P - Gobierno de Canarias

P.G.A. RELIGIÓN PRIMARIA
Curso 2013/2014
CEIP CÉSAR MANRIQUE CABRERA
Mª DEL CARMEN MELIÁN CABRERA.
2
AREA RELIGIÓN. PRIMER CICLO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVO
DE ÁREA
Describir y respetar las distintas prácticas
religiosas y su sentido: la oración, el culto y
Obj. 9
CONTENIDOS

obra admirable de Dios y tarea para el
hombre.
el compromiso.

Saber la estructura de la Biblia en dos Obj. 3
partes.


Reconocer en algunos textos bíblicos sobre
Apreciar el amor de Dios al hombre desde

Obj. 4

Distinguir

personajes
bíblicos
María y a la persona de Jesús como digno

La respuesta del hombre a Dios. El valor
Significado del templo y las imágenes.

significativos y su respuesta de fe, con
especial atención a la figura de la Virgen
Manifestación de Dios Padre, creador y
Dios quiere la felicidad del ser humano.
CIMF,CL,AA.
CL,AA.
Su amor y providencia.
Obj. 3,7

Dios muestra su amor. La intervención
salvadora de Dios en la historia del
de imitación.
pueblo de Israel, asumida por la tradición
Sacar conclusiones de algunas parábolas Obj. 3,7
cristiana.
básicas en la enseñanza de Jesucristo.
CL,AA,AIP.
de la oración como relación con Dios.
Obj. 3,7
algunos
CL,AA,AIP,CA.
misericordioso, en la Biblia.
la naturaleza y su presencia junto a
nosotros.
Estructura y sentido de la Biblia, Palabra
de Dios.
Obj. 3,4
la Creación la bondad y paternidad de Dios.

La creación del ser humano y del mundo,
COMPETENCIAS
BÁSICAS
CL,CIMF,SC,AIP,AA.

El amor de Dios es fuente de verdad y
CL,AA,AIP.
3

Señalar la relación del creyente con Dios en
algunos textos bíblicos.

Obj, 6,7
bondad para los que creen.

natural y del amor de Dios. Regla de
amor presentándose como camino para
conducta humana y cristiana.

perdonándonos y enviándonos su Espíritu.
Reconocer que la Iglesia es la familia de los
hijos de Dios.

Identificar el significado de los símbolos
Obj. 12


parábolas.
su Hijo: Última cena, Pasión, Muerte y
Día del Señor.
Resurrección.
Obj. 12

se
queda
con
Formamos la gran familia de los hijos de
Saber aplicar los mandamientos de la ley de Obj. 10
Dios, la Iglesia, que se reúne para
Dios a la vida cotidiana.
celebrar el amor de Dios.
su nivel), limpia y ordenada.

Dios
Mostrar una actitud positiva
asignatura.

Las fiestas y celebraciones del año
litúrgico.
hacia la
CL,AA,AIP,CA.
nosotros: el Espíritu Santo.

Trabajar de forma autónoma (de acuerdo a
CL,AA,AIP,CA.
Dios manifiesta su amor con la muerte de
Comprender y respetar que el domingo es el Obj. 12
las fiestas de su entorno.

Principales enseñanzas de la vida de
Jesús narradas en los evangelios. Las

Saber situar algunos símbolos religiosos en
CL,AA,AIP.
Jesucristo camino, verdad y vida.
Obj. 12
celebrativa de la fiesta cristiana.
CL,AA,AIP.
Dios envía a su Hijo Jesucristo para la
salvación de los pecados de los hijos.
cristianos y del templo, y reconocer la raíz

Los mandamientos, expresión de la ley
Comprender que Cristo nos muestra su
llegar a Dios, muriendo por nosotros, Obj, 8

CL.AA,AIP.
El
sentido
de
la
CL,CIMF,AIP.
CL,CIMF,CA,AA.
fiesta
cristiana: Dios con nosotros. Significado
de las fiestas marianas más importantes.
CL,CA,
4

Mostrar que acepta a sus compañeros,

Significado y sentido de algunos símbolos
escucha sus opiniones y les trata con
religiosos en las celebraciones: el agua, el
respeto, mostrando actitudes
fuego, la luz, el aceite, los gestos, la
favorables
para colaborar y compartir
música.

Los ritos como expresión de la relación
con Dios. El culto cristiano.
CL,CIMF,AIP,AA
5
AREA RELIGIÓN.SEGUNDO CICLO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o
OBJETIVO
DE ÁREA
Distinguir a los fundadores de las religiones
monoteístas, comparándolos entre sí en los
Obj. 2
aspectos concernientes a su relación con
Dios, su compromiso con el hombre y su
acción salvífica.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
BÁSICAS

Dios es creador. El mundo y la vida
CL,CIMF,CSC.
como don de Dios en la Biblia. Algún
relato sobre el origen del mundo en
la antigüedad.

La acción salvadora de Dios a
través de los patriarcas y Moisés CL,CSC,AA,AIP.
en el pueblo judío. Sentido salvífico
y compromiso con el hombre en el
judaísmo, cristianismo e islam.

La promesa de salvación que Dios
CL,CSC,AA,AIP.
hace al hombre se cumple en la
persona de Jesucristo, verdadero
Dios y verdadero hombre.
o
Verificar la acción salvadora de Dios a través
de los personajes bíblicos y su plenitud en Obj.3,5
Jesucristo.
o
Reconocer el amor de Dios al crearnos a su
Obj. 4
imagen y adoptarnos como hijos.
o
Identificar algunos hechos y palabras de
Jesús que muestran el amor de Dios al
Obj. 5,6
hombre.

Situar las acciones salvíficas de Jesús en las
referencias bíblicas sobre sus milagros, su Obj. 5,
muerte y resurrección.
Significado de la vida de Jesús en
cuanto
entrega
personal
y CL,CSC,AA.
compromiso con todos los hombres.

El pecado del hombre como ruptura
con Dios, con los demás y consigo CL,AA,
mismo.

El perdón de Dios y su misericordia.
Los milagros de Jesús.
o
o
o
Comprender que el pecado rompe la relación
con Dios, que Jesucristo la restablece con su Obj. 7
muerte y resurrección, y que el amor de Dios
dura para siempre.
Explicar que la fe y las obras son respuestas Obj.7
al amor de Dios, manifestado en Jesucristo.

La victoria sobre el pecado y la CL,
muerte. Jesucristo, el Mesías, el
6
o
o
o
Distinguir y relacionar los sacramentos de la
iniciación, la reconciliación y la eucaristía.
Explicar la nueva vida que surge por el
bautismo y se alimenta en la eucaristía.
Salvador ha resucitado y vive para
CL,AA.
siempre.
Obj. 8,9
Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Obj. 8
Cristo.

La fe y el seguimiento, respuesta a
Jesucristo. El mandamiento del
CL,CSC,AIP.
amor.

El nacimiento de la Iglesia. El
Espíritu Santo es quien da vida.
Manifestaciones de los vínculos
internos que unen a los miembros de CL,AIP,AA.
la Iglesia.
CL,AIP,AA
La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.
o
Razonar que quien une a los miembros de la
Obj. 8
Iglesia es el Espíritu Santo.
o
Reconocer en las distintas advocaciones de
María a la Madre de Dios y Madre nuestra.
o
Aplicar a algunas obras artísticas y gestos Obj.5
litúrgicos los contenidos básicos de la fe
cristiana y de otras religiones
o
Trabajar de forma autónoma (de acuerdo a Obj.11,12
su nivel), limpia y ordenada.

o
Mostrar una actitud positiva
asignatura.

o
Mostrar que acepta a sus compañeros,
escucha sus opiniones y les trata con
respeto, mostrando actitudes
favorables
para colaborar y compartir.
La Virgen María, Madre de la
CL,CA,CSC.,AA,AIP
Iglesia.
Sentido
de
las
advocaciones.

Comparación entre las principales
expresiones artísticas de las
religiones
monoteístas.
Identificación de la fe del autor y
de la comunidad.
hacia la
Obj. 7


La salvación de Dios a través de los
sacramentos de la Iglesia. Los
sacramentos de la iniciación y
CL,CA,AA,AIP.
reconciliación.
La eucaristía origen y meta de la CL,CA.
vida cristiana.
7
AREA RELIGIÓN. TERCER CICLO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir
cuáles
son
las
OBJETIVO
DE ÁREA
religiones
principales, nombrar algunos de sus rasgos
Obj. 1,2,11
CONTENIDOS

La estructura de la religión. El CL,CA.
concepto de Dios y de hombre.
Origen y destino del hombre. Las
mediaciones.
CL,CA,AA,AIP,CD.

Manifestaciones de la estructura
del fenómeno religioso en la
antigüedad (Mesopotamia, Egipto,
Grecia y Roma).
características y conocer las respuestas
religiosas ante la pregunta por el sentido de
la vida
y valorar su influencia en las
costumbres y en la cultura.
Obj. 3
2. Explicar el contenido fundamental del Antiguo

y Nuevo Testamentos y la diferencia y
complementariedad entre ambos y valorar la
Biblia como fuente de fe, de oración y de
compromiso.
Obj. 10,11
3. Saber relacionar la libertad con la verdad y
ambos valores con el seguimiento de Jesús.
4. Reconocer en Jesús al Mesías prometido y
La dignidad del ser humano creado
por Dios Padre. Los derechos CL,CA,AA,AIP,CD.
humanos.

Relatos del Nuevo Testamento en CL,CA,AA,AIP.
que los testigos acreditan que
Jesucristo es Hijo de Dios y
verdadero hombre.
CL,CSC,AA,AIP.

La presencia de la Virgen María en
el evangelio y en los Hechos de los
Obj.5
valorar su acción salvadora reconociéndola en
Obj. 8
CL,CA,AA,AIP,CD.
Las respuestas a las grandes
preguntas del ser humano en el
judaísmo, el cristianismo y el islam.
El sentido y alcance de la fe y las CL,CA,CSC, ,CD.
buenas obras.

enviado por Dios para salvar a la humanidad y
la celebración de los sacramentos.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
8
5. Identificar los conflictos que vivieron los
Apóstoles.
primeros cristianos y explicar cómo los
Obj. 10,11
superaron.
6. Extraer
conclusiones
sobre
la
CL,CSC,CA,CD.

El hombre nuevo y la ley del
Espíritu. El amor de Dios y el amor
al prójimo.

El ser humano es responsable de CL,CSC,CA,CD.
sus comunitario y conmemorativo.
El encuentro con Dios a través de
las fiestas.

Manifestaciones de la presencia de
Dios en la cultura cristiana.
Valoración de las expresiones CL,CSC,AA,AIP.
artísticas
de
las
religiones
presentes en el entorno.

actos. El valor de la conciencia, la
verdad, la libertad y la voluntad.

Los
sacramentos
para
el
crecimiento y propagación de
pueblo de Dios: orden sacerdotal y
matrimonio.
actividad
misionera a partir del relato sobre los Obj. 10,11
setenta y dos discípulos enviados por Jesús a
misionar.
7. Reconocer el compromiso de la Iglesia en la
construcción de un mundo mejor e identificar
algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a Obj. 6,7
la ayuda a los necesitados
8. Explicar correctamente en qué consiste el
Obj.1,11
mensaje cristiano sobre la vida después de la
muerte.
9. Conocer las respuestas de las religiones a la
misma pregunta y relacionarlas con el mensaje Obj. 4,10
cristiano al respecto.
10. Asumir compromisos de cuidar la naturaleza y Obj. 6
respetar
a
las
personas
desde

Jesús llama y envía a sus discípulos
por todo el mundo para continuar su
obra de salvación. La venida y
presencia del Espíritu Santo. La
expansión de la Iglesia.

La Iglesia, nuevo pueblo de Dios.
una
fundamentación cristiana.
11. Reconocer la figura de Jesús como centro y
Obj. 10
CL,CA,CIMF,AA,AIP
CL,CA,CIMF,AA,AIP
9
culminación de la Historia de la salvación.
Manifestaciones de la estructura
jerárquica de la Iglesia. El Papa, los
obispos, los sacerdotes, la vida
consagrada. La Iglesia universaly la
Iglesia diocesana.
CL,CSC,CIMF,AA,AIP.
12. Saber explicar qué significa la dignidad del
ser humano que ha sido creado por Dios Padre
y ejemplificar el compromiso cristiano y Obj. 12
relacionarlo con los derechos humanos y con

la convivencia social.
13. Interpretar el significado trascendente del
arte religioso, y distinguir las fiestas civiles

de las fiestas cristianas.
14. Trabajar de forma autónoma (de acuerdo a su
nivel), limpia y ordenada.
15. Mostrar una actitud positiva
hacia la
asignatura.
16. Mostrar
que
acepta
a
sus
La Iglesia en el mundo actual. CL,CSC,CIMF,AA,AIP
Significado y sentido de las notas
de la Iglesia. Mapa de las grandes
religiones en el mundo.
CL,CSC,CIMF,CA,AA,AIP
Respeto
a
las
convicciones
religiosas como condición mínima
para la convivencia.
Compromiso y solidaridad con el
mundo de hoy: manifestaciones en
la Iglesia y en otras religiones.
Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor

compañeros,
escucha sus opiniones y les trata con respeto,
mostrando
actitudes
favorables
para
colaborar y compartir
METODOLOGÍA
10

Desarrollar una metodología activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicación práctica a la vida diaria.

Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentación en público de los trabajos, exposición de los
contenidos, autoevaluaciones, etc.

El punto de partida será los conocimientos previos del alumnado, por lo que se partirá de su nivel de desarrollo.

Se asegurará la construcción de aprendizajes significativos por sí solos partiendo de sus conocimientos previos y de la memorización
comprensiva.

Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje cercanas a los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras y faciliten la adquisición de
competencias básicas. Por tanto, el referente serán los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos.

Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo actividades que aumenten progresivamente en dificultad.

La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera progresivamente aprendizajes mediante la
manipulación y experimentación de vivencias.

Se fomentará la autonomía en el aprendizaje. Para ello, en la presentación de los nuevos contenidos se utilizará un lenguaje sencillo,
claro y estructurado; se graduaran las actividades, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y
autonomía.
AGRUPAMIENTOS DE LOS ALUMNOS.
11
El agrupamiento del alumnado variará en función de la actividad a realizar, los objetivos a alcanzar y las competencias a desarrollar.
Así, se trabajará en gran grupo, pequeño grupo, por talleres, grupos de actividad y/o individual. Para los agrupamientos se tendrán en
cuenta los siguientes criterios: ritmo de aprendizaje, intereses, motivación…
RECURSOS ESPACIALES Y MATERIALES.
Las actividades planificadas para la consecución de los distintos objetivos requieren espacios diferentes, así como materiales. Por
tanto, respecto a los primeros se empleará principalmente el aula, además de la biblioteca, el aula de Informática,…
Entre los recursos materiales se utilizarán: libros de texto, fichas, material manipulativo, software educativos o recursos materiales
adicionales para plástica (murales, maquetas, encolados, etc.).
ACTIVIDADES TIPO
12
-
Observación de la realidad
-
Expresarse de forma oral y escrita correctamente.
-
Análisis de relatos.
-
Expresarse por medio de canciones.
-
Describir situaciones.
-
Aprender a manejar la Biblia.
-
Comparar situaciones.
-
Escenificar textos bíblicos.
-
Exposiciones.
-
Realizar dibujos acerca de historias de la Biblia.
-
Dramatizar parábolas y situaciones que expresen sentimientos.
-
Inventar letras para canciones.
-
Completar frases.
-
Realizar trabajos en grupo.
-
Manualidades diversas para adquisición de conocimientos.
-
Trabajos de forma grupal.
ACTIVIDADES DE REFUERZO.
13
A nivel de gran grupo también se consideraran actividades de refuerzo las destinadas a corregir hábitos y comportamientos sociales
adecuados:








Respetar los turnos de palabra, manteniendo el tono de voz adecuado.
Mantener la postura adecuada.
Intervenir atendiendo al tema.
Escuchar a los demás.
Preguntar cuando no comprende.
Tener autonomía.
Participar y saber colaborar con los demás.
Mantener relaciones interpersonales siendo capaces de resolver los conflictos de forma autónoma.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La evaluación inicial aportará datos que permitirá recopilar información del ritmo de aprendizaje de los alumnos así como de aquellos
que presentan necesidades específicas de apoyo educativo.
En el caso de los alumnos que manifiesten dificultades para asimilar los distintos contenidos recibirán una atención individualizada que
les permitirá compensar sus dificultades. En el aula, se adaptará la metodología mediante la introducción de material didáctico complementario
y las actividades, las cuales se graduarán en función de su dificultad. Igualmente se propondrán actividades de refuerzo de forma más
individualizada, de manera que pueda consolidar los contenidos considerados básicos.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.
14
La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar, y su
desarrollo afecta a la globalidad del mismo. El aprendizaje significativo, que se establece siempre desde la realidad inmediata del alumno,
propicia además esta forma de abordar los valores, dado que la misma situación contextual que introduce los conocimientos de un área sirve de
base a estos contenidos. Además, la metodología adecuada debe cuidar especialmente la coherencia entre los contenidos y la forma de actuar
en el aula.
Entre los valores que tienen una presencia más relevante en este ciclo destacamos los siguientes:
Educación moral y cívica.
Se presentan contextos en los que los alumnos y alumnas se ven obligados a juzgar y jerarquizar valores. En todas las actividades
colectivas se manifiesta una valoración positiva de la participación, el intercambio de puntos de vista, el respeto a las opiniones y reglas, etc.
Educación para la paz.
El objetivo es que el niño comprenda que la construcción de la paz es tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos,
muchas veces el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de superar estos problemas
es el diálogo.
Las diferencias culturales entre los distintos pueblos son un rico patrimonio que hay que conocer para valorar a todas las personas por
igual. El niño debe acercarse al conocimiento de otras realidades, con la finalidad de respetar las costumbres y formas de vida que allí se
manifiestan.
15
Educación ambiental.
Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de una actitud
favorable a la protección y conservación del medio inmediato.
Educación del consumidor.
La educación para el consumo responsable comienza con reflexiones sobre las actitudes de los niños y niñas, que deben empezar a
distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. El
aprovechamiento de elementos que se consideran de desecho proporciona experiencias que desarrollan en los niños y niñas los hábitos
adecuados de utilización de los recursos que tienen a su alcance.
Educación no sexista.
Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuela como en el del trabajo y en otros
contextos cotidianos. Por otra parte, se utiliza un lenguaje coeducativo.
Todos estos valores se trabajarán directamente con la impartición de los contenidos desarrollando actividades específicas que
conlleven su adquisición.