Textos - Universidad Nacional Abierta

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL: BOLÍVAR
CÓMO INFLUYE EL MALTRATO INFANTIL EN EL EDUCANDO DE LA
U.E.E. “JUAN BAUTISTA GONZÁLEZ” DE CIUDAD BOLÍVAR
Proyecto de Grado presentado como Requisito Parcial para optar al
Título de Educación Mención Dificultades de Aprendizaje
Tutor:
Autora:
Deneise Martínez
Mary Carmen Perich
C.I. V- 8.863.679
Ciudad Bolívar, Enero 2005
INDICE GENERAL
Dedicatoria……………………………………………………………………iii
Agradecimiento……………………………………………………………….iv
Índice General…………………………………………………………………v
Índice de Cuadros……………………………………………………………..vii
Introducción…………………………………………………………………….1
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
Contexto del Problema………………………………………………..3
Antecedentes del problema…………………………………………..4
Enunciado del Problema……………………………………………..10
Objetivos de la Investigación…………………………………………11
Objetivo General...……………………………………………..11
Objetivos Específicos………………………………………….12
Justificación……………………………………………………………..12
CAPÍTULO II: ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN
Estudio de Estrategia de Solución…………………………………...14
Fundamentación……………………………………………………….15
Plan de Acción…………………………………………………………16
Cronograma de Actividades………………………………………….18
Definición de Términos………………………………………………..19
CAPÍTULO III: MATERIALES Y RECURSOS
Descripción…………………………………………………………..21
Elaboración…………………………………………………………..22
Justificación………………………………………………………….22
CAPÍTULO IV: PLAN DE ANÁLISIS DE RESULTADOS
Factibilidad de la Investigación…………………………………….23
Pertinencia……………………………………………………………23
Aplicación de la Estrategia de Solución…………………………...23
Análisis de Resultados………………………………………………26
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones………………………………………………………….38
Recomendaciones……………………………………………………40
Referencias Bibliográficas……………………………………………42
Anexos………………………………………………………………….44
LISTA DE CUADROS
Pág.
CUADRO 1: Distribución Absoluta y Porcentual sobre si los
representantes de los encuestados han tenido reacciones violentas con
ellos, en el hogar……………………………………………………………….27
CUADRO 2: Distribución Absoluta y Porcentual sobre si la violencia en el
hogar les ha afectado de alguna forma…………………………………….. 28
CUADRO 3: Distribución Absoluta y Porcentual sobre si les gustaría que
sus representantes solucionaran el problema………………………………29
CUADRO 4: Distribución Absoluta y Porcentual sobre su opinión acerca
de qué podrían hacer sus padres para solucionar el problema…………..30
CUADRO 5: Distribución Absoluta y Porcentual sobre su opinión acerca
de si sus padres los escuchan cuando desean decirles algo…………… 31
CUADRO 6: Distribución Absoluta y Porcentual sobre su opinión acerca
de si han presenciado alguna vez cuando sus padres pelean……………32
CUADRO 7: Distribución Absoluta y Porcentual sobre su opinión acerca
de si les gustaría que sus padres compartieran más con ellos………… 33
CUADRO 8: Distribución Absoluta y Porcentual sobre si han sentido
alguna vez que sus padres los rechazan o desprecian………………….. 34
CUADRO 9: Distribución Absoluta y Porcentual sobre si sus padres se
muestran cariñosos con ellos…………………………………………………35
CUADRO 10: Distribución Absoluta y Porcentual sobre la frecuencia con
la que reciben castigo por parte de sus padres…………………………….36
1
INTRODUCCIÓN
En esta época actual, el género humano no está dividido sólo por
naciones, razas, culturas o religiones, sino también por valores. El
problema de la humanidad es que se ha empleado ética como un
sinónimo de moralidad y ambas son confundidas con ideologías, lo que
ha originado, según Manuel Barroso, “que en la sociedad se imponga
toda una manera de pensar basada en los criterios de un grupo, y el papel
de los valores es simplemente establecer pautas como si fueran reglas de
juego”.
De esta manera, se ha convertido a la humanidad en un mosaico
de culturas, de religiones, de razas, de ideologías, de partidos políticos y
clases sociales, grupos y subgrupos, abonando el terreno para múltiples
problemas que afectan la calidad de vida, como lo es la violencia, la
violación de los derechos humanos, la pobreza extrema, los cuales han
sido temas de discusión en conferencias a nivel mundial.
Venezuela no se encuentra al margen de esta situación, al igual
que en el resto del mundo la violencia y violación de los derechos
humanos forman parte del quehacer de la sociedad venezolana,
especialmente en lo relativo al maltrato infantil y la violencia intrafamiliar,
que cada día ha ido en aumento.
Dentro de ese contexto, y como una respuesta a estas inquietudes,
se inserta la Reforma Educativa centrada en los ejes transversales,
2
lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, trabajo, ambiente. Estos
ejes, con un profundo contenido ético y social, responden a problemas
que se evidencian en la población escolar o en la sociedad venezolana
(Currículo Básico Nacional).
En este sentido, es prioritario una educación en valores que
conduzca a la formación de un individuo capaz de desenvolverse en una
sociedad pluralista en la que pueda practicar como norma de vida la
libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad, la justicia, el respeto a
los derechos humanos y a
los valores que de ellos se desprendan,
garantizando una mejor calidad de vida.
El presente trabajo estará conformado por cinco (5) capítulos: en el
primero, se determina el problema, los antecedentes, el enunciado y la
justificación; el segundo capítulo es alusivo a la estrategia de solución, el
estudio, descripción, fundamentación y el plan de acción.
En el capítulo III se determinan los materiales y recursos,
descripción, la elaboración y justificación.
El capítulo IV da a conocer los resultados, factibilidad, pertinencia,
importancia, aplicación y análisis de resultados.
El capítulo V establece las conclusiones, recomendaciones,
bibliografía y anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DEL PROBLEMA
La sociedad venezolana, actualmente atraviesa una profunda crisis
política, económica, social, moral y cultural. Se viven momentos de gran
tensión y de violentos actos en todos los estratos sociales. Esta crisis está
caracterizada entre otros factores, por el debilitamiento de las relaciones
familiares, los elevados niveles de desempleo, el incremento de la
marginalidad, de la pobreza crítica y del deterioro de los valores éticos,
entre otros.
De allí que es necesario conocer las razones por las cuales se les
dificulta el proceso enseñanza – aprendizaje a los niños y niñas cursantes
de la I Etapa de Educación Básica en la U.E.E. Juan Bautista González,
pues a través de la educación en la escuela, como institución responsable
de la cohesión social, de la socialización, donde se aprenden y
desarrollan las facultades psicológicas de los individuos para su
realización.
Es evidente, que la violencia familiar es un factor que afecta la
educación de diversas maneras, en primer lugar, porque es casi imposible
enfrentarse a tantos problemas a la vez, y también porque los padres y
representantes se muestran cada vez más apáticos para actuar y ayudar
4
a sus hijos, ejerciendo en ellos una influencia positiva y de comunicación,
que les permita comprenderlos y darles el apoyo que se merecen para
que puedan rendir lo suficiente en su proceso de enseñanza –
aprendizaje, asumiendo su rol como mediadores entre el hogar, la
escuela y la comunidad, para hacer de sus hijos seres humanos dignos y
preparados física y moralmente para enfrentarse con éxito a la vida y a
los diversos problemas que se les irán presentando.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
El maltrato infantil constituye cualquier daño físico o psicológico, no
accidental, a un menor, causado por sus padres o cuidadores, que ocurre
como resultado de acciones ya sean físicas, sexuales o emocionales, que
conllevan al desequilibrio, tanto físico como psicológico.
Papalia y Olds (1998), señalan que: “los niños se ven afectados
tanto por lo que sus padres hacen como por lo que piensan”. Esto da a
entender que actitudes y creencias se ven influidas por los padres (1).
El maltrato infantil tiene sus raíces desde los inicios de la
humanidad, aparece como una forma de interacción humana, donde la
violencia hacia los niños presenta formas sutiles y se lleva a cabo de
forma silenciosa en el hogar, la calle o la escuela, y constituye una
práctica común socialmente aceptada.
5
Bart (1999), señala:
Un aspecto muy importante y decisivo en la
aceptación del problema es tan viejo como la historia
humana, pero sólo recientemente ha habido aceptación
amplia de que el problema existe, investigación centrada
en entenderlo, y programas dirigidos a ayudar al niño
maltratado y a las familias y quizás este aumento de
interés público y profesional es debido al hecho de que el
maltrato infantil es muy común…(2).
Esto da a entender que el maltrato es algo tan común desde los
inicios de la humanidad, pero que es ahora cuando las instituciones se
están involucrando en el problema.
Papalia y Olds (1998) establecen:
… Cuando los niños son conscientes de su propia
persona, su educación puede ser un reto desconcertante
y complejo, los padres de hoy educan a sus hijos
repitiendo los patrones que sus padres les aplicaron y
otros adoptan prácticas muy diferentes a las que
utilizaron con ellos, y para ello, describen tres clases de
estilos de paternidad ((3).
Se infiere en esta cita que gran parte de los padres repite los
modelos de conducta de sus padres, lo que hace que este problema
constituya una cadena.
6
Una vez conocidos los objetivos que se espera alcanzar aplicando
estrategias como: la conversación, el intercambio de opiniones, las
charlas dirigidas a concienciar a los padres y representantes, se puede
decir que:
Para incentivar a los padres y representantes a no utilizar la
violencia con sus hijos dentro del seno familiar, es necesario que
conozcan qué es la violencia, ¿porqué ocurre? ¿qué la causa? ¿Cuáles
son sus efectos?.
Luego, se deben destacar los valores de la institución familiar, sus
principios morales y las normas legales que rigen la familia.
Una vez conocidos los factores, elementos, principios y conceptos,
se deben organizar actividades propias para la convivencia familiar.
A continuación, se explicarán las condiciones requeridas para la
aplicación de las estrategias de solución y luego se describe la manera
como se ha organizado los recursos técnicos que se van a utilizar para
ejecutar las acciones previstas.
La violencia familiar:
Comprende todo acto de violencia basada en la agresividad hacia
los miembros de la familia, específicamente con los hijos, causando
daños y sufrimiento físico o psicológico, y se manifiesta en insultos,
7
negaciones, despotismo, golpes y empujones.
¿Porqué ocurre?:
No existe un único factor que explique las distintas manifestaciones
de violencia. Algunas personas sostienen que la violencia es inherente al
hombre, sin embargo, hay quienes consideran que este rasgo no forma
parte de la naturaleza humana.
Según un gran número de especialistas, existen muchos factores y
circunstancias que pueden inducir al ser humano a la violencia.
Pero, ¿Porqué tanta violencia?
Aunque se han realizado muchos estudios y hay tantas teorías, son
conductas aprendidas, muchas veces por enfado, resentimientos,
venganza, o por problemas existenciales.
Causas:
¾ El odio generalizado en el mundo.
¾ La influencia de los medios de comunicación.
¾ La crisis económica y social.
¾ La pérdida de los valores humanos, etc.
8
En relación a la violencia causada por los medios de comunicación,
se puede decir que se ha demostrado que hay una relación causal entre
las violentas imágenes que emiten los medios de comunicación y el
comportamiento agresivo de los padres con sus hijos, pues muy a
menudo estamos observando hechos que demuestran la veracidad de
tales informaciones, sobre todo en padres y madres jóvenes.
Efectos causados por actos de violencia:
¾ La desintegración familiar.
¾ Delincuencia juvenil.
¾ El consumo de drogas.
¾ Incapacidad para enfrentar problemas.
¾ Trastornos mentales.
¾ Problemas de aprendizaje.
Valores de la institución familiar:
Para resolver el problema de la violencia familiar, de una vez por
todas, no basta con sólo investigar y formular teorías, pues los actos
violentos cometidos por padres y representantes dentro del seno familiar,
suelen ser cometidos por personas que carecen de formación moral.
9
A estas personas hay que ayudarlas y motivarlas para que cambien
su actitud hacia sus hijos, siendo tiernos, cariñosos y tener una gran
paciencia, para corregirlos con mucho amor, hay que enseñarles a amar
la justicia, realizar cambios en sus conductas, para ayudar a sus hijos
cultivando una nueva forma de ser.
Principios morales:
1) Trabajar conjuntamente padres y maestros, para motivarlos.
2) Hablar diariamente con sus hijos.
3) Elogiar sus logros, responder a sus preguntas, darles guía en
vez de ordenar.
4) Equilibrar las actividades para dedicar tiempo a sus hijos.
5) Fomentar en los niños el gusto por la lectura.
Estos principios son muy útiles de ser aplicados, ya que ayudan a
los padres violentos en el hogar para lograr entendimiento y ambiente
agradable para la convivencia en familia, evitando los malos tratos. Los
padres tienen que ser amorosos, comprensivos y apoyar al niño, porque
cada niño aprende a su propio ritmo.
Los padres, cuando tienen hijos con problemas en el aprendizaje,
tienen que cubrirse de paciencia y mucho amor, para no insultarlo y
10
tratarlo con violencia, y respetar su dignidad.
ENUNCIADO DEL PROBLEMA
La situación observada, que nos llevó a definir el problema bajo el
título “Cómo influye el maltrato infantil en el educando de la U.E.E. Juan
Bautista González”,
es un proyecto que emerge del sector público –
social, en este caso, la educación, cuya meta es asegurar que preste un
servicio público realizando actividades, tareas y trabajos previamente
planeados de acuerdo a los objetivos para lograr un fin, desarrollar dentro
del contexto escolar, en las instalaciones de la escuela, una serie de
charlas, talleres y otras actividades que permitan corregir, inculcar y
recordar a los padres y representantes su deber de educar a sus hijos y
tratarlos de la mejor manera, para así lograr superar las dificultades que
se observan tanto en el uso como en la aplicación, pues, algunas veces ni
los padres saben como usar una buena disciplina para corregir a sus
hijos, y los maestros con sus alumnos, para que rindan en su aprendizaje,
ya que el problema se caracteriza por tener efectos tales como:
¾ Inexistencia de intercambio comunicacional entre padres y
maestros.
¾ Poca participación de los padres en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de sus hijos.
¾ Desinterés de los padres y representantes a promover el logro de
11
un aprendizaje significativo con sus hijos.
¿Cuál es la causa que provoca esta situación en la que el proceso
de enseñanza se ve afectado por la violencia familiar?
Según las personas entrevistadas, las deficiencias tienen su origen
en el desinterés, la poca motivación y la falta de atención; así como
también la excesiva agresividad y la poca disposición de los padres y
representantes a cambiar su actitud, ya que se entremezclan los
problemas personales y laborales con los problemas del hogar, actuando
en perjuicio de los hijos que los maltratan física y verbalmente, todo esto
expuesto, no sólo afecta al niño en su proceso educativo en la escuela,
también lo afecta psicológicamente en su conducta, autoestima y, por
ende, en su personalidad.
Es por ello, que para poder generar el interés necesario que este
proceso
amerita,
últimamente
se
han
afianzado
los
proyectos
pedagógicos comunitarios, a través de los cuales se destaca la
importancia de atacar con tiempo en el hogar este problema, en la que
cooperan tanto docentes como alumnos y comunidad.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
¾ Incentivar a los padres y representantes a evitar la violencia
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con sus hijos en el seno familiar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
¾ Destacar los valores de la institución familiar.
¾ Divulgar los principios morales y normas legales que rigen a
la familia.
¾ Contribuir al desarrollo de actividades propiciando la
convivencia familiar.
¾ Utilizar carteleras, volantes y otros medios, como elementos
de divulgación contra la violencia familiar.
JUSTIFICACIÓN
Debido a la gran proliferación de hechos violentos que han
sucedido en los últimos tiempos, es que surge la necesidad de investigar
las consecuencias que ocasiona la violencia y el maltrato del niño en todo
contexto, en su proceso de enseñanza – aprendizaje, en la U.E.E. “Juan
Bautista González”, ya que con ello estaremos conociendo a fondo una
realidad dentro del contexto educativo, y trataremos de aportar elementos
que ayuden a mejorar la situación, que aún es tiempo para actuar cuando
la violencia familiar quebranta el proceso de enseñanza y trae
consecuencias negativas tanto en el hogar, como en la escuela y
comunidad.
13
En este caso, la oportunidad que se nos presenta, es la adecuada
para diseñar un programa o plan de acción que contenga actividades y
estrategias útiles para solventar, erradicar o minimizar la problemática
planteada, que afecta a la familia y la escuela.
14
CAPÍTULO II
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
ESTUDIO DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN
Es la aplicación de las estrategias, para darle solución al problema
planteado, para esto se contó con la participación y colaboración de 80
padres y representantes, de un total de 120 convocados.
Esta actividad fue programada con la finalidad de informarles sobre
el rendimiento y comportamiento de sus hijos en la escuela, fue la primera
estrategia utilizada para llevar la programación de actividades propuestas
y poner en marcha el plan de acción.
Se convocó a una segunda reunión con la finalidad de invitarlos a
unas charlas y talleres concientizadores e informativos sobre la violencia
familiar y cómo afecta a sus hijos en su proceso de enseñanza –
aprendizaje; asistieron todos los docentes de la escuela y 50 padres y
representantes invitados, 2 facilitadores y 8 personas invitadas por la
directora,
de la comunidad cercana a la escuela. A pesar de no ser
masiva la presencia de los padres y representantes, se dieron las charlas
y los talleres, y la participación de todos fue muy interactiva y positiva
para los fines propuestos.
15
FUNDAMENTACIÓN
La propuesta planteada es con los objetivos de:
1.- Integrar a los padres y representantes en la educación de los
hijos, a la vez que los docentes, mediante charlas y talleres fomenten los
buenos hábitos en el hogar, la educación en valores y la no agresividad o
violencia hacia los hijos.
Este fin va sustentado por lo establecido en el principio filosófico
No. 3.2.3 del Normativo de Educación Básica, el cual señala:
La Educación Básica debe favorecer la relación estrecha entre el
docente, el educando y la comunidad, para contrarrestar la acción
negativa de la educación informal y de otras formas de aprendizaje que se
ofrecen fuera de la escuela y para aprovechar los beneficios que éstas
puedan aportar a la formación del individuo (p.29).
2.- Explicarle a los padres y representantes, los beneficios que
ofrece a los niños, niñas y adolescentes, la Ley Orgánica para la
Protección del Niño y del Adolescente. Para ello, se solicitará la
colaboración de Orientadores y maestros especialistas en el área.
Se trata de difundir entre la comunidad la protección que brinda el
Estado a los niños, niñas y adolescentes cuando son objeto de maltratos
o castigos por parte de los mayores y, a su vez, la mejor manera de
16
evitarlos. De la misma manera, se divulgará los derechos que tienen los
niños a ser protegidos por sus padres y representantes en todos los
aspectos: el derecho a la salud, a la educación, a la vivienda, a la
alimentación, entre otros.
3.- Se hará énfasis en la integración hogar – escuela, ya que de
ello pueden derivarse beneficios sociales y académicos.
De la participación de la familia en la comunidad educativa pueden
obtenerse beneficios concretos capaces de revertir en un mejoramiento
del proceso de aprendizaje del educando, al contribuir a dotarlo de un
contenido real, en consecuencia, con el medio.
La familia, como célula fundamental de la sociedad, ejerce
funciones importantes para el desarrollo de la comunidad educativa, como
unidad del sistema educativo venezolano.
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PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
Destacar
los valores
de
la
institución
familiar.
Leer
y
comentar
el
artículo 75 de la
Constitución
sobre
la
protección que
brinda
el
Estado a la
familia.
Tratar de que
el alumno y
padres
comprendan
la importancia
de desarrollar
sentimientos
de
afecto
dentro de sus
miembros.
Divulgar los
principios
morales y
normas
legales que
rigen
la
familia.
Contribuir
al
desarrollo
de
actividades
que
propicien la
convivencia
familiar.
Establecer en
clase
conversaciones
con
los
alumnos sobre
tópicos relativos
al tema. Dar
ejemplos.
Elaborar
y
comentar
las
normas y el
comportamiento
de la familia.
Conocer
y
poner
en
práctica
las
normas
legales
y
morales que
rigen la vida
familiar.
RECURSOS
Lápiz
Procurar
mantener un
ambiente
agradable en
donde todos
se sientan a
gusto.
Observación
directa
Pizarrones
Interacción
Láminas
Juegos
Docentes
Padres
y
Representantes
Carteleras
informativas
Trípticos
y
volantes
a informativos.
Dar
conocer,
mediante
charlas
y
talleres,
la
importancia
de la familia
en el proceso
de
la
educación.
TÉCNICAS
DE
OBSERVCIÓN
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Ejecución de la primera estrategia:
Las láminas se fueron mostrando en orden de acciones, por lo que
los facilitadotes, explicando actos y consecuencias de cada uno de ellos,
alusivas a la violencia en el hogar y su incidencia en el proceso
enseñanza – aprendizaje, luego se realizaron lecturas de los artículos
referentes al tema en la Constitución Nacional y se fueron comentando.
Ejecución de la segunda estrategia:
En los talleres se trataron temas referentes a los alcances de la
violencia en la escuela, provenientes del hogar, y las consecuencias
negativas de las actuaciones que conllevan todos estos actos en el
proceso de aprendizaje de los niños.
Ejecución de la tercera estrategia:
En las charlas grupales, se les dieron pautas y recomendaciones,
para enseñar a los padres y representantes a motivar a sus hijos para que
estudien sin usar la violencia y se les animó a seguir todas las
recomendaciones para seguir mejorando en todos estos aspectos, por el
bien de ellos y de los hijos.
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DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Aprendizaje: Término que se refiere a aquellos procesos
conscientes que desembocan en modificaciones mentales duraderas en
el individuo. Una enseñanza de buena calidad asegura el aprendizaje y
desarrollo individual el cual varía según los diferentes modelos
pedagógicos. (Flores, I. 1992, p. 302).
Comunidad
Educativa:
Es
una
institución
formada
por
educadores, padres o representantes, alumnos y personas vinculadas al
desarrollo de la comunidad en general de cada plantel (Ministerio de
Educación, 1980, art.73).
Creatividad: Proceso para formar ideas o hipótesis, verificarlas y
comunicar los resultados, suponiendo que lo creado sea algo nuevo.
(Solarte, C., 1989, p.7).
Educación: Proceso social mediante el cual cada sociedad asimila
a sus nuevos miembros según sus propias reglas, valores, pautas,
ideologías, tradiciones, prácticas, proyectos y saberes compartidos por la
mayoría de la sociedad, más, modernamente, la educación no sólo
socializa a los individuos, sino que también rescata en ellos
lo más
valioso, aptitudes creativas e innovadoras, los humaniza y potencia como
personas. (Coll, P. p. 304).
Estrategia de Aprendizaje: Estrategia planificada para que el
20
alumno logre procesar sus conocimientos, involucrando los procesos
afectivos y de pensamiento creativo, intuitivo, lógico, racional, analítico y
crítico, a través de los cuales adquiere, transforma y crea información.
(Márquez, S., 1997, p. 10).
Integración Comunidad-Escuela: Es la relación permanente entre
la comunidad y la escuela, para dar respuestas a los problemas
socioeducativos que permiten mejorar la calidad del sistema educativo.
(Doumet Vera, 1987, p. 78).
Organización de Padres y Representantes: Es un órgano que
agrupa a los padres o representantes de los alumnos de cada plantel y se
denominará Sociedad de Padres y Representantes. (Ministerio de
Educación, 1980: art. 310).
Proceso de Aprendizaje: Procedimiento mediante el cual el
individuo interrelaciona procesos para transformar, acumular, recuperar y
utilizar información referida a través del desarrollo de actividades afectivas
y de pensamiento creativo, intuitivo, lógico, racional, analítico y crítico, a
través de los cuales adquiere, transforma y crea conformación. (Herrera,
C., 1990, p. 34).
Saber: Conjunto de conocimientos, pautas y valores, ideologías,
mitos y ritos, destrezas y prácticas, que una sociedad produce para
sobrevivir, convivir y superarse. (Polit, A., 1989, p.7).
21
CAPÍTULO III
MATERIALES Y RECURSOS
DESCRIPCIÓN
Recursos Humanos:
¾ Docente del aula.
¾ Directivos
¾ Facilitadores
¾ Padres, madres y representantes
¾ Alumnos
Recursos materiales:
¾ Textos, guías de estudio, revistas.
¾ Papelógrafo.
¾ Tríptico.
¾ Pizarra.
¾ Tiza de colores.
¾ Reglamentos ( Constitución Nacional y Ley
Protección al Niño, Niña y Adolescente (LOPNA).
¾ Lápices.
¾ Papel Bond 20.
Orgánica
de
22
Elaboración:
El presente proyecto se considera viable y factible de ser aplicado,
ya que de esa forma la comunidad, padres y representantes se integrarán
al mismo, por estar dirigido al bienestar de sus hijos..
JUSTIFICACIÓN:
Es relevante el estudio realizado, por cuanto el proceso de
enseñanza – aprendizaje se ve obstaculizado por la ausencia y deserción
de alumnos en la U.E.E. “Juan Bautista González” motivado a problemas
que
confrontan
en
sus
hogares
al
ser
maltratados
física
y
psicológicamente.
En los últimos tiempos, es frecuente encontrar referencias en
diversos medios de comunicación, que plantean la denuncia sobre el
maltrato infantil en el contexto de la sociedad venezolana, ante esta
realidad,
se
hace
necesario
abordar
la
referida
problemática,
especialmente en el campo educativo.
Se trata de reforzar la enseñanza que se imparte en la escuela
involucrando
a
la
comunidad,
especialmente
a
los
padres
y
representantes para que se integren en la formación total de los hijos,
bajo la premisa que la convivencia familiar, escolar y social no agresiva
será la mejor contribución para que los niños desarrollen
sanas y actitudes que le sirvan de base para su futuro.
conductas
23
CAPÍTULO IV
PLAN DE ANÁLISIS DE RESULTADOS
FACTIBILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
El
trabajo
incorpora
el
tipo
de
investigación
denominado
descriptivo. Es descriptivo porque “comprende la descripción, registro,
análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o
proceso de los fenómenos. (Tamayo y Tamayo, 1966, p. 55).
PERTINENCIA
La investigación se orienta hacia la incorporación de un diseño de
campo, por cuanto este diseño, según Tamayo y Tamayo (1996), permite
recoger directamente “los datos de la realidad, por lo cual denominamos
primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas
condiciones en que se han obtenido los datos, lo cual facilita su revisión o
modificación en caso de surgir dudas. (p. 71). En este sentido, se trata de
investigaciones a partir de datos originales o primarios.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN
Condiciones físicas:
Las actividades planificadas fueron realizadas en la U.E.E. “Juan
Bautista González” que se encuentra ubicada en el sector de “La
24
Paragua”. Esta escuela se encuentra situada en un espacio abierto,
donde recibe mucha ventilación, tiene su estacionamiento propio, salones
cómodos y amplios con buena iluminación.
Condiciones del ambiente:
Se respiraba familiaridad y buena disposición para las charlas y las
conversaciones, la atención de los directivos de la escuela fue muy
receptiva, cordial y colaboradora. Los facilitadotes realizaron varias
actividades en grupos, lo que les gustó mucho a todos los presentes,
luego se les habló de diferentes tópicos referentes a la problemática de
las consecuencias de los maltratos hacia los hijos.
Características de las actividades realizadas:
Participantes:
50 Representantes.
9 Maestros.
2 Directivos.
2 Facilitadores.
8 Personas invitadas.
Descripción de la Estrategia de Solución:
25
1-A Mostrar láminas con imágenes sobre violencia familiar.
1-B Materiales: Fotos, láminas, retroproyectores.
1-C Horario de realización: 8:15 a.m a 9:10 a.m.
2-A Impartir talleres sobre la importancia del amor y la comprensión
en el hogar.
2-B
Recurso
humano:
maestros,
facilitadotes,
padres
y
representantes, comunidad en general.
2-C Horario: 8:00 a.m. a 11:00 a.m.
3-A Charlas grupales.
3-B Recursos humanos: facilitadores y especialistas en el tema.
3-C Horario: 8:00 a.m. a 9:00 a.m.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Best (982), define la población como “cualquier grupo de individuos
que posean una o más características en común de interés para el
investigador”. (p. 75).
González – Fernández (1986), dice que muestra: “es una parte de
la población, es decir, es un subconjunto de elementos, obtenidos con el
26
fin de investigar algunas de las propiedades de la población de la cual
procede”. (p. 112).
En este sentido, la población objeto de estudio estará representada
por los alumnos de la U.E.E. “Juan Bautista González”.
MUESTRA
Para la muestra, se considera el criterio de muestra parcial, dado el
alto número de la población, por lo que se asume el estudio de 60 niños.
INSTRUMENTO
Por la característica de los entrevistados, todos niños, para la
realización de esta investigación se utilizó una encuesta constante de 10
ítems de respuestas de selección múltiple.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Una vez aplicadas las encuestas se obtuvo los resultados dados a
continuación, los mismos están constituidos por cuadros, donde se
reflejan los indicadores, los alumnos encuestados y el porcentaje.
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CUADRO No. 1
Distribución Absoluta y Porcentual sobre si los representantes de los
encuestados han tenido reacciones violentas con ellos, en el hogar
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTUAL
SI
36
60
NO
17
28
Algunas veces
7
12
Totales
60
100
ITEMS
Fuente: Encuesta aplicada a 60 alumnos de la U.E.E. Juan Bautista González, Ciudad
Bolívar, mayo 2004.
De acuerdo a las respuestas dadas, se puede establecer que el
60% de los encuestados han recibido reacciones violentas por parte de
sus representantes, el 28% no los ha recibido y el 12% sólo algunas
veces.
Esto demuestra que la mayor parte de los encuestados se han
visto afectados por la violencia familiar.
28
CUADRO No. 2
Distribución Absoluta y Porcentual sobre si la violencia en el hogar les ha
afectado de alguna forma
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTUAL
SI
36
60
NO
17
28
Algunas veces
7
12
Totales
60
100
ITEMS
Fuente: Encuesta aplicada a 60 alumnos de la U.E.E. Juan Bautista González, Ciudad
Bolívar, mayo 2004.
De acuerdo a las respuestas dadas, se puede establecer que el
60% de los encuestados han recibido reacciones violentas por parte de
sus representantes, el 28% no los ha recibido y el 12% sólo algunas
veces.
29
CUADRO No. 3
Distribución Absoluta y Porcentual sobre si les gustaría que sus
representantes solucionaran el problema
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTUAL
SI
60
100
NO
-
-
Totales
60
100
ITEMS
Fuente: Encuesta aplicada a 60 alumnos de la U.E.E. Juan Bautista González, Ciudad
Bolívar, mayo 2004.
En forma unánime, los encuestados estuvieron de acuerdo en que
les gustaría se solucionara el problema.
30
CUADRO No. 4
Distribución Absoluta y Porcentual sobre su opinión acerca de qué
podrían hacer sus padres para solucionar el problema
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTUAL
4
6
29
49
27
45
60
100
ITEMS
Motivar a los padres y
representantes
Aceptar que están
errados
Estar pendientes de sus
hijos
Totales
Fuente: Encuesta aplicada a 60 alumnos de la U.E.E. Juan Bautista González, Ciudad
Bolívar, mayo 2004.
Estas respuestas dan a entender que el 49% de los niños
entrevistados creen que sus padres o representantes están errados y que
deben aceptarlo, el 45% dice que sus padres están pendientes de ellos y
el 6% piensa que se debe motivar a los padres y representantes.
Esto demuestra que es necesario el Proyecto para así ayudar a los
representantes y por ende, a los niños.
31
CUADRO No. 5
Distribución Absoluta y Porcentual sobre su opinión acerca de si sus
padres los escuchan cuando desean decirles algo
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTUAL
SI
10
17
NO
30
50
Algunas Veces
20
33
Totales
60
100
ITEMS
Fuente: Encuesta aplicada a 60 alumnos de la U.E.E. Juan Bautista González, Ciudad
Bolívar, mayo 2004.
Se infiere que la mitad de los alumnos encuestados no son
atendidos cuando desean plantearle algo a sus padres, el 33% dice que
algunas veces reciben la atención requerida y un 17% sí es escuchado
cuando lo solicitan.
32
CUADRO No. 6
Distribución Absoluta y Porcentual sobre su opinión acerca de si han
presenciado alguna vez cuando sus padres pelean
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTUAL
SI
45
75
NO
15
25
Totales
60
100
ITEMS
Fuente: Encuesta aplicada a 60 alumnos de la U.E.E. Juan Bautista González, Ciudad
Bolívar, mayo 2004.
La respuesta del 75% de los alumnos resultó positiva en cuanto si
han presenciado peleas entre sus padres, lo que refleja el grado de
violencia que se vive en esos hogares y que afectan directamente el
desarrollo mental de los niños.
El 25% de los encuestados indicó que no han estado presentes
durante alguna pelea de sus padres, lo que significa que son hogares
sanos, donde no se practica la violencia.
33
CUADRO No 7
Distribución Absoluta y Porcentual sobre su opinión acerca de si les
gustaría que sus padres compartieran más con ellos
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTUAL
SI
60
100
NO
--
--
Totales
60
100
ITEMS
Fuente: Encuesta aplicada a 60 alumnos de la U.E.E. Juan Bautista González, Ciudad
Bolívar, mayo 2004.
De las respuestas dadas por la totalidad de los alumnos, se infiere
el deseo de compartir más momentos con sus padres y madres, de allí
que es necesario que éstos tomen las medidas necesarias para que esto
sea una realidad y que además, el tiempo compartido con sus hijos sea
de calidad, brindándole afecto y estímulo.
34
CUADRO No. 8
Distribución Absoluta y Porcentual sobre si han sentido alguna vez que
sus padres los rechazan o desprecian
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTUAL
Siempre
30
50
Nunca
15
25
Pocas veces
15
25
Totales
60
100
ITEMS
Fuente: Encuesta aplicada a 60 alumnos de la U.E.E. Juan Bautista González, Ciudad
Bolívar, mayo 2004.
El 50% de los alumnos siente que siempre sus padres los rechazan
o desprecian, esto porque no alcanzan a comprender porqué sus padres
se comportan agresivos o demasiado autoritarios al llamarles la atención
o castigarles.
Un 25% ha sentido esa sensación pocas veces y el otro 25% nunca
ha percibido esta negatividad.
35
CUADRO No. 9
Distribución Absoluta y Porcentual sobre si sus padres se muestran
cariñosos con ellos
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTUAL
SI
15
25
NO
30
50
Algunas veces
15
25
Totales
60
100
ITEMS
Fuente: Encuesta aplicada a 60 alumnos de la U.E.E. Juan Bautista González, Ciudad
Bolívar, mayo 2004.
El mismo porcentaje, 50% de los niños que se sienten rechazados
opina que sus padres no son cariñosos con ellos, mientras que un 25%
dice que algunas veces y el resto dice que sí son cariñosos, lo que
demuestra que el afecto debe estar presente en la convivencia familiar, lo
que evitaría que los niños se sientan
totalmente.
despreciados o no aceptados
36
CUADRO No. 10
Distribución Absoluta y Porcentual sobre la frecuencia con la que reciben
castigo por parte de sus padres
FRECUENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTUAL
Siempre
30
50
Algunas veces
15
25
Nunca
15
25
Totales
60
100
ITEMS
Fuente: Encuesta aplicada a 60 alumnos de la U.E.E. Juan Bautista González, Ciudad
Bolívar, mayo 2004.
El 50% de los alumnos encuestados contestó que siempre son
castigados por sus padres, lo que indica que muchos adultos conciben el
maltrato o castigo como algo rutinario, lo que hay que tratar de corregir
poniendo en práctica en proyecto a la mayor brevedad.
Mientras, un 25% de los alumnos refieren que algunas veces son
castigados y el otro 25% manifiesta que nunca reciben castigo, por lo que
se sienten felices.
37
La representación anterior, en cuadros, nos dan la información más
detallada con respecto al problema planteado, los tres primeros ítems
revelan claramente que aceptan que los padres y representantes de
U.E.E. Juan Bautista González han utilizado la violencia hacia sus hijos
en el hogar y luego nos comentaron que las causas principales que les
lleva a cometer tales actos son: influenciados por la crisis económica,
problemas personales y el agite en que se vive actualmente.
Nosotros podemos agregar que también la influencia de los medios
de comunicación y la pérdida de valores éticos, morales y humanos,
contribuyen a que el mal persista.
IMPORTANCIA
Ahora, relacionando todos los resultados con los antecedentes,
causas y efectos del problema, se puede decir que la violencia familiar y
escolar es un problema que afecta a muchas familias y muchos niños en
edad
escolar,
en
su
proceso
de
enseñanza
–
aprendizaje,
específicamente a los niños cursantes de la I Etapa de Educación Básica
en la U.E.E. Juan Bautista González, ya que a través de las
observaciones y encuestas realizadas, fue evidente que la violencia
familiar convive con ellos y son víctimas, que los afecta moral, física y
psicológicamente en todo, incluyendo su proceso de enseñanza –
aprendizaje.
38
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Una vez presentada la temática del proyecto, con énfasis en la
violencia en el hogar, se pueden destacar las siguientes conclusiones:
1.- El desarrollo del proyecto ha servido como herramienta
fundamental, para operacionalizar la implantación de políticas educativas
que tiendan a lograr la transformación de la conducta violenta de padres y
madres de los alumnos de la I Etapa de Educación Básica en la U.E.E.
Juan Bautista González.
2.- El proyecto, ha sido el medio a través del cual hemos
concretado nuestro plan de acción, al constituir y llevar a cabo el conjunto
de actividades antes propuestas y organizadas de tal manera que al
aplicarlas éstas hayan servido de gran utilidad para solventar problemas
como el tratado, en el que todos los miembros de la comunidad educativa
se encuentran involucrados.
3.- Se logró concienciar a los padres y representantes para que en
el futuro actuaran de manera más equilibrada, con más comprensión y
menos violencia en el trato con sus hijos.
4.- También se puede considerar, en primer lugar, los altos niveles
39
de violencia en el hogar, ya que al realizar las entrevistas a los padres y
representantes, nos dimos cuenta que de cada 10, 7 de ellos actúan de
vez en cuando en forma violenta con sus hijos, produciéndoles problemas
en su proceso de enseñanza – aprendizaje, lo que nos demuestra con
precisión y certeza que hay que seguir atacando este problema para
conseguirle definitivamente solución.
También se puede comentar, que los docentes de la escuela
quedaron satisfechos con la labor motivadora, ahora tendrán más
herramientas para ayudar a los niños, enseñándoles que en un ambiente
armónico es más fácil aprender.
Se evidenció una gran necesidad de los niños a ser tratados con
amor, respeto y dignidad.
Para finalizar, se hace necesario acotar, que los datos que aquí se
presentan de alguna manera podrían explicar, el porqué los docentes de
la I Etapa de Educación Básica en la U.E.E. Juan Bautista González,
donde se planteó el problema, a pesar de no contar al inicio del proyecto,
con la ayuda de los padres, no escatimaron esfuerzo y tiempo para
ponerse a la disposición de los niños, con el firme objetivo de mejorar el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
40
RECOMENDACIONES
Para los padres:
1.- Trabajar conjuntamente, padres y maestros, para motivar a sus
hijos, hacer del estudio un placer.
2.- Hablar diariamente con sus hijos y preocuparse por sus problemas.
3.- Elogiar sus logros, responder sus preguntas claramente, guiarlos
en lugar de darles órdenes.
4.- Equilibrar sus actividades, para tener tiempo de estar con ellos.
5.- Mantener un clima de afecto, amor y respeto en el hogar.
6.- Mantenerse en contacto con los maestros de sus hijos.
7.- Hacer énfasis en el crecimiento espiritual, cívico y moral de sus
hijos.
8.- Considerar a la familia y a sus hijos lo más importante que se tiene
en la vida, para luchar.
Para los docentes:
1.- El docente, desde que llega a la escuela, debe apartar sus
problemas personales y hacer de su salón de clases, un lugar de paz
41
y ser el líder impulsador de grandes transformaciones sociales y
solidarizarse con sus alumnos y no ser el simple ejecutor de
esquemas preconcebidos que algunas veces, no se adaptan a la
realidad.
2.- Fomentar y brindarles toda la motivación necesaria que ayude a
los alumnos a enamorarse de sus estudios y de las materias que no
les gustan.
3.- Concienciar que el niño va a la escuela a complementar su
educación, para que se logre un efectivo y eficaz aprendizaje.
4.- Mantener con los padres contacto directo y procurar tener con ellos
buenas relaciones.
5.- Tomar conciencia que la violencia familiar es una realidad y tratar
de minimizar sus efectos, inculcándoles buenos ejemplos, enseñarles
principios morales e insistir en mantener los valores presentes en todo
momento.
42
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANDER, E. (1994). Introducción a
la Técnica
Social. Editorial
Humanitas Buenos Aires.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA (1980).
Ley
Orgánica
de
Educación. Ministerio de Educación. Caracas.
GACETA OFICIAL (1999). Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela. Asamblea Nacional. Caracas.
GACETA OFICIAL No. 5.266 (2-10-1998). Ley
Orgánica
para la
Protección del Niño y del Adolescente ( LOPNA).
MANUAL DE LA EDUCACIÓN. Editorial Océano. España.
RODRÍGUEZ, L.. (1995). Familia y Sociedad. Editorial Sudamericana
Buenos Aires, Argentina.
ROGERS, C. (1991).
Asesoramiento
Basado en la Asistencia
Individual. Editorial Paldos. México.
RUIZ, C. (1990) Psicología Evolutiva. Adolescencia. Editorial Alianza
Madrid, España.
SHENHOUSE, G. (1987). El
proceso de protección a la Familia.
Ediciones Aurora. Caracas.
SOROKIN, E. (1995). Orientación
Social de la Familia. Ediciones
Aurora. Caracas.
VEGA, e. (1986). Estructura y Cambio Social, Alternativas frente a la
43
Crisis de Valores. Editorial Panapo. Caracas.
WOLFOLK, Anita (1991). Psicología
Hispanoamericana S.A., México.
Educativa.
3ra.
Edición
44
ANEXOS
45
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL CIUDAD BOLÍVAR
Encuesta sobre:
Cómo Influye el Maltrato Infantil en el Educando de la
U.E.E. “Juan Bautista Gónzalez” de Ciudad Bolívar
Ciudad Bolívar, Mayo 2004
46
INSTRUCCIONES
Estimado Alumno:
Antes de contestar las preguntas formuladas se le agradece
considerar las siguientes recomendaciones:
a)
Leer
cuidadosamente
las
preguntas,
antes
de
formular sus respuestas.
b)
Es pertinente que sea objetivo al dar sus respuestas.
c)
No es necesario su identificación, ésta encuesta es
totalmente confidencial.
d)
Si surge alguna duda, consulte al encuestador.
Le reiteramos las gracias por su inestimable colaboración.
47
ENCUESTA
1.- ¿Tus padres o representantes, alguna vez han tenido reacciones
violentas contigo, en el hogar?
Sí _____________
No ____________
Algunas veces____________
2.- ¿Esa violencia que has sentido o recibido en tu hogar, te ha
afectado de alguna forma?
Sí ____________
No ___________
3.- ¿Te gustaría que tus padres o representantes solucionaran el
problema?
Sí ___________
No __________
4.- ¿Qué consideras que podrían hacer tus padres para solucionar el
problema?
Motivar a los padres y representantes __________
Aceptar que están errados
_________
Estar pendientes de sus hijos
_________
5.- ¿Tus padres te escuchan cuando deseas decirles algo?
Sí __________
No _________
48
Algunas veces _________
6.- ¿Has presenciado alguna vez cuando tus padres pelean?
Sí _________
No ________
7.- ¿Te gustaría que tus padres compartieran más contigo?
Sí _________
No ________
8.- ¿Te has sentido alguna vez que tus padres te rechazan o
desprecian?
Siempre _________
Nunca___________
Algunas veces___________
9.- ¿Tus padres se muestran cariñosos contigo?
Sí _________
No ________
Algunas veces ____________
10.- ¿Con qué frecuencia recibes castigo por parte de tus padres?
Siempre _________
Algunas veces________
Nunca_______________