del alumnado - Mestre a casa

BLOQUE V
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL
ALUMNADO
Recurso 5.1.
5.1.a) Lectura del documento “La
evaluación criterial de las áreas y
materias, y del nivel competencial del
alumnado”
5.1.b) presentación de Power point “La
evaluación criterial y de las CCBB”.
5.1.c) Plantilla y ejemplo para establecer
el peso de los indicadores del perfil de
área.
Producto 5.1.
Asignación de pesos a los
indicadores de los perfiles de
área siguiendo los acuerdos de
los equipos docentes. OPCIONAL
EJEMPLO
6
Recurso 5.2.
5.2.a) “Guía de evaluación educativa”. Javier Cortés de las Heras.
CONCEPTOS BÁSICOS
SOBRE EVALUACIÓN
EDUCATIVA
J. Cortés De las Heras
Unidad de Evaluación
Servicio de Evaluación y Estudios - DGIOyPL
Uso y formación en evaluación del alumnado (Ed. Primaria). Sistema Estatal de Indicadores de la Educación. 2009
evaluación
Valorar o juzgar personas, organizaciones o casas en
relación con objetivos, estándares o criterios establecidos
evaluación educativa
Determinar e interpretar el logro de objetivos educativos
(en el ámbito nacional, regional o local) para su uso en la
planificación educativa y su desarrollo, la política de
formación y la dotación de recursos.
¿CÓMO?
¿CON QUÉ?
Implicaciones fundamentales
1. Consideración de una evaluación auténtica
contextos reales
2. Evaluación respecto a criterios y dominios de
aprendizaje
alineamiento y validez
3. Mestizaje en cuanto a técnicas,
procedimientos e instrumentos de evaluación
fiabilidad y representatividad
4. Apoderamiento (del alumnado) de la evaluación
transparencia y participación
5. Evaluación continua y formativa
feedback
1. Evaluación auténtica
• Contexto
– Actividad o contexto realista
– Tareas complejas (dom. cognitivo)
• Papel del estudiante
– Carácter formativo
• Puntuación
– Criterios de puntuación públicos
– Uso de múltiples indicadores
2. Alineamiento y validez
CRITERIOS EVALUACIÓN (LOE/LOMCE)
ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN
estadísticas de grupo
temas de conocimiento
?
tema 8
tema 1
tema 5
1. Resultados de aprendizaje
Resultado de aprendizaje: situar y expresar
correctamente la localización de un elemento en un croquis o plano sencillo.
Verbo
Contenido
Contenido
Naturaleza
Naturaleza
Ejecución
ra
Especificación de la evaluación
Se determinan:
1. Procedimientos de evaluación
2. Pruebas de evaluación
3. Instrumentos de evaluación
4. Escalas de medida
Especificaciones para la evaluación
Además se especifican los detalles o condiciones para
la realización de la evaluación:
Cuestiones objetivas, requerimientos o estándares que
actúan como referencia para valorar o juzgar individuos,
organizaciones o cosas.
Ej.: Normas y condiciones que rigen las competiciones
de atletismo, registro de récords…
1. Procedimientos de evaluación
Conjunto de estrategias y métodos centrados en
acciones que ha de realizar el evaluador para
someter a los estudiantes a pruebas y valorar
mediante instrumentos el grado de consecución de
sus aprendizajes.
- Método observacional
- Pruebas escritas
- Métodos de encuesta
- Métodos de entrevista
¿CÓMO?
Ej.: Organización de un campeonato interno
de atletismo.
2. Pruebas de evaluación
Retos o situaciones en las que se demanda a un alumno
que realice una acción (o conjunto de ellas) con objeto
de evaluar sus capacidades, destrezas, conceptos,
habilidades, actitudes, etc.
- Pruebas de lápiz y papel
- Pruebas por ordenador
- Pruebas orales
- Pruebas físicas
- Elaboración de productos
- Ejecución de tareas
Ej.: Carrera de 1500 metros.
¿CÓMO?
3. Instrumentos de evaluación
Herramientas (aparatos) que permiten establecer una
valoración sobre el grado de consecución de los
aprendizajes (cualitativa – cuantitativa).
- Pruebas objetivas
Ej.: Cronómetro.
- Escalas de actitudes
- Cuestionarios
¿CON
QUÉ?
- Listas de cotejo
- Escalas de observación
- Rúbricas
- Instrumentos de medida física
4. Escalas de medida
La gran mayoría de instrumentos de evaluación llevan
implícitas escalas de medida.
Ej.: Segundos.
Ejemplo
UNIDAD DIDÁCTICA:
La Prehistoria – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Elabora, individualmente o en grupo, trabajos y
exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando
el vocabulario pertinente y corrección formal adecuada.
INDICADORES
- Elabora, individualmente o en grupo, trabajos y
exposiciones sobre temas de la materia.
- Utiliza el vocabulario pertinente.
- Utiliza la corrección formal adecuada.
Ejemplo
Procedimiento/Técnica: Observación
Prueba: Exposición oral
Instrumento: rúbrica (holística)
Escala de medida de la rúbrica: De 1 a 4
(Inadecuado, Necesita mejorar, Adecuado, Excelente).
Especificaciones para la evaluación:
- Acotar el tema dentro de la UDI: p.ej. Arte rupestre en la península
ibérica.
- Delimitación de los modos de realización: exposición oral, tiempo de
exposición; si es individual o en grupo; con material de apoyo o no; definir
qué es corrección formal; delimitar cuál es el vocabulario adecuado
(palabras clave, conceptos…?)
Estímulos
Tipología de ítems y conocimiento
PRUEBAS OBJETIVAS
Estructura de una prueba
Descriptor
1
Descriptor
2
Descriptor
3
Descriptor
n
ESTÍMULO
Unidad de Evaluación
Estímulo…
#1
Descriptor
1
#2
Descriptor
2
#3
Estímulo…
#4
Estímulo.
#5
#6
Descriptor
ÍTEMS
3
Estímulos
• Noticias, artículos – en papel o en
Internet.
• Compras, incluyendo anuncios.
• Objetos reales y su embalaje – comida,
bebidas, ingredientes, materiales,
jardín, hogar, medicinas, productos de
limpieza, etc.
• Cocina y comida – recetas.
• Del mundo de la música o del cine.
• De deportes – rugby, por ejemplo.
• Panfletos y octavillas.
• Mapas y guías.
• Manualidades, aficiones, etc.
• Información financiera.
• Información sobre edificios, jardines,
campos de deporte, parques, etc.
• Información sobre vacaciones y viajes.
Fuente: Materiales liberados. Evaluación Diagnóstica 2012.
Competencia Matemática 4t primaria. Comunidad Valenciana
• Materiales de trabajo, si se ve
apropiado.
• Incluso una foto con texto al pie.
Ítems de respuesta cerrada
Tipos de ítems de respuesta
cerrada
Ejemplos
Sí No Respuesta alternativa simple
La bombilla la inventó Thomas A. Edison.
Respuesta alternativa múltiple
¿Quién inventó la bombilla?
a. Johannes Gutemberg
b. Thomas A. Edison
c. Albert Einstein
d. Alexander Graham Bell
Respuesta de asociación
Johannes Gutemberg
Thomas A. Edison
Albert Einstein
Alexander Graham Bell
Respuesta de elección múltiple
compleja
Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas:
-La teoría de la relatividad la desarrollaron Einstein y Edison.
--La bombilla la inventó Thomas A. Edison.
-- Thomas A. Edison inventó el fonógrafo.
Teoría de la relatividad
Teléfono
Imprenta
Bombilla
Pararrayos
Ítems de respuesta construida
Tipos de ítems de respuesta
construida
Ejemplos
Respuesta construida corta
Cita dos inventos de Thomas A. Edison:
1. __________________
2. __________________
Respuesta construida larga
¿Qué supusieron los inventos de Thomas A. Edison en su época?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Rúbricas holísticas
Escalas Análiticas
Listas de cotejo (check-list)
ESCALAS DE OBSERVACIÓN
Rúbrica holística
Escala analítica
Lista de cotejo o Verificación
Escala Likert (actitudes)
Recurso 5.2.
5.2.a) “Guía de evaluación
educativa”. Javier Cortés de las
Heras
5.2.b) Plantilla para realizar el
análisis de un instrumento de
evaluación habitual en las prácticas
del aula.
Producto 5.2. Análisis de un
instrumento de evaluación habitual
en las prácticas del aula.
Conclusiones de los equipos
docentes de ciclo o departamento
y del centro.
Se realizará el producto con uno de
los instrumentos de evaluación
habituales que esté utilizando el
profesorado en sus temas o UUDD.
●Instrumento
●Perfil del área/nivel
●Concreción curricular del área/nivel
CONCLUSIONES
INDIVIDUALES/EQUIPOS DOCENTES
GLOBALES DEL CENTRO
Recurso 5.3.
5.3.a) Documento para realizar el diseño de
evaluación de la UDI elaborada.
5.3.b) Orientaciones para elaborar una rúbrica
de evaluación para la UDI elaborada.
5.3.c) Plantilla para realizar una rúbrica de
evaluación.
5.3.d) Descripción de HERRAMIENTAS
DIGITALES para facilitar el proceso de evaluación.
Producto 5.3.
5.3.a) Diseño de evaluación de la
UDI elaborada: Actividades,
procedimientos e instrumentos de
evaluación. Criterios de calificación.
*Se realizará una rúbrica a modo de ejemplo de aquellos
indicadores para los que se haya determinado una
rúbrica como instrumento de evaluación. Se especificará
la escala de medida.
evaluación de los aprendizajes UDI
Ejemplo
5.3.b) Ejemplo de rúbrica de
evaluación partiendo de los
indicadores de la tareas.
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RÚBRICAS
INDICADO
RES
valor
+A NIVEL 4, A
Alto desempeño
NIVEL 3, B
NIVEL 2, C
Buen desempeño
Aceptable
desempeño
¡¡¡SUFICIENTE!!!
NIVEL 1, D
Mal desempeño ­D
EJEMPLO Rúbrica holística