4. barroclásicos - Junta de Andalucía

Equipo de coordinación pedagógica
4. BARROCLÁSICOS
TÍTULO DE LA
ACTIVIDAD
Barroclásicos
Nivel educativo sugerido
5º 6º Primaria
ESO
Bachillerato
Responsable
CARÁCTER DE LA TAREA
MATERIA
INTERDISCIPLINAR
TRABAJO POR PROYECTOS
El profesor de una materia organiza la
actividad, el proyecto o la tarea. Ese
profesor es el encargado de diseñar las
actividades, las estrategias, la metodología
y la difusión de las actividades realizadas.
Tiene libertad para abordar la actividad
asociada a su materia, sea cual sea su
naturaleza.
Participan distintas materias con diversas
actividades por lo que es proclive a usar
una metodología basada en el trabajo por
proyectos o tareas. Cada materia
propondrá una tarea a los alumnos que,
sumada, a la del resto de participantes,
conformarán un proyecto conjunto.
En esta actividad, podrían participar
profesores de CCSS (periodo histórico del
Barroco, características del arte barroco, la
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
CURRÍCULUM INTEGRADO
DE LAS LENGUAS
historia), Música (la música barroca),
Lengua y Literatura (la tradición literaria
del Barroco a través de los géneros
literarios), CCNN y Matemáticas (el
desarrollo de la ciencia barroca), Filosofía
(el pensamiento barroco), EPV (la pintura
barroca), por ejemplo.
Si el centro es bilingüe y desarrolla el
Currículum Integrado de las Lenguas, esos
profesores pueden tomar este asunto como
tópico o foco de atención y desarrollar
actividades, desde las materias y lenguas
implicadas, para acerca el mundo de los
barroclásicos a los alumnos como
patrimonio artístico.
INTRODUCCIÓN GENERAL
Finalidad de la actividad y sugerencias didácticas
La actividad propuesta pretende acercar el mundo de los clásicos escolares del
Barroco, nuestros barroclásicos. Esta actividad ofrece un compendio de clásicos
escolares de todos los géneros literarios que se han consagrado en la historia de la
literatura y de la cultura hispánica del Barroco, a través de las figuras y las obras
de Quevedo, Lope de vega, Góngora, Cervantes, Gracián, como figuras principales.
El barroco literario consiste en un periodo de creación literaria que abarca
desde las obras primerizas de Góngora y Lope de Vega, en la década de 1580,
hasta bien entrado el siglo XVIII. El siglo más característico del barroco literario
español es el XVII, en el que los prosistas como Baltasar Gracián y Francisco de
Quevedo, y los dramaturgos como Lope de Vega, Tirso de Molina, Calderón de la
Barca se unen a la producción poética de los citados Quevedo, Lope de Vega y
Góngora para establecer el momento dorado de nuestra literatura.
Las señas de identidad de la literatura barroca española se basan en la
complejidad de los recursos formales y una temática centrada en la preocupación
por el paso del tiempo y la pérdida de confianza en los ideales neoplatónicos del
Renacimiento. Asimismo, la variedad y la diversidad en los asuntos tratados
responden al afán de atraer a un público amplio, como así es ejemplo la comedia
nueva de Lope de Vega.
En líneas generales, sucede un cambio de preocupaciones ético-estéticas de
distinto calibre, que van desde la preocupación sensual dominante en el
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
Renacimiento hasta el énfasis en los valores morales y lo didáctico, donde
confluyen dos corrientes principales: el neoestoicismo y el neoepicureísmo. En
este sentido, El Criticón de Gracián supone un punto de llegada en la reflexión
barroca sobre el hombre y el mundo, la conciencia del desengaño, un pesimismo
vital y una crisis de valores general.
Los géneros se mezclan, convive en Góngora la poesía lírica de estilo sublime
de la Fábula de Polifemo y Galatea, con romances y letrillas satírico burlescas, de
amplia difusión popular y las dos corrientes se hibridan en la Fábula de Píramo y
Tisbe; Quevedo con poemas metafísicos y morales al tiempo que escribe sobre
asuntos de carácter bajo y sarcástico. Fueron dos corrientes las que se dieron dos:
el culteranismo, liderado por Luis de Góngora, en el que destacaba la belleza
formal, con un estilo suntuoso, metafórico, con abundancia de paráfrasis y una
gran proliferación de latinismos y juegos gramaticales; y el conceptismo, con
Francisco de Quevedo y en el que predominaba el ingenio, la agudeza, la paradoja,
con un lenguaje conciso pero polisémico, con múltiples significados en pocas
palabras.
El teatro barroco tiene en los dramas filosóficos de Calderón de la Barca, de
los que es ejemplo sobresaliente La vida es sueño, el cénit en la producción
dramática española que comenzó con el Arte nuevo de hacer comedias de Lope y
tuvo en Tirso al mejor continuador con El burlador de Sevilla.
La prosa estuvo dominada por la gran figura de Miguel de Cervantes, que si
bien se sitúa entre el Renacimiento y el Barroco supuso una figura de transición
que marcó a una nueva generación de escritores españoles. Su gran obra magna es
Don Quijote (1605), de la que poco podríamos añadir a su importancia e
influencias como clásico escolar de todos los tiempos.
Lejana de nuestra realidad nos pueden resultar los clásicos barroco, pero
siempre encontraremos en ellos los temas permanentes en el hombre: el amor, el
paso del tiempo, la fugacidad de la vida o la amistad. Sin embargo, estamos
seguros de que con vuestra participación plantearéis a los alumnos actividades
que harán, de nuestros barroclásicos, una experiencia que estará en la vida de
estos alumnos como un aprendizaje de por vida. Muchas de estas obras, como El
ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, han sido llevadas al cine, a la pintura
y, en muchos casos, se han convertido en referentes para autores posteriores. ¿Te
atreves a revivirlos ahora en las aulas, con las nuevas posibilidades didácticas?
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
Sugerencias didácticas para los Barroclásicos
Actividades y propuestas
Obras, autores, textos
a)
Góngora
Quevedo
LÍRICA
BARROCA
Lope de Vega
Realiza una antología de los textos (wiki, sites) más representativos de la lírica barroca en todas sus vertientes, de obras
de la narrativa o del teatro barrocos.
b) Trabaja en un proyecto que comprenda distintas facetas de la cultura barroca: la literatura, la ciencia, la música, la
pintura.
c) Despliega tableros multimedia, como Padlet, con imágenes, archivos sonoros y vídeos relativos a las tendencias, obra o
autores sugeridos. Utiliza pinturas de la época.
d) Una antología de los subgéneros clásicos (oda, elegía, égloga, epístola) literarias desde su nacimiento en la
literatura clásica hasta la literatura actual, pasando por el desarrollo barroco.
e) Recitado de los textos líricos barroco en los estrados lectores.
f) Confecciona un mini clásicos con poemas barrocos o con las composiciones más señeras; realiza marcapáginas con
versos de estos autores.
g) Graba en un podcast (Audacity o Spreaker) algunos poemas representativos, capítulos o escenas dramáticas utilizando
música de la época o adecuada para ello.
h) Exposición literario pictórica. Escoges pinturas barrocas, que expresen el paso del tiempo, la llegada de la muerte, la
alegoría de la vida y vincularlo a versos concretos del escritor. Te sugerimos pintores como Velázquez.
i) Presenta (slideshare, scribd, issuu, prezi) un compendio con todos los elementos capitales de algunos de los géneros
literarios del Barroco.
j) Edita un bibliotráiler que dé respuesta a “¿Por qué leer los Barroclásicos?” Puedes hacerlo sobre algunas de las obras
barrocas, sobre uno de los autores u obras concretas o cualquier aspecto de las mismas. Incluye argumentos, temas,
música, imágenes, fragmentos de vídeos, lecturas para construir el vídeo.
k) Crea una tirada cómica (Pixton) utilizando uno o varios textos de estos Barroclásicos.
l) Edita un periódico con el barroclásico más adecuado y sugerente. Construye un periódico (si es digital, puedes utilizar
calameo, issuu, padlet) utilizando todos los recursos que te ofrece el clásico seleccionado: capítulos de la obra, pasajes
emocionantes, intervenciones cruciales, la muerte o el nacimiento de un personaje, lo que sucede en un lugar o el
desenlace de un pasaje esencial de la obra. También puede añadir noticias relacionadas con la edición de la obra, el autor,
la influencia posterior, las versiones cinematográficas o pictóricas.
m) Crea una línea del tiempo con Dipity o en mural de papel con el devenir de las obras y autores de este periodo y este
género barroco.
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
a)
Realiza una antología con los textos más representativos de los libros mencionados.
b)
Trabaja en un proyecto que comprenda distintas facetas de la cultura barroca y de la figura de alguno de los personajes
de estas obras.
Realiza murales multimedia, como Padlet, con imágenes, archivos sonoros y vídeos relativos a los textos de la obra o el
autor que hayas seleccionado.
Recitado de pasajes ilustrativos en los estrados lectores.
Confecciona un mini clásico con un resumen de un capítulo de una obra y complétalo con marcapáginas que contengan
motivos, pasajes de la obra.
Graba en un podcast (Audacity o Spreaker) algunos fragmentos de la obra. Puedes incluir música.
c)
d)
e)
f)
Don Quijote de la
Mancha
LA NARRATIVA
BARROCA
El criticón
El Buscón
Tirso de Molina
EL TEATRO
BARROCO
Lope de Vega
Calderón de la Barca
g)
h)
Dramatiza los pasajes más conocidos de la obra: establece los diálogos.
Desarrolla un cinefórum apoyándote en las versiones cinematográficas de la obra, una actividad que vincula la
Literatura y el Cine.
i) Edita un bibliotráiler que dé respuesta a “¿Por qué leer El Buscón?” Incluye argumentos, temas, música, imágenes,
fragmentos de vídeos, lecturas para construir el vídeo.
j) Crea una tirada cómica (Pixton) utilizando uno o varios textos de estos autores u obras.
k) Edita un periódico con el renaciclásico. Construye un periódico (si es digital, puedes utilizar calameo, issuu, padlet)
utilizando todos los recursos que te ofrece el clásico seleccionado: capítulos de la obra, pasajes emocionantes,
intervenciones cruciales, la muerte o el nacimiento de un personaje, lo que sucede en un lugar o el desenlace de un pasaje
esencial de la obra. También puede añadir noticias relacionadas con la edición de la obra, el autor, la influencia posterior,
las versiones cinematográficas o pictóricas.
l) Crea una línea del tiempo con Dipity o en mural de papel con el devenir de las obras y autores de este periodo y este
género barroco.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Realiza una antología de las escenas más representativas de las obras de estos autores.
Trabaja en un proyecto que comprenda distintas facetas del teatro renacentista: origen , causas, transmisión, época
histórica, influencias.
Construye tableros multimedia, como Padlet, con imágenes de los personajes de la obra, escenas, música barroca.
Dramatización de los textos en estrados lectores.
Graba en un podcast (Audacity o Spreaker) con algunas escenas dramatizadas.
Edita un bibliotráiler que dé respuesta a “¿Por qué leer La vida es sueño?” Incluye argumentos, temas, música, imágenes,
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
fragmentos de vídeos, lecturas para construir el vídeo.
g) Crea una tirada cómica (Pixton) utilizando uno o varios textos de estas obras.
h) Edita un periódico con el barroclásico que hayas escogido. Construye un periódico (si es digital, puedes utilizar calameo,
i)
issuu, padlet) utilizando todos los recursos que te ofrece el clásico seleccionado: escenas de la obra, pasajes emocionantes,
intervenciones cruciales, la muerte o el nacimiento de un personaje, lo que sucede en un lugar o el desenlace de un pasaje
esencial de la obra. También puede añadir noticias relacionadas con la edición de la obra, el autor, la influencia posterior,
las versiones cinematográficas o pictóricas.
Crea una línea del tiempo con Dipity o en mural de papel con el devenir de las obras y autores de este periodo y este
género barroco.
A todas estas propuestas puedes sumar cualquier otra sugerida por el programa
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
COMPETENCIAS CLAVE1
CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
CL
1. Acercar el mundo del Barroco a través de sus
clásicos al mundo actual del alumnado.
2. Conocer los principales rasgos de los clásicos
barrocos para poder reflexionar sobre la
realidad actual atendiendo a la diversidad de
géneros literarios.
3. Entender las manifestaciones artísticas de
todos los periodos con sus particularidades
culturales.
4. Leer y disfrutar con la lectura de los
fragmentos, los pasajes de los clásicos barrocos
de la lírica popular, culta, la narrativa, la prosa
de ficción, y la creación del teatro nacional.
4. Trabajar en equipo e individualmente,
fomentar
el
trabajo
cooperativo,
multidisciplinar utilizando las herramientas TIC
y la coevaluación de los alumnos.
5. Difundir los trabajos realizados con los
recursos digitales de los textos, obras o autores
seleccionados.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
PARTICIPANTES
En esta sección consignamos qué profesores serán los implicados y qué materias y
actividades desarrollarán con respecto a la actividad.
PROFESORES
MATERIAS Y ACTIVIDADES
GRUPOS
1 Utilizamos las siglas que establecimos en páginas anteriores.
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
CONEXIÓN CURRICULAR (Primaria) Área de Lengua castellana y Literatura. Tercer Ciclo2.
Bloques de contenidos
BLOQUE 1
BLOQUE 2
BLOQUE 3
BLOQUE 5
Contenidos
1.6
1.9
2.1
2.5
2.7
2.8
3.4
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Criterios de evaluación
3.2
3.4
3.8
3.6
3.9
3.7
3.10
Competencias
O. área y etapa
3.14
2 Te ofrecemos un ejemplo de conexión curricular para el área de lengua castellana y Literatura en Tercer Ciclo. Si perteneces a otra área puedes utilizar este modelo para realizar extraer aquellos
elementos curriculares que se desarrollan en la actividad. La concreción curricular es la siguiente: LOE, Ley 8…; RD …; ORDEN ECD 65/ y Orden de Andalucía. Esta propuesta parte de la Orden.
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
CONEXIÓN CURRICULAR (Secundaria) Lengua castellana y Literatura.3
O.
ETAPA
B
E
H
J
L
C. CLAVE
CONTENIDOS
CL CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
x
x
x
x
x
(1º Ciclo ESO) Bloque 4. Educación
Literaria.
Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al Siglo
de Oro a través de la lectura y
explicación
de
fragmentos
significativos y, en su caso, textos
completos.
-Introducción a la literatura a través
de los textos.
Consulta y utilización de fuentes y
recursos variados de información para la
realización de trabajos.
CRIT. EVAL.
Criterio relacionado con el contenido
5.
Comprender
textos
literarios
representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la
intención del autor, relacionando su
contenido y su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la época,
identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas
literarias y expresando esa relación con
juicios personales razonados.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
información variadas, para realizar un trabajo
académico en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Estándares conectados con los
criterios.
5.1. Expresa la relación que
existe entre el contenido de la
obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
7.1.Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
7.2 Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de
sus trabajos académicos.
3 Te ofrecemos un ejemplo de conexión curricular para la materia de Lengua castellana y Literatura. Si perteneces a otra área puedes utilizar este modelo para realizar y extraer
aquellos elementos curriculares que se desarrollan en la actividad. En el caso de un curso en que siga vigente la LOE, tan solo debemos eliminar los estándares de aprendizaje y utilizar ocho
competencias en lugar de siete.
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
ACTIVIDAD DE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR O CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS
O. ETAPA
C. CLAVE
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
CSIEE
CCEC
LENGUA
CCSS
Cada materia escoge los objetivos de la etapa que considere.
.
Marcamos las competencias que vamos a desarrollar con la actividad.
CRIT. EVAL.
Al igual que en la ficha anterior, establecemos los criterios de evaluación…
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
ACTIVIDADES CONCRETAS
Con ellos, los estándares
METODOLOGÍA
TEMPORIZACIÓN. RECURSOS.
Una breve explicación de la metodología escogida para la actividad.
y los contenidos.
Detallamos qué actividad propone cada materia.
Indicamos el número de sesiones y los recursos.
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
FRANCÉS
…
Equipo de coordinación pedagógica
AGRUPAMIENTO. TEMPORIZACIÓN. MATERIALES.
Como hemos apuntado al comienzo de la actividad, sugerimos distintas
metodologías, establecidas en nuestro programa, para el desarrollo de las
actividades; dependiendo de la metodología seleccionada, podremos agrupar a los
alumnos de una u otra forma y organizar la evolución, presentación y evaluación
de la misma.
Puedes realizar un Trabajo por Proyectos siguiendo las indicaciones que
te ofrecemos en el material de apoyo o bien puedes optar por una de las
propuestas que te concretamos en el material de Procedimiento de apoyo al
programa.
RECURSOS TIC
Herramientas y aplicaciones
Dipity
http://www.dipity.com/
Padlet
https://es.padlet.com/
Wikis
https://www.wikispaces.com/
sites
https://sites.google.com/?hl=ca&pli=1
Recursos y materiales para las tareas
Monográfico sobre el Barroco
Recursos Cnice
Teatro renacentista
Haz clic aquí
Haz clic aquí
Haz clic aquí
La prosa barroca
Haz clic aquí
Recurso global sobre El Quijote-Cervantes
virtual
Haz clic aquí
Diez recursos para descubrir la figura de
Cervantes
Descubre Lope de vega a tus alumnos (Aula
Planeta)
El teatro de Calderón de la Barca
Haz clic aquí
Haz clic aquí
Haz clic aquí
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
1) En consonancia con el resto de las actividades del programa sugerimos
que la evaluación se establezca tres momentos.
2) La evaluación del alumno mientras realiza las actividades encomendadas.
Esta evaluación la dirige y completa el profesor.
3) La autoevaluación de los propios alumnos de sus aprendizajes.
4) La coevaluación entre el profesor y los alumnos, por ejemplo, cuando
exponen sus trabajos oralmente.
Para poder evaluar de una forma ajustada al trabajo en equipo, por
proyectos, mediante tareas, en grupos aconsejamos el uso de las rúbricas de
evaluación. Con ellas, todos estos aspectos quedarán reflejados y objetivamente
establecidos con la intención de que se pueda medir el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
En este sentido, los indicadores son las acciones concretas que los alumnos
realizan y los apartados cuantificadores la gradación cualitativa de esas
actividades. En las casillas de los indicadores, tendrían que aparecer acciones
como:
Utiliza, maneja
con criterio las
herramientas
digitales (según la
aplicación que se
utilice)
Busca
(información,
datos,
elementos
multimedia,
etc.
Trabaja,
siguiendo las
indicaciones (en
equipo,
individualmente);
Evaluación
Explica oralmente
define, argumenta
(los aspectos
importantes de la
tarea, con cohesión,
coherencia y
adecuación);
Redacta,
escribe,
compone
(textos
referidos a la
actividad);
Respeta (las
exposiciones de
los
compañeros);
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
Por tanto, en nuestra rúbrica de evaluación podemos incluir estos
indicadores de trabajo concretados por la actividad concreta: qué busca,
cómo trabaja, qué debe respetar, qué y cómo escribe, si explica y argumenta
oralmente, qué herramienta digital ha utilizado y cómo ha sido el resultado,
etc.
INDICADORES
9-10
Excelente
7-8
Muy buena
5-6
Buena
0-4
Insuficiente
1. Busca…
2. Trabaja
3. Respeta
4. Redacta,
escribe, compone
5. Explica, define,
argumenta
6. Usa, maneja,
las herramientas
digitales
7. …
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16
Equipo de coordinación pedagógica
EQUIPO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
___________________________________________________________________________________________
Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)
M ª Carmen Gavira Durán (IES Fernando Quiñones)
Elisa Garrido Verdugo (IES Hipatia)
SERVICIOS DE PLANES Y PROGRAMAS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
Barroclásicos-Propuestas estratégicas para el desarrollo del programa Clásicos Escolares 15/16