Anatomía _Morfofisiología_, Definitivo Nov. 2006

UNIVERSIDAD A UTÓNOMA DEL E STADO DE M ÉXICO
S ECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL M EDIO
S UPERIOR
B ACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
SEMESTRE:
SEXTO
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
Elaboración:
Rector:
Dr. En A.P. José Martínez Vilchis
Secretario de Docencia
M en Com. Luis Alfonso Guadarrama
Rico
Director de Estudios de Nivel
Medio Superior
Mtro en A.E. José Francisco Mendoza
Filorio
Coordinación e integración de
programas de asignatura
Lic. en Psic. Mónica Garduño Suárez
Programa de estúdios de sexto
semestre
Primera edición, Noviembre 2005
Última revisión, Octubre de 2006
COORDINADOR:
González Garduño Guillermo
Carrillo Ramírez Yazmín
Guadarrama Medina Luis Jesús
Jiménez Rodríguez Julieta
Pérez Villa lva Gonzalo Arturo
Pérez Villalva Orestes
Romero Becerril Hilda
ACTUALIZACIÓN
COORDINADOR:
González Garduño Guillermo
Carrillo Ramírez Yazmín
Guadarrama Medina Luis Jesús
Jiménez Rodríguez Julieta
Pérez Villalva Gonzalo Arturo
Pérez Villalva Orestes
Romero Becerril Hilda
Asesor ía
Pérez Villalva Gonzalo Arturo
Maestro en Administración de
Servicios de Salud
Plantel Adolfo López Mateos de la
escuela preparatoria U.A.E.Méx.
Fecha de aprobación por
Academia General:
22 de Noviembre de 2005
Socialización:
6 de Diciembre de 2006
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
2
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
ASIGNATURA
MORFOFISIOLOGÍA (ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA
HUMANA)
Semestre
Créditos
Tipo de asignatura
Asignaturas
simultáneas
Sexto
5 (CINCO)
Optativa
? Sociología
? Psicología
? México ante el
contexto
internacional
? Expresión del arte
? Cultura
emprendedora
? Optativa
? Orientación
educativa
Núcleo de formación
Descripción General
Horas teóricas
Horas prácticas
Total de horas
Etapa en la
estructura
curricular
2
1
3
PROPEDÉUTICA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Está
referido
al
conocimiento
y
comprensión de los fenómenos naturales
desde las diversas perspectivas de las
asignaturas que la integran; busca
además la vinculación de estos fenómenos
con los de carácter social.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
3
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
NORMAS DEL CURSO
?
?
?
Docente
?
El docente cumplirá con el
horario estipulado para la
impartición
de
este
programa.
Deberá dar a conocer al
alumno el programa de la
asignatura
durante
la
primera semana de clases.
Cumplir y hacer válido lo
establecido
en
el
Reglamento
de
la
Educación Media Superior
?
?
Alumno
?
?
Cumplir con un mínimo
de 80% de asistencia.
Asistir
de
manera
puntual a las sesiones.
Mantener una actitud
propositiva durante el
desarrollo
del
programa.
Presentar cada una de
las
evaluaciones
(departamental
o
interna) programadas.
Cumplir y hacer válido
lo establecido en el
Reglamento
de
la
Educación
Media
Superior.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
4
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
P RESENTACIÓN
El mundo actual presenta cambios constantes en los aspectos económicos, tecnológicos,
políticos, científico y social, buscando la vinculación del educando con la sociedad se
elabora el presente programa a fin de lograr la actualización de un educando propositivo
en la ciencia biológica y su aplicación en la solución de problemáticas de impacto.
El presente programa incluye las bases generales de la estructura conceptual y
procedimental relacionada con dos grandes áreas: la referente a la Anatomía
(Morfofisiología Humana), en la cual se describen las estructuras y funciones del cuerpo
humano. Este programa incluye los lineamientos generales para que el estudiante de
bachillerato aprenda de manera significativa una serie de conceptos, mecanismos y
procesos relacionados con la anatomía y la fisiología del cuerpo humano. Se establece
como factor indispensable el desarrollo integral del educando a través del aprendizaje de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le faciliten el razonamie nto de forma
lógica, analítica, crítica, y la comprensión global de la naturaleza. Buscando, además, que
el educando valore los procesos biológicos y que asuma una posición responsable,
solidaria y preserve una armonía integral con su entorno.
Este programa está relacionado de manera directa con algunas asignaturas del núcleo de
formación de las Ciencias de la Naturaleza, como son: Hombre y Salud, Biología Celular,
Química y Entorno, Química y Vida Diaria, Física Básica, Física General; de manera
indirecta con el núcleo de formación de Matemáticas, con el de Lenguaje y Comunicación
en asignaturas como Lectura de Textos Informativos y Científicos, Inglés; con el de
Metodología e Informática en Computación, Medios y Recursos para la Investigación;
Métodos de la Investigación, con el de Ciencias Sociales y Humanidades (Filosofía) y con
el de Desarrollo Humano (Desarrollo Humano, Cultura Física y Psicología).
El programa de Anatomía (Morfofisiología Humana) forma parte del plan de estudios de
Bachillerato 2003, cuyo propósito es rescatar el enfoque integral, formativo y universal
que debe caracterizar al nivel medio superior. El enfoque de este programa es apropiarse
de las nuevas tendencias educativas, en donde el actor principal es el estudiante, se
enfatiza el aprender a aprender (procesos) y el sujeto es constructor de su propio
aprendizaje, dejando atrás las estructuras educativas tradicionales en donde el maestro
figuraba como actor principal enfatizando los contenidos y en donde el sujeto era pasivo y
un mero receptor de información. Lo anterior nos remite a que las fuentes
psicopedagógicas de este programa de Anatomía (Morfofisiología Humana) las
encontramos en las teorías constructivistas, refiriéndonos básicamente a las propuestas
que explican el cómo aprendemos: el aprendizaje significativo que orienta al educando a
realizar su propio aprendizaje captando lo aprendido como algo valiosos que afecta a los
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
5
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
estratos afectivo, motriz y axiológico, el paradigma psicogenético
(Piaget) y el
sociocultural (Vigotsky), que puntualiza la necesidad de aprender en proximidad con el
otro., además se retoma la necesidad de que el estudiante seleccione aquello con lo que
desea comprometerse en forma responsable (existencialismo). Todo esto constituye un
aprendizaje y puesta en acción de forma continua, posibilitando una dialéctica en el
proceso educativo. Por otro lado, este programa se sustenta en las fuentes filosóficas del
humanismo social que parte de la base de que la función esencial de la educación es
promover el desarrollo del ser humano en forma integral, enfatizando que el hombre debe
tener acceso a una educación para aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
aprender, aprender a emprender y aprender a convivir (considerando las dimensiones
señaladas por la UNESCO en 1998) De tal forma este programa no sólo incluye el qué
aprender sino señala estrategias de cómo aprender, mismas que orientan tanto al maestro
como al estudiante a fin de lograr los propósitos deseados.
Busca además que el egresado tenga los elementos mínimos que le posibiliten su ingreso
al nivel superior. Integre conocimientos de diversos campos disciplinarios aplicándolos en
juicios sustentados, con análisis crítico a su realidad inmediata. Muestre interés por los
avances científicos y tecnológicos aplicados a la Morfofisiología humana. Consolide sus
valores de equidad, justicia, respeto a la pluralidad y a la diversidad, se desenvuelva con
tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo y socializado, fomentando su
cooperación.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
6
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
MÓDULO I: ENFOQUE ACTUAL DE LA MORFOFISIOLOGÌA HUMANA
MÓDULO II: MORFOLOGÍA Y FUNCIONES DE RELACIÓN
MÓDULO III: MORFOLOGÍA Y FUNCIONES DE NUTRICIÓN Y EXCRECIÓN
MÓDULO IV: MORFOLOGÍA Y FUNCIONES DE REPRODUCCIÓN
PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
? Presentar aspectos relevantes de la Morfología y la Fisiología Humanas partiendo de
los conocimientos adquiridos en la asignatura de Hombre y Salud para profundizar en
ellos. Abordando los procesos fisiológicos implicados en las adaptaciones del ser
humano a diversas situaciones de su entorno o de actividad en distintas etapas de la
vida.
Acercando al estudiante, de esta manera, a la comprensión del desarrollo de
estructuras que se encargan del mantenimie nto de las funciones en el organismo
humano, obteniendo así, las bases propedéuticas necesarias para continuar estudios
profesionales en las ciencias médicas y de la salud, desarrollando una actitud crítica,
abierta y flexible al explorar y ampliar sus ideas; o
l grando vincular el conocimiento
científico con los aspectos humanísticos, sociales y para la vida, que de él se derivan.
COMPETENCIAS BÁSICAS
?
?
?
?
?
?
Comprender y argumentar, con sus propias palabras, textos referentes a los temas
de la asignatura, en forma crítica, reflexiva y responsable, en relación con su proyecto
profesional y con la transformación de su realidad.
Investigar y analizar, los conceptos de anatomía y fisiología humana, estableciendo su
correcta correspondencia .
Describir y ejemplificar los contenidos relacionados con la estructura y función del
organismo humano.
Contrastar, evaluar y sintetizar la información de distinto origen, sobre los aspectos
más relevantes de la morfofisiología.
Elaborar cuadros sinópticos y mapas mentales a partir de lectura de textos diversos
relativos a la morfofisiologìa humana.
Elaborar conclusiones en forma clara y precisa, a partir de lecturas sobre los temas
discutidos en el salón de clases.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
7
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
ESQUEMA GRÁFICO DE CONTENIDO
? Sistema
Nervioso
? Sistema
nervioso
periférico
? Sistema
nervioso
vegetativo
? Órganos de los
sentidos
? Locomoción
ENFOQUE
ACTUAL
?
?
?
Estructura celular
Mecanismos de
homeostasis
Técnicas modernas
de estudio
anatomofisiològico
FUNCIONES
DE
RELACIÓN
?
MORFOFISIOLOGÌA
?
?
?
?
FUNCIONES
DE
NUTRICIÓN
Y
EXCRECIÓN
?
?
?
?
?
Procesamiento de
los alimentos
Mecanismos
cardiorrespiratorios
Riego sanguíneo
Sistema
cardionector
Mecanismos de
excreción
FUNCIONES DE
REPRODUCCIÓN
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
8
Respuesta sexual
humana
Fecundación
Gestación
Desarrollo embrionario
y fetal
Cambios hormonales
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
MÓDULO: I
ENFOQUE ACTUAL DE LA MORFOFISIOLOGÍA HUMANA
Sesiones previstas
7.5
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
CONCEPTUALES
? Comprender y analizar los
niveles de organización del
cuerpo humano.
? Reconocer
las
técnicas
modernas
del
estudio
anatómico y fisiológico
? Distinguir
y
discriminar
entre los tejidos básicos del
cuerpo.
? Comprender el mecanismo
de homeostasis en el
cuerpo humano.
? Destacar la importancia de
la célula humana así como,
los
mecanismos
de
transporte a través de la
membrana celular.
PROCEDIMENTALES
? Elaborar cuadros sinópticos
y mapas mentales de los
conceptos de la anatomía,
fisiología y sus divisiones.
? Elaborar
mapas
conceptuales que muestres
los niveles de organización
del cuerpo humano y su
relación con los tejidos
básicos.
ACTITUDINALES
? Reconocer la Importancia
que tiene la morfología y
fisiología
como ciencias
básicas para el estudio del
cuerpo humano.
? Mostrar interés por conocer
las bases de la anatomía y
fisiología humanas.
? Tomar conciencia de
la
importancia de conocer la
morfofisiología del cuerpo
humano.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
9
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
EJES TRANSVERSALES
¿Sabes cual es la relación entre la s
estructuras morfológicas y los mecanismos
fisiológicos del cuerpo humano?
¿Conoces los niveles de organización del
cuerpo humano?
¿Te has puesto a pensar a que se debe que
exista una posición convencional para el
estudio del cuerpo humano aceptada
mundialmente?
¿Conoces algunas aplicaciones de la física y
su relevancia en el estudio de la anatomía y
la fisiología del cuerpo humano?
¿Sabes que la homeostasis es un factor
esencial para la vida?
Educación para la salud
Conocer los avances actuales acerca del
estudio del cuerpo humano y su
aplicación en beneficio de la salud
humana
Educación en valores
Aplicar en el espacio áulico la tolerancia y
el respeto a las opiniones de otros y
fomentar la solidaridad mediante el
trabajo en equipo
¿Has reflexionado acerca de la importancia
de la especialización de las células de cada
uno de los tejidos del cuerpo humano y sus
funciones específicas?
¿Puedes establecer la correspondencia
existente entre estructura y función de los
tejidos del cuerpo humano?
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
10
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
MÓDULO: I
ENFOQUE ACTUAL DE LA MORFOFISIOLOGÌA HUMANA
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
1.
2.
3.
Introducción a la anatomía y fisiología
del ser humano.
? Conceptos
? Divisiones de anatomía
? Divisiones de fisiología
Anatomía y fisiología ciencias
complementarias
? Ramas de la anatomía y de la
fisiología.
Niveles de Organización Biológica en
el Humano
? Celular (concepto, ejemplos)
? Tisular (concepto, ejemplos)
? Orgánico (concepto, ejemplos)
? Aparatos (concepto, ejemplos)
? Sistemas (concepto, ejemplos)
4. Planimetría y regiones del cuerpo
humano
? Posición anatómica
? Planos anatómicos
? Regiones del cuerpo humano
5. Física médica
? Aplicación a la morfofisiología y
algunas técnicas modernas para el
estudio anatomofisiológico.
? Radiología: (Auto radiografía,
Roentgencinematografía, Angiografía,
Tomografía computarizada)
? Biopsia
? Ecografía
? Endoscopía
? Resonancia Magnética Nuclear
? Centellografía
? Termografía
6. Homeostasis
? Mecanismos que mantienen la
homeostasis.
? Ejemplos de homeostasis.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE
? Elaborar
un resumen de los
contenidos del módulo reconociendo
y enfatizando a la morfofisiología
como rama de la biología esencial
para el estudio del cuerpo humano.
? Elaborar un mapa mental que
indique
la
comprensión
y
explicación de los niveles de
organización del cuerpo humano
? Elaborar modelos de los planos
anatómicos del cuerpo humano
? Buscar ilustraciones que permitan
reconocer y enfatizar las técnicas
modernas del estudio de la
anatomía y la fisiología.
? Realizar resúmenes que incluyan
esquemas e ilustraciones que
permitan
comprender
las
relaciones existentes entre la física
y su aplicación anatomofisiológica
? Estructurar un cuestionario que
permita explicar y discriminar entre
la homeostasis y los mecanismos
que la mantienen estableciendo
analogías.
? Investigar las diferentes unidades
anatomofisiológicas y de origen,
destacando su importancia
y
características de especialización,
como constituyentes del cuerpo
humano.
? Elaborar ejercicios de relaciones de
columnas ejemplificando los tejidos
básicos del cuerpo humano, su
localización y sus funciones.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
11
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
? Potencial de membrana
Órganos con unidades anatomofisiológicas
y de origen
? Especializaciones celulares (protección,
resistencia, elasticidad, secreción,
desplazamiento, receptores y
transmisores)
7. Tejidos básicos
? Epitelial
? Muscular
? Nervioso
? Conjuntivo
? Concepto, función y localización.
?
RECURSOS MA TERIALES NECESARIOS
?
?
?
?
?
?
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
UAEM. Libro de texto, Morfofisiología
Humana, Escuela Preparatoria.
? Búsqueda de ilustraciones
Bibliografía básica y complementaria
? Cuadros sinópticos
Espacio físico propio para la asignatura
? Cuestionario
(porque será acondicionado con los
? Ejemplos
periféricos y material correspondiente a
? Investigación documental
cada tema del Módulo) con buena
? Investigaciones
iluminación y ventilación.
? Mapas mentales
Recursos electrónicos diversos.
? Relación de columnas
Pintarrones, plumones, portarotafolios,
? Resúmenes
papel para el mismo, borradores.
Material didáctico diverso
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
DOCENTE
1. Alexander, Bahret, Chaves, Courts, D’ Alessio (1992): La Biología Humana, en: Biología,
Editorial Prentice Hall, Unión de Estados Americanos.
2. Biggs, Kapicka, Lundgren (2000): Biología (la dinámica de la vida), 28, Editorial Mc. Graw
Hill, México.
3. Crouch – Mc Clintic (1974): Principios de anatomía humana (bases morfológicas y
correlación fisiológica), Editorial
4. Guadarrama, Medina Luis J, y otros (2005), Morfofisiología Humana, Guía del Docente.
Escuela Preparatoria, UAEM.
5. Guyton Artur C., Hall John E., (2004) Tratado de Fisiología Medica, 10ª edición. Editorial
MacGraw-Hill/Interamericana, México.
6. Susaeta. (2002). Atlas de Anatomía (Historia Ilustrada). Editorial Susaeta, Madrid, España.
ALUMNO
1. LIBRO DE TEXTO. UAEM (2006), Morfofisiología Humana.
2. LIBRO DE TEXTO. UAEM (2005), Biología Humana.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
12
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
MÓDULO: II
MORFOLOGÍA Y FUNCIONES DE RELACIÓN
Sesiones previs tas
7.5
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
CONCEPTUALES
?
?
?
?
Reconocer las funciones
de relación esenciales
para vincularse con su
entorno, basándose en la
morfología y fisiología.
Reconocer el aparato
locomotor
como
fundamental
para
el
movimiento.
Destacar la importancia
de la acción de las
hormonas
Comprender
el
mecanismo fisiológico del
movimiento
PROCEDIMENTALES
?
Adquirir un conocimiento
integral de los niveles de
organización
en
las
funciones de relación
?
Comprender y explicar la
fisiología básica
Distinguir y discriminar
entre
las
diferentes
glándulas del sistema
endocrino
?
ACTITUDINALES
?
Desarrollar su capacidad
de análisis y síntesis
respecto de las funciones
de relación
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
13
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Cuáles son los mecanismos del
movimiento, Morfofisiología del aparato
locomotor?
¿Qué tanto está percibiendo tu cerebro en
este momento?
¿Por qué no creemos lo que vemos, sino
que vemos lo que creemos? ¿Comemos lo
que olemos?
EJES TRANSVERSALES
Educación para la salud
Conocer las funciones de relación del
cuerpo humano y su aplicación en
beneficio de la salud.
Educación en valores
Aplicar en el espacio áulico la tolerancia y
el respeto a las opiniones de otros y
fomentar la solidaridad mediante el
trabajo en equipo
¿Son las hormonas mensajeros químicos del
sistema endocrino?
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
14
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
MÓDULO: II
MORFOLOGÍA Y FUNCIONES DE RELACIÓN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
?
?
?
?
2.
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1. Osteología
Concepto
Morfofisiología y división por su
forma (tres dimensiones)
Composición química (orgánico e
inorgánico)
La estructura de los huesos
Compacto
Esponjoso
Médulas
Funciones.
Sindesmologia o artrología
Concepto
División por su movilidad
División por superficies articulares
Las articulaciones y el movimiento
Función general
3. Miología
Concepto
División por su morfofisiología
La contracción muscular
La energía y la contracción
muscular
Funciones integradas del aparato
locomotor
4. Sistema nervioso
Estructura de la neurona
Funciones de la neurona
Sistema Nervioso Central
(Morfología y función integradora)
Sistema Nervioso Periférico
(Morfología y función integradora)
Sistema Nervioso Vegetativo
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SUGERIDAS
Leer textos y elaborar un ensayo, de los
temas del Módulo acerca de la anatomía
y fisiología del aparato locomotor,
analizándolos en forma personal y
grupal.
Realizar lectura com entada de los
contenidos conceptuales, analizándolos
en forma personal y/o grupal.
Identificar en diversos esquemas los
órganos que constituyen el sistema
locomotor.
Realizar una dinámica grupal y
demostrar una actitud empática con los
familiares y los adolescentes que se han
enfrentado a lesiones del sistema
locomotor.
Discutir casos
por equipos de las
funciones del sistema nervioso que
participan en algunas
actividades
comunes como el transportarse en
autobús, presenciar un accidente.
Elaborar un mapa mental y un
cuestionario con las funciones de cada
uno de los órganos de los sentidos.
Representar a través de imágenes o
esquemas las partes constitutivas de los
elementos de los órganos de los
sentidos.
Relacionar mediante una red semántica
la diversidad e integración de funciones
de los órganos de los sentidos.
Compartir y escuchar los testimonios
propios o ajenos de personas que tienen
o han tenido relación con personas con
padecimientos del sistema endocrino.
Leer pequeños textos, de los contenidos
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
15
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
(Morfología y función integradora)
? Estructura y función
5. Órganos de los sentidos:
? Ojo
(Concepto, estructura y función)
? Luces y sombras
? Imágenes ficticias
? Ilusiones de tamaño
? Visión estereoscópica
? Oído
(Concepto, estructura y función)
? Tacto
(Concepto, estructura y función)
? Gusto
(Concepto, estructura y función)
? Olfato
(Concepto, estructura y función)
6. Glándulas endocrinas.
? Situación y función.
? La glándula pituitaria puesto
de mando de las endocrinas,
tiroides y paratiroides,
adrenales, páncreas, pineal
? Hormona (Concepto e Importancia)
? Desordenes (falta y exceso)
? Mecanismos de control endocrino
? Mecanismos de
retroinformación
? Homeostasis.
? Interacción de la Pituitaria y el
Hipotálamo.
?
?
?
?
?
?
?
conceptuales, analizándolos en forma
personal y/o grupal, escribiendo los
compromisos adquiridos y aceptados en
forma personal ante el grupo.
Realizar dramatizaciones con actores
voluntarios,
sobre
padecimientos
endocrinos.
Escenificar los diversos elementos del
sistema endocrino.
Realizar una dinámica grupal y
demostrar una actitud empática con los
familiares y las personas enfermas del
sistema endocrino.
Utilizar
ilustraciones
o
dibujos
explicativos acerca de la
fisiología
específica de cada glándula.
Elaborar un listado de
explicativo
distinguiendo cada una de las funciones
de las glándulas endocrinas.
Realizar la lectura de un texto breve
destaca ndo la importancia de los
cambios que sufre el cuerpo humano por
la acción de las hormonas.
Comentar y dis cutir en grupos las
enfermedades endocrinas,
con
la
finalidad de tomar conciencia de ellas y
adoptar medidas personales para
prevenir su adquisición.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
16
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
?
?
?
?
?
Esquemas:
aparato
locomotor,
muscular, nervioso central, periférico,
vegetativo.
Ilustraciones de los órganos de los
sentido, y del sistema endocrino,
Espacio físico propio para la asignatura
(porque será acondicionado con los
periféricos y material correspondiente a
cada tema del Módulo) con buena
iluminación y ventilación.
Recursos
electrónicos
diversos.
Pintarrones, plumones, portarotafolios,
papel para el mismo, borradores.
Material didáctico diverso. Modelos
tridimensionales y Esquemas: aparato
locomotor, sistema nervioso central,
sistema nervioso periférico, sistema
nervioso vegetativo, órganos de los
sentidos, sistema endocrino.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Búsqueda de ilustraciones
Cuestionario
Deducir normas de higiene para los
adolescentes, aplicables al sistema
locomotor.
Elaborar
cuadros
sinópticos,
redes
semánticas y mapas mentales sobre las
funciones específicas de cada sistema y
posteriormente relacionarlas en forma
general.
Elaborar un cuadro de conclusiones en
forma clara y precisa, sobre los temas
discutidos en el salón de clases.
Investigación bibliográfica documental.
Mapas mentales.
Modelos.
Relación de columnas.
Representar a través de imágenes o
esquemas las partes constitutivas de los
elementos del Sistema Nervioso.
Resúmenes
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
DOCENTE
7. Alexander, Bahret, Chaves, Courts, D’ Alessio (1992): La Biología Humana, en: Biología,
Editorial Prentice Hall, Unión de Estados Americanos.
8. Biggs, Kapicka, Lundgren (2000): Biología (la dinámica de la vida), 28, Editorial Mc. Graw
Hill, México.
9. Crouch – Mc Clintic (1974): Principios de anatomía humana (bases morfológicas y
correlación fisiológica), Editorial
10. Guadarrama, Medina Luis J, y otros (2005), Morfofisiología Humana, Guía del Docente.
Escuela Preparatoria, UAEM.
11. Guillén Del Castillo M., (2001) Bases Biológicas y Fisiológicas del Movimiento Humano.
Editorial Médica Panamericana, Madrid.
12. Guyton Artur C., Hall John E., (2004) Tratado de Fisiología Medica, 10ª edición. Editorial
MacGraw-Hill/Interamericana, México.
13. Susaeta. (2002). Atlas de Anatomía (Historia Ilustrada). Editorial Susaeta, Madrid, España.
ALUMNO
3. LIBRO DE TEXTO. UAEM (2006), Morfofisiología Humana.
4. LIBRO DE TEXTO. UAEM (2005), Biología Humana.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
17
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
MÓDULO III
MORFOLOGÍA Y FUNCIONES DE NUTRICIÓN Y
EXCRESIÓN
Sesiones previstas
7.5
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
CONCEPTUALES
? Reconocer la estructura,
funciones y mecanismos
de
los
aparatos
anatómicos encargados
de los procesos humanos
de
nutrición
y
de
excreción.
? Comprender y explicar la
fisiología básica de los
aparatos anatómicos en
estudio.
? Reconocer
los
fenómenos propios de la
función
digestiva,
cardiorrespiratoria
y
renal, a partir de sus
macroestrucuturas y su
histología.
? Destacar la importancia
de
las
unidades
anatomofisiológicas
de
los aparatos respiratorio
y renal como modelo de
explicación
de
la
fisiología total de lo
órganos
corporales
respectivos.
PROCEDIMENTALES
? Apreciar cada una de las
funciones de los órganos
cardiorrespiratorios,
a
través de actitudes de
interés y cuidado de su
propio cuerpo.
? Realizar
investigación
sobre alguno de los
temas del módulo y
redactar un breve ensayo
sobre
los
resultados
obtenidos.
ACTITUDINALES
? Distinguir y discriminar
entre la fisiología normal
y patológica de los
órganos que se estudian.
? Comprender
el
mecanismo fisiológico de
control de la función
cardiaca y respiratoria .
? Analizar en términos de:
ya los aprendí, son
nuevos para mí, ya me
acordé… los contenidos
de
una
película
relacionada
con
el
Módulo de Funciones de
Nutrición y Excreción.
? Mostrar
una
actitud
positiva
para
comprender, relacionar y
aplicar, los contenidos
del módulo con su propio
cuerpo.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
18
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Qué tanto conozco a los órganos que
integran mi aparato procesador de
alimentos?
¿Soy capaz de describir cómo funciona ese
Aparato que procesa mis alimentos?
¿A través de qué órganos transitan el
oxígeno y el bióxido de carbono?
¿Qué órganos impulsan la sangre a todo tu
cuerpo?
El sistema cardiovascular, ¿Un sistema
“hidráulico”?
La Sangre y la Linfa, ¿tienen la misma
composición y función?
¿Mediante qué órganos y mecanismos
eliminamos los residuos corporales?
EJES TRANSVERSALES
Educación para la salud
Conocer las funciones de nutrición y
excreción del cuerpo humano y su
aplicación en beneficio de la salud.
Educación en valores
Aplicar en el espacio áulico la tolerancia y
el respeto a las opiniones de otros y
fomentar la solidaridad mediante el
trabajo en equipo
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
19
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
MÓDULO: III
MORFOLOGÍA Y FUNCIONES DE NUTRICIÓN Y EXCRESIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SUGERIDAS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1.
Aparato digestivo
Estructura y fisiología
? Motilidad
? Absorción
? Asimilación
? Secreción (y substancias que
intervienen en ella).
Mecanismos de control de los
procesos gastrointestinales
2. Aparato Respiratorio
Estructura y fisiología
Irrigación e inervación pulmonar
Funciones ventilatorias
Control cardiorrespiratorio
3. Corazón
Estructura histológica
Arterias y venas
Ruidos cardiacos
Irrigación del corazón
Sistema cardionector.
4. Sangre
Elementos formes
Eritrocitos (importancia de la
Hemoglobina)
Leucocitos (linfocitos y sistema inmune)
Trombocitos o plaquetas (Hemostasis y
algunos problemas de coagulación)
Plasma sanguíneo (grupos y factores)
5. Órganos del aparato urinario
Estructura y fisiología
La Nefrona
Composición de la orina
Emuntorios
?
?
?
?
?
?
?
?
Realizar
una
lectura
comentada,
reconociendo
y
enfatizando
la
importancia de los órganos y los
mecanismos de nutrición y excreción,
para
el
adecuado
funcionamiento
corporal.
Elaborar
un
breve
ensayo
para
comprender y explicar la fisiología
digestiva, respiratoria, cardiovascular y
renal.
Elaborar un mapa mental para
comprender las bases de la fisiología
integral de los aparatos y órganos
anatómicos en estudio.
Esquematizar los
aparatos digestivo,
respiratorio, cardiovascular y urinario
señalando sus órganos
Construir un modelo en el que se
describa el recorrido de los nutrimentos
desde el tubo digestivo hasta la sangre y
del oxigeno y el bióxido de carbono en el
circuito exterior-alvéolos-sangre.
Realizar por escrito una patología del
corazón y el riñón, ejemplificando los
cambios morfológicos y fisiológicos que
ocurren en estos órganos.
Elaborar un modelo explicativo en el que
se describa la morfología y el
funcionamiento de la nefrona, para
explicar el funcionamiento del riñón
Elaborar
un
cuadro
sinóptico
identificando los compuestos normales
y anormales que contiene la orina.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
20
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
?
?
?
?
?
?
?
UAEM. Libro de texto, Morfofisiologìa
Humana, Escuela Preparatoria.
Bibliografía básica y complementaria
Espacio físico propio para la asignatura
(porque será acondicionado con los
periféricos y material correspondiente a
cada tema del Módulo) con buena
iluminación y ventilación.
Recursos electrónicos diversos.
Pintarrones,
plumones,
portarotafolios,
papel para el mismo, borradores.
Material didáctico diverso:
(Esquemas:
aparato
digestivo,
cardiovascular, respiratorio, urinario y
emuntorios)
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
? Búsqueda de ilustraciones
? Cuestionario
? Elaborar cuadros sinópticos, redes
semánticas y mapas mentales sobre
las funciones específicas de cada
sistema
y
pos teriormente
relacionarlas en forma general.
? Elaborar un cuadro de conclusiones
en forma clara y precisa, sobre los
temas discutidos en el salón de
clases.
? Investigación
bibliográfica
documental.
? Mapas mentales.
? Modelos.
? Relación de columnas.
? Representar a través de imágenes o
esquemas las partes constitutivas de
los elementos que conforman las
funciones de nutrición.
? Resúmenes.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
DOCENTE
1.
2.
3.
4.
Alexander, y otros (1992): La Biología Humana.
Arquetipo, (2004). Anatomía y fisiología del Cuerpo Humano.
Biggs (2000): Biología (la dinámica de la vida).
Crouch, (1974): Principios de anatomía humana (bases morfológicas y correlación
fisiológica).
5. Guyton Artur C., Hall John E., (2004) Tratado de Fisiología Medica, 10ª edición. Editorial
MacGraw-Hill/Interamericana, México.
6. Higashida Hirose, Bertha Y.; (2005)
Educación para la Salud., McGraww Hill
Interamericana. México D.F..
7. Pocock Gillian Richards, Christopher D: (2002) Fisiología Humana: La base de la Medicina,
Editorial Masson, Barcelona.
8. Sherman, (1991): Biología (perspectiva humana).
9. Susaeta. (2002). Atlas de Anatomía (Historia Ilustrada).
10. Tortora Gerard J, Anagnostakos, Nicholas Peter:, (2002) Principios de Anatomía y fisiología,
6ª edición. Editorial Oxford, México D.F..
11. ALUMNO
12. LIBRO DE TEXTO. UAEM (2006), Morfofisiología Humana.
13. LIBRO DE TEXTO. UAEM (2005), Biología Humana
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
21
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
MÓDULO: IV
MORFOLOGÍA Y FUNCIONES DE REPRODUCCIÓN
Sesiones previstas
7.5
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
CONCEPTUALES
? Reconocer
a
la
reproducción como el
mecanismo esencial para
perpetuar la especie
humana, basándose en
la morfología y fisiología.
? Comprender y explicar la
fisiología básica.
? Reconocer los cambios
de
los
aparatos
reproductores, durante la
respuesta
sexual
humanal.
? Distinguir y discriminar
entre los ciclos ovárico y
menstrual
? Destacar la importancia
de los cambios que sufre
el óvulo durante la
fecundación, nidación y
desarrollo gestacional.
? Comprender
el
mecanismo fisiológico del
parto y la lactancia.
PROCEDIMENTALES
? Utilizar la información del
módulo
para
la
realización
de
presentaciones
en
PowerPoint.
? Confeccionar modelos de
los
aparatos
reproductores,
con
materiales diversos.
ACTITUDINALES
? Apreciar el mecanismo
del parto.
? Apreciar el proceso de la
fecundación, nidación y
desarrollo gestacional.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
22
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Cuál es la fisiología de los aparatos
reproductores masculino y femenino?
¿Qué cambios suceden durante la respuesta
sexual humana?
¿Qué cambios sufre el óvulo a partir de la
fecundación hasta antes de nacer?
¿Cuál es la fisiología del parto?
¿Cómo se produce la leche y cuál es la
importancia de la lactancia materna?
EJES TRANSVERSALES
Educación para la salud
Conocer las funciones de reproducción en
el cuerpo humano y su aplic ación en
beneficio de la salud.
Educación en valores
Aplicar en el espacio áulico la tolerancia y
el respeto a las opiniones de otros y
fomentar la solidaridad mediante el
trabajo en equipo.
Educación para la sexualidad
Conocer y aceptar las diferencias tanto
biológicas, psicológicas y sociales del
humano.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
23
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
MÓDULO: IV
MORFOLOGÍA Y FUNCIONES DE REPRODUCCIÓN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
1.
Estructura y función
aparatos reproductores
2.
Respuesta Sexual Humana
? Excitación
? Meseta
? Orgasmo
? Resolución
3.
Fecundación
? Cigoto,
mórula,
blastocisto.
? Nidación.
? Desarrollo embrionario.
? Desarrollo fetal.
4.
Parto
? Borramiento.
? Dilatación.
? Expulsión.
? Alumbramiento
5.
Glándula mamaria
? Anatomía y fisiología
de
los
blástula,
?
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SUGERIDAS
Elaborar un ensayo reconociendo y
enfatizando a la reproducción
como el mecanismo esencial para
perpetuar la vida.
? Realizar una representación teatral,
para comprender y explicar la
fisiología específica femenina y
masculina.
? Elaborar
mapas
mentales
enumerando y caracterizando cada
una de las fases de la respuesta
sexual, etapa embrionaria, etapa
fetal, parto y lactancia.
? Recopilar imágenes y en su caso
elaborar esquemas para reconocer
y enfatizar las condiciones para
que se efectué la fertilización,
nidación, parto y lactancia.
? Transmitir una película que permita
reconocer
y
enfatizar
las
condiciones para que se efectué la
fertilización, nidación, parto y
lactancia.
? Elaborar un “comic” en el que el
alumno destaque la importancia de
los cambios que sufre el cigoto,
desde la uniòn del òvulo y el
espermatozoide, hasta antes de
nacer el individuo.
? Elaborar un texto (monólogo)
sobre la historia
de vida de
embrión a feto, explicando y
discriminando
entre
feto
y
embrión, incluyendo los cambios
fisiológicos
y
morfológicos,
considerando su edad gestacional.
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
24
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
?
?
?
?
?
?
?
?
UAEM. Libro de texto, Morfofisiología
humana, Escuela Preparatoria.
Bibliografía básica y complementaria
Espacio físico propio para la asignatura
(porque será acondicionado con los
periféricos y material correspondiente a
cada tema del Módulo) con buena
iluminación y ventilación.
TV, videograbadora y reproductor de
CDS o DVD, videos, computadora,
cañón para proyección.
Música, proyector de acetatos y
diapositivas.
Pintarrones, plumones, portarotafolios,
papel para el mismo, borradores.
Material didáctico diverso:
(Esquemas
y
modelos:
aparatos
genitales, películas)
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Búsqueda de ilustraciones
Cuadros sinópticos
Cuestionario
Ejemplos
Investigación documental
Mapas mentales
Relación de columnas
Resúmenes
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
DOCENTE
1. Lennart, Nilsson, Lars Hamberger (1990): Nacer (La gran aventura), Editorial Salvat,
Barcelona, España.
2. Moore Keith L: (2002) Anatomía con orientación Clínica, 4ª edición. Editorial Panamericana,
Madrid.
3. Sherman, Sherman (1991): Biología (perspectiva humana), capítulos 9 y 10, Editorial Mc.
Graw Hill, México.
4. Van de graaff kent M., Rhees R. Ward, (1999) Anatomía y Fisiología humanas: Teoría y
Problemas, 2ª edición. Editorial MacGr aw-Hill/Interamericana, México.
5. Williams Peter L: Anatomía de GRAY, (2002): Bases Anatómicas de la Medicina y Cirugía.
Editorial Harcourt Brace, Madrid.
ALUMNO
LIBRO DE TEXTO. UAEM (2006), Morfofisiología Humana.
LIBRO DE TEXTO. UAEM (2005), Biología Humana
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
25
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald., Biología 2. Anatomía y Fisiología Animal. Printice may.
2. Crafts Roger C. (2000), : Anatomía Humana Funcional, 1ª edición. Editorial Limusa, Grupo
Noriega editores, México.
3. De Lara G., Salvador.(1993), Terminologia Morfològica Internacional, Harla, Mexico.
4. Diccionario Terminológico de Ciencias Medicas,(1982), 12ª ed., Salvat, España.
5. El Cuerpo Humano, esa maquina maravillosa,(1992), Salvat, España.
6. Enciclopedia Autodidacta Siglo XX I,(1998), Anatomía humana, Ediciones Euroméxico,
España.
7. Gardner, E., Gray, J., Rahilly, R. (1979), Anatomía, 3a. ed, Salvat, Barcelona.
8. Guillén Del Castillo M: (2001), Bases Biológicas y Fisiológicas del Movimiento Humano.
Editorial Médica Panamericana, Madrid.
9. Guyton Artur C., Hall John E: (2004), Tratado de Fisiología Medica, 10ª edición. Editorial
MacGraw-Hill/Interamericana, México.
10. Higashida Hirose, Bertha Y., Atlas de Anatomía Humana. Mc Graw Hill
11. Latarjet, M. Ruíz Liard (1990): Anatomía Humana, Editorial Panamericana, México.
12. Latarjet-Ruiz, Liard. (1995), Anatomía Humana, 3a. ed., Vol. 1 y 2, Panamericana,
Argentina,
13. Lennart, Nilsson, Lars Hamberger (1990): Nacer (La gran aventura), Editorial Salvat,
Barcelona, España. Limusa, México.
14. Lloret Reira Mario?2000), Anatomía aplicada a la actividad Física y Deportiva. Editorial
Paidotribo, Barcelona.
OTRAS FUENTES DE CONSULTA
1. Material videográfico
2. DVD^S
3. Nueve meses una vida.
4. Krismar computacíon l998
5. Interacive Atlas of Human.
6. Frank H. Netter M. D.
7. 1995 ciba-Geigy
8. Digital Humans CD Rom Team.
9. William T. kate, Sue Kay, ted Kay, Alex Crosby, Kevin Snell,Jill Hactaton, Matt
Hantzmon.
10. Multimedia Medical Systems 1995
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
26
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
DIAGRAMA DE EVALUACIÓN
Fase 1
Fase 2
(Módulo I y II)
(Módulo III y IV)
Evaluación
Interna
(incluye los contenidos vistos en
el periodo)
Participación en clase
Sistematización y análisis de la
información. (10%)
Evaluación
departamental
(Es sumativa)
Evaluación departamental
Modulo I y II
Evaluación
Interna
(Incluye los contenidos vistos en
el periodo)
Participación en clase
Sistematización y análisis de la
información. (10%)
Informe que contemple
diferentes formas de aplicar los
contenidos disciplinarios en la
realidad. (10%)
Informe que contemple diferentes
formas de aplicar los contenidos
disciplinarios en la realidad.
(10%)
Asistencia y puntualidad, Entrega
oportuna de tareas y trabajos,
Mapas mentales, mapas
conceptuales y cuadros
sinópticos, Participación activa
en clase, Actitudes constructiva y
positiva mostradas por el
alumno donde practique
empatía, respeto y tolerancia
hacia sus compañeros. (10%)
Asistencia y puntualidad, Entrega
oportuna de tareas y trabajos,
Mapas mentales, mapas
conceptuales y cuadros
sinópticos, Participación activa en
clase, Actitudes constructiva y
positiva mostradas por el alumno
donde practique empatía, respeto
y tolerancia hacia sus
compañeros. (10%)
Desempeño corresponsable del
trabajo en equipo. (10%)
Desempeño corresponsable del
trabajo en equipo. (10%)
Productos de
aprendizaje
40%
1er parcial
Evaluación
departamental
(Es sumativa)
Evaluación
departamental
Modulo III y IV
Productos de
aprendizaje
60%
40%
Ordinaria
2do. Parcial
EJE INTEGRADOR: Teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva
27
60%