Plan de Unidad Didáctica Nombres y Apellidos

Plan de Unidad Didáctica
Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos
Daniel Felipe Osorio Correa, Alice Castaño Lora, Rafael Corrales
Institución Educativa
La Gran Colombia
Ciudad, Departamento
Tumaco
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título
Los frutos de mi tierra
Resumen de la Unidad
La unidad toma como eje el poema “Alheña y Azúmbar”, a partir de este texto
se propone un ejercicio creativo de intervención con el propósito de que los
estudiantes: reconozcan los frutos de su contexto y los comparen con otros,
además que logren trabajar la cohesión y la coherencia en un ejercicio de
“cadáver exquisito”. Por último los estudiantes producirán un video en el cual
integrarán su texto creativo, su voz y la imagen. Los productos nutrirán el blog
que hace parte del proyecto “Conozcamos nuestro entorno” y que se trabaja
durante todo el periodo.
Área
Lenguaje
Temas principales
Poesía, creación, entorno, frutas tropicales.
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares
Objetivos de Aprendizaje
Factores: literatura, ética de la comunicación, producción
Enunciados identificadores:
-“Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes del respeto y
tolerancia”
-“Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y narrativa.
-“Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación”
1. Realizar hipótesis de lectura
2. Comparar los frutos de distintas regiones del país con los que se dan en
nuestro entorno.
3. Componer un verso que tenga coherencia y cohesión dentro un poema
dado.
4. Producir un video que integre imagen y declamación de la estrofa de un
poema
Resultados/Productos de
aprendizaje
Construcción de un verso ajustándose a la estructura del poema Alheña y
Azúmbar
Elaboración de un vídeo que integre el verso y la imagen de los frutos de su
entorno
Posterior a la unidad: sistematización de las declamaciones en el blog “Nuestro
territorio”
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado
Grado sexto
Perfil del estudiante
Los estudiantes están interesados en la medida en la que el curso indague en sus
propios contextos, necesidades y tradiciones culturales y también pueda ofrecer
otras posibilidades de conocimiento del mundo, etc. Consideramos que el interés
hace parte de la práctica que se les proponga en el aula y, en ese sentido, depende
de las habilidades, conocimientos e interés de los docentes que trabajen con ellos.
Habilidades prerrequisito
Carpeta con las imágenes de los frutos propios de la región (tomadas en una
sesión anterior)
Manejo de Movie Maker
Blog Tumaco, nuestro territorio
Contexto Social
Tumaco: son estudiantes afrocolombianos, muchos de ellos son extraedad,
algunos viven a horas de la escuela. Son estudiantes que trabajan para sus
comunidades (especialmente en labores de pesca). Su tradición cultural es
predominantemente oral.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
Lugar
Sala de sistemas
Tiempo aproximado
Dos horas efectivas de clase
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Metodología de aprendizaje
Constructivismo, aprendizaje colaborativo
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)
Actividades del Estudiante
Actividades del Docente
Herramientas didácticas
10
min
Establecen las conexiones entre esta
clase y el proyecto.
Escriben los objetivos de aprendizaje
en su cuaderno
Conecta está clase con el proyecto .
“Nuestro territorio” que se viene
trabajando y presenta los objetivos de
aprendizaje.
05
min
Construir las hipótesis a partir del Presenta el título y orienta la discusión .
título Alheña y azúmbar.
de los estudiantes, con base en la
siguiente pregunta: ¿de qué se tratará el
texto? Algunas posibilidades: mujeres,
enfermedades, equipos de fútbol,
comidas típicas.
10
min
Buscar en la web las palabras y la Orienta el tipo de páginas para realizar la Wikipedia
predicción sobre el texto.
búsqueda
https://www.google.co
m.co/webhp?sourceid=
chromeinstant&ion=1&espv=2
&ie=UTF8#q=wikipedia
Real académia de la
lengua
http://www.rae.es/
20
min
Observar el video en el que se Pasa por los grupos apoyando el trabajo
declama el poema Alheña y azúmbar. de comprensión de los estudiantes y
cualquier requerimiento técnico o
Realizar el ejercicio de comprensión pedagógico que tengan.
del poema con el recurso Educaplay.
Vídeo en you tube
https://www.youtube.co
m/watch?v=QVRADm
HGmI8
Recurso en Educaplay
http://www.educaplay.c
om/es/recursoseducativ
os/1435480/alhena_y_a
zumbar.htm
10
min
Leer la entrevista al autor sobre su Introduce datos sobre el autor Jaime
obra poética
Jaramillo Escobar, sobre la revista El
Malpensante y propone el ejercicio de
escritura a partir de las palabras del
poeta:
http://elmalpensante.co
m/index.php?doc=displ
ay_contenido&id=2687
&pag=6&size=n
Una vez publicados los poemas, ya no los considero
míos, son públicos. Por ejemplo, cuando a mí alguien
me dice que en ese poema conocido como el “poema
de las frutas” (“Alheña y azúmbar”) yo no puse su
fruta preferida, o también cuando me dicen que en ese
poema en el que menciono muchas localidades de
Colombia (“Multi-poema”) no está su pueblo, yo les
digo: “Camine, vamos a mi casa, cogemos el poema y
vemos dónde podemos poner su fruta o su pueblo”. Y
lo he hecho ya varias veces para que el poema sea de
todos, no mío, porque si no qué gracia tiene.
10
min
40
min
15
Leer el poema en parejas
Participar en la reflexión
Propone la reflexión sobre:
¿Están reflejados los frutos de Tumaco
en el poema?, ¿cuáles incluiríamos?
(Borojó, chontaduro, noni, zapote,
carambolo, pipas, caimito)
Decidir qué fruto van a incluir dentro
del texto sin que pierda coherencia ni
Asigna la estrofa para cada pareja y
musicalidad.
socializa los criterios que se deben tener
Escribir el verso.
en cuenta para la composición y la
elaboración de la película (Rejilla, hay
coherencia entre el verso y la estrofa,
Elegir la imagen de los frutos
cumple con la función de indicarle a un
(previamente tomadas).
extranjero qué tener en cuenta al comer
Grabar la estrofa (declamándola)
un fruto tropical, la declamación es clara
incluyendo su verso y organizar la
e invita a escucharla).
película.
http://literaturacontemp
oranea12010.blogspot.c
om/2010/02/alhena-yazumbar.html
Video en
Movie Maker (se anexa
en la plataforma)
Coevaluar el trabajo de otro grupo Presenta la rejilla de coevaluación en la Rejilla presentada en
min
usando la rejilla
que se retoman los objetivos de Google forms
aprendizaje
https://docs.google.com
/forms/d/1ouCMDwvD
k4CAUpM00yXp8fegTMxRO_4PYL
ggfq89jg/viewform?usp
=send_form
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
El rol del docente será participativo pues deberá liderar cada una de las actividades, llevando a cabo un buen
manejo del tiempo, apoyando a los estudiantes en los requerimientos que ellos tengan a nivel técnico y/o logístico
y resolviendo las dudas de los estudiantes a nivel cognitivo.
Evaluación
Resumen de la evaluación
El proceso de evaluación constará de una prueba de comprensión, participación en clase, producción del video y
coevalución del trabajo de los compañeros.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la unidad
Durante la unidad
Prueba de comprensión del poema
Participación de las discusiones
Después de finalizar la unidad
Evaluación de los objetivos de aprendizaje propuestos al inicio de la clase
(coevaluación)
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computadores, audífonos, micrófonos,
Software
Movie maker
Materiales impresos
Recursos en línea
https://www.youtube.com/watch?v=QVRADmHGmI8
http://www.educaplay.com
http://elmalpensante.com/index.php?doc=display_contenido&id=2687&pag=6&size=n
http://literaturacontemporanea12010.blogspot.com/2010/02/alhena-y-azumbar.html
Google forms
Wikipedia
Rae.es
Otros recursos
Presentación Power Point, cuaderno