criterios e instrumentos serán comunicados al alumno al principio del curso.
9. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
En una concepción integral de la educación, la educación social y la moral son
fundamentales para procurar que los alumnos adquieran comportamientos responsables en la
sociedad, respetando las ideas y creencias de los demás.
El carácter integral del currículo implica también la necesidad de incorporar en las
diferentes asignaturas elementos educativos básicos, los llamados transversales. Los temas
transversales son contenidos que no pueden ubicarse en una asignatura determinada del
currículo y que han de ser, por tanto, objeto de enseñanza intencionada en todas y cada una de
las áreas.
El tratamiento de de estos contenidos permitirá una sociedad más justa y solidaria,
eliminando comportamientos de xenofobia, intolerancia, discriminación….
La asignatura de Tecnología tiene un papel fundamental y privilegiado para la educación
en estos ámbitos, a través de la siguiente metodología:
Debates: en los que se fomentará:
12
•
•
•
El respeto a los compañeros/as.
La participación de los alumnos/as más retraídos.
La concienciación sobre problemas sociales.
Resolución de problemas: para fomentar la autoestima.
Análisis, proyecto y construcción, y elaboración de trabajos: en los que se favorecerá:
•
•
•
El trabajo en equipo, compartiendo materiales, ideas…
El diálogo, la tolerancia...a la hora de proponer ideas los demás.
La responsabilidad de los trabajos asignados dentro del grupo.
Los temas transversales paral Tercer curso de Tecnología son los incluyo en un
cuadro, en el que se establece la relación de cada Unidad Didáctica con los diferentes Temas
Transversales:
UNIDADES DIDÁCTICAS
TEMAS TRANSVERSALES
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15
Educación moral y
Cívica.
Educación para la paz.
Educación para la
Igualdad de sexos.
Educación del consumidor.
Educación para la salud.
Educación ambiental.
Educación sexual.
Educación vial.
10. INTERDISCIPLINARIEDAD.
Dentro de la Educación Secundaria Obligatoria, y por tanto en su Tercer curso, se
fomenta una relación interdisciplinar entre las distintas asignaturas.
De esta manera se favorece que las alumnas y los alumnos comprendan el sentido de los
contenidos, facilitando su aprendizaje significativo.
El alumno será capaz de extrapolar conocimientos de una asignatura a otra. Así, la
asignatura de Tecnología exige utilizar conocimientos y estrategias de diferentes asignaturas
contempladas en el currículo.
La relación de tecnología con otras asignaturas en las distintas UD se puede apreciar en
el siguiente cuadro.
13
UNIDADES DIDÁCTICAS
INTERDISCIPLINARI
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15
Ciencias sociales Geografía e
Historia
Castellano:
lengua
y
literatura
Valenciano:
lengua
y
literatura
Lengua extranjera.
Matemáticas.
Ciencias de la naturaleza.
Educación Plástica.
11. RECURSOS MATERIALES
Los recursos materiales a utilizar en la asignatura de Tecnología a lo largo del Tercer
curso de la ESO son los siguientes:
•
•
•
•
•
•
•
•
El libro de texto, biblioteca propia en el aula, maquetas de años anteriores y el
retroproyector, videos.
El aula-taller de Tecnología: el cual dispondrá de ordenadores para la simulación
de circuitos y la elaboración de las memorias de los objetos o sistemas técnicos
construidos.
El aula de informática: Se dispondrá de un ordenador para cada dos personas, y
de conexión a Internet desde todos los terminales.
Programas ofimáticos: Windows 95, Access, Cocodrile, FrontPage
Materiales reciclables, comerciales, herramientas y máquinas para la
construcción de objetos.
Componentes eléctricos, electrónicos y mecánicos para la realización de
diferentes prácticas.
Instrumentos de medida de magnitudes de diferente índole, como el polímetro, el
calibre o el micrómetro.
Productos comerciales, que se utilizarán para su análisis: en buen estado
(interruptores, Pias, IGA..) o estropeados (ordenadores, radios, y teléfonos).
Además se utilizarán recursos de nuestro entorno (externos). Visitas a diferentes lugares
para colaborar en el desarrollo de distintas unidades didácticas, como por ejemplo: (Central de
Cofrentes, fábrica de Coca-Cola, emisora local de radio o pabellón local).
14
12. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS.
En cada grupo-clase existe una variedad de alumnado, cada alumno tiene unas
necesidades, intereses, motivaciones y capacidades que difieren del resto, de ahí que
tengamos que adaptar el currículo básico a las características individuales de cada uno.
Se debe garantizar “la igualdad de oportunidades para una educación de calidad” y se
desarrollarán por parte de los poderes públicos acciones necesarias y aportarán los recursos y
los apoyos precisos que permitan compensar los efectos de situaciones de desventaja social.
En general,
Los alumnos con un aprendizaje normal, seguirán la programación establecida
Los alumnos con dificultad de aprendizaje se reducirá de la complejidad de los
trabajos o proyectos que realicen en el aula, para mantener su motivación y reforzar su
aprendizaje, se fomentará la participación más retraídos en debates
ƒ Los alumnos con facilidad de aprendizaje se plantearán mejoras del proyecto o
actividades de mayor complejidad
ƒ
ƒ
Así pues, diremos que en estos 2 casos se realizarán una serie de actividades paralelas
o adicionales conocidas con los nombres de refuerzo y ampliación, respectivamente.
En la junta de evaluación o en las reuniones de equipo docente, cuando el progreso de
un alumno/a no responda a los objetivos programados, los profesores adoptarán las oportunas
medidas de refuerzo educativo, en su caso, ACI o ACIS, siempre bajo la supervisión y el
asesoramiento del departamento de orientación.
Por otra parte es importante señalar la atención que requieren alumnos con necesidades
educativas específicas: alumnos extranjeros, alumnos sobredorados, y alumnos con
necesidades educativas especiales.
Para la atención de este alumnado es de vital importancia la cooperación y ayuda mutua
entre compañeros y entre los alumnos y los profesores.
A. ALUMNOS EXTRANJEROS
Si desconocen la lengua y cultura españolas, o presentan graves carencias en
conocimientos básicos, se desarrollarán programas específicos de aprendizaje con la finalidad
de facilitar su integración en el nivel correspondiente.
El profesor de Tecnología, en permanente contacto con el Departamento de
Orientación posibilitará la normal integración del alumnado, fomentando su incorporación a
un grupo de trabajo y asignándole un compañero-tutor que le ayude en las diferentes tareas.
Además en las horas en las que se produzca desdobles con otros profesores, estos prestarán
una atención especial a estos alumnos.
B. ALUMNOS SUPERDOTADOS INTELECTUALMENTE.
Se adoptarán las medidas necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos
en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus
características.
15
Además las Administraciones educativas promoverán la realización de cursos de formación
específica relacionados con el tratamiento de estos alumnos para el profesorado que los
atienda.
C. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Nos referimos a aquellos alumnos que requieren determinados apoyos y atenciones
educativas, específicas por padecer discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales, o por
manifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta. Estos alumnos tendrán una
atención especializada, con arreglo a los principios de no discriminación y normalización
educativa, y con la finalidad de conseguir su integración.
Por ejemplo vamos a comentar acciones a tomar con alumnos que presenten las siguientes
deficiencias: sordera, invidencia y deficiencia motorita.
1) Alumno o alumna invidente:
En este caso será necesario adaptar los materiales escritos a Braille y disponer de
materiales sonoros que les permitan recibir la información de forma adecuada.
Además dispondrá en algunos momentos de personal especializado de ayuda en el centro.
2) Alumno o alumna con sordera:
A la hora de comunicarse con ellos debemos usar una serie de pautas de comunicación;
como por ejemplo: utilizar señales visuales, hablar despacio y enfrente, utilizar señales
luminosas).
En algunos casos, se hace necesaria la presencia de un intérprete.
3) Alumno con deficiencia motórica:
Para posibilitar su integración bajo el principio de normalidad, se eliminará cualquier
barrera arquitectónica, y se le ayudará en su movilidad en el ritmo diario del grupo.
Además pudiera requerir determinadas ayudas técnicas, como un ordenador adaptado.
16
ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
A continuación expongo la estructura con la que trabajaré cada una de las Unidades
Didácticas que integran nuestra programación:
A) Trimestre
B) Importancia
C) Objetivos didácticos.
D) Contenidos.
Bloques.
Conceptos.
Procedimientos.
Actitudes.
E) Metodología
F) Actividades
G) Tratamiento de los temas transversales
H) Interdisciplinariedad
I) Criterios de evaluación
J) Instrumentos de evaluación
K) Recursos Materiales
L) Medidas de atención a la diversidad
17
U.D. 1: LOS ORDENADORES: ARQUITECTURA, FUNCIONAMIENTO.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la PRIMERA a tratar en el PRIMER TRIMESTRE de tercero de la ESO.
7 SESIONES
b. IMPORTANCIA
Esta UD es la base del primer trimestre, ya que en ella se trabajarán conceptos básicos
necesarios para la realización de las UD que le siguen
Su importancia también radica en la presencia constante que tienen en nuestras vidas
los ordenadores de todo tipo; siendo hoy en día un electrodoméstico más de nuestro hogar.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Conocer y diferenciar las partes componentes de un ordenador y su función en el
conjunto.
• Utilizar con soltura un sistema operativo gráfico (Windows).
• Adquirir conocimientos primarios sobre el funcionamiento de su ordenador.
• Distinguir los conceptos de hardware y software.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Tecnologías de la información
Conceptos
• Funcionamiento del ordenador. Principios básicos.
• El ordenador. Elementos componentes esenciales: unidad del sistema, dispositivos de
entrada, de salida, de entrada/salida y de almacenamiento.
• Funciones del sistema operativo.
• Sistema binario.
Procedimientos
•
•
•
•
Identificación de los elementos esenciales de un ordenador.
Manejo de las utilidades básicas del sistema operativo.
Instalación de periféricos externos.
Traducción e interpretación en código binario.
Actitudes
• Respeto a las normas de uso del aula de informática.
• Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos.
• Valorar la importancia del sistema operativo para la funcionalidad del ordenador.
• Actitud crítica ante las ofertas que el mercado pone a nuestra disposición en materia tanto
de hardware como de software.
•
Valorar la importancia de la programación en la sociedad en la que vivimos.
e. METODOLOGÍA.
Se darán clases teóricas a los alumnos en las que se les invitará a que reflexionen
sobre la importancia que tienen los sistemas informáticos y la programación en el desarrollo
del mundo actual. A la vez que se les pasará un test inicial (1 sesión)
Posteriormente, se les organizará en 6 equipos de 5 personas y se les pedirá que
analicen y distingan las diferentes partes físicas de un ordenador antiguo que esté estropeado;
realizando un dibujo del conjunto, de las partes e indicando las características fundamentales
de cada una de ellas. (3 sesiones)
Por otra parte se realizarán en el aula de informática para que aprendan a manejarse a
través de un sistema operativo grafical. (1 sesiones)
Realizarán ejercicios pasando números del sistema binario al decimal (1 sesión)
Examen final (1 sesión)
f. ACTIVIDADES
De introducción:
•
Test inicial, para saber los conocimientos del alumnado.
• Debate sobre la importancia de los sistemas informáticos y la programación en el
desarrollo del mundo actual...
De desarrollo:
• Realización de ejercicios en los que habrá que pasar de código binario a decimal y
viceversa.
•
Análisis, por grupos, de los componentes o partes de un ordenador viejo.
•
Manejo básico del sistema operativo Windows.
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
En esta UD se trabajarán los siguientes:
• Educación del consumidor: interés por conocer los tipos de ordenadores, sus
características y actuar críticamente en la adquisición de uno, el cuál debe estar acorde con
nuestros recursos económicos y con el uso que se la vaya a dar.
• Educación para la igualdad de sexos: fomentar el trabajo con el ordenador, para no
encasillar a ningún género, (hombres o mujeres) en el manejo del mismo a la hora de salir al
mercado laboral.
• Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar
solidariamente en tareas de equipo.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Legua extranjera: ya que muchas instrucciones, indicaciones y vocabulario utilizado
vienen en esta lengua.
19
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en debates…; o por escrito: a través
de memoria de trabajos, prácticas, en su cuaderno de clase…
• Ciencias de la Naturaleza: por la importancia que tienen elementos químicos en la
evolución de los ordenadores: semiconductores (Si, Ge), transistores, microchip de silicio…
• Educación Plástica y visual: Inculca hábitos de orden y limpieza a la hora expresarse
gráficamente las partes de un ordenador.
• Matemáticas: permite al alumnado el paso de números del sistema decimal al binario y
viceversa
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• Sabe cuáles son las partes más importantes de un ordenador y las funciones que
desempeñan.
• Se mueve con cierta destreza por un ordenador gracias a un sistema operativo gráfico
(Windows).
• Conoce y maneja con soltura el sistema numérico binario, utilizado en la transmisión de
la información de un ordenador. Sabe pasar valores del sistema decimal al binario y
viceversa.
• Utiliza conceptos como hardware y software a la hora de referirnos a elementos
componentes de un sistema informático
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase.
•
Una prueba escrita (examen).
•
Distintos ejercicios realizados en clase o en casa sobre sistemas numéricos.
•
La realización del trabajo de descripción, desmontaje y montaje de un ordenador.
•
Observación directa sobre el manejo del S.O. Windows
k. RECURSOS MATERIALES.
•
•
•
El libro de texto.
Ordenadores del aula de informática.
Ordenadores viejos para desmontar.
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten problemas para seguir el ritmo de aprendizaje de la
clase, en vez de desmontar y montar un ordenador, realizaran un mural en el cuál reflejarán
las funciones de cada uno de los componentes, incluyendo fotografías de los mismos.
20
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje, describirán el
funcionamiento de la conexión en red que existe en el aula de informática y realizarán un
dibujo-esquema de la misma.
U.D. 2: LA BASE DE DATOS.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la SEGUNDA a tratar en el PRIMER TRIMESTRE de tercero de la ESO.
6 SESIONES
b. IMPORTANCIA
Con esta UD se acabarán las UDs en el tratamiento de la información, tras estudiar en 1º el
procesador de textos y en 2º la hoja de cálculo.
Su importancia también radica en la resolución de un problema que muy frecuentemente se
presenta en nuestra vida, el tratamiento de datos. Con esta UD se trabajará un programa que
permite almacenar, manipular y extraer información con facilidad.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
•
Iniciarse en el manejo de un programa que gestione datos.
• Organizar la información que se posee de un determinado tema a través de una base de
datos.
• Consultar bases de datos ya creadas: realizando todas las operaciones necesarias para su
manejo básico.
•
Diseñar una base de datos propuesta.
• Estudiar diferentes sistemas que a utilizado el hombre a lo largo de su historia para
almacenar información.
• Utilizar las posibilidades que nos ofrece una base de datos para presentar la información a
través de formularios.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Tecnologías de la información
Conceptos
•
•
•
Posibilidades del gestor de bases de datos Access.
Utilización de la base de datos. Tablas y formularios.
La consulta de datos.
Procedimientos
• Identificación de situaciones de la vida cotidiana en las que se pueda utilizar una base de
datos.
• Creación de una base de datos.
21
•
Realización de operaciones para el mantenimiento de una base de datos.
Actitudes
• Respeto a las normas de uso del aula de informática.
• Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos.
• Valoración de la importancia y la necesidad de las bases de datos para gestionar y
manipular gran cantidad de información.
• Interés en la creación de bases de datos sencillas, para almacenar y gestionar sus propias
cosas: direcciones y teléfonos, discos, libros...
e. METODOLOGÍA.
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
Se darán clases teóricas a los alumnos en las que se les invitará a que reflexionen sobre la
importancia que tienen los gestores de bases de datos en el almacenamiento de gran cantidad
de información.
Posteriormente, se les organizará en equipos de 2 personas y se les pedirá que analicen una
base de datos realizada por el profesor sobre una clase del instituto de otros cursos académicos
(deberán buscar información que contenga la misma).
Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje
significativo.
A continuación se les propondrá la realización de una base de datos a elección del
alumnado. Los temas serán:
a) Música. (al menos 10 artistas)
b) Agenda (al menos 10 amigos)
c) 10 Equipos de fútbol de 1ª división.
De cada uno deberán introducir 3 datos
Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de
conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía.
Favorecerá el trabajo en equipo (en grupos de 2 personas)
f. ACTIVIDADES
De introducción:
•
Test inicial, para saber los conocimientos del alumnado.
Debate sobre la importancia que tienen los gestores de bases de datos en el almacenamiento de
gran cantidad de información.
De desarrollo:
•
Análisis de la base de datos entregada por el profesor.
•
Confección de una base de datos, por parejas, de entre las propuestas.
22
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
En esta UD se trabajarán los siguientes:
• Educación para la igualdad de sexos: fomentar el trabajo con el ordenador, para no
encasillar a ningún género, (hombres o mujeres) en el manejo del mismo a la hora de salir al
mercado laboral.
• Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente
en tareas de equipo.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Legua extranjera: ya que algunas instrucciones, indicaciones y vocabulario utilizado vienen
en esta lengua.
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo a
partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en debates…; o por escrito: a través de
la base de datos y su cuaderno de clase…
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
•
Maneja básicamente una base de datos entregada.
• Organiza la información que se posee de un determinado tema a través de una base de
datos.
•
Diseña una base de datos propuesta.
• Conoce diferentes sistemas que a utilizado el hombre a lo largo de su historia para
almacenar información.
•
Utiliza las posibilidades que nos ofrece una base de datos para presentar la información.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase.
•
Observación directa sobre el manejo del programa Acces.
•
La base de datos realizada
k. RECURSOS MATERIALES.
•
•
•
•
El libro de texto.
Ordenadores en el aula de informática.
Programa Microsoft Access.
Recopilación de datos para introducirlos en una base de datos.
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten problemas para seguir el ritmo de aprendizaje de la clase,
en vez de realizar una base de datos a elegir, se les entregarán en folios, y con todos los datos
necesarios, la base de datos que deben confeccionar.
23
Además se les prestará una especial atención
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje, introducirán en vez de 20
artistas, amigos o equipos de fútbol, y 5 datos de cada uno de ellos.
U.D. 3: LAS TELECOMUNICACIONES.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la TERCERA a tratar en el PRIMER TRIMESTRE de tercero de la ESO.
4 SESIONES
b. IMPORTANCIA
Su importancia radica en los avances que sobre la humanidad ha tenido el desarrollo de los
sistemas de comunicación:
• Haciendo posible que las distancias entre personas que se encontrasen a miles de
kilómetros se acortasen, gracias al teléfono, al fax , …
• Y que podamos conocer hoy, prácticamente al instante, lo que sucede en la otra parte del
mundo, gracias a medios como la radio, la televisión….
• Además también nos ha permitido el almacenamiento y posterior reproducción de
imágenes y sonidos.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Conocer el desarrollo de los sistemas de comunicación.
• Distinguir los elementos principales de un sistema de comunicación básico (emisor,
receptor, código, canal y mensaje), y conocer las funciones de cada uno de ellos.
• Describir los principales sistemas para el tratamiento y la transmisión de la información.
• Analizar y comprender el funcionamiento de los diferentes aparatos que registran y
reproducen la imagen y el sonido.
• Describir esquemáticamente los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Tecnologías de la comunicación
Conceptos
• Sistema de comunicación: Emisor, receptor, código, canal y mensaje.
• Desarrollo de las comunicaciones.
• Tratamiento y transmisión de la información
• Documentos impresos: Imprenta, fotografía.
• Grabación y reproducción del sonido.
• Teléfono (fijo y móvil) y fax.
• La radio.
• La televisión.
• Las redes informáticas
24
Procedimientos
• Identificación de los principales componentes de los distintos aparatos utilizados en
sistemas de grabación y reproducción de sonido e imágenes.
• Descripción básica del funcionamiento de los distintos aparatos utilizados en el tratamiento
y la transmisión de la información.
Actitudes
• Curiosidad por conocer la evolución histórica de los medios de comunicación actuales:
teléfono, radio y televisión.
• Valoración de la importancia de las comunicaciones y los sistemas audiovisuales en la
sociedad actual.
• Actitud crítica ante determinadas informaciones vertidas en los distintos medios de
información.
e. METODOLOGÍA.
Se realizará en clase una introducción a la UD, reflexionando sobre la importancia que han
tenido los medios de comunicación en la vida humana.
Seguidamente buscarán en Internet el año de descubrimiento del telégrafo, el teléfono, la
radio y la televisión.
A continuación se explicará y analizará el funcionamiento de distintos sistemas de
comunicación (teléfono, radio, televisión….).
Además deberán localizar un teléfono, o radio averiada, y una vez desmontados, deben
intentar identificar sus partes, las funciones que realizan y cómo. (Esto lo realizarán por
parejas)
Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje
significativo. Para ello se registrarán y manipularán imágenes fotográficas.
Favorecerá el trabajo en equipo
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de
conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía.
f. ACTIVIDADES
De introducción:
Primero se reflexionará sobre la importancia de los medios de comunicación en la sociedad
actual.
•
Búsqueda en Internet del año en que surgió :
•
El telégrafo:
1838 Samuel F.B. Morse
•
El teléfono:
1876 Alexander Graham Bell
•
La radio:
1896 Guglielmo Marconi
•
la televisión:
1927 1ª emisión pública BBC
25
De desarrollo:
•
Análisis de un aparato de comunicación cotidiano: teléfono o radio.
•
Registro y manipulación de imágenes fotográficas digitales.
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Esta UD tratará los siguientes.
• Educación del consumidor: curiosidad por conocer las ventajas de algunos soportes
alámbricos de última generación frente a los convencionales. Así como conocimiento y
valoración de las prestaciones que ofrecen los sistemas de telefonía actuales.
• Educación moral y cívica: actitud crítica frente a los mensajes emitidos por la radio y la
televisión y a su influencia en la conformación de opiniones.
• Educación ambiental: valorar los posibles efectos que sobre la salud pueden ejercer las
radiaciones electromagnéticas, y conocer las medidas de precaución posibles.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo a
partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en debates…; o por escrito: en el trabajo
sobre una radio o un teléfono en su cuaderno de clase.
• Ciencias Sociales, geografía e Historia: derivado de la evolución histórica que han
mantenido los sistemas de comunicación.
• Educación Plástica y visual: Inculca hábitos de orden y limpieza a la hora expresarse
gráficamente las partes de una radio o un teléfono.
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• Manifiesta curiosidad por conocer la evolución histórica de los medios de comunicación
actuales: teléfono, radio y televisión.
• Conoce los elementos que conforman un sistema de comunicación.
• Describe los principales sistemas para el tratamiento y la transmisión de la información.
• Registra, manipula y almacena imágenes.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase.
•
Examen escrito
•
El registro y la manipulación de imágenes digitales
•
Descripción de las partes un teléfono o una radio
k. RECURSOS MATERIALES.
•
•
•
El libro de texto.
Un teléfono o una radio vieja e inservible.
Ordenador para búsqueda en Internet y para la manipulación de las imágenes
26
•
Cámara digital
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje inferior al resto de la clase, se les
pedirá que realicen un trabajo en forma de mural de la evolución del teléfono desde sus
orígenes hasta nuestros tiempos.
En vez del análisis del teléfono o la radio
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje, realizarán un trabajo sobre
emisora de radio (local) y posterior explicación al resto de los compañeros.
U.D. 4: EL ORDENADOR Y LAS COMUNICACIONES.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la CUARTA a tratar en el PRIMER TRIMESTRE de tercero de la ESO.
4 SESIONES.
b. IMPORTANCIA
Su importancia radica en los avances que sobre la humanidad ha tenido el desarrollo de los
sistemas de comunicación INFORMÁTICOS:
• Haciendo posible que las distancias entre personas que se encontrasen a miles de
kilómetros se acortasen, gracias al correo electrónico, las videoconferencias, las
conversaciones en directo escritas (Messenger)
• Además gracias a la red de INTERNET hoy podemos conocer o estar informados,
prácticamente al instante, de lo que sucede en TODAS las partes del mundo.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Exponer el modo en que Internet está cambiando la manera en que vivimos y nos
comunicamos.
• Describir de forma básica el principio de red informática.
• Explicar de forma básica el principio de funcionamiento de Internet.
• Aprender a crear una cuenta de correo electrónico.
• Enviar y recibir mensajes en directo y en diferido.
• Asumir de forma activa la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer
cotidiano.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Internet y comunidades virtuales
27
Conceptos
• Las comunicaciones en Internet. Posibilidades y principios de funcionamiento.
• El correo electrónico.
• Las comunicaciones instantáneas en la red.
• Los grupos de noticias y foros.
• Videoconferencia.
Procedimientos
• Configuración y utilización básica de una cuenta de correo electrónico.
• Participación en uno o varios foros de debate, manteniendo una conversación a tiempo real
con otras personas interesadas en el mismo tema.
• Identificación de los elementos necesarios para realizar una videoconferencia.
Actitudes
• Valoración de la importancia de Internet como vía de comunicación.
• Interés hacia las diferentes formas de comunicación por Internet.
• Respeto y valoración crítica de las distintas opiniones y formas de pensar que se pueden
plantear en la red.
• Consideración de los riesgos, en cuanto a virus informáticos se refiere, de la utilización indiscriminada de algunos elementos de comunicación.
e. METODOLOGÍA.
Se realizará en clase una introducción a la UD, reflexionando sobre la importancia que ha
tenido la llegada de Internet, en la búsqueda, obtención e intercambio de la información.
A continuación, y todo ello en el aula de informática, se explicarán y se trabajarán las
diferentes actividades de la U.D.
Por tanto se fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un
aprendizaje significativo.
Se favorecerá el trabajo en equipo ya que las diferentes actividades se realizarán por
parejas
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
Será motivadora y contextualizada, ya que se les permitirá elegir entre varios tipos de foros
o chats. Para que los alumnos aumenten su grado de conocimientos, y no caigan en la desgana
y la apatía.
f. ACTIVIDADES
De introducción:
Primero se reflexionará sobre la importancia de Internet en nuestras vidas.
•
Entrada y participación en foros y chats, se proponen 3 páginas
1. ya.com
2. terra.es
3. wanadoo.es
Además se podrá entrar en otra, previa consulta al profesor
28
De desarrollo:
•
Confección y manipulación de una cuenta de correo electrónico.
•
Mantener una conversación en directo con otros terminales, escrita.
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Esta UD tratará los siguientes:
• Educación del consumidor: curiosidad por conocer las ventajas que nos ofrece Internet a la
hora de comunicarnos con personas no presentes, tanto en directo como en diferido.
• Educación moral y cívica: utilización correcta del lenguaje en la emisión de mensajes y en
la participación en chats.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo a
partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en debates, videoconferencias…; o por
escrito: a través de foros, chats o mensajería o en su cuaderno de clase.
• Ciencias Sociales, geografía e Historia: derivado de la evolución histórica que mantenido
los sistemas de comunicación.
• Lengua extranjera ( Inglés): Al utilizar vocabulario de ese idioma en los programas.
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• Sabe configurar y utiliza básicamente una cuenta de correo electrónico.
• Emplea un lenguaje correcto en la emisión de mensajes por correo electrónico y en la
participación en chats.
• Identifica y describe las características básicas de los elementos de comunicación vía Internet.
• Identifica los elementos necesarios para la realización de videoconferencias.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase.
•
Observación sobre el manejo de chats y foros
•
Creación y manipulación de una cuenta de correo electrónico
k. RECURSOS MATERIALES.
•
•
•
El libro de texto.
Ordenador con el software adecuado y comunicación a Internet
( Webcam, alumnos con facilidad en el aprendizaje)
29
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje inferior al resto de la clase, se les
pedirá que
•
Sean capaces de introducirse en foros
• Que manejen con cierta soltura la conversación escrita en directo y en diferido, de una
cuenta de correo ya creada.
Mensajería instantánea; para esto se necesita:
1. Usuario y su contacto en línea
2. Ambos en la línea de contactos
3. Mismo SOFTWARE de mensajería instantánea
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje superior al resto de la clase, se les
pedirá que:
• Sean capaces de definir y manejar con cierta soltura la conversación en directo a través de
una videoconferencia; para ello necesitamos:
1. Ordenador con: tarjeta de sonido, micrófono y altavoces o auriculares
2. Webcam conectada al ordenador
3. Programa de transmisión de voz e imágenes: NetMeeting
U.D. 5: PÁGINAS WEB.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la QUINTA a tratar en el PRIMER TRIMESTRE de tercero de la ESO.
2 SESIONES+12 SESIONES para el DISEÑO DE UNA WEB
b. IMPORTANCIA
Su importancia radica en los avances que sobre la humanidad ha tenido el desarrollo de
los sistemas de comunicación INFORMÁTICOS:
• Haciendo posible que, gracias a de Internet, y las páginas WEB que contiene, hoy
podemos conocer o estar informados, prácticamente al instante, de lo que sucede en TODAS
las partes del mundo.
• Además con sólo conocer una dirección de una página Web, y de manera rápida y
sencilla, podemos obtener una información que buscamos (notas de la oposición), presentar
documentos, etc.…
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Conocer las posibilidades que ofrece la red Internet para buscar información a través de
las páginas Web.
• Reconocer los diferentes elementos que componen una página Web.
• Elaborar páginas Web siguiendo un proceso ordenado.
30
•
Conocer la terminología básica utilizada en al elaboración de páginas
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Internet y comunidades virtuales
Conceptos
• Terminología en la Web.
• Elementos fundamentales de las páginas Web.
• Herramientas para la edición de páginas Web. Tipos de editores.
• FrontPage como editor de páginas Web.
• Enlaces e Hipervínculos.
• Tipos de imágenes. Inclusión en las páginas Web.
Procedimientos
• Definición de los términos más empleados en la Web.
• Descripción de los elementos que conforman una página Web.
• Utilización de FrontPage como editor de páginas Web.
• Descripción y utilización básica de los enlaces entre páginas Web.
• Creación de una página Web.
Actitudes
• Gusto por el diseño atractivo y cuidado en la creación de páginas Web.
• Respeto por las opiniones y preferencias de otras personas en la elaboración de sus
páginas Web.
• Valoración de la importancia que están adquiriendo las comunicaciones telemáticas en la
actualidad.
e. METODOLOGÍA.
Se realizará en clase una introducción a la UD, reflexionando sobre la importancia que ha
tenido la llegada de Internet y las páginas Web, en la búsqueda, obtención e intercambio de la
información.
Posteriormente el alumno visitará varias páginas Web establecidas y otras a elección del
alumno
Por tanto se fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un
aprendizaje significativo.
A continuación, y todo ello en el aula de informática, se explicarán y se trabajarán los
diferentes contenidos de la U.D., para así y con el profesor haciendo el papel de guía elaborar
una página Web de manera por parejas.
Se favorecerá el trabajo en equipo ya que las diferentes actividades se realizarán por
parejas
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
Será motivadora y contextualizada, ya que se les permitirá elegir entre la realización de
varias páginas web. Para que los alumnos aumenten su grado de conocimientos, y no caigan
en la desgana y la apatía.
31
f. ACTIVIDADES
De introducción:
• Reflexión y debate sobre la importancia que ha tenido la llegada de Internet y las páginas
Web, en la búsqueda, obtención e intercambio de la información.
•
Manipulación y análisis de una página Web ya existente en la red. (algún diario de
información general, ya sea estatal o provincial)
De desarrollo:
•
Elaboración de un sitio Web sobre un tema a elegir de entre los siguientes:
1. Presentación del IES, en la cual apareciesen diferentes páginas que mostrasen aspectos
como: el edificio, las instalaciones, los niveles de enseñanza, fotos de los cursos….
2. Historia de la población en la que viva el alumno, en la cuál aparezca alguna imagen
emblemática del mismo.
3. Presentación y comercialización de algún proyecto realizado durante este curso o
anteriores.
Nota: las páginas deben contener texto e imágenes
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Esta UD tratará los siguientes.
• Educación moral y cívica: actitud crítica frente a los contenidos que ofrecen
determinadas páginas Web y hábito de utilizar la información de forma coherente con los
principios éticos.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en debates,…; o por escrito: a través
de su página Web.
• Lengua extranjera ( Inglés): Al utilizar vocabulario de ese idioma en los programas y en
páginas Web.
• Educación Plástica y visual: Inculca hábitos de orden y limpieza a la hora de organizar
gráficamente las partes de una página Web.
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
•
•
•
•
Identifica los elementos y características fundamentales de una página Web.
Reconoce las utilidades de FrontPage como editor de páginas Web.
Define la función de los enlaces, a la hora de elaborar una página.
Diseña y construye una página Web.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase.
•
La página Web elaborada
32
•
La manipulación de otras páginas Web
k. RECURSOS MATERIALES.
•
•
El libro de texto.
Ordenador con el software adecuado y comunicación a Internet
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje inferior al resto de la clase, se
les pedirá que:
•
Realicen una página Web totalmente textual.
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje superior al resto de la clase, se
les pedirá que:
•
Realicen una página Web que contenga al menos un hipervínculo
U.D. 6: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la PRIMERA a tratar en el SEGUNDO TRIMESTRE de tercero de la
ESO. 3 sesiones.
b. IMPORTANCIA
La importancia de esta U.D., se ve reflejada en la realización de proyectos en la
asignatura de tecnología, ya que en ella se REPASAN los pasos que se deben seguir para la
resolución del mismo.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Identificar y definir correctamente un problema técnico del entorno.
• Saber qué información suministran las diversas fuentes y cómo pueden ser utilizadas en
tecnología.
• Diseñar varias soluciones originales a un problema técnico y seleccionar la que mejor se
ajuste a las condiciones de éste.
• Preparar la documentación gráfica necesaria para desarrollar un proyecto técnico.
• Planificar la construcción de un objeto técnico y llevarla a cabo siguiendo un método
ordenado de trabajo y respetando las normas de uso y seguridad de herramientas y máquinas.
• Evaluar el producto obtenido, el proceso seguido y el trabajo en equipo y corregir los
errores que se pudieran detectar.
• Redactar una memoria escrita para comunicar el resultado de un proyecto técnico.
33
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
• Resolución de problemas técnicos
Conceptos
• La resolución de problemas técnicos.
• El método de proyectos: etapas.
• Planteamiento del problema.
• Búsqueda de información.
• Concepción de ideas.
• Representación gráfica: perspectiva y vistas.
• Planificación del trabajo. Hoja de procesos. Diagramas de operaciones.
• Construcción.
• Factores de riesgo. Seguridad en el uso de herramientas manuales, máquinas
herramientas y materiales de uso técnico.
• Evaluación del producto, del proceso y del trabajo en equipo.
• Divulgación: la memoria escrita.
Procedimientos
• Planificación del diseño y construcción de un proyecto y producción de documentos
técnicos para su realización.
• Utilización correcta de herramientas e instrumentos de medida ya conocidos disponibles
en el aula taller de Tecnología.
• Seguimiento de las normas de seguridad e higiene en cuanto al comportamiento y uso de
maquinaria, herramientas, etc., en el aula taller.
• Representación a mano alzada de objetos y sistemas técnicos (vistas y perspectivas).
Actitudes
• Colaboración en el trabajo en equipo, escuchando y respetando las formas de pensar de
los demás.
• Reconocimiento de la importancia de las fases del proyecto para la construcción de
objetos y sistemas técnicos.
• Valoración de la expresión gráfica como medio de comunicación de ideas y su
normalización.
• Respeto a las normas de organización y control de uso de herramientas y materiales de
aula así como las de seguridad e higiene en el taller.
e. METODOLOGÍA.
Este tema será un repaso del método de proyectos visto en cursos anteriores y será la base
del diseño y construcción de los objetos o proyectos en el aula-taller, que se desarrollen en el
segundo y el tercer trimestre:
•
Diseño y construcción de una instalación eléctrica doméstica.
•
Diseño y construcción de un juego de feria
34
Las agrupaciones en ambos casos serán de 5 alumnos por grupo, ya que disponemos de 6
bancos de trabajo y de 30 alumnos por clase
f. ACTIVIDADES
Esta U.D. desarrollará actividades relacionadas con el resto de Unidades Didácticas, ya
que será la base a partir de la cual se desarrollarán los proyectos del curso.
De introducción:
•
•
•
Test de ideas previas, relacionadas con el método de proyectos y la expresión gráfica.
A partir de vistas, hacer dibujos en perspectiva.
A partir de perspectivas, hacer dibujos de vistas.
De desarrollo:
•
Memoria de un proyecto técnico (el del 2º y 3er trimestre).
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
En esta UD se trabajará el siguiente:
• Educación para la igualdad de sexos: Pretende no encasillar a ningún género, (hombres o
mujeres) en la realización de trabajos.
• Educación para la salud: Toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de
herramientas y máquinas herramientas. Respeto por las normas de seguridad en el manejo de
herramientas y máquinas.
• Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar
solidariamente en tareas de equipo.
• Educación ambiental: Disposición a trabajar con materiales de desecho.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
Lengua y Literatura castellana: redacción de la documentación y la exposición de los trabajos
al resto de la clase
Lengua y literatura valenciana: redacción de la documentación y la exposición de los trabajos
al resto de la clase
Matemáticas: Por los cálculos que habrá que realizar, mediciones de magnitudes,
presupuestos de los proyectos…
Ciencias de la Naturaleza: El trabajo con materiales de desecho
Educación Plástica y Visual: la expresión de los proyectos en perspectivas, vistas y planos de
detalle de las partes.
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• Conoce el método de proyectos y sigue sus fases en la confección de un proyecto técnico
escolar.
• Dibuja las vistas de un objeto correctamente y las acota.
• Representa un objeto en perspectiva isométrica y caballera.
35
• Presenta las memorias de forma ordenada y completa, siguiendo la metodología de la
asignatura.
• Colabora en el trabajo en equipo, escuchando y respetando las ideas de los demás.
• Utiliza con seguridad y destreza las herramientas del aula-taller
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
• La observación directa por parte del profesor, con la pertinente toma de anotaciones,
sobre el esfuerzo, el interés, la motivación y el trabajo desempeñado en el grupo.
•
El cuaderno de clase, con la toma de apuntes.
•
Vistas y perspectivas realizadas por los alumnos de diferentes piezas
•
Memoria de los proyectos.
•
La exposición del trabajo en clase
k. RECURSOS MATERIALES.
• Diferentes objetos para que los/as alumnos/as elaboren vistas y perspectivas. A partir de
ejercicios que aparecen en la página web www.dibujotecnico.com
•
Memorias de proyectos técnicos elaboradas en cursos anteriores.
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Las piezas o dibujos que se les entreguen tendrán todas sus caras paralelas o
perpendiculares.
Se les excluirá de obtener la perspectiva a partir de las vistas de una pieza
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Las piezas o dibujos que se les entreguen tendrán todas sus caras oblicuas, y con las mayores
aristas ocultas posibles
Se hará especial hincapié en la obtención de perspectivas a partir de las vistas de una pieza
U.D. 7: LA ELECTRICIDAD: C.C. Y C.A.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la SEGUNDA a tratar en el SEGUNDO TRIMESTRE de tercero de la
ESO.
7 SESIONES.
b. IMPORTANCIA
Esta UD tiene es importante porque la energía eléctrica está presente en numerosas
aplicaciones que nos rodean, el hogar, el IES, …
Además será una buena base:
•
Para el desarrollo de posteriores UD a lo largo de este curso académico y de posteriores.
36
• Básica para la realización de estudios superiores (Ing. Téc. Ind. Elec., CF de electricidad
y electrónica…)
• O para la incorporación al mundo laboral dentro del gremio de los instaladores
electricistas.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Repasar los elementos básicos en las instalaciones eléctricas.
• Diferenciar entre circuitos de corriente contínua ( c.c.) y alterna ( c.a. ).
• Repasar las diferentes formas de asociación de elementos eléctricos en los circuitos.
• Medir y calcular las magnitudes eléctricas básicas, tensión, intensidad, resistencia,
potencia y energía, en diferentes circuitos eléctricos.
• Saber interpretar esquemas eléctricos, y realizar el montaje a partir de estos.
• Manejar correctamente el polímetro.
•
Representar y diseñar circuitos eléctricos con su simbología normalizada.
•
•
Introducir los conceptos de transformador y fuente de alimentación.
Interpretar el recibo de la luz.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Electricidad y electrónica
Conceptos
•
Elementos de un circuito eléctrico
•
Tipos de corriente eléctrica: corriente continua y de corriente alterna.
•
El transformador y la fuente de alimentación
•
Las magnitudes eléctricas fundamentales. La Ley de Ohm.
•
Cálculo de circuitos en serie, paralelo y mixto.
•
El polímetro: procedimientos de conexión y usos.
•
El recibo de la luz.
Procedimientos
• Utilización de esquemas y símbolos normalizados para la representación de componentes
y circuitos eléctricos.
•
Identificación de los diferentes componentes eléctricos en un circuito.
• Realización con el polímetro de mediciones de magnitudes eléctricas, tanto en c.c. como
en c.a.
•
Resolución de problemas numéricos sencillos de circuitos en serie, paralelo y mixto.
•
Interpretación del recibo de la luz.
37
Actitudes
• Valoración de la importancia de la energía eléctrica dentro del desarrollo de la sociedad
actual.
•
Respeto y precaución al usar aparatos que se abastezcan de corriente eléctrica.
• Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos planteados y confianza en la
propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
e. METODOLOGÍA.
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de
conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía.
Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje
significativo.
Favorecerá el trabajo en equipo.
Se expondrá en clase la teoría de la UD, y se realizarán actividades para afianzar los
conocimientos que se vayan adquiriendo: ejercicios de ley de ohm, resolución de circuitos
serie, paralelo y mixto, medición de magnitudes con el polímetro, análisis del último recibo
de la luz de sus casas.
También haremos 5 prácticas en el COCODRILE:
• Las 3 primeras de recordatorio del manejo del programa y de componentes eléctricos
básicos (1-2 horas)
•
La 4ª la ley de ohm, con polímetro y comprobación de el COCODRILE
•
La 5ª de comprobación de calculo de circuitos realizados en clase
Las agrupaciones serán:
•
Practicas COCODRILE: por parejas
•
Ejercicios circuitos: individual
•
Práctica polímetro: grupos de 5 personas
•
Interpretación recibo de la luz: individual
f. ACTIVIDADES
De introducción:
•
Test inicial, para saber los conocimientos del alumnado.
•
Debate sobre la importancia de la electricidad en nuestras vidas.
De desarrollo:
•
Realización de ejercicios donde apliquemos la ley de ohm.
•
Resolución de circuitos serie, paralelo y mixto.
•
Práctica de resistencia como una cte. Ley de ohm
38
•
Análisis del último recibo de la luz de sus casas.
•
Realización de prácticas ofimáticas, con el programa COCODRILE.
•
Diseño y montaje del circuito eléctrico de una vivienda
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Esta UD tratará los siguientes.
• Educación para la igualdad de sexos: Pretende no crear estereotipos, ya que los oficios o
profesiones relacionadas con la electricidad parecen estar ocupadas en su mayoría por el
hombre.
• Educación para la salud: Toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de la
electricidad. Respeto por las normas de seguridad en el manejo de máquinas eléctricas.
• Educación ambiental: repercusiones que sobre el medio ambiente tiene el uso de la
electricidad.
• Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar
solidariamente en tareas de equipo.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en sus exposiciones, en debates…; o
por escrito: a través de memoria de trabajos, prácticas, en su cuaderno de clase…
• Ciencias de la Naturaleza: por la importancia que tienen leyes físicas, como la ley de
ohm, la energía eléctrica……
• Educación Plástica y visual: inculca hábitos de orden y limpieza a la hora de expresarse
gráficamente, circuitos eléctricos. Así como las reglas de normalización y simbología
adecuada.
• Matemáticas: permite al alumnado el cálculo de magnitudes, como por ejemplo la
resistencia equivalente en un circuito.
• También hace posible que manejen unidades derivadas, permitiéndonos hablar de kiloohmnios, mili-amperios, etc…
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
•
Conoce y utiliza adecuadamente la simbología usada en circuitos eléctricos.
• Mide y calcula las intensidades, los voltajes, la resistencia equivalente, la potencia, en
circuitos serie, paralelo y mixtos.
• Identifica las características principales de la c.a. y simula su utilización con el programa
COCODRILE.
•
Analiza adecuadamente el recibo de la luz.
•
Utiliza correctamente el polímetro.
•
Describe los conceptos de transformador y fuente de alimentación.
•
Monta circuitos básicos en el taller de tecnología.
39
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase, con la toma de apuntes.
•
La realización de ejercicios, ley de ohm y circuitos serie, paralelo y mixto.
•
Una prueba escrita (examen).
•
La practica de ley de ohm con el polímetro.
•
El análisis que se realizará sobre el recibo de la luz.
•
Las prácticas de simulación con el COCODRILE.
k. RECURSOS MATERIALES.
•
•
•
•
•
•
•
Ordenadores.
El libro de texto.
La biblioteca del aula de tecnología.
El programa de simulación COCODRILE.
El polímetro:
Un recibo de la luz.
Componentes eléctricos y la fuente de alimentación.
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten problemas para seguir el ritmo de aprendizaje de la
clase, realizarán problemas más sencillos que los demás (sólo calcularán la resistencia
equivalente en los circuitos)
Y dibujarán en una hoja de su cuaderno un polímetro indicando qué mide cada parte del
mismo. Un boceto del mismo
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje, realizarán problemas más
complejos que los demás (en ellos también deberán calcular la potencia de cada uno de los
componentes, y realizar un balance de potencias).
Además deberán analizar el recibo de la luz de una fábrica o industria.
U.D. 8: PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA ENERGÍA.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la TERCERA a tratar en el SEGUNDO TRIMESTRE de tercero de la
ESO.
4 SESIONES
b. IMPORTANCIA
Esta UD es importante porque la energía (principalmente en forma de electricidad) está
presente en numerosas aplicaciones que nos rodean, el hogar, el IES,
Además permite conocer y sensibilizarse ante los impactos medioambientales que se
pueden ocasionar en la producción y distribución de la energía.
40
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Recordar las diferentes formas de energía.
• Repasar las diferentes fuentes de energía y su transformación.
• Definir los diferentes tipos de redes de transporte y distribución.
• Reconocer las ventajas que presenta el transporte de la energía eléctrica mediante
corriente alterna.
• Analizar la adaptación de la producción de energía eléctrica al consumo.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Electricidad y electrónica
•
Energía y su transformación
Conceptos
•
Formas de energía.
•
Fuentes de energía: renovables y no renovables.
•
Transporte del carbón, del petróleo y del gas.
•
Distribución y transporte de la energía eléctrica.
•
Adaptación de la producción de energía eléctrica al consumo.
Procedimientos
•
Identificación de las distintas formas y fuentes de energía.
•
Representación esquemática del transporte de energía eléctrica.
•
Estudio de los sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica y solar.
Actitudes
•
•
•
•
Valoración de la importancia que tiene en la vida cotidiana la energía eléctrica.
Curiosidad por la investigación de nuevas fuentes de energía.
Interés por conocer la realidad energética del entorno más cercano.
Disposición al consumo energético responsable.
e. METODOLOGÍA.
En primer lugar se expondrá en clase la teoría de la UD.
A continuación los alumnos realizarán una búsqueda de información sobre las centrales
energéticas que existen en España, plasmándolas en un mapa.
Por otra parte y por grupos de 5 personas se propondrá la realización de un trabajo en
casa de alguna forma de energía alternativa, y posterior explicación al resto de la clase.
Todos estos conocimientos se reforzaran con una salida a la Central de Cofrentes.
41
f. ACTIVIDADES
De introducción:
•
Test inicial, para saber los conocimientos del alumnado.
•
Mapa de localización de las centrales energéticas en España.
De desarrollo:
•
Trabajo sobre una fuente de energía alternativa.
•
Visita a la Central de Cofrentes.
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Esta UD tratará los siguientes.
• Educación para la igualdad de sexos: Pretende no crear estereotipos, ya que los oficios o
profesiones relacionadas con la electricidad parecen estar ocupadas en su mayoría por el
genero masculino.
• Educación para la salud: Toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de la
electricidad. Respeto por las normas de seguridad en las centrales, así como en los trabajos
de transporte y distribución.
• Educación ambiental: Disposición a dañar lo menos posible el paisaje y el medio
ambiente, cuando se colocan líneas eléctricas de M.T. y A.T.
Esta UD tratará los siguientes.
• Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar
solidariamente en tareas de equipo.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en sus exposiciones,…; o por
escrito: a través de memoria de trabajos, en su cuaderno de clase…
• Física y Química: por la importancia que tienen leyes físicas, la energía eléctrica……
• Educación Plástica y visual: inculca hábitos de orden y limpieza a la hora de expresarse
gráficamente, en mapas o murales
• Geografía e Historia: al elaborar un mapa sobre las centrales en España... Además de ver
la evolución histórica de las energías alternativas.
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
•
Conoce el proceso de producción, transporte y distribución de la energía eléctrica.
•
Diferencia las distintas formas de energía, y conocer sus propiedades características.
•
Saber cuáles son y sabe ubicar 15 centrales de la España.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase, con la toma de apuntes.
42
•
Mapa de localización de las centrales energéticas en España.
•
Trabajo sobre una fuente de energía alternativa.
k. RECURSOS MATERIALES.
• Ordenadores e Internet
• El libro de texto.
• La biblioteca del aula de tecnología.
• Publicaciones, transparencias y folletos sobre diversos tipos de centrales eléctricas.
• Recortes de prensa relativos a la generación de energía eléctrica y posibles problemas
medioambientales.
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con normalidad en el aprendizaje.
Deberán ubicar en el mapa de España, 15 centrales energéticas, entre las que habrá al
menos de 3 tipos
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten problemas confeccionarán:
• El mapa de centrales sólo de las 9 CN existentes:
1. CN Santa María de Garoña
2. CN Alcaraz I-II
3. CN Trillo
4. CN José Cabrera
5. CN Cofrentes
6. CN Ascó I-II
7. CN Vandellós II
• Y en el trabajo de fuentes de energía: Expondrán la eólica o solar al ser de las que más
información tendrán
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Deberán ubicar en el mapa de España, 15 centrales energéticas, entre las que habrá al
menos de 3 tipos. Pero NO valdrán las CN
U.D. 9: INTALACIÓNES ELÉCTRICAS EN LOS EDIFICIOS
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la CUARTA a tratar en el SEGUNDO TRIMESTRE de tercero de la ESO.
4 SESIONES+ 12 para el proyecto.
b. IMPORTANCIA
Esta UD es importante porque la energía eléctrica ha facilitado la calidad de vida del
hombre y el desarrollo de la humanidad. Además es la forma de energía más utilizada por el
hombre
Además será una buena base:
•
Para el desarrollo de posteriores UD a lo largo de este curso académico y de posteriores.
43
• Básica para la realización de estudios superiores (Ing. Téc. Ind. Elec., CF de electricidad
y electrónica…)
• O para la incorporación al mundo laboral dentro del gremio de los instaladores
electricistas.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Conocer las partes que conforman las instalaciones eléctricas de enlace a los edificios, y
sus funciones.
• Realizar esquemas eléctricos utilizando los componentes básicos de una instalación
eléctrica interior.
• Manipular con destreza y examinar algún componente de la instalación eléctrica:
interruptores, Pias, bases de enchufe….
• Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde el punto de vista de la
seguridad.
• Fomentar hábitos de ahorro energético
• Diseñar y montar la instalación eléctrica de una vivienda con c.c.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Electricidad y electrónica
•
Resolución de problemas técnicos.
Conceptos
• La red de distribución de electricidad. Instalación eléctrica de enlace en los edificios:
disposición y elementos. (acometida, CGP, línea repartidora, centralización de contadores,
derivaciones individuales)
• Cuadro general de mando y protección: IGA, ID, PIAS.
• Instalación eléctrica interior: Grados de electrificación y elementos componentes.
Procedimientos
• Realización y simulación de montajes eléctricos básicos.
• Utilización de las herramientas básicas para la realización de montajes eléctricos de
forma correcta y segura.
• Representación esquemática o simplificada de la instalación eléctrica de edificio,
utilizando la simbología adecuada.
• Diseño y construcción de una instalación eléctrica doméstica.
• Búsqueda de información sobre las normativas aplicables.
Actitudes
•
Disposición al consumo responsable.
• Valoración de la importancia de la energía eléctrica dentro del desarrollo de la sociedad
actual.
•
Respeto y precaución al usar aparatos que se abastezcan de corriente eléctrica.
44
e. METODOLOGÍA.
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de
conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía.
Al manipular elementos reales existentes en sus hogares, PIAS , interruptores..
Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje
significativo.
Lo conseguiremos con la distribución eléctrica en planta de su casa.
Favorecerá el trabajo en equipo.
•
El proyecto se realizará en 10 grupos de 3 personas
•
La práctica en el COCODRILE por parejas
En el diseño, proyecto y construcción de la instalación eléctrica interior de una vivienda,
se seguirá el método de proyectos, con el fin de adquirir un hábito de trabajo ordenado y
metódico. Las fases a seguir son las siguientes:
1. Análisis del problema.
2. Búsqueda de información.
3. Diseño.
•
•
•
•
Propuesta de soluciones.
Elección de la adecuada.
Elaboración del boceto del conjunto y detalle de las partes.
Confección de circuitos eléctricos y/o mecánicos.
4. Planificación.
•
•
De materiales, herramientas, máquinas…
Actividades a realizar y el orden.
5. Construcción.
6. Evaluación.
•
•
•
•
•
¿El objeto cumple con las especificaciones?
¿Se puede mejorar?
¿Los materiales, herramientas….utilizados son los adecuados?
¿Se ha construido según lo planificado?
También se evaluará el trabajo realizado por cada miembro del grupo.
7. Memoria y difusión.
45
f. ACTIVIDADES
De introducción:
•
Test inicial, para saber los conocimientos del alumnado.
•
Realización de 1 práctica, con el programa COCODRILE.
De desarrollo:
•
Manipulación de componentes variados: interruptores, PIAS, ICP…
•
Plano y/o esquema de la instalación eléctrica interior de sus casas.
•
Proyecto eléctrico interior de una vivienda.
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Esta UD tratará los siguientes.
• Educación para la igualdad de sexos: Pretende no crear estereotipos, ya que los oficios o
profesiones relacionadas con las instalaciones eléctricas parecen estar ocupadas en su
mayoría por el genero masculino.
• Educación para la salud: Toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de la
electricidad.
• Educación ambiental: Sensibilidad ante el consumo moderado y responsable de
electricidad.
• Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar
solidariamente en tareas de equipo.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en la exposición de su proyecto…; o
por escrito: a través de memoria de trabajos, prácticas, en su cuaderno de clase o en el
examen…
• Ciencias de la Naturaleza: por la importancia que tienen leyes físicas, como la energía
eléctrica……
• Educación Plástica y visual: su importancia queda reflejada a la hora de expresar una idea
o un concepto que difícilmente sería expresable con palabras.
Además inculca hábitos de orden y limpieza a la hora de expresarse gráficamente, utilizando
los útiles y herramientas de dibujo adecuados, así como las reglas de normalización
correspondientes.
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• Conoce el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de la
instalación eléctrica de la vivienda.
•
Realiza un plano de una instalación eléctrica, indicando los elementos más importantes.
• Describe y conoce el funcionamiento de los principales componentes de las instalaciones
eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.
46
•
Fomenta un consumo energético responsable.
•
Diseña y monta el circuito eléctrico de una casa que funcione con c.c.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase, con la toma de apuntes.
•
Plano y/o esquema de la instalación eléctrica interior de sus casas.
•
Proyecto eléctrico interior de una vivienda.
•
La memoria del proyecto
•
Un informe sobre los componentes eléctricos manipulados.
•
Una prueba escrita (examen).
•
La práctica de simulación con el COCODRILE.
k. RECURSOS MATERIALES.
•
•
•
•
•
•
Ordenadores.
El libro de texto.
La biblioteca del aula de tecnología.
El programa de simulación COCODRILE.
Componentes eléctricos comerciales y reciclados
Herramientas para el montaje de instalaciones eléctricas
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con normalidad en el aprendizaje:
Confeccionarán un proyecto que conste de:
• 1 Pasillo (2 luces que se apagan y encienden desde dos puntos distintos).
• 1 Habitación (1 luz que se enciende y apaga desde dos puntos distintos).
• 1 Salón: permite encender una, dos o las tres luces. Sólo posee dos interruptores
• 1 Baño (1 luz que se enciende o se apaga desde un solo punto).
• 1 Cocina (1 luz que se enciende o se apaga desde un solo punto).
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
A la hora de confeccionar la maqueta, se les entregarán unos planos, que deberán seguir
en la confección de la instalación.
O en su defecto la realización de la instalación eléctrica únicamente del comedor
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje, a la hora de confeccionar la
maqueta se les pedirán que confeccionen un CGMP, y que distribuyan la instalación en
circuitos según el REBT, que entró en vigor el 18 de septiembre de 2003.
Colocando inclusive tomas de corriente
Nota: VER ANEXO 2B
47
U.D. 10: TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la QUINTA a tratar en el SEGUNDO TRIMESTRE de tercero de la ESO.
3 SESIONES
b. IMPORTANCIA
Esta UD tiene es importante porque hoy día vivimos en una sociedad consumista, una
sociedad de usar y tirar, en la cual los desperdicios están aumentado a pasos agigantados, y
empiezan a suponer un gran problema.
Además nos debemos encaminar hacia un “desarrollo sostenible”, es decir, no poner en
peligro el desarrollo de las sociedades futuras, por el agotamiento de recursos.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Analizar el impacto ambiental producido por la actividad tecnológica y la explotación de
los recursos.
• Explicar el concepto de desarrollo sostenible.
• Explicar los conceptos de recursos y reservas energéticas.
• Describir los criterios y técnicas de ahorro energético.
• Describir algunas de las tecnologías que pueden contribuir a alcanzar un desarrollo
sostenible.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Tecnología y sociedad.
Conceptos
• El medio ambiente.
•
Impacto ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación.
•
Agotamiento de los recursos y de las materias primas.
•
Desarrollo sostenible.
•
Tecnologías correctoras. Tratamiento de residuos.
Procedimientos
• Búsqueda de información sobre los problemas de la contaminación, comparando y
haciendo un análisis de la situación actual con la del pasado y la posible del futuro.
• Recuperación de materiales y componentes de otros proyectos para la realización de
nuevos
• Realización de una campaña de concienciación ecológica.
Actitudes
• Asunción de forma activa de hábitos de consumo y costumbres respetuosas con el medio
ambiente.
• Interés por descubrir, analizar y resolver problemas del entorno cotidiano.
48
• Utilización adecuada de los materiales utilizados en el taller, y gestión óptima de los
residuos generados.
e. METODOLOGÍA.
En clase se explicarán los diferentes efectos de la contaminación y se pedirá que los
alumnos busquen información sobre los diferentes tipos (ambiental, del suelo, del agua y
acústica) y sus efectos sobre el medio ambiente.
Cuando acabemos las explicaciones de la UD los alumnos deberán elaborar por todo el
IES una campaña de concienciación ecológica. Esta será informativa, con la cuelga de
carteles sobre diferentes comportamientos evitables:
•
Tala indiscriminada de árboles
•
La contaminación acústica
•
El agua como basurero…
Y de reciclaje, con la elaboración y recogida de residuos de diferente índole:
•
Plásticos, Vidrio y Papel
f. ACTIVIDADES
De introducción:
•
Explicación teórica de contenidos.
• Debate sobre los diferentes impactos que conocen, y sobre las últimas catástrofes
ecológicas que recuerdan (el prestige, el tsunami asiático)
De desarrollo:
• Búsqueda sobre los diferentes tipos de contaminación (ambiental, del suelo, del agua y
acústica) y sus efectos.
• Promover por todo el IES una campaña de concienciación ecológica. Esta será
informativa, con la cuelga de carteles y la creación de recipientes de reciclaje, para la
recogida de residuos de diferente índole.
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Esta UD tratará los siguientes.
• Educación ambiental: Toma de conciencia de las agresiones al medio ambiente
provocadas por las actividades humanas. Actitud decidida en defensa del aire, el agua y el
suelo frente a la acción de los agentes contaminantes.
• Educación moral y cívica: Hábito de utilización de los contenedores de recogida selectiva
de residuos para facilitar su posterior tratamiento y reciclaje. Actitud crítica frente a los
organismos o países reticentes a la firma de convenios internacionales que promueven la
defensa del medio ambiente y la consecución de un desarrollo sostenible.
• Educación del consumidor: Disposición e iniciativa personal para actuar
responsablemente como consumidor.
49
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en sus exposiciones, en debates…; o
por escrito: a través de memoria de trabajos, prácticas, en su cuaderno de clase…
• Biología y Geología: por la importancia que tienen los efectos contaminantes sobre el
desarrollo del ecosistema. (sobreexplotación de recursos, lluvia ácida, efecto invernadero,
agujero en la capa de ozono…)
• Educación Plástica y visual: su importancia queda reflejada a la hora de expresar una idea
o un concepto que difícilmente sería expresable con palabras, con símbolos o colores. A
través de los carteles, y recipientes.
Además inculca hábitos de orden y limpieza a la hora de expresarse gráficamente, utilizando
los útiles y herramientas de dibujo adecuados, así como las reglas de normalización
correspondientes.
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
•
Reconoce el impacto de la actividad tecnológica sobre el medio ambiente.
• Describe el significado del término “desarrollo sostenible”, identificando cuáles son los
principios básicos que persiguen.
•
Distingue los conceptos de recurso y reservas energéticas.
•
Identifica las causas del agotamiento de los recursos y de las materias primas.
•
Organiza la información obtenida y se expresa correctamente en público.
•
Participa en la campaña de concienciación ecológica
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase, con la toma de apuntes.
•
El trabajo de búsqueda de información sobre la contaminación.
•
La campaña de concienciación ecológica.
•
Prueba final tipo test.
k. RECURSOS MATERIALES.
• Ordenadores e Internet para la búsqueda de información
• El libro de texto.
• La biblioteca del aula de tecnología.
• Recortes de prensa relacionados con los impactos ambientales y el “desarrollo
sostenible”.
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Se les facilitará el trabajo al darles información y fotografías a utilizar en la campaña de
concienciación ecológica a realizar por el IES
50
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Para estos alumnos se propondrá la realización de un trabajo sobre 3 problemas
fundamentales de contaminación que afectan al mundo:
• Lluvia ácida
• Efecto invernadero
• Agujero en la capa de ozono
U.D. 11: LOS PLÁSTICOS.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la PRIMERA a tratar en el TERCER TRIMESTRE de tercero de la ESO.
6 SESIONES.
b. IMPORTANCIA
Esta UD tiene es importante porque completa el ciclo de materiales técnicos estudiados
en al ESO tras la madera y los metales.
Además los materiales plásticos cada vez están siendo más utilizados en la vida cotidiana
reduciendo la aparición de materiales de origen natural como la madera o el metal.
También fomenta el reciclaje de materiales plásticos, necesario en una sociedad en la que
se ha instalado el consumismo y el hábito cómodo de usar y tirar.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
•
Distinguir las diferentes variedades de los plásticos, sus propiedades y aplicaciones
•
Conocer las técnicas de elaboración de los plásticos.
•
Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.
• Conocer y emplear las técnicas básicas de conformación, unión y acabado de los
materiales plásticos de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
• Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de materiales plásticos.
• Resaltar los beneficios del reciclado de los plásticos y adquirir hábitos de consumo que
permitan el ahorro de materias primas.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Materiales de uso técnico. Herramientas, técnicas y procesos.
Conceptos
•
Plásticos. Obtención, constitución. y propiedades básicas.
•
Clasificación según su comportamiento frente al calor o su estructura interna.
•
Características de los plásticos termoestables, termoplásticos y elastómeros.
51
•
Aplicaciones cotidianas de cada tipo de plástico.
•
Técnicas de elaboración, mecanizado y de unión de plásticos.
•
Herramientas para trabajar el plástico. Normas de uso y de seguridad.
•
Materiales compuestos: reforzados y laminados.
•
El reciclaje de plásticos.
Procedimientos.
•
Identificación del tipo de plástico que compone objetos cotidianos.
• Selección y reutilización de los materiales plásticos de desecho en la fabricación de otros
objetos sencillos y operadores utilizables en el aula taller.
• Utilización de técnicas de manipulación de materiales plásticos en la elaboración de
objetos tecnológicos sencillos.
Actitudes
• Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de los materiales plásticos.
• Predisposición a seleccionar y utilizar materiales desechados en la realización de
proyectos técnicos.
• Valorar la necesidad de la recogida selectiva de basuras (plásticos, vidrio, papel,...) para
su posterior reciclado.
e. METODOLOGÍA.
Se darán clases teóricas a los alumnos en las que se les invitará a que reflexionen sobre la
importancia que tienen los plásticos en la sociedad actual.
A continuación se pasará un VIDEO sobre la elaboración de plásticos y su posterior
reciclado, realizando un Test
Posteriormente, se les organizará en equipos de 5 personas y se les pedirá que realicen
un mural sobre los plásticos, en el que debe aparecer una descripción breve de los mismos,
los métodos de moldeo,
Favorecerá el trabajo en equipo.
Para que puedan identificar los distintos tipos de plásticos se les facilitará una
clasificación de los mismos según un número. Además, a cada lado de las muestras de
plásticos deberán escribir su nº, nombre, siglas y usos más frecuentes.
Los murales deberán ser originales y no abusar de la presentación de contenidos por
escrito, sino más bien de la expresión gráfica. Además, deberán hacer referencia al impacto
de los plásticos en el medio ambiente y la necesidad de reciclarlos.
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
También, traerán de casa de manera individual objetos plásticos para su posterior
clasificación.
Además realizarán un grafico clasificando los plásticos que han entrado en sus casas
durante la última semana.
52
Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje
significativo.
Para reforzar los conocimientos realizarán una visita al la fábrica de coca-cola.
Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de
conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía.
f. ACTIVIDADES
De introducción:
•
Test sobre la elaboración de plásticos y su posterior reciclado a partir de un VIDEO.
• Debate sobre la importancia de los plásticos en la sociedad actual, y el problema que
representa su reciclado
De desarrollo:
•
Prácticas de identificación de plásticos (traídos por el alumnado de su casa).
• Gráfica porcentual sobre los distintos tipos de plásticos que entren en su casa de durante
1 semana.
•
Elaboración por grupos de un mural sobre los plásticos.
•
Visita a la fábrica de Coca-Cola (Alicante).
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
En esta UD se trabajarán los siguientes:
• Educación moral y cívica: hábito de utilizar los contenedores de recogida selectiva de
plásticos.
• Educación del consumidor: interés por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes
tipos de plásticos.
• Educación para la salud: respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo de
herramientas, máquinas herramientas y útiles de trabajo sobre plásticos.
• Educación ambiental: sensibilidad por el impacto medioambiental producido por el
desecho de plásticos y por las actividades de depósito de residuos y recuperación.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en sus exposiciones, en debates…; o
por escrito: a través de memoria de trabajos, prácticas, en su cuaderno de clase y en el
mural…
• Ciencias de la Naturaleza: ya que se estudia el proceso de obtención de materiales
plásticos a partir del petróleo, y el impacto que sus residuos producen a la naturaleza…
• Educación Plástica y visual: inculca hábitos de orden y limpieza a la hora de expresarse
gráficamente, en un mural o en una gráfica.
• Matemáticas: permite al alumnado el cálculo de porcentajes para la elaboración de la
gráfica.
53
• Lengua extranjera (Inglés): Nos permite interpretar siglas que aparecen en materiales
plásticos, como por ejemplo (LDPE, HDPE…), para saber de que tipo están formados.
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
•
Conoce las propiedades básicas de los plásticos.
•
Identifica los distintos tipos plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.
•
Emplea de forma correcta las herramientas básicas en el manejo de materiales plásticos.
•
•
Valora la importancia del reciclaje de los plásticos y conoce sus tipos.
Emplea materiales reciclados en la construcción de proyectos.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase, con la toma de apuntes.
•
El mural realizado en grupo.
• Una prueba escrita (examen) sobre un VIDEO relacionado con la elaboración de
plásticos y su posterior reciclado.
•
Un trabajo-resumen relacionado con la visita a la fábrica de Coca-Cola
•
El trabajo-gráfica sobre los plásticos que entran en nuestra casa en 1 semana.
k. RECURSOS MATERIALES.
•
•
•
•
•
El libro de texto.
La biblioteca del aula de tecnología.
Herramientas manuales básicas para el trabajo con materiales plásticos.
Plásticos reciclados traídos de casa.
Video sobre la elaboración de plásticos y su posterior reciclado.
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten dificultad en el aprendizaje sólo trabajarán con plásticos
en los cuales esté marcado el tipo, tanto en:
•
Recogida de entrada de plásticos a casa durante 1 semana
•
Llevar a clase muestras identificadas
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje sólo trabajarán con plásticos
en los cuales NO esté marcado el tipo, tanto en:
•
Recogida de entrada de plásticos a casa durante 1 semana
• Llevar a clase muestras identificadas
Además realizarán un trabajo sobre los monómeros más importantes utilizados en la
fabricación de plásticos termoplásticos.
54
U.D. 12: MATERIALES, TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE CONSTRUCCIÓN.
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la SEGUNDA a tratar en el TERCER TRIMESTRE de tercero de la ESO.
4 SESIONES.
b. IMPORTANCIA
Esta UD tiene es importante porque nos acerca al mundo de la construcción y la
albañilería, tan presente ahora y siempre en nuestras vidas
Además será una pequeña introducción a estudios superiores: CF y universitarios
(arquitectura técnica o superior, obras públicas) y para la incorporación al mundo laboral.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
•
Conocer e identificar los principales materiales utilizados en la construcción.
•
Estudiar las técnicas básicas de albañilería.
• Distinguir los principales útiles y herramientas básicas utilizadas con los materiales de
construcción.
•
Analizar cómo afecta el desarrollo vertical al crecimiento de las ciudades.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Materiales de uso técnico. Herramientas, técnicas y procesos.
Conceptos
•
•
•
•
•
•
•
Clasificación de los materiales de construcción.
Materiales pétreos. Tipos, obtención y principales aplicaciones. Labrado de la piedra.
Materiales cerámicos. Tipos, obtención y principales aplicaciones.
Aglomerantes y derivados. Características, tipos y principales aplicaciones.
Aislantes e impermeabilizantes.
Herramientas y útiles del trabajo en la construcción.
Acabados.
Procedimientos
•
•
•
•
Identificación de los materiales de construcción más habituales utilizados en una obra.
Construcción de un edificio (fases).
Descripción del proceso de elaboración de morteros y hormigones.
Selección de las herramientas y útiles necesarios según el trabajo a desempeñar.
Actitudes
• Sensibilización ante el impacto ambiental originado por la masiva edificación en la
provincia, y fundamentalmente en la costa.
55
• Interés por utilizar materiales similares a los descritos en la realización de proyectos
técnicos escolares.
• Valoración de los riesgos inherentes al empleo de los materiales en la construcción.
e. METODOLOGÍA.
Se darán clases teóricas a los alumnos en las que se les invitará a que reflexionen sobre la
explotación del suelo en nuestra zona, y sobre el crecimiento vertical de las ciudades
(BENIDORM).
Posteriormente, se les organizará en equipos de 5 personas y se les pedirá que
identifiquen y caractericen distintas muestras de materiales de construcción traídos por el
profesor.
Favorecerá el trabajo en equipo.
Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje
significativo.
También se realizará una visita al pabellón de la localidad, pidiendo a los alumnos que
realicen un dibujo del mismo, e identifiquen y señalicen los materiales de construcción
utilizados en dicha obra.
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de
conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía.
f. ACTIVIDADES
De introducción:
• Debate sobre la explotación del suelo en nuestra zona, y sobre el crecimiento vertical de
las ciudades (BENIDORM)
De desarrollo:
•
Identificación de materiales de construcción traídos por el profesor, por grupos.
• Visita al pabellón de la localidad, pidiendo a los alumnos que realicen un dibujo del
mismo, e identifiquen y señalicen los materiales de construcción utilizados en dicha obra.
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
En esta UD se trabajarán los siguientes:
• Educación ambiental: interés por respetar el medio ambiente tanto a la hora de obtener
los materiales para la construcción, como a la hora de realizar edificios u obras.
• Educación del consumidor: interés por conocer si el precio de un piso está acorde con los
materiales utilizados en su construcción y no sólo con su ubicación.
• Educación para la salud: respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo de
herramientas y útiles de trabajo con materiales de construcción.
• Educación para la igualdad de sexos: fomentar la realización de trabajos relacionados
con la construcción y eliminar la idea de que este tipo de oficios sólo le corresponde a los
hombres.
56
• Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar
solidariamente en tareas de equipo.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en sus exposiciones, en debates…; o
por escrito: a través de memoria de trabajos, prácticas, en su cuaderno de clase…
• Ciencias de la Naturaleza: ya que se estudia el proceso de obtención de materiales de
construcción a partir de materias primas existentes en la naturaleza, así como el impacto en el
paisaje que produce su explotación…
• Educación Plástica y visual: inculca hábitos de orden y limpieza a la hora de expresarse
gráficamente, en el dibujo del pabellón local.
• Ciencias sociales Geografía e Historia: al poderse apreciar la evolución de los materiales,
técnicas y herramientas de construcción que se han ido utilizando a lo largo de la historia.
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• Identifica diferentes tipos de materiales de construcción, relacionándolos con la familia a
la que pertenecen.
• Define criterios de elección de materiales para la realización de un elemento constructivo
determinado.
• Identifica las propiedades y características básicas de los materiales de construcción más
comunes.
• Reconoce y secuenciar los procesos seguidos para la obtención de los materiales de
construcción más comunes.
• Trabaja adecuadamente con materiales aglomerantes y hormigón, utilizando las
herramientas y útiles adecuados, y siguiendo las normas de seguridad apropiadas.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase, con la toma de apuntes.
•
El trabajo sobre el pabellón
•
Memoria sobre la práctica de identificación de materiales de construcción.
k. RECURSOS MATERIALES.
•
•
•
•
•
El libro de texto.
La biblioteca del aula de tecnología.
Herramientas manuales básicas para el trabajo con materiales de construcción.
Materiales de construcción (partes)
Catálogos comerciales de distintos tipos de materiales
57
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten dificultad en el aprendizaje, en el trabajo sobre el
pabellón:
•
NO realizarán un dibujo del mismo.
•
Identificarán al menos 10 materiales utilizados y redactarán sus características
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje:
• Realizarán una estructura muy sencilla, con materiales que deberán traer previa selección,
haciendo especial hincapié en la base o cimientos hecha de hormigón o aglomerado de
cemento, el cual será facilitado por el profesor.
U.D. 13: INTRODUCCIÓN A LA ELECTRÓNICA: COMPONENTES Y SU
FUNCIONAMIENTO
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la TERCERA a tratar en el TERCER TRIMESTRE de tercero de la ESO.
7 SESIONES
b. IMPORTANCIA
Esta UD tiene es importante porque los componentes electrónicos están presentes en la
inmensa mayoría de los aparatos alimentados por energía eléctrica que nos rodean,
ordenadores, móviles, TV, Video…
Además esta UD será la base:
• Para el desarrollo de las UD 14 y 15 de este curso académico y de posteriores (4º ESO y
Bº.
• Básica para la realización de estudios superiores (Ing. Téc. Ind. Elec., CF de electricidad
y electrónica…)
•
O para la incorporación al mundo laboral dentro del gremio de la electrónica.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
•
Describir los elementos y componentes electrónicos básicos
• Mostrar curiosidad e interés por la evolución de los componentes electrónicos y su uso
para mejorar la calidad de vida de las personas.
• Reconocer la utilidad de las resistencias, los reles, los diodos y los transistores en
aplicaciones electrónicas elementales.
• Estudiar el código de colores para la identificación del valor de las resistencias.
58
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Electricidad y electrónica
Conceptos
•
Resistencias. Tipos, simbología y funcionamiento. El código de colores.
•
Condensadores. Tipos, simbología y funcionamiento.
•
El relé: características generales y funcionamiento.
•
Diodos: principios de funcionamiento, tipos, aplicaciones y montajes básicos.
• Transistores: Principios de funcionamiento, aplicaciones y montajes básicos. El transistor
como interruptor.
Procedimientos
• Identificación de componentes mediante la realización de una práctica del mismo
nombre.
• Simulación de circuitos en el programa COCORILE.
• Interpretación del valor óhmico de una resistencia comercial, utilizando el código de
colores.
• Cálculo de la capacidad equivalente a una asociación de condensadores.
Actitudes
• Interés por conocer el fundamento científico de los componentes electrónicos.
• Valoración de la utilidad de los componentes semiconductores en multitud de
aplicaciones de la vida cotidiana.
• Curiosidad por interpretar los códigos de los componentes electrónicos comerciales.
• Reconocimiento que sobre la mejora de la calidad de vida de las personas de un país tiene
la evolución de los componentes electrónicos.
•
Precaución y respeto por las normas de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.
e. METODOLOGÍA.
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de
conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía.
Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje
significativo
En la primera sesión se:
•
Pasará un test de conocimientos previos y posteriormente
• Se hablará de la importancia de la electrónica en los aparatos que nos rodean. A la vez
que expondremos los contenidos a tratar en esta U.D.
Posteriormente, En cada sesión cada vez que se explica básicamente el funcionamiento
de un componente de forma teórica se simula su funcionamiento delante del programa
COCODRILE. Esto se realizará por parejas y tendrá una duración de 4 sesiones Existen 5
prácticas:
59
o Reconocimiento de componentes.
o El condensador: carga y descarga.
o El condensador como temporizador
o Diodos
o Diodos-transformadores
o Relés
A continuación dedicaremos 1 sesión para el cálculo de:
•
El condensador equivalente en asociación serie, paralelo y mixta.
•
Obtención del valor de unas resistencias dadas, utilizando el código de colores.
Por último se realizará en la última sesión una práctica de identificación de componentes
reales. Los grupos serán de 5 alumnos/as. Y a cada grupo se le repartirá:
•
Resistencias( fija, potenciómetro, LDR, PTC O NTC)
•
Relés (simple y doble)
•
Condensadores (fijo y variable)
•
1 diodo LED
•
2 transistores
•
1 Polímetro
Favorecerá el trabajo en equipo.
NOTA: A la vez se construirá el proyecto de un JUEGO DE FERIA, en la cuál se
utilizarán componentes estudiados en esta UD.
f. ACTIVIDADES
De introducción:
•
Test de conocimientos previos y posteriormente
• Debate sobre la importancia de la electrónica en los aparatos que nos rodean. A la vez
que expondremos los contenidos a tratar en esta U.D.
De desarrollo:
•
Cálculo de la capacidad de condensadores asociados en serie y en paralelo.
•
Simulación con el programa COCODRILE, de circuitos.
•
Obtención del valor de unas resistencias, utilizando el código de colores.
•
Memoria de una práctica de manipulación de componentes electrónicos.
•
Proyecto de un juego de feria
60
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Esta UD tratará los siguientes.
• Educación para la igualdad de sexos: Pretende no crear estereotipos, ya que los oficios o
profesiones relacionadas con la electrónica parecen estar ocupadas en su mayoría por
hombres.
• Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar
solidariamente en tareas de equipo.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en sus exposiciones, en debates…; o
por escrito: a través de memoria de trabajos, prácticas, en su cuaderno de clase…
• Física y Química: por la importancia que tienen los materiales semiconductores en la
evolución de la electrónica…
• Educación plástica y visual: ya que en la práctica con componentes electrónicos se
tendrán que expresar gráficamente.
• Matemáticas: permite al alumnado el cálculo de magnitudes, como la resistencia a través
del código de colores, o la capacidad equivalente de condensadores asociados…
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
•
Conoce los símbolos de los diferentes componentes electrónicos.
• Distingue físicamente los componentes electrónicos básicos: resistencia, diodo, transistor,
relé y condensador.
• Obtiene el valor nominal y la tolerancia de una resistencia utilizando el código de
colores.
• Comprende a grandes rasgos el funcionamiento básico de las resistencias, los relés, los
diodos y los transistores.
•
Calcula la capacidad equivalente de una asociación de condensadores.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase, con la toma de apuntes.
• La realización de ejercicios, capacidad de condensadores asociados, valor de las
resistencias utilizando el código de colores.
•
La practica de reconocimiento de componentes con el polímetro.
•
Las prácticas con el programa COCODRILE
•
Observación directa.
k. RECURSOS MATERIALES.
•
•
Ordenadores.
El libro de texto.
61
• La biblioteca del aula de tecnología.
• El programa de simulación COCODRILE.
• El polímetro
• Componentes electrónicos comerciales y reciclados: resistencias, condensadores, diodos,
transistores, etc.
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten problemas para seguir el ritmo de aprendizaje de la clase:
• No realizarán las practicas de COCODRILE con RELÉS
• Además para calcular el valor de una resistencia utilizarán el programa informático
RESISCOLOR
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje:
• Realizarán con el programa COCODRILE , una 7º práctica con TRANSISTORES.
• Además calcularán el valor del condensador equivalente de asociaciones MIXTAS
U.D. 14: CIRCUITOS ELECTRÓNICOS
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la CUARTA a tratar en el TERCER TRIMESTRE de tercero de la ESO.
4 SESIONES
b. IMPORTANCIA
Esta UD tiene es importante porque los componentes electrónicos están presentes en la
inmensa mayoría de los aparatos alimentados por energía eléctrica que nos rodean,
ordenadores, móviles, TV, Video…
Además esta UD será la base:
•
Para el desarrollo de posteriores cursos académicos (4º ESO y Bº).
• Básica para la realización de estudios superiores (Ing. Téc. Ind. Elec., CF de electricidad
y electrónica…)
•
O para la incorporación al mundo laboral dentro del gremio de la electrónica.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
•
Saber interpretar esquemas electrónicos, y realizar el montaje a partir de estos.
•
Representar y diseñar circuitos electrónicos con su simbología normalizada.
•
Estudiar los circuitos impresos.
•
Montar circuitos electrónicos sencillos
62
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Electricidad y electrónica
Conceptos
•
Placa Board.
•
Placas agujereadas.
•
Placas de circuito impreso.
•
Circuitos cotidianos.
Procedimientos
• Montaje de circuitos electrónicos básicos, empleando resistencias, diodos y transistores,
para su uso en el taller y en la vida cotidiana.
•
Utilización de placas Board para la realización de circuitos temporales o de prueba.
•
Confección de circuitos definitivos en placas agujereadas o placas de circuito impreso.
Actitudes
• Valoración de la utilidad de los componentes semiconductores en multitud de
aplicaciones de la vida cotidiana.
• Curiosidad por interpretar los códigos de los componentes electrónicos comerciales.
•
•
Precaución y respeto por las normas de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.
Rigor y meticulosidad en la confección de circuitos.
e. METODOLOGÍA.
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de
conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía.
Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje
significativo
Favorecerá el trabajo en equipo.
La U.D. Durará 4 sesiones, 2 para cada práctica, las cuales se realizarán por parejas:
• Simulación de un alumbrado público a través de la construcción de un circuito
electrónico.
•
Confección de una Fuente de Alimentación fija.
El proceso a seguir será el siguiente:
1. Representación del circuito que cumpla la función especifica solicitada.
2. Elección de componentes de los armarios
3. Prueba del circuito e una placa borrad
Si funciona correctamente pasamos al siguiente punto:
4. Colocación definitiva en una placa agujereada.
Nota: de cada práctica habrá que entregar:
63
•
•
•
El montaje del circuito
El esquema electrónico
La explicación del funcionamiento
f. ACTIVIDADES
De introducción:
•
La introducción a esta UD es el tema anterior.
• Aún así, se pretenderá conocer que saben los alumnos sobre placas Board, Agujereadas y
de Circuito Impreso.
De desarrollo:
Elaboración de 2 circuitos
• Simulación de un alumbrado público a través de la construcción de un circuito
electrónico.
•
Confección de una Fuente de Alimentación fija.
g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Esta UD tratará los siguientes.
• Educación para la igualdad de sexos: Pretende no crear estereotipos, ya que los oficios o
profesiones relacionadas con la electrónica parecen estar ocupadas en su mayoría por
hombres.
• Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar
solidariamente en tareas de equipo.
h. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en sus exposiciones, en debates…; o
por escrito: a través de memoria de trabajos, prácticas, en su cuaderno de clase…
• Ciencias de la Naturaleza: por la importancia que tienen los materiales semiconductores
en la evolución de la electrónica…
• Educación plástica y visual: ya que en las prácticas con componentes tendrán que
expresar gráficamente los circuitos diseñados. Deberán utilizar la simbología correcta
i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
•
Conoce la simbología usada en circuitos electrónicos.
• Realiza correctamente montajes electrónicos sencillos a partir de un esquema
determinado, plasmándolo en Placa Agujereada.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase, con la toma de apuntes.
•
La memoria de las 2 practicas.
64
•
Los 2 montajes de los 2 circuitos solicitados
•
Observación directa.
k. RECURSOS MATERIALES.
• El libro de texto.
• La biblioteca del aula de tecnología.
• El soldador
• Componentes electrónicos comerciales y reciclados: resistencias, condensadores, diodos,
transistores, etc.
• Placa agujereada y placa board
• Cableado
l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten problemas para seguir el ritmo de aprendizaje de la clase:
• Realizarán las practicas sólo en la placa Borrad, no llegando a ser definitivo el montaje.
• Además si tienen muchos problemas para obtener el circuito se les echará una mano.
Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje:
• Realizarán las prácticas en PCI ( Ver anexo 3)
U.D. 15: AUTOMATISMOS, MÁQUINAS AUTOMÁTICAS Y ROBOTS
a. TRIMESTRE
Esta UD, será la QUINTA a tratar en el TERCER TRIMESTRE de tercero de la ESO.
5 SESIONES + 9 para el proyecto del juego de feria.
b. IMPORTANCIA
Esta UD tiene es importante porque la automatización está presente en nuestra sociedad y
en nuestras vidas desde algo tan cotidiano como abrir la puerta mediante un portero
automático hasta los sistemas de producción en serie en fábricas
La automatización esta presente en un semáforo, en un ascensor, en una lavadora….todos
ellos aparatos muy cercanos a nosotros.
Además esta UD será importancia en la realización de estudios superiores del Bº, Ing.
Téc. Ind. o Ingeniería industrial.
c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Definir el funcionamiento de diversos sistemas automáticos, así como distinguir entre
sistemas en lazo abierto y en lazo cerrado.
• Saber interpretar el diagrama de bloques de un sistema de control.
• Conocer y experimentar con los elementos que componen un sistema automático,
(controladores, sensores y actuadores).
65
•
•
Comprender qué es un robot, identificar sus partes y comprender cómo funciona.
Analizar las principales ventajas e inconvenientes de la automatización.
d. CONTENIDOS
Bloques de contenidos
•
Control y robótica.
•
Resolución de problemas técnicos.
•
Electricidad y electrónica.
Conceptos
• Interruptores y conmutadores automáticos.
•
El relé: como interruptor y como conmutador.
•
Finales de carrera.
•
Programadores mecánicos
•
•
Sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado
Circuitos de control.
• Partes y funcionamiento de un robot.
Procedimientos
• Identificación de automatismos en sistemas técnicos cotidianos y descripción de la
función que realizan.
• Interpretación, a través de diagramas de flujo o de bloques, del funcionamiento de
diferentes automatismos.
• Diseño y construcción de un juego de feria como sistema automático en lazo abierto.
Actitudes
• Interés por conocer el funcionamiento y las aplicaciones de diferentes sistemas
automáticos en la vida cotidiana.
• Valorar la repercusión que sobre la mano de obra y los puestos de trabajo ha tenido la
automatización de los sistemas de producción.
a. METODOLOGÍA.
Se realizará en clase una introducción a la UD, reflexionando sobre la importancia que
han tenido los sistemas automáticos y la robótica, en el desarrollo de los sistemas de
producción, su repercusión sobre la mano de obra y en la mejora de nuestra calidad de vida.
En segundo lugar, se verá el comportamiento en otros proyectos de diferentes sensores,
actuadores y controladores.
A continuación se explicará y analizará el funcionamiento de distintos sistemas
automáticos cotidianos (calefacción de una casa, cisterna del inodoro…), identificando los
distintos componentes y sus funciones.
Posteriormente se proyectará un video sobre proyectos que utilizan programadores (bote,
disco y tarjeta)
66
Todo ello se rematará con el diseño y construcción de un juego de feria en grupos de 5
alumnos, siguiendo el método de proyectos, (anteriormente comentado), con la confección de
su correspondiente memoria.
Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos.
Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de
conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía.
Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje
significativo.
Favorecerá el trabajo en equipo.
b. ACTIVIDADES
De introducción:
• Debate- reflexión sobre la importancia que han tenido los sistemas automáticos y la
robótica, en el desarrollo de los sistemas de producción, su repercusión sobre la mano de
obra y en la mejora de nuestra calidad de vida.
• Proyección de un video sobre proyectos que utilizan programadores ( bote , disco y
tarjeta)
De desarrollo:
• Análisis de sistemas automáticos cotidianos. (calefacción de una casa, cisterna del
inodoro…)
•
Diseño y construcción de un juego de feria.
c. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Esta UD tratará los siguientes.
• Educación para la salud: Toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de
sistemas automáticos, íntimamente ligados con la electricidad y la electrónica
• Educación para el consumidor: conciencia de la importancia que ha tenido en nuestras
vidas la evolución de los sistemas automáticos.
• Educación para la igualdad de sexos: Pretende no crear estereotipos, ya que los oficios o
profesiones relacionadas con la automatización parecen estar ocupadas en su mayoría por el
hombre.
• Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar
solidariamente en tareas de equipo.
d. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo
a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en sus exposiciones, en debates…; o
por escrito: a través de memoria de trabajos, prácticas, en su cuaderno de clase…
• Física y Química: por la importancia que tiene la energía eléctrica, motor de los sistemas
automáticos, con las leyes físicas.
67
• Ciencias Sociales, Geografía e Historia: derivado de la evolución de los sistemas
automáticos, y más concretamente de los procesos de producción en los últimos tiempos.
• Educación Plástica y visual: inculca hábitos de orden y limpieza a la hora de expresarse
gráficamente, en perspectivas, vistas y circuitos eléctricos automáticos de la memoria del
juego de feria. Así como la utilización de las reglas de normalización y simbología adecuada.
e. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• Identifica las partes de un automatismo en sistemas técnicos cotidianos, indicando la
función que realizan.
• Conoce y utiliza distintos elementos electromecánicos que forman parte de
automatismos.
• Conocer el funcionamiento básico y las partes de un robot.
• Simula con el programa COCODRILE automatismos.
f. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•
El cuaderno de clase, con la toma de apuntes.
•
La memoria del proyecto
•
El proyecto del juego de feria
•
Test sobre el video de programadores
•
Observación directa del trabajo realizado por cada alumno/a
g. RECURSOS MATERIALES.
•
•
•
•
Ordenadores.
El libro de texto.
La biblioteca del aula de tecnología.
El programa de simulación COCODRILE.
•
Proyectos automáticos de otros años, construidos por alumnos.
•
Elementos componentes de un sistema automático: motores, finales de carrera…
•
Video sobre programadores.
h. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con normalidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que puedan seguir el ritmo normal de aprendizaje de la clase, realizarán un
juego de feria con las siguientes características:
1. Existirá un interruptor general que pondrá el juego en marcha y permitirá su parada.
2. El juego girará en ambos sentidos, lo cual lo hará de manera automática.
3. Dependiendo del sentido de giró se encenderán unas señales luminosas u otras.
4. El juego no se detendrá si no se desconecta el interruptor.
Alumnos con dificultad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten problemas para seguir el ritmo de aprendizaje de la clase,
realizarán un juego de feria con las siguientes modificaciones:
• La inversión de giro se producirá a través de un conmutador doble
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Alumnos con facilidad en el aprendizaje:
Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje, realizarán un juego de feria con
las siguientes modificaciones:
• El giro en uno de los 2 sentidos seré el doble de rápido y vendrá acompañado por una
señal acústica
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ANEXOS
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
ÍNDICE
ANEXO 1. MARCO LEGAL
A. Contenidos para 3º de ESO
ANEXO 2. PROYECTOS PARA 3º DE ESO
A. CREACIÓN DE UNA PÁGINA WEB
B. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA INSTALACIÓN ELÉCTRICA DOMÉSTICA
C. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN JUEGO DE FERIA
ANEXO 3. ACTIVIDADES
A) PRÁCTICA ELECTRÓNICA: IDENTIFICACIÓN DE COMPONENTES
B) ELABORACIÓN DE PLACAS DE CIRCUITO IMPRESO
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ANEXO 1. MARCO LEGAL.
A. Contenidos para 3º de ESO.
En el tercer curso de la E.S.O. en la asignatura de Tecnología se impartirán una serie de
contenidos, englobados dentro de 10 bloques, marcados por el Decreto 39/2002, de 5 de
marzo, del Gobierno Valenciano, y son los siguientes:
I. Resolución de problemas técnicos.
1. Fases del proyecto técnico.
2. Hojas de proceso de trabajo en el taller y modelos de documentación en la organización y
gestión de los proyectos técnicos.
3. Elaboración y presentación de las memorias de los proyectos, siguiendo la metodología de
la asignatura.
II. Materiales de uso técnico. Herramientas, técnicas y procesos.
1. Ampliación del conocimiento y aplicación de los materiales y técnicas básicas para
construir los objetos y sistemas diseñados en el aula-taller. Normas de seguridad. Medida y
verificación.
2. Materiales de uso técnico. Los plásticos.
III. Estructuras y mecanismos.
1. Esfuerzos mecánicos: torsión, flexión y pandeo.
2. Aplicación de análisis elemental de estructuras.
3. Máquinas simples. Aplicaciones. Estudio de mecanismos básicos.
IV. Electricidad y electrónica.
1. Circuito eléctrico: Corriente alterna y corriente continua. Estudio comparado.
2. Estudio de la instalación eléctrica de una vivienda. Consumo y ahorro de energía.
3. Introducción al transformador.
4. Electrónica: Componentes pasivos y activos. El diodo y el transistor. El transistor como
interruptor. Montajes básicos. El circuito integrado. Placas de montaje. Aplicaciones.
5. Importancia para la sociedad de los avances tecnológicos en la electricidad y la
electrónica.
V. Energía y su transformación.
1. Ener. Eléctrica: Generación, transporte y distribución. Centrales hidráulicas y térmicas.
2. Ener. Renovables: Aprovechamiento de la energía eólica y solar.
3. Otras energías renovables: Mareomotriz y Biomasa. Reciclado: Residuos.
4. Energía nuclear: Centrales. Ventajas e inconvenientes.
VI. Tecnologías de la información.
1. Arquitectura y funcionamiento del ordenador.
2. Sistema operativo.
3. Lenguajes de programación y desarrollo de aplicaciones: diagramas de flujo y aplicaciones
sencillas.
4. Organización de la información: gestor de bases de datos.
VII. Tecnologías de la comunicación.
1. Comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía, radio y televisión.
2. El espacio radioeléctrico.
VIII. Internet y comunidades virtuales.
1. El ordenador como medio de comunicación. Chats y videoconferencias. Internet.
Elaboración de páginas Web. Correo electrónico.
IX. Control y robótica.
1. Máquinas automáticas y robots: automatismos.
2. Arquitectura de un robot: partes fundamentales. Elementos mecánicos y eléctricos para
que un robot se mueva.
72
3. Elementos básicos de un sistema de control. Ejemplos de sistemas de control.
X. Tecnología y sociedad.
1. Tecnología y medio ambiente. Impacto ambiental del desarrollo tecnológico.
Contaminación. Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas.
Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible.
2. Ejemplificaciones y análisis valorativos, a escalas local y global.
73
ANEXO 2. PROYECTOS PARA 3º DE ESO.
A. PRIMER TRIMESTRE: CREACIÓN DE UNA PÁGINA WEB.
Se realizará siguiendo el guión y las direcciones expuestas en el tema 16 “Elaboración
de páginas Web” del libro de 3º de la E.S.O. de la Ed. Mc Graw Hill.
Direcciones de interés:
• Curso de HTML y diseño de páginas Web: www.grumetes.org
• Creación de páginas Web:
html.programación.net
webestilo.esgratis.net
• Sonidos, imágenes…:
usuarios.maptel.es/icr
• Fuentes, imágenes animaciones:
areas.net/colorvivo
• Todo tipo de imágenes:
www.gifmania.com
www.geocities.com/siliconvalley/vista/6687
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B. SEGUNDO TRIMESTRE: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA
INSTALACIÓN ELÉCTRICA DOMÉSTICA
El alumnado realizará el cableado básico de una serie de estancias de una vivienda,
colocando los correspondientes elementos de maniobra en el lugar que corresponda. El
montaje se realizará sobre un tablero de madera.
A cada alumno se le entregará unas hojas con la siguiente documentación que sigue:
Para poder desempeñar tu cargo, debes conocer bien en qué consiste. Rellena el
siguiente cuadro:
Responsabilidad
Portavoz
Función
Encargado de
Limpieza.
Encargado de
Material.
Encargado de
herramientas
Como los equipos son de tres personas, el portavoz será también encargado de
limpieza.
Propuesta de proyecto a realizar: Se pretende que los alumnos construyan una maqueta de
la instalación eléctrica de una vivienda, en la que el circuito eléctrico sea tal que:
• Tanto las luces del pasillo como la de la habitación se puedan apagar y encender desde
dos puntos distintos.
• La luz de la cocina y del cuarto de baño se encienden y apagan desde un solo punto
situado al lado de la puerta de entrada de cada uno de ellos.
• Los interruptores que accionan las luces del salón comedor nos permiten encender
una, dos o las tres luces instaladas.
1. Dados los anteriores puntos, dibuja cómo seria el circuito indicado en los apartados
anteriores.
Circuito del pasillo (2 luces que se apagan y encienden desde dos puntos distintos). Circuito
de la habitación (1 luz que se enciende y apaga desde dos puntos distintos).
Circuito del salón: permite encender una, dos o las tres luces. Sólo posee dos interruptores
Circuito del baño y de la cocina (1 luz que se enciende o se apaga desde un solo punto).
Haz caso de las siguientes recomendaciones.
Utiliza lápices de colores que puedas borrar.
2. Pinta de: color rojo los conmutadores, de color verde los interruptores, de azul los puntos
de luz y de amarillo las conexiones con clemas.
3. Indica el nº de:
• Conmutadores
• Interruptores
• Porta bombillas y bombillas
75
• Clemas
4. Sabiendo que cada conmutador se realiza con 3 chinchetas y un clip, cada interruptor con
2 chinchetas y un clip, cada porta bombillas esta sujeto a la madera con dos chinchetas y
cada 2 clemas con un tornillo, entrega a tu profesora una lista con el nº de :
• Chinchetas
• Clips
• Bombillas
• Porta bombillas
• Clemas
• Tornillo
Qué necesitas para realizar la maqueta. (Sólo una por equipo, en la lista debe constar el
nombre de los miembros del equipo y el encargado de herramientas deberá firmar cuando
haya recibido todo el material).
5. Puedes añadir los elementos de decoración que te gusten e incluso diseñar las baldosas del
suelo. Se valorará la originalidad y estética, así como el correcto funcionamiento y el orden y
limpieza del trabajo presentado, entre otras cosas (cumplimiento de su responsabilidad,
manejo adecuado de las herramientas, respeto de las normas de seguridad,...).
6. Un consejo: ser muy ordenados a la hora de conectar los cables. Utilizar un color distinto
para el cable de fase y el neutro.
Una vez terminada la maqueta, deberás entregar una memoria (1 por equipo) que conste de
los siguientes apartados:
i. Portada, en la que figurará el título y el nombre de los componentes del equipo.
ii. Índice.
iii. Trabajo de investigación sobre la electricidad (si podemos iremos a la biblioteca a buscar
información).
iv. Hoja de proceso, que consiste en rellenar una tabla como la siguiente:
Operación
Herramientas
empleadas
Materiales
empleados
Tiempo
Observaciones
En la que todas las operaciones se colocan ordenadas, comenzando por la primera.
Para realizarla correctamente, es aconsejable apuntar todo lo que se hace en el taller.
v. Dibujo de la planta de la vivienda a escala de reducción 1:2. Para hacerlo, habrá que
dividir entre dos todas las medidas de las piezas.
vi. Listado de materiales empleados.
vii. Listado de herramientas utilizadas.
viii. Problemas encontrados en la construcción de la maqueta y mejoras introducidas al plano
original. Vuestra opinión sobre el proyecto planteado.
A continuación, mostramos un diseño orientativo realizado por alumnos en cursos
precedentes
76
Figura 1. Instalación eléctrica en vivienda.
Figura 2. Detalle de la Instalación eléctrica del comedor de una vivienda.
77
C. TERCER TRIMESTRE: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN JUEGO DE FERIA
• El alumno deberá construir un juego de feria que cumpla las siguientes
condiciones.
• Existirá un interruptor general que pondrá el juego en marcha y permitirá su
parada.
• El juego girará en ambos sentidos, lo cual lo hará de manera automática.
• Dependiendo del sentido de giró se encenderán unas señales luminosas u otras.
• El juego no se detendrá si no se desconecta el interruptor.
Figura 1. Vista en perspectiva del juego de feria.
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Figura 2. Detalle colocación diodos Leds.
Figura 3. Detalle mecanismo- sensor inversión de giro.
79
Figura 4. Vista en Planta del juego de feria.
Figura 5. Vista en delantera del juego de feria.
80
Figura 6. Vista en trasera del juego de feria
Figura 7. Esquema eléctrico normal
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Figura 8. Esquema eléctrico dificultad
aprendizaje
Figura 9. Esquema eléctrico facilidad aprendizaje
82
ANEXO 3. ACTIVIDADES.
A) PRÁCTICA ELECTRÓNICA: IDENTIFICACIÓN DE COMPONENTES
Dibuja los diferentes componentes que tienes en tu bolsa a medida que los vayas
utilizando, a cada uno le pondréis el nombre y símbolo que le corresponda.
A. Resistencias:
1. Indica entre que valores varia la resistencia fija que se os ha dado. (utiliza
tabla de colores)
2. Indica entre que dos terminales varía el valor de un potenciómetro (en el
dibujo). Utiliza el polímetro para ver cuál es su valor máximo y su valor
mínimo.
3. Comprueba si la resistencia variable con la temperatura es una PTC o una
NTC, (utiliza un mechero, pero ¡ojo no la quemes! Entre qué valores
oscila.
4. Coge ahora una resistencia LDR tápala con la mano y comprueba que su
valor se reduce. Entre qué valores oscila.
B. Relés:
1. Qué diferencia aprecias entre los 2 relés que se te han entregado.
2. Construye un Imán, y comprueba su correcto funcionamiento al aplicarle
tensión con una pila.
3. Comprueba con el polímetro, (colocándolo en comprobación de
continuidad), cuáles son los terminales
que se encuentran conectados en
reposo.
4. A continuación aplícale tensión con la pila a la bobina del relé y
comprueba que la unión de los contactos varía
C. Condensador:
Dibuja los condensadores que se te han entregado e indica cuáles son sus
terminales. Si fuese posible pon su polaridad. ¿Qué nombre reciben los condensadores
que tienen polaridad?
D. Diodos:
Dibuja el diodo LED que se te ha entregado y pon cuál terminal es el ánodo y
cuál el cátodo. Para que no se rompan ¿Qué hay que colocar entre él y la pila?
E. Transistores:
Dibuja los transistores que se te han entregado e indica de qué tipo son y si
fuese posible identifica y nombra sus terminales.
83
B) ELABORACIÓN DE PLACAS DE CIRCUITO IMPRESO
Los alumnos deberán realizar en la U.D. de denominada CIRCUITOS ELECTRÓNICOS, 2
placas de circuito impreso, construyendo:
• 1 fuente de alimentación
• 1 sensor de alumbrado
Para la confección de los mismos y para la realización de cualquier PCI deberán seguir los
siguientes pasos:
1. Elaborar el esbozo del circuito del proyecto a realizar.
2. Diseñar el circuito de pistas en papel milimetrado o cuadriculado, teniendo en cuenta
las dimensiones de los componentes
ƒ ¡VISTO DESDE EL PLÁSTICO!
ƒ Líneas: horizontales, verticales o de 45º
3. Cortar la PCI con una sierra metálica o de calar, de las dimensiones adecuadas.
ƒ Usar gafas protectoras.
4. Adjuntar el diseño a la PCI, del revés y por la parte del cobre.
ƒ Utilizar celo o cinta aislante.
5. Marcar con un punzón los agujeros en la placa, por la parte del cobre.
6. Unir los puntos marcados con rotulador resistente a la disolución, teniendo en cuenta
el diseño realizado.
ƒ Eding 3000
7. Meter la placa en la disolución, y mover constantemente durante un tiempo.
ƒ Salfumant + Agua oxigenada 110 Vol. + agua
8. Meter en agua la placa.
9. Limpiar la placa con alcohol de quemar.
10. Realizar agujeros con una broca de 1mm.
11. Colocar componentes con patas dobladas.
12. Soldar componentes con estaño.
ƒ Aplicar grasa para soldadura.
ƒ Coger componentes con alicates para protegerlos mientras se suelda.
13. Realizar taladros M2 en los extremos.
14. Comprobar el funcionamiento del circuito.
15. Aplicar laca a base de spray a las soldaduras para que no se oxiden.
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Figura 1. Pistas PCI de una Fuente de Alimentación
Figura 2. Vista superior PCI de una Fuente de Alimentación
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BIBLIOGRAFÍA
Libros:
ANTONIO ROMERO QUÍLEZ y XAVIER SERRATE CUNILL . Grupo Editorial Bruño,
S.L. (2002). Tecnología para 3º de la E.S.O.
JESÚS MORENO MÁRQUEZ, VICTORIA SALAZAR NICOLÁS, ARACELI SÁNCHEZ
SÁNCHEZ y FRANCISCO JAVIER SEPÚLVEDA IRALA. Oxford University Press, S.A.
(2002). Tecnología para 3º de la E.S.O
PRIMO VEJO GALLO. McGraw Hill/Interamericana de España, S.A.U. (2002). Tecnología
para 3º de la E.S.O
Capítulos en DVD:
ALEJANDRO GARCÍA GARCÍA. DVD de Recursos educativos 2004-2005 editado por la
Consellería de Cultura, Educación y Deporte.
Páginas web:
Editorial Edebe
http:/www.edebedigital.com
Dibujo técnico
http:/www.dibujotecnico.com
Cursos cefire:
METAL Y MADERA O PARA TECNOLOGÍA. Profesor: Mario Ramón Rubio. (2004)
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