Lee, Interpreta, ¡vive!

 Alejandra Salinas Muraira Martha Cristina Favela Ávila Emilia Fernanda Uhlig SEGUNDA EDICIÓN 2014 PARA ESTABLECER COMUNICACIÓN CON NOSOTROS UTILIZA ESTOS MEDIOS Correos [email protected] [email protected] [email protected] Facebook Editorial Eks Página web www.editorialeks.com 2 Introducción
Lee, interpreta ¡vive! tiene su origen en una investigación del comportamiento y resultados que los
mexicanos han obtenido en las pruebas internacionales que miden habilidades lectoras, matemáticas y
de ciencias. El proyecto PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos por sus siglas en
inglés) de la OCDE, hace énfasis en el conocimiento funcional y en las destrezas que facilitan una
participación social activa, por ello privilegia a la lectura como la base de los aprendizajes que se
producen dentro y fuera de las aulas en la mayor parte de las culturas.
La prueba PISA busca evaluar hasta qué punto los jóvenes pueden emplear las habilidades y
estrategias de lectura a los quince años para enfrentarse a los retos de su vida adulta, por ello no mide
conocimientos específicos, sino competencias.
En la actualidad, México está haciendo un gran esfuerzo por nivelar la lectura de los jóvenes
con los estándares internacionales, sin embargo los resultados obtenidos en las pruebas PISA y
ENLACE no son satisfactorios debido a que no se han desarrollado, en los alumnos, las habilidades
necesarias para ser competentes en las áreas del aprendizaje que las pruebas miden.
Lee, interpreta, ¡vive!, es un manual de trabajo que contiene material atractivo y de alta
calidad que tiene como finalidad desarrollar en los alumnos la competencia lectora que requieren para
enfrentar satisfactoriamente una evaluación, cualquiera que ésta sea. El abordaje de los temas se
hace desde los estándares que PISA recomienda a nuestro país. El manual contiene 12 unidades de
trabajo que llevan al estudiante a trabajar un mismo tema desde cinco perspectivas diferentes. Un
verdadero acierto es la selección de los textos, tanto continuos como discontinuos, éstos permiten al
estudiante aceptar un positivo reto intelectual en cada unidad, que le concede desarrollar habilidades
de análisis, síntesis, pensamiento crítico, reflexión y evaluación, entre otras.
Unas palabras para el maestro:
Sabemos que una de las tareas más difíciles para un maestro es desarrollar en nuestros alumnos la
competencia lectora y el hábito de la lectura. Leer es una habilidad y como tal se puede desarrollar con
un entrenamiento específico. Saber leer, es adentrarse en la palabra escrita para llegar al fondo de su
significado, es penetrar en el pensamiento de quien escribe, por ello, leer presupone una mente
ejercitada. Los alumnos de secundaria y preparatoria se encuentran en un momento privilegiado para
desarrollar estas habilidades, con la finalidad de enfrentarse a la vida con un pensamiento crítico que
los lleve a tomar decisiones adecuadas.
Un alumno que sabe leer, pero no comprende lo que lee, podría considerarse como analfabeta
funcional y es posible revertir esta condición. Llevar al alumno a reflexionar y poner en acción su
capacidad de asimilar el mundo, requiere de ejercitación y práctica constantes.
Uno de los obstáculos para iniciar el hábito de la lectura en los alumnos es la falta de voluntad
y se relaciona con la motivación. Nuestra tarea es precisamente eso, motivar al alumno utilizando
diversas estrategias, la predicción, la anticipación, la selección adecuada de textos y la guía a través de
la lectura que al inicio de ésta es fundamental. Cuando el alumno comprende lo que lee y logra
apropiarse de la lectura, podemos decir que hemos logrado nuestra tarea.
Lee, interpreta, ¡vive!, es un material de apoyo para desarrollar en el alumno la competencia
lectora trabajando individualmente en sus áreas de oportunidad, con el fin de mejorar su lectura con tu
guía y reforzamiento.
3 Niveles de complejidad
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Niveles de la competencia lectora
Cada uno de los reactivos de los primeros tres apartados (Lee tu mundo, ¡Lee! y El autor y su mundo)
están ubicados en un nivel específico de dificultad. A continuación podrás observar un mapa general
con los niveles propuestos:
Obtención de información
Interpretación de textos
Reflexión y valoración
Ubicar, ordenar o conectar la
información del texto que no
resulte evidente utilizando
además información fuera del
corpus principal del texto.
Localizar, ordenar o combinar la
información del texto y deducir
qué información es relevante
para la tarea.
Interpretar el sentido de un
lenguaje lleno de matices y
demostrar una comprensión
última del texto.
Valorar de manera crítica el
contenido del texto y enunciar
hipótesis haciendo uso de
conocimientos especializados.
Comprender y aplicar categorías
en un contexto poco habitual.
Manejar imprecisiones o ideas
contrarias.
Reconocer la relación entre
distintos fragmentos con
información significativa en
conflicto.
Comparar, contrastar o
categorizar la información
tomando en cuenta diferentes
criterios.
Utilizar conocimientos públicos
para formular hipótesis de
manera crítica de un texto.
Mostrar comprensión precisa de
textos.
Demostrar una comprensión
detallada del texto al relacionarlo
con lo habitual y cotidiano.
Manejar información en conflicto
Identificar la idea principal del
texto.
Comparar o conectar el escrito
con el conocimiento externo.
Identificar una o más fracciones
independientes del texto con
poca o nula información en
conflicto.
Reconocer el tema principal
Realizar un enlace simple entre
la información del escrito con lo
usual y cotidiano
Los dos últimos apartados, El mundo de las letras y Asocia tu mundo, tienen el propósito de desarrollar
otro tipo de destrezas. El primero, aplica conocimientos sobre lexicografía, ortografía, relaciones
analógicas, lectura crítica, redacción y literatura con la finalidad de ampliar el pensamiento analíticocrítico que se basa en la evaluación y síntesis de la información. Y el segundo pretende, lúdicamente,
desarrollar el pensamiento creativo al generar ideas nuevas relacionadas con el tema central del
capítulo con otra área de conocimiento.
El contenido de cada capítulo sigue una línea temática, cuyo propósito es mostrar un mismo tema
desde perspectivas diferentes y con ello sembrar la habilidad de relacionar y contrastar la información
que se recibe.
4 Contenido
Lee tu mundo
Cartel
El recibo
Diagrama
Convocatoria
Gráficas
Menú
Datos estadísticos
Análisis de un billete
El diploma
Mapas
Diagrama
Periódico
¡Lee!
Capítulo 1
La rana que quería ser una
rana auténtica
(la fábula)
Capítulo 2
Botella al mar para el dios de
las palabras
(texto expositivo)
Capítulo 3
Inicio de la Era Computacional
(descripción, IDC)
Capítulo 4
Los mensajes subliminales sí
funcionan
(tipos de texto)
Capítulo 5
Acoso escolar
(tipos de párrafo)
Capítulo 6
Hipertexto. Strawberry Fields
Forever
(estructura del texto)
Capítulo 7
Demasiado caro
(el cuento: estructura de la
narración)
Capítulo 8
Quéjase de la suerte: insinúa
su aversión a los vicios, y
justifica su divertimento
(el verso)
Capítulo 9
La gente del norte (el lenguaje)
Capítulo 10
El acto solidario de la donación
de órganos
(tipos de argumentación)
Capítulo 11
Huitzilopochtli
(tipos de narración: leyenda)
Capítulo 12
Llorar a lágrima viva…
(tipos de verso)
El autor y su
mundo
El mundo de
las letras
Asocia tu
mundo
Augusto
Monterroso
Artículo
editorial
Arte
Gabriel
García
Márquez
La columna
editorial
Historia
Alan
Mathison
Turing
La columna
periodística
Historia
BBC Mundo
La entrevista
Historia
INEE
La tira
cómica
Valores
Jimmy Wales
La crónica
Tecnología
León Tolstoi
La reseña
Geografía
Sor Juana
Inés de la
Cruz
El soneto
Música
José
Alvarado
El reportaje
Ciencia
sociales
Grupo Clarín
El ensayo
Gastronomía
Leonard
Norton
El currículum
vitae
Cultura
prehispánica
Oliverio
Girondo
Poesía
vanguardista
Mercadotecnia
5 Evaluación
Evaluación de los reactivos:
• Todos los reactivos tienen un valor máximo de 2 puntos; los apartados: Lee tu mundo, ¡Lee! y
El autor y su mundo pueden tener dos respuestas correctas, sin embargo una de ellas es mejor
(2 puntos) que la otra (1 punto).
• El mundo de las palabras contiene reactivos con respuestas únicas y con valor de (2 puntos)
cada uno.
• El mundo de las letras: Escritura tiene un valor de 10 puntos totales tomando en cuenta la
rúbrica que presenta cada capítulo.
12
14
10
6
CAPÍTULO
5
6
7
8
Puntuación máxima por apartado
12
10
10
8
10
14
10
12
Lee
El autor y su mundo
Mundo de las letras
•
escritura
10
4
16
4
8
4
12
8
10
8
8
4
14
4
12
4
14
4
10
4
10
4
10
4
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
•
vocabulario
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
•
analogías
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
•
lectura crítica
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
•
redacción indirecta
literatura
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
•
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
SC
72
1.39
SC
80
1.25
SC
68
1.47
SC
72
1.39
SC
76
1.31
SC
68
1.47
SC
74
1.35
SC
70
1.42
SC
74
1.35
SC
74
1.35
SC
70
1.42
SC
72
1.39
Apartado
1
2
3
Lee tu mundo
Asocia tu mundo
PUNTOS TOTALES
VALOR POR PUNTO
4
9
10
11
12
Por todo lo anterior, te invitamos a que participes de este cambio en la manera de pensar y de abordar
el contenido de una lectura. Está en tus manos este reto que esperamos lo consideres, al igual que
nosotros, el reto más importante que tenemos por cumplir: desarrollar habilidades y competencias
lectoras en nuestros alumnos.
Las autoras.
6 Línea temática: La identidad Competencias: Lee tu mundo: Identifica los rasgos característicos de una imagen dentro de un texto discontinuo y relaciónalo con otros temas, para consolidar una lectura inferencial basada en la observación directa. ¡Lee!: Interpreta el contenido de una fábula con el fin de formular una postura crítica y personal tomando en cuenta las características del género. El autor y su mundo: Relaciona un texto con el contexto del autor para reflexionar sobre sus tendencias y valorar su punto de vista, tomando en cuenta que las experiencias del escritor están plasmadas en su obra. El mundo de las letras: Identifica la estructura y características de un comentario editorial para desarrollar la capacidad de exposición de ideas críticas y personales, con base en los lineamientos de redacción de géneros periodísticos. El mundo de las palabras: Aplica conocimientos sobre lexicografía, ortografía, relaciones analógicas, lectura crítica, redacción y literatura con la finalidad de desarrollar el pensamiento analítico-­‐crítico que se basa en la evaluación y síntesis de la información. Asocia tu mundo: Crea un dibujo con la finalidad de expresar la interpretación personal de un texto, con base en el desarrollo del pensamiento creativo y original. 7 En el apartado de Lee tu mundo se utilizan textos discontinuos. Este tipo de textos presentan información cotidiana que contiene elementos visuales yuxtapuestos con datos escritos, algunos ejemplos son: cuadros, gráficos, diagramas, hojas informativas, certificados, carteles, mapas, convocatorias, diplomas, portal de Internet, entre otros. 1. ¿En qué espejo se aprecia mejor el efecto de la profundidad? a. Amarillo b. Rojo c. Azul d. Ninguno Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) Este reactivo se basa en recuperar información explícita en un texto discontinuo, la respuesta correcta es: b) Rojo, ya que es el espejo de este color en el que se reflejan personas y objetos a lo lejos, en dos planos, ya que traspasa una puerta y se ve lo que hay en la siguiente habitación. La dificultad reside en observar detenidamente la imagen e identificar la respuestas correcta. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. Las imágenes que nos proyectan los espejos son diferentes cada una, ¿cómo se le llama a este efecto? a. Puntos de vista b. Vista plana c. Perspectivas d. Profundidad Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta de este reactivo es: c) Perspectivas, ya que es el efecto de representar en una superficie los objetos, en la forma y disposición con que aparecen a la vista y es el efecto que se produce en el cartel analizado. Un claro distractor sería: a) Puntos de vista, porque el alumno podría no responder a la pregunta y centrarse en el hecho de que los espejos presentan diversos aspectos o puntos de vista de la realidad. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 2: Localizar uno o más fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 8 3. El hecho de que no se refleje lo mismo en los distintos espejos provoca en el lector: a. satisfacción b. extrañamiento c. claridad d. pesadumbre Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta de este reactivo es: b) extrañamiento, ya que la posición que tiene cada uno de los espejos hace que el lector se cuestione el plano real expuesto, debido a que cada uno proyecta una perspectiva diferente que no concuerda con un plano habitual. No puede ser la respuesta c) debido a que no es clara la información gráfica proporcionada. Las respuestas a) y d) son distractores, ya que los jóvenes se pueden ir por los sentimientos (subjetividad) sin evaluar la información a partir de indicios claros del texto discontinuo. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretar información. Nivel 2: Comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. ¿Sobre qué trata esta foto en general? a. La importancia del acto de reflejar. b. La trascendencia de la imagen fraccionada. c. Las variantes en la posición del espejo reflejan de forma distinta la realidad. d. El espejo como elemento que refleja la realidad. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) Respuesta: d (1 punto) Este reactivo tiene dos opciones de respuesta correcta, la mejor respuesta es: a) la importancia del acto de reflejar, ya que el cartel está expresando claramente el tema del acto de reflejar a través de las frases expuestas: ¡Me ves, te veo, se ven! El arte de reflejar: El Espejo. Aquí el alumno tiene que relacionar la información e inferir la temática tratada. Otra opción correcta, pero con una menor puntuación es el inciso: d) El espejo como elemento que refleja la realidad, ya que a través del cartel se presenta esta idea, pero no es lo central. Las otras dos opciones son distractores debido a que exponen características particulares del cartel, como en el inciso c) en el que se mencionan las variantes de la posición de los espejos, pero esta información no es reforzada por la leyenda presentada, ni sintetiza lo esencial del mensaje. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretar la información. Nivel 2: Identificar el tema principal del texto, comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requiere inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. ¿Por qué desde la antigüedad el ser humano ha tenido la necesidad de verse a sí mismo en un espejo? Contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe hacer una relación entre el texto discontinuo y los conocimientos previos del alumno, para llegar a una interpretación de la misma. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 9 1) Utilizar conocimientos públicos o formales. 2) Análisis crítico del texto. 3) Relación de la información del texto con conocimientos formales externos. 4) Comprensión e interpretación global del texto. La respuesta para obtener esta puntuación debe manejar dos de los siguientes datos: • El hombre por naturaleza tiene la necesidad de reflejarse para poder comprender quién es. • Varias historias y leyendas abordan esta temática del hombre y su necesidad de reconocerse a sí mismo a través de la imagen que percibe de sí, como parte del hecho de conocer quién es y su sentido en la vida. • Esta necesidad de verse a sí mismo está ligada a su auto concepto, que forma su identidad y le da un sentido de pertenencia. • El espejo es una imagen del acto de reflejar que se relaciona con la capacidad de satisfacer un deseo, cumplir algunas expectativas frente a los demás o a sí mismo. • El conocimiento de sí mismo que simbólicamente se presenta a través de la visualización de la imagen presentada, le permite comprender su existencia y con ello trascender. Respuesta: (1 punto) Se obtendrá 1 punto si la respuesta de los alumnos está relacionada a ideas como: • El hombre desea conocerse a sí mismo. • Busca saber quién es y conformar su identidad. • A través de la imagen puede reconocer quién es y dar sentido a su vida. Respuesta: (0 puntos) Se obtendrán 0 puntos si la respuesta de los alumnos está relacionada a ideas como: • Por vanidad y belleza. • Para arreglarse y verse mejor. • Es una cuestión femenina que tiene que ver sólo con la apariencia. • Realmente no hay una necesidad de verse a sí mismo, el hombre se conforma con lo que los demás observan de él. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales.
Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 6. ¿Qué relación encuentras entre la imagen de una persona y su identidad? ¿Consideras que hay una relación importante entre estos dos temas? Explica ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe hacer una relación entre el texto discontinuo y los conocimientos previos del alumno, para llegar a una interpretación de la misma. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Utilizar conocimientos públicos o formales. 2) Análisis crítico del texto. 3) Relación de la información del texto con conocimientos formales externos. 4) Comprensión e interpretación global del texto. Ejemplo: Hay una estrecha relación entre la imagen de una persona y su identidad, pero no siempre es una relación directa, sino que puede ser indirecta o contradictoria, emblemática o simbólica. Es decir, de alguna manera la expresión corporal de la persona se relaciona con su identidad, con quién es, sin embargo no se podría generalizar, ya que es necesario observar las características psicológicas y físicas de las personas para establecer cómo se lleva a cabo la relación entre su apariencia y esencia. 10 Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: La imagen y la identidad están relacionadas estrechamente, ya que la forma como te ves refleja en gran medida quién eres, sin embargo no en todos los casos sucede lo mismo puesto que se tendría que observar detenidamente a las personas. Respuesta: (0 puntos) Este reactivo obtendría 0 puntos si los alumnos no presentan un análisis específico y pormenorizado o generalizan las opciones. Ejemplo: • No hay una relación entre estos dos temas, ya que las apariencias regularmente engañan. • La relación es directa, como te ves es quien eres. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales.
Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. ¿En qué se esforzaba diariamente la rana? La prueba PISA, de la que deriva la Prueba ENLACE, a. En verse bien. utiliza preguntas que parecen muy sencillas c omo recuperar información explícita, sin embargo van b. En ser auténtica. orientadas a que el joven logre interpretar, e n un alto c. En ser aceptada por lo demás. nivel, la información. d. En parecerse al pollo. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) Respuesta: b(1 punto) Este reactivo tiene dos respuesta correctas la de mayor puntuación es: c) En ser aceptada por los demás, ya que a primera vista parece que lo que le interesa a la rana es ser auténtica porque es el tema que se repite explícitamente a lo largo de la fábula, sin embargo si se lee a profundidad o entre líneas puede observarse que lo que desea es ser aceptada por la sociedad que la rodea, ya que al comprender la fábula en su totalidad, aunque se menciona que la rana se esforzaba diariamente en ser auténtica, sus acciones son contradictorias porque lo que le importaba era la opinión de los demás. Además hay que tomar en cuenta el tono irónico que emplea el autor al utilizar reiteradamente la palabra auténtica, para confundir a un lector inexperto. La otra respuesta posible es: b) En ser auténtica, ya que en un primer plano de lectura es una respuesta explícita posible, que además se encuentra literalmente en la primera oración de la fábula. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretar información. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas de forma negativa. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 11 2. El estado de ánimo de la rana cuando se veía al espejo era: a. estable b. variable c. nostálgico d. indiferente Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta de este reactivo es: b) variable, ya que la rana cambia su percepción de sí misma en función de la opinión de los demás sobre ella. El inciso c) es un distractor, ya que la rana parece que no está contenta consigo misma y se percibe cierto dejo de tristeza. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. ¿Cuál consideras que es el propósito del autor de la fábula? a. Motivar a la acción. b. Cuestionar al lector. c. Dar una solución a un tema. d. Proponer una hipótesis. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta de este reactivo es: b) Cuestionar al lector, ya que a lo largo de la fábula el autor nos presenta la realidad del hombre que quiere ser reconocido como auténtico pero en función de la opinión de los demás, no de lo que es en sí mismo y de su percepción personal; sin embargo no da una respuesta específica, sino que el texto queda abierto al final, cuestionando al lector sobre la muerte de la rana y la frustración que experimentó con el hecho de que ni siquiera en esa situación pudo lograr ser reconocida por ella misma ante los demás. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretar información. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas de forma negativa. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. Interpretando, ¿de qué trata la fábula? a. La autenticidad. b. La presión social. c. La baja autoestima. d. La necesidad de aceptación. Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) Respuesta: c (1 punto) Este reactivo tiene dos respuestas correctas, la de mayor puntuación es: d) La necesidad de aceptación, lo cual se ve reflejado en toda la fábula de una manera implícita, ya que aunque el tema de la autenticidad se presenta de forma explícita, realmente es un distractor del tema central que se expresa a través de la acciones de la rana de querer ser valorada por lo demás. La otra opción correcta es: c) La baja autoestima, ya que se puede inferir que la rana actúa de esa manera y tiene que corroborar su autenticidad en la necesidad de ser aceptada por su baja percepción de sí misma. La opción a) la autenticidad es un claro distractor porque la pregunta pide hacer una interpretación y este tema es literal, además irónicamente a pesar de que se menciona varias 12 veces que desea ser una rana auténtica, todas las acciones realizadas expresan lo contrario. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretar información. Nivel 3:Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. ¿En qué medida la situación de la rana es un acontecimiento real en los jóvenes de tu país? Explica basándote en una hipótesis. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe hacer una relación o comparación entre el texto y la realidad del estudiante, explicando con datos específicos de la información que se relacione con actitudes propias de los jóvenes de su país, además de presentar la idea a manera de hipótesis, estructurada claramente y con ideas bien planteadas. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Utilizar conocimientos públicos o formales. 2) Plantear una hipótesis. 3) Análisis crítico del texto. 4) Comprensión global del texto. 5) Comparación del texto con la realidad. Ejemplo: La fábula de Augusto Monterroso representa muy bien la actitud que pueden llegar a tener los jóvenes de mi país en la actualidad, ya que expone claramente el deseo que tienen, las personas que no se sienten bien consigo mismas, de agradar o complacer a los demás para valorarse a sí mismos, sin embargo la mayoría de los jóvenes con quienes comparto tienen claridad de su identidad y muy pocos caen en este tipo de acciones expresadas en la fábula como “vestirse y desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso)”, aunque resulta ilustrador conocer esta historia para reflexionar sobre tu propia realidad y hasta qué punto quieres llegar a agradar a los demás antes de aceptarte a ti mismo, así como evaluar en qué consiste la autenticidad: en la opinión de los demás o en quién eres. Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: En la actualidad, algunos jóvenes de mi país tienen una actitud muy similar a la de la rana, ya que quieren ser reconocidos por los demás para formar su autenticidad, sobre todo en el área de los medios masivos de comunicación, así como en las redes sociales. Respuesta: (0 puntos) La respuesta obtiene 0 puntos cuando no profundiza, ni hace relaciones claras entre la realidad y el texto, no ve la importancia de la fábula como un elemento simbólico o representativo de la actualidad de los jóvenes de su país, también cuando no está bien estructurada la respuesta: Ejemplos: • Me parece que la historia exagera sobre el tema que trata, en la realidad no sucede eso. • Todos los jóvenes de mi país se parecen a la rana, ya que actúan así. • La rana logró su objetivo porque todos dijeron que parecía pollo, lo cual fue muy bueno para ella. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 4: Utilizar conocimientos públicos o formales para formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. Mostrar una comprensión precisa de textos largos y complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 13 1.
¿Qué es lo más importante de la vida del autor en relación con su identidad como un hombre auténtico? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe hacer una relación entre la fábula y la biografía del autor, explicando con datos específicos qué acontecimientos de su vida propiciaron su tendencia a reflexionar sobre las actitudes viciadas recurrentes en la sociedad, que expresan características de un hombre auténtico. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Realizar conexiones entre la biografía del autor y el objetivo de la fábula. 2) Dar explicaciones sobre esta relación. 3) Inferir información de la fábula y biografía del autor. 4) Valorar una característica del texto que se relacione con la actitud del autor. 5) Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual sobre la identidad o la autenticidad. Ejemplo: La posición intelectual de Augusto Monterroso como escritor en su país natal, así como las protestas en contra de la dictadura de Jorge Ubico presentan claros indicios de su identidad como un hombre auténtico, lo cual se expresa en la fábula “La rana que quería ser una rana auténtica”, en el sentido en que hace una crítica a la actitud recurrente en la sociedad de agradar a los demás para obtener una identidad, esto sumado a la sencillez y modestia de su carácter a pesar de ser un escritor reconocido, lo cual se expresa en la biografía. Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: El hecho de que haya sido exiliado debido a manifestarse en contra de la dictadura de su país, así como ser un escritor que hace una crítica a los vicios sociales, lo que presenta una identidad clara de autenticidad. Respuesta: (0 puntos) Respuestas vagas o inexactas, sin hacer mención del texto o hacer conexión con la vida del autor. No hacer comparación de la vida del autor con el texto. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 2. Desde tu punto de vista, ¿cómo se refleja el contexto histórico del autor en la fábula que leíste? Reflexiona y contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe hacer una relación entre la fábula, los datos históricos que rodearon la vida del autor y la biografía para llegar a una reflexión y valoración de cómo se refleja el contexto histórico del autor en la obra. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 14 1)
2)
3)
4)
5)
6)
Comparar dos o más textos para obtener la respuesta. Relacionar ideas centrales en la fábula que tienen una conexión con la vida del autor. Utilizar conocimientos públicos o formales. Análisis crítico del texto. Relación de la información del texto con conocimientos formales externos. Comprensión e interpretación global del texto. Ejemplo: El autor casi siempre estuvo sometido a lo largo de su vida a la opinión de los demás, así como a una controversia entre sus ideales y su estabilidad personal, sin embargo luchó por sus ideas aún cuando esto implicaba problemas políticos hasta el punto de llevarlo al exilio, se observa cómo en la fábula él está haciendo una aguda sátira de las personas que ponen su identidad y realización en la opinión de los demás, para llevar al lector a reflexionar sobre esto y que por sí mismo tome una postura al respecto. En este sentido se relaciona el texto con la vida del autor, ya que su experiencia lo lleva a consolidar esta historia y tener una posición clara respecto al tema de la identidad y la autenticidad personal. Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: El contexto histórico del autor se relaciona con la fábula ya que paradójicamente el autor fue alguien que no le importó lo que los demás decían de él, a diferencia de la rana que se centró en agradar a los demás. Al presentarnos el autor esta obra como una sátira de la realidad social está dejando ver su postura y la reflexión de su propia vida. Respuesta: (0 puntos) Obtendrá 0 puntos cuando el alumno exprese respuestas vagas o inexactas, sin hacer mención del texto en relación a la vida del autor, es decir, que no pueda leer entre líneas la relación que se presenta. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. Escritura Pautas de corrección: Para evaluar la escritura del artículo de opinión debe de tomarse en cuenta las siguientes pautas: a) El escrito debe ser una opinión o comentario fundamentado sobre el tema de la autenticidad, en el cual se presente el punto de vista del joven así como sus experiencias personales que enriquezcan el escrito. b) Debe referirse a la realidad actual, hacer relaciones atinadas y reflexiones sobre la misma. 15 c)
Su objetivo será dar una Uno de los propósitos de este apartado es promover la interpretación o punto de vista reflexión en los jóvenes acerca de las diversas estructuras que tienen los textos según los géneros a los que especializado sobre el tema, para lo pertenecen, así como desarrollar la habilidad para cual puede recurrir a expertos en el organizar sus ideas de una forma clara y con una intensión precisa. área a través de citas. d) Su estructura es un tanto libre, con una introducción clara, un desarrollo y una conclusión. Vocabulario 1. El libro La oveja negra y demás fábulas de Augusto Monterroso causó gran ____________________ entre los críticos literarios, ya que renovó este género con su propuesta irónica y paradójica. a. aversión b. alborozo Alborozo: extraordinario regocijo, c. bullicio placer o alegría. d. cautela e. cisma 2. El lector estaba absorto y ______________ por la ______________ situación que había sucedido. a. diligente .. contundente Compungido: atribulado, dolorido. b. compungido .. denigrante Denigrante: acto que daña, c. agobiado .. demente menoscaba o agravia a una persona ya sea por medio de palabras o d. afable .. adversa acciones. e. engreído .. cruda 3. La discusión había adquirido un tono ______________________que invitaba a _______________ la verdad a toda costa. a. apologético .. apelar Apologético: discurso que presenta argumentos y b. arcaico .. afrontar fundamentos sólidos en defensa de un asunto. Apelar: recurrir a alguien o algo en cuya autoridad, c. arduo .. aludir criterio o predisposición se confía para dirimir, d. artificioso .. aprehender resolver o favorecer una cuestión. e. amodorrado .. amonestar 4. La investigación causó gran __________________ internacional, ya que era la ________________ de lo que siempre se había dicho. a. auge .. antítesis b. aversión .. tesis Auge: período o momento de mayor elevación o intensidad de un proceso o estado de cosas. c. bruma .. cima Antítesis: oposición o contrariedad de dos juicios o
d. carestía .. contraria afirmaciones. e. aversión .. crítica 5. Elige el sinónimo que mejor sustituya a la palabra que está subrayada. La situación se tornó airada, al punto de preferir terminar la conversación. 16 a. atosigante b. colérica c. fatigante d. encarnada e. desafiante Colérica: relativo a la cólera, enojo o ira. 6. La palabra aludir significa: Aludir: mencionar a alguien o a algo, referirse a una a. discutir con alguien. cosa. b. discernir un asunto. c. relacionar dos términos. d. referirse a algo o alguien. e. confrontar a otra persona. 7. Elige la opción que utilice correctamente el acento diacrítico en las palabras que están en negrita. 1) Ayer, por la noche, leíste tú libro El acento diacrítico o diferenciador pertenece a las reglas especiales de acentuación, la finalidad es diferenciar dos palabras que tienen el favorito. mismo sonido, cuya función y significado es diferente, por ejemplo: tú 2) Tú te interesaste en la lectura por (pronombre personal) y tu (adjetivo posesivo). Otras palabras que considerarla apasionante. utilizan este acento son: te/té, de/dé, aun/aún, mi/mí, el/él. 3) La lectura resulta tu manera personal de relajarte. 4) Leer entre líneas es una habilidad que tu desarrollaste desde pequeño. 5) El fascinante mundo de la lectura es tu escape de la realidad. a. 1, 2, 3 b. 1, 3, 5 c. 2, 3, 5 d. 2, 3, 4 e. 1, 3, 4 8. ¿Cuál de las siguientes palabras es aguda? a. ambiguo Las palabras agudas son las que tienen la sílaba tónica o acentuación b. amodorrarse más fuerte en la última sílaba, se acentúan ortográficamente (tilde) c. amonestar cuando terminan en n, s o vocal. d. anacronismo e. antagonista 9. Selecciona la opción correcta de las siguientes oraciones: a. Su haya cuidará a la niña que está jugando cerca del El ejercicio consiste en la óptima aplicación de palabras homófonas y frondoso aya, hasta el momento en que haya llegado homógrafas. su mamá. Homófono: dos palabras diferentes b. Su aya cuidará a la niña que está jugando cerca del coinciden en la forma externa. frondoso haya, hasta el momento en que allá llegado Homógrafo: dos palabras de diferente significado que su mamá. concuerdan en su escritura. c. Su allá cuidará a la niña que está jugando cerca del frondoso aya, hasta el momento en que haya llegado su mamá. d. Su aya cuidará a la niña que está jugando cerca del frondoso haya, hasta el momento en que haya llegado su mamá. 10. Identifica qué vicio del lenguaje se presenta en el siguiente párrafo: La lectura es un proceso que implica la lectura de un texto, el comprender el texto, llegar a interpretarlo y evaluar la lectura. a.
b.
c.
d.
e.
17 Anfibología Pleonasmo Repetición Barbarismo Queísmo Analogías Los vicios del lenguaje son e rrores tipificados de redacción que entorpecen la claridad del mensaje: Anfibología: es cuando en una oración se presenta un doble sentido ya sea en una palabra o una frase, que ocasiona una doble interpretación. Pleonasmo: es el empleo de uno o más vocablos innecesarios en el cual se repite el mismo significado. Repetición: es cuando se utiliza el mismo vocablo debido a la pobreza del lenguaje. Barbarismo: vicio que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o utilizar v ocablos impropios o extranjerismos no incorporados totalmente al idioma. Queísmo: uso inadecuado y repetitivo de la conjunción que. niño : viejo :: a. amigo : compadre b. infancia : madurez c. hijo : padre d. semilla : fruto e. bebé : hermano brazo : cuerpo :: a. pie : pierna b. rama : árbol c. sarmiento : uva d. hueso : esqueleto e. uñas : mano La relación analógica de este ejercicio es de incipiente a desarrollado, cuando el niño se desarrolla se hace viejo, igual que la semilla al desarrollarse se hace fruto. La relación analógica de este ejercicio es de parte distal a t odo, la rama es una extensión del árbol, así como el brazo es una extensión del cuerpo. Lectura crítica 1.
1.
2.
3.
4.
5.
En la lectura, la frase: Un nuevo universo, deslumbrante y ferozmente atractivo se refiere a que: La metamorfosis es un libro fascinante parecido a En este reactivo se tiene que sintetizar e inferir un infierno. a través de la lectura del prólogo de La la información para llegar a la respuesta correcta, lo cual se comprende por las Metamorfosis el autor comprendió una nueva e relaciones que se establecen en el mismo. interesante perspectiva de la obra de Borges. el universo y la visión que presenta Borges son deslumbrantes y atractivos. el universo es la capacidad que han tenido (el autor y otros tantos) de acercarse al abismo. la obra de Kafka y Borges son un mundo fascinante y abismal, que representa la necesidad de respirar del hombre. Redacción indirecta 1.
Selecciona el fragmento que NO guarda relación con el resto del párrafo. a. 2 b. 3 La oración 3, aunque tiene cierta relación con el tema central: c. 4 Guatemala, no es e specífica ni logra establecer un significado d. 6 exacto con el resto del párrafo. e. 7 Literatura 1. Por la estructura que tiene el texto, ¿a qué género literario pertenece? 18 (Entra Creonte en escena.) CREONTE.-­‐ Con una buena. Afirmo que incluso las aflicciones, si llegan felizmente a término, todas pueden resultar bien. EDIPO.-­‐ ¿Cuál es la respuesta? Por lo que acabas de decir, no estoy ni tranquilo ni tampoco preocupado. a. Poesía El teatro es un género literario que se caracteriza en cuanto a su estructura b. Novela por el uso de diálogos o monólogos, los cuales inician regularmente con el nombre del personaje que los realizará, así como las acotaciones que son c. Cuento indicaciones del autor relacionadas con la representación, la intención o la d. Teatro escenografía. e. Ensayo 2. ¿Qué figura literaria se presenta en el siguiente verso? “poner riquezas en mi entendimiento / que no mi entendimiento en las riquezas.” a. Metáfora b. Comparación Metáfora: figura literaria que consiste en trasladar el sentido recto de las voces a otro figurado, en virtud de una comparación explícita. c. Retruécano Comparación: tropo del lenguaje que consiste en comparar una cosa con d. Paralelismo otra para expresar más vivamente la idea. e. Encabalgamiento Retruécano: es una figura literaria que consiste en invertir el orden de la oración (sintaxis) para lograr otro sentido, utilizando las mismas palabras. Paralelismo: tropo del lenguaje que expresa una relación paralela e ntre dos conceptos o sentidos. Encabalgamiento: licencia literaria que consiste en sobreponer una palabra o frase en versos o hemistiquios contiguos. 3. ¿Qué narrador se presenta en la siguiente cita? “En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Fue fusilada.” a. ambiguo Un narrador omnisciente es aquel que regularmente está fuera de la b. personaje historia, h abla en tercera persona, su característica esencial es que sabe c. testigo todo sobre los personajes, sus sentimientos, ideas, acciones entre otras d. omnisciente variables. e. intradiegético 4. Máximo representante de la literatura griega, autor de la tragedia “Antígona”: a. Eurípides Sófocles fue un poeta trágico, conocido como uno de los máximos b. Sófocles exponentes de la tragedia griega, entre sus obras más reconocidas está c. Aristófanes Edipo R ey, Antígona y Edipo en Colono. d. Aristóteles e. Esquilo Para contestar este apartado es importante enfatizar en que el dibujo es un producto que expresa la reflexión personal e identidad del joven, que tiene la finalidad de representar una idea original y creativa, la cual se relaciona directamente con el microcuento de “El dinosaurio” de Augusto Monterroso y con el autor que se trabajó durante toda la unidad. 19 Línea temática: Interpretación del mensaje. Competencias generales: Lee tu mundo: Identifica y analiza la información que despliega un recibo, para familiarizarse con su estructura y contenido en función de enfatizar en el consumo responsable. ¡Lee!: Analiza e interpreta la información que presenta un texto expositivo, con la finalidad de valorar la información tomando en cuenta el propósito del autor. El autor y su mundo: Compara la información de un texto con la vida y circunstancias que vivió su autor, para establecer juicios de valor con base en la comparación profunda de dos o más textos. El mundo de las letras: Redacta una columna periodística tomando en cuenta todos y cada uno de los elementos de su estructura con el fin de integrar las partes que la conforman. El mundo de las palabras: Analiza, transfiere y selecciona la información adecuada que se presenta en un reactivo para elegir la mejor y única respuesta relacionada con temas de lexicografía, analogías, redacción y literatura con base en los conocimientos adquiridos con anterioridad. Asocia tu mundo: Asocia y aplica los pictogramas egipcios, con la finalidad de visualizar otra manera de escritura en la que se asocia el sonido con el símbolo y así reflexionar sobre el tema de la ortografía. 20 1. ¿Qué tipo de documento es? a. Un recibo de instalación eléctrica. b. Un recibo del consumo de luz. c. Un documento de la Comisión Federal de Electricidad. d. Una estadística del consumo de luz. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) Respuesta: c (1 punto) La respuesta correcta es: b) Un recibo del consumo de luz, debido a que es un recibo que emite la CFE. En su contenido tiene las gráficas de la cantidad de luz y el monto total del consumo, además lo recibe el consumidor de forma regular en su domicilio, para que acuda a pagarlo. Sin embargo, también es un documento que emite la CFE, pero como contiene datos del consumo de luz individual, se puede confundir con el propósito de sólo documentar sin ser una petición de pago, por ello es una posible respuesta, pero no es la mejor opción. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Demostrar que se ha captado la estructura subyacente de una exposición visual combinando dos fragmentos de información de un gráfico o tabla. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Cuánto tiempo de consumo incluye este recibo? a. Un mes. b. Dos meses. c. Tres meses. d. Del 2007 al 2008. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) dos meses, debido a que abarca del 21 de julio al 19 de septiembre. Es la única respuesta correcta. Sin embargo, puede confundirse con el inciso d), que es un distractor debido a que hay un gráfico que abarca el historial de los años anteriores. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información o conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 21 3. Los meses que tuvieron mayor consumo en el 2008 son: a. enero-­‐febrero. b. marzo-­‐abril. c. mayo-­‐junio. d. julio-­‐agosto. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) enero-­‐febrero, la gráfica de barras muestra el historial de consumo y está dispuesta por bimestres, años y la cantidad de kWh consumidos. La barra más grande de color oscuro (morado) corresponde a enero-­‐febrero de 2008. Es la única respuesta. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Comprender relaciones o interpretar el significado con una parte limitada del texto discontinuo. Además de aplicar categorías simples y hacer inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. El valor del recibo depende de la: a. colonia en donde se vive. b. cantidad de focos y aparatos eléctricos. c. cantidad de kWh que se consumieron. d. época del año. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) cantidad de kWh que se consumieron. Con la información que se tiene del recibo que se está analizando, se observa que el costo es directamente proporcional a la cantidad de kWh que se consumieron. Sin embargo, algún alumno con experiencia previa puede argumentar que el costo del kWh depende del sector de la ciudad en el que está ubicada la casa, el tabulador por la cantidad de focos o que en época de frío es mayor el consumo si se tiene calefacción, pero esa información no se puede obtener con el análisis de este texto por lo que sólo se puede dar por correcta la opción c. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Combinar varios fragmentos de información especial, verbal o numérica del gráfico y hacer inferencias sencillas. Comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. En la actualidad el precio del kWh ha subido un 600%. ¿Cuánto tendrás que pagar por un consumo de 500 kWh en un mes? a. $1,719.00 b. $1,500.00 c. $822.00 d. $3,438.00 Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) $1,719.00, debido a que el precio por cada kWh es de $0.573 pesos, el aumento actual es del 600% por lo que el precio es de $3.438 por kWh. Si multiplicamos este precio por los 500 kWh que se consumieron, nos da un total de $1,719 pesos. Propiedad del ítem: 22 Aptitud: Obtención de información. Nivel 4: Localizar y posiblemente ordenar o combinar varios fragmentos de información que no resulten evidentes, que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios, en un texto cuyo contexto o forma resulta habitual. Inferir qué información del texto es relevante para la tarea. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 6. ¿Cómo es la información que ofrece este recibo? a. Clara y suficiente. b. Confusa y se puede malinterpretar. c. Suficiente y oportuna. d. Escueta y con errores. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) clara y suficiente, ya que todas las preguntas anteriores se contestaron con la información que se tiene dentro del recibo. Tal vez parezca confusa cuando no se tiene familiaridad con la información, sin embargo si se aprende a ubicar los datos se podrá analizar cualquier recibo de la CFE porque todos presentan el mismo formato. Partiendo de la pregunta, el alumno puede pensar que es oportuna, sin embargo esto está sujeto a otros factores ajenos a la información que se proporciona en el documento, como que el recibo haya llegado a tiempo al usuario o no. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del escrito haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 7. Si tú fueras el usuario, ¿tiene alguna importancia descifrar este tipo de documento? ¿Para qué te sirve conocer la historia del consumo en años anteriores? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos, para llegar a una valoración del documento que está analizando. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Hacer una comparación o conectar el texto con el conocimiento externo. 2) Explicar una característica del texto. 3) Hacer uso de experiencias y actitudes personales. Ejemplo: Cuando el aspecto económico está inmerso en cualquier transacción es necesario e indispensable revisar el contenido del documento. Es preciso verificar que el consumo haya sido el esperado, ya que si el recibo tiene un valor mayor al acostumbrado en los meses anteriores, lo primero que hay que verificar es el historial, ya que durante el año siempre habrá variaciones en el consumo debido a la época. Regularmente los meses de calor o frío tienen un registro más elevado debido a los abanicos, aires acondicionados o calentadores eléctricos. Si hubiera alguna situación irregular es oportuno pedir una aclaración a la compañía y en el caso de que haya sido un error, corregirlo. Respuesta: (1 punto) Para obtener un punto la respuesta debe tener cuando menos uno de los criterios anteriores. Ejemplo: El recibo tiene una gráfica que contiene el historial de dos años anteriores, el consumidor puede verificar cuál fue el comportamiento en el consumo durante esa época y así tratar de sacar las conclusiones adecuadas si el valor del recibo fue mayor al mismo mes en años anteriores. Respuesta: (0 puntos) • Hay que cuidar el consumo de luz porque es muy caro. 23 Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. ¿Cuál es el tema principal que trata el texto? a. El accidente en bicicleta. b. El poder de las palabras. c. La ortografía. d. La gramática. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) El poder de las palabras, porque el texto alude a varios aspectos; habla del accidente en bicicleta (pero no es la base del texto), habla de la posibilidad de eliminar algunas reglas ortográficas y gramaticales (que son la base de su desarrollo), sin embargo todo esto es acerca de las palabras y del poder que éstas tienen al comunicarnos. Precisamente en su conclusión evoca al dios de las palabras para que lleguen a sus oídos y también de quienes tienen el poder de escucharlas y hacer cambios en ellas, como los lingüistas a quienes se dirige en el discurso. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar el tema central o la idea principal del mismo. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Qué fue lo que le salvó la vida a García Márquez? a. El dios de las palabras. b. El ciclista que cayó. c. La palabra ¡Cuidado! d. Sus doce años. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) La palabra ¡Cuidado!, porque el texto menciona lo que sucedió: “Un señor cura que pasaba me salvó con un grito: «¡Cuidado!»” La pregunta específicamente dice qué fue lo que le salvó… no dice quién lo salvó. Cuando menciona al dios de las palabras es sólo para pedirle que cumpla con sus deseos de cambiar la ortografía y no fue lo que le salvó la vida. El ciclista pudo atropellarlo, no salvarle la vida. El tener doce años no tiene relación con el hecho de salvarle la vida, es circunstancial. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos de información que se ajusten a un criterio. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 24 3. ¿Cuál es el verdadero significado de “[...] como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que le lleguen al dios de las palabras”? a. Deseos que se expresan para ver quién los escucha y hace algo. b. Peticiones para los críticos lingüistas que tienen en su poder los cambios de la lengua. c. Palabras tiradas a la inmensidad del mar. d. Un legado dejado por el autor para no ser olvidado. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) Peticiones para los lingüistas que tienen en su poder los cambios de la lengua. El lanzar una botella al mar con una nota dentro de ella es para pedir algo, originalmente lo hizo un náufrago para ser localizado. El escenario en que el autor expresó este discurso es el punto en el que se debe enfocar el lector, García Márquez sabía que había muchos críticos de la lengua entre su auditorio y por ello lanzó esta alocución. Él sabía de antemano que su contenido sería de gran escándalo entre la comunidad de lingüistas. La opción a) habla de esos deseos lanzados al mar para ver quién los escucha, sin embargo no es la mejor opción. La c) no tiene ninguna relación con el contenido del discurso, su significado no es literal hay que llegar a inferir el significado. Y el d) habla de un deseo póstumo, lo cual no corresponde a las ideas expresadas en su discurso. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. La expresión “le supo a Viernes Santo” significa que es un sabor: a. desagradable. b. que le da dolor de estómago. c. que recuerda a la Pasión de Cristo. d. que se da una vez al año. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a) (2 puntos) La respuesta correcta es: a) desagradable. Cuando en el texto utiliza esta expresión: “Que una vivandera de la Guajira colombiana rechazó un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo.”, habla de una expresión de algún lugar latinoamericano, por lo que esta frase se debe interpretar en su contexto. El verbo rechazó es la pauta para encontrar la respuesta, si hubo un rechazo del té de toronjil fue porque asoció el sabor desagradable con el Viernes Santo, día en que se recuerda la muerte de Cristo en la cruz, un día de luto y de dolor, que resulta “amargo” para el creyente por el sufrimiento expuesto. No hay nada en el texto que pueda suponer que el té le da dolor de estómago. La Pasión de Cristo es un distractor, ya que es muy fácil asociarlo directamente con el Viernes Santo, sin tomar en cuenta el giro del lenguaje, esto ocurre de igual manera con la opción d) que se da una vez al año. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Seguir conexiones lógicas y lingüísticas dentro de un párrafo para localizar o interpretar información, para inferir la intención del autor. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. Conociendo que los lingüistas son personas apasionadas por la exactitud del lenguaje, desde tu punto de vista, ¿qué reacciones generó este discurso a la audiencia relacionada con el mundo de las letras? a. No hubo reacciones. b. Las reacciones fueron a favor de eliminar la ortografía y algunas “haches”. c. Los miembros de la academia de las letras criticaron enérgicamente la propuesta. d. Estuvieron de acuerdo con él. 25 Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) Los miembros de la academia de las letras criticaron enérgicamente la propuesta. García Márquez conocía perfectamente a su audiencia, ya que su discurso fue expuesto en el I Congreso Internacional de la Lengua Española. Al decir: “Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde la cuna”, sabía que era una barbaridad y que es imposible modificar todo un sistema para representar el lenguaje. Una pista importante para localizar la respuesta está en el preámbulo de la pregunta: “los lingüistas son personas apasionadas por la exactitud del lenguaje”, con esta característica es poco probable pensar que no fuesen a reaccionar airadamente ante una propuesta como ésta. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 4: Utilizar conocimientos públicos y formales que pudieran estar fuera del corpus del texto, para formular hipótesis o analizar de manera crítica un escrito. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 6. ¿Cuál fue el propósito de García Márquez al expresar este discurso ante una audiencia conocedora? a. Conciliar ideas. b. Invitar a la reflexión. c. Divertir al público. d. Propiciar el cambio. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) Respuesta: d (1 punto) La respuesta correcta es: b) Invitar a la reflexión. Aunque no podemos conocer la realidad a simple vista, sino inferir cuál es la respuesta correcta. El autor no está poniendo dos ideas contrapuestas por ello no está conciliando ideas. Tampoco fue para divertir al público, ya que por el tipo de evento formal en el que se presentó, el fin no podría ser entretener. Sin embargo, sí puede estar propiciando un cambio (1 punto), pero no sin antes reflexionar sobre ello. Por estas razones la b) es la mejor respuesta. Quizá el hecho de que en la actualidad se estén haciendo reformas a la lengua española haya sido favorecido por este tipo de reflexiones. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Utilizar convenciones de organización del texto, cuando las haya, y seguir vínculos lógicos, explícitos o implícitos, tales como causa y efecto a lo largo de frases o párrafos para localizar, interpretar o valorar información. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 7. ¿Cuál es la característica más sobresaliente de un texto expositivo, como el discurso de García Márquez, al compararlo con el recibo de la Comisión Federal de Electricidad? a. La intención y las ideas que presenta. b. Los datos exactos. c. El autor. d. El valor comercial. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a) (2 puntos) La respuesta correcta es: a) La intención y las ideas que presenta. En el recibo de la CFE se observan datos específicos que requieren de una interpretación numérica, sin embargo en un texto expositivo se presentan una serie de ideas que aclaran o explican conceptos o argumentos. Los argumentos que expone Gabriel García Márquez en su discurso, tienen una intención detrás de las palabras, en cambio en el recibo todos los datos deben de ser claros y precisos. Entonces, la característica esencial de un texto expositivo no son los datos exactos, el valor comercial o su autor, sino lo que dice y cómo lo dice. 26 Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto, en relación con el conocimiento habitual o cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 8. ¿Cuál es la mayor dificultad con la que personalmente te enfrentas al escribir? ¿En qué punto concuerdas o difieres con Gabriel García Márquez? Justifica tu respuesta con argumentos sólidos. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos, para llegar a una valoración del documento que está analizando. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Realizar conexiones o comparaciones. 2) Valorar una característica del texto. 3) Demostrar un conocimiento detallado del texto. 4) Hacer uso de conocimientos menos habituales. Ejemplo: El discurso pronunciado por García Márquez me hace reflexionar acerca de mi quehacer como estudiante, a decir verdad, siempre he tenido problemas con la ortografía, con “las haches rupestres”, con la b y la v, con la g y con la j. Sin embargo, reconozco que tienen un valor y que habrá veces que podemos malinterpretar un escrito por la forma de redactarlo. Personalmente creo que sí se debe de revisar la normatividad con la que actualmente se escribe, de hecho el año pasado se anunciaron algunas reformas en ciertas palabras, que quizá este discurso contribuyó a que se reflexionara sobre ello. Respuestas: (1 punto) Para obtener un punto la respuesta debe mostrar por lo menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: El texto habla de ciertas letras que suelen confundirse como la g y la j, o la b con la v. Estoy totalmente de acuerdo con Gabriel García en que se revise la ortografía y que se hagan cambios sustanciales. Respuestas: (0 puntos) Respuestas vagas o incompletas. • Me pareció muy bien lo que dijo sobre la ortografía, sería muy bueno que se quitara. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado de la información presentada, en relación con el conocimiento habitual o cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 27 1. ¿Qué aspecto de su vida marcó a García Márquez hasta en su forma de escribir? a. El premio Nobel. b. Los ocho años que vivió con sus abuelos. c. El periódico que fundó. d. Su exilio. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) Los ocho años que vivió con sus abuelos. Literalmente se menciona en su biografía que su abuelo fue “la figura más importante de su vida” y señala que la convivencia que tuvo en su infancia “aparecerá en la ficción de sus escritos”. Por eso se deduce que si habla de ello en sus novelas, fue porque lo marcó definitivamente. El obtener el Nobel fue un gran acontecimiento, sin embargo no le cambió su forma de escribir, así como tampoco el haber fundado un periódico. Un exilio debe de marcar la vida de cualquiera, pero específicamente no se menciona que haya cambiado su forma de escribir, de hecho el Nobel se lo otorgan un año después de su exilio, cuando ya era un escritor consolidado. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. Atiende a la siguiente cita de su biografía: “[...]fundar un diario en Colombia con periodistas menores de treinta años, para que adquieran el oficio como se debe. Un diario destinado a exaltar los valores fundamentales del hombre, sin banderías.” ¿Qué relación encuentras con el hecho de expresar las convicciones propias expuestas en su discurso? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe buscar aspectos específicos que comparten el autor y su obra, para llegar a una valoración del documento que se está analizando. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Realizar conexiones o comparaciones. 2) Valorar una característica del texto. 3) Demostrar un conocimiento detallado del texto. 4) Hacer uso de conocimientos menos habituales. Ejemplo: El autor de Botella al mar para el dios de las palabras, Gabriel García Márquez, expresó su postura sin temer a reacciones u opiniones contrarias, poniendo en práctica lo que pensaba al fundar su periódico para entrenar periodistas que ejercieran su “oficio como se debe” y que se expresaran exaltando los valores fundamentales del hombre. Esto se relaciona con el discurso expuesto en el I Congreso de la Lengua, el cual generó polémica y serios reproches en contra de su propuesta, sin embargo el propósito seguramente fue alcanzado, debido a que expuso su pensamiento sabiendo de antemano que desataría la desaprobación entre los lingüistas y rechazarían en un principio su propuesta, pero finalmente los llevó a la reflexión, ya que actualmente se han hecho algunos cambios en esa línea. Respuesta: (1 punto) 28 Para obtener un punto, la respuesta debe mostrar por lo menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: Se relaciona esto con su exilio debido a que quizá se dejó llevar por sus convicciones y eso le acarreó el ser expulsado de su país, los periodistas que el escritor pretendía formar tienen la misma línea que él en cuanto a defender sus ideologías. Respuesta: (0 puntos) Respuestas vagas o inexactas, sin hacer mención del texto o hacer conexión con la vida del autor. Ejemplo: Los periodistas buscan encontrar la noticia y la verdad en lo que trabajan, por ello es muy bueno que aprendan de un experto como lo es Gabriel García Márquez. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto, en relación con el conocimiento habitual o cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 3. Históricamente los escritores latinoamericanos y de otras partes del mundo han sido perseguidos y exiliados de sus países natales. ¿Por qué supones que la clase intelectual, específicamente los escritores, es tan crítica de su realidad? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe llevar al alumno a reflexionar, tomando en cuenta el contenido del texto y los datos biográficos para llegar a una valoración. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 5) Utilizar conocimientos públicos o formales. 6) Análisis crítico del texto. 7) Relación de la información del texto con conocimientos formales externos. 8) Comprensión e interpretación global del texto. Ejemplo: Precisamente los escritores han desarrollado un pensamiento crítico acerca de su entorno, debido a que observan lo que les rodea, analizan la situación, emiten juicios de valor y reflexionan acerca de sus conclusiones. Todo lo anterior lo vuelcan en sus escritos y esto ha hecho que sean perseguidos por sus ideas. En algunos países con poca o nula libertad de expresión, los escritores han sido exiliados, encarcelados o perseguidos porque sus ideas hacen pensar y reflexionar a sus lectores y eso molesta a los gobiernos autoritarios. Toda persona que tiene un pensamiento crítico y lo expresa tiene el poder de persuadir y propiciar cambios en los demás. Se tienen algunos ejemplos como el propio Gabriel García Márquez, Mario Benedetti, José Revueltas, Augusto Monterroso, entre otros, que fueron exiliados o encarcelados por gobiernos intolerantes. Respuesta: (1 punto) Para obtener un punto la respuesta debe mostrar cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: Seguramente los escritores tienen desarrollada una habilidad para comunicar sus pensamientos, esto quizá moleste a los políticos poco tolerantes, porque a ellos no les gusta escuchar que están haciendo las cosas mal o ser criticados. Por ello, han sido expulsados de sus países. García Márquez fue expulsado de su país y aun así le dieron el Nobel de la Literatura, lo cual dice que no todos piensan como los políticos intransigentes. Respuesta: (0 puntos) Cualquier respuesta vaga o inexacta. • Los escritores son inconformes y por esto los exilian de su país. • Los escritores deben de tener cuidado con lo que escriben, porque pueden ofender al gobierno y propiciar su exilio. 29 • Tienen un ego muy grande y creen que pueden escribir acerca de todo sin tener consecuencias. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 4: Utilizar conocimientos públicos o formales para formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. Mostrar una comprensión precisa de textos largos y complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. Escritura Redactar una columna que contenga las siguientes características: (valor 2 puntos por cada inciso) a) Breve y en primera persona. b) Hablar con la verdad. c) Comparación entre su redacción escolar y la redacción en las redes sociales. d) Coherencia. e) Buena ortografía. Vocabulario 1.
Un ______________________ Senador de la República lanzó una iniciativa de ley para privatizar la Comisión Federal de Electricidad. a. devastado b. humillado Encumbrado: destacado, c. encumbrado prominente. Que está a una altura superior d. exaltado e. elevado La carta del ciudadano ________________ su desaprobación con el alza de precios en los recibos de luz, la _________________ayuda que recibieron los consumidores no favoreció a la economía familiar. a. expresó .. callada Enunciar: expresar breve y sencillamente una idea. b. declaró .. eterna Efímera: pasajero, de corta c. enunció .. efímera duración. d. perpetuó .. pasajera e. esquivó .. perene 2.
3.
Una central hidroeléctrica es aquella que se emplea para la producción de energía eléctrica utilizando el agua ________________ en una presa. El agua _________________ por una 30 tubería a la sala de máquinas, donde mediante turbinas hidráulicas se produce la electricidad en alternadores. a. contenida .. destila Recolección: juntar personas o cosas b. filtrada.. corre dispersas. c. destilada.. rueda Fluir: hacer que pase o se deslice de un lado a otro. d. embalsada.. efímera e. recolectada .. fluye 4.
La generación ____________________de electricidad comenzó cuando, a fines del siglo XIX, se extendió la iluminación eléctrica de las calles y las casas, causando ___________________ en la población. a. prolífica .. arrebato c. fecunda .. sosiego e. fugaz .. sorpresa b. masiva .. frenesí d. momentánea .. paz Masivo: que se aplica en gran cantidad. Frenesí: violenta exaltación y perturbación del ánimo. 5. Elige el sinónimo que mejor sustituya a la palabra que está subrayada. Los feligreses lograron salir antes de que se derrumbara el lugar. a. parroquianos Parroquiano: persona que b. condenados acostumbra ir siempre a la misma c. asociados parroquia o establecimiento d. compañeros público. e. concurrentes 6. La palabra horcajadas significa que: a. tiene el hocico abierto. Horcajadas: dicho de montar, b. está sentado con una pierna a cada lado del asiento. cabalgar o sentarse, con una pierna c. lazo para asir animales. de cada lado. d. abre la boca al momento de ser ahorcado. e. bolsas a los lados de la silla de montar. 7. Elige la oración que utilice correctamente el acento diacrítico en las palabras que están en negrita. Acento diacrítico: es aquel a. La casa de mi abuelo tiene grandes recuerdos. que permite distinguir, b. Está muy sólo desde que su esposa murió. palabras, que tienen idéntica c. No se si tengo que realizar ese trabajo el día de mañana. forma. d. Manuel compró una maquinaria mas grande para su imprenta. e. Él recibo de luz llegó con un consumo mayor al del mes pasado. Hiato: secuencia de dos 8. ¿Cuál de las siguientes palabras forma un hiato? vocales que no se pronuncian a. minuciosidad dentro de la misma sílaba. b. iniciación c. eufórico d. litigio e. hegemonía Homófono: dos palabras diferentes coinciden en la forma externa. 9. Una palabra homófona es la que: a. suena de igual modo que otra, pero que difiere en el Homógrafo: dos palabras de diferente significado que concuerdan en su significado. escritura. b. teniendo distinta significación que otra, se escribe Sinónimo: semejanza de significados. Antónimo: son palabras que tienen un igual. c. tiene una misma o muy parecida significación que otra. significado opuesto o contrario. Homónimo: semejanza en la manera de d. expresa ideas opuestas o contrarias. escribirse o pronunciarse. e. siendo igual que otra en la forma, tiene distinta significación. 31 10. Elige la oración que contenga el vicio de lenguaje llamado pleonasmo. a. El frenesí causado por García Márquez en su discurso desató un show en el congreso. b. Le gusta comer la carne demasiado cruda. c. El riesgo que asumió el domador fue excesivo cuando el león lo Pleonasmo: demasía lamió con su lengua. o redundancia viciosa d. Me voy a salir de lo establecido y asumiré las consecuencias. de palabras. e. El suero fisiológico fue utilizado con el paciente diagnosticado con tuberculosis.
La analogía es un razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Analogías cable : electricidad :: a. descarga eléctrica : muerte b. tubo : agua c. agua : inundación d. barco: pasajeros e. túnel : camino ojo: luz :: a. hambre : boca b. cuadro : museo c. nariz: olor d. pies : baile e. oídos : dolor Entre cable y electricidad existe una relación de objeto y el medio en el que se desenvuelve. El cable es el objeto por el que fluye la e lectricidad al igual que el tubo es el objeto por el que fluye el agua. La relación que existe entre ojo y luz es de parte del cuerpo y su función principal. El ojo recibe la luz y ejerce su función de ver. La nariz recibe el olor y ejerce su función olfativa. Lectura crítica 1. De la lectura se infiere que: a. el oxígeno no era necesario para algunas bacterias. b. hace 3,500 años no había oxígeno en la tierra. c. los cristales de pirita contienen el azufre del que se alimentaron las bacterias. d. la arena contiene cuarzo. e. las bacterias fueron la primera forma de vida en la tierra. Inferir es sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa. En la lectura se encuentran literalmente todos los incisos excepto el a y c. Como en los cristales de pirita encontraron el azufre y éste fue el alimento de las bacterias, entonces las bacterias se alimentaron del él. Decir que el oxígeno no era necesario para algunas bacterias es incorrecto porque no había oxígeno. Ninguna bacteria lo pudo necesitar. Redacción indirecta 1. ¿Cuál sería la mejor opción para terminar el párrafo anterior? a. anotó en su cuaderno de laboratorio que había logrado producir ácido acetil-­‐salicílico puro. b. logró obtener una sustancia que después se conocería con el nombre de aspirina. c. le fue robado su experimento por la compañía Bayer. d. encontró una combinación de ácidos que no tenía nada que ver con el experimento que llevaba a cabo. Una conclusión es acabar o finalizar algo. Determinar y resolver sobre lo que se ha tratado. La última oración del párrafo habla de un químico de la compañía Bayer que buscaba una versión menos tóxica del ácido salicílico, si están mencionando a éste científico tuvo que haber logrado su propósito y la única opción en la que se logra esto es la b. e. el experimento fue un fracaso que llevó a la compañía a serios problemas con el 32 medicamento encontrado.
Literatura 1.
Algunos ejemplos de epopeya son: 1. La Eneida 2. Antígona 3. La Odisea 4. Edipo Rey 5. La Ilíada a. 1 3 5 b. 3 4 5 c. 1 2 5 d. 1 2 4 e. 2 4 Eneida: epopeya latina escrita por Virgilio. Antígona: tragedia griega de Sófocles. La Odisea: epopeya griega atribuida a Homero. Edipo Rey: tragedia griega de Sófocles. La Ilíada: epopeya griega atribuida a Homero. 2. Dramaturgo, poeta y actor inglés perteneciente al Renacimiento. a. Lord Byron b. Christopher Marlowe Lord Byron: destacado escritor inglés del R omanticismo. c. Sir Francis Bacon Christopher Marlowe: dramaturgo, poeta y traductor inglés predecesor de Shakespeare. Sir Francis Bacon: filósofo, político, escritor y abogado inglés. d. William Shakespeare William Shakespeare: dramaturgo, poeta y actor inglés, durante el Renacimiento. e. Thomas Wyatt Thomas Wyatt: poeta y diplomático inglés. 3. ¿Cuáles de las siguientes características se asocian a la epopeya? 1) Es un subgénero de la épica poética. 2) Narración extensa de acciones trascendentales o dignas de memoria para un pueblo. 3) Casi siempre las acciones son guerras o viajes y suelen ser muy extensas. 4) El poeta narra hechos ocurridos en el pasado agregando características sobrenaturales a los héroes. 5) Según el tema, puede ser religiosa, heroica, filosófica, amorosa. En general en sus inicios estaba destinada a ser cantada. Epopeya: Es un subgénero épico escrito generalmente en verso, a. 1 3 4 5 que consiste en una extensa narración de acciones en torno a la b. 2 3 4 5 figura de un héroe en la que se exaltan sus virtudes. Intervienen c. 1 2 3 4 dioses y elementos fantásticos enmarcados, por lo regular, en d. 1 2 4 5 acciones de guerra o viajes por largos años. e. 1 2 3 5 4. ¿Qué tipo de verso es? Cada hoja de cada árbol canta un propio cantar Ca-­‐daho-­‐ja-­‐de-­‐ca-­‐daár-­‐bol-­‐can-­‐taun-­‐pro-­‐pio-­‐can-­‐tar a. decasílabo Según la métrica española, en el arte mayor, los versos de diez b. endecasílabo sílabas son llamados: decasílabos; los de once, endecasílabos; los de doce, dodecasílabos; los de trece, tridecasílabos; los de c. dodecasílabo catorce, alejandrinos o tetradecasílabos . d. tridecasílabo e. alejandrino 33 Este ejercicio tiene el propósito de llevar al alumno a visualizar otro tipo de lenguaje como lo es el pictográfico, además de reflexionar acerca del valor que tiene la palabra escrita desde épocas remotas y la necesidad que ha tenido el hombre de expresarse por medio de la escritura. Existe una seria investigación científica que se encarga de descifrar lenguajes arcaicos. 1. ¿A quién le pertenece este cartucho? RAMS
34 Línea temática: La tecnología Competencias: Lee tu mundo: Identifica en un diagrama de proceso el procedimiento para conectar debidamente las partes que componen una computadora, con la finalidad de aprender a seguir instrucciones tomando en cuenta qué es la mejor y más segura opción para obtener resultados óptimos. ¡Lee!: Localiza y selecciona la información relevante del contenido de un texto, para con ello responder adecuadamente las preguntas, tomando en cuenta el contexto cultural y tecnológico que lo compone. El autor y su mundo: Interpreta la vida del autor, los avances tecnológicos y científicos, así como los acontecimientos mundiales en su época, para identificar los mensajes que contienen con base a sus relaciones. El mundo de las letras: Demuestra la habilidad para escribir una columna periodística, para desarrollar adecuadamente su estructura organizativa según las características esenciales que la componen. El mundo de las palabras: Practica en ejercicios de vocabulario, sinónimos, antónimos, analogías, redacción indirecta, lectura crítica y literatura para desarrollar el razonamiento verbal por medio de la información que se proporciona. Asocia tu mundo: Concibe el mundo ideal a partir de una serie de imágenes, con la finalidad de reflexionar sobre el entorno, con base en la construcción del conocimiento vinculado al mundo exterior. 35 Un diagrama de proceso presenta gráficamente los pasos a seguir en una secuencia de actividades dentro de un procedimiento. Éste presenta símbolos de acuerdo a su naturaleza e incluye la información precisa para su correcta elaboración. 1. ¿Qué es importante para que funcione el modem de una computadora moderna? a. Contratar los servicios de un proveedor. b. Conectarlo correctamente. c. Contar con una línea telefónica. d. Comprar el modem adecuado. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) Respuesta: c (1 punto) La respuesta correcta es: a) Contratar los servicios de un proveedor, porque aunque el usuario cuente con una línea telefónica, si no se ha contratado los servicios de un proveedor no se tendrá acceso a Internet. Contar con una línea telefónica también es una respuesta posible, ya que es indispensable en este contexto para que el usuario pueda disponer de los servicios de Internet, pero supeditado a la contratación de este servicio. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 2: Localizar uno o más fragmentos de información que es posible se deban ajustar a varios criterios. Se maneja información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Cuál sería el criterio para utilizar un conector USB en el teclado en lugar de un conector minidim? a. Hay un solo cable de señal. b. Su símbolo y color. c. El teclado tiene una entrada USB. d. El conector minidim se encuentra en la entrada del ratón. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) El teclado tiene una entrada USB, ya que las instrucciones llevan a la conexión del cable de señal al teclado para insertarlo de acuerdo a la entrada que ambos tienen. El alumno deberá diferenciar entre estas dos entradas, minidim y USB, porque la pregunta dirige específicamente a la conexión según el tipo de entrada o puerto indicado. El inciso a) Hay un solo cable de señal se descarta porque este cable puede ser un conector tipo minidim o tipo USB y la pregunta es por qué se descartaría el primero, por lo que el alumno debe enfocarse en este cuestionamiento de forma específica. El inciso b) Por su símbolo y colores junto a la entrada del ratón, indican necesariamente la entrada y para esto ya se debió precisar qué tipo de entrada tiene el cable de señal. El conector minidim se encuentra en la entrada del ratón, inciso d), no es una respuesta para la pregunta pues no tiene relevancia para ello, ya que tanto el conector minidim como el conector USB frecuentemente se encuentran junto a la entrada de este dispositivo. Propiedad del ítem: 36 Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Se localizan uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. ¿Por qué no utilizarías el cable de señal paralelo o RS232 cuando conectes la impresora a la computadora? Porque: a. el cable señal sea del tipo USB. b. el cable de alimentación se conecte a una fuente de energía. c. la entrada del chasis así lo indique. d. la impresora requiere de dos cables. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) Respuesta: c (1 punto) La respuesta es: a) el cable señal sea del tipo USB, ya que la pregunta lleva a que se descarte la posibilidad de utilizar los dos cables señalados en el texto, uno el RS232 y otro USB para las computadoras modernas, así como decidir que el chasis cuenta con una entrada USB. Para hacer esta relación el alumno deberá referirse al esquema general de conexión de la computadora, en donde se indica la entrada 2 que no está incluida en el paso 5 que muestra solamente el conector paralelo. El inciso b) el cable de alimentación se conecta a una fuente de energía alude a un segundo cable, de alimentación al cual no se refiere la pregunta. El inciso c) la entrada del chasis así lo indique es una respuesta posible con menor puntuación debido a que sí se descarta el cable de señal paralelo o RS232 cuando la entrada que tiene el chasis sea del tipo USB, pero el chasis no lo indica expresamente, sino que es lógico que se elimine por el tipo de entrada del chasis. El inciso d) la impresora requiere de dos cables no es información que el alumno deberá tomar en cuenta para la respuesta correcta, ya que uno de ellos sólo se refiere a la fuente de energía. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Combinar varios fragmentos de información espacial en un diagrama de proceso, para extraer conclusiones sobre la información representada. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. ¿Cuál es la diferencia entre un regulador de voltaje y un regulador no-­‐break al haber un apagón? a. Los dos cumplen la misma función. b. El regulador no-­‐break puede operar como fuente de energía de la computadora. c. Ambos protegen la información en la computadora. d. El regulador de voltaje se conecta a la fuente de energía y el regulador no-­‐breake no se conecta a esta fuente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta es: b) El regulador no-­‐breake puede operar como fuente de energía de la computadora, porque tanto el regulador de voltaje y como el no-­‐breake protegen a la computadora al haber un apagón, pero la diferencia estriba en que el segundo provee energía aun si hay una interrupción eléctrica para que se puedan respaldar los documentos que se están trabajando en la computadora. El inciso a) los dos cumplen la misma función no es una respuesta correcta, ya que hay una diferencia en la función que cumplen ambos: el regulador protege una computadora, pero no respalda los datos que no han sido guardados al haber un apagón y el otro protege también a la computadora, pero permite que el usuario respalde los archivos en los que está trabajando cuando hay una interrupción de energía eléctrica al aparato. El inciso c) ambos protegen la información de la computadora tampoco es respuesta correcta por lo que se expone en el punto anterior. El regulador de voltaje se conecta a la fuente de energía y el regulador no-­‐break no se conecta a esta fuente, inciso d) es incorrecta, ya que los dos reguladores sí se conectan a una fuente de energía. 37 Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 2: Localizar uno o más fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. Las explicaciones anteriores te ayudaron a comprender cómo conectar una computadora. ¿Qué pasaría si sólo te guiaras por el diagrama inicial y omitieras los pasos presentados? Explica ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos, para llegar a una valoración del documento que está analizando. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: El alumno: 1) Hace comparaciones y relaciones entre las distintas imágenes y textos presentados. 2) Valora y reflexiona las características de la información. 3) Refleja que ha comprendido el texto en su totalidad. 4) Demuestra que sus conocimientos, así como su experiencia previa en este tema son aplicados para llegar a la respuesta correcta. Ejemplo: Todos los aparatos tienen un instructivo de uso y ensamblaje, de no seguir el orden de éste provocaría que algunas partes se conecten equivocadamente dañando el equipo. En el caso preciso de una computadora, algunos cables no corresponderían a ciertas entradas y esto causaría serios daños si la unión se hiciera de manera intuitiva. Un instructivo paso a paso señala, tanto las partes como los colores, para que el usuario identifique debidamente cómo se conectan. Las conexiones eléctricas implican mayor cuidado, ya que una descarga podría descomponer la computadora, trayendo como consecuencia un alto precio para su arreglo. El texto presentado para conectar debidamente una computadora tiene un orden específico que se debe seguir para hacerlo de manera óptima. Estos pasos no están ordenados, pues aunque el diagrama en donde se muestran todas las partes de la computadora tiene una numeración secuencial, esto no implica que se siga, sino que las instrucciones indicadas con imágenes son las ideales para conectarla. El alumno puede contestar lo siguiente: • No seguir el orden del instructivo haría que algunas partes se conecten equivocadamente. • No se comprendería cuáles cables de señal deben descartarse. • Las instrucciones llevan a la comprensión de qué cables deben utilizarse de acuerdo a la computadora que se tiene. • El instructivo paso a paso señala, tanto las partes como los colores, para que el usuario identifique debidamente las conexiones. • Otra respuesta que indique la comprensión total del texto y muestre que el alumno ha entendido que, al seguir las instrucciones de un diagrama de proceso se le facilitará conectar una computadora. Respuesta: (1 punto) • Si el alumno contesta de forma similar cuando menos tres de los puntos anteriores. Respuesta: (0 puntos) • Respuestas que no denoten la comprensión del texto presentado. • Respuestas vagas e inexactas sobre el tema que se está tratando. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar comparaciones para valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 38 1. Una computadora puede llamarse “inteligente” si: a. manipula adecuadamente los programas insertados en ella. b. se le considera “humana”. c. se programa para ejecutar instrucciones específicas. d. se convierte en un manipulador de símbolos. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) Respuesta: a (1 punto) La mejor respuesta es: c) se programa para ejecutar instrucciones específicas, porque aunque la computadora ejecute adecuadamente los programas porque no tiene inteligencia propia, además la pregunta refiere a la posibilidad de considerarla inteligente y la inteligencia proviene de la mente humana al darle las instrucciones específicas para que opere correctamente. Al tener primeramente estas instrucciones podrá entonces manipular adecuadamente los programas. Es por ello que la respuesta a) tiene menor puntuación. Una computadora se le considera humana debido a que la programación que tiene no funciona por sí sola, por ello se descarta el inciso b). También se descarta el inciso d) porque habría que programar la computadora para que manipule o ejecute los símbolos. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, así como comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. La relación que hace el autor de un programa con la mente de un niño es: a) la alimentación paulatina de datos para una programación completa. b) que la máquina imite el comportamiento de una computadora humana. c) que la computadora ejecute una combinación de intuición e ingenio. d) inventar una “máquina pensante”. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) la alimentación paulatina de datos para una programación completa, ya que el autor considera que la mente humana es como una página en blanco que poco a poco se va alimentando de intuición e ingenio, pero lo anterior sólo puede efectuarse si es el hombre quien desarrolla esta intuición e ingenio en el diseño de los programas computacionales, inciso c), porque sólo el cerebro humano tiene la capacidad de desarrollarlos y transmitirlos en programas específicos para que una máquina los aplique. Así mismo, cuando se alimenta paulatinamente a la computadora de datos llegará a tener una programación completa como la mente de un adulto, pero el alumno deberá distinguir que aunque se haga una comparación con la mente humana, el autor de forma general descarta que una computadora pudiera considerarse como tal, ya que ésta no podría imitar el comportamiento humano, inciso b), a menos que se le programara para ello, pero siempre sería una imitación puesto que la máquina respondería de acuerdo a la alimentación de datos que se le provean. No existe la posibilidad de realizar una “máquina pensante”, inciso d), pues toda programación es diseñada por el hombre, la máquina no piensa por sí misma. 39 Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, así como comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. ¿Cuándo podría asemejarse la computadora al cerebro humano? a) Al programarla con instrucciones específicas. b) Al ejecutar cualquier operación que pueda realizar una computadora humana. c) Antes de ser programada. d) Al manipular símbolos abstractos. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) Al ejecutar cualquier operación que pueda realizar una computadora humana, porque Turing señala que sólo podrá pensarse que ésta puede compararse al hombre cuando logre realizar lo que una “computadora humana” (el hombre) hace. Aunque la idea general del texto señala que un ordenador no puede ser humano, el autor menciona que sólo podría asemejarse al cerebro cuando realizara lo que éste. Al programarla con instrucciones específicas, inciso b), podría pensarse que también es una posible respuesta, ya que si se programa una computadora con instrucciones específicas podría realizar lo que la mente efectúa, pero este inciso, al igual que el inciso d) son respuestas que están contenidas implícitamente en lo que una computadora o cerebro humano realiza, por esta razón el inciso b) es la mejor respuesta. El inciso c) no es repuesta posible, ya que una computadora antes de ser programada es solamente un aparato que por sí mismo no puede realizar ninguna función si no es alimentado por el programador. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. ¿Por qué una computadora, aunque procese “inteligentemente” los datos que se le provean, nunca podría equipararse al hombre? Responde ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar conocimientos previos para valorar el porqué una máquina no podría reemplazar al cerebro humano, apreciando la participación de éste como creador y alimentador de una máquina “pensante”. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Realizar conexiones o comparaciones. 2) Valorar una característica del texto. 3) Demostrar un conocimiento detallado del texto. 4) Hacer uso de conocimientos menos habituales. Para contestar esta pregunta el alumno debe: • Seguir los vínculos temáticos a lo largo de varios párrafos. • Localizar, reflexionar y evaluar la información que no resulta evidente. • Realizar inferencias sobre la información que presenta el autor. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Ejemplo: 40 En el texto de Turing todo apunta a que la evolución tecnológica se ha hecho realidad, pero que esta realidad solamente es producto de la investigación y confección del ser humano. Aunque la tecnología ha revolucionado los medios de comunicación no implica que las máquinas sean pensantes, sino es el hombre quien los ha revolucionado a través de la tecnología. Es éste, en todos los casos, quien las para que procesen los programas que ha diseñado para su lectura y manipulación. Cualquier respuesta que refleje una comprensión total del texto donde el alumno deje claro que es el ser humano quien manipula la computadora para que ésta lea los datos adecuadamente, puede tener esta puntuación. Respuesta: (1 Punto) Para obtener un punto la respuesta debe tener cuando menos dos de los criterios anteriores. • Si a una computadora no se le dice qué funciones debe procesar y cómo debe hacerlo, sólo sería un procesador de palabras. • Los programas que lee una computadora son ideados por el hombre. • Respuestas donde el alumno manifieste claramente, que es el hombre quien manipula la computadora para que ésta lea los datos de forma correcta. Respuesta: (0 puntos) • La computadora es una herramienta indispensable para el hombre. • La computadora sí es inteligente, ya que si no se le manipula adecuadamente ésta emite un mensaje por sí misma. • Cualquier otra respuesta que manifieste que alumno considera que la computadora es autónoma a la voluntad del individuo. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. De qué manera el pensamiento lógico del autor repercutió en la conformación de máquinas capaces de descifrar importantes mensajes durante la Segunda Guerra Mundial? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo que lo rodea utilizando sus conocimientos previos para llegar a una valoración del texto que está analizando. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Realizar conexiones o comparaciones. 2) Valorar una característica del texto. 3) Demostrar un conocimiento detallado del texto. 4) Hacer uso de conocimientos menos habituales. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) El alumno hará una relación del texto La computadora humana con la vida del autor, en donde explique que Alan Turing visualizó la creación de una computadora que pudiera ser la herramienta 41 tecnológica que es en la actualidad. Así mismo, mostrará una comprensión del pensamiento y producción tecnológica del autor en aquella época, la cual permitió que mensajes alemanes fueran descifrados por una máquina. Tomará en cuenta la participación del científico en este proceso, ya que si éste no hubiera creado una computadora no hubiera sido posible descifrar los códigos interceptados. Expondrá que fue él quien sentó las bases del concepto de algoritmo moderno y que la combinación de éstos, le permitieron al hombre realizar rápidamente el proceso para el esclarecimiento de los mensajes alemanes. También se tomará en cuenta, para obtener los dos puntos, las explicaciones que dé el alumno que muestren claramente la comprensión de la lógica de los pensamientos de Turing con relación a su aplicación en la tecnología actual. Respuesta: (1 punto) Para obtener un punto la respuesta debe tener cuando menos dos de los criterios anteriores. • Turing demostró que una computadora puede procesar, vincular y arrojar información con mayor rapidez que el hombre. • Turing diseñó tanto los procesos como las máquinas que fueron decisivos en la ruptura final del código alemán, así como la participación de Estados Unidos en el triunfo de la Segunda Guerra Mundial. Respuesta: (0 puntos) • Respuestas vagas que no expongan claramente la participación de Turing en la intercepción de los mensajes alemanes. • Turing definió un método teórico para decidir si una máquina era capaz de pensar como un hombre (test de Turing). • Turing realizó contribuciones a otras ramas de las matemáticas aplicada. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 2. ¿Cómo se ven reflejados los pensamientos de Turing en la tecnología actual? Contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos para llegar a una valoración del texto que está analizando. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Realiza conexiones o comparaciones. 2) Valora las características del texto. 3) Demuestra un conocimiento detallado de los datos presentados. 4) Relaciona la información con el conocimiento habitual y cotidiano. 5) Hace uso de conocimientos menos habituales. Ejemplo: En el texto el autor menciona lo que podría tecnológicamente una computadora contribuir en un mundo futuro, así mismo plasma una comparación de ésta con el hombre, pero siempre dejando claro que es éste quien crea lo que un ordenador puede realizar. En el test de Turig se plantea la posibilidad de explicar si una computadora podría pensar como el hombre, concepto que se precisa en el texto La computadora humana, que aclara que solamente esta máquina procesa lo que la mente crea. Es por esto que el concepto tecnológico de la utilidad de este aparato va aparejado a la mente creativa y lógica del hombre como su “alimentador” oficial de todos los programas que resuelve, con más rapidez sí, pero para que esto sea posible es el ser humano quien pensó cómo hacerlo. 42 Otras respuestas que reflejen que el alumno relaciona el contexto de la vida del autor con los avances tecnológicos de la época, valorando la participación de Turing en el desarrollo tecnológico actual. Respuesta: (1 punto) Para obtener un punto la respuesta debe tener cuando menos dos de los criterios anteriores. Si el alumno menciona lo que visualizó Turing respecto a lo que una computadora podría contribuir en un futuro, valorando la participación del hombre de la época del autor y explicando cómo esta contribución tecnológica le ha permitido desempeñarse en el mundo en que vive. Respuesta: (0 puntos) • Respuestas que sólo muestren la utilidad de la computadora sin relacionar este beneficio con la participación de Turing. • Cualquier respuesta que sólo hable del beneficio de la computadora en la vida personal del alumno. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. Escritura Al redactar una columna periodística el alumno deberá reflejar: 1) Comprensión del tema: comparación entre una Mac y una PC. (3 puntos) 2) Objetividad y veracidad en los argumentos. (3 puntos) 3) Persuasión: que contenga juicios de valor para llevar al lector a una elección adecuada. (4 puntos) 43 Vocabulario 1. Permanecer muchas horas frente a una computadora puede ser ________________ para la vista. a. nocivo Nocivo: dañino, perjudicial, insano. b. productivo c. adverso d. paradójico e. copioso 2. Cuando vio su ________________________ entendió que era mejor no provocar _____________________ alguna en el programa de la computadora. a. inmovilidad .. espera b. mueca .. mutación Mueca: contorsión del rostro. c. estatismo .. negligencia Mutación: acción o efecto de mudar, d. guiño .. sorpresa cambiar, transformar. e. desgano .. apatía 3. El profesor fue _____________________ al diseñar un programa computacional que descifrara _____________________ que en el siglo XVI deleitaron a las cortes europeas. a. aprensivo .. símbolos Osado: atrevido. b. ostentoso .. emblemas Partitura: Texto de una composición musical c. osado .. partituras correspondiente a los instrumentos que la d. modesto .. esquemas ejecutan. e. sencillo .. decretos 4. Antes de 1950 la idea de que surgiera una computadora digital estaba en __________, pero la _____________________ científica dio lugar a lo que conocemos hoy como inteligencia artificial. a. penumbra .. prosperidad b. penuria .. iluminación Penumbra: sombra débil entre la luz y la c. opacidad .. abundancia oscuridad. d. prodigalidad ... herencia Prosperidad: curso favorable de las cosas. e. confusión .. carencia 5. Circula la mejor opción que corresponda al antónimo de la palabra que se encuentra subrayada en la siguiente oración: Las microcomputadoras o computadoras personales (PC ́s) tuvieron su origen con la creación de los microprocesadores. Origen: principio, nacimiento, a. fin raíz, motivo b. fuente y causa de algo. Fin: término, desenlace. c. causa d. procedencia e. cimiento 6. Selecciona la letra que corresponda a la definición de la palabra inefable: a. estado o condición de una persona no elegible. b. no se puede expresar con palabras. Inefable: indecible, c. no se puede evitar. impronunciable, inenarrable. d. no puede ser debidamente apreciado o valorado. e. se expresa debidamente. 44 7. Elige la opción correcta para el siguiente enunciado: ______ quiero estar ______ porque ______ me has decepcionado. a. Solo/sólo/tu Sólo: acento diacrítico – indica b. Sólo/sólo/tú solamente. c. Sólo/solo/tú Solo: indica soledad. Tú: pronombre personal – 2ª d. Solo/solo/tu persona del singular. e. Solo/solo/tu 8. Una de las siguientes palabras es aguda: a. procesamiento b. computadora Palabras agudas: Son aquellas que la mayor fuerza c. dispositivo de voz recae en la última sílaba. Sólo se acentúan d. digitalizar cuando terminan en n, s, vocal. e. pantalla 9. Elige las palabras homófonas que mejor apliquen al sentido de la oración. El náufrago ______ cuando alcanzó a ver a lo lejos un ______ que significaba su salvación. Quiso impulsar su balsa, pero el _____ de sus manos se lo impidió y ______ súbitamente al mar. a. cayó/callo/cayo/calló Calló: del verbo callar. b. calló/cayo/callo/cayó Cayo: arrecife, peñasco, isleta. c. cayo/callo/cayó/calló Callo: dureza, callosidad. d. calló/cayó/callo/cayo Cayó: del verbo caer. e. cayó/calló/callo/cayo 10. ¿Qué vicio del lenguaje se presenta en el siguiente enunciado? Debemos asistir todos los presentes, porque todos sabemos que asistiendo podremos realizar lo que todos debemos hacer por principio ético. a. pleonasmo Redundancia: repetición o uso b. redundancia excesivo de una palabra o c. barbarismo concepto. d. solecismo e. dequeísmo Analogías 1. botella : leche :: a. joyero : alhajas b. juguetes : repisa c. ropero : abrigo d. hojas : libreta e. comestibles : alacena Existe la misma relación en la acción o efecto de contener: La botella contiene un líquido – el ropero contiene ropa. 2. actor : teatro :: a. circo : payaso b. cine : espectadores c. cuaderno : palabra d. colonia : casas e. maestro : aula Hay una relación de oficio y el onde se ejerce lugar d
El actor ejerce su oficio en un teatro – el maestro ejerce su oficio en el aula aula. 45 Lectura crítica 1. Según el texto, lo más relevante para programar una computadora es: a. alimentarla simbólicamente sin ambigüedades en la memoria principal. b. desarrollar las habilidades necesarias para reforzar el pensamiento lógico. Se entiende por lectura crítica cuando e l c. saber usar y aplicar los paquetes que proceso permite revelar las ideas y la información que subyacen dentro de un procesará. texto escrito. Esto requiere de una lectura d. utilizar un lenguaje informático. analítica, reflexiva y activa. e. que se limite a seguir instrucciones. Redacción indirecta 1. ¿Cuál sería la mejor opción para iniciar el párrafo (2)? a. Es un fenómeno del aumento de la temperatura media La redacción indirecta es global y un proceso de b. La temperatura de la atmósfera terrestre y de los construcción de significado. Se presenta océanos ocasiona que c. Las temperaturas fueron cálidas durante el Medioevo, un texto escrito, el cual puede ser mejorado en así que su redacción. d. Si no reducimos el uso de combustibles fósiles con la rapidez suficiente e. Asociado a un cambio climático que puede tener causas diversas Literatura 1. ¿Qué expresan las oraciones coordinadas disyuntivas y cuáles son sus Son oraciones nexos? coordinadas a. Emiten restricción o correlación entre proposiciones y sus nexos disyuntivas las son: pero, mas, sino, aunque. que expresan b. Pronuncian adición o suma entre proposiciones y los nexos son: y, e, elección entre dos ni, que. c. Dicen acciones alternas o correlativas y sus nexos son: ya, uno, otro, proposiciones: o, u, ya, bien. este, aquel. d. Enuncian exclusión o posibilidad de elegir con nexos como: o, u, o bien. e. Exponen que una proposición aclara el significado de la otra y los nexos son: es decir, esto es, o sea. 2. Los retóricos griegos distinguían tres elementos como pilares de la persuasión: a. conversión episódica, conversión textual, conversión firme. b. persuasión identificativa, persuasión normativa, persuasión argumentativa. c. emisor, receptor, mensaje. d. ethos, logos, pathos. e. conversión inaparente, conformidad simulada, conformidad comprada. Ethos, logos, pathos son tres palabras que representan las tres condiciones que, en la retórica de Aristóteles, debe reunir un buen discurso. 3. Son representantes del Barroco español: El B arroco español es un estilo artístico a. Miguel de Cervantes, Jorge Manrique, William que comprendió todas las expresiones del Shakespeare. y arte: pintura, escultura, arquitectura b. Lope de Vega, Tirso de Molina y Francisco de literatura. Se extendió por toda Europa logrando manifestaciones en América Quevedo. hispana y Brasil. c. Alejandro Dumas, Edgar Allan Poe, Gustavo Adolfo Bécquer. d. Jean de la Fontaine, Jean Jacques Rousseau, Jean Baptiste. e. Gonzalo de Berceo, Dante Alighieri, Juan Manuel. 46 4. Su estructura permite la yuxtaposición de hechos o la ramificación de su trama en varios hilos argumentativos paralelos. La yuxtaposición compara cosas disímiles como el ayer y el hoy; a. cuento la juventud y la vejez, etc. b. novela Una novela es una obra literaria en prosa, la cual es similar a la c. fábula vida porque abarcadora de la realidad con diversos matices d. teatro reales y ficticios, puntos de vista, líneas de acción, voces narrativas, el juego en el tiempo y los espacios. e. poesía En este apartado el alumno libremente seleccionará las cuatro imágenes que representen su mundo ideal, conceptualizando cada una con una palabra que simbolice lo que significan para él. Este ejercicio es interesante porque le permitirá hacer una relación directa con su entorno, experiencias y el mundo en que vive. 47 Línea temática: Lo real y lo aparente Competencias generales: Lee tu mundo: Explora e interpreta el contenido de una convocatoria con la finalidad de seleccionar la información relevante y oportuna, según el propósito específico de cada lector. ¡Lee!: Examina el contenido de un texto argumentativo para identificar la información contradictoria o en conflicto con base en los razonamientos falaces. El autor y su mundo: Analiza y evalúa el contenido de una fuente bibliográfica, electrónica o informativa con la finalidad de precisar su confiabilidad con base en la exploración general de la fuente o sitio electrónico. El mundo de las letras: Escritura: Analiza la información que ofrece una caricatura con el fin de interpretar su contenido basado en la opinión de su autor. El mundo de las palabras: Analiza, transfiere y selecciona la información que se presenta en un reactivo para elegir la mejor y única respuesta relacionada con temas de lexicografía, analogías, redacción y literatura con base en los conocimientos adquiridos con anterioridad. Asocia tu mundo: Reflexiona acerca de la habilidad que ciertos seres vivos poseen para igualarse a otros de su entorno, con la finalidad de encontrar una relación entre el mimetismo animal y la ilusión óptica, para adoptar una postura personal ante el tema. 48 1. ¿Qué significado tiene el concepto de ilusión óptica? a. Algo que no existe. b. Diferente realidad. c. Evasión de la realidad. d. Percepción equivocada. Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) La respuesta correcta es: d) Percepción equivocada, debido a que el concepto de ilusión óptica se define como: cualquier ilusión del sentido de la vista, que lleva a percibir la realidad erróneamente. La ilusión óptica existe, no es una diferente realidad porque simplemente no es una realidad, ya que se observa de forma distorsionada. Evadir la realidad es evitarla o huir de ella, sin embargo la realidad existe, pero no se toma en cuenta, en cambio hablar de percepción equivocada es una acción en la que intervienen los sentidos, pero de una forma inadecuada, por ejemplo: cuando se ve mojada la carretera y en realidad no lo está. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 1: Reconocer el tema principal o la intención del autor de un texto sobre un tema habitual, cuando la información requerida es importante. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. Menciona dos datos importantes que debes buscar en la página Web para participar. Ponderaciones de corrección: La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con eventos reales y utilizar sus conocimientos previos para llegar a una respuesta adecuada, con relación a los datos que debe incluir una convocatoria. Respuesta: (2 puntos) Posibles respuestas: • El lugar al que se manda la imagen que va a concursar. • El formato en el que se debe entregar. • Restricciones acerca de los temas posibles. • Empresa que lo promueve. Respuesta: (1 punto) Para obtener un punto el alumno incluirá solo una de las opciones anteriores. Respuesta: (0 puntos) • Cualquier respuesta vaga o inexacta que no responda a la pregunta inicial. 49 Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para comprender una relación de las partes. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 3. Escribe dos beneficios que obtiene un estudiante al ganar un concurso de este tipo, además de trabajar en la editorial. Las respuestas a esta pregunta debe conectar al alumno con la vida real. El alumno tendrá que visualizar la opción para obtener otros beneficios además del mencionado en la convocatoria. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) dos opciones de entre las siguientes mencionadas. Ejemplos: • Ganar un concurso mejora el currículum vitae y aumenta la posibilidad de conseguir un mejor trabajo en el área. • Tener la oportunidad de ver los trabajos que hacen los demás y ubicar el nivel que se requiere para ganar un concurso. • Poner en práctica los conocimientos aprendidos durante los cursos universitarios. • Capitalizar el esfuerzo para obtener beneficios laborales. • Obtener un premio siempre genera reconocimiento personal y externo. Respuesta: (1 punto) solo una de las anteriores. Respuesta: (0 puntos) cualquier respuesta que no contenga datos específicos. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 1: Realizar una conexión simple entre la información de un texto y el conocimiento habitual y cotidiano. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. ¿Qué demostraron los experimentos llevados a cabo en la Universidad de Londres? a. Que la gente no percibe la publicidad subliminal. b. No se ha llegado a demostrar si los mensajes funcionan en la vida real. c. Que la gente sí puede percibir el valor emocional de los mensajes subliminales. d. Que los mensajes subliminales son una gran amenaza a los derechos humanos. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) Que la gente sí puede percibir el valor emocional de los mensajes subliminales, porque en realidad el estudio sólo demostró que la respuesta emocional sí está vinculada a los mensajes subliminales. Sin embargo, como no es permitido su uso en audiencias que desconozcan que están siendo sometidas a este tipo de mensajes, no ha sido posible 50 demostrar nada al respecto. El título afirma que los mensajes subliminales sí funcionan, pero el trabajo no se enfocó en eso, ya que sólo habla de un estudio acerca de las respuestas emocionales que generan éstos. Es verdad que no se sabe si funcionan en la vida real, pero no fue parte del estudio porque el trabajo fue realizado con un grupo controlado que sabía que se le estaba monitoreando. Han sido calificados también, como una amenaza a los derechos humanos, pero tampoco es parte del estudio de la Universidad de Londres como se menciona en el texto. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 2: Localizar uno o varios fragmentos de información que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. La controversia que rodea al tema de la publicidad subliminal es que: a. esta publicidad atenta contra los derechos humanos. b. no se ha podido comprobar en el mundo real. c. está prohibida en muchos países. d. James Vicary admitió que había falsificado los resultados. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) no se ha podido comprobar en el mundo real. La pregunta menciona qué controversia rodea al tema, si se define el concepto controversia es: una discusión o un debate, y lo único que causó polémica fue la imposibilidad de comprobar si funciona o no, porque esta publicidad fue calificada como nociva al considerarse que atenta contra los derechos humanos. El texto dice: “Las imágenes subliminales […] han estado rodeadas siempre de controversia” y por ello no se ha podido comprobar en el mundo real. Sí atentan contra los derechos humanos de acuerdo a la ONU, pero nunca entró en polémica la falsificación de los resultados del estudio de Vicary, simplemente se aceptó. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información Nivel 2: Localizar uno o más fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. Subraya en el texto un argumento de autoridad. Ponderaciones de corrección: Respuesta (2 puntos) Un argumento de autoridad es dicho por alguna entidad o persona con relativo prestigio: Cualquiera de las siguientes opciones: • Un grupo de científicos de la Universidad de Londres asegura: “En nuestro estudio demostramos que la gente sí puede percibir el valor emocional de los mensajes subliminales y que está mucho más compenetrada con las palabras negativas”, afirma la profesora Nilli Lavie. • “No podemos esperar a que nuestra conciencia reaccione cuando vemos a alguien corriendo hacia nosotros con un cuchillo o si estamos manejando en condiciones de lluvia o neblina y vemos una señal que dice “peligro”, afirma la profesora Lavie.” • La ONU declaró que los mensajes subliminales eran una gran amenaza a los derechos humanos. • “Ciertamente muchos países alrededor del mundo tienen leyes que prohíben el uso de mensajes subliminales en televisión” dice el psicólogo Paul Buckley, experto en mercadotecnia de la Escuela de Administración de Cardiff. • Paul Buckley, experto en mercadotecnia de la Escuela de Administración de Cardiff, dice: “Y nadie hasta ahora ha sido capaz de mostrar algún ejemplo en el que un mensaje subliminal haya funcionado. Así que desde un punto de vista práctico, esto probablemente no refleja lo 51 que podría ocurrir en la vida real”. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 3: Localizar y en algunos casos reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 4. El experimento de la profesora Lavie contradice lo que expresa Paul Buckley porque: a. quiere demostrar que la gente sí puede percibir el valor emocional de los mensajes subliminales. b. se realizó en un grupo controlado de 50 personas. c. las palabras negativas tienen un impacto más rápido. d. no está enfocado al mundo real. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) quiere demostrar que la gente sí puede percibir el valor emocional de los mensajes subliminales, porque los resultados expuestos por la Universidad de Londres aseguran que las personas sí perciben el valor emocional en los mensajes, corroborándolo con el experimento aplicado, por lo cual Paul Buckley afirma que: “nadie hasta ahora ha sido capaz de mostrar algún ejemplo en el que un mensaje subliminal haya funcionado”. Esta información se contradice. Ninguna de las otras respuestas es posible, porque la b) está hecho en un grupo controlado de 50 personas no habla de ninguna contradicción, el psicólogo no toca ese tema, con la opción c) las palabras negativas tienen un impacto más rápido ocurre lo mismo. El inciso d) no está enfocado al mundo real, se refiere a que él sí habla del mundo real, pero Lavie no. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 3: Localizar y en algunos casos reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información importante en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. ¿Cuál de los siguientes argumentos es considerado una falacia? a. La gente sí puede percibir los mensajes subliminales. (Línea 1) b. Se puede percibir el valor emocional de los mensajes. (Línea 11) c. Los mensajes subliminales sí funcionan. (Título) d. Los mensajes subliminales son una grave amenaza a los derechos humanos. (Línea 42) Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) Los mensajes subliminales sí funcionan (título), porque no todo lo que implica es verdadero. Sólo se ha podido demostrar que sí se percibe el valor emocional (negativo) de los mensajes y no la verificación total de su funcionamiento debido a las restricciones legales. Una falacia es un argumento que se da como verdadero sin serlo en su totalidad. El resto de las opciones son ciertas según el texto. El inciso a) La gente sí puede percibir los mensajes subliminales se puede tomar como un distractor debido a que sí se pueden percibir los mensajes, pero no se sabe aún si funcionan o no. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica el texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 52 6. ¿ Qué repercusiones podría tener en la vida real si la publicidad subliminal funcionara y se permitiera en nuestro país? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos, para llegar a una valoración del texto que está analizando. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Realizar conexiones o comparaciones. 2) Valorar una característica del texto. 3) Demostrar un conocimiento detallado del texto. 4) Hacer uso de conocimientos menos habituales. Ejemplo: Si se permitiera la utilización legal de la publicidad subliminal podría ser aplicada de forma inadecuada, por ejemplo el manipular la mente del votante para que elija a un representante o manipular al consumidor para comprar tal o cual producto. El estudio hecho en Londres habla sólo de un aspecto de la publicidad subliminal dentro de un ambiente controlado y con el consentimiento del voluntario, no es una situación real, siento que sería un problema cuando la persona no sabe que su mente está siendo manipulada e invitada a realizar acciones fuera de su voluntad consciente. Sin embargo, sería útil tener la certeza si funciona o no este tipo de publicidad, sólo para asegurarse y protegerse en caso necesario. Respuestas: (1 punto) Para obtener un punto la respuesta debe mostrar cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: Aún no se sabe si la publicidad subliminal funciona o no, sin embargo se debe tener cuidado, ya que quizá tenga el poder de manipular la mente de las personas y llevarlas a realizar tareas de las cuales no son conscientes. Por ejemplo manipular a la ciudadanía para que vote por tal o cual candidato. Respuestas: (0 puntos) Respuestas vagas o incompletas. • Es importante que sigan prohibiendo la publicidad subliminal. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto, en relación con el conocimiento habitual o cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. Una fuente de información es confiable por:
a. su trayectoria y reconocimientos. b. sus gráficos y presencia en los medios. c. la información y las críticas que recibe. d. las críticas que recibe y la aceptación del público. Ponderaciones de corrección: 53 Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) su trayectoria y reconocimientos. El tener 80 años de actividad (¿Quién?) y la cantidad de países que abarca (¿Para qué?) es un aspecto que se debe de tomar en cuenta para elegir la respuesta, no se conoce si tiene o no reconocimientos, sin embargo si ha tenido tanto tiempo en el gusto del público (¿Qué?) seguramente los tendrá. La única opción de la trayectoria (¿De quién?) es la a). Aunque también la aceptación del público podría ser una buena respuesta, no se tiene acceso a las críticas que recibe, sin embargo tiene mayor valor la imagen y trayectoria de una fuente de información. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Cómo calificas a la BBC según su trayectoria en los medios de comunicación? a. Confiable b. Poco confiable c. Muy confiable d. Inspira desconfianza Ponderaciones de corrección: Respuesta: a y c (2 puntos) Las respuestas correctas son: a) confiable y c) muy confiable. Cualquiera de las dos respuestas son posibles, sin embargo habría que pedir una justificación para la elección. • Tiene ocho décadas en actividad y no es común que algún medio dure tanto tiempo, debido a que el mismo público los va quitando de su preferencia por circunstancias diversas. • El valor de la verdad como compromiso está en su misión. • Tiene 150 millones de oyentes y esto es parte de su forma de transmitir la información. • Porque se escucha y se ve en 100 ciudades diferentes, si la gente lo acepta es por su seriedad y confiabilidad. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 1: hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. Cuando eliges un sitio de Internet para realizar una tarea escolar, ¿qué criterios utilizas para la selección? Reflexiona ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos, para llegar a una valoración de la búsqueda que está realizando. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Realizar una conexión simple. 2) Relacionar el texto con el conocimiento habitual. Ejemplo: Hay que buscar un sitio reconocido (BBC, National Geographic, etc.), ya que seguramente tiene una trayectoria y se ha ganado la confianza de los usuarios. De entre las muchas opciones que ofrece un buscador como Google o Yahoo habría que elegir las que tengan la terminación .org porque esto implica que es una organización y no de un cibernauta cualquiera. También es altamente recomendable buscar la página oficial de la compañía, entidad o gobierno. Respuesta: (1 punto) Los criterios que utilizo son intuitivos, sólo me aseguro que sea la página oficial del asunto que 54 estoy buscando. Las páginas oficiales aportan datos fieles y confiables, por ello son la mejor opción. Respuesta: (0 puntos) La mejor opción siempre es buscar en la RAE o en Wikipedia. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 1: Realizar una conexión simple entre la información de un texto y el conocimiento habitual y cotidiano. Tipo de reactivo: Elección múltiple. Escritura La entrevista: presentación, cuerpo y cierre. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (10 puntos) • Se pretende que el alumno logre integrar los aspectos más importantes de una entrevista. En la presentación se debe hacer una semblanza del entrevistado (3 puntos). • En el cuerpo de la entrevista las preguntas que responderá durante su desarrollo (3 puntos). • Deben de ser creativas y no como cuestionario, se procura que haya enlace entre ellas. En el cierre se expone un resumen breve y se agradece al entrevistado (4 puntos). Vocabulario 1. Un ejemplo de argumento falso o falacia podría ser: todos los que hacen una herida son delincuentes, entonces los médicos son delincuentes porque hacen heridas con su ______________________. Escalpelo: instrumento en a. cirugía forma de cuchillo pequeño, b. escalpelo de hoja fina, que se usa en c. pinza disecciones anatómicas o d. diagnóstico autopsias. e. navaja 2. Se dice que la _____________publicidad de los cigarros se debe a que las compañías ________________ las advertencias de los mensajes ocultos. 55 a. fecunda .. olvidaron b. fértil .. afrontaron c. efímera .. enunciaron d. grotesca .. eludieron e. ridícula .. sublimaron Grotesco: irregular, grosero y de mal gusto. Eludir: evitar con astucia una dificultad o una obligación. 3. La notable ____________________ que ha mantenido el grupo cinematográfico podría decrecer, si resultara cierto el _____________ataque que se ha establecido en contra de los mensajes ocultos que hay en sus películas. a. dependencia .. vehemente Hegemonía: supremacía de b. predominancia .. estéril cualquier tipo. Grado supremo. c. carrera .. infecundo Impetuoso: que se mueve de d. preponderancia .. apático modo violento y rápido e. hegemonía .. impetuoso 4. Un mensaje subliminal es un _______________________ recurso publicitario que no se percibe conscientemente, pero que está ______________________ en las imágenes. En muchos países es ilegal, porque manipula la mente del espectador sin su consentimiento. a. absurdo .. implícito Masivo: que se aplica en gran cantidad. b. masivo .. inmerso Perteneciente o relativo a las masas humanas. c. cotidiano .. incluido Inmerso: que tiene la atención concentrada en algo. d. raro .. sumergido e. asombroso .. sobrentendido 5. El sinónimo de la palabra inocuo es: a. saludable Inocuo: que no hace daño. b. funesto Inerme: que está sin armas. c. inerme d. nocivo e. pernicioso 6. Herrumbre significa: a. Desperdicio que queda después de un incendio. Herrumbre: óxido de hierro. b. Reborde circular en el extremo de los tubos metálicos. c. Óxido del hierro. d. Argollas que sirven para sujetar a un caballo. e. Instrumento o pieza de hierro. 7. Elige la opción que mejor convenga a la oración. Independientemente de ________ vivas sabré _________ encontrarte, ______ mi amor no te librarás aunque te _____ libertad. a. donde / como / de / de Dónde/donde: adverbio de lugar: en qué lugar /adverbio relativo: b. dónde / cómo / de / dé en que, en el que, que. c. dónde / cómo / dé / dé Cómo/como: para denotar extrañeza, enfado interrogación o d. dónde / como / dé / de admiración/ adverbio de modo: equivalencia, semejanza o igualdad. Dé/de: del verbo dar / preposición e. donde / cómo / de / dé 8. Identifica qué oraciones tienen errores en el uso de las grafías b/v subrayadas. 1) Esta dibersidad de distracciones no nos deja concentrarnos en nuestro trabajo. 2) El pulpo y el calamar son divranquiales porque tienen dos branquias y entre ocho a diez tentáculos. 56 3) Un dibán quedó reducido a pavesas según Usos de la V: después de ad, sub y ob Palabras que empiezan c on e va. eve, e vi y evo. dibulgó el divertido diario digital. 4) El alumno diabético hacía diabluras con el Las que empiezan con vice, viz o vi Adjetivos terminados en avo, ava, evo, eva, eve, ivo o iva. dibujo. Usos de la B: cuando las palabras inician con bu, bur, bus. a. 1 2 3 Si terminan en bilidad, bundo y bunda. El prefijo bi, bis, biz. b. 2 3 4 La terminación de los verbos: bir, buir, ber. c. 1 3 4 Terminaciones de los verbos: aba, iba. d. 1 2 e. 2 3 9. ¿Qué tipo de vicio en el lenguaje identificas en Barbarismo: pronunciar o escribir mal las palabras o la siguiente oración? emplearlas equivocadamente o en otro idioma. Mientras tras bambalinas observaban la escena, Cacofonía: disonancia o falta de armonía debido a la repetición de sonidos en las palabras. los traspuntes fueron tras ellos. Anfibología: doble sentido, que puede darse más de a. barbarismo una interpretación. b. cacofonía Silogismo: argumento con tres proposiciones, la última se deduce de las otras dos. c. anfibología Redundancia: repetición o uso excesivo de una d. silogismo palabra o concepto. e. redundancia 10. Relaciona las columnas y elige la opción correcta. ( ) polisemia 1) resiente / reciente ( ) homónimo 2) traje / traje ( ) sinónimo 3) calamidad / infortunio ( ) homófono 4) diferente / deferente ( ) parónimo 5) gato: animal de la familia de los felinos/ herramienta para levantar objetos pesados/ Danza nativa de Argentina/ tipo de juego.
a. 1 2 3 4 5 b. 2 3 1 5 4 Polisemia: pluralidad de significados de una palabra. Homónimo: una palabra que siendo igual que otra en la forma tiene distinta significación. c. 5 2 3 1 4 Sinónimo: que tiene una misma o parecida significación. d. 3 1 4 2 5 Homófono: una palabra que suena de igual modo que otra, pero difiere e n el significado. e. 4 2 5 1 3 Parónimo: palabras que tienen entre sí relación o semejanza por su etimología o solamente por su forma o sonido. Analogías TV a color : González Camarena :: a. América : Cristóbal Colón b. computadora: Bill Gates c. fonógrafo : Thomas Alba Edison d. automóvil : Henry Ford e. luna : Neil Armstrong Inundación : enfermedades :: a. devastación : incendio b. bacteria : infección c. corrupción: educación d. terremoto: movimiento de placas e. sequía : falta de lluvia La relación que se aprecia en esta analogía es de objeto-­‐inventor. La TV a color fue inventada por González Camarena y el fonógrafo fue ideado por Edison. El resto no tiene la misma relación antes mencionada. La relación que se aprecia en esta analogía es de causa-­‐efecto. Una inundación causa enfermedades al igual que la bacteria causa infección, el resto o es efecto-­‐causa o no tiene la relación anterior. 57 Lectura crítica 1. Después de leer el texto anterior cómo lo relacionas con la visión de los búhos y las lechuzas. a. Las aves tienen mejor visión que los humanos. b. Las aves nocturnas captan la luz en la noche. c. Tienen los bastones muy desarrollados y la producción de rodopsina es mayor. d. A los animales nocturnos les molesta la Si los bastones son los encargados de acumular la luz del sol. rodopsina, seguramente todo aquel ser que posea “visión e. Los búhos y las lechuzas tienen vista nocturna” tendrá mayor cantidad de esta substancia en su cuerpo. El párrafo habla de los bastones y su relación con infrarroja. este químico, ninguna otra respuesta aborda esta relación Redacción indirecta que se pide e n la pregunta, excepto la c. 1. ¿Cuál sería la mejor opción para acomodar los párrafos y obtener un texto bien redactado? a. 3, 2, 1, 4, 5 El texto debe acomodarse de acuerdo a su contenido. Habla b. 1, 3, 2, 4, 5 de un experimento publicado en una revista científica, esto es c. 3, 4, 5, 2, 1 parte de la introducción (de qué se habla) en la oración 3, d. 4, 3, 2, 5, 1 después se describe el estudio en la número 2, a continuación e. 3, 2, 4, 5, 1 se habla de otro aspecto de los animales con los que experimentaron en los números 4 y 5 y se c oncluye en el 1. Literatura I. Elige la mejor respuesta. 1. Mexicano(a) ganador(a) del premio Nobel. Todos son Premio Nobel, sin a. Gabriel García Márquez embargo el único mexicano es b. Octavio Paz Octavio Paz. c. Pablo Neruda d. Gabriela Mistral e. Mario Vargas Llosa 2. ¿Cuál de las siguientes características NO corresponde a un cantar de gesta? a. Eran cantados debido al analfabetismo de la población. Años después fueron escritos porque pasaron de generación en Los cantares de gesta pertenecen únicamente generación de forma oral. b. El repertorio de los juglares solía estar formado por escenas al medioevo. selectas, cuyo recitado era representado ante el público. c. Surgieron en la Edad Media y se extendieron hasta el final del Renacimiento. d. El héroe del cantar de gesta era un caballero dotado de una fuerza sobrehumana y capaz de sobrellevar todos los sufrimientos físicos, morales y psíquicos posibles. e. El Cantar de Roldán es un ejemplo de la literatura francesa. 3. Define qué tipo de figura literaria se observa en el siguiente verso: Los invisibles átomos del aire en derredor palpitan y se inflaman; a. símil La prosopopeya consiste en caracterizar una b. metáfora realidad no humana como humana, los c. hipérbole átomos no palpitan ni se inflaman. d. prosopopeya e. hipérbaton 4. Relaciona las columnas: 1. La tregua ( 4 ) Sor Juana Inés de la Cruz 2. Ficciones ( 5 ) Camilo José Cela 3. La ciudad y los perros ( 3 ) Mario Vargas Llosa 4. Primero sueño ( 1 ) Mario Benedetti 5. La colmena ( 2 ) Jorge Luis Borges 58 a. 2 3 1 4 5 b. 4 5 3 1 2 c. 3 4 2 1 5 d. 5 4 1 2 3 e. 4 2 3 5 1 Se trata de empatar autor-­‐obra. En este apartado se busca asociar las ideas manejadas en el capítulo como son: los mensajes subliminales y la ilusión óptica con el mimetismo que utilizan algunos insectos, para protegerse de sus depredadores o en el caso del la segunda fotografía es una flor que aparenta ser una abeja para atraer al macho que polinice la flor. En todos los casos estamos hablando de una alteración de la percepción visual. El mimetismo debe de ser identificado en ambas fotografías y también se pide que en un dibujo se trate de “ocultar” creativamente una mariposa.
59 Línea temática: Valores universales Competencias generales: Lee tu mundo: Explora el contenido de una gráfica con la finalidad de interpretar los elementos que la componen, con base en el análisis detallado de la información que agrupa. ¡Lee!: Examina el contenido de un artículo informativo compuesto por varios apartados, con el fin de identificar la estructura de una investigación. El autor y su mundo: Analiza el contenido de un sitio electrónico con la finalidad de evaluar su confiabilidad con base en la observación general de su contenido. El mundo de las letras: Escritura. Analiza el contenido de la información presentada haciendo asociaciones con la experiencia previa con el fin de evaluar la información al expresar opiniones basadas en juicios de valor al elaborar un comentario editorial. El mundo de las palabras: Analiza, transfiere y selecciona la información adecuada que se presenta en un reactivo para elegir la mejor y única respuesta relacionada con temas de lexicografía, analogías, redacción y literatura con base en los conocimientos adquiridos con anterioridad. Asocia tu mundo: Reflexiona acerca de los personajes animados de la actualidad, para identificar su personalidad asociada a los valores universales, según su comportamiento habitual. 60 1. ¿Qué relación encuentras, tanto en el acosador como en la víctima, en el hecho de insultar? a. Ambos tienen la misma percepción. b. El acosador no identifica su abuso tanto como su víctima. c. La víctima no percibe los insultos tanto como el acosador. d. Hay una leve diferencia entre el pensamiento de uno y de otro. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) El acosador no identifica su abuso tanto como su víctima. Al observar las barras, se ve claramente que la víctima de primaria y secundaria percibe el acoso en mayor proporción que lo que el acosador admite. Se observa 11.6% en la suma de ambos niveles como víctimas contra 5.8% en total de lo que admiten los abusadores. El resto de las opciones se descartan porque se ve claramente que hay discrepancia entre ambos bandos, aunque la d) pudiera ser una posible respuesta, sin embargo se convierte en distractor porque la diferencia no es leve es el doble. La b) es la mejor respuesta. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 2: Demostrar que se ha captado la estructura subyacente de una exposición visual como un diagrama, o combinar dos fragmentos de información de un gráfico o tabla. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Qué actitud ofensiva percibe la víctima de secundaria con mayor porcentaje? a. Me ponen motes ofensivos. b. Me insultan. c. Me pegan. d. Hablan mal de mí. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) Me ponen motes ofensivos. La barra obscura (que corresponde a secundaria) con mayor porcentaje es 5,5% y corresponde a “Me ponen motes ofensivos”. Concuerda igualmente con la barra de primaria, pero la pregunta se enfoca en la víctima de secundaria. El resto de las actitudes ofensivas está por debajo de este rango, por ello se descarta y deja a la opción a) como única respuesta. Si el alumno marca como respuesta la d) está utilizando la gráfica equivocada ya que la pregunta se está enfocando sólo en la víctima. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. ¿Qué observas en el comportamiento de las víctimas de primaria en comparación con las de 61 secundaria? Enfócate en las barras que son los problemas más agudos. a. Cambian los porcentajes en las formas de ofender. b. Es mayor el porcentaje de víctimas en secundaria. c. Es mayor el porcentaje de víctimas en primaria. d. Es muy similar la percepción en ambos grupos. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) Es mayor el porcentaje de víctimas en primaria. Las barras que representan todas las ofensas son mayores en primaria que en secundaria, tal parece que entre más pequeños son los alumnos comenten mayores actos ofensivos. El resto de las opciones se descarta, porque es claro que las barras obscuras son de menor tamaño que las claras. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. ¿En qué año escolar se observa el problema más agudo? a. 5º de primaria. b. 6º de primaria. c. 1º de ESO (secundaria). d. 2º de ESO. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) 6º de primaria. La barra con mayor porcentaje es la de 6º año con el 6.2%. Es notoria la disminución en secundaria. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. ¿Qué porcentaje de alumnos ha tenido miedo al acudir a su escuela? a. 63.9% b. 31.6% c. 36.1% d. 1.2% Ponderaciones de corrección: 62 Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) 36.1% La pregunta hace referencia a los estudiantes que hayan sentido miedo sin especificar qué tan a menudo, por ello hay que contabilizar a todos los estudiantes que hayan sentido miedo por lo menos una vez. En la gráfica circular, se suman todos los alumnos que han sentido miedo de acudir a la escuela (36.1% + 3.3% + 1.2%) = 36.1%. El resto de las opciones se descartan porque ninguna cumple con las especificaciones de la pregunta. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Tomar en consideración una exposición a la luz de otro documento o exposición distintos, que posiblemente tenga otro formato, o combinar varios fragmentos de información espacial, verbal o numérica en un gráfico o en un mapa para extraer conclusiones sobre la información representada. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 6. ¿Qué solución propondrías para este grave problema de acoso escolar? Explica ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos, para llegar a una valoración de la problemática que está analizando, para lo cual deberá tomar en cuenta los textos de este capítulo. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 5) Hacer una comparación o conexión entre el texto y el conocimiento externo. 6) Explicar una característica. 7) Hacer uso de experiencias y actitudes personales. Ejemplo: Esta problemática está vigente en todos los niveles escolares, el abuso escolar es un tema que debe tratarse de fondo. Es una realidad que las víctimas son más que los acosadores debido a que estos últimos no son honestos al confesar su falta. La violencia es un mal social que es muy común en nuestro país y seguramente es un síntoma que se puede relacionar con el acoso escolar que se está presentando en la niñez y juventud en el ambiente estudiantil. Según mi experiencia en este tema este acontecimiento sucede fuera de la vista de los adultos, por lo que se pudiera organizar entre los alumnos una especie de patrulla de vigilancia para que los acosadores se sientan fiscalizados y duden en cometer sus fechorías. Se tomará como respuesta correcta cualquier idea original que el alumno exponga de manera clara y bien estructurada. Algunas ideas pudieran asemejarse a las siguientes: • Hacer campañas contra el acoso escolar. • Conformar una oficina en la que se pueda señalar a las personas involucradas. Cualquier respuesta que vaya en este tono. Respuesta: (1 punto) Cualquier respuesta que reúna por lo menos dos de las pautas antes mencionadas. Ejemplo: En mi escuela sucede que los compañeros que suelen acosar a los demás son más fuertes e intimidan a todo el grupo para que no vayan a ser delatados. Por ello es importante reunirse para que entre todos podamos dar solución. Respuesta: (0 puntos) Cualquier respuesta que no cumpla con ninguno de las pautas antes mencionadas. • El acosados debe de pagar por lo que hace, no es posible que siga impune. • El acoso es una actividad que agrede a los demás. Propiedad del ítem: 63 Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1.
Si los alumnos que se reportaron como agresores son pocos comparados con la realidad, entonces:
a. no se aplicó bien la encuesta. b. los encuestados no contestaron con la verdad. c. las víctimas los encubrieron. d. los porcentajes no son los correctos. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) los encuestados no contestaron con la verdad. Por alguna razón que se desconoce vemos que los agresores no asumen su responsabilidad. En esta pregunta hay que llevar al alumno a realizar asociaciones con el conocimiento previo, en las encuestas españolas presentadas en las gráficas del apartado anterior, tampoco coinciden los resultados. No hay indicios de que no se haya aplicado adecuadamente la encuesta, un informe elaborado por una entidad confiable siempre arroja e interpreta todos los datos de su investigación. Las víctimas no los encubrieron debido a que es mayor el porcentaje de víctimas que señala a sus agresores que el reconocimiento del agresor hacia su víctima. Es la b) la única posible y mejor respuesta. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Tomar en consideración una exposición a la luz de otro documento o exposición distintos, que posiblemente tenga otro formato, o combinar varios fragmentos de información espacial, verbal o numérica en un gráfico o en un mapa para extraer conclusiones sobre la información representada. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Por qué hay más alumnos de primaria en comparación con los de secundaria que reconocen su participación en el acoso escolar? Define con dos argumentos. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos, para llegar a una valoración de la problemática que está analizando, lo cual deberá tomar en cuenta los textos de este capítulo. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Hacer una comparación o conexión entre el texto y el conocimiento externo. 2) Explicar una característica. 3) Hacer uso de experiencias y actitudes personales. Ejemplo: De acuerdo a los resultados de las encuestas, se puede observar que en 6º año es cuando la 64 gráfica se dispara y enseguida baja considerablemente al pasar a secundaria. ¿Qué podría estar sucediendo? Se puede pensar en dos posibilidades, una que los niños tienen el valor de no mentir más arraigado que los jóvenes, ya que en esta edad el joven ya comenzó a experimentar situaciones que le son prohibidas y ha tenido que salir de ellas mintiendo, seguramente lo hace con mayor frecuencia o por cualquier razón. Otro factor que pudiera estar sucediendo es que el adolescente busca aceptación dentro del grupo por lo que si la víctima delata a su agresor sería un “soplón” y esto arruinaría su estatus entre los compañeros, por ello se aguanta dando lugar a que el agresor se acomode en esta situación y siga mintiendo para no ser reprendido o castigado. Algunos factores por los que los adolescentes tienden a mentir son: • Miedo, ansiedad, inseguridad, enojo, confusión de sentimientos, costumbre de mentir, “amabilidad”. Respuesta (1 punto) Respuestas en las que se incluya sólo un argumento bajo los parámetros descritos arriba. Respuesta (0 puntos) Cualquier respuesta vaga e inexacta que no aborde el tema preciso que marca el ítem. • Los niños pequeños son chismosos. • Los de secundaria ya no acosan a sus compañeros como antes. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 3. ¿A cuál de las instrucciones corresponde esta frase? «“Debe evitarse el decir: “Son cosas de niños”, “No es para tanto”...» a. A b. B c. C d. D Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) Respuesta: b (1 punto) La respuesta correcta es: c) A. Quitarle importancia a las manifestaciones del alumno. El decir “son cosas de niños” o “no es para tanto” es restar importancia al hecho, si lo ponemos en contexto, un alumno llega con su acusación a decirle al maestro que otro niño le puso un apodo ofensivo y la respuesta del maestro es: ¡No es para tanto!, se le está restando importancia a su acusación. Esta es la mejor respuesta. Sin embargo minimizar o ignorar las quejas del acosado también puede aceptarse como respuesta correcta con menos puntuación, porque sí minimiza la acusación, sin embargo no la está ignorando. Una manifestación significa que el alumno ya expresó su desacuerdo o descontento, en cambio la opción b) no dice que la víctima haya puesto su denuncia, sino que el adulto la percibió y la ignoró o minimizó. El resto de las opciones no se relacionan con la frase expuesta en la pregunta. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación del texto. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. Cuál de las instrucciones aclara esta acción: “Es importante mantener la confidencialidad y 65 actuar con discreción para evitar represalias.” a. B b. D c. E d. G Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) D. Hacer pública la identidad del alumno que sufre acoso o de la persona confidente. Mantener la confidencialidad es lo correcto para evitar las represalias, por ello NO se publica la identidad de los involucrados. Actuar con discreción significa que no se van a enfrentar o confrontar a las partes, por ello se descartan las opciones a) Procurar no minimizar o ignorar las quejas del acosado, c) Enfrentar a quien sufren con quienes agreden de forma directa y d) Usar inicialmente la mediación entre iguales como herramienta de resolución de conflicto, es lo que No se debe hacer, pero no están relacionadas con la pregunta. La b) es la mejor y única respuesta. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación del texto. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. Todos estos datos nos llevan a reflexionar. ¿Qué acción supones sea el mejor camino para enfrentar este problema? Especifica ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos, para llegar a una valoración de la problemática que está analizando, para lo cual deberá tomar en cuenta los textos de este capítulo. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Hacer una comparación o conexión entre el texto y el conocimiento externo. 2) Explicar una característica. 3) Hacer uso de experiencias y actitudes personales. Ejemplo: Supongo que cualquier cosa que se haga será mejor que nada. Si se promueven campañas dirigidas y pensadas por los mismos alumnos sería un acierto, ya que ellos son los que están viviendo el problema y ellos mismos sabrán qué fibras sensibles tendrán que tocar para generar cambios. Algunas otras opciones pudieran ser: Se tomará como respuesta correcta cualquier idea original que el alumno exponga de manera clara y bien estructurada. •
Hacer campañas contra el acoso escolar. •
Tener una red de vigilancia entre los mismos estudiantes. •
Conformar una oficina en la que se pueda señalar a las personas involucradas. •
Cualquier respuesta que vaya en este tono. Respuesta (1 punto) Explicaciones correctas, pero sin especificación de los detalles que la originaron. • Que se invite a los alumnos a denunciar al agresor. Respuesta (0 puntos) Cualquier respuesta vaga o inexacta. • Conozco a un compañero que goza molestando a los demás. 66 Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. ¿Cuál es el significado de las siglas INEE? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta correcta es: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 2. ¿Qué presidente de México decretó la creación del INEE? a. Carlos Salinas (1988-­‐1994). b. Ernesto Zedillo (1994-­‐2000). c. Vicente Fox (2000-­‐2006). d. Felipe Calderón (2006-­‐2012). Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) Vicente Fox (2000-­‐2006). Sólo hay que hacer la asociación de las fechas en la que inicia el INEE (2002) y los sexenios. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 2: Localizar uno o más fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. ¿De qué le sirve a cualquier institución o país evaluar su desempeño y generar datos estadísticos? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos, para llegar a una valoración de la problemática que está analizando, para lo cual deberá tomar en cuenta los textos de este capítulo. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 67 1) Hacer una comparación o conexión entre el texto y el conocimiento externo. 2) Explicar una característica. 3) Hacer uso de experiencias y actitudes personales. Ejemplo: Cuando se hace una medición se conoce cuáles son las áreas de oportunidad y los aciertos que se tienen, sin embargo si no se mide no se puede corregir lo que está incorrecto debido a que no se conoce lo que hay que mejorar. Si México está haciendo un esfuerzo por medir las habilidades y conocimientos de los alumnos es porque se desea hacer algo y la creación del INEE es un gran esfuerzo por mejorar. Además, aunque las comparaciones sean odiosas, vivimos en un mundo globalizado que inmediatamente nos ubica y encasilla con cada uno de los aciertos o fallas. Siempre será mejor conocer nuestras áreas de oportunidad. Se tomará como respuesta correcta cualquier idea original que el alumno exponga de manera clara y bien estructurada. • Lo que no se evalúa difícilmente puede mejorar. • Es necesario conocer los datos para comparar los resultados. • Para identificar las áreas de oportunidad. • Para conocer el funcionamiento general de sus instituciones. • Para ubicarse en qué lugar se encuentra en comparación con lo mejor. Respuesta: (1 punto) Cualquier respuesta creativa y original que conserve por lo menos una de las tres pautas enlistadas arriba. • Es interesante conocer en qué lugar se encuentra México en comparación con otros países en el ámbito económico, escolar, político, de corrupción, entre otros. Respuesta: (0 puntos) Aportaciones que no incluyan una o ninguna de las pautas de corrección. Ejemplo: En otros países evalúan todo y cumplen con los estándares internacionales, México tiene el INEE. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 4. ¿Qué aspectos positivos observas en la Prueba ENLACE, tomando en cuenta tu experiencia y lo que has leído en esta unidad de trabajo? Menciona dos y explícalos ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe conectar al alumno con el mundo real y utilizar sus conocimientos previos, para llegar a una valoración de la problemática que está analizando, para lo cual deberá tomar en cuenta los textos de este capítulo. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Hacer una comparación o conexión entre el texto y el conocimiento externo. 2) Explicar una característica. 3) Hacer uso de experiencias y actitudes personales. Ejemplo: De hecho, pensando de acuerdo a lo que ahora sé, me parece que es un gran esfuerzo del gobierno realizar este tipo de pruebas, porque en realidad antes no estaba de acuerdo porque 68 pensaba que estaban mal hechas y los maestros nos decían que había que hacerlas, pero que no importaba mucho la calificación, así que yo contestaba la prueba sin poner mucha atención. Ahora reconozco que tenemos qué mejorar porque estamos en los últimos lugares a nivel mundial y esto duele mucho como mexicano. Se tomará como respuesta correcta cualquier aspecto mencionado de forma clara y bien estructurada. •
Para estandarizar la enseñanza en México. •
Para poder identificar los puntos débiles en la educación. •
Para tener un punto de comparación entre todas las escuelas. •
Para saber qué cambios se deben hacer para mejorar. •
Todos presentan el mismo examen y se puede saber qué escuelas están mejor que otras. Respuesta (1 punto) Se tomará como adecuada la respuesta que contenga por lo menos uno de las tres pautas que se marcaron arriba. • Si salgo mal en el examen repercute en los porcentajes que sacamos todos los mexicanos y seguiremos estando en los últimos lugares. Respuesta (0 puntos) Cualquier respuesta vaga o inexacta. • La Prueba Enlace no sirve para nada es una pérdida de tiempo. (Se toma como cero no por lo que dice, sino que no hay justificación alguna para su respuesta. El alumno tiene derecho a no estar de acuerdo, sin embargo debe justificarlo). Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. Escritura Artículo de opinión (2 puntos c/u) El maestro tomará en cuenta que se incluyan en el trabajo del alumno, las características esenciales de este tipo de escrito. Los criterios de evaluación son los siguientes: 1. Tema relacionado con la caricatura o tira cómica y el acoso escolar. 2. Introducción que incluye el tema y logra captar la atención del lector. 3. Puntos positivos y negativos del tema tratado. 4. Conclusión que contenga la opinión personal del alumno. 5. Coherencia/ Ortografía/Firma del artículo. 69 Vocabulario 1. Un grupo ___________________ de padres, maestros y directivos enfocado en el bienestar del estudiante logrará grandes beneficios en la educación. a. preponderante Heterogéneo: compuesto de b. heterogéneo partes de diversa naturaleza. c. adverso d. homogéneo e. involucrado 2. La _______________ conducta de los alumnos los motivó a unirse y lograr con su ___________________ participación un puntaje mayor en el examen. a. indescriptible .. adversa b. descriptible.. despreciable Punzante: un dolor o c. indecible .. esporádica algo que aflige e l ánimo. Incesante: que se repite d. punzante .. incesante con frecuencia. e. menguada .. constante 3. Con su __________________ personalidad logró transformar la _________________ que se respiraba en el aula en un ambiente dinámico y competitivo. a. hostigada .. ayuda b. acosada .. justicia Insurrecta: levantado en contra de la autoridad. c. intransigente .. bondad Pasividad: indiferencia, d. insurrecta .. pasividad frialdad. e. acorralada .. persecución 4. Se puede_________________ la frustración por un fracaso, sin embargo permanecer ____________________ y apartado no ayudará a levantarte de nuevo. a. atenuar .. caduco Mitigar: moderar o aplacar. b. acrecentar.. sobrio Inerte: inactivo, incapaz de c. mitigar .. inerte reacción. d. estropear .. estático e. disminuir .. impetuoso 5. El antónimo de la palabra en negrita es: La iniquidad del juez no tiene límites. a. perfidia Iniquidad: maldad, b. indulgencia injusticia grande. c. magnanimidad Magnanimidad: grandeza y d. arbitrariedad elevación de ánimo. e. ignominia 6. Un hisopo es: a. Utensilio usado en las iglesias para dar o esparcir agua bendita. b. Pez teleósteo de pequeño tamaño y cuerpo comprimido lateralmente, cuya cabeza recuerda a la del caballo. c. Eminencia alargada, situada junto a los ventrículos laterales del encéfalo. Hisopo: planta común que ha tenido aplicación en medicina y perfumería./ Utensilio usado en las iglesias para esparcir agua bendita./ Palillo recubierto de algodón. 70 d. Tira, por lo común de lienzo, gasa, etc., que sirve para ligar un miembro o para sujetar los apósitos aplicados sobre una llaga, contusión o tumor. e. Faja que, rodeada a las sienes, servía a los reyes de adorno distintivo y como corona. 7. Elige la oración que contenga un error en la escritura del acento Mas: utilizado como diacrítico (mas / más). a. Estos árboles son los más hermosos, y estas flores, las más conjunción adversativa al igual que pero o sino. vistosas. Más: adverbio que denota b. Mas quiero perder el caudal que perder la honra. exceso, aumento c. No sólo por entendido, mas también por afable, modesto y ampliación o superioridad. virtuoso, merece ser muy estimado. d. Llevaba un vestido de lo más hermoso. e. En ese estante cabrán a lo más, cien volúmenes. 8. Elige la palabra que se escriba con sc. a. pla____entero No existen reglas para su b. plá____ido uso de sc por ello hay que observar las palabras y sus c. ma____ivo derivados. d. tra___endente e. co___ido 9. Elige el inciso en el que la palabra acechar concuerde con el sentido de la oración. a. Tengo que ____________ los muebles de mi casa. b. _____________ cautelosamente hasta que aparezca el venado Acechar: observar, aguardar cautelosamente durante la cacería. con algún propósito. c. ____________ la basura por debajo de la alfombra. Asechar: engaño o artificio para hacer daño. d. Voy a poder ______________ el carro cuando llegue a casa. e. Tendré que _______________ un rato antes de dormir. 10. ¿Cuáles de las siguientes oraciones están exentas del vicio del lenguaje queísmo? 1) Me alegró que vinieras. 2) Me alegró de que vinieras. Queísmo: empleo 3) Olvidé que debía que ir al dentista. indebido de la conjunción 4) Olvidé de que debía ir al dentista. que en lugar de la secuencia de que. 5) Me fijé en que tenía manchas en la cara. a. 1 3 5 b. 2 4 5 c. 1 3 d. 1 4 5 e. 1 5 Analogías eslabón : cadena :: a. ancla : barco b. escalador : montaña c. universo : tierra d. paso : cima e. peldaño : escalera zapotecas : Oaxaca :: a. oso : cueva b. guillotina : Francia c. Chihuahua : menonitas d. hippies : comuna e. animales : zoológico La relación que existe entre eslabón y cadena es todo/parte. La segunda es parte de la primera. El eslabón es una parte de una cadena al igual que el peldaño es una parte que conforma la escalera. La relación que hay en esta analogía es objeto/origen. Los zapotecas son originarios de Oaxaca al igual que la guillotina es originaria de Francia. 71 Lectura crítica 1. La lectura está compuesta por cinco oraciones. ¿Cuál(es) de estas oraciones (completas o segmentos de ellas) contienen una argumentación DÉBIL? Elige la mejor opción. a. (1) b. (1) y (2) c. (1) y (5) d. (5) e. (1), (2) y (5) La base para localizar la respuesta es que los argumentos utilizan frases como: “más o menos puede ser influenciada”, “que se cree” y “no es un estudio sólido”, las cuales no dan la credibilidad o fortaleza en la argumentación. Redacción indirecta 1. Selecciona la oración que NO guarda relación con el tema. a. (1) b. (2) c. (3) d. (4) e. (5) Literatura El párrafo habla del R ey Arturo y de sus hazañas como líder militar y político, sin embargo la oración que habla de las grandes películas que se han hecho con su inspiración, se aparta del contexto de la época que trata el párrafo. 1. ¿Cuál de los siguientes elementos Elementos que conforman el género dramático: Tensión dramática: Es la reacción que se produce en el espectador no pertenece al género dramático? ante los acontecimientos que están ocurriendo en la obra. a. Tensión dramática Acotaciones: indicaciones que el autor hace para su representación. b. Acotaciones Soliloquios: reflexión que se realiza en voz alta. c. Soliloquios Catarsis: purificación mediante la compasión y el miedo. d. Catarsis La prosopopeya es un tropo en el que se incluyen características e. Prosopopeya humanas a los objetos, es decir personificar. 2. ¿Qué figura literaria presenta el siguiente verso? Anáfora: figura literaria en la que se repite una palabra o frase para dar mayor énfasis. Blanca, blanca, blanca como la nieve... Metáfora: figura retórica, relación de semejanza. Imagen: representación viva y eficaz de una intuición o visión a. anáfora poética. b. metáfora Oxímoron: dos palabras o expresiones opuestas: silencio atronador. c. imagen Sinestesia: unir dos imágenes de diferentes sentidos: soledad d. oxímoron sonora. e. sinestesia 3. ¿A quién se le conoce como el iniciador de la fábula? a. La Fontaine Esopo: Autor griego a quien b. Augusto Monterroso se le atribuyen diversas c. Esopo fábulas vivió alrededor del año 600 a.C. d. Sófocles e. Félix Ma. Samaniego 72 4. Es un movimiento artístico que surgió en Francia a partir del dadaísmo en la década de los años 20, siendo su iniciador, André Breton. Se caracterizó por interpretar la realidad desde los sueños y el inconsciente. Expresionismo: pugna por la intensidad de la expresión sincera aun a costa del a. Expresionismo equilibrio formal. b. Creacionismo Creacionismo: doctrina poética que proclama la total autonomía del poema. c. Surrealismo Surrealismo: movimiento literario y artístico cuyo iniciador fue André Breton en 1924. d. Futurismo Futurismo: trataba de adaptar el arte al dinamismo de los avances técnicos. e. Existencialismo Existencialismo: movimiento filosófico que trata de fundar el conocimiento de toda realidad sobre la e xperiencia inmediata de la existencia propia. El alumno podrá hacer la elección personal del valor o antivalor que desee y asociarlo al personaje. Ejemplos: La respuesta a la pregunta debe de Bob esponja: Bob, honradez. girar en torno a los aspectos de Los Simpson: Bart, desobediencia. influencia que los dibujos animados El Chavo: Profesor Jirafales, el respeto. tienen en el espectador. Shrek: Burro, solidaridad. 73 Línea temática: El hipertexto Competencias: Lee tu mundo: Identifica en un menú los alimentos y precios que lo conforman, para conocer su estructura con base a la información tanto conceptual como numérica que éste proporciona. ¡Lee!: Construye, a través de un hipertexto, la convergencia entre teoría y tecnología para efectuar una operación asociativa tomando en cuenta un sitio de Internet de uso cotidiano. El autor y su mundo: Relaciona la vida del autor con su obra intelectual para construir relaciones entre los acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales de la época tomando en cuenta su participación en el desarrollo tecnológico actual. El mundo de las letras: Escritura. Reconoce la estructura de una crónica como una narración de hechos ordenados para escribirla adecuadamente, tomando en cuenta que es un artículo periodístico con un tema de actualidad. El mundo de las palabras: Practica a través de ejercicios de sinónimos, antónimos, analogías, lectura crítica y redacción indirecta para enriquecer su escritura y vocabulario tomando en cuenta los conocimientos aprendidos, así como su bagaje cultural previo. Asocia tu mundo: Demuestra, mediante la observación de imágenes, el conocimiento de su realidad para plasmar en un escrito la percepción del mundo que lo rodea. 74 Los textos discontinuos presentan datos organizados, pero no necesariamente de manera secuencial o progresivos como un texto continuo. Para comprenderlos es importante el uso de estrategias de lectura no lineal, las cuales conducen a la búsqueda e interpretación de la información de forma global e interconectada. 1. Del menú anterior. ¿Cuáles son los precios más constantes? a. Del fogón b. Tartas c. Tortas d. Todos Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b), ya que es el apartado en el menú que tiene menos discrepancia en sus costos. El alumno deberá observar las distintas partes que conforman el menú haciendo un reconocimiento de los precios, para determinar qué sección es más uniforme en éstos. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. Tú quieres comer salchichas con tocino, pero la orden es muy vasta. Sólo deseas comer ocho salchichas ¿Cuánto pagarías? a. La mitad del precio. b. El tercio del precio. c. La cuarta parte del precio. d. Dos terceras partes del precio. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta es: b), porque el alumno deberá hacer una operación mental sencilla, donde relacionará la cantidad de salchichas con el número de personas que desean comer, para concluir que la respuesta será un tercio del precio. La orden cuesta $120.00 con 24 salchichas; 8 salchichas representan un tercio de la orden; por lo tanto el precio total deberá ser dividido entre 3. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 2: Localizar uno o más fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 75 3. Observa el menú. ¿Por qué crees que la sección Del fogón ocupa la primera parte de éste? a. Ofrece platillos salados. b. Tiene gran variedad de precios. c. No son caros. d. Están calientitos. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La mejor respuesta es: a) Ofrece platillos salados, porque el alumno utilizará su experiencia previa para contestar que, al ir a comer a un restaurante, de forma general se inicia con los platillos salados para terminar con un postre. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 1: Realizar una conexión simple entre la información de un texto y el conocimiento habitual y cotidiano. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. Invitas a comer a siete amigos. Todos comen Bagaletas de salmón y deciden compartirlo en parejas, además piden el Budín Ciprés de un kilo y medio para todos. ¿Aproximadamente cuánto se pagaría? a. Casi cien pesos. b. Un poco más de cuatrocientos pesos. c. Aproximadamente ochenta pesos. d. Alrededor de seiscientos pesos. Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) La respuesta correcta es: d) Alrededor de seiscientos pesos, porque al invitar a comer a siete amigos solo una persona pagará, ya que ésta los ha convidado. El alumno deberá comprender desde un principio el enfoque de la pregunta, para no hacer cálculos mentales como dividir el precio de cada Bagaleta de salmón entre dos personas o dividir después el precio del Budín Ciprés entre 8 personas. Para responder correctamente se deberá tener en cuenta que cada Bagaleta de salmón cuesta $134.00 y como se compartirá en parejas sólo se ordenarán 4, dando un total de $536.00 y el Budín Ciprés tiene un costo de $96.00, lo cual suma $632.00. Como las respuestas están vinculadas a diferentes conceptos el alumno deberá seleccionar la respuesta d), que es la más allegada al precio que pagará una persona denotando así la comprensión de la pregunta, manejando respuestas que le pueden resultar ambiguas, pero que de alguna manera se ubican en el contexto más cercano que es un pago de seiscientos pesos. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 4: Seguir vínculos temáticos a lo largo de varios párrafos a menudo sin nexos claros para localizar, interpretar o evaluar información que no resulta evidente. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. Si analizas la estructura de un menú observarás que presenta diversos grupos de alimentos y sus opciones. Examina este menú y define qué le falta. Explica ampliamente. El alumno: 1) Hará conexiones o comparaciones. 2) Valorará una característica del texto. 3) Demostrará un conocimiento detallado del texto. 4) Relacionará la información con el conocimiento habitual y cotidiano. 76 Ponderaciones de corrección: Tres respuestas: (2 puntos) Dos respuestas: (1 punto) Una respuesta: (o puntos) El alumno podrá contestar que falta en el menú lo siguiente: • Entradas • Sopas • Ensaladas • Bebidas Alguna otra respuesta que resulte apropiada en un menú tradicional. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. Si el lector encuentra un error en la imagen del hipertexto anterior, ¿cuál sería el canal adecuado para informarlo? a. Escribir a la dirección electrónica de la página que lo En una página de Internet cada fragmento textual ocupa publica. una posición espacial que invita a la lectura tabulada y b. Notificar por medio de un link en la página. múltiple, es decir, que esto le permite al lector conectar c. Ir al portal de la comunidad. diversa información accediendo a varias páginas con datos inherentes al tema que investiga. Este tipo de d. Seleccionar la pestaña editar y proponer el cambio. hipertexto se presenta como una figura cambiante, de fácil acceso y como una zona semántica a construir. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b), porque el hipertexto presenta en la parte izquierda un link (enlace) en donde está la opción para notificar un error, de esta manera para contestar a esta pregunta el alumno deberá leer la información, hacer relaciones, descartar información y optar por la respuesta válida. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 3: Localizar y en algunos casos reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 77 2. ¿Cuál es la idea central del hipertexto? a. Informar acerca de la trayectoria de John Lennon. b. Mostrar la grabación de una canción. c. Comunicar el origen de una canción. d. Indicar la estructura musical de la canción Strawberry Fields Forever. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) Comunicar el origen de una canción porque el hipertexto explica cómo se origina la canción Strawberry Fields Forever. Éste habla que el nombre de la canción se inspiró por el jardín de una casa del Ejército de Salvación llamado Strawberry Fields, en donde John Lennon jugaba de niño lo cual podría ser un distractor para el alumno, pero deberá haber comprendido la idea central de la información para seleccionar la mejor opción como respuesta. La idea principal del hipertexto es explicar el origen de esta melodía que fue lanzada en 1967, por lo que el alumno también podría pensar que la respuesta correcta es d), sin embargo esta opción sólo señala la estructura de la pieza musical. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. El nombre de la melodía Strawberry Fields Forever tiene íntima relación con: a. la composición de la canción. b. el orfanato Ejército de Salvación. c. el LP Magical Mystery Tour. d. el álbum Sgt. Pepper ́s Lonely Hearts Club Band. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) porque el nombre precisamente se le da a la melodía por el orfanato Ejército de Salvación. La canción tiene relación con los incisos a), c) y d), pero el nombre en sí tiene su origen en los recuerdos de John Lennon en este lugar. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones e interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. Observa la estructura y el manejo de información que tienen los hipertextos. ¿Qué diferencia encuentras con los textos de un libro? Comenta ampliamente. Para contestar esta pregunta el alumno debe seguir las siguientes pautas: 1) Valorar de manera crítica el texto. 2) Formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. 3) Hacer uso de textos complicados. Ponderaciones de corrección: Tres ideas: (2 puntos) Dos ideas: (1 punto) Una idea: (0 puntos) 78 El alumno distinguirá entre el contenido que compone una página de un libro y los diferentes apartados que componen un hipertexto. Respuestas posibles: • Algunos libros sólo presentan un tema por página. • Los libros pueden presentar un texto con ventanas que proveen información adicional al texto, pero no se tiene más información de la que está escrita. • En un hipertexto como el presentado, un sitio en Internet, el usuario puede acceder simultáneamente a muchos tipos de información. • En el hipertexto se encuentran links (enlaces) que facilitan la selección de la mejor respuesta para las preguntas que se hacen sobre éste. • Con este hipertexto el usuario podrá ahondar sobre los distintos tipos de información que provee, no sólo sobre Strawberry Fields Forever, sino también sobre: a) el orfanato Ejército de Salvación. b) John Lennon c) Los Beatles d) el LP Magical Mystery Tour e) el álbum Sgt. Pepper ́s Lonely Hearts Club Band Otras respuestas que el alumno fundamente de forma adecuada. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. ¿Qué acontecimiento de la vida de Wales ayudó a la formación de Wikipedia? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) El alumno deberá hacer una relación sobre los trayectoria de Wales para discernir sobre qué hecho o hechos fueron relevantes para la formación de Wikipedia, así como también revisar los avances científicos y tecnológicos durante su vida. Wales desde su nacimiento vivió la revolución tecnológica y fue parte de ésta como estudiante, lo que propició su deseo de incursionar en el mundo Web, pues a partir de 2001 con Larry Sanger, trabajó un tipo de software llamado Wiki para crear lo que hoy se conoce como Wikipedia. Respuesta: (1 punto) • En marzo de 2000, fundó una enciclopedia libre en línea llamada Nupedia que buscó aportaciones de académicos y otros expertos. • Fue un comerciante de opciones en Chicago y su deseo era producir capital suficiente que le permitiera comenzar su propia compañía de Internet. 79 Respuesta: (0 puntos) • Wikipedia es un servicio gratuito basado en Internet que opera la enciclopedia en un estilo de gestión de código abierto. • Wikipedia ha sido objeto de vandalismo deliberado, guerra editorial y bromas, pero aún así el sitio es un éxito. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintos textos para identificar la idea principal, comprender una relación entre los textos. Categorizar teniendo en cuenta varios criterios manejando distinta información. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 2. ¿Qué ventajas encuentras en consultar la información en Wikipedia? Contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección Para responder a esta pregunta el alumno debe hacer una relación entre el conocimiento previo y el sitio de Wikipedia. Hará una comparación entre diversas enciclopedias, tanto en línea como impresas, para evaluar el contenido de esta página electrónica. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Utilizar conocimientos públicos o formales. 2) Análisis crítico del texto. 3) Aplicar experiencias personales. 4) Comprensión global del texto. Respuesta: (2 puntos) Por lo general, los alumnos actuales están familiarizados con el uso de Internet y Wikipedia como fuente electrónica de consulta. Posibles respuestas: • Es una enciclopedia de contenido gratuito. • Está escrita en muchos lenguajes haciéndola muy accesible. • Tiene tópicos de enciclopedia. • Contiene artículos de miles de voluntarios alrededor del mundo. • La información que ofrece es inmensa y variada. Cualquier otra respuesta que sea fundamentada por el alumno. Respuesta: (1 punto) • Wikipedia es un medio rápido y efectivo para encontrar información. • Es un sitio amigable y fácil de consultar. Respuesta: (0 puntos) • Todo mundo conoce este sitio. • Es el sitio que más consulto para realizar mis trabajos. • Respuestas que no estén conectadas con las ventajas de utilizar Wikipedia como fuente de consulta. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Conectar el texto y el conocimiento externo haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 80 Escritura Los criterios para revisar la crónica del alumno son: • La redacción de la crónica debe presentar hechos, comentarios y reflexiones de quien lo escribe en forma cronológica, relacionando los hechos y tomando en cuenta lo siguiente: 1) Iniciar con información objetiva sobre éstos como si fuera una noticia. 2) Agregar argumentos presentando una valoración de éstos. 3) Cerrar creativamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (10 puntos) • Todos los puntos anteriores debidamente desarrollados. Respuesta: (5 punto) • Si la estructura escrita por el alumno contiene cuando menos dos de los puntos requeridos. Respuesta: (0 puntos) • Si solamente desarrolló uno de los puntos citados. Vocabulario 1. El chef consideró __________________________ al ayudante de cocina por no poner atención a la comanda. a. azorado Negligente: flojo, b. negligente desganado, apático. c. omiso d. pasivo e. perecedero 2. El platillo presentado a los comensales era realmente _____________________ en comparación a la ______________________ imagen en el menú. Ostentoso: pomposo, a. fastuoso .. lujosa fastuoso, lujoso. b. escaso .. penosa Modesta: humilde, c. ostentoso .. modesta sencilla, moderada. d. precario .. eterna e. perene .. efímera 81 3. Es imposible ______________________ los alimentos aún que su refrigeración ________________________ la descomposición de éstos. Perpetuar: eternizar, a. perpetuar .. postergue perdurar. b. eternizar .. perdure Postergue: posponga, c. combinar .. retrase retrase, demore. d. acabar .. aligere e. perdurar .. aglutine 4. La ganancia económica en un restaurante debe ser ____________________ a la ________________________ satisfacción de los clientes. Postrera: última, a. fecunda .. colmada posterior. b. postrera .. plena Plena: llena, colmada, c. precaria .. prerrogativa repleta. d. precavida .. frágil e. prolífica .. perspicaz 5. Elige la mejor opción que corresponda al sinónimo de la palabra que se encuentra subrayada en la siguiente oración: El caviar o huevo de esturión proviene de los peces que habitan el Mar Caspio. a. resulta Proviene: procede, b. persiste emana, deriva, resulta. c. desfoga d. concluye e. evacúa 6. Su significado etimológico es: que ha dejado de ser. Elige el prefijo que concuerde con esta definición. a. epi-­‐ Ex: prefijo latino que se antepone a b. exo-­‐ sustantivos o adjetivos que hace referencia a c. ex que una persona ha dejado de ser lo que el d. ante-­‐ sustantivo o el adjetivo indican. e. pre-­‐ 7. Elige la opción correcta para el siguiente enunciado: Pronto he de _____ mi vestido, porque se acerca la hora en que debo _____ las verduras para la hora de la comida y _____ me doy prisa tal vez _____ alcance a hacerlo. a. cocer/coser/sí/si Coser: unir con hilo. b. coser/cocer/sí/sí Cocer: someter al fuego algún alimento crudo. c. coser/cocer/si/sí Si: denota condición o suposición. Sí: afirmación – forma reflexiva en tercera persona. d. cocer/cocer/si/si e. coser/coser/sí/sí 8. Selecciona la palabra que NO tiene error en su escritura: a. berenjena Se emplea la J cuando su sonido es fuerte antes de la b. agenjo e y no le antecede la vocal u. c. ageno d. gengibre e. jesta 9. Elige las palabras homófonas que mejor apliquen al sentido de la oración. Debo _____ la hierba del jardín y no he podido, porque cuando hice la limonada el _____ de los limones ______ mis ojos, así que tampoco podré ver el concurso de ______ que se televisará desde Japón. 82 a.
b.
c.
d.
e.
segar/zumo/cegó/sumo cegar/sumo/segó/zumo cegar/zumo/cego/sumo segar/sumo/segó/zumo segar/zumo/sego/sumo Segar: cortar mieses o hierba con la hoz. Zumo: líquido que se saca de la hierba, flores o frutos al exprimirlos. Cegó: pérdida de la visión. Sumo: lucha libre de origen japonés. 10. ¿Qué vicio en el lenguaje representa el siguiente enunciado? Se evitó de que muchos lugares fueran clausurados por la ley. a. pleonasmo b. queísmo Se entiende por dequeísmo cuando se utiliza c. repetición indebidamente la preposición de antes de la conjunción d. dequeísmo que. e. cacofonía Analogías 1. centavo : peso :: a. día : año b. kilo : gramo c. centímetro : metro d. litro : onza e. hectárea : terreno 2. segadora : trigo :: a. madera : serrucho b. tijeras : tela c. taladro : orificio d. grapadora : papel e. herida : cuchillo Relación de elemento a conjunto: si e l primer término señala un elemento y el segundo la totalidad de los mismos elementos. Relación de objeto a medio: cuando el primer término indica un objeto y el segundo término indica el lugar o e l medio en que se emplea. Lectura crítica 1. La relación que existe entre los párrafos 1, 2 y 4 del uso “compulsivo” de Internet y sentirse “enganchado a la red” es que: Los párrafos 1, 2 y 4 guardan estrecha relación, ya a. son usuarios habituales de la red. que en el párrafo 1 se menciona el uso compulsivo b. se conectan a la red más de dos horas al día. del Internet y éste se advierte en el texto, en los c. utilizan Internet toda la semana cuatro horas al día. párrafos 2 y 4, cuando los jóvenes lo utilizan más de cuatro horas al día. d. usan la red todos los días de la semana. e. cuando se conectan a Internet lo utilizan no menos de cuatro horas al día. Redacción indirecta 1. ¿Cuál de las siguientes opciones expresa mejor las oraciones 1, 2 y 3? a. Los mercados son los sitios donde mejor se puede apreciar las similitudes y diferencias entre culturas; Es ahí donde se pone en evidencia la fusión entre las tradiciones especialmente las culinarias: Sandías tan nuestras, como del África con limones asiáticos y chile piquín de aquí. b. Los mercados son los sitios donde mejor se pueden apreciar las similitudes y diferencias entre culturas. Es ahí donde se pone en La opción c) es correcta por el uso adecuado del punto después de culturas, así c omo también el uso de los dos puntos antes de enumerar las tradiciones culinarias. c.
d.
e.
83 evidencia la fusión entre las tradiciones especialmente las culinarias: (Sandías tan nuestras) como del África con limones asiáticos y chile piquín de aquí. Los mercados son los sitios donde mejor se aprecian las similitudes y diferencias entre culturas. Es ahí donde se pone en evidencia la fusión entre las tradiciones, especialmente, las culinarias: sandías tan nuestras, como del África con limones asiáticos y chile piquín de aquí. Los mercados; son los sitios donde mejor se pueden apreciar las similitudes y diferencias entre culturas; es ahí donde se pone en evidencia la fusión entre las tradiciones especialmente las culina-­‐ rias: Sandías tan nuestras, como del África con limones asiáticos y chile piquín de aquí. Los mercados: son los sitios donde mejor se pueden apreciar las similitudes y diferencias entre culturas. Es ahí donde se ponen en evidencia la fusión entre las tradiciones; especialmente las culinarias. Sandías tan nuestras, como del África con limones asiáticos y chile piquín de aquí. Literatura 1. Corriente literaria que comienza una transformación radical en oposición a lo establecido por el Medioevo: a. Clasismo Renacimiento: época que inicia a mediados del siglo XV. Se vivió en el mundo occidental un gran entusiasmo por el estudio de la Antigüedad Clásica b. Neoclasicismo griega y latina. c. Renacimiento d. Realismo e. Naturalismo 2. Son algunos subgéneros literarios líricos: a. oda y elegía. poética de tono elevado que trata asuntos diferentes, los cuales b. epopeya y romance. Oda: composición expresan la reflexión del poeta. De acuerdo al tema que se c ante puede ser heroica, c. cuento y novela. amorosa, religiosa o filosófica. d. tragedia y comedia. Elegía: composición poética que pertenece al género lírico. Está asociado al lamento por la muerte de un ser amado, así como también a todo suceso que e. ópera y zarzuela. provoque tristeza o dolor. 3. Representantes del Boom latinoamericano: a. Calderón de la Barca, Luis de Góngora, Tirso de Molina. b. Gabriel García Márquez, Julio Cortázar, Carlos Fuentes. El boom latinoamericano se conoce a partir del surgimiento d e c. James Joyce, Guillaume Apollinaire, Filippo un grupo de escritores durante la década de los años sesenta aproximadamente. Una d e sus características más importantes Tomasso. es que todos los escritores son narradores, especialmente d. Fernando de Rojas, Jorge Manrique, Juan novelistas. Muchos de éstos fueron exiliados por cuestiones Manuel. políticas o sociales. e. Emile Zola, Bernard Shaw, Emilia Pardo. 4. Es un registro histórico prehispánico, pero también es un escrito reconocido por la literatura como una declaración universal sobre la naturaleza del mundo y del papel que el hombre ha tenido en él. a. El código del Manú. Uno de los extraordinarios relatos iniciales prehispánicos es el Popol b. El Cantar de Roldán. Vuh conocido también como El libro de los consejos, propio de los indios c. El Popol Vuh. la literatura Novo hispánica fue ganando rasgos quichés de Guatemala, propios. Fue escrito hacia el año 1500 y su contenido general versa sobre d. La Divina Comedia. historia, mitología y religión. e. Don Quijote de la Mancha. 84 A través de la información de este capítulo el alumno aprendió, descubrió o recordó datos sobre el desarrollo tecnológico actual. Al observar esta imagen podrá visualizar el mundo del cual es parte y cómo la tecnología está en todos lados como herramienta de comunicación, de trabajo, de investigación, etc., ya que presenta también de forma gráfica aire, agua, tierra y fauna haciendo patente que esta evolución ha alcanzado todos los ámbitos que integran nuestro orbe. 85 Línea temática: La justicia Competencias generales: Lee tu mundo: Analiza la información que despliega un documento formal y analiza las estadísticas y datos que ofrece, con el fin de valorar su contenido de forma adecuada y pertinente. ¡Lee!: Analiza y contrasta la información que expone un texto narrativo con la finalidad de valorar su contenido al compararlo con otro escrito, así como con la realidad social que se vive en la actualidad. El autor y su mundo: Descubre y analiza la experiencia que vivió el autor con el fin de relacionar su vida con el legado de su obra, al compararlo con su realidad social y personal. El mundo de las letras: Escritura: Identifica las características esenciales que se requieren para redactar una reseña así como su estructura, tomando en cuenta la ortografía, coherencia y sintaxis que se pide en todo tipo de redacción. El mundo de las palabras: Vocabulario: Analiza, transfiere y selecciona la información adecuada que se presenta en un reactivo, para elegir la mejor y única respuesta relacionada con temas de lexicografía, analogías, redacción y literatura con base en los conocimientos adquiridos con anterioridad. Asocia tu mundo: Analiza situaciones diversas que ocurren en el mundo, para con ello reflexionar acerca de la realidad propia con base en los indicadores que comparan a los países que integran nuestra tierra. 86 1. ¿Cuál tema de los derechos humanos es en el que hay más países involucrados? a. Pena de muerte. b. Sistemas judiciales. c. Tortura. d. Libertad de creencias. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) Tortura es la mejor y única respuesta. Son 150 los países que conforman Amnistía Internacional y 98 de éstos son los involucrados en el tema de la tortura. 96 están relacionados con la pena de muerte, 54 con juicios injustos por un sistema judicial y 48 con la libertad de sus creencias. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿En cuántos países no se han detectado injusticias en el ámbito de la libertad de expresión? a. 54 b. 61 c. 89 d. 150 Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) 61. En el tema de la libertad de expresión son 89 los países involucrados, la pregunta detalla en cuántos NO se han detectado injusticias, de los 150 (información que no se encuentra en el corpus del texto discontinuo) 89 ya se detectaron injusticias por lo que: 150-­‐89= 61 Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información Nivel 3: Localizar y en algunos casos reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información importante en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 87 3. Sólo el 10.6% de los países NO aceptaban la pena de muerte en 1977. ¿Qué porcentaje se tiene en la actualidad? a. 10% b. 64% c. 96% d. 100% Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) 64%. Son 150 los países que conforman Amnistía Internacional y 96 los que han abolido la pena de muerte en la actualidad. Los 16 países que eran en 1977 conformaban el 10.6%. Si 150 son el 100%, entonces 96, ¿qué porcentaje será?, con una regla de tres simple es: 96 X 100% / 150= 64%. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información Nivel 3: Localizar y en algunos casos reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información importante en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. ¿Con qué tema está relacionada la siguiente nota? Penalización de la difamación en México. Los códigos penales de 29 estados de la República establecen penas carcelarias para los delitos de difamación, injuria y calumnia. a. Juicios injustos. b. Pena de muerte. c. Creencias. d. Libertad de expresión. Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) La respuesta correcta es: d) Libertad de expresión. El concepto difamación significa: calumnia, falsedad, mentira, lo cual está relacionado con la libertad que tiene el ser humano de expresarse. La libertad de expresión se define como: "Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus puntos de vista, el de investigar y de recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión." Se puede observar que no se otorga el derecho a difamar, injuriar o calumniar, si lo hace está traspasando el límite que tiene de expresarse sólo con la verdad. Decir la opinión acerca de algo o alguien, no implica que se puedan cometer este tipo de delitos. Es la única respuesta posible, porque aunque se está hablando de una ley no se mencionan juicios injustos, tampoco la pena de muerte o las creencias. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas de forma negativa. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. Elige uno de los temas relacionado con los derechos humanos y evalúa cómo se presenta en tu comunidad. ¿Qué aspectos concretos observas? Explica ampliamente. 88 Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Para obtener dos puntos el alumno deberá hacer una reflexión profunda de la relación que existe entre el texto leído y la realidad que vive en su comunidad. Para ello se espera que muestre un completo conocimiento del tema y formule hipótesis con su análisis. Debe cumplir con todas las pautas de corrección: 1) Utilizar conocimientos públicos o formales. 2) Formular hipótesis o análisis crítico del tema. 3) Comprensión precisa del texto. Ejemplo: Me gustaría tratar el tema del Sistema de Justicia en nuestro país. Durante muchos años el sistema de gobierno mexicano ha mostrado serios problemas de corrupción, esto ha sido dado a conocer por las noticias y documentales expuestos recientemente, como el de Presunto culpable, que habla de un sistema con muchas fallas. La misma corrupción ha hecho que los que la practican no tengan las consecuencias que merecen de acuerdo a las leyes en este rubro. El texto dice que en el 2010 se investigaron asuntos relacionados con juicios injustos en 54 países, esto me dice que México pudiera estar en esa estadística. Es un beneficio para todos los ciudadanos que exista una instancia como Amnistía Internacional porque revisa cada uno de los casos sobre derechos humanos en beneficio de los desprotegidos. Respuesta (1 punto) Se tomará como correcta la respuesta que contenga por lo menos una de las pautas de corrección. Ejemplos: • Juicios injustos: en la actualidad hay delitos que no han sido penalizados, por ejemplo el asunto del atentado contra el casino en Monterrey, Nuevo León. Los casos de familiares de algunos políticos que salen libres por inconsistencias legales. También se observa que por algunas infracciones las personas pueden salir libres bajo fianza y otras con delitos menores son sentenciadas a cumplir largas condenas. • Pena de muerte: en algunos países todavía existe la pena de muerte y esto atenta contra los derechos humanos. Sin embargo, el problema mayor es cuando los sistemas judiciales son corruptos y algunos presos son juzgados injustamente. • Libertad de expresión: en algunos países latinoamericanos no es real la libertad de expresión, los medios están limitados o restringidos por los gobiernos. Respuesta (0 puntos) Una respuesta vaga e inexacta que no aporte ninguna relación con la pregunta o el texto leído. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 89 1. ¿Sobre qué trata este relato en general? a. Delitos graves. b. Un buen gobernante. c. Un astuto criminal. d. Sistemas de justicia. Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) La respuesta correcta es: d) Sistemas de justicia. En general el cuento de Tolstoi trata sobre la forma en la que el país de Mónaco impone la justicia, primero en el sentido de la prohibición del juego en casi toda Europa exceptuando a Mónaco, después y a raíz de ello se comete un asesinato, consecuentemente se aborda la forma de impartir la justicia que es manipulada a conveniencia de “algunos”. Sí se habla de un delito grave, sin embargo el asesinato no es el eje central del relato, porque no se saben los pormenores. El reyecito no es un buen gobernante, sería irónico decir que el cuento gira sobre esto. También se habla de un asunto criminal, pero no como el argumento central, la realidad es que todo gira sobre cómo se le imparte justicia a un criminal. Por lo anterior es el inciso d) es la respuesta. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos Nivel 2: Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Cuál de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historia? a. Cuento tradicional. b. Historia de países. c. Narración histórica. d. Tragedia. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) Cuento tradicional. Hay algunos puntos que dan la pista para la elección de la mejor respuesta. El autor puede ser una de ellas, porque tuvo una extensa producción de cuentos. Por otro lado, un distractor es la opción b) historia de países porque habla de Mónaco, que aunque mencione un principado real los hechos narrados no son verdaderos, tampoco es una narración histórica, para ello debería tener datos muy precisos y nombres de personalidades, no de personajes de ficción, como el llamado “reyecito”. La tragedia, como género literario, es una obra de teatro en la que se manejan finales funestos, por ello la mejor respuesta es el inciso a). Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 4: Utilizar conocimientos públicos o formales para formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. Mostrar una comprensión precisa de textos largos y complicados. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. Analiza la historia y define, ¿cuál es el propósito del autor? a. Entretener. b. Hacer una crítica. c. Informar. d. Convencer de algo. 90 Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) Respuesta: a (1 punto) La respuesta correcta es: b) Hacer una crítica. En general el cuento de Tolstoi expresa de una forma irónica el sistema de justicia del país de Mónaco, también sarcásticamente presenta al personaje principal llamándolo “reyecito”, el sarcasmo y la ironía son recursos utilizados en la literatura para hacer una crítica o esconder una realidad difícil o compleja. El hecho de ser un país con un gobierno monárquico hasta el día de hoy, lleva al lector a pensar que algo hay detrás de los temas que se narran en el cuento. Menciona que es el único país que permite el juego, aludiendo también que esto había traído dificultades en Alemania y por ello lo prohibieron. Además puntualiza que el único interés del gobernante es obtener dinero para solventar sus gastos en la corte. Si se tiene conocimiento general sobre el tema, se observa cierta coincidencia con la realidad de la época del autor, por ello y por las características puritanas del mismo, se puede reconocer la crítica que hace de los sistemas de justicia del país de Mónaco, pero no está informando porque no precisa sobre éstos. Por otro lado, una de las características de la literatura es entretener, por ello puede tomarse el inciso a) Entretener, como una segunda posible respuesta, pero con menor puntuación. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. El autor no menciona el nombre del rey y se refiere a él como “reyecito”, porque: a. es un país muy pequeño. b. el diminutivo es despectivo. c. la monarquía es un asunto político en el que el autor enfoca su crítica. d. Mónaco es una monarquía y critica sus valores. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) Respuesta: b (1 punto) La respuesta correcta es: c) la monarquía es un asunto político en el que el autor enfoca su crítica. La pregunta anterior es la pauta para elegir la mejor respuesta. Si el autor hace una crítica de las acciones y corrupción que se exhiben en el cuento Demasiado caro, es porque desea por medio de “lo no dicho” exhibir una situación en la que no está de acuerdo y por ello la aborda con ironía. El hecho de llamar “reyecito” al personaje es ofensivo y la finalidad es expresar el desagrado que el autor refleja en contra de la corrupción y el juego. Sin embargo, también es posible la opción b) porque el diminutivo es un recurso literario utilizado para menospreciar o rebajar la categoría de dignidad que tiene el personaje, por lo que finalmente también es parte de la crítica que está haciendo, pero esta opción tiene el valor de un punto, por no ser la mejor respuesta. Existe una relación entre el tamaño del país y el diminutivo “reyecito” lo cual es un distractor, ya que el lector pudiera pensar que nombrar así a su personaje principal está vinculado al tamaño del principado, sin embargo no sería una opción correcta debido a que el autor utiliza la ironía en todo el cuento. La opción d) debe ser analizada desde el punto de vista que se maneja en el relato. Tolstoi hace una crítica a la monarquía al mencionar la forma en la que el personaje recauda los fondos para ser gastados en la corte, sin embargo no es una crítica a los valores de la monarquía como tal, sino a la corrupción con la que se manejan los asuntos de Estado, por ello se descarta esta opción. Propiedad del ítem: 91 Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas de forma negativa Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. Analiza la estructura del cuento. ¿Cuál es la parte del cuento que marca el desarrollo de la historia? a. El crimen cometido. b. Descripción del país de Mónaco y su economía. c. El juicio y encarcelamiento del criminal. d. La pensión y libertad del criminal. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) El juicio y encarcelamiento del criminal. Para responder esta pregunta el alumno debe tener conocimiento teórico de la estructura de un texto literario. En el recuadro que se encuentra en la parte izquierda del cuento de Tolstoi se dan a conocer los conceptos necesarios para elegir la mejor respuesta. El desarrollo consiste en la parte del texto con el problema que hay que resolver y este es el juicio de un asesino, así como su encarcelamiento hasta llegar al clímax. El cuento comienza con la b) descripción del país, después se habla de a) un crimen que se cometió, el cual no es el problema que hay que resolver, la c) con el juicio y los pormenores del encarcelamiento hasta el clímax que es la libertad del criminal en el inciso d). La única y mejor respuesta es el inciso c). Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 5: Analizar textos cuya estructura no resulta obvia ni está marcada con claridad, para discernir la relación entre partes específicas y el tema o la intención implícita del mismo. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 6. ¿Cuál es el clímax del cuento? a. El crimen cometido. b. Descripción del país de Mónaco y su economía. c. El juicio y encarcelamiento del criminal. d. La pensión y libertad del criminal. Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) La respuesta correcta es: d) La pensión y libertad del criminal. El clímax es la parte que tiene la mayor tensión en el cuento. Después de leer los debates con relación al juicio y a lo que quieren hacer con el preso, marcado en el inciso c), el lector está a la expectativa cuando el delincuente ya no tiene vigilante y debe ir por su comida al palacio. La libertad que le dan y las exigencias del mismo preso son la parte en la que el lector piensa que se llegó al límite, por ello es la parte llamada clímax. Por lo anterior la d) es la respuesta correcta. La descripción de cada una de las partes está delimitada en la justificación de la pregunta anterior. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 5: Analizar textos cuya estructura no resulta obvia ni está marcada con claridad, para discernir la relación entre partes específicas y el tema o la intención implícita del mismo. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 92 7. ¿De qué manera la ley y la justicia de tu país son SIMILARES Y/O DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia? Compara el cuento con la siguiente información y reflexiona. La tenencia automotriz fue un impuesto creado en 1962 por mandato del presidente Adolfo López Mateos, con carácter de “emergente y temporal”, pues su finalidad era únicamente ayudar al financiamiento de los Juegos Olímpicos de 1968. Los Juegos Olímpicos terminaron, sin embargo el cobro continúa hasta el día de hoy. Ponderaciones de corrección: Respuesta (2 puntos) Para obtener dos puntos el alumno deberá hacer una reflexión profunda de la relación que existe entre el texto leído y la realidad descrita en la pregunta. Para ello se espera que muestre un completo conocimiento del tema y formule hipótesis con su análisis. Debe cumplir con todas las pautas de corrección: 1) Valorar de manera crítica o formular hipótesis. 2) Hacer uso de conocimientos especializados. 3) Manejar conceptos contrarios a las expectativas. 4) Hacer uso de una comprensión profunda de textos largos y complicados. Ejemplo: Se sabe que en la actualidad se sigue pagando la tenencia que se inició en 1962 cuando debía de haberse suspendido en 1968, año en que se realizaron los Juegos Olímpicos. Después de 60 años no se ha podido suprimir aunque algunos estados, como Coahuila, ya están eliminando este cobro. Pagar un impuesto por conservar cada año un coche, es inaudito porque el consumidor ya pagó por el auto y no hay justificación para pagar una cuota anualmente por conservarlo. Por otro lado, en el cuento se maneja de una forma distinta el cobro de los impuestos, aunque el reyecito es codicioso, piensa y se preocupa por su pueblo, al decir que no puede pedirles más impuestos de los que ya se están cobrando, “podrían sublevarse, dijo el reyecito”, refiriéndose a sus súbditos. Sin embargo, en nuestro país no ha pasado nada con respecto al impuesto automotriz, que se ha aceptado sin cuestionar lo que el gobierno decide. Las ideas que exponga el alumno le servirán para reflexionar sobre la actuación de los ciudadanos y qué podría proponer para una mejora al respecto. Respuesta (1 punto) Se considera como respuesta correcta para alcanzar un punto, aquella que contenga por lo menos dos de las pautas de corrección mencionadas. Respuesta (0 puntos) Una respuesta vaga e inexacta. • La tenencia es un fraude, no se debería de cobrar. • No hay ninguna relación entre el cuento y la nota de la pregunta. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 5: Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 93 1. ¿Qué tono utiliza Tolstoi en su narración, el cual es producto de su formación personal? a. sombrío b. activo c. serio d. irónico Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) La respuesta correcta es: d) irónico. Todas las preguntas anteriores ofrecen información para elegir la respuesta correcta de este reactivo. El tono es lo que tiene que ver con la actitud del narrador, este concepto se puede encontrar en la ventana de este apartado, que explica la definición de tono dentro de una narración. En todo el cuento se utiliza la ironía por ejemplo: el llamar “reyecito” al personaje principal también es irónico, que no puedan guillotinar al criminal, que busquen dos opciones y no lo consigan, la ironía en el reclamo del mismo preso diciendo que ya lo perjudicaron y ahora el gobierno lo tiene que compensar, etc. Hay muchos ejemplos y por ello el tono en general es irónico. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Qué relación encuentras entre los principios morales en la vida de León Tolstoi y el cuento Demasiado caro? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta del alumno que se tomará como adecuada es la que esté enfocada en asuntos concretos que se observen en el cuento y la biografía del autor, sin embargo hay que asegurarse de que abarque las siguientes pautas de corrección: 1) Utilizar conocimientos públicos o formales 2) Formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. 3) Demostrar un comprensión precisa del texto. Ejemplo: Los principios religiosos del autor “su misma fe le llevó a rechazar las instituciones” se observan en la crítica que hace del aparato judicial de Mónaco. Tolstoi tenía convicciones claras con respecto al bien y el mal debido a su formación religiosa, por ello en su cuento aborda temas controversiales, sin embargo los maneja de una forma sutil e irónica como una burla a los asuntos que todos los gobiernos manejan. La ironía al ser un recurso literario utilizado dentro de una narración permite que se diluya la agresividad que pudiera manifestar una crítica directa. 94 Respuestas (1 punto) Este tipo de respuestas deberán contener por lo menos una de las tres pautas de corrección antes mencionadas. • El hecho de que “Intentó renunciar a sus bienes” es un aspecto que remarca en el cuento, en contraste con el interés económico por parte del protagonista. • En su biografía dice que “fue víctima de la contradicción entre su vida y sus convicciones morales” es por ello que remarca los valores en su narración. Respuestas (0 puntos) Cualquier respuesta vaga o inexacta. • Tolstoi tenía muchos hijos porque era muy religioso. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración Nivel 4: Utilizar conocimientos públicos o formales para formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. Mostrar una comprensión precisa de textos largos y complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta Escritura La reseña Ponderaciones de corrección: Respuesta: (10 puntos) La redacción de la reseña debe incluir: 1) La respuesta de por lo menos tres de las preguntas: ¿Quién narra o interpreta? ¿Cuán preciso y efectivo es el título? ¿Está la historia contada cronológicamente o en retrospectiva? ¿El estilo va dirigido a una audiencia especial? ¿Cuál es el tema del trabajo u obra? ¿De qué se está escribiendo? ¿Hay lógica entre el final y el punto culminante? ¿Se pueden notar prejuicios del autor? (3 puntos) 2) Redacción clara y estructurada. (3 puntos) 3) Incluir por lo menos un juicio de valor adecuado. (4 puntos) 95 Vocabulario 1. Los países desarrollados pueden _________________ de sobresalir en las estadísticas de la Organización Mundial de la Salud. Blasonarse: hacer a. paladearse ostentación o b. enjutarse presunción de alguna c. encomiarse cosa. d. blasonarse e. abstenerse 2. En algunos países africanos la ____________________ es un problema de salud causado por la falta de alimento, lo cual es ___________________ atender. a. hambruna .. inminente Hambruna: escasez de alimento. b. difteria .. moral Inminente: amenaza o que está por suceder pronto. c. hidrocefalia .. inverosímil d. diarrea .. primordial e. inanición .. preponderante 1. En el mundo ya está erradicada la poliomielitis, la _______________ del sistema de vacunación ha sido ______________________. a. meticulosidad .. infalible Meticulosidad: excesivamente b. inteligibilidad .. dudosa puntual, escrupuloso concienzudo. c. mortecina .. cierta infalible: que no puede errar, seguro. d. minuciosidad .. equivocada e. probabilidad .. acertada 4. La ludopatía es una adicción _________________ a los juegos electrónicos o de azar, sin embargo existe ayuda profesional para el enfermo, si éste no es _________________ para recibir ayuda. a. tolerante .. apático Patológica: que se convierte en b. enfermiza .. intransigente enfermedad. c. inocua .. indolente Indulgente: disimular los e rrores. d. intolerante .. condescendiente e. patológica .. indulgente 5. El prefijo hiper significa: Hiper: significa superioridad o exceso. a. fuera b. exceso o sobre c. debajo d. internamente e. con dificultad 6. Identifica en dónde se deben colocar dos puntos ( : ) El informe (1)“Vamos juntos” contiene (2) trasgresiones a los derechos humanos (3) documenta decenas de casos de homicidio (4) tortura y malos tratos a manos de la policía y pone de manifiesto(5) la falta de investigaciones efectivas. a. 1 Este signo de puntuación (:) representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la b. 2 del punto. Detiene el discurso para llamar la c. 3 atención sobre lo que sigue. Un uso d. 4 importante y frecuente de este signo es e. 5 introducir citas textuales o antes de una lista. 96 7. Elige la mejor opción para lograr una oración coherente. Estoy ___________ un gran esfuerzo por ir ____________ el ovillo para tejer un costalito y guardar el ________ que _______ dieron en la empresa. a. asiendo / haciendo / té / te Asiendo: tomar o coger con la mano. b. asiendo / haciendo / te / té Haciendo: del verbo hacer, producir algo. c. haciendo / asiendo / te / té Te: pronombre personal. d. haciendo / haciendo / té / te Té: infusión de las hojas del arbusto del té. e. asiendo / asiendo / té / te 8. ¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde al vicio llamado en el lenguaje anfibología? a. Venta de caballeros nocturna. b. Oíste con tus oídos. c. Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal. d. Es muy raro, pero tomastes muy a pecho lo dicho en la Anfibología: vicio de la palabra en el que puede darse más de una reunión. interpretación. e. Compré un catálago para vender entre mis amigos. 9. La palabra hepatitis viene de la raíz griega hepatos, que significa hígado y la terminación itis, que es inflamación. ¿Cómo se compone la palabra que define a la inflamación de la piel? Hepatos: etimología griega que significa a. conjuntivitis hígado Itis: etimología griega cuyo significado es b. colitis inflamación. c. dermatitis d. otitis e. osteomielitis 10. El significado de la palabra histrión es: Histrión: actor teatral, persona a. protuberancia en la piel. que se expresa con afectación o exageración. b. insecto selvático. c. historiador. d. escrito de una oficina de registro civil. e. actor teatral. Analogías ruleta : dados :: a. casino : jugador b. reloj : hora c. ensayo : cuento d. computadora : pantalla e. país : capital hipérbole : exageración:: a. lluvia : mojado b. diabetes : falta de insulina c. calcetín : pie d. viento : mover las hojas e. terremoto : destrucción La relación que se observa entre ruleta y dado es de igualdad o pertenencia. La ruleta es un juego de azar al igual que los dados. Al transferir esto al segundo par de palabras, el ensayo es un escrito al igual que el cuento. Entre hipérbole y exageración hay una relación de consecuencia bidireccional. Es una hipérbole porque hay una exageración y la exageración es una hipérbole. Al igual que la diabetes ocurre por la falta de insulina y la falta de insulina provoca diabetes. 97 Lectura crítica 1. La palabra “pelearon” (línea 5) se refiere a: a. riñeron b. lucharon c. trabajaron d. contendieron e. disputaron En el contexto del párrafo las mujeres han logrado grandes hazañas debido a la posición que ganaron por sus propios medios, es decir que lucharon por obtenerlo. En ningún momento se menciona que lo hayan logrado agresivamente por ello se eliminan todas las opciones que tengan una connotación impulsiva.
Redacción indirecta 1. Las palabras en negrita no mantienen la concordancia con el párrafo. ¿Cuál de las siguientes opciones puede sustituirlas para mejorar la redacción eliminando la falta de concordancia? a. utilizó : convocaba : comprobaran b. utilizaba : convocarían : comprueben El párrafo describe un suceso ocurrido en el c. utilizó : convocó : comprobara pasado (siglo XIV) por ello la redacción debe d. utilizaría : convocó : compruebe contener verbos conjugados en tiempo pretérito y la última palabra está conjugada e. utilizó : convocaron : comprobasen en subjuntivo imperfecto. Literatura 1. Es una forma poética compuesta por catorce versos de once sílabas. Los versos se organizan en cuatro estrofas: dos cuartetos (estrofas de 4 versos) y dos tercetos (estrofas de 3 versos). a. soneto Soneto: consta de catorce versos endecasílabos distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos. b. copla Copla: consta solo de una cuarteta de romance, de una seguidilla, de una redondilla o de otras c. oda combinaciones breves, y por lo común sirve de letra en las canciones populares. Oda: admite asuntos muy diversos con muy diferentes tonos y formas. Se divide d. lira frecuentemente en e strofas o partes iguales. e. redondilla Lira: consta de seis versos de distinta medida, rimando los cuatro primeros alternadamente, y los dos últimos e ntre sí. Redondilla: consta de cuatro octosílabos en que conciertan los versos primero y cuarto, tercero y segundo. 2. Esta función del lenguaje le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de ánimo. Fática: función del lenguaje que inicia, prolonga, interrumpe o a. fática termina una conversación. b. metalingüística Metalingüística: función que habla del código de la lengua. c. emotiva Emotiva: función que expresa actitudes, sentimientos y estados de ánimo. d. conativa Conativa: influye en el receptor mediante órdenes, mandatos e. referencial o sugerencias. Referencial: trata sucesos reales y comprobables. 3. Son características del realismo, excepto: a. perspectiva objetiva. b. lo cotidiano es el tema central. El realismo literario es una corriente estética que supuso una c. retoman el humanismo griego. ruptura con el romanticismo, tanto en los aspectos d. lenguaje coloquial. ideológicos como en los formales, en el tercio central del siglo XIX. e. Fedor Dostoievski es uno de sus representantes. 98 4. Son características de la poesía náhuatl, excepto: a. la poesía era una de las actividades propias La poesía náhuatl es un conjunto de poemas cosmogónicos del guerrero. b. el Popol Vuh era un ejemplo de literatura —es decir que intentan explicar el origen del humano en el universo— rituales y de celebración al sol y a los demás náhuatl. dioses, así como al amor, la belleza y el heroísmo; reflexionan c. en tiempo de paz la poesía era sobre el sentido de la vida y expresan el sentimiento de la especialmente practicada entre las clases brevedad de la misma y de la servidumbre, es decir, haber nacido para servir a los dioses; además hacen con frecuencia nobles. presente a la muerte. d. se caracteriza por la abundancia de recursos literarios. e. Huexotzingo, Texcoco, Culhuacán eran las ciudades más renombradas en sus poesías. En el mapa se señalan algunos países que tienen reglamentos específicos con relación al humo del cigarro. Esta actividad le permite al maestro reflexionar con el grupo acerca del proceso que se está viviendo nuestro país respecto al tema del cigarro y la importancia que el asunto tiene al compararnos con otros países que presentan mayor avance. 1. Identifica y escribe el nombre de cuatro de los países que lograron este avance ecológico. Los países marcados en color verde son: Canadá, Guatemala, Panamá, Colombia, Uruguay, Reino Unido, Guinea, Zambia, Djibouti, Turquía, Irán, Bután, Australia, Nueva Zelanda y Aotearoa. 2. Escribe un eslogan (lema o frase) que promocione en tu país un ambiente libre de humo. Cualquier respuesta original y creativa. • “Consumes humo o te consume el humo” 99 Línea temática: La poesía Competencias generales: Lee tu mundo: Identifica los rasgos característicos de un instructivo para verificar un billete, con base en los sentidos, con base en los sentidos, con el fin de consolidar una lectura inferencial basada en la observación directa. ¡Lee!: Reflexiona y valora tanto el contenido como la forma de un verso libre con el fin de hacer una interpretación del mismo, para formular una postura crítica y personal tomando en cuenta las características del género y conocimientos especializados en poesía. El autor y su mundo: Relaciona el contexto histórico del autor con su estilo para reflexionar sobre su propuesta vanguardista en la poesía. El mundo de las letras. Escritura: Identifica la estructura y características de un soneto para desarrollar la capacidad de analizar de forma crítica y con una perspectiva personal, con base en la forma y el contenido. El mundo de las palabras: Aplica conocimientos sobre lexicografía, ortografía, relaciones analógicas, lectura crítica, redacción y literatura con la finalidad de desarrollar el pensamiento analítico-­‐crítico que se basa en la evaluación y síntesis de la información. Asocia tu mundo: Crea una caricatura con la finalidad de expresar la interpretación personal de un periodo artístico como el barroco, con base en el desarrollo del pensamiento crítico y original. 100 1. ¿Cuál es la principal diferencia para verificar los elementos de seguridad del billete? a. El tamaño a observar. b. La forma que tienen. c. Los sentidos utilizados. d. Las acciones a realizar. Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) La respuesta correcta es: d) Las acciones a realizar, ya que es la principal diferencia que presenta el texto discontinuo para verificar los elementos de seguridad del billete, un distractor podría ser c) Los sentidos a realizar, ya que el lector podría tomar en cuenta que en dos de las indicaciones se utilizan: toca y mira, sin embargo la tercer indicación es una acción: girar, por lo que no entraría dentro de la respuesta correcta a la pregunta, otro aspecto a considerar es que para verificar hay que utilizar el sentido de la vista en dos de los elementos de seguridad, lo que hace que no sea una diferencia. Las otras dos opciones se descartan porque tanto el tamaño como la forma no son la principal diferencia para verificar los elementos de seguridad. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Qué elementos de seguridad utilizan el mismo sentido para verificar la validez del billete? a. El libro y los relieves. b. El nuevo hilo de seguridad 3D y registro perfecto. c. Los relieves y el nuevo hilo de seguridad 3D. d. El Registro perfecto y marca de agua. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) Respuesta: d (1 punto) Este reactivo tiene dos opciones correctas, la que obtiene 2 puntos es: b) El nuevo hilo de seguridad 3D y registro perfecto, ya que tanto el hilo de seguridad como el registro perfecto de marca de agua se verifican a través del sentido de la vista, sin embargo es de mayor ponderación porque para identificarla como una respuesta correcta se tiene que relacionar dos fragmentos independientes de información así como hacer una lectura entre líneas, lo que la hace una respuesta con un grado de dificultad mayor. La d) El Registro perfecto y marca de agua es también una respuesta correcta pero de menor puntuación porque 101 está en un mismo fragmento de información en el texto discontinuo, lo que hace que sea más fácil de contestar. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 2: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a varios criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. El propósito de este anuncio es: a. informar sobre los elementos de seguridad del billete. b. explicar la manera en que se verifica un billete. c. motivar a la acción a las personas para verificar un billete.
d. comprobar la autenticidad de un billete. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) Respuesta: b (1 punto) Este reactivo tiene dos respuestas correctas, la de mayor puntuación es la c) motivar a la acción a las personas para verificar un billete, porque aunque pareciera que el anuncio sólo tiene la intención de informar o explicar la manera de verificar un billete, si lo relacionamos con el sitio de Internet del que se extrajo que corresponde al Banco de México, así como la importancia de verificar los billetes, el lector puede interpretar el propósito del texto discontinuo, el cual es motivar a las personas a verificar que sus billetes sean auténticos, además los verbos que utiliza (gira, mira y toca) son de acción. La segunda opción correcta de menor puntuación sería la b) explicar la manera en que se verifica un billete; ya que es la base para llegar al propósito final, pero es de menor puntuación porque para elegir esta respuesta el lector no hace relaciones, ni interpreta el significado con una parte limitada de la información, como sería el sitio de donde se extrajo. Las otras dos opciones no son respuestas correctas porque el anuncio no tiene como propósito informar sobre los elementos de seguridad, ya que da las pautas para verificar y explica cómo hacerlo, tampoco es la opción d) comprobar la autenticidad de un billete, ya que es una instrucción para todos los billetes, no uno en particular. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretar información. Nivel 2: Comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. La falsificación de billetes en México tiene una penalización de hasta 12 años de cárcel. ¿Por qué el Banco de México proporciona los elementos para verificar la autenticidad en los billetes que emite? Contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe hacer una relación entre el texto discontinuo y sus conocimientos previos, para llegar a una reflexión y valoración de la misma. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Utilizar conocimientos públicos o formales. 2) Explicar por qué el Banco de México promueve la verificación de los billetes. 3) Análisis crítico del texto en relación a la pena de 12 años que se aplica por falsificar billetes. 4) Relación de la información del texto con conocimientos formales externos. 5) Comprensión e interpretación global del texto. 102 Ejemplo: El Banco de México proporciona los elementos de seguridad para verificar los billetes porque tiene como objetivo que los ciudadanos frecuentemente hagan este ejercicio para detener, de alguna manera, el recurrente delito de la falsificación que se lleva a cabo por diversas causas, una de ellas, muy actual, es el “lavado de dinero” dirigido por grupos delictivos y el crimen organizado. Es interesante observar cómo este delito tiene una penalización de hasta 12 años de cárcel, lo cual nos habla de la seriedad del caso así y que es un acto bien identificado por las legislaciones mexicanas. Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: El Banco de México proporciona datos para verificar la autenticidad de los billetes porque es un delito recurrente y serio que ocasiona varios años en la cárcel, además de que pretende con esto hacer que los ciudadanos estén más alerta a esta realidad. Respuesta: (0 puntos) Este reactivo obtendría 0 puntos si los alumnos no presentan un análisis específico y pormenorizado o generalizan las opciones. Ejemplo: • Porque el Banco de México quiere informar al público sobre estos detalles de los billetes. • Porque es parte de sus funciones como una institución bancaria. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales.
Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. De forma general, ¿de qué trata el poema? a. De la vanidad de la vida. b. Sobre la importancia de enriquecer el entendimiento. c. El deseo de sabiduría en contraposición a las riquezas y vanidades. d. Acerca de la belleza, vanidades y riquezas que presenta la vida. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta de este reactivo es: c) El deseo de sabiduría en contraposición a las riquezas y vanidades, ya que es la única opción que expone la contraposición que se presenta claramente en el poema entre el deseo de adquirir sabiduría, contrario a la búsqueda de las riquezas y vanidades, lo cual se observa en el uso del retruécano, que con las mismas palabras logra dar un doble significado de lo que quiere expresar: “poner bellezas en mi entendimiento/ y no mi entendimiento en las bellezas?”. Las otras opciones abordan algunos temas del poema, pero no manejan esta relación que es vital para entender el soneto. 103 Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Cuál consideras que es el propósito de la autora al escribir este poema? a. Dar una solución. b. Presentar una hipótesis. c. Hacer una crítica a la sociedad que la rodea. d. Expresar sus sentimientos sobre la importancia del conocimiento. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) Respuesta: c (1 punto) Este reactivo tiene dos respuestas correctas, la de mayor puntuación (2 puntos) es: b) Presentar una hipótesis, esto se debe a que a lo largo del poema y desde el título, la autora está presentando una idea clara con matices del lenguaje trabajados, a través de figuras literarias como el retruécano para manifestar que es mejor poner conocimientos en el entendimiento que riquezas y vanidades, es decir, el conocimiento es más hermoso y valioso que lo admirado comúnmente por la sociedad. Otra opción correcta, pero de menor puntuación, sería la c) Hacer una crítica a la sociedad que la rodea, ya que en los primeros versos se puede verificar claramente esta intención de la autora, “¿En perseguirme, mundo, qué interesas?/¿En qué te ofendo…”, pero no es lo central del soneto; las otras dos opciones quedan descartadas porque no expresan claramente el propósito de la autora. Un distractor claro es el inciso d) Expresar sus sentimientos sobre la importancia del conocimiento, ya que a primera vista parece que lo que quiere expresar son sus sentimientos hacia el conocimiento pero, sólo la frase “…me causa más contento” dirige la atención a los sentimientos de la autora hacia el conocimiento y esto no es lo central. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 5: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas de forma negativa. O interpretar el significado de un lenguaje lleno de matices o demostrar una comprensión completa del texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. Cuando se menciona “poner bellezas en mi entendimiento / y no mi entendimiento en las bellezas” (verso 3 y 4), quiere decir que desea: a. aprender más para que su mente esté en las cosas hermosas de la vida. b. leer escritos bellos que le permitan comprender el mundo. c. poner más conocimientos en su mente y no su mente en cosas vanas. d. pensar en cosas bellas que le ayuden a entender mejor. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta a este reactivo es la opción c) poner más conocimientos en su mente y no su mente en cosas vanas, ya que el verso a interpretar utiliza la palabra bellezas desde dos connotaciones diferentes, la primera como conocimientos y la segunda como aspectos bellos, pero vanos. Las otras no son posibles opciones porque aunque algunas presentan ciertos matices manejados en el soneto, no expresan lo que se puede interpretar en el verso indicado en la pregunta. 104 Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. En el poema se menciona “poner riquezas en mi entendimiento / que no mi entendimiento en las riquezas” (versos 7 y 8), ¿a qué se refiere la palabra “riquezas” la primera vez que se utiliza? a. Conocimientos b. Bellezas c. Propiedades d. Tesoros Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La opción correcta es: a) Conocimientos, ya que es de lo que está hablando el poema desde el inicio y que se corrobora a través de la relación entre riquezas y entendimiento, que nos lleva a inferir que se habla de los conocimientos de una manera figurada. La opción b) no sería adecuada, porque anteriormente se trabajó en el soneto con este término; la c) y d) podría ser un distractor si se hace una lectura superficial del texto. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal. Comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. ¿Qué nos quiere decir la última estrofa del poema cuando se menciona: “teniendo por mejor en mis verdades / consumir vanidades de la vida / que consumir la vida en vanidades? Contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe tomar en cuenta los matices del lenguaje poético que implica un conocimiento especializado, hacer una relación entre diversas partes del texto, para llegar a una reflexión y valoración de la misma. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Utilizar conocimientos especializados sobre poesía. 2) Valorar de manera crítica el soneto. 3) Manejar conceptos contrarios a las expectativas. 4) Hacer uso de una comprensión profunda de textos complicados. Ejemplo: Es muy interesante observar cómo a lo largo del soneto se presentan las ideas por medio de aspectos contrarios, los cuales utilizan la licencia literaria de repetir los mismos términos, dando otro sentido o significado a las palabras a través del contexto; este uso recurrente del retruécano, figura muy utilizada en el Barroco, se presenta claramente en estos versos “consumir vanidades de la vida/ que consumir la vida en vanidades” dando a entender la premisa de que es preferible aprender sobre las realidades de la vida, conocerla, que vivir sin comprenderla, pasarla sin reflexionar, sin pensar sobre lo que nos pasa. Sin embargo, es interesante que a este retruécano le precede el verso: “teniendo por mejor en mis verdades”, es decir, que lo más importante en el pensamiento de la autora es buscar el conocimiento. Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: 105 En el fragmento se puede visualizar claramente la idea de que es importante dedicarse en la vida a la búsqueda de conocimientos, esto se refuerza a través del retruécano que se presenta en los versos “consumir vanidades de la vida/ que consumir la vida en vanidades”, el cual da a entender que es preferible aprender sobre las realidades de la vida, conocerla, que vivir sin comprenderla, pasarla sin reflexionar, sin pensar sobre lo que nos pasa. Respuesta: (0 puntos) Este reactivo obtendría 0 puntos si los alumnos no presentan un análisis específico y pormenorizado o generalizan las opciones. Ejemplo: • Lo mejor que podemos hacer es consumir la vida buscando las cosas hermosas, como las vanidades. • Las vanidades te ayudan a consumir la vida. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 5: Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados.
Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 6. Se puede hablar de lo que un poema dice (el contenido). Se puede hablar sobre el modo en que está escrito (el estilo). ¿Qué características presenta este poema en cuanto a su estilo? Contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe tomar en cuenta conocimientos especializados sobre la estructura de la poesía, en este caso el soneto, así como hacer una relación entre diversas partes del texto, para llegar a una reflexión crítica que le permita valorar las características del texto. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Utilizar conocimientos especializados sobre la estructura en la poesía. 2) Valorar de manera crítica el soneto. 3) Manejar conceptos contrarios a las expectativas. 4) Hacer uso de una comprensión profunda de textos complicados. Ejemplo: El estilo de este poema tiene varias características, la primera es que pertenece al Barroco en Latinoamérica, ya que Sor Juana Inés de la Cruz es una de las máximas representantes del mismo, lo cual podemos ver también en la forma en que está escrito, a través de un soneto, el cual era un modelo de poesía clásico de este periodo, que consiste en cuatro estrofas, las dos primeras formadas por cuartetos, las dos últimas por tercetos, es interesante observar que en las dos primeras estrofas se presenta la misma idea con ciertos matices diferentes, por ejemplo en la primera, los dos primeros versos hacen la referencia directa a la sociedad o lector a quién va dirigido el mismo, “¿En perseguirme, mundo, qué interesas?/¿En qué te ofendo…”, lo que no sucede de igual manera en la segunda estrofa, en la que se hace más énfasis en la percepción de la autora sobre los conocimientos, “Yo no estimo tesoros ni riquezas/ y así, siempre me causa más contento…”; sin embargo la premisa es la misma, explicar que hay mayor riqueza y belleza en los conocimientos que en lo que la sociedad valora como tal. En el primer terceto se hace un resumen de las ideas tratadas en los versos anteriores y en el segundo terceto, cuarta estrofa, se presenta la idea personal de la poetisa y la más importante del soneto. Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos dos de las pautas de corrección anteriores. 106 Ejemplo: El estilo del poema puede identificarse claramente, es un soneto, forma poética clásica de la época del Barroco al cual pertenece el mismo. Es interesante vislumbrar que sigue la forma clásica: dos cuartetos y dos tercetos, así como el manejo de las ideas al interior, ya que en este tipo de poemas se resume la información en el primer terceto y se expone la idea personal en el segundo terceto, cuarta estrofa, también sigue la métrica del endecasílabo. Respuesta: (0 puntos) Este reactivo obtendría 0 puntos si los alumnos no presentan un análisis específico de la forma (estructura) del poema o generalizan las opciones. Ejemplo: • El estilo es como de los poemas antiguos que tienes todo bien medido y con rima. • El estilo es del Barroco porque Sor Juana es de este movimiento. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 5: Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados.
Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. ¿Cuál es la importancia de la autora en el contexto cultural de su época como representante de las letras hispanoamericanas? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe tomar en cuenta los matices del lenguaje poético que implica un conocimiento especializado, hacer una relación entre diversas partes del texto, para llegar a una reflexión y valoración de la misma. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Realizar conexiones o comparaciones entre el soneto y la biografía. 2) Dar explicaciones o valorar una característica del texto. 3) Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual. Ejemplo: La importancia de Sor Juana Inés de la Cruz, en el contexto cultural de su época, radica en el hecho de que fue una persona muy destacada que desde pequeña tuvo gran inclinación por estudiar y profundizar en diversas áreas del conocimiento, sumado a esto está el factor del género, es decir, que es mujer, lo cual era asombroso para la sociedad con la que ella convivió pero, también para generaciones posteriores que han valorado su gran ingenio y lo aprecian en su obra; otro factor marginal es el hecho de ser latinoamericana, lo cual aumenta la trascendencia de su trayectoria, ya que no eran del todo valorados los autores latinos en esa época, sin embargo Sor Juana logra impactar aún a lectores europeos. 107 Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: Sor Juana Inés de la Cruz trascendió las formas habituales de las mujeres de su época, ya que desde pequeña tenía gran inquietud por las letras y ciencias, hasta consolidarse como una de las dramaturgas y poetas más importante de la literatura hispana, de allí su relevancia, ya q ue fue reconocida a nivel internacional. Respuesta: (0 puntos) Este reactivo obtendría 0 puntos si los alumnos no presentan un análisis específico. Ejemplo: • Fue importante en su época porque escribió y es una autora conocida. • Sor Juana en su época fue muy conocida, hasta por el virrey, por ello es importante. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 2. Desde tu punto de vista, ¿cómo se refleja en el soneto que leíste la nueva perspectiva que proyectó Sor Juana Inés de la Cruz sobre la mujer, a diferencia de cómo se veía el rol femenino en su época? Reflexiona y contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe tomar en cuenta conocimientos especializados sobre la poesía, en este caso el soneto así como hacer una relación entre diversas partes del texto, para llegar a una reflexión crítica que le permita valorar las características del texto. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Utilizar conocimientos especializados sobre poesía y análisis de textos. 2) Valorar de manera crítica el soneto. 3) Manejar conceptos contrarios a las expectativas. 4) Hacer uso de una comprensión profunda de textos complicados. Ejemplo: En el soneto se presenta claramente esa nueva perspectiva de la mujer que proyectó Sor Juana Inés de la Cruz, desde el hecho de que ella es la autora del mismo, siendo del género femenino; pero sobretodo se presenta por la temática expuesta, en primer lugar una sociedad que la critica por tener su contento en el conocimiento y no en las cosas que habitualmente llaman la atención a la mujer como son la riqueza y la belleza; en segundo lugar por este juego recurrente, a través del retruécano de exponenciar el valor de la sabiduría frente a la riqueza o belleza como se observa en varios de sus versos, “poner riquezas en mi entendimiento/que no mi entendimiento en las riquezas”. Además de los tercetos con los que termina, en los cuales por medio del tono del poema y los temas tratados se puede ver claramente su perspectiva de la mujer, alguien que se enfoca en el saber y no en las vanidades, como era común en las damas del virreinato español en México. Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: El soneto presenta claramente la nueva visión de la mujer proyectada en Sor Juana desde aquella 108 época, pero también como ícono en generaciones posteriores debido al tema que trata a lo largo del mismo, el cual se basa en exaltar la preponderancia de la sabiduría frente a la belleza y riqueza, aspectos tan valorados, que se oponen a la visión y perspectiva de la mujer de la época de la autora. Respuesta: (0 puntos) Este reactivo obtendría 0 puntos si los alumnos no presentan un análisis específico o generalizan las respuestas. Ejemplo: • Sí, se observa esta nueva visión de la mujer a lo largo del todo el poema. • No se ve claramente esta relación, se tendría que investigar más sobre la autora. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 5: Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados.
Tipo de reactivo: Pregunta abierta. Escritura Pautas de corrección. Para evaluar la escritura del soneto debe de tomarse en cuenta las siguientes pautas: 1) El poema debe tener la estructura estrófica propia del soneto: dos cuartetos y dos tercetos. 2) Debe presentar una rima bien definida y con un orden establecido (ABBA ABBA CDE CDE). 3) Utilizar figuras literarias, tales como metáforas, símiles, elipsis, retruécano, entre otros. 4) Utilizar una métrica endecasílaba o algo muy parecido. 5) Emplear algunas características del Barroco como los contrastes, claro-­‐oscuros, figuras literarias muy ornamentadas, lenguaje rebuscado. Ponderaciones de corrección: 3 criterios: (10 puntos) 2 criterios: (5 puntos) 1 criterios: (1 punto) 109 Vocabulario 1. Sor Juana Inés de la Cruz supo desde pequeña __________________ a los conocimientos y las letras como parte de su vida cotidiana. a. asirse b. aleccionarse Asirse: tomarse, agarrarse, prenderse de algo o alguien. c. acuciarse d. cercenarse e. coadyuvarse 2. Los cuarenta doctores invitados por el virrey estaban ___________________ ante la _____________________ agudeza de pensamiento de Juana de Asbaje y Ramírez. a. diligentes..adversa b. compungidos..denigrante Jubiloso: alegre, regocijado, lleno de júbilo. c. agobiados..antagónica Contundente: que produce gran impresión en el ánimo, d. jubilosos..contundente convenciéndolo. e. alborozados..hábil 3. Sor Juana Inés de la Cruz tenía ideas ________________________ a las de las mujeres _______________________ de su época. a. divergentes..aristocráticas b. apologéticas..pudorosas Divergentes: discordantes, discrepantes. Aristocráticas: fino, distinguido, perteneciente a la c. arcaicas..candorosas aristocracia. d. belicosas..cabales e. artificiosas..amodorradas 4. El _______________ ideológico de Sor Juana Inés de la Cruz es una _______________ de los estándares de la mujer de su época. a. candor..tesis Cosmos: conjunto de todas las cosas e ideas. b. cosmos..antítesis Antítesis: oposición o contrariedad entre dos cosas o ideas. c. despotismo..discrepancia d. apologético..afrenta e. divergente..aversión 5. El prefijo a-­‐ se utiliza en palabras como amorfo, analgesia y apatía, ¿qué significa? a. Movimiento de abajo hacia arriba b. Negación El prefijo es un término que va antepuesto a una palabra, c. Anterioridad en el caso de a-­‐ se utiliza para denotar negación. d. Enfermedad e. Inconformidad 6. La palabra fluctuar significa: a. estabilizar Fluctuar: cambiar alternativamente, de forma figurada b. invadir dudar. Oscilar: efectuar movimientos de vaivén a la manera de un c. oscilar péndulo o cuerpo colgante. d. sincronizar e. dilucidar El acento diacrítico o diferenciador se utiliza para 7. Identifica el uso correcto de las palabras aún / aun. identificar alguna diferencia e ntre dos palabras que suenan a. Aun espero que me llegue el libro de Sor igual, pero significan o tienen una función diferente en la Juana, aún se ha tardado mucho. oración. b. Aún espero que me llegue el libro de Sor Por ejemplo: Aún-­‐ todavía Aun-­‐ aunque, hasta, incluso. Juana, aún se ha tardado mucho. c. Aún tengo que leer toda la noche, aun cuando 110 he avanzado gran parte del libro. d. Aún tengo que leer toda la noche, aún cuando he avanzado gran parte del libro. e. Sor Juana fue una gran poeta, aún cuando sus contemporáneos no la comprendieron del todo. 8. Elige la opción correcta en la acentuación de palabras compuestas: a. rapidamente b. corrúptamente c. inverosímilmente Las palabras compuestas mantienen su ortografía al formarse, como en este c aso: inverosímilmente. d. estupidamente e. abusádamente 9. Elige la opción que sea correcta en el uso de las homófonas: a. Me saqué un az de la manga al hacer un Las palabras homófonas son aquellas que suenan de igual has de espigas doradas. manera, pero tienen un significado diferente. Ejemplo: b. Me saqué un as de la manga al hacer un As: carta que lleva en la numeración de cada palo el número 1. Haz: conjunto de hierbas o leñas atadas; conjunto de rayos haz de espigas doradas. luminosos. c. Me saqué un has de la manga al hacer un az de espigas doradas. d. Me saqué un haz de la manga al hacer un has de espigas doradas. e. Me saqué un as de la manga al hacer un az de espigas doradas. 10. Identifica la frase que aplica bien los signos de puntuación: a. La obra dramática de Sor Juana va de lo religioso a lo profano-­‐ sus obras más desta-­‐
cables en este género son Amor es más El punto y seguido se escribe al terminar una idea antes de laberinto,-­‐ Los empeños de una casa y una iniciar otra que se relaciona. La coma se utiliza, e ntre otras aplicaciones, para enumerar serie de autos sacramentales. o separar elementos de una lista. b. La obra dramática de Sor Juana va de lo religioso a lo profano. Sus obras más des-­‐
tacables en este género son Amor es más laberinto, Los empeños de una casa y una serie de autos sacramentales. c. La obra dramática, de Sor Juana va de lo religioso a lo profano, sus obras más destacables en este género son, Amor es más laberinto, Los empeños de una casa y una serie de autos sacramentales. d. La obra dramática de Sor Juana va de lo religioso a lo profano: Sus obras más destacables en este género son Amor es más laberinto, Los empeños de una casa, y una serie de autos sacramentales. e. La obra dramática de Sor Juana va de lo religioso a lo profano; Sus obras más destacables en este género: son Amor es más laberinto, Los empeños de una casa y una serie de autos sacramentales. Analogías espacio : estrella :: a. terreno : flor b. océano : barco c. playa : concha d. tierra : roca e. mano : anillo La relación analógica que se establece en este ejercicio es de todo/parte, ya que el primer término expresa una integridad y e l segundo señala una de sus partes. El espacio es el todo y la estrella es una parte, al igual que la relación entre tierra y roca. palabra : vocablo :: a. verso : poesía b. blanca : nívea c. voz : comunicación d. sonido : escuchar e. metáfora : poético 111 La relación analógica que se establece es de sinonimia, ya que la correspondencia que se repite es que palabra es un sinónimo de vocablo y blanca de nívea. Lectura crítica 1. En la lectura, la frase “una significación mágica” (línea 2) se refiere a la palabra: a. objetiva b. denotativa La respuesta correcta es implícita, ya que el fragmento se refiere a una significación mágica como aquello que se lee c. explícita entre líneas en un poema. d. poética e. implícita Redacción indirecta 1. Selecciona la oración que NO guarda relación con el resto del párrafo. a. 2 b. 3 La respuesta correcta es la opción e) ya que esta oración se repite en el párrafo y por lo tanto es incorrecta. c. 5 d. 6 e. 7 Literatura 1. Época literaria, cuyas obras representantes son los cantares de gesta como “El Cantar de los Nibelungos”, “El Cantar de Roldán”, así como el Mester de juglaría y el Mester de Clerecía, además de la poesía provenzal francesa; una de sus características primordiales es el recurrente uso de temas religiosos y fantásticos. La Edad Media es un época que se ha caracterizado por la figura a. Grecia clásica del héroe, del cual se narraban sus hazañas a través de los cantares b. Roma Antigua de gesta que los juglares oralmente relataban de c iudad en ciudad, c. Edad Media utilizando la rima c omo un aspecto recurrente. d. Renacimiento e. Barroco 2. Autor(a) colombiano(a) ganador(a) del premio Nobel, una de sus obras más importantes es Cien años de soledad y Crónica de una muerte anunciada: a. Gabriela Mistral Todos los autores son ganadores del Premio Nobel, sin embargo b. Mario Vargas Llosa solo Gabriel García Márquez es colombiano y escribió estas obras. c. José Saramago d. Gabriel García Márquez e. Octavio Paz 3. ¿Qué función de la lengua se presenta en la siguiente oración? La mesa en que escribía Sor Juana era de madera y de gran valor. a. Metalingüística b. Emotiva La función referencial del lenguaje se caracteriza por identificar c. Fática específicamente aspectos de la realidad de una forma objetiva. d. Referencial e. Poética 112 4. Género literario que se caracteriza por su morosidad, saturación ideológica, abundancia de personajes, espacios y posibilidades narrativas; se le conoce como el género de géneros: a. cuento b. novela La novela es una obra que se caracteriza por su extensión y c. poesía variedad de posibilidades tanto narrativas como en el manejo de espacios, personajes, el tiempo, entre otros. d. ensayo e. biografía Para contestar este apartado es importante enfatizar en que la caricatura es un producto que expresa la reflexión personal y capacidad de relación que tiene el joven, al identificar las características del barroco y representarlas gráficamente de esa manera. Esta parte tiene la finalidad de ser muy libre, que le permita al estudiante expresar de forma original y creativa sus ideas, impulsando a nuestros alumnos a ser personas con identidad propia que propongan nuevas ideas e hipótesis para la mejora continua de la sociedad, la ciencia, el deporte, entre otros. 113 Línea Temática: Indigenismo. Competencias generales: Lee tu mundo: Identifica los datos de dos diplomas para comparar su contenido con base a una relación de semejanza y contexto cultural, con el fin de realizar deducciones fundamentadas en su análisis. ¡Lee!: Valora un texto expositivo con el fin de hacer una interpretación del mismo, para exponer de una manera crítica un punto de vista reflejando la concepción de una realidad social. El autor y su mundo: Reconoce la perspectiva del autor al relacionar su vida con el contexto de la época, para reflexionar sobre la importancia de sus aportaciones intelectuales tomando en cuenta el contexto social y cultural del entorno. El Mundo de las letras: Escritura. Comprende la estructura y características de un reportaje, para desarrollar la escritura de un género periodístico con una perspectiva personal con base en la incorporación de recursos y procedimientos de otros géneros y estilos. El mundo de las palabras: Aplica conocimientos sobre vocabulario, ortografía, relaciones analógicas, lectura crítica, redacción indirecta y literatura para mejorar la escritura con base en el fortalecimiento de recursos léxicos. Asocia tu mundo: Construye a través de la observación de imágenes la propia concepción del mundo, para plasmar ideas sobre su entorno con la finalidad de interpretar de forma personal una realidad social. 114 Un diploma es un título o credencial que expide una corporación, una facultad, una sociedad literaria, etc., para acreditar un grado académico, una prerrogativa, un premio, entre otros. 1. ¿Qué relación encuentras entre los dos diplomas? a. Son reconocimientos de estudios. b. Pertenecen al mismo género. c. Se emiten el mismo año. d. Instituciones similares los formulan. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) Se emiten el mismo año, ya que la emisión de los dos diplomas coincide en ello. El alumno deberá hacer un reconocimiento de éstos, compararlos y evaluarlos para encontrar esta coincidencia. No son reconocimientos de estudios puesto que un diploma es emitido por una escuela para reconocer una representación teatral; el otro, es un reconocimiento a una escuela otorgado por un Patronato en un concurso de pintura, por lo tanto no pertenecen al mismo género ni son similares las instituciones que las formulan. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con poca información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Cuál es la discrepancia principal entre éstos? a. Las actividades realizadas son artísticas. b. Las actividades se llevaron a cabo en escuelas. c. Las instituciones que los otorgan son similares. d. Los dos conceden el mismo reconocimiento. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) Las actividades realizadas son artísticas, puesto que los dos diplomas aluden a actividades en este orden. El primer diploma reconoce a la compañía de teatro “El telón” por la presentación de la obra “La casa de Bernarda de Alba”, la cual fue presentada en una escuela e involucra el arte en sus funciones representativas; y el segundo diploma también es una actividad en este rubro, pero llevada a cabo en un centro escolar y éste es premiado por el presidente de un Patronato en Salamanca, España. El inciso b) se descarta porque las dos actividades realizadas se llevaron a cabo en escuelas y no fue así, ya que una de ellas se realizó en una institución oficial o una fundación. Las instituciones que los otorgan son similares, inciso c), tampoco es respuesta posible porque una escuela 115 pertenece al renglón educativo y un patronato es un consejo formado por personas que ejecutan funciones en una corporación. Los dos conceden el mismo reconocimiento, inciso d), tampoco es una respuesta correcta porque las actividades premiadas no pertenece al mismo género, ya que el primer diploma se refiere a una presentación de teatro, el cual se relaciona con la actuación frente a una audiencia; y el segundo diploma concede reconocimiento a una escuela por ser la ganadora en un concurso de pintura. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. ¿A qué contexto pertenecen estos diplomas? a. Económico b. Cultural c. Ambiental d. Político Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) El inciso b) Cultural, es la respuesta correcta porque el alumno deberá analizar la información de los dos diplomas para llegar a la conclusión que, aunque está involucrado un Patronato en España en la premiación de una escuela, las actividades desarrolladas son artísticas, por lo tanto se ubican en el rubro cultural. Así mismo, aunque un Patronato podría ubicarse en el renglón económico y/0 político, no hay suficiente información para que el alumno valore que han intervenido factores económicos y políticos, por lo tanto su respuesta debe apuntar solamente al aspecto artístico que mencionan los dos diplomas. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. ¿En qué medida la credibilidad de una institución está reflejada en el diploma que otorga? Contesta ampliamente. Los criterios para contestar a esta pregunta son: 1) Toma en cuenta la exposición de dos documentos distintos para su valoración. 2) Combina fragmentos de información espacial, verbal o numérica en un gráfico. 3) Extrae conclusiones sobre la información presentada. Para contestar a esta pregunta el alumno deberá hacer uso de conocimientos previos, con base a lo que significa que se otorgue un diploma a una actividad que se ha destacado entre otras y de qué manera éste puede considerarse auténtico o no, según la información que muestra. Así mismo, se referirá a las imágenes de estos diplomas como ejemplos para valorar la credibilidad y seriedad de las instituciones involucradas, tomando en cuenta la información gráfica que presentan para juzgar cuál o cuáles partes de estos diplomas permiten considerarlos como legítimos. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Sus respuestas pueden referirse a lo siguiente: • los diplomas deben ser emitidos por instituciones reconocidas. 116 •
•
•
•
•
los sellos oficiales o institucionales autentifican un diploma. la legibilidad de las firmas debe mostrar quiénes son las personas que avalan una premiación. al mostrar firmas y sellos puede comprobarse su veracidad. el diseño debe ser formal, ya que le da una imagen seria a la institución que lo emite. debe ser un documento formal que acredite a una persona o a una acción realizada. Respuesta: (1 punto) • Cuando solamente conteste aspectos similares a los presentados anteriormente, incluyendo tan sólo uno de los criterios generales. Respuesta: (0 puntos) Respuestas como: • que sean escuelas las que los emiten. • su diseño sea atractivo. • que estén firmados. • que tengan sellos. • respuestas que no reflejen la comprensión del alumno, con relación a la seriedad que implica la emisión de un diploma. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3 : Tomar en cuenta una exposición a la luz de otro documento, que posiblemente tenga otro formato, o combinar varios fragmentos de información espacial, verbal o numérica en un gráfico para extraer conclusiones sobre la información presentada. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 5. ¿Por qué se penaliza en México la falsificación de documentos oficiales? Explica ampliamente. Criterios para responder de forma correcta: 1) Valorar la información mostrando conocimiento de su entorno político-­‐social. 2) Presentar una comprensión precisa del texto. 3) Hacer uso de conocimientos menos habituales. 4) Formular conclusiones sobre la información presentada. Al contestar esta pregunta el alumno debe evidenciar que conoce, o al menos puede inferir, las acciones gubernamentales respecto a la falsificación de documentos en su país. Si no conoce con certeza la penalización legislativa por incurrir en esta falta, debe argumentar asertivamente por qué se debe castigar la falsificación de documentos oficiales en México. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Deberá reflejar en sus respuesta lo siguiente: 1) conocimiento de cuáles son los documentos oficiales. 2) cómo penaliza el gobierno acciones fraudulentas. 3) una falsificación es: a) un documento con una firma falsa. b) alterar el documento agregando o borrando alguna información. c) variar la fecha de ejecución. d) añadir o alterar cláusulas del documento. e) expedir un documento legal que no existe. f) elaborar gafetes, distintivos, documentos, placas o cualquier identificación oficial sin haber sido emitidos por la autoridad correspondiente, etc. 4) de qué manera los puntos anteriores, o algunos de ellos, traen como consecuencia una acción penal por parte de las autoridades gubernamentales. 117 Respuesta: (1 punto) • Cuando solamente conteste aspectos similares a los presentados anteriormente, incluyendo tan sólo uno de los criterios generales. Respuesta: (0 puntos) • si falsificas un documento te deben castigar. • no todas las falsificaciones deben ser penalizadas. • respuestas que no muestren la comprensión del alumno respecto a qué es una falsificación y por qué falsificar un documento debe ser penalizado por la ley. • respuestas que no reflejen valores intrínsecos en el alumno. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3 : Tomar en cuenta una exposición a la luz de otro documento, que posiblemente tenga otro formato, o combinar varios fragmentos de información espacial, verbal o numérica en un gráfico para extraer conclusiones sobre la información presentada. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. De acuerdo a lo que menciona José Vasconcelos, la barbarie representa en el texto a los: a. campesinos b. citadinos c. estudiantes d. pobladores del Norte Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) La respuesta correcta es: d) pobladores del Norte, porque Alvarado sí menciona tanto a citadinos, campesinos y estudiantes, pero el texto está centrado de forma general en la gente que habita en el norte del país. El alumno deberá reconocer desde un punto geográfico y cultural a qué zona se refiere el autor, así como las costumbres propias de la gente que la habita de acuerdo al texto, para determinar qué es considerado como barbarie por el autor, con relación al término barbarie expuesto por Vasconcelos. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección de texto, teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas. Tipo de reactivo: Opción múltiple. 118 2. La palabra chimeneas hace alusión en el texto a: a. la industria. b. la construcción de viviendas. c. donde cocinan los guisos. d. una costumbre árabe. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) la industria, puesto que el autor habla de la industria y las chimeneas la representan en el texto. El alumno deberá discernir el significado de la palabra chimeneas para relacionarla con las que poseen las industrias que liberan los vapores que emanan de su producción, descartando principalmente su relación con los guisos, ya que en el texto se habla de cómo se alimenta la gente del norte, por lo que no deberá confundir chimeneas por las que sale el humo que proviene del cocimiento de los alimentos. Por otra parte, los inciso b) y c) no tienen relevancia para llegar a la respuesta correcta, ya que en el texto se habla que los hombres construyen rieles y estructuras de acero, no viviendas. Por otro lado, la referencia a una costumbre árabe, inciso d), se enfoca únicamente a la forma de alimentarse en el norte. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Opción múltiple. 3. Según José Vasconcelos, ¿dónde termina la civilización? a. Donde acaban los guisos. b. Donde principia el asado. c. En las plazas donde los jóvenes estudian. d. Al aire libre al disfrutar las salsas del monte. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) Respuesta: b (1 punto) La respuesta es: a) Donde acaban los guisos, porque Vasconcelos hace una relación de la barbarie con el asado, dejando claro en el texto que la gente del norte se nutre con carne a las brasas, ejemplificando así la sencillez del norteño, mostrando de alguna manera su rusticidad y explicando el término de civilización, a través de lo que un simple asado representa, pero en realidad su intención al decir esto es que así se ve a la gente del norte, argumentando a lo largo del texto de manera implícita que sí hay civilización, puesto que establece su desarrollo industrial y cultural, pero de alguna manera la forma de vida de esta región, para el resto del país, pudiera representar que no exista adelanto cultural. Así mismo se entrevé en el texto que donde acaban los guisos (comida tradicional del sur) y comienza el asado (comida propia de la región del norte) es una línea que Alvarado argumenta, a través de la gastronomía, que el asado es una costumbre más rudimentaria, asociada a la cultura pujante y trabajadora de los pobladores del norte. El inciso b) es una posible respuesta, mas no la mejor respuesta, ya que sí hay una relación entre los incisos a) y b) porque al terminar los guisos y principiar el asado se da paso a la barbarie, pero el alumno deberá optar por la mejor respuesta que debe apuntar específicamente a la pregunta dónde termina la civilización de acuerdo al texto. El inciso d) sí hace alusión a la forma sencilla en que la gente del norte disfruta la comida al aire libre, pero de acuerdo a lo que refiere la pregunta esta opción no se enfoca a la forma en cómo el autor “traza” una línea divisoria entre barbarie y civilización. Propiedad del ítem: 119 Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Opción múltiple. 4. Para Gamio y Alvarado civilización significa: a. la unión de fuerzas. b. la conversión del indio. c. el trabajo en la industria. d. el estudio. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta es: a) la unión de fuerzas, porque la relación que existe entre lo dicho por Gamio y lo expuesto por Alvarado se refiere a la forma en que es considerada la gente del norte por sus costumbres sencillas tanto al comer, al dormir, etc., pero la importancia en esta relación radica en que por más que se les considere de esta manera, al citar Alvarado a Vasconcelos con las palabras “acaso no hay civilización” está diciendo lo contario al exponer cómo se vive en el norte. Figura al campesino, cómo vive, así como también hasta dónde ha llegado con su esfuerzo y trabajo en conjunto. Por su parte Gamio habla de civilización uniendo al indio, no instándolo a “civilizarse” en un mundo que ya lo está, sino que al decir “indianicémonos un poco” alude a la comprensión de su cultura para, en reciprocidad, alimentarse de conocimientos que enriquezcan al país. Con ideas que parecen a simple vista contradictorias el alumno deberá descubrir la intención del autor que es mostrar hasta dónde ha llegado la gente del norte. El inciso c) podría distraer al alumno, ya que el texto habla hasta dónde han llegado los pobladores del norte en el ramo industrial, pero el autor se enfoca precisamente en la unión de fuerzas para lograr este objetivo. Los inciso b) y d) no aplican para responder a la pregunta qué significa civilización para Gamio y Alvarado en el texto, ya que sí son parte de lo que significa la civilización, pero no son respuestas para esclarecer esta pregunta. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprenderlo e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas en forma negativa. Tipo de reactivo: Opción múltiple. 5. La información que se proporciona al margen del texto menciona: indianicémonos un tanto. ¿Qué significa esto? a. Seamos indígenas. b. Comprender la cultura indígena. c. Rescatar su cultura lo más pronto posible. d. Descartar nuestra europeización. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) Comprender la cultura indígena, porque en la cita de Gamio se puede observar, que si se comprende la cultura indígena podrá haber un enriquecimiento de todos, ya que de manera implícita deja ver que con la europeización del hombre latinoamericano se perdió mucha de la riqueza de las raíces del mexicano. El inciso a) implicaría que Gamio solicita que el hombre actual sea indígena, lo cual no es correcto porque él invita con la palabra “indianicémonos” a la comprensión de su cultura. El inciso c) es un distractor debido a que pudiera el alumno elegirla por su significado literal, sin embargo no es respuesta posible porque Gamio no pide rescatar la cultura del indígena, sino la 120 comprensión de ésta para unirla a un mundo “europeizado” compartiendo así ambas culturas. El inciso d) tampoco es respuesta correcta, ya que el autor no refleja el deseo de olvidar el desarrollo cultural actual, sino por el contrario, enriquecerlo conjuntamente con la cultura indígena. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Opción múltiple. 6. “Si los hombres trabajan en la siderurgia, construyen rieles y estructuras de acero; si laboran el vidrio, consiguen los objetos transparentes más finos y delicados [...]”. Esta cita se refiere a un contexto: a. social b. cultural c. económico d. político Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta es: c) económico, porque la cita refiere a la siderurgia, la cual nos sitúa en un contexto económico en cuanto a la producción de artículos de infraestructura y consumo. El inciso a) sólo apunta a un contexto social por lo que se descarta al estar implícito el trabajo industrial del hombre. Los incisos b) y d) no son respuestas posibles porque en esta cita no hay mención de aspectos culturales ni políticos. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias previas. Tipo de reactivo: Opción múltiple. 7. ¿Cómo podrías contribuir a la integración de las comunidades marginadas que habitan en tu país? Responde ampliamente. Para contestar esta pregunta el alumno deberá: 1) Valorar de manera crítica la información presentada anteriormente. 2) Formular hipótesis haciendo uso de conocimientos públicos o formales. 3) Mostrar comprensión del entorno social en el que habita. 4) Revelar una comprensión precisa del texto leído. El alumno manifestará de forma clara y argumentada qué papel podría desempeñar como actuante social y de qué forma su participación como tal, podría favorecer a las comunidades marginadas. Es importante que realice una relación entre marginación y discriminación situándose como ciudadano responsable y posible conductor de un cambio a su realidad social Así mismo, de acuerdo a sus conocimientos previos determinará las acciones pertinentes para ayudar a estas comunidades. En la razonamiento para responder a esta pregunta, dará argumentos válidos y fundamentados en torno a la comprensión de la problemática social que se le presenta. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Incluir 4 criterios generales en su respuesta. Respuesta: (1 punto) Incluir 2 criterios generales en su respuesta. 121 Respuesta: (0 puntos) Una respuesta vaga o inexacta que no incluya ninguno de los criterios anteriores. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 4: Utilizar conocimientos públicos o formales para formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. Mostrar una comprensión precisa de textos largos o complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. ¿De qué manera en la vida del autor se ve plasmado el conocimiento del indigenismo en México? Contesta ampliamente. Criterios de corrección: 1) Seguir vínculos lógicos o implícitos en la información que se le presenta. 2) Localizar en frases o párrafos la intención del autor haciendo relaciones que muestren la comprensión total del texto. 3) Realizar conexiones o comparaciones entre los textos. Para contestar a esta pregunta el alumno tendrá que relacionar y valorar la biografía del autor, el texto La gente del norte, los sucesos históricos y descubrimientos científicos durante su vida. Posibles respuestas: • Alvarado nació en un municipio de Nuevo León, situación que le dio acercamiento al mundo campesino e indígena de su Estado. • Al trasladarse a Monterrey pudo contrastar lo urbano y rural. • En el texto La gente del norte muestra un gran apego y reconocimiento a estos dos extremos: la ciudad y el campo. • Reconoce el esfuerzo del campesino y su contribución al desarrollo de la zona norte del país. • La radiodifusión y la televisión contribuyeron a un conocimiento más completo de la situación del indígena en México. • La incursión temprana en el periodismo desarrolló y sensibilizó al autor sobre la situación social del indígena. • La investigación constante durante su vida en este rubro, lo llevó a publicar numerosos escritos sobre la situación real de los indígenas en el país. Otras respuestas que estén bien fundamentadas contextualmente por el alumno y que muestren su capacidad para relacionar, interpretar y valorar la información presentada. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Tomar en consideración 2 o más de los puntos anteriores que muestre una comparación y comprensión de la biografía y el texto presentado. Respuesta: (1 punto) Retomar sólo una idea sin llegar a la comparación. 122 Respuesta: (0 puntos) Cualquier respuesta vaga o inexacta que no aborde adecuadamente la pregunta. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Utilizar convenciones de organización del texto, seguir vínculos lógicos o implícitos, tales como causa y efecto a lo largo de frases o párrafos, para localizar, interpretar o valorar información. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 2. ¿Cómo influyó en el autor el haber vivido los sucesos revolucionarios en su niñez para la sensibilidad social que expone en sus escritos? Explica ampliamente. Las respuestas deberán seguir las siguientes pautas: 1) Valorar de manera crítica un texto. 2) Formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. 3) Hacer uso de una comprensión profunda de textos complicados. Ejemplos: • La niñez de Alvarado presenció las revueltas postrevolucionarias, así como la pérdida del patrimonio económico de sus padres situándolo muy cerca de la inopia social y económica sensibilizándolo de las necesidades de una sociedad precaria. • En cuanto a los sucesos históricos, la vida de Alvarado transcurrió en un ámbito de luchas no sólo en su país de origen, sino de guerras mundiales, revoluciones en Latinoamérica, etc., lo cual lo ubicó en un contexto de conflictos políticos, económicos, sociales y culturales en el mundo. • Estos sucesos lo llevaron a desarrollar un interés por la situación política del país, misma que evidenció en sus publicaciones en diferentes medios de comunicación, a pesar de situarse como opositor ideológico del sistema de gobierno. • Su lucha contra el gobierno pone de manifiesto su orientación ideológica respecto a la libertad de expresión, lo cual lo llevó a defender públicamente sus ideas. Otras respuestas que reflejen la comprensión de los textos presentados en donde el alumno muestre que ha entendido la vida del autor, su ideología , así como la problemática política, económica y social de su época. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Utilizar todas las pautas de respuesta anteriormente mencionadas. Respuesta: (1 punto) Incluir cuando menos dos de las pautas de corrección. Respuesta: (0 puntos) Respuestas que no aborden las pautas señaladas. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 4: Utilizar conocimientos públicos o formales para formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. Mostrar una comprensión precisa de textos largos o complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 123 Escritura La escritura del reportaje debe reflejar los siguientes criterios: 1) La averiguación sobre un tema de interés público. 2) Con relación al tema investigado puede ser actual o no. 3) Se presenta objetivamente. 4) En forma de narración. 5) Trata temáticas en forma detallada. 6) Dar importancia a la descripción, el análisis de los hechos y se presenta de manera directa al lector. 7) Es producto de la investigación en diferentes fuentes. 8) Incorporar testimonios o relatos de terceros que apoyen la información que se muestra. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (10 puntos) Utilizar todas las pautas de respuesta anteriormente mencionadas. Respuesta: (5 punto) Incluir cuando menos cinco de las pautas de corrección. Respuesta: (0 puntos) Redacción que no aborden las pautas señaladas. 5 criterios: (5 puntos) 4 criterios: (4 puntos) 3 criterios: (1 punto) 2 criterios: (0 puntos) Vocabulario 1. La siembra del maíz sólo será _________________________ si el campesino coloca adecuadamente las semillas. a. prolífica Prolífica: productiva, abundante, fecunda e inagotable. b. estable c. exigua d. póstuma e. prosifica 2. La ingestión vitamínica del indígena es ___________________ en comparación a la _______________ alimentación del citadino. a. escasa .. nimia Raquítica: escaso de nutrientes en la alimentación. b. inflexible .. vigorosa Energética: que produce energía. c. rígida .. anémica d. raquítica .. energética e. parca .. enervante 124 3. Algunas personas tienden a ____________________ a los campesinos, aunque después intentan ____________________ ante la sociedad. a. sojuzgar .. redimirse Sojuzgar: sujetar o dominar con violencia. b. solazar .. rescatarse Redimir: poner término a una ofensa o c. oprimir .. avasallarse humillación. d. simplificar .. robustecerse e. alborozar .. reivindicarse 4. Quien __________________ la premisa de que todos los seres humanos tienen los mismos derechos muestra su ___________________ conciencia. a. acepte .. anémica Refutar: rebatir con argumentos lo que otros dicen. b. impugne .. poderosa Mezquina: falto de nobleza de espíritu. c. refute .. mezquina d. rebusque .. refinada e. escrute .. vigorosa 5. Elige la mejor opción que corresponda al sinónimo de la palabra que se encuentra subrayada en la siguiente oración: Algunos campesinos duermen todavía en zaleas, con la lana hacia arriba en invierno y hacia abajo en verano. a. pellejas Zalea: cuero de oveja o carnero, curtido de modo que conserve la b. lonas lana, empleado para preservar la h umedad del frío. Pelleja: cuero curtido con la lana o e l pelo. c. hamacas d. dormilonas e. poltronas 6. Selecciona la letra que corresponda al significado de la palabra que está subrayada en la oración: La reminiscencia de aquellos tiempos ha pasado al olvido. a. ligereza b. desatención emoria que se hace o aviso que se da de algo pasado o que ya se habló. Recuerdo: m
Reminiscencia: acción de representarse u ofrecerse a la memoria el recuerdo de algo c. recuerdo que pasó. d. inadvertencia e. Indolencia 7. Elige la acentuación diacrítica correcta para el siguiente enunciado: No entiendo ______ he de pagar si ______ pregunto, nadie me dice el monto de ______ poseo y menos ______ debo realizar el pago. a. cuanto/cuándo/cuánto/cuando Cuanto: p ronombre relativo en correlación con tanto o con todo, expresos o tácitos. b. cuánto/cuando/cuanto/cuándo Cuánto: pronombre interrogativo o exclamativo. Sirve para preguntar o c. cuánto/cuándo/cuánto/cuando encarecer la cantidad o intensidad de una cosa. d. cuanto/cuando/cuánto/cuándo Cuando: adverbio relativo. Introduce oraciones de matiz temporal. Cuándo: adverbio interrogativo que señala en qué tiempo se realiza una e. cuánto/cuándo/cuanto/cuando cosa. 8. Selecciona la palabra que NO tiene error en su escritura: a. picina Las siguientes palabras se escriben con SC: b. diciplina Piscina Disciplina Fascina Oscila La siguiente palabra no lleva SC en su escritura: c. displiscente Displicente d. oscila e. facina 9. Elige las palabras homófonas que mejor apliquen al sentido de la oración. ______ bien la tierra para la siembra de mañana, porque si no después ______ doble trabajo. Mira cómo ______ el ______ de reses para llevarlo al establo después de las labores. 125 a. aremos/haremos/ato/hato Aremos/arar: remover la tierra haciendo surcos en ella con el arado. Tiempo b. haremos/aremos/hato/ato subjuntivo presente. Haremos/hacer: producir algo, ejecutar, poner por obra una acción o trabajo. c. aremos/haremos/ato/ato Tiempo subjuntivo futuro. d. aremos/aremos/hato/hato Ato: enlazar o amarrar con hilo o cuerda varias cosas. Tiempo indicativo presente. e. haremos/haremos/hato/ato Hato: porción de ganado mayor o menor. 10. ¿Qué vicio del lenguaje representa el siguiente enunciado? Vuelve a empezar de nuevo. a. vulgarismo Vulgarismo: dicho o frase incorrecta utilizada por personas sin cultura. b. cacofonía Cacofonía: repetición de las mismas sílabas o letras. c. repetición Repetición: duplicación en el sentido de las palabras que significan lo mismo. Dequeísmo: añadir e lementos innecesarios de enlace (de que). d. dequeísmo Solecismo: falta de sintaxis. Error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma. e. solecismo Analogías 1. avión : aire :: a. buque : agua b. pez : río c. tren : estación d. barco : laguna e. carro : carretera 2. cenizas : cigarro :: a. mar : agua b. fuego : humo c. aserrín : madera d. tierra : maceta e. harina : pastel Lectura crítica La relación analógica es de objeto a medio: Cuando el primer término indica un objeto y el segundo término el lugar o medio que emplea para su desenvolvimiento o funcionamiento. Analogía de característica: Uno de los términos señala algún rasgo distintivo del otro. 1. Según la lectura el establecimiento del Foro permanente responde esencialmente a: a. presidir proyectos enfocados al mejoramiento de la salud y educación de los indígenas. El Foro permanente para b. evitar el deterioro ambiental de las tierras nativas. la población indígena tiene c. compaginar con la Organización de las Naciones Unidas las acciones que como objetivo ayudar al conciernen a la mejora del mundo indígena. ECOSOC a coordinar las d. fortalecer la cooperación internacional y resolver los problemas de las actividades de la ONU, para discutir temas comunidades indígenas. e. la promoción de sus derechos humanos, el cuidado del medio ambiente y relativos a las poblaciones indígenas. su salud. Redacción indirecta 1. Selecciona la oración que NO guarda relación de significado con las demás. a. 1 b. 2 La oración 4 habla sobre la conciencia y virtud canóniga de la sociedad c. 3 civil, información que n o corresponde al tema que se trata, el cual versa sobre la palabra pueblo. El resto de la información del párrafo es relativa d. 4 a este significado. e. 5 126 Literatura 1. Tendencia artística surgida en Francia durante la segunda mitad del siglo XIX, como reacción al evasivo y sentimental romanticismo. a. Clasismo Realismo: corriente estética que supuso una ruptura con el romanticismo, b. Neoclasicismo tanto en aspectos ideológicos como formales. Pretende la reproducción c. Renacimiento objetiva y completa del ambiente y época que se relata. d. Realismo e. Naturalismo 2. Selecciona la figura literaria que represente el siguiente enunciado: La joven se mira y se mira desconsolada. a. reiteración Reiteración: repetición de palabras de un verso o al principio de frases semejantes para recalcar b. metáfora una idea. Metáfora: identificación de un objeto con otro e n virtud de una relación de semejanza que hay c. aliteración entre ellos. d. hipérbaton Aliteración: repetición de dos o más sonidos iguales o parecidos en varias palabras consecutivas de e. comparación un mismo verso, estrofa o frase. Hipérbaton: es alterar el orden gramatical en una oración, tanto e n prosa como en verso. Se cambia el orden lógico en la comunicación de las ideas. Comparación: consiste en relacionar dos términos entre sí, para expresar de una manera explícita la semejanza o analogía que presentan las realidades designadas por ellos. 3. Son subgéneros narrativos en prosa: a. epopeya, epístola, fábula. Cuento: narración breve de ficción. Relato de un suceso. b. canción, elegía, égloga. Leyenda: relación de sucesos que tienen más de tradicionales o c. tragedia, melodrama, zarzuela. maravillosos que de históricos o verdaderos. Novela: obra literaria en prosa en la que se narra una acción fingida d. cuento, leyenda, novela. en todo o en parte, con la descripción de sucesos interesantes, de e. apólogo, epigrama, comedia. caracteres, de pasiones y de costumbres. 4. Tendencias poéticas del Barroco español que presentan concepciones opuestas en su poesía. a. costumbrismo y mundonovismo. b. naturalismo y modernismo. Culteranismo: e stilo literario desarrollado en España desde finales del siglo XVI y a lo largo del siglo XVII, caracterizado, entre otros rasgos, c. culteranismo y conceptismo. por la riqueza abusiva de metáforas, el uso exagerado de cultismos y d. expresionismo y surrealismo. la complejidad sintáctica. e. criollismo y cubismo. Conceptismo: doctrina literaria que utiliza conceptos sutiles, complicados y rebuscados. 127 1. Las fotografías presentan a mujeres indígenas en un mercado y trabajando en la banqueta de una calle. Para el alumno pueden representar:
• pobreza. • marginación. • discriminación. • abandono. • lucha. • trabajo. 2. Imagina que tienes el mundo en tus manos y que, con sólo dibujar, puedes cambiar la realidad que reflejan las imágenes anteriores. Crea en los siguientes cuadros láminas que representen el entorno que desearías para estas personas. El alumno puede dibujar todo aquello que esté relacionado con esta realidad: • en otro lugar de trabajo. • que no reflejen pobreza. • en una bonita casa. • conviviendo con la familia y no trabajando en la calle. • que denoten alegría. Cualquier idea donde el alumno transmita una mejora para estas mujeres indígenas en la sociedad. 128 Línea temática: Esperanza de vida. Competencias generales: Lee tu mundo: Examina la información expuesta en mapas que contienen una investigación significativa, con la finalidad de integrarla en el bagaje cultural personal. ¡Lee!: Evalúa la información que se expone en un texto de opinión, para generar una postura personal ante un tema basado en la investigación y experiencia de su autor. El autor y su mundo: Examina la validez de la información que expone un sitio de Internet con el fin de evaluar su confiabilidad en función de su trayectoria y reconocimientos. El mundo de las letras: Analiza, transfiere y selecciona la información que se presenta en un reactivo para elegir la mejor y única respuesta relacionada con temas de lexicografía, analogías, redacción y literatura con base en los conocimientos adquiridos con anterioridad. El mundo de las palabras: Analiza, transfiere y selecciona la información adecuada que se presenta en un reactivo para elegir la mejor y única respuesta relacionada con temas de lexicografía, analogías, redacción y literatura con base en los conocimientos adquiridos con anterioridad. Asocia tu mundo: Asocia la imagen del platillo típico con el país del que proviene, con la finalidad de identificar íconos de las diferentes tradiciones culinarias. 129 1. ¿Qué país americano tiene menos muertes en niños de 5 años o menos y conservó la misma estadística en los veinte años que abarcan los mapas? a. Canadá b. Estados Unidos c. Chile d. Cuba Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) Canadá. Si se observan los mapas vemos que el color más claro, beige, es el que representa menos de 10 muertes por cada mil habitantes. En el mapa que expone los resultados de 1990, el único país americano que tiene color beige es Canadá por consiguiente es el que se repite en el mapa que representa al 2010. Ni Estados Unidos, Chile o Cuba aparecen con ese color en el mapa de 1990. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Cuáles son los únicos países asiáticos que conservaron, en los veinte años, la estadística de menos de 10 muertes de infantes por cada 1000 nacimientos? a. Brunei y Japón. b. Corea del Sur y Japón. c. Singapur y Corea del Sur. d. Singapur y Japón. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) Corea del Sur y Japón. Si se observan los mapas, vemos que el color beige es el que representa menos de 10 muertes. En el mapa que expone los resultados de 1990 los únicos países que están en beige en Asia son la isla de Japón y Corea del Sur, mismos que se repiten en el mapa del 2010 aunque se agregan más países en esté último. En todas las opciones aparece uno de los países correctos, hay que tener cuidado en distinguir el tono del color porque es muy tenue la diferencia. Aunque Australia también está en ese color no es un país asiático, por ello no está entre las opciones. Para responder a esta pregunta habrá que recurrir a un mapamundi si no se tiene el conocimiento necesario para identificar el nombre de los países. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. 130 Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. ¿Qué país de América tiene el mayor índice de muertes en niños durante los veinte años que abarcan los mapas? a. Perú b. Bolivia c. Paraguay d. Uruguay Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) Bolivia. El mapa de 1990 indica que el único país con color marrón es Bolivia en Sudamérica, y aunque en el de 2010 mejoró su estadística sigue siendo el único país en el continente que tiene mayor número de muertes. La única y mejor respuesta es la b. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 3: Tomar en consideración una exposición a la luz de otro documento, o combinar varios fragmentos de información espacial, verbal o numérica en un gráfico o en un mapa para extraer conclusiones sobre lo presentado. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. ¿Por qué supones que Sahara occidental y Groenlandia no aplican dentro de la estadística? a. Porque son países con problemas políticos que no permiten la estadística. b. Porque casi no hay habitantes en el desierto y la tundra. c. Porque está congelado el territorio y casi no hay habitantes. d. Porque están fuera de la Organización Mundial de la Salud. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) Porque casi no hay habitantes en el desierto y la tundra. Analicemos cada una de la posibles respuestas: a) porque son países con problemas políticos que no permiten la estadística, es una opción que necesita un conocimiento específico para elegirla, el cual no está en la información proporcionada. Se sabe que en África hay problemas en algunos países, sin embargo Sahara es el único que está en blanco, en el caso de Groenlandia es una región autónoma, pero pertenece a Dinamarca, lo cual no es posible que tenga conflictos tan graves que no permita la estadística, esta justificación descarta la opción. La segunda, es de conocimiento general que el desierto y la tundra son territorios con poca o nula población por las condiciones climatológicas, excesos de frío o calor y es por ello que la estadística no aplica porque no hay población suficiente para realizarla. La tercera, Groenlandia es un territorio congelado, pero Sahara no, por ello se descarta esta opción. La última, la OMS (Organización Mundial de la Salud) pertenece a la ONU, hay muchos países como el Vaticano, Palestina, Taiwán, etc., que no pertenecen a la ONU y sí están en la estadística, lo cual es un buen argumento para anular esta opción. Por lo anterior la mejor respuesta es la b). Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 5: Demostrar una comprensión completa del texto. Analizar textos cuya estructura no 131 resulta obvia ni está marcada con claridad, para discernir la relación entre partes específicas del texto y el tema o la intención implícita en el mismo. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. Reflexiona acerca del proceso que ha venido viviendo la humanidad con relación a la sobrevivencia infantil y expresa, por lo menos, dos de las muchas causas que están favoreciendo a que estas estadísticas hayan mejorado. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Para obtener dos puntos el alumno deberá hacer una reflexión profunda de la relación que existe entre el texto leído y la realidad. Para ello se espera que muestre un completo conocimiento del tema y formule hipótesis con su análisis. Debe cumplir con todas las pautas de corrección: 1) Utilizar conocimientos públicos o formales. 2) Formular hipótesis o análisis crítico del tema. 3) Comprensión precisa del texto. 4) Dos argumentos que apoyen la justificación del problema. Ejemplo: De los años noventa a la fecha han pasado 22 o más años, en este lapso han ocurrido grandes avances científicos y tecnológicos, los cuales han favorecido que las enfermedades puedan ser controladas, simplemente el SIDA tiene un tratamiento bastante efectivo que permite a la persona infectada, vivir y con buena calidad de vida. Es un tratamiento muy costoso, sin embargo hay esfuerzos gubernamentales y privados para solventar estos gastos. Otro aspecto pudiera ser que existen muchos organismos descentralizados y no gubernamentales como la OCDE que están al pendiente de las comunidades más vulnerables como África y Sudamérica, en donde se han observado los cambios más significativos. Grupos comprometidos que buscan recursos en la sociedad y en empresas privadas altruistas. Respuestas (1 punto) Obtendrán un punto las respuestas que contengan sólo dos de las pautas de corrección mencionadas arriba y un argumento. • Los avances tecnológicos y científicos han ayudado a que haya prevención de enfermedades. • Hay organismos dedicados a la ayuda humanitaria y están pendientes de los puntos más vulnerables de la humanidad. • Las condiciones sanitarias de la población es un aspecto que influye en la salud. • Los niños son la población más vulnerable y si las condiciones son adversas, ellos lo recienten más, es por esto que las vacunas, alimentación, salubridad, prevención de enfermedades y educación a la población son los factores que mayormente influyeron en el mejoramiento de la estadística. Respuesta (0 puntos) Respuesta vaga y/o inexacta. Hay mucho SIDA en África y por ello mueren. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 4: Utilizar conocimientos públicos o formales para formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. Mostrar una comprensión precisa de textos complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 6. La sobrevivencia antes de los cinco años y la expectativa de vida son asuntos que se relacionan, ¿qué información lees en los mapas de 2009 y 2010? Explica ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) 132 Para obtener dos puntos el alumno deberá hacer una reflexión profunda de la relación que existe entre el texto leído y la realidad. Para ello se espera que muestre un completo conocimiento del tema y formule hipótesis con su análisis. Debe cumplir con todas las pautas de corrección: 1) Valorar de manera crítica el texto. 2) Formular hipótesis o análisis crítico del tema. 3) Utilizar conocimientos especializados. 4) Comparación profunda de textos. Ejemplo: La muerte de menores de 5 años y la expectativa de vida son factores que tienen datos en común, por ello se observa cierta similitud. Se identifica que África es el continente más afectado en ambos resultados, mueren más niños antes de los 5 años y la expectativa de vida es menor a los 50 años en algunos países africanos. Es decir, viéndolo fríamente, aunque tienen algunos avances no han llegado a cifras medianamente aceptables con relación a la salud. Sabemos que es el continente con mayor problema de hambruna del mundo, no tienen agua potable ni sistemas de salud admisibles y viven en pobreza absoluta. El comportamiento observado en los mapas es muy elocuente, los países europeos, Canadá, Estados Unidos, Australia, Corea, Japón, entre otros, tienen tasas de mortalidad muy bajas tanto en niños como en adultos mayores. La única explicación posible es que los avances y la posición económica son los factores determinantes para obtener estos resultados. En la actualidad la OMS es la encargada de hacer este tipo de estudios y como pertenece a la OCDE es una organización no gubernamental que busca las soluciones a los problemas presentados. Respuestas: (1 punto) Cualquier respuesta que tenga por lo menos dos de las pautas de corrección mencionadas anteriormente. • Tanto la sobrevivencia en las personas adultas como en los niños está relacionada con el desarrollo que tiene cada país. • Se puede decir que son muy similares los resultados de la edad promedio de vida y la sobrevivencia infantil. Los países se comportan más o menos igual. • Si mencionamos a Canadá por ejemplo, es el país americano con el promedio de edad más elevado y la menor muerte infantil. Esto se debe al desarrollo que tiene el país. • El continente africano es el más afectado en ambos mapas. • La economía de los países es determinante para tener adecuados sistemas de salud que garanticen la sobrevivencia de su población. • Hay países que tienen un proporción mayor de ancianos debido a que viven más años que en otras décadas, estos porcentajes se incrementarán debido también a que no mueren tantos infantes como en épocas anteriores. • Mundialmente se ha incrementado la resistencia infantil y el promedio de edad al morir, esto debido a la intensidad con la que se han difundido los sistemas de salud y la educación que se le ha dado a la población. En épocas antiguas el promedio de edad era de 40 años en la Edad Media, esto debido a las enfermedades, insalubridad, guerras, etc. Respuestas: (0 puntos) Cualquier respuesta vaga o inexacta. • Los niños no sobreviven por la falta de alimentos y atención médica. En África no tienen este tipo de ayuda. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 5: Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensión profunda de textos complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 133 1. Por su forma y su publicación, ¿qué tipo de texto es? a. Texto científico. b. Texto filosófico. c. Texto periodístico de opinión. d. Ensayo. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) Texto periodístico de opinión. Analicemos todas las opciones: Un texto científico es el que se hace para ser leído por la comunidad científica, para exponer avances que son producto de una investigación. El filosófico tiene el mismo sentido, es para expresar o demostrar conocimientos que hablan de la verdad, la existencia, la moral, la belleza, etc. El texto periodístico suele aparecer en periódicos o revistas, puede ser de tipo informativo (noticias) y de opinión (valoran, comentan o enjuician) y de asuntos diversos. Y el ensayo interpreta un tema desde el punto de vista de su autor y existe una voluntad de estilo, que no la tiene. La pauta para decidir entre los incisos c y d, que son los que podrían entrar en discusión, es la fuente de dónde proviene, Editorial Clarín. Es un comentario editorial dentro de un diario, esto es lo que define la decisión y por ello la mejor respuesta es la c. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas en forma negativa. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Qué quiere demostrar el autor? a. Cómo los familiares obstaculizan el momento de la donación. b. Las razones que dificultan la donación de órganos. c. Proponer una ley para facilitar la donación de órganos. d. Que al tomar la decisión de donar un órgano debe de plantearse a los familiares, para que éstos no duden en hacerlo en un momento crucial. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) Las razones que dificultan la donación de órganos. En general el texto habla de la donación de órganos, esencialmente de los problemas que se muestran en el proceso. La opción a) menciona cómo los familiares obstaculizan la donación, esto se menciona como una de las dificultades, además del tema del tráfico de órganos. Todas son parte de los temas que aborda el texto, pero no de forma general y completa, es decir, expresan solo un fragmento de lo que quiere demostrar el autor. La respuesta es la b). Propiedad del ítem: 134 Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas en forma negativa. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. ¿Cuál es el significado de esta idea: «[...]la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes “a pedido”»? a. Apresurar la muerte de los pacientes enfermos para utilizar sus órganos. b. Buscar que donantes y receptores tengan el mismo tipo de sangre. c. Tanto el donador como el receptor deben de tener afinidad y eso disminuye la posibilidad del tráfico de órganos. d. El tráfico de órganos está relacionado con la donación. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) Tanto el donador como el receptor deben de tener afinidad y eso disminuye la posibilidad del tráfico de órganos. La pregunta se enfoca en el significado de la cita, es decir, qué es lo que se interpreta de la idea. Decir muertes “a pedido” significa apresurar la muerte de los pacientes, como dice el inciso a, pero no concuerda con el resto de la cita. Buscar que tengan el mismo tipo de sangre es fundamental, sin embargo no concuerda con la idea de las muertes “a pedido”. Decir que es necesaria la compatibilidad sanguínea es imprescindible para anular la posibilidad de traficar con los órganos. Y la última, el inciso d, precisamente es contradictoria porque se disminuye el tráfico de órganos con los requisitos indispensables para que ésta ocurra. Por lo anterior la única y mejor opción es la c). Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 5: Interpretar el significado de un lenguaje lleno de matices o demostrar una comprensión completa del texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. Observa estos argumentos que están casi al final del artículo. Aquí se presentan en dos partes: (primera parte) “[...] aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a quien se consulta en el momento en que aquélla puede efectivizarse.” (segunda parte) “Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarán.” ¿Cuál es la relación entre la primera y la segunda parte del argumento? La segunda parte: a. contradice la primera parte. b. repite la primera parte. c. describe el problema planteado en la primera parte. d. describe la solución al problema planteado en la primera parte. Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) La respuesta correcta es: d) describe la solución al problema planteado en la primera parte. La pregunta se enfoca en identificar la relación que existe entre ambos argumentos, el primero habla de la importancia que tiene la familia en la decisión al momento de tomar las medidas en pro de la donación de órganos en el momento más difícil. Sin embargo, en la segunda habla de la posibilidad de que todos somos 135 candidatos a la donación, excepto las personas que previamente hayan expresado su negativa, esta solución evitaría que la familia tuviera que tomar la decisión en esos momentos, es decir, que ya estaría tomada sea cual fuese la circunstancia. Por lo anterior la segunda parte es la solución al problema presentado en la primera parte, esta es la mejor respuesta. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 5: Interpretar el significado de un lenguaje lleno de matices o demostrar una comprensión completa del texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. Define una acción concreta que ayude a que todos los pacientes puedan donar sus órganos al momento de morir. Explica ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta (2 puntos) Para obtener dos puntos el alumno deberá hacer una reflexión profunda de la relación que existe entre el texto leído y la realidad. Para ello se espera que muestre un completo conocimiento del tema y formule hipótesis con su análisis. Debe cumplir con todas las pautas de corrección: 1) Utilizar conocimientos públicos o formales. 2) Formular hipótesis o análisis crítico del tema. 3) Comprensión precisa del texto. La respuesta debe de ir encaminada a generar ideas nuevas, en la medida que éstas sean claras, bien argumentadas y cumplan con todas las pautas de corrección. Ejemplo: Al momento de tramitar la credencial de elector (mayoría de edad) el ciudadano podrá decidir si es donador o no y esto aparecerá en su credencial y en el archivo. Todos los países tienen un límite en el que se cumple esta mayoría. En el texto se habla de algo similar, pero es oportuno buscar la forma precisa de hacerlo, hay en la actualidad muchos mitos y aspectos oscuros que obstaculizan la decisión en favor de la donación. Ejemplo 2: Al momento de entrar en algún hospital, el paciente que tenga pleno uso de sus facultades mentales se le preguntará si quiere ser donador en caso de ser necesario. Si el paciente entra sin poder decidirlo automáticamente se convierte en donador si no tiene alguna carta previa en la que conste su deseo de no donar sus órganos. Respuesta: (1 punto) Ejemplo: Al nacer todos somos donadores y sólo se quitará este derecho cuando el ciudadano vaya a algún departamento de la Secretaría de Salud a declinar o anular esa acción. Respuesta: (0 puntos) Respuestas vagas o inexactas. La donación es un asunto con muchas partes oscuras que deben esclarecerse. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 4: Utilizar conocimientos públicos o formales para formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. Mostrar una comprensión precisa de textos largos y complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 136 1. ¿Cuál es el significado del eslogan “Cuanto más cerca estemos del lector, más lejos estaremos de equivocarnos”? a. Que tienen una emisión diaria de su informativo. b. Buscan enmendar sus errores. c. Es importante para la compañía conocer a sus lectores y recibir su retroalimentación. d. Es poca la posibilidad de cometer errores cuando el lector los retroalimenta. Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) La respuesta correcta es: d) Es poca la posibilidad de cometer errores cuando el lector los retroalimenta. Analicemos cada opción: el que tengan una emisión diaria del periódico no está relacionado con la posibilidad de no equivocarse. Que busquen subsanar sus errores no significa que estén lejos de cometerlos o que estén cerca del lector. Conocer a sus lectores y recibir sus comentarios no habla de los errores que puedan cometer. En cambio cuando el lector los critica cuidan sus errores porque los conocen, lo que no se evalúa no se puede mejorar. Esta es la mejor respuesta. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. Si no tienes el nombre del autor del texto, ¿cómo defines su confiabilidad? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Para obtener dos puntos el alumno deberá hacer una reflexión profunda de la relación que existe entre el texto leído y su origen. Para ello se espera que muestre un completo conocimiento del tema y formule hipótesis con su análisis. Debe cumplir con todas las pautas de corrección: 1) Utilizar conocimientos públicos o formales. 2) Formular hipótesis o análisis crítico del tema. 3) Comprensión precisa del texto. Ejemplo: La selección de un texto confiable debe de ser un procedimiento definido y bien dirigido. Cuando se hace una búsqueda en Internet suele arrojar muchas y muy variadas fuentes, sin embargo, ¿cuál es la mejor? Primeramente hay que seleccionar páginas, cuyo origen sea conocido o pertenezca a una firma reconocida. Algunas fuentes de información no requieren de la firma del autor debido a que la misma compañía periodística avala y asume toda la responsabilidad de lo que publica. Por ello es importante la selección, como en el caso del texto El acto solidario de la donación de órganos, que no aparece ningún autor que haya escrito el documento, sin embargo El Clarín asume toda la responsabilidad y este periódico tiene una gran trascendencia en su comunidad. 137 Respuesta (1 punto) La respuesta con valor de 1 punto contiene por lo menos una de las pautas de corrección. Ejemplo: Analizar el sitio o publicación que lo expone es la única opción que se tiene para evaluar un texto sin autor. Respuesta (0 puntos) Una respuesta vaga o inexacta. Ejemplo: Si no tiene nombre del autor no es confiable. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 4: Utilizar conocimientos públicos o formales para formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. Mostrar una comprensión precisa de textos largos y complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 3. La época en la que nace El Clarín fue de muchos cambios, ¿qué acontecimiento ocurrido, en el país de origen, ocuparía la primera plana del periódico? Ponderaciones de corrección: Respuesta (2 puntos) La respuesta correcta es: Manifestación de la Plaza de Mayo en Buenos Aires, extraída del recuadro que contiene los hechos históricos ocurridos en los inicios del periódico. Las relaciones que se deben de tener en cuenta en esta pregunta son: El Clarín es un periódico argentino, específicamente “el diario de mayor circulación de la ciudad de Buenos Aires”, y el periódico nace en 1945, año en que ocurrieron algunos hechos mencionados en ese recuadro, sin embargo el único ocurrido en esta localidad fue éste, pero la muerte de Eva Perón también es un suceso de interés nacional ocurrido en otro año. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 5: Localizar y posiblemente ordenar o combinar varios fragmentos de información que no resultan evidentes en absoluto, algunos de los cuales podrían encontrarse fuera del corpus principal del texto. Inferir qué información del texto es relevante para la tarea. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. Escritura El ensayo Para que la respuesta obtenga los diez puntos es necesario que se identifique claramente la estructura del ensayo. Los recuadros con la información acerca de las características del escrito son la pauta para su elaboración. Respuesta (10 puntos) 138 •
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Identificación de la postura (hipótesis) del autor (estudiante). Identificar uno o varios argumentos que demuestren que el hombre tiene derecho a una vida digna. Que la postura sea concluyente y llegue a reafirmarla en su conclusión. Vocabulario 1. La postura __________________ del delegado de la ONU provocó una seria discusión en la sesión preliminar. a. indulgente Intransigente: que no es accesible b. intransigente con lo justo, razonable o verdadero. c. homogénea d. tolerante e. inteligible 2. Aun con todos los ____________________ del viaje, el grupo pudo llevar la ayuda necesaria a los _________________ de Guatemala. a. asentamientos .. desprotegidos Inconveniente: impedimento u obstáculo que hay para hacer algo. b. traslados .. equipos Inmigrante: instalarse en un territorio c. vehementes .. estancamientos distinto del suyo originario. d. inconvenientes .. inmigrantes e. litigios .. desahuciados 3. La _______________________ que se genera por la falta de donadores podría __________________ si hubiese mayor información y promoción. a. debilidad .. restituirse b. fortaleza .. exculparse Mortandad: gran cantidad de muertes causadas por epidemia, cataclismo, peste o guerra. c. mortandad .. revertirse Revertir: volver al estado o condición que tuvo d. hilaridad .. justificarse antes. e. mortecina .. aclararse 4. La literatura __________________________ americana, con los argentinos como Borges, Cortázar, Bioy, entre otros, fue ______________________ durante los años del Boom latinoamericano. a. septentrional .. modesta b. austral .. parca Meridional: Persona o cosa que c. meticulosa .. fecunda procede del sur. Prolífera: autores de muchas obras / d. costumbrista .. frenética que tiene la virtud de engendrar.
e. meridional .. prolífera 5. ¿Cuál es el mejor sinónimo que puede sustituir a la palabra subrayada? El equipo demostró vehemencia total en el partido de ayer. 139 a. apatía Vehemencia: que tiene una fuerza, b. ímpetu ardiente y lleno de pasión. c. empeño Ímpetu: Brío, ardor con el que se actúa. d. inercia e. pasividad 6. ¿Cuál es el significado de la palabra efemérides? a. Libro o comentario en que se refieren los hechos de cada día. b. Calendario que contiene los nombres de los santos cristianos. Efemérides: sucesos notables ocurridos en la fecha en que se c. Traducción de términos griegos. está o de la que se trata, pero en d. Canto antiguo que contiene odas y elegías. años anteriores. e. Coordenadas de los planetas y estrellas. 7. Elige la forma correcta de escribir las palabras seleccionadas. A fe, Sancho, ¿ ______ no estás tú más cuerdo que yo? ¡Vive Dios, señor Caballero de la Triste Figura, ______ no puedo sufrir ni llevar con paciencia algunas cosas ______ vuestra merced dice! a. qué / que / que Qué: con acento utilizado en b. que / que / que oraciones exclamativas o c. qué / qué / que interrogativas. d. que / qué / que Que: conjunción. e. qué / qué / qué 8. ¿Cuál de las siguientes palabras forma un diptongo? a. noúmeno Diptongo: dos vocales b. aéreo diferentes que se pronuncian c. saúco en una sola sílaba. d. zoólogo e. huidizo 9. Elige las palabras homófonas que mejor apliquen al sentido de la oración. Siento que ______ al pensar que el que a ______ mata a ______ muere, no siempre sucede. a. yerro / hierro / hierro Yerro: equivocación por descuido. b. llerro / yerro / yerro Hierro: elemento químico. Metal muy abundante c. hierro / llerro / llerro en la corteza terrestre. d. yerro / yerro / yerro Llerro: no existe esta palabra. e. yerro / yerro / hierro 10. Elige las frases que sean un ejemplo de barbarismo (vicio del lenguaje). 1) El mamut antidiluviano estaba cubierto de pelo. 2) Hubieron muchos voluntarios. Barbarismo: incorrección al pronunciar o escribir mal las 3) El anticlericalismo es un movimiento. palabras. 4) Debes accesar a esa información. Antidiluviano: debe decir antediluviano, anterior al 5) Inflingir las reglas. Diluvio universal. a. 2 3 4 5 Hubieron: generalmente mal utilizado al sustituirlo por hubo. b. 1 2 3 4 Accesar: acceder es la palabra correcta. c. 1 2 4 5 Infligir: infringir es la palabra correcta. d. 1 3 4 5 e. 1 2 3 4 140 Analogías fotografía : instante :: a. teatro : realidad b. cine : novela c. observación : pintura d. trampa : ratón e. construcción : tiempo aristócrata : hidalgo :: a. sucio : podrido b. noble : millonario c. sofisticación : afectación d. alcantarilla : cloaca e. pintor: arte La relación que existe entre fotografía e instante es que la primera detiene o atrapa a la segunda. Una fotografía atrapa un instante al igual que la trampa atrapa al ratón. Entre el par de palabras existe la relación de sinonimia. Un aristócrata es un hidalgo, al igual que una alcantarilla es una cloaca. Lectura crítica 1. Según la lectura, para examinar la galaxia, ALMA utiliza: a. telescopios ópticos. b. telescopios infrarrojos. ALMA es el Gran Conjunto de Radiotelescopios de Atacama compuesto por 66 c. ondas radiales. antenas todavía en construcción. Explora el universo por medio de ondas d. sequedad del lugar. radiales, ya que los telescopios ópticos e infrarrojos sólo funcionan con luz e. doce antenas. visible. Redacción indirecta ¿Cuál de las siguientes opciones expresa mejor las oraciones 2, 3 y 4? a. Se suele dividir en masculina, y femenina. Y se ve influenciada por factores como la calidad de la medicina; la higiene, las guerras, etc., si bien actualmente se suele referir únicamente a las personas que tienen una muerte no violenta. b. Se suele dividir en masculina y femenina, y se ve influenciada por factores como: la calidad de la medicina; la higiene, las guerras, etc., Si bien actualmente se suele referir únicamente, a las personas que tienen una muerte no violenta. c. Se suele dividir en masculina y femenina. Y se ve influenciada por factores d. como: la calidad de la medicina; la higiene, las guerras, etc. Si bien actualmente, se suele referir únicamente a las personas que tienen una muerte no violenta. e. Se suele dividir: en masculina y femenina, y se ve influenciada por factores como: la calidad de la medicina la higiene, las guerras, etc. Si bien actualmente se suele referir únicamente a las personas que tienen una muerte no violenta. f. Se suele dividir en masculina y femenina, y se ve influenciada por factores como la calidad de la medicina, la higiene, las guerras, etc., si bien actualmente se suele referir únicamente a las personas que tienen una muerte no violenta. El punto y seguido marca el fin de una oración, pero se sigue hablando del mismo tema. En una lista se escriben comas e ntre los elementos que la componen. Antes de algunos nexos se escribe coma. 141 Literatura 1.
¿Qué movimiento artístico tiene como características la libertad creativa y la sensibilidad sin ataduras, que permite inventar mundos idealizados, magníficos y exóticos, predominando el sentimiento sobre la razón y surgió a finales del siglo XVIII? Neoclasicismo: surgió en el siglo XVIII para denominar de forma peyorativa al movimiento estético a. Neoclasicismo que venía a reflejar en las artes los principios intelectuales de la Ilustración. b. Romanticismo Romanticismo: es un movimiento cultural y político originado en Alemania y en el Reino Unido c. Naturalismo (Gran Bretaña e Irlanda del Norte) a finales del siglo XVIII, como una reacción revolucionaria c ontra el racionalismo de la Ilustración. d. Surrealismo Naturalismo: es un estilo artístico, sobre todo literario, basado en reproducir la realidad con una e. Expresionismo objetividad documental. Surrealismo: es un movimiento artístico y literario surgido en Francia a partir del dadaísmo, en la década de los años 1920, en torno a la personalidad del poeta André Breton. Expresionismo: fue un movimiento cultural surgido en Alemania a principios del siglo XX. Los expresionistas defendían un arte más personal e intuitivo, donde predominase la visión interior del artista –la “expresión”– frente a –la “impresión”– de la realidad. 2. ¿Qué función del lenguaje se centra en el código de la lengua? Se utiliza para hablar del propio lenguaje que tienen todos los seres vivos. a. fática b. conativa La función metalingüística se c. poética refiere al lenguaje que se usa d. metalingüística para hablar del lenguaje mismo. e. referencial 3. ¿Cuál de los siguientes aspectos NO corresponde a las características de la fábula? a. Esencialmente ofrece un contenido moralizante o didáctico. b. Siempre contiene una moraleja. En las más antiguas, ésta se encuentra Fabula: breve relato ficticio, con la intención de enseñar con una escrita al final del texto. moraleja, en la que intervienen c. Se caracteriza por mostrar hechos exagerando la realidad. personas, animales y otros seres d. Generalmente es una pieza muy breve y con pocos personajes. animados o inanimados. e. Su exposición de vicios y virtudes es común, así como en algunas ocasiones irónica. 4. ¿Cuál de los siguientes textos periodísticos expresa la opinión o postura del diario o periódico sobre un tema de interés social? a. noticia Editorial: artículo de fondo en b. crónica el que se expresa la opinión y c. artículo de opinión pensamiento de su autor o d. reportaje ideología de la entidad periodística. e. editorial 142 La gastronomía es uno de los factores que sellan la identidad de los habitantes en los diversos países. Es por la comida que los mexicanos son reconocidos mundialmente como una de las gastronomías más variadas del mundo. La actividad tiene la finalidad de identificar una de las necesidades básicas en la vida del ser humano. La desnutrición es un problema que actualmente se observa en los países africanos, por ejemplo. Se recomienda hacer una reflexión acerca de la alimentación en los países más pobres. Relación entre fotografía y país: 1) México = Foto: Jesús Gorriti. 2) Japón = Foto: Michael Maggs. 3) India = Foto: Photographed & marked by Pratheepps. 4) Alemania = Foto: Wittkowsky. 5) China = Foto: ZiCheng Xu. 6) Marruecos = Foto: Khonsali. 143 Línea temática: Mundo prehispánico. Competencias generales Lee tu mundo: Identifica los rasgos característicos de un texto discontinuo y un texto continuo para relacionarlos y realizar una lectura inferencial, con base en la observación de las partes que los integran. ¡Lee!: Interpreta el contenido de una leyenda con el fin de conocer las características propias de este género narrativo, reflejando una postura crítica ante el texto tomando en cuenta las particularidades que lo componen. El autor y su mundo: Relaciona la vida del autor con el contexto histórico-­‐social que lo rodea, para reflexionar sobre su ideología y experiencias tomando en cuenta las investigaciones que ha publicado. El mundo de las letras. Escritura: Reconoce la estructura de un currículum vitae para desarrollar la habilidad de su escritura por medio de los lineamientos que establece, con base en la exposición de logros personales y laborales. El mundo de las letras: Aplica conocimientos sobre vocabulario, ortografía, relaciones analógicas, lectura crítica, redacción indirecta y literatura para mejorar la redacción de escritos con base al fortalecimiento de recursos léxicos. Asocia tu mundo: Elabora un dibujo para expresar de forma personal cómo interpreta un texto, basado en las tendencias artísticas actuales. 144 1. El vuelo que realiza el colibrí representa: a. una habilidad. b. una estrategia. c. una sorpresa aerodinámica. d. un récord. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La mejor respuesta es: b) una estrategia, porque aunque sí es una habilidad como lo menciona el inciso a), el vuelo del colibrí explica el porqué lo realiza, que es seducir a las hembras. El inciso c), una sorpresa aerodinámica, también se menciona en el texto, pero la pregunta se enfoca para qué realiza este vuelo el colibrí y aunque la habilidad del ave ha causado gran asombro, ésta se debe a la intención de la seducción. El inciso d) que dice haber batido un récord con su rapidez al volar, no responde a la idea principal del texto, que es mostrar tanto en la información como en el gráfico, que vuela de esta manera para atraer y seducir a las hembras. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 2: Localizar uno o más fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. La máxima velocidad alcanzada por el colibrí se presenta cuando: a. va en vuelo en picada. b. al plegar sus alas a los costados. c. cuando vuelve a extender sus alas. d. al virar hacia arriba. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) al plegar las alas a sus costados porque tanto el texto, como la información del gráfico lo explican con claridad. El colibrí inicia el vuelo en picada, inciso a), pero ahí no alcanza su máxima velocidad, sino es al plegar sus alas, para después desplegarlas nuevamente, inciso c), que es cuando sube. De manera inferencial se entiende que disminuye su velocidad al virar hacia arriba, inciso d). Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar fragmentos independientes de información ajustándose a un criterio con muy poca información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 145 3. Las habilidades cinéticas del colibrí se refieren a: a. su destreza propulsora. b. su relación con los caza militares. c. su intención seductora. d. que es un animal vertebrado. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta es: a) su destreza propulsora. Para responder a esta pregunta el alumno deberá revisar cuidadosamente la información, ya que la gran destreza propulsora del colibrí es por las características únicas de su diminuto cuerpo. La cinética se refiere al movimiento y si éste no tuviera ese tamaño y peso no podría alcanzar la velocidad mencionada. El inciso b) se refiere únicamente a la comparación que se hace con las características cinéticas de los caza militares, pero esta velocidad la desarrolla el colibrí por su fisonomía, no porque los caza militares tengan influencia alguna con su habilidad cinética. El inciso c) se descarta porque esta habilidad la utiliza con una intención seductora, mas no fue su deseo seductor lo que desarrolló esta habilidad cinética. El inciso d) no es respuesta posible, ya que sea un animal vertebrado no tiene relación con las habilidades cinéticas del colibrí. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 3: Localizar y reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información importante en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. En este punto es más rápido el vuelo del colibrí: a. #1 b. #2 c. #3 d. todas las anteriores. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) #3 pues se lee en el texto y se observa en la imagen cómo el colibrí al plegar sus alas alcanza la mayor velocidad para después elevarse. El alumno deberá referirse a la información para comprender en qué momento el vuelo del colibrí es más rápido, así mismo tendrá que observar la imagen del vuelo del colibrí, para hacer la relación correspondiente. El inciso a) #1 concierne al momento en que el colibrí inicia el vuelo en picada, no a su velocidad. El inciso b) #2 es cuando el colibrí asciende después de haber alcanzado la máxima velocidad. Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos de información independientes, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. El colibrí lleva su resistencia física hasta el límite para alcanzar un propósito. ¿En qué actividades de tu vida podrías equipararte al esfuerzo del colibrí? Responde ampliamente. El alumno deberá: 1) Manifestar una comprensión total del texto. 2) Conectar la información de éste con sus conocimientos y experiencias previas. 3) Exponer de manera clara cuáles han sido sus propósitos, así como los objetivos que se ha trazado para alcanzarlos. 146 Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta obedecerá al contexto y vivencias del alumno. Sus respuestas pueden girar , entre otras, sobre lo siguiente presentando claridad en su argumentación: • Que el estudiante manifieste el esfuerzo diario en sus estudios para consolidar su aprendizaje. • También puede referirse al deporte que practica y de qué manera este deporte lo enriquece como persona al pertenecer a un equipo donde debe ajustarse, tanto a reglas éticas como sociales de un grupo. • Como joven día a día se enfrenta a ideologías y perspectivas diferentes en su entorno, lo cual implica un esfuerzo constante de adaptación en el medio en que se desenvuelve. • De igual manera para él es muy importante las relaciones sentimentales con su familia, los amigos, su novia, etc., por esto debe esforzarse para lograr relaciones duraderas y equilibradas. • También puede citar eventos en donde compita en concursos estudiantiles, deportivos o sociales que impliquen la aportación de entrenamientos y prácticas adicionales en su rutina diaria. Ponderaciones de corrección: • Respuesta: (2 puntos) Incluir 3 criterios generales en su respuesta. • Respuesta: (1 punto) Incluir 2 criterios generales en su respuesta. • Respuesta: (0 puntos) Una respuesta vaga o inexacta que no incluya ninguno de los criterios anteriores. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 2: Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. La “serpiente de fuego” representa en el texto a: a. Huitzilopochtli. b. un arma. c. un ovillo de plumas. d. al Colibrí del Sur. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta es: b) un arma, ya que el texto dice claramente que Huitzilopochtli salió del vientre de su madre armado con una serpiente de fuego, un rayo. El inciso a) Huitzilopochtli se descarta porque es el personaje de esta leyenda quien porta el arma. El inciso c) un ovillo de plumas representa en el texto cómo fue engendrado Huitzilopochtli. El inciso d) Colibrí del Sur es el nombre dado a esta deidad del México prehispánico. 147 Propiedad del ítem: Aptitud: Obtención de información. Nivel 1: Localizar uno o más fragmentos de información, generalmente ajustándose a un criterio con poca información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. Al mencionarse en el texto que la anciana tenía “cuatrocientos” hijos se hace alusión a: a. que eran innumerables. b. por ser anciana no recordaba cuántos tenía. c. como era muy religiosa, todos los hombres eran como sus hijos. d. considerarlo así era parte del culto azteca. Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) La respuesta correcta es: a) que eran innumerables puesto que el alumno deberá revisar el texto y validar el porqué se decía que la anciana tenía cuatrocientos hijos, ya que al mencionarse esto se infiere que eran muchos los hijos que había engendrado. El inciso b) por ser anciana no recordaba cuántos tenía no es una respuesta posible, debido a que el texto sólo menciona que era vieja y anciana, por lo cual el alumno no deberá suponer que su avanzada edad le impedía recordar cuántos hijos había tenido. El inciso c) como era muy religiosa, todos los hombres eran como sus hijos tampoco es una respuesta correcta, ya que el aspecto religioso de la mujer podría suscitar que el alumno suponga que por ser tan piadosa tuvo numerosos hijos, pero el texto no da ninguna pista que indique esta hipótesis. Tampoco el inciso d) considerarlo así era parte del culto azteca no puede ser una respuesta, puesto que el factor religioso que menciona el texto se refiere a que el culto a sus dioses era en parte de ascendencia humana, lo cual no tiene relación con el cuestionamiento que se le presenta. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 2: Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, crear o aplicar categorías simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto cuando la información no es importante y se requieren inferencias sencillas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. “Zurdo colibrizado” es un término que se le adjudica a Huitzilopochtli por: a. ser una serpiente de fuego. b. pertenecer a la época de la gloria azteca. c. donde sale el sol. d. ser ávido de sangre. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta es: c) donde sale el sol. El alumno deberá hacer una relación del texto de Norton con la información presentada en la ventana que se ubica en la parte izquierda de éste. Así mismo deberá valorar la diferencia entre el espacio y tiempo para situar el significado de Huitzilopochtli en el espacio, que es donde sale el sol todos los días. El inciso a) ser una serpiente de fuego no responde a la pregunta, ya que la serpiente de fuego únicamente describe el arma con que Huitzilopochtli salió del vientre de su madre. El inciso b) pertenecer a la época de la gloria azteca, mencionado en la conclusión, refiere la avidez de esta deidad por el sacrificio humano y si el alumno da esta respuesta sólo se referirá a esta parte del texto sin hacer la relación debida con la información adicional sobre la salida del sol todas la mañanas. El inciso b) ser ávido de sangre se descarta, porque el término que requiere la pregunta tiene un sentido espacial y no deberá confundirse con el significado literal del nombre “colibrí del sur”, el cual se le dio a Huitzilopochtli en la época de gloria azteca. 148 Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3 : Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. Qué relación hay entre las partes subrayadas de las siguientes citas: “[...] la miel que brota de las flores para atraer a los colibríes cada mañana”. “[...] cada año desfilaban miles de víctimas ante sus altares para que los sacerdotes les arrancaran del cuerpo el chorreante corazón”. a. la atracción. b. la emanación. c. la victimización. d. la fuerza. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta es: b) la emanación, ya que las dos citas establecen el concepto de procedencia o emisión; la primera, la miel que brota de las flores y la segunda que señala la sangre que emana al arrancarles el chorreante corazón a las víctimas. El inciso a) la atracción es un concepto que sólo se refiere a la miel que brota de las flores para atraer a los colibríes cada mañana, no hay ninguna relación con los sacrificios que practicaban los aztecas. Del mismo modo el inciso c) la victimización es relativa solamente a los aztecas, no a la miel que atrae a los colibríes. La fuerza, inciso d), es una respuesta irrelevante para la pregunta, ya que la cita no hace alusión a este concepto y podría pensarse que el arrancar el corazón del cuerpo de las víctimas implica esto, pero la miel que brota de las flores no involucra ninguna fuerza para esta acción. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto. Manejar ambigüedades en las ideas presentadas. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. Evalúa la práctica azteca de ofrendar corazones vivos a su dios visto desde una perspectiva actual. Contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe hacer una relación entre los conocimientos sobre el mundo prehispánico y las ideas del joven en la actualidad, visto desde la perspectiva de los derechos humanos. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Valorar de manera crítica este acto realizado por los aztecas en relación a la cultura prehispánica y a su perspectiva actual. 2) Formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados sobre el tema. 3) Manejar conceptos contrarios al texto manifestando una comprensión profunda de éste. 4) Realizar un análisis profundo para valorar críticamente las ofrendas en la actualidad. 5) Valorar esta práctica desde una perspectiva de la dignidad del hombre y los derechos humanos. Ejemplo: La práctica azteca de ofrendar corazones vivos a su dios era algo que provenía de su cultura y forma de ver el mundo, es decir, de su cosmovisión y reflexión sobre las deidades, así como de la manera de controlar el equilibrio universal. Sin embargo, valorándolas desde la perspectiva de los derechos 149 humanos no era una práctica que ayudara al hombre, si no todo lo contrario ya que lo llevaba a la muerte, “cada año desfilaban miles de víctimas ante sus altares para que los sacerdotes les arrancaran del cuerpo el chorreante corazón”; por ello visto en la actualidad puede observarse como algo atroz y encarnizado que va en contra de la persona. Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos tres de los criterios anteriores. Ejemplo: En la actualidad un acto como el sacrificio humano se ve como algo completamente negativo, sobre todo porque va en contra de la misma persona, de los derechos más básicos del hombre: la libertad y la vida; se entiende que en aquella época se pensaba diferente pero de todas maneras era algo detestable. Respuesta: (0 puntos) Obtendrá 0 puntos cuando el alumno exprese respuestas vagas o inexactas, sin hacer mención del texto en relación al autor, es decir, que no pueda leer entre líneas la correspondencia que se presenta. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 5: Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensión profunda de textos largos y complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. Norton, aproximadamente a la edad de 34 años vive un gran descubrimiento relacionado con su interés por las civilizaciones mesoamericanas. Cita este evento y explica por qué esto pudo ser relevante para el autor. El alumno deberá: 1) Realizar conexiones o comparaciones de la información proporcionada. 2) Valorar una o más características de los textos presentados. 3) Demostrar un conocimiento detallado del texto, en relación con conocimientos menos habituales. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Para contestar esta pregunta el alumno hará una relación entre el año en que el autor nació y el contexto histórico-­‐social que enmarcó su vida, así como también entenderá la importancia de sus publicaciones como legado del conocimiento de las civilizaciones mesoamericanas. Ejemplo: Según la teoría de Ales Hrdlicka el hombre americano ingresó por Alaska procedente de Siberia, a través del Estrecho de Bering. Esto causó gran polémica en el ámbito científico, así como en los estudiosos de las civilizaciones mesoamericanas. Norton fue un gran investigador de las civilizaciones 150 precolombinas mostrando en sus libros constante interés por descubrir nuevos vestigios de la llegada del hombre a América, observándose lo anterior en la propiedad de los libros difundidos. Norton ya había publicado que la fecha de la llegada del hombre al Nuevo Mundo apuntaba hacia el año 2,500 a.C., por lo cual se puede hacer una relación de la teoría de Hrdlicka con lo expuesto por el autor cuando dice que el descubrimiento del maíz data de esa época. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3 :Realizar conexiones o comparaciones, valorar una o más características del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 2. En la leyenda Huitzilopochtli, la cual es una narración mitológica, se presentan hechos reales así como inferencias realizadas por el autor; identifica en el último párrafo la perspectiva de Jonathan Norton y explica cómo repercute esto en la objetividad (veracidad) del texto histórico. Explica ampliamente. El alumno deberá: 1) Valorar de manera crítica el texto. 2) Formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados sobre el tema. 3) Hacer uso de una comprensión profunda del texto. 4) Relacionar información del texto con la biografía del autor. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Ejemplo: En el último párrafo del texto Huitzilopochtli, el autor está aportando hechos que han sido producto de la investigación sobre el mundo azteca. El texto deja de ser una narración mitológica para ser una narración real. Aportar estos datos en este tipo de textos le da veracidad a lo anterior, que si bien la narración es ficticia, contiene testimonios sobre la existencia de Huitzilopochtli como deidad de una civilización extinguida, pero que forma parte del bagaje cultural que el hombre prehispánico aportó al conocimiento actual, así como también el autor refleja en los libros publicados un firme conocimiento del desarrollo del hombre americano. Sin embargo, al incorporar esta parte en el texto podemos cuestionarnos qué tan veraz es la historia, hasta qué punto el texto histórico no es del todo objetivo, sino que tiene también elementos subjetivos que podrían entrar dentro de lo que es la narrativa literaria. Esto dependerá de la investigación realizada por los historiadores así como de su legitimidad al escribir los textos históricos. Respuesta: (1 punto) Para obtener 1 punto, la respuesta debe contener cuando menos dos de los criterios anteriores. Ejemplo: La perspectiva del autor repercute en la veracidad del texto en el sentido de que aporta datos reales de la vivencia de ese mito por parte de la población prehispánica, mostrando con esto las consecuencias y repercusiones que tuvo en esa cultura. Al utilizar referencias objetivas, le confiere al texto mayor veracidad, sin embargo también nos permite cuestionarnos hasta qué punto la perspectiva del autor afecta lo objetivo del texto histórico. Respuesta: (0 puntos) Obtendrá 0 puntos cuando el alumno exprese respuestas vagas o inexactas, sin hacer mención del texto en relación al autor, es decir que no pueda leer entre líneas la relación que se presenta. Propiedad del ítem: 151 Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 5: Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Hacer uso de una comprensión profunda de un texto. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. Escritura Criterios para validar esta actividad. Que el alumno: 1) Revise en su totalidad el formato del curiculum presentado para comprender cuáles son los datos que se requieren para una escritura correcta. 2) Analice la información del currículo de ejemplo, para escribir en éste sus datos personales y laborales. 3) Reconozca cuáles son los datos más importantes al solicitar empleo, para concienciar qué es lo que debe advertir para en un futuro ser competente en el mundo profesional. 4) Entienda el texto en su totalidad manifestando una comprensión del léxico que, al aplicarlo, muestre la consolidación de la habilidad esperada. Ponderaciones de corrección: 4 criterios: (10 puntos) 3 criterios: (5 puntos) 2 criterios: (1 punto) 0 puntos: cuando no reúna ninguno de los requisitos anteriores. Vocabulario 1. La cultura prehispánica tenía una cosmovisión __________________ a la perspectiva actual sobre la dignidad humana. a. heterogénea Adverso: opuesto materialmente a algo, o b. adversa colocado enfrente de ello. Contrario, e nemigo, desfavorable. c. homogénea d. contundente e. diligente 3. Las leyendas presentan de una manera ______________________ alguna explicación de las cuestiones __________________________ del ser humano. 152 a. figurada .. esenciales b. descriptible.. adversas Figurado: se dice del sentido en que se toman las palabras para que denoten ideas diversas de la que recta y literalmente significan. c. indecible .. etéreas Esencial: sustancial, principal, notable. d. inefable .. intrascendentes e. menguada .. constantes 3. El hombre ha tenido a lo largo de su existencia la necesidad ______________________ de explicarse la realidad ___________________ por medio de historias o relatos. a. indescriptible .. corpórea b. etérea .. esencial Intrínseco: íntimo, esencial. c. intrínseca .. social Social: perteneciente o relativo a la sociedad. d. extrínseca ..sobrenatural e. peculiar .. mística 4. Los mexicas vivían en una constante ______________________________ sobre la _________________________ de satisfacer a sus dioses, de ahí proviene la causa de que algunos de sus ritos fueran sanguinarios. a. contrariedad .. demanda Vicisitud: inconstancia o alternativa de sucesos b. vicisitud .. perentoriedad prósperos y adversos. c. inmutabilidad .. exigencia Perentoriedad: urgencia. d. sucesión .. obligatoriedad e. crisis .. incidencia 5. Relaciona el antónimo que represente a la palabra dada. 1) complejo ( ) carencia 2) coherente ( ) estéril 3) opulencia ( ) sencillo 4) fecundo ( ) humillar 5) enaltecer ( ) desacorde a. 3, 4, 1, 5, 2 Opulencia: abundancia. Carencia: falta o privación de algo. Fecundo: que se reproduce abundantemente. Estéril: que no produce nada. b. 4, 3, 1, 5, 2 Complejo: complicado. Sencillo: que no ofrece dificultad. c. 2, 5, 1, 4, 3 Enaltecer: alabar, exaltar. Humillar: herir la dignidad de alguien. d. 1, 4, 2, 5, 3 Coherente: conexión, relación o unión de unas cosas con otras. e. 5, 3, 1, 4, 2 Desacorde: que no iguala, conforma o concuerda con algo. 6. Elige entre las opciones la palabra que se omite en el enunciado. En el _______ de la moneda de 20 dólares, conocida como el doble águila, podemos ver una alegoría de la libertad. a. converso Anverso: en las monedas y medallas, b. anverso lado que se considera principal por c. departo llevar el busto de una persona o por d. hilo otro motivo. e. itinerario 7. Selecciona los conectores que deban insertarse en la siguiente oración: La intención del “Plan de San Luis” fue iniciar una lucha _______ el gobierno dictatorial de Porfirio Díaz. _______ el “Plan de Guadalupe” hacia el gobierno usurpador de Victoriano Huerta. 153 a. por entre – Ejemplo de son enlaces o nexos gramaticales que permiten Los conectores conectar o unir segmentos de un mismo enunciado o enunciados b. contra – Entre distintos. c. sin igual Como – por cuanto Contra: denota la oposición y contrariedad de una cosa con otra. d. contra – Del mismo modo que Del mismo modo que: explicita igualdad. e. sin igual de – Sin embargo 8. De la siguiente lista de palabras, ¿cuáles son pronombres? 1) tú , él a. 1, 3, 5 Tú: sujeto o atributo. Segunda persona del singlar. 2) tu, el b. 2, 4, 5 Él: sujeto o atributo. Tercera persona del singular. 3) mí, yo c. 1, 4, 5 Mí (conmigo): término de preposición. Primera persona del singular. 4) la, el d. 1, 3, 4 Yo: forma de nominativo de primera persona singular en masculino y femenino. Ésta/Éste: designa lo que e stá cerca de la persona que habla, o representa y 5) ésta, éste e. 1, 2, 3 señala lo que se acaba de mencionar. 9. Selecciona las palabras homófonas que deban insertarse correctamente en el siguiente párrafo. Una historia interminable es un relato ______, además presenta al lector un ______ de ______ que el autor ______, por así decirlo, mágicamente en su obra. a. sinfín/sinfin/hechos/echo Sinfín: infinidad. Gran número de cosas o personas. b. sin fin/ sin fín/hechos/echó Sin fin: que no tiene fin, que no termina. c. sinfín/sin fin/echos/hechó Hecho: acción u obra. Cosa que sucede. d. sin fin/sinfín/hechos/echó Echó: hacer que algo vaya a parar a alguna parte, dándole impulso. e. sin fín/sin fin/echos/hechó 10. ¿Qué vicio en el lenguaje se presenta en el siguiente enunciado? El que poco coco come, poco coco compra. a. pleonasmo Pleonasmo: demasía o redundancia viciosa de palabras. b. queísmo Queísmo: empleo indebido de la conjunción que en lugar de la secuencia de que. c. solecismo Solecismo: falta de sintaxis; error cometido contra las normas de algún idioma. d. anfibología Anfibología: doble sentido, vicio de la palabra, cláusula o manera de hablar a que pueda darse más de una interpretación. e. cacofonía Cacofonía: disonancia que resulta de la inarmónica combinación de los elementos acústicos de la palabra. Analogías 1. morado : azul :: a. silla : mantel b. flor : colibrí c. sol : cielo d. rojo : bandera e. cisne : pato 2. tradición : usanza:: a. clasicismo : modernidad b. costumbre : mito c. casualidad : contingencia d. previsible : inimaginable e. discernimiento : probabilidad Relación de pertenencia a la misma clase: morado y azul son colores; cisne y pato son aves. de sinonimia: cuando los términos propuestos son Relación dos palabras sinónimas. Tradición significa lo mismo que usanza y casualidad es sinónimo de contingencia. 154 Lectura crítica 1.
La lectura está compuesta por cinco oraciones. ¿Cuál(es) de estas oraciones (completas o segmentos de ellas) contienen una argumentación DÉBIL? Elige la mejor opción. a. (1) La oración 2 presenta una argumentación débil porque se sale del b. (1) y (5) contexto y utiliza palabras que no tienen una relación directa con lo c. (3) y (4) objetivo básico se presenta de una anterior. La oración: “Cuyo d. (2) manera indecible e incomparable”, no esclarece e l porqué es inexpresable, así como tampoco explica a qué es incomparable y por e. (1), (2) y (4) Redacción indirecta qué lo es. Ambos términos dejan una interrogante con respecto a su objetivo básico. 1. Selecciona la oración que NO guarda una relación adecuada con el tema. a. (1) b. (2) La oración 4 no guarda relación con el tema presentado, porque la explicación q ue se da en el texto sobre el continente europeo e s c. (3) innecesaria, ya que lo que aborda el párrafo es sobre los testimonios que d. (4) los e xploradores y conquistadores iban descubriendo durante sus e. (5) travesías en e l Nuevo Mundo. Literatura 1. Se denomina a la correspondencia prolongada de símbolos o metáforas. Consiste en traducir un plano real a un plano imaginario a través de una serie ininterrumpida de metáforas. a. símil Símil: compara expresamente una cosa con otra, para dar idea viva y eficaz de una de ellas. b. prosopopeya atribuye a las cosas inanimadas o abstractas, acciones o cualidades propias de seres Prosopopeya: animados, o a los seres irracionales las del hombre. c. alegoría Alegoría: hace patente en el discurso, por medio de varias metáforas consecutivas, un sentido recto y d. contraste otro figurado, ambos completos, a fin de dar a entender una c osa expresando otra diferente. e. anáfora Contraste: contrapone dos ideas o pensamientos para resaltar a la idea principal. Anáfora: consiste en la repetición de las primeras palabras de un verso. 2. Selecciona las opciones que representen las características de la tragedia griega: 1. héroe mítico y de la realeza. 2. la catarsis como elemento didáctico. 3. burla de lo divino. 4. suplantación de actitudes burlescas o satíricas en personajes públicos. 5. final funesto y adverso. El héroe mítico se manifiesta donde el poder y la voluntad son facultativos de divinas. a. 2, 3, 4 las genealogías El héroe de la nobleza surge como figura ausente del tiempo mítico y se b. 3, 4, 5 desarrolla un espacio citadino democrático. c. 1, 3, 4 Catarsis: agitación del espíritu y descarga afectiva en el ánimo del espectador. d. 1, 2, 5 El destino juega un papel crucial en la tragedia griega e imprime, en definitiva, un final funesto y adverso en su desenlace. e. 2, 4, 5 3. Las características que contribuyeron a que España tuviera su propio Siglo de Oro son: 1) se establecen el culteranismo y el conceptismo como corrientes poéticas. 2) tendencia hacia el racionalismo y la objetividad. 3) revaloración de la Edad Media. 4) manejo de un lenguaje adornado. 5) el dramatismo de sus temas. 155 a. 1, 4, 5 Algunos historiadores ubican el inicio del Siglo de Oro con el b. 2, 3, 4 nacimiento de Cervantes y otras figuras como Tirso de Molina y Lope de Vega, uniendo el R enacimiento con el Barroco. c. 3, 4, 5 El Siglo de Oro e spañol fue de gran riqueza, productividad y d. 1, 3, 4 afianzamiento del carácter literario de España. e. 1, 3, 5 4. Son dos obras de Miguel de Cervantes Saavedra: 1) La Celestina 2) El Quijote 3) El burlador de Sevilla 4) El escarabajo de oro Entre sus grandes obras se encuentran: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Comedias y Entremeses, La Galatea, La Gitanilla, El amante liberal, 5) Comedias y Entremeses Riconete y Cortadillo, La española inglesa, Licenciado Vidriera, La fuerza de la sangre, El celoso e xtremeño, La ilustre fregona, Novela de las Dos Doncellas, a. 1, 2 Novela de la Señora Cornelia, Novela del Casamiento Engañoso, La de los perros, b. 2, 3 Cipón y Berganza, Viaje al Parnaso, Los trabajos de Persiles y Segismunda c. 4, 5 d. 2, 5 e. 2, 4 El alumno valorará la imagen de Huitzilopochtli observando la técnica artística de aquella época, realizando nuevamente esta imagen empleando los conocimientos artísticos contemporáneos para pintar esta deidad azteca, en ella puede expresar su propia perspectiva y visión del mundo. La base de este ejercicio es impulsar a nuestro alumnos a crear ideas originales y formular de alguna manera hipótesis. 156 Línea temática: Las vanguardias literarias. Competencias generales: Lee tu mundo: Interpreta los rasgos característicos de una caricatura y los relaciona con la información que se presenta en un periódico, para valorar el objetivo del autor y reflexionar sobre lo expuesto. ¡Lee!: Reflexiona y valora tanto en el contenido como en la forma de un poema, con el fin de formular una postura crítica y personal tomando en cuenta las características y los cambios del género. Relaciona un texto con el contexto del autor para reflexionar sobre sus tendencias y valorar su punto de vista, tomando en cuenta que las experiencias del escritor están plasmadas en su obra. El mundo de las letras. Escritura: Identifica la estructura y características de un caligrama para desarrollar la capacidad de expresar sentimientos e ideas a través de esta forma poética vanguardista. El mundo de las palabras. Vocabulario: Aplica conocimientos sobre lexicografía, ortografía, relaciones analógicas, lectura crítica, redacción y literatura con la finalidad de desarrollar el pensamiento analítico-­‐
crítico que se basa en la evaluación y síntesis de la información. Asocia tu mundo: Elabora una portada con la finalidad de expresar ideas a través de un gráfico, con base en el desarrollo del pensamiento creativo y original. 157 1. La finalidad de utilizar en la descripción de la caricatura nombres compuestos como: Platón-­‐Rodó, Sófocles Martínez Cuitino y Aristófanes Favaro es hacer una:
a. sátira
b. ironía c. crítica d. relación Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) Respuesta: c (1 punto) Este reactivo tiene dos respuestas correctas, la de mayor puntuación es la a) sátira, ya que la finalidad de utilizar nombres compuestos por autores griegos clásicos como Platón, Sófocles y Aristófanes es la de criticar agudamente, pero de forma burlesca. Para esto es necesario observar detenidamente la caricatura, identificar a quiénes se están refiriendo, hacer inferencias de un alto nivel así como manejar ambigüedades que no son del todo claras. La opción c) crítica, también es una respuesta correcta pero de menor puntuación porque no está identificando el aspecto burlesco que se presenta en los nombres compuestos. La opción b) no es correcta porque no se está diciendo algo contradictorio a lo expresado ni la d), ya que aunque se establece una relación no es lo primordial de la información, lo más importantes es la crítica aguda establecida. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas de forma negativa. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. El propósito del periódico literario a través de la caricatura es: a. criticar b. representar c. comparar d. ilustrar Ponderaciones de corrección: Respuesta: a (2 puntos) 158 La respuesta correcta de este reactivo es: a) criticar, ya que el propósito del periódico al utilizar la caricatura es la de hacer una crítica burlesca de estas personas, porque si se lee y analiza el pie de página se puede inferir que se está haciendo una burla por términos utilizados como: “pajarraco tropical” y “perro rabón”, entre otros aspectos más, a un acontecimiento sucedido con anterioridad, se utiliza el rasgo clásico para criticar la forma que tienen algunos organismos de legitimar su propuesta con formas muy hechas como la de los griegos. Un distractor sería la opción d) ilustrar, ya que habitualmente es lo que una caricatura realiza, pero es incorrecta porque está dejando de lado la lectura inferencial que propone el texto discontinuo. Las otras dos opciones no son correctas porque en la caricatura no se está comparando, ni la finalidad es representar algo directo de la realidad. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 5: Reconocer el tema principal o la intención del autor de un texto o interpretar el significado de un lenguaje lleno de matices o demostrar una comprensión completa del texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. ¿A qué se refiere el Manifiesto de Martín Fierro cuando menciona “impermeabilidad hipopotámica” (línea 1)? a. La falta de capacidad de los lectores para interpretar las ideas. b. La incapacidad de los lectores de abrirse a nuevas posturas. c. La perspicacia intelectual de los lectores frente a la realidad. d. La credibilidad de los lectores en las ideas tradicionalistas. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta de este reactivo es: b) La incapacidad de los lectores de abrirse a nuevas posturas, ya que a lo largo del escrito el autor se refiere a la falta de apertura que tienen las personas para aceptar nuevas ideas, esto lo refiere a través de “impermeabilidad”, debido a que algo impermeable no deja que traspase el agua por ejemplo. Con “hipopotámica” hace una relación con lo grande y extenso que puede representarse o simbolizar un hipopótamo. Un distractor podría ser el inciso a) La falta de capacidad de los lectores para interpretar las ideas, sin embargo no se refiere a eso directamente, sino al hecho de que no están abiertos a conocer nuevas propuestas. Las opciones c) y d) no aplican, ya que por el contexto en que se encuentra la oración se descartan automáticamente. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 4. En el penúltimo párrafo del manifiesto (línea 3 y 4), ¿qué quiere decir el autor con la frase “capacidad digestiva”? a. Proceso de asimilar información. b. Capacidad de comprender nueva información. c. Proceso cognitivo para interpretar información. d. Destreza de relacionar diversos tipos de información. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta de este reactivo es: b) capacidad para comprender nueva información, ya que esta frase se refiere a esto, porque habla de que tiene fe en nuestro sentido de ver el mundo, entenderlo y aprehenderlo desde una visión latinoamericana. No podrían ser las otras opciones, ya que no se refieren a esto, sino al proceso de interpretar información, de lo cual no se hace referencia en el texto, ni de 159 asimilación porque se menciona inmediatamente después, ni relacionar información. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. ¿Cuál es el propósito general de este Manifiesto? a. Tener una postura latinoamericana frente a las nuevas manifestaciones artísticas. b. Motivar a la acción en América Latina para crecer en las nuevas tendencias artísticas. c. Criticar la admiración latinoamericana a las formas estéticas tradicionales como las renacentistas. d. Persuadir a los lectores de tener nuevas perspectivas para las realidades políticas cambiantes en el mundo. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) Respuesta: a (1 punto) Este reactivo tiene dos respuestas correctas, la de mayor puntuación es la opción b) Motivar a la acción en América Latina para crecer en las nuevas tendencias artísticas, ya que a lo largo del manifiesto se está expresando abiertamente la posibilidad de creer en lo latinoamericano, pero en dirección de las nuevas tendencias vanguardistas, así mismo el tono en el que está escrito manifiesta esta exhortación a los escritores latinos a abrir nuevos horizontes y dejar a un lado lo que se ha hecho durante mucho tiempo. La segunda opción correcta es el inciso a) Tener una postura latinoamericana frente a las nuevas manifestaciones artísticas, ya que es una de las finalidades pero no la más importante, esta es la base de motivar a la acción. Las opciones c) y d) se descartan porque aunque se mencionan en el texto no tienen relación directa con el propósito general del manifiesto. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 5: Reconocer el tema principal o interpretar el significado de un lenguaje lleno de matices o demostrar una comprensión completa del texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 6. ¿En qué medida el tener una actitud de apertura a las nuevas tendencias ideológicas permite innovar y estar a la vanguardia? Contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) Para la respuesta a esta pregunta el alumno debe hacer una relación entre el texto discontinuo y sus conocimientos previos, para llegar a una interpretación de la misma. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. 2) Manejar conceptos contrarios a las expectativas. 3) Hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados. 4) Utilizar conocimientos públicos o formales. 5) Análisis crítico del texto. 6) Relación de la información del texto con conocimientos formales externos. 7) Comprensión e interpretación global del texto. Ejemplo: En gran medida el tener una actitud de apertura para conocer las nuevas tendencias permite estar abierto a posibles innovaciones vanguardistas, sin embargo no necesariamente esto provocaría algo original, ya que muchas veces puede volverse simplemente una repetición de formas o conceptos 160 propuestos por otros. Desde mi perspectiva la verdadera innovación nace del conocimiento pleno del ser humano, de su realidad y cambios, de la sensibilidad del artista o empresario para observar esas realidades y atenderlas, del genuino deseo de aportar cambios. El texto expresa claramente una valoración del ser latino, de las formas propias de lo latinoamericano, proponiendo expresarse desde las nuevas tendencias, por ello podría parecer que es una respuesta afirmativa, pero no en todos los casos. Respuesta: (1 punto) Se obtendrá 1 punto si la respuesta de los alumnos sigue cuando menos dos de las pautas anteriores. Ejemplo: Regularmente el estar abierto a las nuevas tendencias y formas ideológicas puede llevar a una persona a estar a la vanguardia, pero esto no es siempre probable, en algunos casos los que han innovado tienen una clara observación de la realidad, así como un genuino deseo de cambiar lo existente, por ello no en todos los casos podría establecerse esta relación directa. Respuesta: (0 puntos) Se obtendrán 0 puntos si la respuesta de los alumnos es vaga o inconsistente y hace generalizaciones. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 5: Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. De forma general, ¿de qué trata el poema? a. La ironía de llorar. b. El sentimiento como eje del ser humano. c. Vivir al extremo cada aspecto de la vida. d. Una crítica ante la actitud de llorar. Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) La respuesta correcta de este reactivo es: el inciso c) Vivir al extremo cada aspecto de la vida, ya que al repetir en todo el poema el verbo llorar y presentarlo desde diversas perspectivas, nos expresa que esto es lo central del poema; si analizamos qué significa llorar y lo relacionamos con la experiencia personal podemos inferir que lloramos cuando estamos en una situación extrema, que nos hace externar al máximo nuestros sentimientos. Este acto de llorar no necesariamente es de tristeza, sino de alegría por el recuerdo de algo o alguien, por el deseo de vivir, “llorar de amor, de hastío, de alegría”, pero el verso que más significativamente hace referencia a esta respuesta es “Llorarlo todo, pero llorarlo bien”, es decir, vivir cada aspecto de la vida al máximo, cuando se va a la escuela, a un festejo, a todo lo que se haga, “hasta por las rodillas”. 161 Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 5: Reconocer el tema principal o interpretar el significado de un lenguaje lleno de matices o demostrar una comprensión completa del texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 2. ¿Cuál consideras que es el propósito del autor al escribir este poema? a. Dar una solución. b. Presentar una hipótesis. c. Hacer una crítica a la sociedad que exalta la emoción. d. Expresar sus sentimientos sobre el llanto. Ponderaciones de corrección: Respuesta: b (2 puntos) La respuesta correcta de este reactivo es la opción b) Presentar una hipótesis, es decir, proponer una idea, la de vivir cada aspecto de la vida al límite, desde lo más profundo de la persona que se expresa con el llanto; esto lo observamos a lo largo de todo el poema. No podría ser dar una solución porque no se plantea un problema a resolver, ni tampoco hace una crítica a la sociedad que exalta la emoción, sino que expresa desde otra perspectiva la función del llanto. El inciso d) podría ser un distractor, sin embargo se descarta porque en el poema no se expresan los sentimientos sobre el llanto. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 5: Interpretar el significado de un lenguaje lleno de matices o demostrar una comprensión completa del texto. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 3. Al mencionar “Llorarlo todo, pero llorarlo bien” (verso 18) quiere decir que desea: a. profundizar en cada cosa hasta la perfección. b. hacer bien las cosas. c. darle importancia a todas las cosas y realizarlas de forma óptima. d. vivir al extremo todos los aspectos de la vida y de forma inmejorable. Ponderaciones de corrección: Respuesta: d (2 puntos) Respuesta: c (1 punto) La respuesta correcta a esta pregunta es la opción d) vivir al extremo todos los aspectos de la vida y de forma inmejorable, ya que a lo largo del poema nos expresa diversas situaciones del acontecer cotidiano como: la digestión, el sueño, los paseos, las veredas, las camisetas; y establece que hay que vivirlas al máximo de una forma inmejorable, ya que expresa “Llorarlo todo, pero llorarlo bien”. La opción a) no es correcta porque no se menciona la perfección como un ideal, sino la vivencia plena de la vida, tampoco la b) porque aunque menciona que hay que hacer bien las cosas, no es lo único importante. La c) es una respuesta de 1 punto, ya que retoma aspectos importantes del poema como todas las cosas y realizarlas óptimamente, pero deja de lado la intensión del extremo que se infiere del acto de llorar. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 4: Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas de forma negativa. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 162 4. A nivel de la estructura externa qué lógica presenta el poema en su composición: a. paralelismo b. relación de ideas c. repetición d. yuxtaposición Ponderaciones de corrección: Respuesta: c (2 puntos) Esta respuesta tiene que ver con la lógica que presenta el poema al observar su estructura externa, la respuesta correcta es la opción c) repetición, lo cual es muy evidente, ya que a lo largo del texto se repite el verbo llorar, dando con esto un ritmo al poema. Las opciones a), b) y c) no son correctas ya que la estructura externa del poema no presenta una relación paralela, ni de relación de ideas, ni de yuxtaposición de forma evidente. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 3: Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales. Tipo de reactivo: Elección múltiple. 5. Se puede hablar de lo que un poema dice (el contenido). Se puede hablar sobre el modo en que está escrito (el estilo). ¿Qué características presenta este poema en cuanto a su estilo y estructura? Contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe hacer una relación entre el poema y los conocimientos previos del estudiante, para llegar a una interpretación del mismo. Las respuestas deben seguir las siguientes pautas: 1) Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. 2) Manejar conceptos contrarios a las expectativas. 3) Hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados. 4) Utilizar conocimientos públicos o formales. 5) Análisis crítico del texto. 6) Relación de la información del texto con conocimientos formales externos. 7) Comprensión e interpretación global del texto. Ejemplo: El poema presenta una estructura y estilo fuera de lo convencional, ya que no sigue una fórmula preestablecida, sino que propone un nuevo orden estrófico, guiado por la intuición del poeta, a esto se le conoce como verso libre. Si observamos el poema claramente se presenta un uso recurrente de la repetición, en este caso del verbo llorar, el cual le da el ritmo y la musicalidad al poema, además no está dividido estróficamente sino que es un solo componente, no presenta una rima establecida, ni una métrica, como habitualmente se tenía estipulado en el verso tradicional. Sin embargo, d esde mi punto de vista lo más interesante del mismo es el uso del lenguaje, ya que no es grandilocuente ni adornado, sino que utiliza vocablos comunes como: canillas, a chorros, puertas, puertos, ombligo, entre otros más, que expresan claramente la idea, renovando con esto el lenguaje y la poesía. Respuesta: (1 punto) Se obtendrá 1 punto si la respuesta de los alumnos sigue cuando menos dos de las pautas anteriores. Respuesta: (0 puntos) Se obtendrán 0 puntos si la respuesta de los alumnos es vaga o inconsistente y hace generalizaciones. 163 Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 5: Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 1. ¿Qué acontecimientos de la vida del autor se relacionan con la tendencia poética o forma de escribir poesía? Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe hacer una relación entre las características del poema y los conocimientos expuestos en la biografía del autor, para llegar a la solución de la misma. Las pautas a seguir son: 1) Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal. 2) Comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. 3) Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. 4) Manejar información en conflicto. Algunas ideas son: • Sus constantes viajes a Europa que le dieron otra perspectiva de la vida. • El contacto directo que tuvo con los escritores europeos de vanguardia. • El estilo de su poesía, la cual rompe con los parámetros del verso tradicional como son la rima, el ritmo, la composición estrófica y la métrica. • La innovación en el uso de un lenguaje coloquial y cotidiano. • La repetición como estructura de su poesía. Respuesta: (1 punto) Se obtendrá 1 punto si la respuesta de los alumnos sigue cuando menos dos de las pautas anteriores. Respuesta: (0 puntos) Se obtendrán 0 puntos si la respuesta de los alumnos es vaga o inconsistente y hace generalizaciones. Propiedad del ítem: Aptitud: Interpretación de textos. Nivel 3: Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 164 2. Desde tu punto de vista, ¿qué aspectos de la poesía “Llorar a lágrima viva...” caracterizan el espíritu innovador de Girondo? Reflexiona y contesta ampliamente. Ponderaciones de corrección: Respuesta: (2 puntos) La respuesta a esta pregunta debe hacer una relación entre las características del poema y los conocimientos expuestos en la biografía del autor, para llegar a la solución de la misma. Las pautas a seguir son: 1) Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. 2) Manejar conceptos contrarios a las expectativas. 3) Hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados. 4) Utilizar conocimientos públicos o formales. 5) Análisis crítico del texto. 6) Relación de la información del texto con conocimientos formales externos. 7) Comprensión e interpretación global del texto. Ejemplo: Hay varios aspectos que caracterizan el espíritu innovador de Oliverio Girondo a través de su poesía, uno de ellos es el hecho de dejar a un lado las características habituales del verso tradicional como son la rima, la métrica y la composición estrófica, ya que si observamos detenidamente el poema, se identifica una ruptura clara con estas convenciones del género. La rima no es constante, ni el número de sílabas en sus versos, tampoco tiene una fórmula preestablecida para la composición estrófica, lo que hace que se exprese claramente este espíritu del autor, el cual al ser influenciado por las vanguardias europeas, escribe con otra perspectiva y cosmovisión del lenguaje, que para su época –principios del siglo XX-­‐ resulta muy innovador. Respuesta: (1 punto) Se obtendrá 1 punto si la respuesta de los alumnos sigue cuando menos dos de las pautas anteriores. Respuesta: (0 puntos) Se obtendrán 0 puntos si la respuesta de los alumnos es vaga o inconsistente y hace generalizaciones. Propiedad del ítem: Aptitud: Reflexión y valoración. Nivel 5: Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados. Tipo de reactivo: Pregunta abierta. 165 Escritura Pautas de corrección Para evaluar la escritura del artículo de opinión se tomarán en cuenta las siguientes pautas: a) El joven debe escribir un caligrama, es decir un poema que tenga una forma gráfica a partir del acomodo de las mismas. b) Debe ser original y expresar una idea personal. c) Utilizar el lenguaje poético para expresar sus ideas. Obtendrá 10 puntos si cumple con todas la pautas de corrección, 5 puntos si cumple con dos y 0 puntos si no cumple adecuadamente con lo solicitado. Vocabulario 1. Los simbolistas franceses defendieron __________________ el verso libre como principio esencial de un pensamiento poético, ajeno a toda norma y constricción externa, que sólo se guía por la intuición interna del poeta. a. airadamente Contundente: Que produce gran impresión e n el ánimo, convenciéndolo. b. apologéticamente c. crudamente d. contundentemente e. diligentemente 2. Los poetas vanguardistas latinoamericanos ____________________ a las reglas tradicionales de la poesía para expresar de una forma ______________________ su visión del arte. Dimitir: Renunciar, hacer dejación de algo, como un empleo, una comisión, etc. a. distorsionaron..etérea Contundente: Que produce gran impresión en el ánimo, b. coadyuvaron.. adversa convenciéndolo. c. disputaron..airada d. dimitieron..contundente e. enunciaron..corpórea 3. ___________________, la poesía seguía reglas fijas y establecidas en relación a la forma, en la actualidad se deja llevar por el ___________________ del poeta para construir su esencia poética. a. Arcaicamente..ingenio b. Antaño..artificio Antaño: En tiempo pasado; acontecido con anterioridad.
Artificio: Ingenio o habilidad con que está hecho algo; disimulo, c. Adversamente..alborozo cautela, doblez. d. Ambiguamente..auge e. Divergentemente..cosmos 166 4. La poesía es la forma de expresión más ________________________________ del _____________________ ser humano. a. apologética..ambiguo Cabal: Completo, exacto, perfecto; ajustado a su peso o medida.
b. artificiosa..candoroso Divergente: que es discordante o discrepante. c. cabal..divergente d. belicosa..discrepante e. etérea..denigrante 5. El prefijo anfi-­‐ que se localiza en las palabras: anfiteatro, anfibología y anfisbena significa: a. anterioridad b. doble Anfiteatro: En cines, teatros y otros locales, piso alto con asientos e n gradería.
c. imparcial Anfibología: Doble sentido, vicio de la palabra, cláusula o manera de hablar d. parcial a que puede darse más de una interpretación. e. ecuanimidad Anfisbena: Reptil del que los antiguos contaban fábulas y prodigios. No se sabe a punto fijo a cuál de los animales hoy conocidos c orresponde. 6. ¿Cuál es el significado de la palabra hálito? a. Traje que llevan los monjes. b. Esperanza Aliento: aire que se expulsa al respirar; ánimo, vida, impulso vital. c. Aliento d. Espiritual e. Intrínseco 7. Elige la opción adecuada para la siguiente frase: ________ tendrá el valor de enfrentar las más terribles afrentas, _______domine la palabra y con esto _______ ame la poesía. Acento diacrítico o diferenciador: es el acento que se utiliza para a. Quién/quien/quién diferenciar una palabra que se escribe y se escucha igual, para identificar su b. Quien/quién/quien función dentro de la oración. c. Quién/quien/quien Quién: modo interrogativo o enfático. d. Quién/quien/quién Quien: adjetivo demostrativo. e. Quien/quién/quién 8. La palabra que presenta un diptongo es: a. aéreo Diptongo: unión de dos vocales que forman una sola sílaba. b. leer Hiato: separación de dos vocales formando dos sílabas. c. guía d. agüita e. aún 9. El antónimo de la palabra que está subrayada es: La hegemonía que tuvo el gobierno inglés frente a los demás fue superior. a. Preponderancia Preponderancia: superación de fuerza, consideración, autoridad. b. Prolífico c. Inerme d. Dependencia e. Abundancia 10. ¿Qué vicio en el lenguaje se presenta a continuación? El cuñado de mi amiga quería vender su pulsera. a. Barbarismo b. Cacofonía c. Redundancia d. Anfibología e. Pleonasmo Analogías 167 Pleonasmo: demasía o redundancia viciosa de palabras. Barbarismo: empleo indebido de palabras de otro idioma o mal escritas. Redundancia: uso repetitivo de ideas, lo que provoca que haya redondeos en la redacción. Anfibología: doble sentido, vicio de la palabra, c láusula o manera de hablar a que pueda darse más de una interpretación. Cacofonía: disonancia que resulta de la inarmónica combinación de los elementos acústicos de la palabra. distorsión : deformación :: a. libertad : liberalismo b. esperanza : alegría c. divergir : diferir d. dócil : rebelde e. disputar : guerrear dimitir : asumir :: a. sedicioso : indómito b. diligente : dinámico c. conversar : relatar d. diestro : siniestro e. eludir : evitar Relación de sinonimia: cuando los términos propuestos son dos palabras sinónimas, como distorsión/deformación y divergir/diferir. Relación de antonimia: cuando los términos planteados expresan ideas opuestas, como en el caso de dimitir/asumir y diestro/siniestro. Lectura crítica 1. El autor plantea que la poesía: a. tendría referencia al tema del poema. La opción correcta es la b) ya que el texto e xplica que la b. tendría referencia en sí misma. poesía, e n esta c orriente, hace referencia a sí misma dejando a un lado la función referencia habitual. c. se presenta como un objeto de estudio referencial. d. construye su mundo en relación a la realidad. e. se plantea como una creación absoluta del mundo. Redacción indirecta 1. ¿Cuál sería la mejor opción para terminar el párrafo anterior? a. Un cambio que había iniciado Borges a su llegada en 1921 y que culmina con la revista en 1924. b. A lo que Jorge Luis Borges añade una nueva perspectiva con su obra narrativa. c. Debido a la inquietud poética conocida como creacionismo que dio un nuevo matiz a la escritura de su época. d. Ya que no retomaron las grandes tendencias vanguardistas propuestas por los escritores y poetas europeos. e. Cambio a partir del cual Oliverio participa como pionero y que culmina en cierta medida con la publicación de la revista en febrero de 1924. 168 La opción correcta es la e), ya que el párrafo hace referencia a Oliverio Girondo y esta frase es conclusiva y tiene relación directa con el cierre del mismo. Literatura 1. Movimiento cultural europeo que inició a principios del s. XVIII en Francia, cuyo objetivo era promulgar la razón como posibilidad de progreso ante la ignorancia y la superstición, el movimiento estético se denomina: Neoclasicismo. a. Revolución Francesa b. Renacimiento Ilustración: fue una época histórica y cultural, que se caracteriza por sus ideas filosóficas en Europa, basadas en la razón en contraposición a la c. Positivismo filosófico ignorancia y la superstición; inicia a finales del s. XVII y finaliza con la d. Ilustración Revolución Francesa. e. Conceptismo 2. Movimiento literario –primordialmente poético-­‐ que nace en Europa para establecer una clara protesta contra el Modernismo que había invadido con sus ideas la lengua española, uno de sus representantes más importantes en América Latina fue el argentino Jorge Luis Borges. a. Creacionismo b. Dadaísmo Jorge Luis Borges e s uno de sus impulsores más sobresalientes al inicio de su c. Ultraísmo trayectoria literaria, después se centrará en el cuento fantástico, con el cual se hizo reconocido mundialmente. d. Existencialismo e. Futurismo 3. Uno de los autores más importantes del teatro español en la época del Barroco fue: a. Luis de Góngora y Argote b. Francisco de Quevedo Pedro Calderón de la Barca fue uno de los dramaturgos más sobresalientes del Barroco español, una de sus obras más sobresalientes es La vida es c. Miguel de Cervantes Saavedra sueño, la cual ha inspirado e influenciado a muchos otros escritores. d. Calderón de la Barca e. Baltasar Gracián 4. ¿Qué función de la lengua se presenta en la siguiente oración? -­‐Bueno… -­‐Sí, te escucho… -­‐Okey, estoy en la esquina… Las funciones del lenguaje son los diversos objetivos, propósitos o servicios que se establecen entre los hablantes. -­‐Ajá… La función fática consiste en la capacidad que tiene el lenguaje de hacer a. Referencial contacto con otros, así como establecer un seguimiento a una conversación. b. Metalingüística c. Fática d. Emotiva e. Poética 169 I. En esta sección se espera que el alumno desarrolle su creatividad y realice una portada con algunos rasgos personales característicos que le permitan expresarse, así como desarrollar un pensamiento original y creativo.