ministerio de educacion tecnologia educativa

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION GENERAL DE FORMACION DOCENTE
TECNOLOGIA EDUCATIVA
“INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS”
DOCUMENTO DE APOYO PARA DOCENTES DE CURSOS DE
PROFESIONALIZACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Managua, Nicaragua
2012
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PRESENTACIÓN
El Ministerio Educación a través de la Dirección de Formación de Formación
Docente preocupado en alcanzar la calidad en la formación de los docentes de
Educación Primaria, tiene como propósito presentar el material didáctico de apoyo
para el desarrollo del curso de ¨Informática Educativa¨ específicamente en la
asignatura de Informática Educativa y Recursos Tecnológicos para estudiantes no
graduados que ingresan a las Escuelas Normales a concluir su formación docente.
Este material de apoyo vendrá a fortalecer el contenido curricular de la disciplina
de ´´Informática Educativa y Recursos Tecnológicos´´; ya que proporciona
información actualizada y sugerencias metodologicas sobre los tema a desarrollar
de la currícula constituyendo un recurso de apoyo para el docente.
El uso de tecnologías se ha hecho muy frecuente dentro de nuestra sociedad, por
lo que podemos inferir que en la educación debe ser fundamental, en estos
momentos, la tecnología es parte de la vida de los estudiantes, en la gran mayoría
de ellos están o nacieron prácticamente con un computador al lado, se usan
máquinas para conocer cómo vienen al mundo, le comunican a los padres su
estado de salud, a través de la televisión se informa de lo que pasa en el mundo,
ahora el Internet es de frecuente uso por los niños, jóvenes, adultos, etc. , por esto
y muchas razones más es que el uso de la Tecnología de Información y
Comunicación en la educación es primordial.
Debido a la inmersión de las tecnologías en la educación surge el reto de conocer,
entender e implementar la forma adecuada en que éstos medios tecnológicos
(computadoras personales, video proyectores, plataformas en línea, la web; entre
otros) nos llevan a dar soporte a las actividades de enseñanza-aprendizaje que
buscan el desarrollo de capacidades y habilidades en los estudiantes de las
escuelas normales, los medios o recursos tecnológicos deben ser utilizados como
un canal para instruir más que para informar. Es necesario fomentar en los
profesores y estudiante de las escuelas normales la necesidad de aprender a
utilizar la Tecnología digital con responsabilidad y eficacia por lo tanto debemos
de:
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 Revalorar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, para que sean más
productivo con el uso de las tecnologías aunque si bien no pueden
atenderse todos los estilos si puede buscarse la forma de preparar
materiales que permeen a la mayoría.
 Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas que
les permitan integrar en su práctica docente, los medios didácticos en
general y los basados en las tecnologías en particular.
 Hacer una revaloración en cuanto a la integración de las tecnologías en los
programas educativos analizando los cambios que sufren sus diferentes
elementos, metodologías, contenidos, evaluación, etc.
 Preparar a los profesores para que puedan reflexionar sobre su propia
práctica así evaluaran el papel y la contribución de los medios al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Preparar a los estudiantes para que encuentren el beneficio de usar
tecnologías en su formación y desarrollen su auto aprendizaje
Esperamos que este material de apoyo, contribuya a una educación para la vida
consciente de que el camino por recorrer aún es muy largo; necesitamos que la
utilización de recursos técnicos sirva para dar un cambio sustancial al curriculum y
el desempeño docente.
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INDICE
I PARTE.- INTRODUCCION
II PARTE.- UNIDADES TEMÁTICAS
02
04
PRIMERA UNIDAD:
04
04
06
14
17
17
27
32
Cultura digital
1.- Sociedad de la Información y el conocimiento
2.- Generalidades
3.- Materiales Didácticos
3.1.- La Pizarra
3.2.- El Cartel o Cartelera
3.3.- El Papelógrafo
3.4.- El rotafolio
3.5.- El franelógrafo
3.6.- El Retroproyector
3.7.- El Datashow o proyector digital
3.8.- El periódico escolar
3.9.- El libro de texto
3.10.- El cuaderno de trabajo
35
38
43
49
55
67
41
SEGUNDA UNIDAD:
Generalidades del computador e Internet
1.- Tecnología Educativa
2.- Historia de la Computación
3.- Desarrollo de la Computación en Nicaragua.
4.- La Computadora como material didáctico
5.- La Internet con fines educativos
TERCERA UNIDAD:
73
73
74
81
87
93
98
103
Ofimáticas aplicada a las disciplinas
103
1.- La Tecnología de Información y Comunicación TIC con fines
educativos
2.- El Computador con fines educativos
3.- La Radio con fines educativos
4.- La Televisión con fines educativos
5.- El vídeo o video
6.- El teléfono Celular
7.- La grabadora
III. PARTE.- GLOSARIO
IV PARTE: Bibliografía
V. PARTE.- BIBLIOGRAFIA
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104
108
114
119
124
128
134
143
147
155
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
La finalidad de este material de apoyo es presentar una panorámica general de
los distintos medios de enseñanza, que son aquellos recursos materiales que
facilitan la labor del profesor y permiten una mejor interrelación con el alumno,
facilitándoles el aprendizaje.
El contenido abordará tanto lo que consideramos medios tradicionales (pizarra,
retroproyector, diapositivas, vídeo) como las Tecnologías de la información y
comunicación (Sistemas de presentación, multimedia, Internet, videoconferencia...)
siempre desde el punto de vista educativo y de las condiciones que estos medios
deben reunir para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
A lo largo del material de apoyo nos proponemos analizar las posibilidades de
las tecnologías de la información dentro del proceso de la comunicación educativa,
ofrecer pautas para el análisis de los mensajes visuales y audiovisuales, establecer
algunos criterios objetivos que nos ayuden a seleccionar los medios didácticos,
diseñar estrategias que permitan el empleo de audiovisuales en el aula.
En la primera unidad “Cultura Digital”, se aborda la temática de “Sociedad de
la Información y el Conocimiento” como la información cambia el estado de
conocimiento, lo que permite a los individuos o sistemas que poseen el
conocimiento tomar decisiones pertinentes acordes a dicho conocimientos
“Generalidades”, se requiere una revisión sobre las definiciones de materiales,
medios y recursos didácticos que surgen del uso de los mismos y que muchas
veces los tomamos como sinónimos.
También se abordan algunos materiales didácticos los más comunes en nuestro
ambiente, de manera que le permita al docente hacer la selección correcta del
recurso ha utilizar al momento de planear su clase para el aprendizaje significativo
de sus alumnos, tratando de no caer en el abuso de estos materiales porque se
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
llegaría a que el uso inadecuado de los mismos repercutiría en una clase aburrida
contrario a lo que se quiere destacar.
La segunda unidad: “Tecnología educativa” toma como punto de partida, la
claridez de los conceptos de técnica, tecnología y producto tecnológico, informática
y computación. Hasta llegar a lo que significa la tecnología educativa.
Se continúa con una breve reseña del desarrollo de la computación, hasta llegar al
desarrollo de la informática en Nicaragua. Finaliza ésta unidad con el
funcionamiento y partes del computador que más adelante se retomará para el
tratamiento de las TICs.
La tercera unidad: “Las TIC en el Aula de Clase”, se aborda la temática del uso
de las tecnologías como la radio, TV y las computadoras con fines educativos
definiendo cada una de ellas como herramientas que facilitan el aprendizaje. Entre
las funciones de estas herramientas es la de transmitir cultura, valores y
experiencias a las nuevas generaciones, recalcando que lo más importante de las
tecnologías son sus fines educativos.
Para el estudio del módulo, recomendamos leer reflexiva y críticamente la
información científica, realizar las actividades de aprendizaje propuestos en el
proceso de tal manera que le permita vincular la teoría con la práctica, acorde al
entorno en que se desenvuelve.
Para la evaluación de los aprendizajes, el docente registrará en la forma que
mejor le convenga el desempeño de cada estudiante tomando en cuenta las
actividades de cada uno de los momentos descritos anteriormente. Pero también,
se debe tomar en cuenta la valoración de los productos de cada unidad.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
PRIMERA UNIDAD
CULTURA DIGITAL
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
COMPETENCIAS.
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Domina con seguridad los aspectos fundamentales de la Sociedad de la
Información y el Conocimiento y el funcionamiento básico de los diferentes
recursos tecnológicos de su entorno educativo.
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Aplica correctamente los recursos tecnológicos en su práctica pedagógica.
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Demuestra con responsabilidad actitudes constructivas y de solidaridad en la
Sociedad de la Información y el Conocimiento.
INDICADORES DE LOGROS
 Dominio de los aspectos fundamentales de la Sociedad de la Información y
el Conocimiento y el funcionamiento básico de los diferentes recursos
tecnológicos de su entorno educativo.
 Aplicación correcta de los recursos tecnológicos en su práctica pedagógica
 Demostración responsable de actitudes constructivas y de solidaridad en la
Sociedad de la Información y el Conocimiento
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Sociedad de la Información y el conocimiento
2. Generalidades
3. Materiales didácticos
3.1 La pizarra
3.2 El cartel o cartelera
3.3 El papelógrafo
3.4 El rotafolio
3.5 El franelógrafo
3.6 El retroproyector
3.7 El Datashow o prooyector digital
3.8 El periódico escolar
3.9 El libro de texto
3.10
El cuaderno de trabajo
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
1.- SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
Para comprender un poco el tema debemos de partir de las preguntas siguientes
¿que es sociedad?, ¿cuál es el origen de la sociedad?.
La sociedad es la cuna del ser humano, por medio de ella podemos desarrollarnos
como tal en la antigüedad , se tomada muy en serio el tema de la sociedad, y fue
así como Aristóteles, en la antigua Grecia antes del nacimiento de Cristo,
manifestaba de que el hombre era un ser social por naturaleza, la sociedad está
hecha para el hombre, que toda sociedad, debe tender al bien común y no al bien
público, el bien público es el bien de muchos pero no de todos, en cambio el bien
común es lo justo para todos. Existen muchos conceptos de sociedad humana
algunos la definen como una “agrupación de personas interrelacionadas a través
de un conjunto de actividades económicas, sociales, culturales y políticas que
cumplen sus metas con la cooperación de sus integrantes”, otra definición “ una
agrupación o reunión de personas, conjunto de familias o de fuerzas sociales con
un nexo común” existen diversas teorías del origen de la sociedad humana entre
ellas tenemos la teoría divina, teoría evolucionista y la teoría sociológica.
Se puede afirmar que el mundo no ha sido siempre como es ahora, desde el punto
de vista de las sociedades humanas ha existido un proceso evolutivo que conduce
desde las formas sociales primitivas hasta las sociedades postindustriales del
presente. Esto no significa que todas las sociedades hayan evolucionado ni en el
mismo tiempo ni en la misma dirección. De hecho, pueden todavía hoy
encontrarse, si bien de modo casi residual, sociedades humanas típicamente
primitivas como en África o en algunas de Sudamérica. Sin embargo, la mayor
parte de las sociedades humanas han seguido una línea de desarrollo que ha
conducido a nuestro mundo presente. Vivimos en un mundo en continua
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
transformación donde los “supervivientes” ya no son los más fuertes sino los más
capaces de adaptarse, es decir, los que aprenden a cambiar.
Actualmente existen dos conceptos muy utilizados como es la sociedad de la
Información y la sociedad del conocimiento
La sociedad de la información es aquella en la cual las tecnologías facilitan la
creación, distribución y manipulación de la información juegan un papel importante
en las actividades sociales, culturales y económicas de un país.
La sociedad del conocimiento se refiere a la apropiación crítica y selectiva de la
información protagonizada por ciudadanos que saben qué quieren y como
aprovechar la información.
La noción de sociedad del conocimiento fue utilizada por primera vez en 1969
por un autor austríaco de literatura relacionada con el "management" o la gestión
empresarial, llamado Peter Drucker, y en el decenio de 1990 fue profundizada en
una serie de estudios detallados por autores como Robin Mansel o Nico Stehr.
Las sociedades de la información emergen de la implantación de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) en la cotidianidad de las relaciones sociales,
culturales y económicas en el seno de una comunidad, y de forma más amplia,
eliminando las barreras del espacio y el tiempo en ellas, facilitando una
comunicación ubicua y asíncrona.
La eficacia de estas nuevas tecnologías actuando sobre elementos tan básicos de
la persona como son el habla, el recuerdo o el aprendizaje, modifica la forma en la
que es posible desarrollar muchas actividades propias de la sociedad moderna.
Información no es lo mismo que conocimiento. La información es un conjunto
organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el
estado de conocimiento del sujeto o del sistema que recibe dicho mensaje.
El dato es un representación simbólica (numérica, alfabética, algorítmica, etc.) un
atributo o característica de una entidad. Los datos son hechos que describen
sucesos, no tienen ninguna información. Los datos una vez percibido y procesados
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
constituyen una información que cambia el estado de conocimiento, eso permite a
los individuos o sistemas que poseen el conocimiento tomar decisiones pertinentes
acordes a dicho conocimientos. Un dato por sí mismo no constituye información, es
el procesamiento de los datos lo que nos proporciona información.
Datos
Procesamiento
Información
La información se produce cuando logramos interpretar datos, es decir, señales de
nuestro entorno, si combinamos estas señales y concluimos algo de ellas, es
porque hemos extraído información, luego si nuestro razonamiento es acertado
tenemos la capacidad de hacer una, en teoría, buena decisión.
El mensaje es el objeto de la comunicación. Está definido como la información que
el emisor envía al receptor a través de un canal determinado o medio de
comunicación (como el habla, la escritura, etc.) aunque el término también se
aplica dependiendo del contexto a la presentación de dicha información, es decir a
los símbolos utilizados para transmitir el mensaje. Cualquiera que sea el caso, el
mensaje es una parte fundamental en el proceso del intercambio de información.
La información son datos que podemos tener a nuestro alcance y comprenderlos.
Sus características básicas son:
-
Es de naturaleza intelectual, inmaterial, aunque se registra y presenta en
soportes físicos.
-
La información se olvida, y caduca pronto
-
Es abundante y está a nuestro alcance en múltiples dispositivos
-
No es escasa, cada vez es más abundante, hasta se puede considerar
que es ilimitada.
-
Puede ser compartida sin disminuir su utilidad para ninguna de las
personas que la utilizan.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
-
Se enriquece con el intercambio de ideas entre sus usuarios..
-
No es apropiable, o no debería serlo (aún hay casos de censura).
-
La información no exige un uso excluyente, la pueden utilizar varias
personas a la vez, salvo cuando su valor está precisamente en la
privacidad y exclusividad.
-
No se destruye con el uso.
-
A veces tiene una vigencia corta, sufre la obsolescencia con el paso del
tiempo.
El conocimiento es lo que nos permite tomar decisiones y actuar es saber hacer
algo (habilidades, actitudes, valores, conocimientos técnicos…). Su materia prima
es la información, pero ésta no permite actuar hasta que se convierte en
conocimiento.
Características:

El conocimiento no es un objeto, es intangible, invisible... a veces hasta
inconsciente. El conocimiento no es un objeto, es una estructura neuronal
(está en el cerebro de cada uno). No se puede transmitir como un objeto de
una
persona
a
otra
(se
puede
memorizar
información,
pero
no
conocimiento); solo se adquiere cuando "se aprende haciendo" (a menudo
varias veces) una determinada actividad, generando las correspondientes
estructuras neuronales.

Es una estructura neuronal generada tras largos procesos de aprendizaje.
No se puede transferir, solamente lo podemos adquirir las personas cuando
"aprendemos". El conocimiento siempre es aprendido.

Cuando alguien tiene el conocimiento lo escribe, se convierte en información
para los demás. La información SÍ se puede almacenar y transferir.

La persona inteligente es la que sabe elegir bien. Y así se adapta bien al
medio o lo transforma. Para ello debe contar con la información necesaria.
Cuando ante una situación nueva no la tiene, se inicia el proceso de
aprender.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

Es propiedad de las personas, que no podemos vivir sin conocimiento.

Muchas veces las prisas del día a día no nos dejan tiempo para reflexionar.
Y sin reflexionar no hay aprendizaje. Con ello estamos más expuestos a
repetir errores y perdemos oportunidades de mejorar.


El cerebro nos ayuda de 2 maneras a ser inteligentes:
o
Sacar partido de lo que sabemos.
o
Registrar, sistematizar, almacenar lo que aprendemos.
El conocimiento siempre es una elaboración personal, fruto de las
asociaciones que nuestro cerebro es capaz de hacer a partir de su
experiencia, de la información que ya tenemos, y de la que hemos
seleccionado y analizado. El conocimiento se elabora para dar respuesta a
alguna cuestión de nuestro interés. Por lo tanto siempre supone más que la
información de la que hemos partido para construirlo, tiene una
funcionalidad.
Tipos de conocimiento
- declarativo
(qué es)
- procedimental (cómo hacer algo)
- condicional (cuando aplicarlo, control...)
Las personas construimos continuamente conocimientos útiles para afrontar las
situaciones que se nos presentan a partir de la información de que disponemos en
la memoria y de la que podemos encontrar en nuestro entorno. En la sociedad
actual, que pone a nuestro alcance cantidades ingentes de información de todo
tipo, una de las competencias básicas de todos los ciudadanos debe ser saber
aprovechar esta información para construir conocimientos, y para ello deben:

Saber determinar la información que necesitamos en cada situación.

Saber buscarla y encontrarla (enciclopedias, Internet, bibliotecas...)

Analizarla, relacionarla, valorarla, seleccionarla y ordenarla en
función de lo que pretendemos

Aplicarla para elaborar los conocimientos que necesitamos

La naturaleza del conocimiento.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Podemos considerar dos perspectivas:

Perspectiva objetivista: se considera la realidad externa como algo objetivo,
independiente a la personas y que puede llegar a ser conocido como tal y
ser transmitido como un objeto

Perspectiva subjetivista: considera el conocimiento que tenemos de las
cosas como una construcción subjetiva; no existe fuera de la mente
humana, es construido por cada persona a partir de la información que
capta.
Las teorías
educativas conductistas parten
de
la
primera
perspectiva,
y
consideran la instrucción como la representación fiel de la realidad externa para
que los estudiantes puedan captarla y conocerla con precisión.
Las teorías constructivistas parten de la segunda perspectiva y consideran el
aprendizaje como una interpretación de la realidad. Por ello la enseñanza debe
facilitar a los estudiantes la posibilidad de experimentar y reflexionar a fin de
elaborar interpretaciones cada vez más completas de la realidad.
En esta última línea, las corrientes socioconstructivistas consideran que el
aprendizaje se realiza sobre todo mediante la interacción social. El desarrollo de la
inteligencia no puede realizarse aislado del entorno inmediato; madura en relación
con los otros (según Vygotsky las funciones mentales aparecen primero en el plano
social o interpersonal y después en el intrapersonal)
La "Sociedad del conocimiento”, “sociedad de la información" en general y las
nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los
niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera
natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva
muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de
"desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que
simplemente ya no sirven, la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de
hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del
ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión, etc.) desde los primeros
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas:
lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas…
El disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa…), permitirá realizar
actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y
social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto
con las familias. Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la
web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las
actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los
niños, sus fotos…, los estudiantes especialmente los más jóvenes les encantará y
estarán super motivados con ello. ¿Por qué no hacerlo? Es fácil, incluso se pueden
hacer
páginas
web
sencillas
con
el
programa
Word
de
Microsoft.
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:
 Alfabetización digital de los estudiantes, profesores, familias, etc.
 Acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos
 Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de estudiantes
 Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
 Comunicación con las familias a través de la web de centro.
 Comunicación con el entorno.
 Relación entre profesores de diversos centros a través de redes y
comunidades virtuales se puede: compartir recursos y experiencias, pasar
informaciones, preguntas.
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
La gestión del conocimiento busca la optimización en los procesos de creación de
conocimiento y de aplicación del conocimiento en circunstancias concretas.
En la sociedad de la información la competitividad de las organizaciones está en
función de lo que saben (su conocimiento acumulado), de cómo utilizan lo que
saben y de su capacidad para aprender cosas nuevas (crear nuevo conocimiento).
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
De ahí la importancia de la gestión del conocimiento (y de los activos inmateriales
como el know how, el capital intelectual) en las instituciones. Por ello conviene:
- Que el personal se apropie de los instrumentos tecnológicos y socio-cognitivos
necesarios para el manejo de la información de su entorno laboral y que los utilice
de manera autónoma y colaborativa para gestionar mejor la información y que esté
a disposición de los demás cuando sea necesario.
- Que se establezcan buenas estrategias y prácticas organizacionales para la
construcción del saber y la memoria organizacional, que permitan al personal
obtener el conocimiento necesario en un tiempo correcto.
Muchas veces en las organizaciones muchos de los conocimientos que crean y
atesoran sus miembros no se comparten (en los centros educativos muchos de los
conocimientos de los profesores - relevantes para la docencia- no son compartidos
por los demás, y muchas veces ni siquiera los utilizan para facilitar los aprendizajes
de sus estudiantes)
“Un hombre razonable es aquel que se adapta al mundo alrededor de él. El hombre
no razonable espera que el mundo se adapte a él. Por lo tanto todo progreso es
hecho por los hombres no razonables”. (George Bernard Shaw)
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
2.- GENERALIDADES
Nuestra práctica docente, nos ha demostrado que cualquier material puede
utilizarse en determinadas circunstancias, como recurso, para facilitar los procesos
de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las
nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero no todos los
materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad
didáctica, por lo tanto debemos distinguir entre medio didáctico y recurso
educativo.
Como pueden observar hemos estado hablando de medios, recursos, tecnología,
debemos estar claro de estos términos para comprender un poco más sobre la
importancia de esta unidad.
Medio didáctico: Cualquier material elaborado
con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, es decir que han sido
diseñados
para
ser
utilizados
en
procesos
educativos.
Recurso educativo: Cualquier material que, en
un
contexto
educativo
determinado,
se
ha
utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas, es decir ha sido diseñado con otros propósitos y son adaptados por los
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
docentes para los procesos educativos. Los recursos educativos que se pueden
utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios
didácticos.
Materiales didácticos: Son aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de
enseñanza - aprendizaje dentro de un contexto educativo global sistemático,
estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la
información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de
actitudes y valores.
¿Será un libro o un texto un material didáctico?. No necesariamente, es un material
si cuenta con los elementos que faciliten al estudiante un aprendizaje específico.
Analicemos para comprender un poco entre medio y recurso educativo por ejemplo
leer el Quijote de la Mancha puede ser un medio si se quiere ampliar un poco sobre
la cultura literaria. Pero si de dicho libro se solicita al estudiante identificar el
momento histórico de su elaboración, motivos del autor y repercusión que dio lugar
en la literatura de habla hispana, se convierte en un recurso didáctico.
Otro ejemplo, un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un
material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del
National Geographic sobre los volcanes del mundo, a pesar de que pueda utilizarse
como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende
informar).
Dijimos que los medios de enseñanza son recursos materiales que emplea el
profesor para favorecer la comunicación con sus alumnos. Funcionan como una
extensión de los sentidos al poner al servicio del docente recursos, generalmente
visuales, que pueden representar conceptos, sistemas de organización, imágenes
reales, etc. con las que el alumno puede alcanzar una mayor comprensión del
contenido que recibe. Los medios de apoyo a la comunicación oral son,
esencialmente visuales. En los últimos años han ido apareciendo distintos medios,
cada vez más sofisticados, capaces de representar una imagen, en apoyo a la
comunicación
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-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Los
sistemas
de
presentación
utilizando
el
computador han recogido todas las posibilidades de
representación de imágenes proyectas. Existen
otros medios más veteranos, que a lo largo de
muchos años han demostrado una extraordinaria
capacidad de completar el lenguaje oral. La pizarra
junto con todos sus derivados como el papelógrafo,
franelógrafo y el cartel, han sido capaces de ilustrar
cualquier explicación y permitir su desarrollo de
manera ordenada y coherente. Estos medios en la actualidad, se benefician de la
tecnología informática que facilitan su elaboración y ofrecen nuevas prestaciones
como las pizarras electrónicas.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
3.- MATERIALES DIDACTICOS
3. 1 La pizarra
Para desarrollar esta parte del módulo, leamos los siguientes casos:
Caso 1. Esperanza, maestra de primaria con gran tiempo de trabajo en el mismo
centro escolar, asiste a la consulta médica pues plantea padecer problemas de
índole respiratoria, que ella achaca a los años que lleva expuesta al polvo de la
tiza.
Ya ha usado tizas hipoalergénicas y también ha intentado escribir con tiza
previamente humedecida, sin embargo sus padecimientos continúan.
El doctor determina que efectivamente la docente está afectada por el polvo de la
tiza pero que su padecimiento, dado el estado de salud que presenta al momento
de la consulta, le permite continuar ejerciendo su labor docente. Sin embargo, le
recomienda observar la forma en que borra la pizarra pues ha podido apreciarlo en
el vestido de la docente estas huellas denotan que este proceso lo realiza de
manera incorrecta.
Caso 2. Cuando, Rubén, en su papel de asesor pedagógico visitó una clase al
profesor Mario elogió el dominio científico que dicho docente tiene de la asignatura
que imparte, pero le recomendó de manera muy especial el hacer una revisión a
conciencia de la forma en que este docente utiliza los medios y materiales
didácticos a su disposición, muy especialmente
la pizarra pues durante el
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
desarrollo de la clase, el docente al escribir daba totalmente la espalda a sus
alumnos además de que los datos anotados carecían de un orden y secuencia
lógicos que convertían a la pizarra en algo parecido a la agenda de un científico.
También le señaló que los estudiantes se quejaron en varias oportunidades de la
altura de la pizarra respecto a la estatura de los niños y del tiempo que el docente
les daba para copiar las anotaciones que había hecho.
El docente, consultó a sus colegas y revisó la literatura disponible y se dio cuenta
de los errores que al respecto estaba cometiendo, errores estos que atentaban
contra la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.
En las clases presenciales, la pizarra es el
medio fundamental en el apoyo a la
explicación del profesor.
Los primeros datos sobre el empleo de la
pizarra
datan
del
siglo
XVIII.
En
la
actualidad, es el recurso didáctico más
empleado. Su presencia es sinónimo de aula su larga tradición de uso la convierte
en un recurso indispensable.
Es fácil de usar y muy pocos docentes pueden prescindir de ella, sobre todo con el
cálculo numérico y la presentación secuencial de cualquier tipo de información.
Que permita el uso de la pizarra:

Crear ideas a través de dibujos ideogenésicos. Es una fuente de imágenes
que se desarrollan a la vista de los alumnos, lo que permite brindar un apoyo
gráfico, dinámico y adaptado a las variadas situaciones que se producen
durante una clase.

Mejorar la comprensión de la explicación a través de dibujos ilustrativos,
tablas, gráficos.
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-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

Atraer el interés de los alumnos hacia la explicación. Todos los elementos
expresivos que utilizamos en la pizarra se hacen en el momento y constituye
un acto de creación que añade interés a la exposición.
Todo docente debe conocer las técnicas esenciales para su uso correcto como
medio de comunicación educativa, Llorente (1993) destaca las siguientes:
1. Estructuración y orden de la información que se presenta.
Se debe comenzar a escribir por la parte superior izquierda y terminar en la
inferior derecha, también se aconseja dividir la superficie, al menos en dos
zonas y escribir empleando la técnica de las columnas, comenzamos a escribir
arriba en la izquierda y sin sobrepasar la mitad de la superficie. De tal forma
que todo lo expuesto esté a la vista de los alumnos.
El número de zonas en las que podemos dividir la pizarra está en función, en
primer lugar, del tamaño de la pizarra y después del contenido que vamos a
desarrollar, es decir de las secciones en las que podemos dividir el tema por
ejemplo: si se necesita hablar de ventajas e inconvenientes, dividimos la pizarra
en dos partes, si abordamos tres tópicos básicos, la visión será dividirla en tres
y si abordamos cuatro aspectos a lo largo de la exposición serán cuatro las
divisiones y al trabajar los contenidos numéricos, podemos dividirla en tres
zonas: la primera destinada al planteamiento o enunciado, la segunda al
desarrollo numérico de la explicación y la tercera a las conclusiones.
Estas divisiones pueden hacerse de forma física mediante líneas trazadas o
mentalmente; es decir reservando zonas para escribir sobre ellas en el
momento preciso., esta estructura del escrito facilita la lectura pues no emplea
renglones demasiado largos. El objetivo de esta técnica es dejar un tiempo a los
alumnos para escribir o comprobar lo escrito.
19
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Una vez terminada la escritura en la
última columna, borramos la primera,
escribimos
sobre
borramos
la
esa
segunda
superficie,
y
así
sucesivamente. Además de liberar la
superficie y centrar la atención en
determinado contenido, permite dar
tiempo a los alumnos para copiar lo
escrito en la columna que se acaba
de completar.
Un borrado selectivo permite a los alumnos centrar la atención, relacionar los
contenidos entre las partes y tomar apuntes de forma más cómoda.
Lo importante es evitar el desorden en la presentación de los contenidos y la
falta de secuencia de estos. Los contenidos, colocados en cualquier lugar, sin
dimensionar y guiados por una flecha, es lo que se denomina la Pizarra del
Científico.
La distribución de la información sobre la pizarra no puede ser espontánea,
necesita una planificación de antemano que responda a las preguntas de ¿en
qué momento se va a emplear? y ¿qué se propone?
2. Legibilidad:
Este es un factor fundamental en el uso de la pizarra y se refiere tanto a la
claridad de la letra como al tamaño y la intensidad del trazo.
Es necesario hacer letra grande que sea clara y legible se debe apretar la
tiza contra la superficie, de manera que queden bien marcados los trazos, lo
adecuado es emplear letra de imprenta o cursiva, pero diferenciando
claramente entre mayúsculas y minúsculas y empleando tildes donde la
regla ortográfica lo indique. El tamaño de la letra debe estar relacionado con
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
la distancia a la que se encuentran los alumnos, un aula grande exige un
tamaño de fuente superior al de un aula pequeña.
Es mejor escribir letras grandes, aunque
esto nos obligue a borrar más veces. Un
consejo interesante para comprobar la
legibilidad de los textos es hacer una
pausa en la explicación, mientras los
alumnos copian y antes de borrar caminar
hasta el fondo de la clase y leer desde allí
lo escrito.
Si mantenemos una buena comunicación con los alumnos, nuestro contacto
visual con ellos y las expresiones de éstos nos darán una idea de la
legibilidad de los textos.
Es conveniente el empleo de tizas y marcadores de distintos colores. La
utilización de estos recursos gráficos permite secuenciar y ordenar mejor la
explicación, diferenciar sus distintas partes y componentes de cada una de
ellas, hacer énfasis y ofrecer variedad visual en el escrito de manera que
aumente la motivación y favorezca la retención. Para ello podemos hacer
uso de recursos gráficos como subrayados, cajas, flechas o colores.
Para indicar movimiento o dirección se pueden emplear flechas. No es
conveniente emplear abreviaturas, salvo que sean de uso muy frecuente
entre los alumnos.
En la pizarra no se debe escribir lo obvio, no se debe olvidar que todo lo que
aparece en la pizarra tiene un porqué, es importante y es copiado por todos
los asistentes
3. Borrado: se debe escribir sobre una superficie limpia, sin restos de la
explicación anterior y con la precaución de borrar todo aquello que no forme
parte del tema.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Como cortesía es conveniente borrar la
pizarra una vez terminada la exposición.
Como planteábamos anteriormente, el
borrado también se emplea para centrar
la atención, ordenar el contenido y no
distraer a la audiencia con algo que
permanece en ella.
Otra utilidad del borrado es introducir una pauta en la explicación, mientras
borramos los alumnos pueden terminar de tomar sus notas y ordenar su
información. Tanto para ellos como para el que escribe supone un descanso
que no podemos despreciar.
Cuando la pizarra es pequeña y no podemos distribuirla en zonas, el borrado
completo permitirá estructurar la pizarra.
Antes de borrar debemos mirar al auditorio, indicar a éste cuál es la intención y
comprobar que han terminado de copiar todo lo que hay en la pizarra.
No se debe borrar con la mano o con un papel. El borrado se debe hacer de
arriba hacia abajo, sin hacer círculos y procurando que el polvo de la tiza caiga
al suelo.
4. Posición: delante de la pizarra debemos situarnos de manera que no
entorpezcamos la visión de la audiencia, ofreciéndoles la posibidlidad de
contemplar todo el desarrollo de la explicación completa y tomar apuntes.
No se debe hablar de cara a la pizarra. Al escribir, si no hemos adquirido la
habilidad de hacerlo mirando alternativamente a la pizarra y a la audiencia
conviene no hablar mientras se escribe.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Al escribir de cara a la pared damos la sensación de que no estamos muy
convencidos de lo que explicamos y la comunicación con la audiencia se hace
indirecta pues no podemos observar sus reacciones.
Al terminar de escribir tendremos la precaución de separarnos de la zona de la
pizarra.
5. La iluminación de la pizarra es otro de los factores que debemos tener en
cuenta para lograr un uso adecuado, sobre la pizarra debe incidir una luz
delicada que la ilumine uniformemente sin producir reflejos.
Tipos de pizarra:
Existen varios tipos de pizarra que se adaptan a diferentes necesidades.
Cuanto más grande es ésta más posibilidades tiene como medio de expresión.
Las aconsejables para su empleo en las aulas son las tradicionales, ya sean
negras o verdes, y en las que se hace uso de tiza para escribir.
Son las más baratas y fáciles de mantener, se ven mejor y sobre todo son las
que menos cansan la vista de los alumnos.
Su inconveniente principal es la que tiza puede ser una fuente de polvo que
puede dañar equipos y aparatos, manchar la ropa y en algunos casos, provocar
alergias en los dedos. En estos casos se puede emplear un portatizas que evite
el contacto del yeso con la piel.
Existe en la actualidad, y de acuerdo con el material de que están hechas, una
amplia gama de pizarras entre las que nos encontramos las pizarras:

De acero vitrificado, son las más aconsejables en el aula, su gran
dureza, permite escribir con facilidad y al borrar, no queda mancha ni
restos de tiza, también permite la adhesión de elementos magnéticos.
23
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

De madera, es barata y portátil se utiliza en lugares donde no es
posible colocar una pizarra sobre la pared, se deteriora con facilidad,
cuesta borrar y quedan siempre restos de escritura.

De cemento, construida sobre la pared y preparadas para escribir con
tiza. Son las características de aulas antiguas, pueden ser de superficie
muy irregular o excesivamente pulimentada lo que dificulta escribir
sobre ellas y son difíciles de borrar.

De lienzo o plástico, son enrolladas y están acondicionadas para
escribir con tiza.

Pizarra blanca o acrílica, es
moderna son de polivinilo rígido.
Desde el punto de vista de la
eficacia como recurso de apoyo a
la
comunicación,
presentan
algunas deficiencias:
1. Una sesión de trabajo larga
sobre ella es agotadora para el alumno pues su brillo cansa la vista.
2. El trazo del marcador siempre es más fino por lo tanto la letra es
pequeña, es fundamental para aulas pequeñas o salas de reuniones
donde su empleo no es continuo.
3. No se debe proyectar nunca con retroproyector sobre ella, porque
cansa inmediatamente.
4. Con el tiempo pierden el brillo y no se puede borrar bien, por lo tanto
hay que cambiarlas cada cierto tiempo.
5. El polvo que se acumule sobre ellas, incide si no es retirado
completamente, en el gasto de tinta de los marcadores y en que la
superficie pueda resultar manchada.

Pizarra de plástico con tratamiento ferromagnético, blancas donde
además de escribir con un marcador podemos adherir elementos
gráficos mediante imanes o cartulinas magnetizadas.
Sigue siendo el instrumento de enorme valor en la enseñanza en todos los
niveles y en todas partes. Debe reconocerse que algunos adelantos se han
inspirado en esta herramienta tan antigua pero en realidad tan accesible y
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
versátil. Se ha avanzado en la disponibilidad de memoria; recordemos un aviso
en el pizarrón repleto de fórmulas: "por favor, no borrar". Ahora están en la
búsqueda de lograr un verdadero "pizarrón digital".
VENTAJAS DEL USO DE LA PIZARRA.

Su tamaño y colocación ofrecen grandes ventajas a la formación
colectiva.

Permite observar la actividad del alumno y guiar su aprendizaje paso a
paso.

El interés y la atención del alumnado aumentan sobre todo lo que se
escribe en ellas.

Clarifica el contenido y lo retiene temporalmente

Es práctica, económica y reutilizable innumerables veces.

El mantenimiento de las pizarras, se realiza a un muy bajo costo.
En este momento, surge una nueva interrogante:
¿Qué sucede con las pizarras y las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación?
Las tecnologías de la información han irrumpido en el mundo de la pizarra y han
aportado nuevas posibilidades de expresión a las mismas.
Pizarras
electrónicas
o
inteligentes
o
interactivas: son de proyección de imágenes
generadas en un sistema de presentación a
través de un proyector de multimedia.
Este tipo de medios comenzó con la pizarra copiadora que permite reproducir
todo lo escrito sobre la superficie de la pizarra en papel mediante un sistema de
fotocopias que tiene incorporado, tienen un aspecto similar a las blancas o acrílicas
que hacen más cómodo su uso y la utilización de varias páginas alternativas de
texto. Las modernas permiten copiar en impresora hasta 4 colores y papel normal y
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se pueden conectar a un computador y almacenar allí la información escrita,
enviarla por correo electrónico, etc.
Características principales
Está conectada a un ordenador y a un sistema de proyección multimedia
Permite presentar la información del computador, anotar y corregir sobre la
marcha.
Permite imprimir lo que aparece en pantalla o almacenarlo en el
computador en distintos formatos.
Sin conexión al computador se comporta como una pizarra blanca
convencional
Se puede conectar a un equipo de video conferencia para desarrollar
formación o reuniones a distancias
Puede trabajar directamente con programas de formación a distancia
Algunas de estas pizarras son táctiles y de esta forma el dedo se convierte
en un ratón virtual que permite controlar directamente al Windows desde la
superficie de la pizarra.
Junto con el software propio de la pizarra, algunas pantallas incorporan un
sistema de reconocimiento de escritura que permite editar los textos
mediante un procesador.
Se conectan a través de un puerto
serie o USB. Algunas presentan
también
la
opción
de
emplear
dispositivos sin cable.
Otra clasificación con respecto a las
pizarras se hace en función del soporte sobre el que están montados, pueden
ser fijas o portátiles, desplazables sobre raíles, pueden estar colocadas sobre
bisagras que se pueden abrir o cerrar.
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3. 2.- LA CARTELERA O CARTEL
El siguiente esquema, representa un cartel de Ciencias Naturales que se
encontraba en una de las aulas de una escuela nicaragüense.
La Naturaleza
ANIMAL
Rocas y piedras
Mineral
Bejetal
LOS SERES VIVOS
1er Año B
Flores, repollo,
Son todos los anim
cedro
ales que hay en la
tierra
Cuidemos el medio ambiente
Integrantes
1.---------2.----------3.-----------
El cartel, como medio de comunicación impreso es una ayuda educativa que se
usa para la exposición de material didáctico, en el proceso enseñanza aprendizaje.
Hacer un cartel, es un proceso de destilación que consiste en filtrar, purificar,
organizar, analizar y presentar de forma clara, amena, eficaz y segura una
información completa que debe ser asimilada y comprendida inmediatamente por la
persona que la ve.
27
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Veamos algunas de sus características más importantes.
1. DISEÑO Y COMPOSICION
Un cartel en una sola columna ofrece dificultades para la lectura, a menos que se
empleen letras muy grandes tipo titular.
Lo recomendable es distribuir toda la información en zonas en forma de cuadros, y
dentro de éstos, los textos que formen parte del cuerpo de una información en dos,
tres o cuatro columnas, en función del ancho total del recuadro. Una buena medida
de estos recuadros es el tamaño A-4.
La composición en un cartel consiste en ubicar los elementos que integran el cartel
de forma armónica y de manera que el lector centre su atención en aquellos que
tengan un mayor grado de significación, de acuerdo con la intención última que el
mensaje quiere comunicar por tanto, todas las partes no tienen el mismo valor
expresivo.
Consideraciones que debemos tener en cuenta al distribuir la información en un
cartel:
El centro, es una zona que no mantiene la atención del espectador. Las
posiciones cercanas a los bordes no dan buen equilibrio, por lo tanto la
atención de un objeto aumenta cuando más alto está y ubicado a la derecha.
La línea crea direcciones de lectura y dirige la atención hacia determinados
lugares del cartel. La existencia de estas líneas de dirección rompe la
atención del observador y lo hacen fijarse en determinados lugares que de
otra forma pasarían desapercibidos.
El color es el más emotivo de la expresión visual, se puede cambiar el valor
emocional. Los colores fríos, como el verde y el azul, presentan efectos
sedantes y crean una cierta profundidad espacial, mientras que los cálidos
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como el rojo y amarillo representan la actividad, euforia, pasión, también dan
la sensación de que se nos vienen encima.
2. Orden de los elementos
La importancia de realizar correctamente un cartel no radica sólo en el número
de columnas o cuadros o en el número de titulares, sino que también debe
tenerse en cuenta el lugar de la página donde estará colocada la información.
Podemos establecer que en la parte superior izquierda es donde aparecerá de
forma más llamativa la información. En este punto del cuadro es donde mira el
observador por primera vez. Las conclusiones pueden ir centrados en un
recuadro que ocupe un tercio en la parte inferior, en la parte inferior derecha
pueden colocarse las deducciones finales.
3. Materiales para su elaboración
A. Medios gráficos
 Títulos: son elementos que sirven para orientar al lector dentro de la
materia y contenido que se está tratando, también puede servir como
conclusión en síntesis del contenido.
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 Subtítulos: es más pequeño que el título y su función es la de completar
a éste, facilitan la lectura rápida, no deben ser demasiados generales
estos deben ser:
o
Explícitos: debe permitir al lector de que se trata el texto a leer.
o
Breves: una sola palabra es lo ideal, seis palabras pueden ser
aceptables una línea es excesivo
o
Comprensivos: que se entienda con facilidad y que se refiera a
toda la información.
o
Mutuamente excluyentes: el lector debe saber exactamente en
que punto se encuentra la información
o
Ordenados lógicamente: cualquier ordenación puede ser lógica
pero debe obedecer a un criterio determinado.
o
Ilustraciones: expresiones gráficas dibujos o imágenes con distinto
grado de idoneidad, que complementan la información o aclaran
aspectos difíciles de explicar, también pueden sustituir a la
información escrita
o
Viñetas: son dibujos o caricaturas que hacen una llamada de
atención al lector sobre algún tema, puede completar un contenido o
tener entidad propia.
o
Fotografía: tienen funciones idénticas a las ilustraciones o viñetas
B. Elementos reales
Cualquier elemento real siempre que su tamaño lo permita puede formar
parte, pero no todos los materiales se deben emplear, porque algunos se
degradan con el paso del tiempo y pierden su función expresiva llegando a
presentar un aspecto desagradable.
Método de elaboración
Partamos del tamaño del cartel que queremos confeccionar y de un color que
se adapte al resto de los elementos que sobre el vamos a situar. Solamente
se hará marcas para ayudarse a la organización no se debe escribir ni dibujar
directamente, todos los elementos se irán pegando en forma provisional, hasta
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
ver el efecto que causará desde el punto vista estético como comunicativo
hasta entonces se comienza a pegar.
Finalidad de la cartelera o cartel
1. Permite al profesor utilizar en forma oportuna diferente, material con el fin de
facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, (dentro o fuera del aula).
2. Estimula el desarrollo estético del alumno al darle participación en su
elaboración.
3. Proporciona al alumno oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas
manuales.
4. Desarrolla en el alumno su capacidad de observación e investigación.
5. Sirve como un medio de información o comunicación de carácter general o
específico.
6. Desarrolla en el alumno el sentido de responsabilidad
7. Estimula la formación de hábito de la lectura.
8. Es un medio libre de difusión de inquietudes e ideas de los alumnos.
9. Sirve de medio para establecer comunicación entre la escuela y la
comunidad.
10. Da oportunidad para aprovechar económicamente muchos recursos del
medio y materiales de deshecho.
11. Facilita la colaboración de los alumnos en diferentes actividades del plantel.
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3.3 EL PAPELÓGRAFO
El papelógrafo es un gran bloque de papel de pliego entero (71 x 101) o de medio
pliego (71 x 50.5 cms.) que dispuesto a modo de cuaderno de taquigrafía sirve para
desarrollar un tema propuesto, delante de un auditorio o grupo de alumnos.
CARACTERÍSTICAS GENERALES
El bloque o legajo es de papel periódico que se compra cortado en las dimensiones
solicitadas. La fijación del papel se hará de acuerdo con la utilización que se le dé
según las tres formas de presentar un tema:
1. Desechando las hojas. En este caso tan pronto se
llena una página se desprende la hoja y se deshecha
para lo cual no se necesita ningún montaje especial
sino que el legajo de papeles se puede fijar sobre un
tablero con chinches, grapas, tachuelas, o por
cualquier otro medio.
2. Conservando las páginas escritas. Es el caso más
frecuente y ofrece excelentes ventajas pedagógicas. En este caso el bloque de
papel debe montarse sobre una lámina lisa y plana, que constituye la superficie
de base para escribir sobre el papel.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
El papel se asegurará por la parte superior por medio de argollas o presillas, de
manera que permita voltear las hojas por encima y echarlas hacia atrás de la
lámina de apoyo. A la lámina se le puede poner bisagras por un costado del marco
o se colocará sobre un trípode semejante al de los pintores de paisajes.
El hecho de escribir durante el desarrollo del tema en una forma ordenada, hace
que los alumnos tengan un ejemplo permanente de la forma como deben tomar sus
anotaciones en su cuaderno de apuntes. Además permite revisar los puntos
tratados anteriormente, delante de los alumnos, sin necesidad de volver a escribir o
hacer gráficos y también permite corregir o aumentar las anotaciones hechas en
sesiones anteriores.
VENTAJAS DE SU USO
Ofrece siempre una superficie agradable para escribir o dibujar.
Todo trazo que se haga sobre él, es permanente y no corre el riesgo de
borrarse todo o en parte de lo que se escribe.
Estimula al alumno a tomar apuntes en forma ordenada, tal como se
exponen durante la sesión.
El papel puede utilizarse en dirección vertical u horizontal, según lo
requieran las necesidades.
RECOMENDACIONES PARA SU USO
Antes del Empleo: El profesor debe realizar un esquema en una libreta, de lo que
se va a anotar en el papelógrafo, con el fin de que distribuya a escala los títulos,
temas, figuras, etc. y que vaya a realizar delante del grupo, asegurando así una
distribución clara, equilibrada y atractiva, en el papelógrafo, esto ayuda mucho en
la comunicación oral.
En esta preparación deben preverse las preguntas que puedan presentarse en el
desarrollo de la sesión, como también las explicaciones adicionales que sean
necesarias hacer, para dar mayor claridad al tema. Debe tenerse presente que las
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enmiendas en los letreros o las tachaduras afectan en gran manera la presentación
del papelógrafo, por lo cual se debe estar alerta para evitar estos inconvenientes.
Durante el empleo: Primeramente debe preverse la colocación delante del grupo
de manera que pueda verse fácilmente desde cualquier punto del aula, como
también debe el profesor procurar tener una gran facilidad para escribir.
Debe proveerse de un marcador de fieltro con suficiente tinta, preferiblemente
negro, azul o verde que es el que irá a utilizar durante el desarrollo de la sesión,
usar siempre el mismo color para desarrollar un tema, también puede usar tizas de
pastel o crayolas puesto que con éstas si podemos estar seguros de que el color
no nos varía desde el principio hasta el fin.
Características del papelógrafo
 Cercano y solidario
 Sólo para grupos pequeños
 Buena letra
 Se puede traer preparado
 Dirigir la atención
 Señalar algunas páginas
 Mirar a la audiencia
 No relaciona partes de un razonamiento
 No permite desarrollo largos
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3.4.- EL ROTAFOLIO GRAFICO Y SUS LÁMINAS
El portafolio o rotafolio esta formado por dos tablas u otro material que facilita la
presentación de un conjunto de carteles, láminas o material gráfico. Permite
mostrar sucesivamente el material y acompaña la presentación de cada página con
la explicación o comentarios correspondientes. Generalmente tiene un servicio
múltiple, pues cada una de las tapas se puede adaptar para construir un
franelógrafo y un tablero en el interior de ellas.
FINALIDAD

Sirve para presentar gradualmente un tema en frases, diseños e
imágenes, en una serie de carteles.

Para hacer la presentación de informes orales.

Para presentar en orden los temas de una conferencia.

Para complementar las demostraciones.

Para presentar una serie de láminas serigrafiadas.
CARACTERÍSTICAS
Es un instrumento sencillo de fabricar, con pocas herramientas y materiales.
Se pueden hacer cambios del material que contiene.
Se puede transportar cómodamente.
Se pueden aprovechar las superficies de las tapas de madera para pizarrón,
franelógrafo, tarjetero e imanógrafo.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Puede usarse en lugares en donde es difícil transportar otros materiales
didácticos.
CONSTRUCCIÓN
La construcción del portafolio se reduce a la elaboración de las partes de madera,
para lo cual se debe tener en cuenta:
Materiales
Dos
(2)
láminas
de
triplex,
cartón
prensado
o
plywood
(dimensiones
recomendables:) -0.80 x 0.57. metros.
Dos listones de madera de 0.57 x 0.025 x 0.006 metros y un listón de 0.80 x 0.03 x
0.03 metros.
Cuatro (4) bisagras de l½”
Dos (2) tornillos de rosca ordinaria, con tuercas de mariposa de 2" de largo y ¼" de
diámetro.
Una tira de lámina de corcho o fieltro de 0.80 x 0.025 .
Procedimiento para su construcción
1. Si se cuenta con las partes de madera cortadas con las dimensiones descritas,
solo se necesitan pocas operaciones para fabricar el portafolio:
2. Lijar tanto las superficies como las aristas de la madera.
3. Unir las láminas de triplex con el listón, por medio de bisagras colocadas cerca
de los extremos.
4. Perforar el listón que ha de prensar la lámina a distancia conveniente de los
extremos.
5. Abrir la manija que facilite el transporte.
6. Preparar las tapas de modo que una de ellas sirva para tablero y otra para
franelógrafo.
RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL PORTAFOLIO
1. Es necesario analizar las ideas fundamentales que nos interesa comunicar y las
ideas secundarias organizadas en serie.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
2. El uso del portafolio gráfico es complementario en una demostración práctica y
para ello se elaboran guiones con secuencia lógica, con el fin de establecer el
orden de operación.
3. Cuando, se requiere resumir la información y establecer conclusiones, conviene
dejar unas hojas en blanco para incluir dentro del plan de exposición los puntos
de vista que el grupo crea conveniente.
En todo momento que se use el portafolio gráfico se debe poner atención a tres
aspectos esenciales:

La actitud: Situarse siempre en una posición adecuada entre el público,
no presentar polémica, exaltar los aciertos del auditorio y hablar siempre
de frente.

El Lenguaje: Ha de ser familiar y sencillo.

El manejo del portafolio: Deberá emplearse sin precipitar la explicación.
37
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
3. 5 EL FRANELÓGRAFO
Se conoce también como recibidor, tablero
fijador o fieltrógrafo, es una de las ayudas
visuales de enseñanza más efectivas y
populares.
Es una pieza de madera u otro material
consistente, forrada en tela afelpada sobre
la
cual
se
colocan
diversas
ayudas
ilustrativas con el fin de hacer más efectivo el proceso enseñanza-aprendizaje.
Si usted desea hacer poco uso de la pizarra, presentar dibujos en donde el color y
la forma llamen eficazmente la atención; introducir elementos móviles y articulados
en sus explicaciones, sostener el esfuerzo del pensamiento por el movimiento de
las imágenes, conservar sus esquemas y dibujos indefinidamente, entonces debe
decidirse por usar el franelógrafo.
Ventajas:
1. Se adapta a casi todos los temas
2. Se adapta a cualquier auditorio
3. Estimula al auditorio a seguir el tema con atención
4. Su uso es muy simple
5. La preparación del tablero y las piezas es relativamente barata
6. Se puede usar en coordinación con otros medios visuales
7. Permite el desarrollo del tema al ritmo deseado
Preparación del tablero para el franelógrafo:
Se necesita una tela de franela, o una frazada de lana o cualquier paño grueso,
colgado o fijado a un marco rígido, puede dar el mejor de los resultados. Para usar
en aulas normales se puede preparar cierto número de tableros de algún material
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
liviano, tal como madeflex o triplex. En caso de carecer de estos dos materiales, un
tablero de playwood, cartón prensado o simplemente cartón con unas varillas en la
parte trasera que le den la debida dureza, son buenas opciones alternas.
El tamaño del tablero se determina según la importancia del auditorio y el espacio
necesario para desarrollar el tema. Ningún tamaño es demasiado grande para el
tablero de franela; por el contrario gran número de tableros pequeños pueden
resultar insuficientes.
En el campo se puede usar una frazada, cobija de ruana extendida entre postes o
árboles, pero en ese caso el instructor debe considerar cuidadosamente factores
adversos como, por ejemplo, el viento, el sol.
El material ilustrativo que se puede usar es muy variado y depende en gran parte
de la imaginación de la persona que lo prepara. Por regla general se puede decir
que la preparación del material es bien simple (en muchas ocasiones se pueden
usar piezas ya preparadas).
Materiales más usados:
1. Recorte con tijeras los dibujos o el material
escrito. En la mayoría de los casos el recorte
no debe ser demasiado preciso o prepare
usted mismo las leyendas, dibujos, esquemas, etc. que va a utilizar.
2. Corte papel de lija grueso en tiras de unos 2 cm. de ancho
aproximadamente.
3. Adhiera las tiras de lija de manera que
cubra por lo menos la mitad de la superficie
del recorte, pero no es necesario tomar
medidas exactas. A veces el papel de lija
está curvado o arrugado (por haber sido
muy enrollado). Enrolle el papel de manera
que la superficie áspera quede en la parte
convexa, tal como lo indica la figura.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
4. Cuando fije el papel de lija en el dorso del recorte hágalo de manera que las
tiras o franjas resulten horizontales en el tablero; eso asegurará que la pieza
quede firmemente fijada. Se puede usar goma adhesiva para fijar el papel
de lija; pero es mejor utilizar una engrapadora de oficina, lo que resulta más
fácil, si los ganchos se doblan o se salen se ajusta cerrándolos levemente
con un objeto metálico o sólido.
5. Si no tenemos papel de lija para colocar detrás de la figura, podemos
reemplazarlo por arena gruesa, fragmentos de vidirio o simplemente aserrín.
CONSTRUCCIÓN
Se necesitan pocas herramientas (serrucho, martillo, engrapadora) y materiales
primas de bajo costo, (triplex, madera, o cartón, lana, tornillos, pequeños, clavos).
Se extiende la tela sobre la tabla y se asegura por detrás con regletas de 2 cms de
ancho. Luego se fija bien con grapas
El franelógrafo puede ser una tabla forrada por dos telas de colores, la tabla se
apoya en un trípode.
Hay también franelógrafos enrollables. La tela afelpada lleva dos dobladillos en los
extremos por donde se introducen dos trozos cilíndricos de madera, tubos de metal
o también pueden ser utilizados los de PVC. Este se apoya en una pared.
Las dimensiones del franelógrafo se ajustan a las condiciones de trabajo y a las
características del grupo para el que está destinado. Unas buenas medidas son:
1.00 x 0.80 m; 1,25 x 1.00 m: 0.60 x 0.90 m; 0.90 x 1.20 m. La mejor proporción
entre largo y alto parece ser: 1.6;1.
CARACTERÍSTICAS
El franelógrafo se basa en el principio de adherencia, según el cual los materiales
afelpados o rugosos tienden a unirse sin necesidad de pegamento.
Utilizando el principio de adherencia las figuras que se quieran destacar reposan
sobre un fondo apropiado, despertando el interés y manteniendo la atención sobre
el mensaje gráfico.
40
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
El franelógrafo además proporciona a la memoria una base firme debido al método
sintético que utiliza.
Un montaje para franelógrafo exige tener en cuenta las siguientes preguntas:
¿Qué se quiere explicar?, ¿Qué se puede explicar en el montaje? y ¿A quién se
explica el contenido?, éstas ayudan a precisar los objetivos.
El plan siguiente es descomponer los objetivos en puntos claves de modo que la
demostración tenga una dinámica pedagógica. Se hace entonces necesaria una
tentativa de bosquejos y bocetos hasta encontrar una forma ideal.
Para las ayudas deberá tenerse en cuenta la selección de colores; los aprendices
jóvenes prefieren los colores siguientes: azul, rojo, amarillo, verde, violeta,
anaranjado.
El franelógrafo admite textos con dificultad. De ahí que las palabras deban ser
puestas apenas en la cantidad mínima necesaria. El tamaño de las letras debe ser
apropiado, y el color, que resalte sobre cartulina blanca.
Si carecemos de colores, debemos garantizar que las figuras, números, etc., que
se coloquen en el franelógrafo, resalten con relación a la superficie. Para ello,
basta con bordearlos con una línea negra de aproximadamente un centímetro de
ancho.
Toda figura debe estar llena en partes al respaldo con anchas tiras de lija gruesa u
otro material rugoso o afelpado.
Las partes de la explicación estarán previamente numeradas al respaldo de modo
que la explicación sea ordenada. Es muy conveniente probar las ayudas antes de
la explicación.
Por último el franelógrafo debe colocarse a la derecha del tablero de tal modo que
las explicaciones de uno u otro medio visual tengan una concatenación.
Si se combinan las siluetas con fotografías se pueden obtener efectos interesantes
desde el punto de vista perceptivo.
41
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Con el franelógrafo se pueden estudiar personajes y máquinas articuladas.
La construcción de diagramas resulta dinámica sobre el franelógrafo.
Los franelógrafos son útiles para las clases de idiomas como sustituto de películas
y videos en los cuales se pretende resaltar la actitud o mensaje de los hablantes y
despreciar el entorno en que se desenvuelve la escena. En estos casos, y para
ahorrar material, conviene que las figuras sean caricaturas, es decir, no tener
rasgos muy específicos salvo el caso que el texto o situación así lo demanden.
Los globos usados por los caricaturistas, son de gran utilidad para las
representaciones del diálogo que dichos personajes sostengan.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
3. 6 EL RETROPROYECTOR
Está dentro de los materiales ópticos, que permite proyectar la imagen de una o
más hojas de un material proyectable, en una pantalla. Al ser un instrumento óptico
de proyección y que las imágenes pueden ser recogidas en una pantalla, significa
que las imágenes son reales.
Los materiales a ser usados para escribir sobre ellos son el plástico, el vidrio y el
acetato. También puede proyectar imágenes de objetos transparentes como
instrumentos y equipos de dibujos tales como reglas, escuadras y materiales
opacos, como la pieza de un motor, semillas, hojas, etc.
Al igual que una pizarra, su función es la de reforzar las explicaciones verbales del
docente y favorecer la participación activa de los espectadores aumentando la
interacción entre el docente y el auditorio.
Consta de 2 partes diferenciadas: la base o caja de luz y la cabeza, que se puede
deslizar a lo largo de un soporte.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
a)
b)
c)
d)
e)
f)
PARTES MÁS IMPORTANTES
Lente Fresnel: situada debajo y protegida
por un cristal con estrías concéntricas.
Estas tienen la propiedad de concentrar la
luz sobre una pantalla.
Lente compensadora, su función es
recoger todos los rayos de luz que al
dirigirlo a la lente Fresnel se logre una
luminosidad.
La lámpara, es muy potente, ofrece una
luminosidad a cambio de producir mucho
calor.
El ventilador, permite enfriar los efectos
de las altas temperaturas que produce la
lámpara
Espejo de reflexión, solo tiene la
propiedad de reflejar la imagen que se
encuentra sobre la lente Fresnel
El sistema de enfoque, nos acerca o
aleja del espejo refractor
Consejos, cuidados y mantenimiento
Antes de ponernos a manipular el Retroproyector, debemos tener en cuenta
algunas precauciones:

Comprobar la tensión de la red, que coincida con la seleccionada en el
aparato
44
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

Procurar tener siempre a mano una lámpara de repuesto. Es el componente
que se deteriora con mayor facilidad. Casi todos los aparatos tienen en su
interior un lugar donde ponerla.

Cambiar la lámpara cuando esté fría. No tocar
nunca las bombillas con las manos, utilizar la
funda protectora que trae en la caja o en su
defecto un paño. Si se tocan con las manos
se pueden deteriorar y además existe el
peligro de quemarse los dedos si la lámpara
no está lo suficientemente fría. La lámpara y
el fusible serán de la medida indicada por el
fabricante.

El ventilador ha de ser el primero en encenderse y el último en apagarse.
Comprobar que funcione correctamente. Nunca utilizar el Retroproyector si
no funciona el ventilador, ya que se fundirá la lámpara por el exceso de
calor.

No mover el aparato con la lámpara caliente.

Montar el aparato con cuidado sobre una superficie plana y segura.

Mantener las lentes limpias.

No rayar las lentes.
Ventajas del Retroproyector

Es fácil de manejar

Se amplía una imagen, obteniéndola clara y nítida.

Permite explicar a un número masivo de
espectadores.

No es necesario oscurecer el lugar.

El docente está siempre frente al estudiante.

Permite superponer imágenes.

Permite proyectar figuras o maquetas animadas.

Se pueden observar ciertas reacciones químicas.
45
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

Se pueden ilustrar secuencias ordenadas.
Desventajas del Retroproyector

Inmoviliza al docente y lo hace rutinario.

Se corre el riesgo de que el tamaño reducido
de las letras y de los signos los haga
indescifrables.

La intensidad de la luz puede producir pronta
fatiga en el docente.

A veces los alumnos o espectadores ponen toda su atención en copiar el
contenido de las transparencias y dejan de prestar interés a las
explicaciones del expositor o docente.
FILMINAS O LÁMINAS DE ACETATOS O RETROTRANSPARENCIAS
Las retrotransparencias son láminas transparentes utilizadas para la proyección
mediante el equipo denominado retroproyector
Las láminas más empleadas tienen forma plana y son de acetato, presentándose
en hojas sueltas. Las hay para ser dibujadas sólo con marcadores permanentes o
no, así como otras denominadas fotosensibles para ser empleadas con
fotocopiadoras.
Desde
hace
algunos
años
también
existen
otras
retrotransparencias para ser impresas directamente "en colores o blanco y negro"
en impresoras de tipo láser o de tinta.
El tamaño de las láminas está adecuado a la pantalla del retroproyector, y es
generalmente de 26 cm de largo por 26 cm de ancho y un grosor de 100 micras,
también pueden usarse placas radiográficas decoloradas por procedimientos
químicos.
Se deben establecer las diferencias de ampliación entre una retrotransparencia y
una diapositiva de 35 mm. Se observa que en la primera, la imagen se amplía unas
25 veces, mientras que en la proyección de una diapositiva se amplía la imagen
unas 450 veces, se requiere una mayor concentración de la intensidad de luz sobre
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
la imagen. Una retrotransparencia es 65 veces más grande que una diapositiva,
por lo que ofrece una mayor nitidez en su proyección.
El profesor controla completamente el equipo
y los materiales de enseñanza; decide los
momentos en que se realizará la proyección
y elige cuándo, cómo y qué exhibir.
Las retrotransparencias se pueden utilizar de
diversas
formas
en
consideración
al
contenido que se desea tratar en la clase y
de la forma como se quiera presentar.
Se pueden utilizar de forma simple, con una sola hoja de acetato o varias de ellas
superpuestas y así poder dosificar la información a brindar sobre procesos,
problemas, conceptos complejos y esquemas, que la experiencia docente aconseja
que deben ser presentados por partes, para poder lograr su mejor comprensión y
una mayor asimilación por los educandos. No deben emplearse más de 4 acetatos
superpuestos, por que afecta la fidelidad de la imagen y produce desajuste en su
montaje y presentación.
El enmascaramiento progresivo es muy utilizado cuando se desea brindar
informaciones de forma gradual. Se utiliza para ello, preferentemente, una hoja de
cartulina o cartón, que cubra totalmente la parte de la retrotransparencia que no se
desea mostrar en cada momento y que después se retira o se va deslizando
gradualmente, según se haya previsto durante su diseño
El contenido de la información a brindar debe ser lo más simple posible,
presentándose siempre en una secuencia lógica y preferiblemente un solo
concepto o idea en cada retrotransparencia.
Los textos deben ser breves, presentándose sólo ideas o aspectos "claves" del
contenido; el resto de la explicación la tiene que "poner" el profesor y no tienen por
qué estar recogidas en la lámina. Las palabras deben encontrarse alineadas y
separadas adecuadamente, presentando un espacio de separación interlínea de, al
menos, el tamaño de una letra mayúscula.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Las letras deben ser preferiblemente de tipo molde simple, con trazos gruesos,
deben combinar los tipos altos y bajos (mayúsculas y minúsculas), pues de esta
forma se lee mejor que los bloques de un mismo tipo de letra. Su tamaño va a
depender del tipo de local donde se vaya a proyectar; pues no será igual para un
aula común de 30 alumnos, que un anfiteatro con doscientos alumnos o un teatro.
También hay que tener en cuenta el área de visibilidad óptima del local.
Frecuentemente, las letras más empleadas oscilan entre 0,5 a 1 cm de alto.
Las láminas de acetato se pueden guardar en marcos rectangulares de cartón,
para su mejor clasificación, empleo y almacenaje, o en sobres de polietileno.
También debe tenerse en consideración que la combinación correcta de diferentes
colores contrastantes surten un efecto motivacional: blanco y negro, rojo o azul
fuerte con blanco, amarillo con negro, son las mejores combinaciones. Cuando se
pretende señalar o significar algo, se puede destacar con un cambio de color, el
empleo de un recuadro, flecha, o simplemente con el puntero.
La sencillez en el formato es un elemento esencial; no recargue innecesariamente
sus láminas con dibujos que nada tienen que ver con la información a trasmitir. Un
límite aceptable de palabras será: hasta 7 palabras por renglón; y nunca más de 7
renglones. ¡Lo ideal son un total de unas 20 a 25 palabras por lámina!
¡¡Nunca emplee textos, tablas, ni informes mecanografiados para realizar sus
proyecciones!!
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
3.7 EL DATASHOW O PROYECTOR DIGITAL
Cada día se hace más necesario innovar el proceso de
aprendizaje – enseñanza. Nuestros estudiantes se
encuentran viviendo una etapa donde todas las
tecnologías tienen presencia en el quehacer diario de
todas las áreas. Actualmente, el principal medio de
procesamiento de todo tipo de información lo constituye
la computadora.
Es
imprescindible
que
toda persona sepa utilizar esta herramienta de trabajo, y
de manera especial, los docentes deben tener un amplio dominio ya que pueden
aplicarlo en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Asimismo,
de
manera
paralela
con la
computadora,
existen
otros medios multimedia, bastante difundido y también de amplio dominio de los
estudiantes, como por ejemplo: los equipos DVD, VHS, cámaras fotográficas
digitales, walkman, equipos de sonido sofisticados, videograbadoras, etc.
Algunas formas de utilizar estos medios multimedia, pueden ser en la preparación
de clases para todas las áreas y niveles, conferencias, exposiciones, actividades y
ceremonias escolares, etc. Para ello se requiere que toda la Comunidad Educativa
conozca estos sistemas y posea conocimientos básicos para su uso y aplicación.
Con el uso de estos sistemas se logrará un mejor acercamiento y entendimiento
con los estudiantes.
¿Qué es multimedia? tendencia de mezclar diferentes tecnologías de difusión de
información, impactando varios sentidos a la vez para lograr un efecto mayor en la
comprensión del mensaje. Significa también capacidad para comunicarse en más
de una forma, en las escuelas son quizás los lugares
donde más se necesita multimedia, ésta causará cambios
radicales en el proceso de enseñanza en las próximas
décadas, en particular cuando los estudiantes talentosos
descubran que pueden ir más allá de los límites de los métodos de enseñanza
tradicionales.
El Data Show o data display o proyector digital o proyector multimedia o cañón: Es
una unidad de salida de información de la computadora u ordenador. Es
básicamente una pantalla plana de cristal líquido, transparente e independiente.
Acoplado a un retro proyector permite la proyección amplificada de la información
existente en la pantalla del ordenador o computador.
El uso de un medio tecnológico o mediadores didácticos para la docencia o
presentaciones de ponencias no siempre logran los resultados esperados si no se
tienen en cuenta las reglas básicas para su empleo. El no cumplimiento de estas
reglas puede traer resultados opuestos al deseado. Uno de los requisitos
elementales para el uso de estos medios es dominar al menos su manejo, saber
cómo encender y apagar el retroproyector, conocer con certeza la ubicación del
botón interruptor, o cómo cambiar de diapositiva o volver a alguna ya presentada
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
por el ponente, es algo tan elemental como sencillo. A veces con el ánimo de
hacer una exposición de efecto positivo y perdurable se recurre al uso de un medio
que no sabemos utilizar, aunque sea sumamente fácil y práctico, el poco hábito en
su uso nos hace pasar momentos no deseables ante un público que observa cada
detalle de nuestro desenvolvimiento en la exposición.
Funcionamiento interno de un proyector digital:






Los datos son enviados desde la computadora por medio del puerto de video a
los circuitos del proyector digital.
El dispositivo se encarga de la decodificación de señales digitales y arma
una imagen digitalizada.
Esta imagen se envía a un dispositivo denominado DPL ("Digital Processing
Ligth") ó procesador digital de luz.
Por medio de la luz blanca de la lámpara, un prisma toma luz y la divide en
3 colores por medio de chips para los colores básicos (rojo, verde y azul) y los
dirige al DPL.
El DPL reacciona a la luz enviada y mueve aproximadamente 1.3 millones de
micro espejos, ello para crear la imagen de luz.
Esta imagen luminosa pasa por el lente y es la que se puede proyectar hacia
una superficie blanca
Características del proyector digital



Brillo: se trata de la luminosidad que es capaz de proyectar, la medida
utilizada es el Lumen (unidad de medida del flujo luminoso) y está
estandarizado por la ANSI ("Asociation National Standard Institue"), por ello
se maneja como X ANSI Lumen, actualmente alcanzan hasta 2500 Lumens.
Capacidad de la lámpara: se refiere al consumo en Watts y el tiempo de
vida que se le garantiza en años.
Distancia de alcance: se mide en pulgadas (") y es la máxima distancia que
puede visualizarse de manera correcta sin perder definición.
50
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS


Consumo: es la cantidad total de energía que utiliza al funcionar, esto
incluye la lámpara funcionando, el ventilador interno y todos los circuitos que
intervienen. Se mide en Watts.
Resolución: es la cantidad máxima de píxeles que puede mostrar sin
pérdida de definición de imagen. Se mide en píxeles ó Megapíxeles
(1,000,000 píxeles).
Modo de conectar a la computadora:
1. Se conecta el cable del monitor, que tiene el
data show, a la computadora donde dice VGA
in, se conecta el cable de alimentación de
corriente.
2. Se enciende el CPU y el data show. La imagen
sale automáticamente en el lugar donde
apunte el lente del data show.
3. En el cuadro de controles que está en la parte superior se hacen los ajustes
necesarios.
4. Se procede a enfocar bien el aumento de la imagen en la pantalla o el lugar
donde se va a ver la proyección.
Desconexión y apagado:
Cuando se haya terminado la proyección la manera de proceder debe ser la
siguiente:
1. Pulsar el interruptor Off del proyector
sin apagar aún su fuente de
alimentación, ya que debemos dejar
trabajando el ventilador durante unos
minutos para que la lámpara se
refrigere.
2. Apagar el ordenador portátil.
3. Transcurridos unos minutos, apagar la
fuente de alimentación del proyector.
4. Proceder a la desconexión de cables y guardar los materiales.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
PARTES DEL PROYECTOR DIGITAL
Figura 1: Vistazo general
1. Botón del panel
2. Anillo de zoom
3. Anillo de enfoque
Figura 2: Botones y luces del proyector
4. Puerto de infrarrojos
5. Lente
6. Botón de ajuste de altura
Figura 3: Parte trasera
7. Cubierta de la lente
1. Botón de encendido
2. Botones para ir hacia arriba y
hacia abajo de la pagina
USO
DEL
SHOWde la
3. Luz
deDATA
advertencia
lámpara
4. Luz de advertencia de
temperatura
5. Botón Fuente
6. Botones de menú
7 Botón modo de Imagen
8 Botón de Auto sincronización
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
1. Puerto de audio
2. Puerto USB
3. Puerto de Entrada de Video
4. Puerto de entrada de Video
Compuesto
5. Puerto VGA
6. Puerto de infrarrojos
7. Ranura de bloqueo
8. Entrada del cable de la
corriente
Ventajas del Uso didáctico
 Alcanza objetivos didácticos
El profesor adquiere un nuevo rol
 Despierta interés
Ayuda a esclarecer datos
 Fácil asimilación
Sistematización
 Creatividad
Gran rentabilidad
 Orden determinado
Fácil manipulación
 Permite centrase en un punto específico
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
DEFICIENCIAS MÁS COMUNES EN EL USO Y DE DIAPOSITIVAS EN POWER
POINT
1. Evidencia del insuficiente dominio del manejo del medio en el momento de la
exposición.
2. Diapositivas sumamente cargadas de información
3. Presentaciones ilegibles para el auditorio dado el tamaño de la letra.
4. Útil solamente para el ponente como pantalla de lectura.
5. Ubicación inapropiada del medio respecto a los observadores.
6. Uso de colores no contrastantes donde se confunden letras y fondo.
7. Uso excesivo de variedad de colores para textos.
8. No tener en cuenta el tamaño de la pantalla según la conformación del local
y el número de personas en el auditorio.
9. Inadecuada ubicación del ponente respecto a los observadores.
10. Exposición muy prolongada de una diapositiva.
11. Caligrafía deficientes elaboradas con escritura manual.
12. Inadmisible aparición de errores ortográficos.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
3.8 El PERIÓDICO ESCOLAR
Los estudiantes del centro “Jardines del Saber” han institucionalizado el periódico
escolar. Esta publicación tiene carácter semanal y está destinada tanto a publicar
los mejores trabajos que se elaboran como parte del proceso de enseñanza
aprendizaje, como noticias propias del gremio estudiantil y artículos que los
estudiantes deseen que sean del conocimiento público.
Para ello, cuentan con el patrocinio de la Alcaldía Municipal que les facilita el papel
periódico y de la empresa que apadrina el centro, la tinta.
El presidente de la organización estudiantil, en coordinación con los docentes de
Español, recopilan la información, la procesan y la publican los lunes a primera
hora.
La impresión del material la realizan en el mimeógrafo manual que fue elaborado
en la clase de Actividades Prácticas.
La utilización de periódicos en el aula de clase ofrece a docentes de diversas áreas
una herramienta de apoyo para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de
competencias. La primera, y más obvia, es la competencia comunicativa (lectura y
escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental para el desarrollo de
otras
competencias
tales
como
ciudadanía
participativa,
convivencia, pensamiento crítico y capacidad de análisis.
55
-
generación
de
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Hay dos maneras básicas de utilizar los periódicos en el aula de clase:

La lectura y análisis de periódicos permite desarrollar en los estudiantes
destrezas y habilidades para entender los múltiples mensajes que se
encuentran en estos. Aprender a “desarmar” los mensajes (analizar, de
construir, decodificar, “leer”) para ver sus múltiples mensajes constituye un
aspecto importante del alfabetismo en medios.
La educación debe ofrecer al estudiante la oportunidad de fortalecer la
observación y la interpretación; profundizar la comprensión y la apreciación;
cuestionar estereotipos (representaciones incorrectas o insuficientes); hacer
aflorar prejuicios y puntos de vista; descubrir motivaciones; exponer mensajes
implícitos que son menos obvios; proporcionar perspectiva y significado
diferentes a los que crean los medios; y aclarar los efectos e implicaciones de
un mensaje, esta forma de utilizar los periódicos es un paso importante para
motivar a los estudiantes a producir nuevos textos.

La elaboración de un periódico escolar, se requiere que los estudiantes
desarrollen las habilidades básicas para escribir: organizar los pensamientos,
hacer un primer borrador y expresar ideas (editar, pulir y presentar un
producto final). Esta forma de utilizar el periódico, demanda que los
estudiantes produzcan mensajes en forma de escritos (artículos de opinión,
noticias, etc); avisos publicitarios persuasivos (texto e imagen); o caricaturas,
la educación debe ofrecer al estudiante, con la producción de medios, la
oportunidad
de
involucrar
la
aplicación
de
múltiples
inteligencias;
comprometerse activamente con su propio aprendizaje; incrementar la
motivación y el disfrute del aprendizaje; generar opciones para comunicarse
fuera del aula; reforzar la autoestima y la auto expresión; y permitir la
aplicación práctica, en el “mundo real”, de conceptos teóricos.
Como se puede apreciar, ambas utilizaciones de un medio de comunicación
masivo, como lo es el periódico, demandan el desarrollo de nuevas competencias
en los estudiantes. Desarrollo que se puede abordar desde diferentes asignaturas
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
bien sea a través del uso y análisis del contenido de medios existentes y/o a través
de la producción de ellos.
Este tema tiene como objetivo ofrecer a los docentes una serie de pautas para
conformar un equipo que elabore un periódico escolar con el propósito de ayudar a
que los estudiantes se conviertan en personas competentes, críticas y alfabetas en
medios escritos, para que puedan controlar la interpretación de lo que escriben y
leen, en lugar de que la interpretación los controle a ellos.
REQUISITOS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE UN PERIÓDICO
1. PROPÓSITO. Toda publicación, desde su primera edición, debe tener
claramente definido su propósito comunicativo. Este es un aspecto particularmente
importante para los periódicos escolares, ya que una publicación de este tipo sin
una definición evidente de propósito termina convertida en una mezcolanza de
temas sin estructura ni organización lógica; y por lo tanto, sin audiencia.
En el mercado existen publicaciones dedicadas:
o A un solo tema (tecnología, farándula, moda, política, administración y
negocios, economía, etc), el propósito es cubrir en profundidad la temática
escogida para una audiencia especializada
o Publicaciones variadas que contienen diversas secciones (política, nación,
tecnología, gente, etc), la audiencia es amplia y el propósito puede ser
noticioso, de análisis, etc.
Para definir el propósito es necesario preguntarse: ¿qué voy a comunicar?; ¿a
quién me voy a dirigir? y ¿con que periodicidad lo voy a hacer? En el caso de un
periódico escolar, si se piensa publicar cada tres meses, resultará muy difícil incluir
verdaderas noticias (primicias), deberá entonces orientarse al análisis de las
noticias sucedidas en ese período de tiempo o a hacer un recuento de ellas.
2. FORMATO. Otro aspecto importante a definir es el formato que tendrá el
periódico escolar, pues está directamente relacionado con el costo de impresión,
cuyo valor se puede determinar teniendo en cuenta para cada edición: tamaño,
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
número de páginas, tipo de papel, número de tintas (colores) y cantidad de
ejemplares (tiraje). El formato elegido también dará la pauta para seleccionar la
herramienta informática con la cual se diagramará y armará la forma como se
imprimirá (impresora o servicio externo de impresión).
3. ORGANIZACIÓN. Consiste en seleccionar a los estudiantes que van a asumir
los cargos requeridos para que el periódico se pueda publicar. En la asignación de
cargos se debe tener en cuenta la capacidad, actitud y gusto de cada uno de los
candidatos. Es muy importante instruir a cada uno de los seleccionados en las
tareas y responsabilidades específicas que tendrán dentro del periódico escolar.
Otro aspecto a tomarse en cuenta es el horario en el que se va a desarrollar este
proyecto. Determinar la materia o materias que intervendrán, el número de horas
semanales de clase destinadas al periódico y la cantidad de horas extracurriculares
que demandará. Es vital para el éxito del proyecto la escogencia del:
o EDITOR, es quien va a coordinar y a revisar el trabajo de los demás
miembros del equipo. Es el encargado de convocar y coordinar los consejos
de redacción en los que participan todos los miembros del periódico escolar,
cuida que los materiales que se publican no vayan en contra del propósito
comunicativo del periódico, ni de su formato o periodicidad. Se encarga de
decidir, en buena medida, qué se publica, qué imágenes son apropiadas y
cuándo se publica algo. Su objetivo es presentar un periódico en perfectas
condiciones y sin errores de ningún tipo. Además, coordina todos los
procesos necesarios para que los temas se elaboren de manera puntual e
impecable.
o REPORTEROS son los encargados de proponer temas, investigarlos y
redactar los textos que se van a publicar sobre estos. Deben desarrollar
habilidad para manejar el Procesador de Texto y para escribir oraciones,
formar párrafos y elaborar textos extensos.
o FOTÓGRAFOS o reporteros gráficos acompañan a los redactores y toman
fotografías que sirvan como apoyo de los textos. Quien o quienes ocupen
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
este cargo deben desarrollar competencias tecnológicas como manejo de la
cámara digital o del escáner, conocimiento de técnicas básicas de fotografía
y de herramientas informáticas para edición de imágenes.
o DIAGRAMADOR O ARMADOR se encarga de planear la apariencia gráfica
de la publicación y de hacerla realidad cuando los redactores y fotógrafos
entreguen los textos listos para armar el periódico. Debe desarrollar
competencia para el manejo de herramientas informáticas que permitan
componer las diferentes páginas. Se le encomienda la tarea de disponer
diferentes elementos en las páginas de un periódico (anuncios, fotografías,
textos, titulares, etc) de tal forma que la forma sea armónica.
Los periódicos comerciales cuentan además con otras áreas diferentes a la de
redacción: producción, comercial y administrativa. La primera se encarga de
imprimir el periódico tal y cómo lo concibió el equipo de redacción. La segunda se
responsabiliza de vender los avisos publicitarios (parte fundamental de los ingresos
del periódico) y de realizar la distribución. La tercera administra el personal, hace
las compras de los insumos necesarios y realiza el manejo financiero y contable.
Sería ideal incluir en el periódico escolar un equipo que se encargue de vender
publicidad con el fin de ayudar a financiar los costos que se generen. Este equipo
está conformado por vendedores de publicidad y un DISEÑADOR PUBLICITARIO
que se encargue de elaborar los avisos. Para desempeñar este último cargo, el
estudiante debe desarrollar competencia en creación de lemas e imágenes,
además de estrategias de venta persuasivas. El Diseñador Publicitario se encarga
de elaborar textos (eslóganes, frases, títulos) atractivos, informativos, sintéticos y
convincentes Es muy importante que se establezca un “divorcio” explícito entre el
diseñador publicitario y los demás miembros del periódico escolar. La pauta no
puede condicionar de ninguna manera los temas que se van a tratar en el
periódico.
59
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DE UN PERIÓDICO
Los estudiantes deben reflexionar acerca de cómo funciona un periódico. En las
diferentes etapas de su elaboración se toman decisiones a las cuales no tiene
acceso la audiencia a quien va dirigido (temas, palabras, fotografías o propuestas
que son rechazadas), la audiencia solo lee lo que se acepta en los Consejos de
Redacción.
CONSEJO DE REDACCIÓN. Todos los artículos, avisos publicitarios y caricaturas
que se publican en los periódicos son construidos por un grupo de personas que
aúnan esfuerzos para elaborar un producto que resulte interesante para el público
(audiencia). Esta elaboración se inicia con el Consejo de Redacción, deben
participar todos los miembros del periódico: editor, reporteros, fotógrafos,
diagramador y diseñadores publicitarios.
En este Consejo los redactores proponen diversos temas. Entre estos se
seleccionan los mejores y se determina el enfoque y género de cada uno de ellos.
A continuación, se asignan a los redactores y, se define cuál es la posición que va
a asumir el periódico frente al tema principal de cada edición. Esta posición debe
reflejarse en el editorial.
Los temas propuestos deben ajustarse al propósito comunicativo definido para el
periódico; de tal forma que, si el propósito comunicativo es informar sobre hechos
sucedidos en la comunidad en la que se encuentra ubicada la institución educativa,
un tema internacional que no repercuta directamente en esa comunidad no debe
considerarse para ser incluido en el periódico, por bueno o atractivo que sea.
Adicionalmente, este espacio se debe aprovechar para hacer un balance de la
respuesta que han tenido entre el público las ediciones anteriores.
INVESTIGACIÓN. En esta etapa del proceso los actores principales son los
periodistas (redactores) y los reporteros gráficos. Para cada uno de los temas
definidos en el Consejo de Redacción, deben precisar muy bien sobre qué van a
investigar, localizar las fuentes, recolectar la mayor cantidad de información
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
posible, tomar las fotografías que sirvan de apoyo gráfico y organizar todo el
material.
La metodología empleada por un periodista para investigar un tema depende del
género que se va a utilizar en la redacción de este, pues no es lo mismo investigar
para hacer un reportaje que para hacer un informe.
Es deseable que las fotografías se tomen con una cámara digital para reducir
costos, seleccionar las mejores fotografías en el momento que se toman, facilitar la
utilización de estas y contribuir a desarrollar en los estudiantes competencias con
esta tecnología. Desde el punto de vista periodístico, cada imagen debe ser un
fragmento congelado de la realidad que encierre una noticia, un mensaje o una
celebración. La fotografía es el complemento del texto escrito.
DIAGRAMACIÓN. La diagramación hace referencia al aspecto visual de un
impreso; al proceso de planificar cómo se verán reunidos textos e imágenes en
forma armónica y organizada, de manera que el lector se sienta a gusto con el
periódico.
Luego de realizar la investigación, los redactores y reporteros gráficos pueden
establecer la cantidad de material de que disponen para redactar el texto y las
fotografías de apoyo. Con esta información, el responsable de cada tema se pone
de acuerdo con el diagramador para reservar el espacio más adecuado y su
ubicación dentro de la publicación. La forma más práctica de medir un espacio es
comprobar cuantas palabras o caracteres con una fuente y tamaño determinados
caben en él; la mayoría de los Procesadores de Texto ofrecen la posibilidad de
contar caracteres, palabras y párrafos. Esta etapa está intimadamente relacionada
con el formato (tamaño), el número de páginas y el espacio disponible en el
periódico (espacio total menos el espacio reservado para los avisos publicitarios).
El estudiante encargado de la diagramación puede diseñar, con ayuda del
Procesador de Texto, una plantilla a escala de una página real del periódico. Sobre
una impresión de esta plantilla se dibuja a mano alzada (con lápiz) el esquema de
la página en el cual se distribuyen los avisos publicitarios, los textos de las notas y
sus respectivas fotografías.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
REDACCIÓN. En esta etapa, cada periodista, basándose en el material recopilado
en la etapa de investigación, redacta el texto del tema que le fue asignado. Para
ello, debe utilizar un Procesador de Texto, tener en cuenta el espacio acordado con
el diseñador y utilizar el género periodístico convenido con el editor en el consejo
de redacción.
Cada reportero realiza de manera individual un proceso de escritura que de cómo
resultado un texto que debe contener: antetítulo, título, sumario o subtítulo y el
cuerpo de la nota. Además, debe prestar mucha atención a la manera como
escribe y narra los hechos, para evitar incurrir en equivocaciones que den lugar a
tergiversaciones o malas interpretaciones debido a errores de estilo, de puntuación
o de gramática o, por una interpretación errada de los hechos que relata.
EDICIÓN. La edición no solamente tiene como objetivo corregir y depurar los textos
y lograr que éstos estén perfectamente redactados, también tiene como fin lograr
que la información este bien interpretada. Por eso, en esta etapa el editor revisa los
textos del periódico con el fin de pulirlos: agrega puntos, quita información,
corrobora datos y da uniformidad a la información tratando de mantener el estilo de
cada reportero.
ARMADA. La armada es la segunda fase de un proceso que se inicia con la
diagramación de las páginas del periódico. El conjunto diagramación / armada
debe lograr una lectura fácil de los textos mediante la utilización de fuentes legibles
que tengan un tamaño adecuado y que sean uniformes y estén de acuerdo con la
importancia de las notas (las nota más importante de una página va arriba y se
utiliza una fuente más grande en el título). El uso de plantillas para diagramar las
páginas facilita el trabajo y ayuda a mantener la unidad visual y el estilo a lo largo
de todas las ediciones.
Mediante una diagramación atractiva se logra, en buena parte, que los lectores se
animen a leer los contenidos.
En la etapa de diagramación se separaron los espacios destinados para los
anuncios publicitarios, el espacio restante se dedica a las notas de la edición. Aquí,
62
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
se incluyen también los avisos elaborados por los diseñadores publicitarios. Es
muy importante que los estudiantes reflexionen sobre lo que significa una audiencia
en “ánimo receptivo”, audiencia que resulta interesante para las empresas que
desean publicitar sus productos. El objetivo de los anunciantes es promover que
una audiencia cautiva desee lo que en realidad no necesita.
Se pueden utilizar, dependiendo del formato y de la complejidad del periódico,
diferentes alternativas de software. Si el periódico es tipo boletín (tamaño carta), se
puede utilizar el Procesador de Texto para armarlo. En caso de que sea más
complejo, se puede utilizar software como Microsoft Publisher, QuarkXPress o
PageMaker. En la mayoría de nuestras escuelas, podemos recurrir a la siempre útil
máquina de escribir.
IMPRESIÓN. Consiste en imprimir sobre papel el periódico elaborado en un
computador. Existen tres opciones: imprimir todo el tiraje en una impresora láser;
imprimir un original y sacar fotocopias de este; o contratar este servicio con una
empresa especializada. La decisión dependerá en gran media del presupuesto y
del tiraje (número de ejemplares) que tenga el periódico. Normalmente, a una
empresa externa se le entregan los archivos con las páginas de la publicación,
especificando si deben imprimir en monocromía (una sola tinta) y o en policromía
(más de dos tintas). Algunas de estas empresas solicitan la separación de colores.
DISTRIBUCIÓN. Es la última etapa en la elaboración de un periódico y está
íntimamente relacionada con la audiencia a la cual va dirigido. Los periódicos
comerciales realizan la distribución por medio de suscripciones o de puntos de
venta estratégicos como tiendas, librerías, supermercados, etc. Regularmente, la
audiencia de los periódicos escolares es la comunidad educativa a la que atiende
el colegio y el medio más común de distribución es a través de los mismos
estudiantes.
ESTILO Y GÉNEROS PERIODÍSTICOS
ESTILO. Se puede hablar de tres estilos periodísticos básicos: informativo, de
opinión y ameno.
63
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

El ESTILO INFORMATIVO busca captar la atención del lector desde el primer
momento con eficacia y continuidad mediante una escritura natural, clara y
concisa. La naturalidad está relacionada con la sencillez tanto en la
composición de lo que se escribe como en las palabras que se emplean. La
claridad tiene relación con el pensamiento que obedece a las leyes
elementales de la lógica: Escribe claro quien piensa claro.

El ESTILO DE OPINIÓN es el que se utiliza en editoriales y artículos de
opinión. Su objetivo es persuadir al lector y sus principales formas son:

El modo didascálico: es de solicitar opinión es el tomar una posición
abiertamente, busca provocar la adhesión y el aplauso más que la
reflexión.

El modo objetivo analiza los hechos fríamente, sin tomar una posición
abierta, aunque induzca a tomarla.

El modo interpretativo ofrece muchos datos de tal manera que sea el
lector quien tome posición respecto al tema.

El ESTILO AMENO es muy común en revistas de farándula y moda. También
lo utilizan algunos columnistas de opinión. De los
tres estilos, es el más libre y puede aplicarse a todo
tipo de temas.
GÉNEROS. Son las modalidades de escritura utilizadas
para redactar la información que aparece en los
periódicos. Los principales géneros periodísticos son:
noticia, informe, reportaje y comentario. Para los tres primeros se utiliza
generalmente el estilo informativo y para el último el de opinión.
La NOTICIA es el registro de sucesos recientes, interesantes y nuevos o
desconocidos para una audiencia. En su redacción es muy útil responder las
preguntas que en periodismo se denominan las 5 W: ¿Qué ha sucedido? (What);
¿Quiénes son sus protagonistas? (Who); ¿Dónde ha sucedido? (Where); ¿Cuándo
ha sucedido? (When); y ¿Por qué ha sucedido? (Why). Es importante recopilar, en
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
la etapa de investigación, los datos que permitan responder con claridad a cada
uno de estos interrogantes. Si alguno de ellos se queda sin respuesta, la noticia
quedará incompleta.
EL INFORME es el género periodístico que traduce, en un lenguaje que entienda
cualquier lector medio, temas que contienen hechos, datos o estadísticas
producidos por especialistas. Este género se utiliza en las publicaciones generales
para escribir los temas de secciones con alto grado de especialización: tecnología,
sociedad, familia, economía, etc
Los temas o secciones especializados del periódico escolar se pueden redactar
utilizando este género: últimos modelos de computador, aumento de divorcios,
consumo de drogas, gastos escolares, etc.
Mediante el REPORTAJE se logra un desarrollo más amplio de un acontecimiento
noticioso. Es más extenso que la noticia y busca suministrar al lector hechos
alrededor de un tema de actualidad. La entrevista encaja dentro del reportaje y por
medio de esta se pretende relatar una conversación sostenida con una
determinada persona. El lenguaje utilizado debe ser claro, directo, creativo y
ameno, y puede ser literario, narrativo o descriptivo.
El COMENTARIO es la resonancia de la noticia. Corresponde al editorial y a las
columnas de colaboradores. Su estilo es el de opinión. Mediante el editorial, el
periódico escolar fija su posición con respecto al tema principal de cada edición.
Este se puede elaborar de manera colectiva, algo que resulta muy formativo para
los estudiantes ya que deben realizar en forma cooperativa procesos de: lluvias de
ideas, planeación, composición y revisión.
Las columnas de opinión son escritos en los que se reflexiona acerca de un hecho
o un problema de actualidad que esté directamente relacionado con la audiencia a
la cual va dirigido el periódico. Además, es una forma de involucrar a otros
estudiantes más jóvenes, que aunque no son miembros del periódico, si están
interesados en formar parte de él cuando estén en grados superiores. Esta es una
buena oportunidad para que hagan sus primero pinos en el periodismo escolar.
65
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
LA CRÓNICA es un “relato descriptivo sin opiniones ni fantasías que, con estilo
propio y manejo original del lenguaje, desarrolla la noticia, la humaniza, la hace
más vivencial e involucra al lector como protagonista”. Tiene cono fin la
reconstrucción cronológica de un hecho, en la que el tiempo juega un papel muy
importante. Este género maneja algunos elementos del reportaje sin alcanzar su
profundidad. Incluye valoraciones subjetivas del periodista y al mismo tiempo
admite un estilo literario.
LA ENTREVISTA es la “comunicación personal y planeada con un personaje, para
conocer sus opiniones sobre un tema de interés”. Tiene como fin obtener
información de alguien, que resulte interesante para la audiencia del periódico,
mediante el método pregunta-respuesta. Este género requiere preparación del
redactor para elaborar el cuestionario, habilidad para conducir la entrevista y
competencia para redactar el texto que se publicará. La entrevista no sólo es un
género periodístico sino también una técnica que se puede utilizar para elaborar
notas en otros géneros. Los estudiantes deben evaluar la importancia que tiene,
para la audiencia del periódico, el personaje a entrevistar.
EL PERFIL se basa en las peculiaridades de un personaje e incluye las acciones,
buenas o malas de este. Este género reúne elementos de la crónica, en cuanto a
su estilo ágil, y permite en su desarrollo valoraciones de tipo subjetivo de quien
redacta acompañadas de muchos datos relacionados con diversas facetas de la
vida del protagonista. El perfil esta orientado exclusivamente a seres humanos,
diferente a la crónica o el reportaje, en los que el universo resulta más amplio.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
3. 9 El libro de texto
En su momento Gabriela Mistral, gran poetiza chilena, escribió un poema dedicado
al libro, del cual ponemos a su disposición dos versos.
…pónme la ropa oscura, la ropa de labor
trátame con dulzura, cual si fuera una flor..
El libro de texto no siempre ha estado presente como uno de los protagonistas
principales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Antiguamente el aprendizaje se
caracterizaba por el diálogo y el contacto intelectual directo entre maestro y
aprendiz (Johnsen; 1.996), es a partir del siglo XVI cuando esta modalidad es
sustituida por el dominio y memorización de cuerpos fijos de conocimientos
presentados en libros.
El término libro escolar (schoolbook) aparece por
primera vez en inglés en la década de 1.750. El
término libro de texto (textbook) no aparece en inglés
hasta la década de 1.830. El texto escrito es el recurso
didáctico más antiguo que existe. Es el medio de
comunicación que más incidencia ha tenido a lo largo de los tiempos. La imprenta
revolucionó todas las formas de comunicar de la época. Un libro de texto es un
manual de instrucciones o un libro estándar en cualquier rama de estudio.
67
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Los libros de texto surgieron como instrumentos de enseñanza con la invención de
la imprenta por Johann Gutemberg.
El papel que el texto escolar cumple en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
como mediador entre el docente y el alumno, lo convierte en un recurso
pedagógico de mucha relevancia. Su importancia es la de difundir los saberes
propios de las diferentes disciplinas científicas, sociales y humanísticas, también
transmite valores y actitudes que contribuyen a moldear la personalidad de los
educandos.
A finales del siglo XIX es cuando el libro de texto se convierte en un instrumento
básico de la educación. A partir de entonces, el libro de texto empezó a ser
elaborado en la forma en que hoy día se conoce (producción masiva, contenidos
acordes con la edad del niño, sujetos a un programa oficial y con respaldo
institucional,).
El libro de texto ha sufrido transformaciones importantes, no sólo en cuanto a sus
contenidos debido a los avances en todas las áreas del conocimiento, sino también
en cuanto a su estructura y diseño.
Los aportes de la didáctica, la psicología, la lingüística y disciplinas afines,
conjuntamente con el extraordinario desarrollo tecnológico en áreas como
computación e informática, han contribuido a crear libros de texto cada vez más
atractivos y eficientes desde el punto de vista pedagógico.
El libro es, una mediación, una herramienta; la parte "viva"
son los niños y el maestro, en cada lección se debe de
analizar lo planteado por el texto para convertirlo en una serie
de estrategias para propiciar el aprendizaje. Se trata de que
en
cada
lección
se
viva
un
proceso
de
"reflexión
acompañada" que conduzca a una comprensión natural de
conceptos y procedimientos. No puede utilizarse como mero libro de ejercicios.
68
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
El libro tiene como función principal propiciar que el niño descubra, reflexione e
interactúe para llegar a la construcción de conocimientos. Cambia así, de manera
radical, la función que el libro de texto llegó a tener en algunas épocas: se dejan de
contemplar como prioridad las explicaciones del autor, la ejemplificación de
procesos a realizar, la ejercitación entendida como largas listas de mecanizaciones
y ejercicios tipo, etc., para convertirlo en un valioso recurso que propicie la
construcción de conocimientos.
3.10 Cuaderno de trabajo
Juanita, acostumbraba al inicio de su vida profesional, a orientar a sus estudiantes,
copiar gran cantidad de actividades que debían ser realizadas, durante el
transcurso de la unidad y el resto como tarea.
Varios años más tarde, dentro de las reformas que se hicieron a la educación del
país, se incorporaron los cuadernos de trabajo como parte del material que
utilizaban los estudiantes en clases.
Hubo momentos en que los resultados de aprobación fueron satisfactorios, en otros
no. Sin embargo, siempre Juanita se queja de que el cuaderno, cuando lo tienen
disponible sus estudiantes, no llena sus expectativas y ya no puede recurrir a su
práctica anterior, pues los padres de familia se quejan pues tienen que gastar en
comprar cuadernos a los niños, y los asesores que la han visitado, orientan no
retomar dicha práctica, pues la consideran obsoleta y contraproducente pues resta
importancia al cuaderno de trabajo como material auxiliar.
69
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Como parte de la transformación curricular que comenzara en los años 90, se
introdujo en la Educación Primaria, el uso de los Cuadernos de Trabajo. Este tipo
de material, ya se utilizaba en Secundaria, en asignaturas como Inglés.
En los cuadernos de trabajo, se consignan actividades que los estudiantes han de
realizar bien sea durante la hora de clases, o como tarea en casa.
Las actividades que se sugieren a los estudiantes, se relacionan con los objetivos
de la unidad, cuentan con instrucciones de fácil comprensión por los usuarios y
soporte visual en los casos en que los autores consideren pertinente el uso de
láminas, dibujos o esquemas para apoyar la comprensión.
El cuaderno de trabajo, bien utilizado, es una herramienta de apoyo a la labor
docente pues:

Plantea actividades que aseguren la comprensión del contenido
enseñado.

Cuanta con el soporte visual necesario para la actividad que se plantea
realizar.

Tienen la mediación pedagógica necesaria y en el lenguaje que mejor
se adapta a las características generales del grado y edad del usuario.

Permiten al estudiante, trabajar en él sin necesidad de recurrir a un
cuaderno extra, lo que redunda en ahorro para los padres de familia.

Permiten optimizar el tiempo que el docente dedica a la enseñanza al
reducir los intervalos que se dedicaban con anterioridad a copiar en la
pizarra las actividades y ejercicios a realizar.
Entre las limitantes de este tipo de material, están:

No se adapta a las particularidades de cada tipo de estudiante, su ritmo
de aprendizaje y las realidades propias de su entorno.

Las actividades propuestas no tienen diferentes niveles de complejidad.

Pretenden estandarizar los conocimientos, habilidades a desarrollar y
formas de ejercitar lo aprendido.

Contar con la cantidad de cuadernos de trabajo necesaria para cada
año escolar con la antelación requerida.
70
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

Los costos de producción y distribución.
Como una manera de dar respuesta a la necesidad de contar con un material de
apoyo a la enseñanza aprendizaje elaborado previamente, algunos docentes han
adoptado la modalidad de elaborar Guías de Aprendizaje.
¿En qué consisten?
Como su nombre lo indica, son instrumentos elaborados por el docente o por un
equipo de docentes que lleva de la mano al estudiante a través de la unidad y que
le presenta una serie de actividades que a la larga, han de garantizar que los
contenidos y objetivos previstos para la unidad sean asimilados de manera
adecuada por los estudiantes.
Algunas guías se realizan, en dependencia de la existencia o no de estos equipos
en los centros, con apoyo de las computadoras que se encuentran en los CTE y se
han logrado muy buenos resultados.
¿Por qué?

Están altamente contextualizadas.

Las elaboran los docentes de acuerdo con las necesidades y
particularidades de los estudiantes a su cargo.

Tienden a reforzar, además de los aspectos medulares de la
asignatura, aquellos contenidos y habilidades que los estudiantes no
han logrado desarrollar satisfactoriamente.

El lenguaje que utilizan los docentes está acorde al nivel intelectual de
los estudiantes para los que se concibe el instrumento.

Cuando son elaboradas por medio de la computadora, están
disponibles de manera indefinida y pueden ser retomadas y
modificadas una y otra vez.
Pero este tipo de material, cuando es elaborado a nivel local, puede presentar
algunas deficiencias que intentaremos relacionar:
71
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

No siempre se gradúan adecuadamente los ejercicios y actividades que
en ellas se plantean.

La limitación de recursos en el centro de estudios atenta contra la
riqueza del material tratado en la guía.

Limitada cantidad de ejemplares a imprimir, si no se cuenta con CTE en
los centros de estudio.

Es necesario invertir gran cantidad de tiempo en su elaboración y
revisiones posteriores.
Por tanto, es necesario que al elaborar una guía de aprendizaje tengamos muy
presente:

Evitar el “paternalismo” a la hora de elegir las palabras a utilizar con los
usuarios de la misma. Recordemos que debemos incentivar en
nuestros estudiantes, la lectura comprensiva de textos con complejidad
variable y ascendente.

Plantear las actividades de la guía siguiendo una escala lógica en lo
referente a la complejidad: inductivo – deductivo es decir de lo general
a lo particular, etc.

Estimular en los estudiantes, la aplicación de habilidades adquiridas
fuera del contexto de la asignatura: relación intermaterias y el
pensamiento lógico en la resolución de las actividades sugeridas en el
material al que se enfrentan.
72
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
SEGUNDA UNIDAD:
GENERALIDDES DEL COMPUTADOR Y DE INTERNET
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Domina con seguridad
el funcionamiento básico del computador y
navegación en Internet.
 Utiliza con propiedad
el computador y la navegación en Internet en su
formación pedagógica.
 Demuestra una actitud crítica y responsable ante el uso del computador e
Internet.
INDICADORES DE LOGRO
 Dominio seguro de las partes de la computadora y función de cada una de
ellas.
 Utilización de las funciones principales del sistema operativo y gestión de
carpetas.
 Demostración de las técnicas de búsqueda al investigar un tema específico
en Internet y la utilización de correo electrónico
CONTENIDO TEMÁTICOS:
1. Tecnología educativa
2. Historia de la computación
3. Desarrollo de la Computación en Nicaragua.
4. El computador como apoyo a la educación.
73
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
1. Tecnología Educativa
Actualmente se habla mucho de tecnología educativa, como una serie de recursos
tecnológicos desarrollados para facilitar la enseñanza y hacerla más eficiente, lo
cual se traduce en una nueva forma de enseñar. Podemos decir que tecnología es
la aplicación del conocimiento científico para el aprovechamiento del hombre, es
decir que el hombre está aplicando la ciencia en crear o desarrollar dispositivos
para hacer la vida más fácil, rápida y eficiente.
Históricamente las tecnologías han sido usadas
para
satisfacer
necesidades
esenciales
(alimentación, vestimenta, vivienda, protección
personal, relación social, comprensión del mundo
natural
y
social),
corporales
y
para
estéticos
obtener
placeres
(deportes,
música,
hedonismo en todas sus formas) y como medios
para satisfacer deseos (simbolización de estatus,
fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y
dominar
a
las
personas),
como
afirmara
el
propio
Marx
refiriéndose
específicamente a las maquinarias industriales, las tecnologías no son ni buenas
ni malas. Los juicios éticos no son aplicables a las tecnologías, sino al uso que
hacemos de ellas: un arma puede usarse para matar a una persona y apropiarse
de sus bienes o para salvar la vida matando un animal salvaje que quiere
convertirnos en su merienda.
74
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
La serie de recursos tecnológicos que día a día se ponen a nuestra disposición,
ofrecen a las escuelas grandes posibilidades de impartir sus clases de una forma
mucho más efectiva, comprensible y motivadora.
La tecnología educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de
problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje. La evolución de
la tecnología educativa, como disciplina nació en Estados Unidos de América en la
década de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o
tendencias que hemos conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza
programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la
enseñanza.
El riesgo del desarrollo de la tecnología como en cualquier campo científico es que
siempre encontraremos a los tecnofílicos y tecnofóbicos, cualquiera sea el caso es
importante tener en cuenta que nuestros estudiantes no están exigiendo cada día
más un cambio en nuestro quehacer educativo, a continuación definimos las
siguientes terminologías utilizada en este documento.
Ciencia: conjunto de métodos y técnicas para la adquisición y organización de
conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles
a varios observadores, proviene del latín scientia, que quiere decir "conocimiento".
Técnica: Conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener un
resultado. Requiere de destreza manual e intelectual y generalmente con el uso de
herramientas. Se transmiten de generación en generación. Proviene del griego,
téchne: (arte, ciencia, saber).
Tecnología: concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y
procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos para satisfacer
necesidades humanas, proviene del griego tekne (técnica, oficio) y logos (ciencia,
conocimiento). Existen muchas formas de clasificación
Tecnología. Término general que se aplica al proceso a través del cual los seres
humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su
comprensión del entorno material.
75
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Muchas veces es difícil establecer la diferencia entre técnica y tecnología pero
podemos decir que la tecnología se basa en aportes científicos, en cambio la
técnica por experiencia social, además la actividad tecnológica suele ser hecha por
máquinas (aunque no necesariamente) y la técnica es preferentemente manual, la
tecnología se suele poder explicar a través de textos o gráficos científicos, en
cambio la técnica es más empírica.
No olvidemos que la humanidad comienza a formar tecnología convirtiendo los
recursos naturales en herramientas simples.
Tecnología educativa: Es el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos
generados por la tecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden ser
utilizados en procesos pedagógicos, a fin de facilitar el proceso de enseñanzaaprendizaje. Hoy en día podríamos decir que también se incluyen las altas
tecnologías de la información.
Hasta hace poco tiempo, una clase típica se impartía con un profesor explicando o
leyendo el tema apoyado en un pizarrón para que los alumnos tomaran sus
apuntes y los estudiaran en casa. Las tareas o trabajos consistían muchas veces
en conseguir un libro, buscar el tema y hacer un resumen. Esto funcionaba y
funcionaba muy bien.
Sin embargo, los recursos tecnológicos que día a día se ponen a nuestra
disposición, ofrecen a las escuelas grandes posibilidades de impartir sus clases de
una forma mucho más efectiva, comprensible y motivadora.
Podemos hablar de la computadora y las redes de cómputo, que se han convertido
en una herramienta indispensable en las escuelas, el Internet, que ofrece
posibilidades ilimitadas de información, el e-mail, que permite una comunicación
más ágil tanto para los maestros como para los alumnos, el software educativo,
que ofrece la posibilidad de hacer ejercicios, ver ejemplos, desarrollar habilidades,
crear cosas nuevas, consultar información, etc. y los apoyos audiovisuales, que
permiten hacer exposiciones más claras y efectivas. La tecnología educativa no
nace con el uso de la computadora en el aula.
76
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
En los próximos artículos hablaremos de cada uno de estos elementos con más
detalle. Mientras tanto vamos a verlos como un conjunto al que podemos llamar
herramientas de Tecnología Educativa. Es importante señalar que existe diferencia
entre tecnología educativa y educación tecnológica, ya dijimos que tecnología
educativa es el uso pedagógico de todos los equipos producto de la tecnología,
mientras que educación tecnológica es el estudio de los equipos tecnológicos.
Por qué es importante introducir la Tecnología Educativa en la escuela?
1. Para adaptarse a los cambios en la tecnología.
Recientemente hemos oído que muchos maestros se quejan de que los alumnos
cada vez se muestran más apáticos cuando se les imparte la clase en la forma
tradicional.
Esa apatía es muy lógica, si pensamos en la cantidad de estímulos que están
recibiendo que provienen de la TV, juegos electrónicos, la computadora, el Internet,
etc. estos estímulos llegan a grandes velocidades con solo apretar botones,
entonces podemos comprender que el estar sentados durante 6 ó 7 horas
escuchando al maestro y tomando apuntes les va a resultar sumamente aburrido y
desalentador, porque ellos ya están utilizando, de una forma u otra, la tecnología
fuera de las aulas y esperan que en la escuela puedan también aprovechar esas
ventajas a las que ya se están acostumbrando.
2. El efecto motivador.
Se han fijado en lo concentrados que están los niños cuando se ponen frente a la
TV o al Nintendo o a la computadora? Se han puesto a pensar ustedes por unos
momentos ¿por qué no se ponen así de concentrados cuando están en sus
clases? El uso de la computadora es motivador por sí solo y si a esto le sumamos
las posibilidades de ver ejemplos y simulaciones, de hacer ejercicios, de competir
con algún compañero o contra la misma computadora. El uso de las herramientas
de Tecnología Educativa pueden cambiar el interés de los alumnos en tal forma
que pueden convertir a un estudiante pasivo en activo, a un estudiante apático en
interesado y creativo, además de que pueden ayudar a descubrir y desarrollar una
gran cantidad de habilidades.
77
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
3. Preparar a los alumnos a participar en un mundo cada vez más cambiante.
No podemos imaginarnos a jóvenes dentro que no tenga un poco de conocimiento
Internet, correo electrónico, etc.
Actualmente en cualquier empresa o negocio el uso de la computadora se ha
vuelto indispensable. Y no solo el uso, sino el correcto uso de ella como una
herramienta de aplicaciones y de desarrollo. La competencia en ese sentido es
muy dura y si los niños y jóvenes de ahora no se empiezan a preparar para ello,
enfrentarán grandes dificultades.
4. Atender a las demandas de los padres de familia.
Los padres de hijos en edad escolar están conscientes de esta necesidad. Ellos lo
están viviendo y muchos han tenido que aprender el uso de la computadora fuera
de la escuela y a veces para ellos es frustrante no poder aprender lo que muchos
jóvenes de ahora domina. Por ello ven la importancia de que sus hijos estén
preparados y demandan que su escuela cuente con los recursos tecnológicos que
les proporcionen las habilidades necesarias para un desarrollo más completo.
5. Recursos de información.
Sería imposible calcular la cantidad de información que se puede obtener
actualmente de los programas disponibles y de la Internet. Podríamos decir que es
casi infinita. Cualquier palabra, tema, lugar, personaje, organismo, etc. se puede
encontrar desde una computadora muy rápidamente. Ya no hay limitaciones para
conseguir la información, desarrollar un trabajo o una investigación. Una tarea que
antes implicaba buscar libros o periódicos, ahora se puede tener lista en una
fracción del tiempo que se usaría si no hubiera disponibles estos recursos.
6. Mayor comprensión, facilidad y rapidez.
Con los recursos de Tecnología Educativa tanto los alumnos como los maestros
pueden hacer que sus cursos tengan una mejor comprensión ya que se pueden
aprovechar las simulaciones, los ejemplos y los ejercicios que tienen algunos
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
programas y por lo mismo los cursos se pueden llevar a cabo con mayor facilidad y
rapidez.
7. Comunicación con compañeros, profesores y padres de familia.
El utilizar los beneficios del correo electrónico o de una página web de la escuela
puede hacer más ágil la comunicación entre compañeros con quienes se está
haciendo un trabajo en equipo, por ejemplo, o con el profesor en caso de alguna
pregunta o duda, o entre los profesores y los padres de familia para un seguimiento
más adecuado del desempeño de los hijos.
8. Mejores presentaciones.
La presentación de trabajos o proyectos se puede realizar de una forma casi
profesional desde la computadora. Y si se cuenta con los programas adecuados y
los apoyos audiovisuales necesarios, podemos tener una presentación impactante
y totalmente profesional.
9. Proyectos entre escuelas.
Gracias al Internet se pueden desarrollar trabajos o proyectos conjuntos
interescolares. Pueden ser con escuelas de la misma ciudad, de diferentes
ciudades e inclusive de diferentes países. Esto enriquece los trabajos ya que se
están incluyendo diferentes puntos de vista y se fomenta el trabajo colaborativo,
tan importante para el desarrollo de los niños.
9. Cursos y conferencias a distancia.
La tecnología nos ofrece posibilidad de tomar un curso o una clase, o de asistir a
una conferencia impartida por alguien que se encuentra en otro lugar del mundo sin
necesidad de desplazarnos. Esta es actualmente una práctica muy común en el
nivel superior, principalmente en las universidades.
El introducir la Tecnología Educativa en la escuela es un proceso que debe ser
planeado adecuadamente. No es simplemente comprar computadoras de marca
desconocida con un paquete de programas que alguien nos recomendó,
conectarse a Internet y ya.
79
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Es importante la participación de los maestros y los padres de familia en el
proceso, identificar necesidades, evaluar las prioridades, fijar objetivos, analizar los
recursos con los que se cuenta, estudiar las mejores opciones tanto de equipos
como de programas existentes en el mercado, etc. Si este proceso se lleva a cabo
adecuadamente, se asegura el poder aprovechar los recursos al máximo en
beneficio de los alumnos y la institución.
80
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
2. HISTORIA DE LA COMPUTACIÓN
Hoy en día es común encontrar artículos que hablan de informática algunas veces
y otras de la computación, que relación existirá entre estas palabras definiremos a:
Informática: como la disciplina que estudia el tratamiento automático de la
información utilizando dispositivos electrónicos y sistemas computacionales.
También es definida como el procesamiento de información en forma automática,
para que un sistema sea informático debe realizar las siguientes tareas básicas:
 Entrada: Captación de información.
 Procesamiento o tratamiento de dicha información.
 Salida: Transmisión de resultados.
En la informática convergen los fundamentos de las ciencias de la computación
(hardware), la programación y las metodologías para el desarrollo de software, la
arquitectura de computadores, las redes de datos como Internet, la inteligencia
artificial, así como determinados temas de electrónica
Computación: tiene su origen en la llamada Ciencias de la Computación cuyo
objetivo es el estudio de una máquina llamada Computadora y diseña las
herramientas básicas que permiten usarla de la manera más eficiente, es decir de
los Sistemas Operativos, Sistemas de Base de Datos, etc.
Ofimática: Se refiere al equipamiento hardware y software usado para idear y
crear, coleccionar, almacenar, manipular y transmitir digitalmente la información
necesaria en una oficina para realizar tareas y lograr objetivos básicos
81
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
La Ciencia de la Computación, tienen su origen en el cálculo,
es decir, en la preocupación por realizar operaciones
matemáticas de forma rápida y fácil. Uno de los primeros
dispositivos mecánicos para contar fue el ábaco, cuya historia
se remonta a las antiguas civilizaciones griega y romana.
A este dispositivo no se le puede llamar computadora por carecer del elemento
fundamental llamado programa.
La Pascalina calculadora mecánica inventada por
Blaise
Pascal
en
1645
básicamente
para
solucionar problemas de aritmética comercial.
El alemán Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716),
construyó una máquina que podía realizar las cuatro operaciones aritméticas.
En 1801 el francés Joseph Jacquard (1752-1834), fabricante de tejidos, creo un
telar que podía reproducir automáticamente patrones de tejidos leyendo la
información codificada en patrones de agujeros perforados en tarjetas de papel
rígido.
La primera computadora fue la máquina
analítica creada por Charles Babbage (17911817) era una máquina procesadora de
información,
capaz
de
autocontrolar
su
funcionamiento.
82
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
En 1944 se construyó en la Universidad de Harvard, la Mark I, no está considerada
como computadora electrónica debido a que no era de propósito general, su
funcionamiento
estaba
basado
en
dispositivos
electromecánicos
llamados
relevadores.
En 1947 se construyó en la Universidad de Pennsylvania la ENIAC (Electronic
Numerical Integrator And Calculator) fue la primera computadora electrónica,
ocupaba todo un sótano de la Universidad, tenía más de 18,000 tubos de vacío,
consumía 200 KW de energía eléctrica y requería
todo un sistema de aire acondicionado, capaz de
realizar cinco mil operaciones aritméticas en un
segundo.
La
EDVAC
(Electronic
Discrete
Variable
Automatic Computer). Tenía aproximadamente cuatro mil bulbos y usaba un tipo de
memoria basado en tubos llenos de mercurio
Para el estudio del desarrollo de las computadoras se ha dividido en generaciones
para ello se ha tomado al menos los siguientes requisitos:
▲ La forma en que están construidas.
▲ Forma en que el ser humano se comunica con ellas.
1. 1 Primera Generación
Abarco la década de los cincuenta. Estas máquinas tenían las
siguientes características:
▲ Estaban construidas por medio de tubos de vacío.
▲ Eran programadas en lenguaje de máquina.
Las máquinas eran grandes y costosas (de un costo aproximado de ciento de miles
de dólares).
En
1951
aparece
la
UNIVAC
(NIVersAl
Computer), primera computadora comercial, se
utilizó para procesar el censo de 1950 en los
Estados Unidos, utilizaba tarjetas perforadas,
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Herman Hollerith (1860 - 1929) fundó la compañía IBM (International Bussines
Machines) desarrolló la IBM 701
La compañía Remington Rand fabricó el modelo 1103, que competía con la
IBM701 en el campo científico, la IBM desarrollo la IBM702, presentó problemas en
memoria, y no duró en el mercado.
La computadora más exitosa de la primera generación fue la IBM 650. Otros
modelos de computadora que se pueden situar en los inicios de la segunda
generación son: la UNIVAC 80 y 90, las IBM 704 y 709, Burroughs 220 y UNIVAC
1105.
1.2 Segunda Generación
Cerca de la década de 1960, las computadoras seguían evolucionando, se reducía
su tamaño y crecía su capacidad de procesamiento. Se empezó a definir la forma
de comunicarse con las computadoras.
Las características de las máquinas en esta generación:
▲ Están
construidas
con
circuitos
de
transistores.
▲ Se
programan
en
nuevos
lenguajes
llamados lenguajes de alto nivel.
Las computadoras se reducen de tamaño y
son de menor costo. Aparecen muchas
compañías y las computadoras serie 5000 de Burroughs y la ATLAS de la
Universidad de Manchester.
Las computadoras de esta generación fueron: la Philco 212 (esta compañía se
retiró del mercado en 1964) y la UNIVAC M460, la Control Data Corporation
modelo 1604, seguida por la serie 3000, la IBM mejoró la IBM709 y sacó al
mercado la 7090, la National Cash Register empezó a producir máquinas para
proceso de datos de tipo comercial, introdujo el modelo NCR 315.
La Radio Corporation of America introdujo el modelo 501, que manejaba el
lenguaje COBOL, para procesos administrativos y comerciales. Después salió al
mercado la RCA 601.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
1.3 Tercera generación
Con los progresos de la electrónica y los avances de comunicación con las
computadoras en la década de los 1960, surge la tercera generación de las
computadoras. Se inaugura con la IBM 360 en abril de 1964.
Las características de esta generación:
▲ Su fabricación electrónica esta basada en circuitos integrados.
▲ Su manejo es por medio de los lenguajes de control de los sistemas
operativos.
La IBM produce la serie 360 con los modelos 20, 22, 30, 40, 50, 65, 67, 75, 85, 90,
195.
El sistema operativo de la serie 360, se llamó OS.
En 1964 CDC introdujo la serie 6000 con la computadora 6600 se consideró por
mucho tiempo como la más rápida.
En la década de 1970, la IBM produce la serie
370 (modelos 115, 125, 135, 145, 158, 168).
UNIVAC compite con los modelos 1108 y
1110, la CDC produce su serie 7000 con el
modelo
7600.
Estas
computadoras
se
caracterizan por ser muy potentes y veloces.
A finales de esta década la IBM con su serie
370 produce los modelos 3031, 3033, 4341. Burroughs con su serie 6000 produce
los modelos 6500 y 6700 de avanzado diseño, que se reemplazaron por la serie
7000. Honey - Well participa con su computadora DPS con varios modelos.
A mediados de la década de 1970, aparecen en el mercado las computadoras de
tamaño mediano, o minicomputadoras no fueron tan costosas como las grandes.
Algunas minicomputadoras fueron: la PDP – 8, PDP - 11 de Digital Equipment
Corporation, la VAX (Virtual Address extended), Data General con los modelos
NOVA y ECLIPSE serie 3000 y 9000 Hewlett - Packard serie 3000 y 9000 con
varios modelos la 36 y la34, lWang y Honey - Well -Bull, Siemens de origen
alemán, la ICL fabricada en Inglaterra. En la Unión Soviética se utilizó la US
(Sistema Unificado, Ryad) que ha pasado por varias generaciones.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
1.4 Cuarta Generación
Aquí aparecen los microprocesadores que es un gran
adelanto de la microelectrónica, son circuitos integrados
de alta densidad y con una velocidad impresionante.
Las microcomputadoras con base en estos circuitos son
extremadamente pequeñas y baratas, por lo que su uso
se extiende al mercado industrial. Aquí nacen las
computadoras
personales
que
han
adquirido
proporciones enormes y que han influido en la sociedad en general sobre la
llamada "revolución informática".
En 1976 Steve Wozniak y Steve Jobs inventan la primera microcomputadora de
uso masivo y más tarde forman la compañía conocida como Apple
Con el surgimiento de las computadoras personales, el software y los sistemas que
con ellas de manejan han tenido un considerable avance, porque han hecho más
interactiva la comunicación con el usuario. Surgen otras
aplicaciones como los procesadores de palabra, las
hojas electrónicas de cálculo, paquetes gráficos, etc.
También las industrias del Software de las computadoras
personales crece con gran rapidez, Gary Kildall y William
Gates se dedicaron durante años a la creación de
sistemas operativos y métodos para lograr una utilización sencilla de las
microcomputadoras (son los creadores de CP/M y de los productos de Microsoft).
2.5 Quinta Generación
En vista de la acelerada marcha de la microelectrónica, el
desarrollo del software y los sistemas con que se manejan
las computadoras, surge la competencia internacional por el
dominio del mercado de la computación, en la que se
perfilan dos líderes que, sin embargo, no han podido
alcanzar
el
nivel
que
se
desea:
la
capacidad
de
comunicarse con la computadora en un lenguaje más cotidiano y no a través de
códigos o lenguajes de control especializados.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Japón lanzó en 1983 el llamado "programa de la quinta generación de
computadoras", con los objetivos explícitos de producir máquinas con innovaciones
reales en los criterios mencionados. En los Estados Unidos ya está un programa
en desarrollo que persigue objetivos semejantes, que pueden resumirse de la
siguiente manera:
▲ Procesamiento en paralelo mediante arquitecturas y diseños especiales y
circuitos de gran velocidad.
▲ Manejo de lenguaje natural y sistemas de inteligencia artificial.
El futuro previsible de la computación es muy interesante, y se puede esperar que
esta ciencia siga siendo objeto de atención prioritaria de gobiernos y de la sociedad
en conjunto.
3. Desarrollo de la computación en Nicaragua
DECADA DE LOS 50, LOS PRIMEROS PASOS
El registro y verificación de la información se digitaba
manualmente en máquinas perforadas Hollerith, las que IBM
introdujo a Nicaragua a finales de los 50, los informáticos
nicaragüenses
lograron
implementar
complejos
e
importantes sistemas de control y estadísticos para la
industria, banca y comercio con estas rudimentarias
máquinas y herramientas, programadas con paneles de
control eléctrico máquinas
DECADA DE LOS 60, COMIENZA EL DESARROLLO
En 1964 IBM introduce a Nicaragua las primeras computadoras, usaban tarjetas
perforadas. La IBM estaba ubicada donde ahora es el Centro de Convenciones
Olof Palme,
daba servicios al Ingenio San Antonio, Portuaria de Corinto,
Aguadora, ENALUF y Hacienda. En esas empresas e instituciones no había
computadoras, el proceso era “Unit Record”, es decir, Registro Unitario. IBM hacia
el registro y posteriormente entregaba el proceso a estas empresas.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
En 1968 vino la primera computadora para el Ministerio de Hacienda.
En 1969, se funda la empresa nicaragüense de servicios de datos de propiedad
“Central de Cómputos Electrónicos” (CCE).
La CCE introduce al país la primera computadora Burruoghs modelo B500 (este
nombre se debe a William S. Burruoghs quien en 1882 deja el trabajo de conserje y
se dedica a construir una máquina sumadora).
La verdadera novedad tecnológica del CCE, fue la introducción a Nicaragua del
lenguaje de programación COBOL, declarado en Nicaragua, como “tecnología de
punta”
DECADA DE LOS 70, PLENO DESARROLLO
En 1964 al ritmo que crecía la economía, tecnológicamente Nicaragua iba en
ascenso. IBM anunció la IBM 360, pero es hasta inicios de 1970 que llegan los
primeros modelos a Nicaragua a: ENALUF (la empresa de energía eléctrica), en la
empresa Aguadora, al Palacio Nacional, Ministerio de Hacienda, Seguro Social,
Banco Nacional. Todas las computadoras que se instalaron en Nicaragua eran
alquiladas y era la IBM la que daba mantenimiento y la actualización.
En 1971, se introduce la primera computadora NCR como caja registradora, la que
posteriormente la llevaron a El Salvador. Esta computadora también podía imprimir
más de 2 mil líneas por minuto y la impresora era la mitad del tamaño de la
computadora.
LLEGADA DEL TERREMOTO
Cuando se dio el terremoto, en diciembre de 1972, recién comenzaba la
programación en Nicaragua. Los que trabajaban para el Banco Nacional, fundaron
una empresa llamada PROSISA (Procesos y Sistemas SA), instalaron sus equipos
en el Barrio San Sebastián, posteriormente se trasladaron a Las Piedrecitas. Los
equipos eran NCR Centauro 50. Cuando se trasladó a Las Piedrecitas, una lluvia
inundó el local, dañando las máquinas instaladas.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Antes del terremoto se había fundado la Escuela de Programación en
Computadoras (EPC), cuando se dio el terremoto se trasladó a Carazo. La EPC, en
los años 80 sacó una buena generación de programadores en lenguajes de
segunda y tercera generación.
En ENACAL en la dirección de aguas negras, se instaló una Burruoghs; y en la
UNAN en el Departamento de Carretera. Estas Burruoghs eran del modelo B-1726
y 1728 con disco y sistema operativo.
En 1975 la Central Agrícola Terán, introdujo a Nicaragua las computadoras BASIC
FOUR, funcionaron con eficiencias en las empresas Terán, Compañía Automotriz,
Mamenic Line, etc, llegan también los modelos 370 de IBM, que fueron anunciados
al mundo por IBM en 1966.
La computadora 370 de IBM, el primer modelo que ingresó al país fue la 115,
siendo una de las más rápidas de la época y la que contaba con el Sistema
Operativo Multitask. Estas computadoras sustituyeron casi en su totalidad a los
modelos 360 que IBM había instalado a inicios de los 70. También los 370, del
mismo tamaño que el modelo anterior, se alquilaban al igual que los 360.
Para Nicaragua, 1975 tecnológicamente fue un gran año. Por esta fecha, se
elaboraron los primeros manuales para cursos de RPG-2, Cobol, y Basic. Estos
manuales fueron inscritos y registrados por el CCE.
En 1977, el CCE elabora los primeros manuales de “Principios de Programación” y
“Cobol Estructurado”, inscritos como propiedad de este centro ante el Ministerio de
Educación.
Los System-3 se instalaron en la Aguadora, Julio Martínez, Seguro Social, Banco
de Crédito Popular, Invierno (Instituto de Bienestar Campesino), Programa de
Desarrollo Rural, además se elaboran los primeros juegos y música en
computadora bajo el lenguaje Basic. El juego era una especie de tren y los
programas elaborados eran para calcular fechas.
En 1978 se introduce a Nicaragua los primeros procesadores de textos, el TRS-80,
que vendía Radio Shack. Los monitores de estas computadoras que venían con el
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRS-80 eran como una máquina de escribir que podían borrar, escribir todo el texto
y posteriormente imprimirlo. Más adelante el TRS no dio resultado siendo sustituido
por el Write y otros procesadores de textos.
Entre 1978/79, para contrarrestar la forma de trabajar de IBM, sistema por alquiler
surgió la idea de unos nicaragüenses y fundaron la MAI, una empresa que
financiaba y compraba los equipos a IBM, luego el cliente se quedaba pagando a
MAI y no a IBM y se quedaba con el equipo. Esta empresa fue la que financio la
entrada de los sistemas BASIC FOUR que introdujo la familia Terán, y donde se
instalaron en varias empresas. MAI con la guerra se fue para Costa Rica.
En este mismo período, nace la idea de que en Nicaragua hacen falta pensum
académico para formar una escuela o facultad que brinde la carrera de
computación. Es en 1979, que el Ingeniero Manuel Martín, graduado en la
Universidad de Puebla, fue quien hizo los primeros contactos con consultores
brasileños para establecer la Ingeniería en Computación en la UNAN, la que
posteriormente pasó a la Universidad de Ingeniería (UNI) cuando se fundó
DECADA DE LOS 80, ESTANCAMIENTO TECNOLOGICO
Cuando triunfaron los Sandinistas en 1979, Burruoghs y la NCR se fueron de
Nicaragua. IBM, por el compromiso que tenía con el gobierno y algunas
instituciones de alquileres de equipos, se quedó hasta finalizar sus contratos a
mediados de los 80, pero también obligada a salir por el bloqueo económico.
Muchos centros dedicados al procesamiento de datos y la enseñanza cerraron sus
puertas y sus propietarios se fueron del país.
En 1982, Norman Caldera trajo las primeras computadoras personales (PC) de
Radio Shack, las que ya eran vendidas junto a los sistemas 3/10. Los sistemas 370
de IBM ya contaban con su propio sistema operativo, el DOS.
Las PC introducidas por Radio Shack eran de un teclado de 16MB y 60MB con
monitores a color. Estos teclados se conectaban a un televisor para su
funcionamiento. También ingresaron al país las primeras versiones de MS-DOS 1.0
en los teclados.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
En 1983 se funda el Instituto de Sistemas Administrativos Computarizados (ISAC)
instaló computadoras 34 con su sistema operativo, el OCL (Lenguaje de Control
Operativo) y Cobol, empleando discos de 8 pulgadas que posteriormente fueron
sustituidos por los discos de 5 1/4 pulgadas. Posteriormente ISAC introdujo los
primeros 8086 y el Lenguaje Basic.
El 7 de febrero de 1983 se funda la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) como
un centro de educación superior. Ese mismo año, antes que se declarara el
bloqueo económico, J. Icaza & Asociados, introdujo al país las primeras
computadoras Compaq XT, 8086 y 8088, después optó por traer Cannon; mientras
que Canada Business, traía los Acer. Por otro lado, Jorge Incer, trajo al país los
primeros clones Cherry.
En 1984, Compaq lanzó las primeras computadoras 386. Ese mismo año HP
introduce al mercado mundial las primeras impresoras láser.
Entre 1985/86, sistemas de IBM son instalados en el Banco Central, INAA, TANIC,
Casa Pellas y el Ingenio San Antonio. Estos equipos instalados en estas empresas
e instituciones fueron sustituidos hasta 1992.
En 1986, cierra sus puertas el ISAC. Entre 1986/1989 se introduce el procesador
de palabras WordPerfect y el Lotus, sustituyendo a las hojas de cálculos Write y
Simphoni. Se funda en Miami la empresa DATATEX y funda su propia marca de
computadora por los hermanos Cuadra. Casa Téfel comenzó a traer las primeras
computadoras Epson.
En 1987, nace la idea de concebir el Nodo Nicarao, el que comienza a funcionar en
1989, siendo el primer nodo de Internet en Nicaragua. Ese mismo año
Microsistemas trajo las primeras computadoras hyundi e IBM.
Para 1989, se tiene conciencia que la Informática es una realidad frente a los
nuevos retos que impone el desarrollo y es exigido en la mayoría de las
Universidades impartir la clase de “Informática”, teniendo trasfondo el Lenguaje de
Programación BASIC.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Durante todo esos años, desde 1983, el negocio era solo de computadoras,
impresoras y UPS. Las computadoras las compraban especialmente Misiones
Internacionales y algunos proyectos especiales que había en Nicaragua. Las
computadoras eran caras: XT con sus equipos y accesorios costaban más de 4 mil
dólares y solamente se vendían en dólares, las devaluaciones no permitían hacer
negocios en córdobas.
Los programas de mayor uso eran: Dbase II, Dbase III, WordPerfect, Lotus, Write
(muy poco) y el DOS 2.1 (la versión 1.0 del DOS, el Word y el PFS casi no se
usaron en Nicaragua).
Los sistemas IBM System 34 y 36, que eran lo máximo en los 80, se emplearon
hasta finales de la década en algunas instituciones del estado. En el tiempo de
Doña Violeta es que ya entran los primeros AS/400 de IBM se instalaron en INAA y
ENEl, TELCOR, el Banco Central optó por instalar Unix,
DECADA DE LOS 90, DESPEGUE TECNOLOGICO
Con el cambio de gobierno, hay una transformación
curricular en todas las carreras universitarias y se comienza
a impartir y tomar en cuenta la computación como
herramienta esencial para el desarrollo humano del
profesional. Desde 1990, se fundan empresas proveedoras
de accesorios y equipos para computadoras. Una gran
cantidad de profesionales que se habían ido regresan al país con ideas
innovadoras. Viene a Nicaragua la primera marca de computadora local, fundada
en Miami, Datatex; DISA trae a Oracle en 1992 y se comienza a hacer las
sistematizaciones de muchos proyectos, entre los que se cuentan los Bonos por
Indemnización o BPI y el Proyecto Sistemas de Gestión Administrativo Financiero
del Gobierno (SIGFA). Se fundan nuevas empresas como Merinco, la Corporación
Roberto Terán se interesa en traer nuevamente la tecnología, a como lo venían
haciendo en los años 70, y grandes corporaciones internacionales se interesan por
Nicaragua.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
La automatización de los bancos, requirió la formación de nuevas empresas para
dar el servicio de integración computarizada. Se comenzaron a conectar varias
universidades al nodo Nicarao y en fin el despegue tecnológico en Nicaragua es
irreversible, pero los frutos son vistos hasta cinco años después, cuando egresan
los primeros profesionales con nuevos pensum académicos, se fundan empresas
que dan el servicio comercial de Internet, nacen empresas desarrolladoras de
sistemas y se estrecha la competencia del mercado de computadora.
En 1994 nace la primera feria tecnológica impulsada por el Instituto Nicaragüense
de Desarrollo (INDE), ExpoINDE, la que más adelante promovería el impulso del
mercado de computadoras en Nicaragua. Ese mismo año salen nuevas
publicaciones dedicadas a la informática y el Diario La Tribuna publica el primer
Suplemento de Informática. De aquí la historia de la computación es conocida.
(Colaboraciones especiales de: Emilio Gutiérrez Sr., Roberto Alfaro Jr., Jorge Icaza
y Noel Vargas, pioneros en el desarrollo de la informática en Nicaragua ).
4. El Computador como apoyo a la Educación
Toda tecnología nueva no tiende a la reemplazar la anterior, sino que tiende a
llenar un vacío dejado por la anterior, para mejorarla, o bien a responder a una
necesidad generada por otra tecnología. Así, la radio no reemplazó al diario, la
televisión no reemplazó a la radio, el vídeo no reemplazó a la televisión, ni la
computadora reemplazó a la televisión y el vídeo.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Cada medio tiene su historia, así, hay contextos de aprendizaje donde el texto
puede tener un rol importante, también los hay donde un uso metodológico
apropiado de la computadora puede facilitar aprendizajes significativos, puede
apoyar algún proceso en la resolución de problemas.
Las tecnologías que pueden aplicarse en la educación son varias, y su uso,
depende de los recursos y del medio ambiente en que se desarrolle el proceso
educativo, ya que no podemos pretender usar el radio como un medio educativo en
un área en donde se poseen recursos más ágiles como la Internet es mucho más
efectivo que el uso del radio o de la televisión; mientras que en una población
alejada y con pocos recursos la única tecnología económica y geográficamente útil
será sin lugar a dudas el radio.
Entre las tecnologías aplicables a la educación están el radio, la televisión, las
computadoras los softwares y videos educativos, los medios impresos tales como
los periódicos y las revistas en formato electrónico y/o digital.
En realidad las nuevas tecnologías no son más que las tecnologías nuevas que
reemplazan a una anterior, las que hoy son una tecnología nueva, mañana ya no lo
será, pues la habrá superado una nueva creada más recientemente.
La educación y la tecnología no están avanzando de la mano, debido a que la
tecnología tiene un desarrollo mucho más veloz que el proceso educativo.
Es muy común hoy en día escuchar sobre el uso de la computadora en la
educación, a nivel general se puede enfocar para tres áreas de aprendizaje:
Aprender desde las computadoras
A este aprendizaje generalmente se le conoce como instrucción asistida por
computadora o CAI (Computer Aided Instruction) y es uno de los usos
predominantes de la computadora dentro de la tecnología educativa, se pretende
que ésta ayude al estudiante en sus procesos de aprendizaje. Esta asistencia
pueden ser programas de ejercitación como juegos o problemas que sirvan para
que el estudiante repase lo visto en clase, hasta aplicaciones que enseñen
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
contenidos completos sin ayuda del profesor. El aprendizaje desde las
computadoras puede involucrar el uso de tutoriales, simuladores o alguna forma de
interactividad.
Aprender con las computadoras
Aprender "con" significa usar a la computadora como un acompañante en las
tareas o actividades escolares. Cuando se aprende "con" las computadoras, las
funciones cotidianas de éstas se incorporan a la vida académica. Por ejemplo, usar
una hoja de cálculo para la clase de matemáticas, buscar en Internet o en bases de
datos información sobre una tarea, enviar un correo electrónico para solicitar
asesoría, o sencillamente utilizar un procesador de palabras para hacer los trabajos
escolares.
Aprender sobre las computadoras
Una forma de aprender sobre las computadoras es conocer
acerca del hardware y software. Sin embargo, este tipo de
aprendizaje se puede convertir en una oportunidad para
facilitar los procesos cognitivos del niño, bajo un
enfoque constructivista. En el constructivismo se
sostiene que el niño no descubre el conocimiento sino lo
construye; se afirma, bajo este enfoque, que las propiedades del mundo son
construidas por el niño con base en su maduración, experiencia física y experiencia
social.
Las tres aplicaciones de la computadora en la educación arriba mencionadas son
sólo algunas de las formas más generales de introducir tecnologías de información
en ambientes escolares.
El llevar las computadoras a las escuelas no servirá de nada si no se hace un uso
inteligente de ellas. Decía Vygotsky, brillante psicólogo ruso, que “una palabra sin
pensamiento es cosa muerta y un pensamiento sin palabras es algo que
permanece en la oscuridad. Puede decirse algo similar en relación a las
computadoras y su uso en la educación.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Como doy mi
clase con
La orientación del MINED en relación al uso del
computador en el sistema educativo es como
herramienta de apoyo al proceso de enseñanza
aprendizaje, veamos algunos usos cuando se
tiene un solo computador
 compartiendo simultáneamente materiales educativos con toda la clase
 proyectando imágenes que actúan como punto focal, lo que sirve para
mantener la atención de los estudiantes.
 permitiendo a los estudiantes asumir un papel activo en el aprendizaje
por medio de la interacción física con la información (por ejemplo,
señalando información específica proyectada, o mediante el uso de
retroalimentación en pantalla táctil)
 organizando y definiendo el orden de los contenidos educativos para
ajustarse con más precisión a las necesidades de sus estudiantes.
 suministrando acceso inmediato a la información en Internet, lo que
aumenta la destreza de sus estudiantes para hacer búsquedas, al
permitirles investigar temas adicionales y encontrar respuestas a sus
preguntas a medida que surjan en las discusiones en clase.
Para usar las computadoras con finalidad educativo primero se deben de analizar
las situaciones más frecuentes que se dan en las escuelas, tomando en cuenta que
en muchas ocasiones en una escuela se pueden dar simultáneamente diferentes
maneras de usar las computadoras.
Se debe estar claro que la interacción con el computador al estudiante le permite
cambiar su rol de receptor a constructor, de espectador a participante activo. Por
otra parte, el utilizar un computador como apoyo instruccional el aprendiz puede
ser atendido individualmente, favoreciendo con ello la humanización de la
educación; teniendo de esta manera el alumno una experiencia única de
aprendizaje, la utilización de esta herramienta permite que el alumno controle su
ritmo de aprendizaje, esto quiere decir, que el contenido puede ser dosificado y
secuenciado de acuerdo con sus necesidades y ritmo de aprendizaje, esto conlleva
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
a favorecer que los alumnos avancen y aprendan de acuerdo con sus propios
ritmos y no todos al mismo ritmo, como sucede en la clase tradicional.
Ventajas del uso del computador en el aula de clase.

Motivar las sesiones de aprendizaje orientado hacia el autoaprendizaje

Personaliza el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que el educando
puede avanzar a su propio ritmo.

Desarrollar capacidades, habilidades o destrezas especificas o bien para
demostrar en un producto el resultado del aprendizaje.

Desarrollar el pensamiento visual, la creatividad, la organización espacial,
el pensamiento crítico, toma de decisiones y soluciones de problemas.

Asistir al alumno en la preparación de sus actividades

Evaluar los resultados de la gestión de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

Permite desarrollar la comunicación y el trabajo en equipo

Contribuye a la fijación del aprendizaje por su interactividad
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), de las que
Internet forma parte, ocupan un espacio cada vez mayor en todos los sectores de
nuestra sociedad. La escuela no debe permanecer al margen de esta tendencia,
que crece de manera notable y evidente. Un nuevo instrumento de trabajo y una
extraordinaria posibilidad de comunicación se ofrecen a los docentes. Como parte
de esas tecnologías, Internet es un medio interactivo, muy importante, que nos
permite satisfacer necesidades profesionales.
Usando Internet en la educación podemos ser consumidores de información
producida por otros y también productores de conocimiento. La red es un espacio
único y abierto para proponer ideas y proyectos, pues facilita las herramientas y
medios necesarios y podemos publicar los resultados fácilmente.
¿Que es Internet?
Conjunto de redes informáticas
interconectadas que permite
comunicación entre usuarios en todo el
mundo.
Uso pedagógico de la Internet
El uso de Internet aplicado a la educación posibilita, a través de nuevos medios,
satisfacer en gran medida las necesidades de información, tanto en contenidos
como en metodologías a los docentes, ya que su uso en el aula es semejante a
entrar sin salir del aula- a una biblioteca mundial con una gran gama de
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
oportunidades de aprendizaje, donde además de conocer nuevos temas, puedes
interactuar con personas en cualquier parte del mundo.
 Como recurso de información: en consulta a cualquier tipo de tema.
 Como recurso metodológico: pues es una herramienta para apoyar trabajos,
proyectos, temas a elaborar, etc.
 Como un medio de difusión: a través, boletines, imágenes, páginas, etc
Es importante contar con una planeación adecuada para sacar el mayor provecho
del Internet en el aula, ya que no se trata de improvisar la clase, o que el alumno
solamente se entretenga, sino que realmente se motive para lograr un mayor
aprendizaje significativo.
Ventajas e inconvenientes del uso educativo de Internet
La utilización de una determinada tecnología, al igual que la toma cualquier decisión,
siempre comporta unos "pros" y unos "contras".
La manera en la que se utilicen los recursos
didácticos, su adecuación a los objetivos
educativos
que
características
metodología
se
de
y
persiguen
los
a
las
estudiantes,
la
organización
y
(forma
de
agrupamiento de los alumnos, estilo de trabajo...) que proponga el profesorado serán
responsables en gran medida de los resultados que se obtengan.
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Acceso a mucha información. Internet
Visión parcial de la realidad, presenta
proporciona acceso a mucha información
una visión muy variada, pero parcial de
de todo tipo: lúdica, noticias, formativa,
la realidad.
profesional...se presenta en formato
Informaciones falsas y obsoletas,
multimedia e hipertextual, incluyendo
hay muchas informaciones falsas, y
buenos gráficos dinámicos,
anticuadas.
simulaciones, entornos heurísticos de
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
aprendizaje...
Posibilidad de acceder a contenidos
inadecuados. Es necesario tomar
precauciones de para evitar que los
más jóvenes accedan a contenidos
inadecuados para su etapa de
desarrollo.
Falta de conocimiento de los
lenguajes. A veces los docentes y
alumnos no conocen adecuadamente
los lenguajes (audiovisual,
hipertextual...) en los que se presentan
las páginas Web, lo que dificulta su
aprovechamiento.
Fuente de recursos educativos de todo Búsqueda del mínimo esfuerzo. A
tipo (unidades didácticas, ejercicios
veces los estudiantes hacen trabajos
interactivos, información...
que son simples copias de la
información que han encontrado en
Resulta fácil la captura de los textos y los
Internet.
elementos multimedia, que pueden
utilizarse para la realización de múltiples
Pocos contenidos en español un 80%
trabajos.
son de habla inglesa
Acceso a canales de comunicación e
Chatmanía. La posibilidad de acceder a
intercambio. Algunas páginas web
los espacios de chat muchas veces
permiten acceder a chats y foros
hace perder mucho tiempo a los
diversos que pueden tener interés
estudiantes.
formativo para las distintas asignaturas.
Diálogos rígidos, condicionados por el
espacio donde se escriben y por tiempo
disponible.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Interés. Motivación, La variedad y
Distracción. La libertad de navegación
riqueza de la información disponible en
y la posibilidad de acceder a contenidos
Internet, la navegación libre por sus
(no siempre educativos) sin duda
páginas, su carácter multimedia... son
distrae muchas veces del trabajo
factores que resultan motivadores para
principal.
los estudiantes.
Adicción. Los padres y profesores
deberán estar atentos ante alumnos
que muestren una adicción a navegar
por Internet.
Prácticas de búsqueda y selección de
Pérdida de tiempo. Muchas veces se
información. La consulta de páginas
pierde mucho tiempo buscando la
web en Internet proporciona experiencia
información que se necesita:
en la búsqueda, valoración y selección
distracciones, falta de método en la
de información.
búsqueda, exceso de información
disponible...
Interacción. Continua actividad
Ansiedad. La búsqueda de información
intelectual. Los docentes y estudiantes
en Internet para la realización un
están permanentemente activos al
trabajo también puede provocar
navegar por Internet buscando
ansiedad.
información y mantienen un alto grado de
implicación en el trabajo. La libertad al
navegar y la interactividad de las
páginas web mantiene su atención.
Desarrollo de la iniciativa. La libertad
Problemas con los ordenadores. A
de movimientos al buscar, consultar y
veces se desconfiguran o contaminan
seleccionar información en Internet
con virus los ordenadores.
propicia el desarrollo de su iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad.
Dispersión. La gran cantidad de
Las tareas educativas realizadas a partir
información de todo tipo en Internet
de la búsqueda y consulta de
puede dispersar con facilidad,
información en Internet permiten obtener
alejándonos de los aspectos más
un alto grado de interdisciplinariedad
importantes.
101
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
debido a la gran cantidad y variedad de
información disponible y a su fácil acceso
a través de los enlaces hipertextuales y
buscadores.
Actividades cooperativas. El uso de
Dependencia de los demás. El trabajo
Internet como fuente de información,
en grupo también tiene sus
propicia el trabajo en grupo y el cultivo
inconvenientes, ya que no todos
de actitudes sociales, el intercambio de
trabajen.
ideas, la cooperación y el desarrollo de la
personalidad.
Contacto con las nuevas tecnologías.
Cansancio visual y otros problemas
Trabajar con páginas web proporciona a
físicos. Un exceso de tiempo
los alumnos y a los profesores un
trabajando ante el ordenador o malas
contacto con las TIC que contribuye a
posturas pueden provocar diversas
facilitar la necesaria alfabetización
dolencias.
tecnológica.
Constituyen un buen medio de
investigación didáctica en el aula. Es
un nuevo recurso educativo lleno de
posibilidades
102
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
TERCERA UNIDAD:
OFIMATICAS APLICADAS A LAS DISCIPLINAS
TI
C
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
 Conoce las funcionalidades de los programas informáticos de uso general
 Emplea correctamente y con creatividad los programas informáticos de uso
general en diferentes situaciones de su formación.
 Demuestra una actitud crítica y responsable ante la sociedad de la
Información y Comunicación
INDICADORES DE LOGROS

Identificación de las funciones de los programas informáticos de uso general
e Internet.
 Utilización creativa de los programas informáticos de uso general e Internet
en diferentes situaciones de su formación.
 Demostración
una actitud crítica y responsable ante la sociedad de la
Información y Comunicación
CONTENIDOS
1.- Las tecnologías de información y comunicación TIC
103
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
2.- El computador con fines educativos
3.- La Radio con fines educativos
4.-
Las tecnologías que nos permite comunicarnos e informarnos hoy en día se les
conocen como “Tecnología de la Información y Comunicación denominadas TIC.,
han desempeñado un papel fundamental en el desarrollo de la sociedad y la
cultura.
Pensemos lo que ha significado para la historia de la Humanidad la escritura, la
imprenta, el teléfono, la radio, el cine. o la TV. Desde nuestros antepasados que
pintaban figuras en las paredes de sus cuevas y abrigos hasta nuestros días, la
tecnología ha transformado al ser humano, para bien o para mal. Las tecnologías
asentadas a lo largo del tiempo, las que utilizamos habitualmente o desde la
infancia, están tan perfectamente integradas en nuestras vidas, como una segunda
naturaleza, que se han vuelto invisibles. Las utilizamos hasta tal punto que no
somos conscientes de cómo han contribuido a cambiar las cosas.
Sólo percibimos la tecnología cuando falla o temporalmente desaparece por
ejemplo una huelga de transporte público lleva al caos a toda una ciudad; un corte
de suministro eléctrico repercute en que no suenan nuestros despertadores, etc. La
tecnología, solo se percibe si es suficientemente "nueva". Y las novedades y los
cambios generan incertidumbres, alteran el 'status quo' y ponen en peligro
intereses creados. Además los procesos de comunicación son herramientas
sociales que permiten la interacción humana
104
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Las TIC pueden dividirse en tres categorías:

La tecnología de la información utiliza las computadoras, un componente
indispensable para procesar datos como ahorro de tiempo y esfuerzo en
la sociedad moderna.

Las tecnologías de la telecomunicación comprenden los teléfonos (con
fax) y la transmisión de señales de radio y televisión, con frecuencia a
través de los satélites.
Las tecnologías de redes, con Internet como su forma más conocida, pero que
también han incorporado la telefonía móvil, la tecnología de voz sobre soporte IP,
las comunicaciones satelitales y otras formas de comunicación que se encuentran
recién en sus inicios
¿Qué son las TIC?
 Son las tecnologías que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y
presentan información representada de la mas variada forma (Sánchez,
2000).
 Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información.
ecnologías: Teorías y de técnicas que permiten el
aprovechamiento práctico del conocimiento científico
nformación: Acción y efecto de informar.
omunicación: Acción y efecto de comunicar o comunicarse.
105
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Ventajas del Uso de las Tic





Rapidez
Comodidad
Accesibilidad
Posibilidad de compartir recursos
Motivación
Inconvenientes del uso de las Tic





Individualización
Adicción
Pasividad
Disminuye la creatividad
Ausencia
Ventajas e inconvenientes del uso de las tic's para el aprendizaje
Para los Estudiantes
Ventajas:




Ameno
Aplicación a la vida real
Estimula la investigación
Acceso a mucha información

Inconvenientes:



No saber seleccionar la información
Acceso a contenidos no formativos
No elaboración de información (copia)
Para los Profesores
Ventajas:

Continuo reciclaje
106
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS




Accesibilidad a recursos didácticos
Les proporciona inmediatez de información
Posibilidad de compartir la información con otros docentes
Posibilidad de aportar nueva información
Inconvenientes




Posibilidad de que la información aportada pueda ser susceptible de plagio
Necesidad de formación previa
Reticencia al uso de las TIC's
Falta de medios
Para los centros
Ventajas



Proporciona prestigio al centro
Posibilidad de comunicación en red con otros centros
Mejoras en la gestión administrativa del centro
Inconvenientes


Económicos
Ausencia de espacio físico
Recordemos que uno de los grandes desafíos que plantea la incorporación de los
recursos didácticos en actividades de formación es poder armonizar su uso,
intervención e interacción con todos los factores que se consideran vitales en el
proceso de enseñanza-aprendizaje (Objetivos, contenidos, estrategias, etc.), en
función del logro de los objetivos propuestos, esto es su integración a un diseño
global de las actividades de formación se debe resaltar que para todo tipo de
aplicaciones educativas, las tic como medios y no como fines. Es decir, son
herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo
de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
Del mismo modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar al aprendiz al
mundo, como el mundo al aprendiz.
107
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
En la unidad anterior se trato el computador como apoyo a la educación, y las
ventajas que se obtienen en su uso, pero ¿cómo se maneja una computadora y
¿cuáles son sus partes?, son temas que no se han abordado y es la razón de este
tema en ésta unidad. Veremos al computador como una TIC .
¿Qué es el computador?
Es un recurso tecnológico que permite almacenar gran cantidad de información y
trabajar con ella. En otros países recibe el nombre de ordenador, esto porque en el
inicio se utilizaron sólo para realizar procesos matemáticos rápidos para ordenar
información.
108
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
El computador y sus partes
CPU: el cerebro del computador,
donde se procesan, organizan y
se guarda la información.
Unidad de CD-ROM:
donde se inserta el CD
para leer la información
que contiene.
Disquetera: donde se inserta
el disquete para grabar y leer
la información que contiene
Mouse (ratón): para
realizar acciones
dentro del PC
Teclado: para escribir en la PC
El Computador se compone de dos elementos esenciales: el hardware y el software.
Si falta alguno de los dos, es imposible su funcionamiento
¿Qué es Hardware?
Es que todo lo físico que podemos ver en una computadora, es considerado como
hardware.
109
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Todo lo que usted puede llegar a tocar de una computadora, es el hardware. O sea,
el monitor, el teclado, el Mouse, la impresora, etc. Cada uno de estos elementos por
separados, no son nada, unidos de manera conjunta, forman la computadora.
¿Qué es el Software?
El software es la parte intangible es decir lo que no puede tocarse, es indispensable
para el funcionamiento del computador. Está formado por una
serie de instrucciones y datos, que permiten aprovechar todos
los recursos que el computador tiene. Un computador es un
conglomerado de componentes electrónicos; el software le da
vida al computador, haciendo que sus
componentes
funcionen de forma ordenada.
Funciones del software educativo:

Informativa. La mayoría de los programas a través de sus actividades presentan
contenidos que proporcionan una información donde representa la realidad a los
estudiantes. Como todos los medios didácticos, estos materiales representan la
realidad y la ordenan. Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente,
las bases de datos, son los programas que realizan esta función.

Instructiva. Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de
los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas
actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de objetivos educativos
específicos. Además condicionan el tipo de aprendizaje que se
realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento
global de la información (propio de los medios audiovisuales) o
a un tratamiento secuencial (propio de los textos escritos).
Aunque el ordenador actúa como mediador en la construcción
del conocimiento de los estudiantes, son los programas tutoriales los que realizan
de manera más explícita esta función instructiva, ya que dirigen las actividades de
los estudiantes en función de sus respuestas y progresos.
110
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

Motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por
todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para
captar la atención de los alumnos, mantener su interés y, focalizarlo hacia los
aspectos más importantes de las actividades. Por lo tanto la función motivadora es
una de las características más importante de este tipo de materiales didácticos, y
resulta extremadamente útil para los profesores.

Evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les permite
responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les
hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con
ellos. Esta evaluación puede ser de dos tipos:
 Implícita, cuando el estudiante detecta sus errores, se
evalúa, a partir de las respuestas que le da el computador.
 Explícita, cuando el programa presenta informes valorando
la actuación del alumno. Este tipo de evaluación sólo la
realizan los
programas
que disponen de módulos
específicos de evaluación.

Investigadora. Los programas no directivos, especialmente las bases de datos,
simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes interesantes
entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los
valores de las variables de un sistema, etc.

Expresiva. Las computadoras son máquinas capaces de procesar los símbolos
mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos
comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias,
es importante considerar que los computadores no suelen admitir la
ambigüedad en sus "diálogos" con los estudiantes, de manera que los alumnos
se ven obligados a cuidar más la precisión de sus mensajes.

Innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten
innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales
didácticos con esta función ya que utilizan una tecnología recientemente
incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas
formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación
didáctica e innovación educativa en el aula.
111
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Criterios para hacer una buena selección.
Para que un material informático educativo resulte eficaz en el logro
de aprendizajes, no basta con que el programa sea un "buen
programa".
Cuando seleccionamos programas para utilizar con nuestros
alumnos, además de su calidad objetiva debemos de considerar en
que medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutoriales…)
están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto
educativo:
Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar
en que medida el programa nos puede ayudar a ello.
Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben
estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos
trabajando con nuestros alumnos.
Las
características
de
los
estudiantes
que
los
utilizarán:
capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos,
experiencia y habilidades en el uso de materiales multimedia... Todo
material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.
Las estrategias didácticas (secuenciación de los contenidos,
conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes,
metodologías asociadas...) que podemos diseñar considerando la
utilización del programa. Por supuesto el uso del material multimedia
puede representar solamente un episodio de la estrategia didáctica con
la que pensamos conducir el aprendizaje de un tema determinado.
Las características del contexto (físico, curricular...). en el que
desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el
programa. Tal vez un contexto muy desfavorable (pocos ordenadores y
muchos alumnos, mal mantenimiento del aula informática…) pueden
aconsejar no utilizar el programa, por bueno que éste sea.
112
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Por otra parte, nos interesará que el esfuerzo realizado al preparar, desarrollar
y evaluar las actividades que realicen los estudiantes con el programa no sea
desproporcionado a los resultados que se puedan obtener. De manera que
analizaremos las ventajas, y también el coste y los inconvenientes, que
comporta la utilización de este programa frente a otros materiales didácticos
alternativos.
La selección de los materiales a utilizar se realizará pues en el marco del diseño de
una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo
en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión
de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de
aprendizaje y metodologías eficientes que aseguren una buena eficacia en el logro de
los aprendizajes previstos.
No es conveniente que el posible uso de un determinado recurso educativo
condicione los contenidos a tratar o la estrategia didáctica que se empleará. Son los
medios los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares:
cuando se detecte un problema de aprendizaje (fracaso escolar, poca motivación,
aprendizajes superficiales...) utilizando los recursos convencionales es cuando deberá
plantearse la posible utilización de otros medios alternativos.
113
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Para desarrollar
la creatividad
Adquirir la
capacidad de
improvisar sin
miedo a
equivocarse
Evita el miedo
de hablar en
público
¿Para que sirve
la Radio?
Fomenta el
hábito de la
lectura
Para aumentar
el vocabulario y
las expresiones
114
-
Fomenta y
refuerza el
trabajo en
equipo
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
La radio es un recurso que se puede utilizar dentro del
aula en todas las asignaturas, ya que hace que los
niños desarrollen la imaginación, mejoren la forma de
expresarse y de esa manera pierdan el miedo de hablar
en público. Es un recurso muy barato y fácil de utilizar y
tiene ventaja para la población escolar que por razones de distancias o algún tipo
de dificultad no puede asistir al aula y éstas son sustituidas por clases radiofónicas.
La radio goza de cualidades singulares para el trabajo curricular, permite el trabajo
en grupo; favorece la motivación del alumnado, propicia la realización de las
actividades escolares ya que es un instrumento para el tratamiento de temas de
discusión.
La fundamentación pedagógica que sustenta el uso de la radio en la enseñanza
resulta clara: la presencia de los medios de comunicación audiovisual en nuestra
sociedad y por consiguiente la necesidad de favorecer una lectura crítica y creativa
de los mismos, así como de abrir la escuela a la realidad del entorno.
OBJETIVOS DEL USO DE LA RADIO
1. Garantizar a la población
escolar un recurso
didáctico económico y de
fácil uso.
2. Brindar a niños, jóvenes y
adultos que viven en
zonas alejadas, un nuevo
recurso didáctico para
aprender.
3. Fomentar las condiciones para trabajar de forma individual y en equipo.
4. Aumentar el hábito de la lectura y la investigación por medio de la radio.
5. Integrar a través de la radio, las diferentes áreas del currículo.
6. Utilizar la radio como recurso para motivar la enseñanza – aprendizaje del
alumno.
115
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
VENTAJAS DE LA RADIO
1. Constituyen un método para propiciar experiencias de aprendizaje de forma
grupal e individual.
2. Propician la motivación y las relaciones interpersonales entre los
estudiantes.
3. Permite una integración curricular interesante, a través de la realización de
múltiples actividades.
4. Permite la desinhibición de los alumnos y eleva su autoestima.
DESVENTAJAS DE LA RADIO CON FINES EDUCATIVOS
1. Sus emisiones son secuenciales
2. Por ser un medio totalmente sonoro podría ser un obstáculo al momento de
trabajar con niños con necesidades educativas especiales (problemas
auditivos).
CARACTERISTICAS DE LA RADIO
1. Emisión oral
2. Genera imágenes mentales en los oyentes
3. Es inmediata
4. Heterogeneidad de su audiencia
5. Es barata y técnicamente sencilla
6. Medio de comunicación más rápido e
instantáneo
7. Mensajes sencillos y fáciles de entender
8. Es muy apta para ser trabajada en la escuela ya que es un medio
económicamente muy accesible y no requiere un nivel intelectual alto para
poder utilizarla.
9. Puede ser Escuchada en cualquier lugar
10. Sus mensajes son fugases
116
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
COMO UTILIZAR LA RADIO EN EL AULA
Realizar un concurso de problemas
matemáticos, se organizan a los
alumnos
en
grupos
y
se
les
proporciona al alumno cierto tiempo
para
resolverlos
correctamente
y
luego consolidar.
Se
proponen
investigación
preguntas
sobre
de
poetas
nicaragüenses y luego realizar un
plenario.
Se propone crear un álbum, para el
que los alumnos deben recopilar
información e imágenes sobre los
animales y su hábitat específico.
Se pueden apoyar de enciclopedia,
libros, revistas y observación directa.
Otras actividades que puedes realizar con tus alumnos en el aula de clases con
apoyo de la radio educativa podrían ser:
En forma individual

Consulta de libros, revistas y/o
periódicos

Lectura personal

Creación de cuentos, relatos e historia
para compartir


Búsqueda de información

Dictado de palabras
Resolución de ejercicios
117
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
En forma grupal

Exposiciones de trabajo y experimentos

Dramatizaciones y sociodramas

Entrevistas

Concurso de murales

Investigaciones grupales
EL USO DE LA RADIO EN LA ENSEÑANZA MULTIGRADO
La radio puede ser una herramienta valiosa para
ofrecer
acceso
a
una
educación
adecuada
a
estudiantes que asisten a las escuelas multigrado,
pues permite suministrar capacitación a los profesores
en metodologías para múltiples grados, y a los
estudiantes desarrollar actividades de aprendizajes
innovadores y participativas.
La radio puede ser utilizada actualmente para apoyar la enseñanza multigrado,
reforzando la capacitación presencial.
La enseñanza multigrado es aquella donde el docente tiene a cargo dos o más
grado a la vez, en este tipo de enseñanza los estudiantes comparten un mismo
espacio y por lo tanto, las relaciones entre ellos han de ser de trabajo, compartido,
respeto, cooperación, autonomía. De estas buenas relaciones, depende el
funcionamiento de la clase y facilitan el trabajo y la adquisición de los
conocimientos. Las posibilidades de aprender con otros, se evidencian en el
estudio.
LAS INTERACCIONES EN EL AULA MULTIGRADO
El aula multigrado trabaja en tareas escolares con ritmos diferentes y niveles de
dificultad variados, según sea el grado, la edad, el estilo de aprender, la asimilación
del conocimiento y el avance en el proceso de los estudiantes.
118
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Ejemplos para utilizar la radio en la enseñanza multigrada podrían ser:
1. La radio puede enseñar a un grupo de niños mientras que el profesor
atiende a otro grupo.
2. La radio enseña asignaturas difíciles de enseñar, tales como el segundo
idioma.
3. La radio ofrece para la enseñanza multigrado un conjunto de experiencias
de aprendizaje apropiadas para varios o todos los grados, tales como la
música, conciencia comunitaria, etc.
4. La radio dirigida a profesores multigrados puede suministrar guías y
métodos que dan vida a las recomendaciones de los materiales impresos.
Educación
Informació
n
Comunicació
n
Televisión
educativa
Televisión como
medio para el
aprendizaje
119
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
La comunicación es un fenómeno que antecede al hombre, las prácticas
comunicativas se hicieron posibles a través del desarrollo tecnológico y cultural.
La comunicación educativa tiene sus orígenes en la década de los 20, a partir de
que se descubre y estudia por separado y se reconocen las posibilidades que
ofrecen los instrumentos de comunicación masiva aplicados a la educación.
Originalmente se le conocía como comunicaciones audiovisuales o auxiliares de la
enseñanza y es hasta los años 70 cuando adopta el nombre de comunicación
educativa. (Torres:1999, p.3)
La educación se sirve de los medios de comunicación para incidir en un mayor
número de personas, bajo condiciones espacio temporales accesibles y a partir de
un lenguaje verbo audio visual.
Francisco Sierra afirma que "la Comunicación Educativa ha tratado la complicada
integración entre información, tecnología, educación y cultura. (Sierra, 2003:).
Pitágoras señalaba que “educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma
para las dificultades de la vida”. Algo parecido deben pensar las instituciones y
organizaciones que se han dado a la tarea fomentar contenidos educativos y
reconocen que la tecnología es un medio adecuado para ello.
¿QUE PODEMOS ENTENDER POR TELEVISION EDUCATIVA?
La
Televisión
Educativa
persigue
objetivos muy
definidos en el campo educativo, que contribuyen de
manera
eficaz
en
el
proceso
de
enseñanza-
aprendizaje. Su interés e intención es básicamente el
de educar en un sentido amplio, ofreciendo a través de
la televisión una serie de contenidos inmersos en cada
uno de los niveles educativos, incorporando además
conocimientos, valores y habilidades. (Abrego, 2000 p.10).
Diferentes autores como (Clermont, 1992; Martínez, 1992; Tiene, 1994) bajo la
denominación genérica de televisión educativa, incluye cuatro tipos diferentes de
televisión:
120
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
a) televisión cultural, es la más genérica, como objetivos prioritarios tiene la
divulgación y el entretenimiento, donde lo educativo esta inmerso dentro del
programa no requiere por tanto de materiales complementarios; siendo sus
representaciones clásicas el reportaje y los noticieros;
b) la televisión educativa, contempla contenidos que tienen algún tipo de interés
formativo y/o educativo, pero que por algún motivo no forman parte del sistema
escolar formal, los programas pueden agruparse en torno a series con una
programación continua, y empieza a adquirir sus bases de diseño de la didáctica y
teorías del aprendizaje, frente al carácter divulgativo y de entretenimiento del tipo
de televisión anterior, la presente persigue influir en el conocimiento, las actitudes y
los valores del espectador;
c) televisión escolar, persigue la función básica de suplantar al sistema escolar
formal, marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativo general,
desde niveles de primaria, hasta cursos de actualización universitarios, como es
lógico imaginarse los principios de diseño son adquiridos desde la didáctica y las
teorías de aprendizaje.
d) televisión
comercial,
que
tiene
poco
cuidado
de
crear programas
expresamente para difundir o promover valores, y se van más por el lado del
entretenimiento, son los programas importados.
Podemos
educativa?
afirmar
que
¿Toda
Evidentemente
la
la
televisión
televisión,
es
como
cualquier medio de comunicación contiene información
relevante con relación a cualquier tema, puede ser
utilizada dentro de un diseño curricular concreto con
intenciones educativas. Es el contenido en el que se
inscribe lo que le da sentido y significación pedagógica, no el medio.
121
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
La Televisión Educativa como medio didáctico
Televisión Educativa es la que hace referencia a los programas de televisión en
directo, o en soporte vídeo y son integrados dentro de diseños curriculares de
enseñanza presencial.
La televisión se transforma en un medio didáctico en manos de un docente cuando
éste, decide integrar dentro de un diseño curricular concreto, un programa de
televisión para una situación particular más allá de la idea con la que ese programa
se realizó.
Es el docente quien hace que la televisión tenga carácter educativo, significación y
valor didáctico, independientemente de su estructura y contenido. Se le puede
facilitar esta tarea creando programas que se aproximen a las posibles
necesidades de los docentes, de forma que puedan participar en la solución de los
problemas didácticos, pero en cualquier caso todo dependerá del docente como
usuario final de este producto.
Cualquier programa de televisión puede tener un valor educativo en la medida en
que se integre dentro de un diseño curricular, cumpliendo una función concreta
previamente definida por el docente, la cual deberá ser evaluada al finalizar el
proceso.
VALORACIONES EDUCATIVAS DE LA TELEVISION
Ventajas de la Televisión:
 Lleva la instrucción y la educación a lugares apartados o con carencia de
profesores especializados
 Presenta experimentos en aquellos centros con carencia de laboratorios
 Facilita
la
introducción
en
el
aula
de
profesores
y
personas
especializadas en temas concretos.
 Evita desplazamiento de los alumnos a los centros de información y
formación
 Simultáneamente es un medio de comunicación de masas y un medio
individual de aprendizaje
122
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
 Ayuda al perfeccionamiento del profesorado, ya que el profesor del aula
puede observar a otros modelos, teóricamente expertos, en la ejecución
de la enseñanza
 También puede ayudar a los profesores a reconsiderar las opciones
adoptadas en el currículum.
 Favorece la igualdad de oportunidades para todos los alumnos que
observan el programa
 Se amplía la experiencia de los niños, los programas facilitan que los
estudiantes puedan trascender su contexto, tanto en el espacio, como en
el tiempo
 Facilita una rápida diseminación de las nuevas ideas del currículum y las
innovaciones que sobre el mismo se estén promoviendo
 Tiende a mantener actualizados los contenidos de las materias
 Los contenidos son presentados de forma atractiva para los estudiantes
 Costos mínimos, la recepción de estos materiales se da en los centros
escolares, así como el bajo costo por alumno
Desventajas de la televisión
 Por su carácter de simultaneidad, no llega a respetar las características y
necesidades individuales de los alumnos. El ritmo y la cantidad de
información que se pueda presentar están pensados para el alumno,
tiende por tanto a no respetar los estilos individuales de aprendizaje
 Por la simultaneidad es muy difícil integrar la televisión dentro del
currículum escolar ya que resulta difícil hacer coincidir el horario de
emisión del programa y el horario de la asignatura
 Resistencia del profesor a modificar su estilo usual de impartir la
docencia, que dificulta la inserción de cualquier tecnología, y desarrollo e
implantación de nuevas estrategias didácticas
 Suele existir poca interacción entre el profesor de los programas y los
alumnos.
 Las preconcepciones que se suele tener de este medio, facilita que el
alumno pueda caer en la pasividad, y en consecuencia tender a invertir
menor esfuerzo mental para el procesamiento de la información
123
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
 Al alumno no se le suele dar la oportunidad de aplicar inmediatamente
los contenidos presentados por el programa
 las limitaciones propias de la transmisión por aire con las perturbaciones
que ello puede originar
Como podemos ver, alguna de las limitaciones apuntadas, se resuelven con la
grabación en videocassette de las emisiones, lo que facilita la curricularización de
los contenidos su adaptación y utilización en función de las características de los
estudiantes.
.
Actualmente el video constituye una de las ayudas visuales más versátiles
empleadas en educación y capacitación. La posibilidad de combinar imágenes
reales en movimiento, con diagramas, dibujos fijos o animados, textos, efectos
especiales computarizados y sincronizados con audio (locución, música, sonidos
ambientales y efectos sonoros), le dan una gran dimensión. Por su acceso,
disponibilidad y frecuencia de uso, nos concentraremos en el video, sin olvidar la
existencia y posibilidad de usar películas de 16 mm. y 35 mm. (usados en el cine).
El vídeo o video es la tecnología de la captación, grabación procesamiento,
almacenamiento, transmisión y reconstrucción por medios electrónicos digitales o
analógicos de una secuencia de imágenes que representan escenas en
movimiento.
Etimológicamente la palabra video proviene del verbo latino video, vides, videre,
que se traduce como el verbo ‘ver’. Se suele aplicar este término a la señal de
124
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
vídeo y muchas veces se la denomina «el vídeo» o «la vídeo» a modo de
abreviatura del nombre completo de la misma.
La tecnología de vídeo fue desarrollada por primera vez para los sistemas
de televisión, pero ha derivado en muchos formatos para permitir la grabación de
vídeo de los consumidores y que además pueda ser visto a través de Internet.
En algunos países se llama así también a una grabación de imágenes y sonido
en cinta magnética o en disco óptico, aunque con la aparición de estos últimos
dicho término se identifica generalmente con las grabaciones anteriores en cinta
magnética, del tipo VHS, Betamax.
Vídeo educativo
El vídeo es uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado, sirve
para facilitar a los profesores la transmisión de conocimientos y a los alumnos la
asimilación de éstos. Podemos definir un vídeo educativo como aquel que cumple
un objetivo didáctico previamente formulado. Esta definición es tan abierta que
cualquier vídeo puede considerarse dentro de esta categoría. Existen diferentes
formas de clasificación a continuación se exponen dos formas segu:
M. Cebrián (1987) distingue cuatro tipos de vídeos diferentes:
 Curriculares, es decir, los que se adaptan expresamente a la programación
de una asignatura.
 De divulgación cultural, su objetivo principal es presentar a una audiencia
diversos aspectos relacionados con determinadas formas culturales.
 De carácter científico-técnico, donde se exponen contenidos relacionados
con el avance de la ciencia y la tecnología o se explica el comportamiento
de fenómenos de carácter físico, químico o biológico.
 Para la educación, que son aquellos que, obedeciendo a una determinada
intencionalidad didáctica, son utilizados como recursos didácticos y que no
han sido específicamente realizados con la idea de enseñar.
M. Schmidt (1987) nos ofrece su propia clasificación, en función de los objetivos
didácticos que pueden alcanzarse con su empleo estos pueden ser
125
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
 Instructivos, cuya misión es instruir o lograr que los estudiantes dominen un
determinado contenido.
 Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados
con el tema que están estudiando.
 Motivadores, para disponer positivamente al estudiante hacia el desarrollo
de una determinada tarea.

Modelizadores, que presentan modelos a imitar o a seguir.
 Lúdicos o expresivos, destinados a que los estudiantes puedan aprender y
comprender el lenguaje de los medios audiovisuales.
Ventajas
-
Excelente presentación. Su realismo permite ilustrar al máximo temas que
difícilmente podrían hacer otras ayudas. Ejemplo: explosión volcánica, sismo,
incendio, operación al corazón, ensamblaje de un equipo.
-
Permite movilizar aspectos emocionales. Ideal para motivar, sensibilizar,
reflexionar.
-
Se puede usar en grupos grandes si se cuenta con un video proyector
(ampliadora de imagen tipo cine) o se conectan en red varios monitores.
-
Uso difundido a nivel mundial.
-
Se pueden reproducir copias del video.
-
No requiere oscuridad total.
-
Costo del equipo accesible.
Limitaciones
- Equipo frágil para transportarlo.
- Requiere energía eléctrica.
- Sólo para grupos pequeños (con TV/monitor convencional).
- Alto costo de producción del video.
- Requiere personal especializado.
126
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Recomendaciones para el uso del video
1.
Examine cuidadosamente el contenido del video. Controle la calidad de imagen
y audio. Verifique si cumple con las necesidades de capacitación.
2.
Use el video como un complemento y apoyo de la instrucción. NO para
reemplazar al instructor o para "rellenar' el tiempo de la presentación
3.
El tiempo de duración de una secuencia de video no debe exceder, en lo
posible los 12 minutos. Pasado este tiempo disminuye el nivel de atención y
receptividad en los espectadores. Para videos de mayor duración, dividirlo en
secuencias y programarlo intercaladamente.
4.
El instructor a través de la interacción, debe confirmar y reforzar los aspectos
más importantes de cada secuencia del video.
Relaciones y diferencias entre televisión y video
La relación que ha existido entre la televisión y el vídeo, nos ha llevado a
entender, en muchas ocasiones, televisión educativa por vídeo. El hecho de que el
vídeo registre de manera permanente los programas televisivos, amplía las
funciones que éstos últimos pueden desempeñar en el terreno educativo,
propiciando estrategias didácticas específicas de utilización (Cabero, 1994),
Cabero, 1989; Ferrés, 1994; Ferrés, 1988). De ahí que no se llegue a entender el
uso de la televisión educativa sin el vídeo.
A la hora de diferenciar ambos medios podemos seguir la definición que daba
Wagner (1989): “el término televisivo es igualado con noticiarios, estudio y sistema
de teledifusión nacional, incluyendo cable y televisión por satélite. El término vídeo
se usa intercambiablemente con televisión móvil, flexible, y producción creativa
electrónica”.
Siguiendo a Cabero (1994), algunas de las diferencias más notables serían:
TELEVISION
VIDEO
Disponer de un horario y tiempo fijo de
visionado
Disponible en el momento requerido
Emisión simultanea para colectivos
amplios
Mensajes focalizados hacia grupos
definidos
No repetible y revisable
Es repetible y revisable
No favorece la participación de los
receptores
Facilita la intervención sobre el
mensaje
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Pareciera que en estos días todo el mundo tiene un
teléfono celular. Los teléfonos celulares en realidad
no son teléfonos. Son radios en dos sentidos. Un
teléfono celular cambia su voz en ondas de radio.
Muchos de los objetos que utilizamos a diario se
basan en ondas de radio. Los radios, los televisores, los buscapersonas ("pager",
"beeper") y los teléfonos inalámbricos, todos utilizan ondas de radio. Otro término
para las ondas de radio es "energía de radio frecuencia" (abreviado como "RF").
Grandes cantidades de RF son dañinas para los seres humanos, los teléfonos
celulares utilizan apenas una cantidad pequeña de RF, algunas personas piensan
que aun una cantidad pequeña de RF puede ser perjudicial
La telefonía móvil, también llamada telefonía celular, básicamente está formada
por dos grandes partes: una red de comunicaciones (o red de telefonía móvil) y los
terminales (o teléfonos móviles) que permiten el acceso a dicha red.
El teléfono móvil es un dispositivo inalámbrico electrónico que permite tener acceso
a la red de telefonía celular o móvil. Se denomina celular en la mayoría de países
latinoamericanos debido a que el servicio funciona mediante una red de celdas,
donde cada antena repetidora de señal es una célula, si bien también existen redes
telefónicas móviles satelitales. Su principal característica es su portabilidad, que
permite comunicarse desde casi cualquier lugar. La principal función es la
comunicación de voz, como el teléfono convencional.
A partir del siglo XXI, los teléfonos móviles han adquirido funcionalidades que van
mucho más allá de limitarse solo a llamar o enviar mensajes de texto, se podría
decir que se han unificado con distintos dispositivos tales como PDA, cámara de
fotos, agendaelectrónica, reloj
despertador, calculadora, microproyector, GPS o reproductor multimedia, así como
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
poder realizar multitud de acciones en un dispositivo pequeño y portátil que lleva
prácticamente todo el mundo, a este tipo de evolución del teléfono móvil se le
conoce como smartphone.
Importancia
Los teléfonos celulares se han convertido en una necesidad para muchas personas
en todo el mundo, el deseo de mantenerse en contacto con la familia, colegas de
trabajo, y acceso al correo electrónico son sólo unas cuantas de las razones de la
importancia de los teléfonos celulares. Sus beneficios son incalculables; los
celulares de hoy son capaces no sólo de recibir y hacer llamadas de teléfono,
almacenan datos, toman fotografías, además se puede utilizar como walkie talkies,
etc.
Al inicio los celulares eran voluminosos, costosos, y algunos incluso requerían de
una unidad base que tuvo que ser transportado junto con el teléfono, los primeros
teléfonos celulares sólo podían ser utilizados en ciertos lugares donde la señal
fuera particularmente fuerte, problema que fue solucionado con el avance de la
tecnología de teléfonos celulares. oy en día, la recepción del teléfono celular ha
mejorado en gran medida debido al uso de satélites y servicios inalámbricos.
Convirtiéndose en algo sencillo de utilizar, la importancia de los teléfonos celulares
aumentó en consecuencia.
Los teléfonos celulares son la manera perfecta de mantenerse en contacto con los
demás y proporcionar al usuario una sensación de seguridad. En caso de
emergencia, tener un teléfono celular puede permitir a ayudar a llegar rápidamente
y podría salvar vidas. Sin embargo, la importancia de los teléfonos móviles va más
allá de la seguridad personal. Los celulares modernos son capaces de acceder a
Internet, enviar y recibir fotos y archivos, y algunos teléfonos móviles están
equipados con la tecnología GPS, permitiendo su uso en la mayoría de lugares de
todo el mundo.
La importancia de los teléfonos móviles va más allá de la capacidad de hacer o
recibir llamadas telefónicas. usuarios de teléfonos celulares al instante puede
enviar datos a la casa u oficina, comprobar si hay correo importante, utilizar su
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
teléfono móvil como un PDA o agenda y almacenar fotografías que se pueden
transferir fácilmente a un PC u ordenador portátil.
Fabricantes de teléfonos celulares han producido una amplia gama de celulares,
que venden a precios bajos y los caros a más de mil dólares. Las opciones
disponibles para los usuarios son comprar un teléfono celular básico de usar,
simplemente para hacer llamadas, o la elección de un complejo, el teléfono celular
de tecnología avanzada que puede realizar tantas o más tareas que un ordenador
personal. Durante la última década, los crecientes beneficios de los teléfonos
celulares los ha hecho casi una necesidad para la mayoría de la gente. Incluso los
países más remotos y subdesarrollados tienen cierto acceso a la tecnología de
teléfonos celulares y servicios inalámbricos.
Funcionamiento
La comunicación telefónica es posible gracias a la interconexión entre centrales
móviles y públicas.
Según las bandas o frecuencias en las que opera el móvil, podrá funcionar en una
parte u otra del mundo.
La telefonía móvil consiste en la combinación de una red de estaciones
transmisoras-receptoras de radio (repetidores, estaciones base o BTS) y una serie
de centrales telefónicas de conmutación de 1er y 5º nivel (MSC y BSC
respectivamente), que posibilita la comunicación entre terminales telefónicos
portátiles (teléfonos móviles) o entre terminales portátiles y teléfonos de la red fija
tradicional.
En su operación el teléfono móvil establece comunicación con una estación base, y
a medida que se traslada, los sistemas computacionales que administran la red van
cambiando la llamada a la siguiente estación base, en forma transparente para el
usuario. Es por eso que se dice que las estaciones base forman una red de celdas,
cual panal de abeja, sirviendo cada estación base a los equipos móviles que se
encuentran en su celda
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Uso pedagógico
El teléfono móvil se está apartando de su función original, la de comunicar por voz
o texto a dos personas, para convertirse en una herramienta multimedia de calidad,
completamente equipada hasta el punto de hacernos prescindir en muchos casos
de cámara de fotos o de vídeo. Los terminales son pequeños centros de
información, comunicación y almacenamiento.
El aprovechamiento de esta
herramienta para el aprendizaje cuenta con más ventajas de las que nos podamos
imaginar, en
algún momento hemos pronunciado una frase como ésta: " la
conexión a Internet en mi centro falla, los equipos se cuelgan, tengo un ordenador
para 15 estudiante, mi centro está en el vacío digital", otros en cambio bien dotados
hacen un uso desproporcionado de medios para cosas relativamente sencillas.
Al sonar el timbre en los centro, se observa que los pulgares rapidísimos de los
estudiantes se apresuran a encender y manipular unos pequeños artefactos hasta
ese momento ocultos en el bolsillo por orden de directores o docentes que no lo
permiten en clase, sin embargo es posible que estos aparatos sean la clave para
cambiar nuestras estrategias de trabajo en el aula de clase a veces no nos damos
cuenta de que ese teléfono móvil en el 99 % de los casos es una cámara de fotos,
de vídeo, un porta documentos, un mp3, etc., despreciando una conexión a Internet
prohibitiva hasta ahora. ¿Qué más podemos pedir? Llevan en el bolsillo una
maravilla tecnológica y una herramienta de aprendizaje aunque ellos no lo sepan.
¿Qué ventajas nos puede aportar?
Disponibilidad inmediata. Todos los estudiantes lo llevan en el bolsillo o les
resulta fácil pedir uno prestado. Alta tecnología en sus manos, vienen cargados de
gadgets foto y vídeo (resolución aceptable) bluetooth, mail, editores de vídeo...
Destreza en su manejo. Regalemos un celular a un estudiante y media hora
después nos dará una clase magistral de sus posibilidades. Nos hemos ahorrado
todo el proceso de enseñarles.
¿Qué se puede hacer con un móvil?:
Primero: convencer al estudiante a usarlo para trabajar, que va a ser una
herramienta y que debe ser productiva, en la búsqueda de información, en la
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
construcción de su aprendizaje y en la adquisición de un conocimiento que deberán
devolver al profesor para su evaluación.
Segundo: establecer un esquema consensuado de los pasos a seguir, a modo de
ejemplo pueden ser, creación de grupos de trabajo (si no es individual), objetivos
de la actividad, su relación con el currículo (no deben perder esta referencia)
Tercero: Creación de roles (debemos hacerles entender que van a realizar solos la
actividad y tienen que responsabilizarse de su parte).
Cuarto: Es necesario dejarles muy claro qué es lo que deben hacer con el móvil
(en el caso de fotos o vídeos, ser muy concretos con lo que les pedimos, sino se
perderán y jugarán con él).
Finalmente qué producto esperamos que nos traigan a clase el día de la entrega
(una presentación, vídeo, trabajo escrito, montaje fotográfico, anuncio publicitario,
documental, ficción, etc.)
Ejemplos de trabajos por áreas disciplinarias:

Ciencias Naturales, conocimiento del medio, biología: montajes fotográficos
de
su
entorno,
botánica,
fauna,
ecosistemas,
contaminación
y
medioambiente, reportajes documentales.

Ciencias sociales: el medio urbano y rural, cultivos, entrevistas a mayores,
un día en el mercado.

Física: grabación de experimentos sencillos, ondas, cinética.

Lengua y Literatura y procesos de comunicación, lecturas en vídeo,
producción de cortos, biografías documentales, fotonovelas.

OTV: tratamiento sencillo de fotografías, composición, teoría del color,
lenguaje visual, texturas.

Idiomas: vídeos en lengua extranjera en los que los alumnos son los
protagonistas.

Ejes transversales: educación vial (vídeos, fotos, entrevistas) hábitos
saludables, higiene.
132
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Los estudiantes deben establecer una relación directa del mundo que les rodea y la
clase a través de una herramienta cercana y controlable por ellos mismos, sin la
ayuda directa del profesor, ayudando así a la autonomía personal.
Ventajas y desventajas.
Ventajas

Ayuda a cortar distancias y a estar en contacto con personas de todo el
mundo

Por su portabilidad, podemos ubicar a las personas donde ellas se
encuentren en forma inmediata.

Su bajo costo. Actualmente, hay celulares que integran programas de video
y audio conferencia como el Skype donde llamar a cualquier usuario en el
mundo resulta gratis.

Se puedo combinar múltiples aplicaciones, como mensajes de texto,
mensajes de voz, acceso a redes sociales, cámara de fotos, etc.

Han difundido noticias y hechos relevantes a nivel mundial

Cuando los medios convencionales han sido silenciados, las redes sociales
a través de los celulares han ayudado a despejar la verdad.

No sólo es posible la comunicación a través de la voz, sino también
mediante la escritura, usando los mensajes de texto.
Desventajas

Daño en los niños pequeños según los doctores "el cráneo de los niños no
es suficientemente grueso, su sistema nervioso no está totalmente
desarrollado y la radiación penetra con más fuerza en sus cerebros".

Puede causar ensimismamiento, desconexión con la realidad y soledad.

Alto grado de dependencia.

Desmotiva la actividad física y los juegos al aire libre pudiendo causar
desinterés en otras formas de entretenimiento.

Puede difundir material obsceno, perjudicial o comentarios agresivos para
las personas.
133
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
7.- La Grabadora
Enseñar y hablar ya no se consideran sinónimos. Los nuevos métodos educativos
fijan una mayor responsabilidad al estudiante. Como parte de esa responsabilidad,
los estudiantes tienen que usar distintos enfoques y desarrollar diversas
actividades. Unas veces tendrán que leer y otras, consultar con un maestro,
escuchar explicaciones grabadas o relatos de hechos reales. Las escuelas tienen
que almacenar más información de la que se pensaba. Actualmente hay que
ofrecer a la juventud libros de ideas distintas, problemas intelectuales. Los folletos,
libros a la rústica y revistas ya no son adornos sino artículos indispensables,
películas, recortes cinematográficos, grabaciones magnetofónicas, discos, idiomas,
diapositivas, diagramas, computadoras, programas de estudio y conferencias
grabadas son elementos indispensables del proceso educativo. Los maestros
deberán emplear una gran variedad de medios auxiliares tecnológicos como:
proyectores, cintas magnetofónicas, televisión y diálogos en lenguas extranjeras.
Es importante organizar y emplear dichos elementos auxiliares en una forma
sistemática, debemos comprender que el CREAD es algo más que un simple
depósito de libros y otros materiales de enseñanza.
Entre los medios didácticos más eficientes se encuentran las grabaciones sonoras.
Destacan dos de ellas: las discográficas y las magnetofónicas. Las grabaciones de
discos requieren de una técnica especializada y costosa no pretendemos que
nuestras escuelas la implementen, sin embargo se puede aprovechar todo lo que
existe ya grabado y que tenga valor pedagógico; se puede hacer uso de un
tocadisco. Existen excelentes discos con canciones infantiles y narraciones de
cuentos para los primeros grados. Respecto de los otros medios auditivos quizá
sea el tocadiscos el de posibilidades más limitadas; la grabación en la cinta
magnetofónica ofrece un campo de acción más extenso. El magnetófono puede
prestar gran ayuda en la enseñanza del Lenguaje, recitaciones, dramatizaciones,
enseñanza de idiomas, etc.; de la Música, cantos escolares, coros, conciertos, etc.;
de la Historia, pasajes y diálogos históricos; entre otros. La grabación educativa
deberá tener estas características: no durará más de 20 ó 25 min.; claridad en la
expresión de las voces; series concretas, prescindiendo de lo accidental; fuerte
dosis dramática que mantenga el interés; crítica formativa final y utilización de
efectos sonoros para ambientar las escenas.
134
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
El medio del audio se refiere a las variadas formas de grabar y transmitir la voz
humana y otros sonidos para propósitos instruccionales. Los formatos de audio
más comunes son la grabadora de cassetes y el CD (el disco compacto).
El proceso de oír y escuchar
Los procesos de escuchar y oír no son lo mismo. El oír es un proceso fisiológico y
el escuchar es un proceso psicológico.
En términos fisiológicos el oír es un proceso donde las ondas de sonido entrar al
oído externo, son transmitidas al tímpano, convertidas en vibraciones mecánicas
en el oído medio, y luego cambiadas en el oído interno en impulsos nerviosos que
viajan al cerebro.
El proceso psicológico de escuchar comienza cuando la atención y la conciencia de
sonidos y patrones del habla proceden a través de la identificación y el
reconocimiento de señales específicas auditivas terminando en la comprensión.
El proceso de oír/escuchar es también un proceso de comunicación/aprendizaje.
Así como en la comunicación visual y la enseñanza, se codifica un mensaje por la
persona que envía y se decodifica por la persona que recibe. La calidad del
mensaje codificado depende de la habilidad de la persona que envía para expresar
el mensaje clara y lógica. La calidad del mensaje decodificado depende de la
habilidad de la persona que recibe para comprender el mensaje.
La eficiencia de la comunicación depende también de cómo se transmite y recibe el
mensaje. El mensaje puede ser afectado por problemas de audición, destrezas de
escuchar, vocabulario utilizado, etc.
En la educación formal se le da mucha importancia a la lectura, un poco al discurso
y casi nada a la destreza de escuchar. El escuchar es una destreza que se
aprende y se mejora con la práctica. Existen pruebas que miden la habilidad del
estudiante para escuchar; usualmente las administra la escuela.
Existen unas estrategias para mejorar la habilidad del estudiante para escuchar:
1.
El escuchar dirigido antes de presentar un cuento oralmente se le puede dar a
los estudiantes algunos objetivos o
2.
Seguir instrucciones se puede dar unas instrucciones individualmente o en
grupo por medio de una grabadora y pedirle
a los estudiantes que sigan estas
135
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
instrucciones. Esto se puede evaluar luego. Cuando se den instrucciones
oralmente se deberá aclarar que "se dirán una sola vez".
3.
Escuchar las ideas centrales, detalles e inferencias se le puede pedir a los
estudiantes que estén pendientes cuando se mencione la idea central, y los
detalles de lo que escuchen. Deberán anotar y hacer lo mismo las inferencias
que hagan.
4.
Utilizar ideas centrales para descifrar significados
5.
Analizar la estructura de una presentación- se le puede pedir a los estudiantes
que hagan un bosquejo (analizar y organizar) de una presentación oral.
6.
Distinguir entre información relevante e irrelevante- después de escuchar una
presentación oral se le puede pedir al estudiante que identifique la idea central y
que compare y relacione a otras ideas que se presentaron.
Las características de audio
El medio de audio no es muy costoso: una cinta puede grabarse una y otra vez.
Materiales de audio están disponibles y son fáciles de usar. Se puede adaptar el
material que se prepare para todo tipo de audiencia. El audio puede presentar
mensajes que estimulen el interés. La grabadora por lo general es portátil y fácil de
transportar.
Limitaciones
Al hacer grabaciones por lo general se hace en secuencia lo que puede servir o no
a un objetivo instruccional dado.
Algunos estudiantes hacen caso omiso a lo que se está diciendo, ya sea porque no
tiene la destreza del escuchar desarrollada o sencillamente porque no quiere
prestar atención.
Se requiere de tiempo para preparar una grabación.
Discos compactos (CD)
Los discos compactos están formados por códigos digitales que almacenan una
increíble cantidad de información. Hasta la llegada del disco compacto, todas las
grabaciones eran de tipo análogas; esto es, la grabación retiene la esencia del
sonido en forma de onda, ya se use un disco o una cinta magnetofónica. La
136
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
grabación en un CD es en forma digital; la información análoga es transformada en
una serie de unos y ceros, el mismo código binario matemático utilizado en las
computadoras. Un rayo láser quema una ranura en el plástico para cada 1 en el
código digital; el espacio en blanco corresponde al 0. El láser se mueve en espiral
cada vez más grande desde el centro hacia la orilla, dejando grabado cientos de
miles bits binarios, es decir unos y cer0s. Para que se escuche, un rayo láser
recoge el patrón de las ranuras y los espacios en blanco, se refleja el rayo en el
mecanismo del láser, y se transforma el código digital en el sonido original análogo.
El mecanismo del láser no toca el CD y se mueve independientemente. Esto
significa que el rayo láser puede escanear el CD y localizar rápidamente la
información.
Una ventaja grande del CD es que es resistente; se puede obtener información de
forma más rápida.
El disco compacto como una base de datos: el CD ROM ("read-only-memory")
Aunque el disco compacto se diseñó al principio para grabar música, se descubrió
su capacidad para almacenar mucha información, la cual se puede grabar y
obtener de forma rápida. Un CD puede almacenar tanto como 250,000 papeles y
cada uno de esos papeles se puede obtener de forma rápida.
Existe un sinnúmero de bancos de datos, siendo uno de ellos el Educational
Resources Information Clearinghouse (ERIC) en CDs.
Existen también
enciclopedias completas con sonido y vídeo en un disco compacto (enciclopedias
multimedia).
Aplicaciones del audio
Las aplicaciones de este medio son infinitas y se puede utilizar en todas las fases
de la instrucción. Se utilizan ampliamente para la instrucción individualizada donde
el estudiante puede ir a su propio ritmo.
Existe una amplia variedad de materiales pregrabados que se pueden utilizar.
También existe mucho material, tal como la narración de libros completos, para las
personas con impedimentos visuales.
Grabación de audio
137
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
La acústica deberá ser un factor a considerarse en lo que sea que se grabe, ya sea
en el trabajo o en la casa. Salones o cuartos vacíos contienen elementos que
distraen al grabar porque el sonido se distorsiona. Estas áreas pueden mejorarse
con techos y paredes acústicas y alfombras. Sin embargo, cuando no se dispone
de esto se puede cubrir áreas con colchones gruesos o frasadas gruesas.
Los problemas de grabación se pueden deber a la sensibilidad del micrófono; este
aparato no es capaz de filtrar sonidos indeseables, tal como el abrir una puerta. De
manera que la localización del micrófono es un factor importante a tenerse en
mente al hacer grabaciones.
Se deberá colocar el equipo de grabación por lo menos a seis pulgadas de una
pared. El micrófono deberá estar lejos del aparato (a menos que sea integrado) y
estar por lo menos a un pie de la boca. No se deberá hablar directamente al
micrófono sino sobre él. Se puede colocar un pedazo de tela para ayudar a eliminar
sonidos indeseables. Se deberá manejar papeles con cuidado.
Los casetes
Los casetes están formados por una cinta de acetato o celulosa recubierta de un
óxido magnético. Al grabar se establecen campos magnéticos que al reproducir se
amplifican y reproducen como sonido.
Aunque existen unos casetes de naturaleza digital, los Digital Audio Tape (DAT),
los casetes que se utilizan de manera generalizada son de naturaleza analógica, es
decir, almacenan en sus pistas magnéticas las señales eléctricas portadoras de los
sonidos.
El grabador/reproductor de casetes. Los grabadores/reproductores de casetes
permiten la grabación de sonidos procedentes del micrófono en los casetes y su
posterior reproducción a través de los altavoces.
Disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento. Las principales son
las siguientes:
1. Reproducir el sonido.
2. Parada (stop)
3. Pausa
4. Avanzar con rapidez en la reproducción.
138
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
5. Retroceder con rapidez en la reproducción
6. Grabación
Además de los aspectos técnicos considerados en el caso del lector de discos
ópticos, en el caso del grabador /reproductor de casetes también hay que tener en
cuenta:
Micrófonos. Hay diversos tipos de micrófono: unidireccionales (que registran los
sonidos procedentes de una única dirección), omnidireccionales. También los hay
de solapa o inalámbricos. Cada vez es más frecuente que en las grabadoras de
casetes estén incorporados en la carcasa del aparato.
Ventajas que comporta su uso. Además de las ventajas generales de los medios
didácticos sonoros, se pueden añadir las siguientes:
Los casetes pueden manipularse fácilmente: se pueden grabar, añadir efectos
sonoros,
recortar
un
fragmento
demasiado
largo,
añadir
información
y
comentarios… Abren grandes posibilidades al desarrollo de la creatividad y
expresión de los estudiantes.
Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse y mejorar la dicción
(entonación, pronunciación, rapidez…), canto…
Sus posibilidades de grabación abre un campo infinito de posibilidades en el campo
de la búsqueda, selección y almacenamiento de información: cantos de pájaros,
encuestas, entrevistas, discusiones, programas de radio…
Permite grabar y reproducir con facilidad: entrevistas y reportajes, discusiones en
grupo, dramatizaciones de teatro, canciones, música
Se duplican con facilidad.

Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico. Además de las
orientaciones dadas para el uso de los discos compactos, pueden tenerse
en cuenta las siguientes:

Resulta altamente educativo que los alumnos realicen trabajos que exijan la
grabación de voces y sonidos: preparar entrevistas, buscar sonidos de
animales…

Al realizar grabaciones convienen tener en cuenta que al colocar un
micrófono cerca de una persona se pierden
muchos sonidos ambientales.
139
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

Los casetes permiten organizar una emisora de radio imaginaria en la que
los programas se grabarán en la cinta para escucharlos luego en casa o en
clase.

Otra posible actividad educativa es el intercambio entre escolares de cintas
con músicas locales, descripciones del entorno, gustos y aficiones…
Controlando el "play back"
Estudios revelan que una persona promedio habla de 100 a 150 palabras por
minuto; muchos pueden comprender de 250 a 300 palabras por minuto. Se ha
encontrado también que los estudiantes aprenden rápidamente y retienen más
cuando la instrucción hablada es acelerada. Pero por otro lado, la instrucción
grabada de manera lenta beneficia a las personas que tienen algunas desventajas
educativas.
Existen máquinas de grabación con mecanismos de compresión variable que
tienen el efecto de proveer grabaciones de voz a diferentes velocidades. Esto
permite que la persona que escucha pueda escuchar a su propio ritmo. Se ha
demostrado también que la velocidad en la destreza de lectura puede aumentar, lo
que refleja que el oído ayuda a adiestrar el ojo.
Para duplicar cintas magnetofónicas
Se puede duplicar las cintas por medio de uno de tres métodos:
*el método acústico- no requiere de equipos especiales, sino de dos grabadoras;
se graba el sonido por medio del micrófono de una de ellas; como el sonido viaja
por el aire, la fidelidad no es la mejor, debido a que, por lo general, se recogen
sonidos indeseables
*el método electrónico- el sonido que se graba viaja por un cable conectado de
máquina a máquina
*el duplicador de alta velocidad- se requiere de una máquina especial, un "master
play back machine", que tiene a su vez conectadas unas grabadoras "esclavas". Se
pueden duplicar cintas de forma múltiple en aproximadamente un minuto.
140
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
VENTAJAS QUE PUEDEN APORTAR LOS MEDIOS SONOROS

Los aparatos con los que se manejan los medios sonoros son baratos,
manejables y fáciles de utilizar.

Los medios sonoros constituyen una buena manera de proporcionar
experiencias de aprendizaje a grandes grupos y también resultan
adecuados para el trabajo individual de los estudiantes.

Las grabaciones también pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de
los alumnos.

El fácil acceso a todo tipo de materiales musicales que proporcionan
propicia la motivación de los estudiantes hacia los valores artísticos de la
música.

Contribuyen a mejorar la dicción, ya que permiten escuchar voces con una
buena vocalización y timbre.

Para los estudios lingüísticos en general, facilitan la adquisición de
vocabulario y la mejora de la praxis conversacional.

Proporcionan documentación sonora diversa: musical, sobre el folklore,
sonidos de la naturaleza, conversaciones de personas que no están
presentes…

Suponen un buen canal de información alternativa para estudiantes con
poca habilidad lectora y para personas con graves deficiencias visuales.

Proporcionan soporte verbal o fondo musical a las imágenes en los montajes
audiovisuales

Cuando se utilizan para proporcionar música ambiental pueden generar un
entorno agradable y relajante.

Permiten realizar actividades para mejorar la habilidad de escuchar:
sostener la atención, seguir instrucciones, escuchar críticamente, apreciar la
buena dicción…

Existen múltiples materiales disponibles y utilizables con equipos sencillos:

Grabaciones de música, literatura, sonidos de la naturaleza, documentos…

Materiales didácticos para el estudio de idiomas.

Programas educativos y formativos de radio…

Pueden repetir incansablemente su contenido, por lo que resultan de gran
utilidad en la enseñanza de idiomas, dicción, documentación…
141
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Estos materiales (radio, casetes, discos) también se utilizan en cursos a distancia.
Las grabaciones también son utilizadas como auxiliar educativo de efectivos
resultados, especialmente en la enseñanza de la música, manejo de instrumentos
musicales, idiomas, etc.
Asi mismo se utiliza con éxito cuando se requieren presentar las conferencias o
entrevistas. En la enseñanza auto instructiva también se utilizan las grabaciones,
porque permiten que se detenga la grabación o repetir las veces que el alumno
considere conveniente. Existen en el mercado una serie de grabaciones sobre
temas variados, especialmente literatura, música e idiomas, lo que nos demuestra
la bondad de este medio para ser utilizado en la enseñanza.
142
-
INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
III.- GLOSARIO INFORMATICO
Analfabetismo tecnológico. Falta de conocimientos básicos acerca de las nuevas
tecnologías. CHAT: Charla, tertulia en tiempo real. Usado para designar "Internet
Relay Chat
Asíncrona: Conexión en la que se deja la información para que el receptor cuando
tenga tiempo la lea y la conteste. Se puede mandar un mensaje y el receptor
contestarlo varios días después. Ejemplo de este tipo de conexión son: el correo
electrónico, algunos foros, cursos en línea en los que las dudas se resuelven días
después de formuladas.
CD: abreviatura en inglés de Compact Disc, en español Disco Compacto. Disco
óptico que se graba en forma digital, lo que permite acumular una gran cantidad de
información ya sean archivos de texto, música, video, etcétera.
Ciberespacio: Ámbito artificial creado por medios informáticos, por ejemplo
internet.
Computadora
u
Ordenador: Es
una
máquina
electrónica,
humanamente
programada, capaz de realizar a gran velocidad cálculos matemáticos y procesos
lógicos. También es capaz de leer, almacenar, procesar y escribir información con
mucha rapidez y exactitud.
Hardware: es que todo lo físico que podemos ver en una computadora
Software: Son todos los programas que le indican a la computadora las
actividades que debe realizar.
TIC: Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones.
WWW: siglas en inglés de World Wide Web; en español: "la telaraña que abarca el
mundo".
Desinhibición: Pérdida de la inhibición psicológica o fisiológica.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Educación Tecnológica: disciplina escolar abocada a la familiarización con las
tecnologías más importantes.
Escuelas Multigrado: Definidas como escuelas donde un profesor enseña a dos o
más grados, son comunes en las zonas rurales.
Hedonismo: Doctrina que considera el placer como un fin de la vida
Ideogenésico:
Improvisar: Hacer algo de pronto, sin estudio ni preparación.
Masivo: Perteneciente o relativo a las masas humanas, o hecho por ellas.
Medio de comunicación: Son sistemas de transmisión de mensajes que se
difunden a un gran número de receptores a través de diferentes técnicas.
Radiodifusión: Es un medio por el cual se realiza intercambio de comunicaciones
con otros aficionados, utilizando para ello emisoras de radio.
Radiotransmisor: Es un dispositivo electrónico que con la ayuda de una antena
irradia ondas electromagnéticas que contienen, o son susceptibles de contener,
información, tal como las señales de radiodifusión, televisión, telefonía móvil o
cualquier otro tipo de telecomunicación.
Recurso didáctico: Es cualquier material que, en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo
de las actividades formativas.
Recurso: Medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para
conseguir lo que se pretende.
Relaciones Interpersonales: Son el conjunto de contactos que tenemos los seres
humanos como seres sociables con el resto de las personas.
Secuencial: Serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta relación.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Tecnofilia: afición a las tecnologías
Tecnofobia: rechazo hacia las tecnologías.
Tecnología blanda: básicamente aquellas que son intangibles..
Tecnología de la información Aquellas herramientas y métodos empleados para
recabar, retener, manipular o distribuir información. La tecnología de la información
se encuentra generalmente asociada con las computadoras y las tecnologías
afines aplicadas a la toma de decisiones (Bologna y Walsh, 1997).
Tecnología de punta: tecnología de avanzada. Cualquier tecnología que fue
recientemente inventada y es de avanzada..
Tecnología dura: básicamente aquellas que son tangibles
Tecnología fija se refiere a aquella tecnología que no puede utilizarse en otros
productos o servicios. También puede decirse que es aquella tecnología que no
cambia continuamente, como por ejemplo, las refinerías de petróleo, la siderúrgica,
cemento y petroquímica, etc.
Tecnología flexible se refiere a la amplitud con que las máquinas, el conocimiento
técnico y las materias primas pueden ser utilizadas en otros productos o servicios
Tecnología obsoleta. Una tecnología obsoleta es cualquier tecnología que ya no
se emplea o ha sido reemplazada por otra tecnología (que puede o no ser
tecnología de punta
Tecnología de asistencia provee mejoras o cambios en los métodos de
interacción con la tecnología necesaria para cumplir ciertas tareas. Estas
tecnologías existen porque, el resto de las tecnologías son pensadas y creadas
para personas sin discapacidades. Algunas de estas tecnologías son los
programas reconocedores de voz, los sintetizadores de voz, los lectores de
pantallas, texto predictivo, distintas configuraciones para el mouse, monitores
especiales, etc.
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INFORMATICA EDUCATIVA Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
IV.- BIBLIOGRAFIA

Salgado, MI (1999). EDISAT (Red satelital de televisión educativa)

Sierra, F (2000). Introducción a la teoría de la comunicación educativa.
España Ed. MAD

Trejo, D. R. (2001) Espacios del Silencio: La Televisión Mexicana.

WWW. Monografías. Com/ochoa/htlm. 27 sep 2003

La televisión educativa y cultural en la escena internacional.
Com/ochoa/htlm. 27 sep 2003

ENCICLOPEDIA PRÁCTICA DEL DOCENTE.2004 Editorial
CULTURA S.A. Madrid - España.
 EL MATERIAL DIDACTICO EN EL PROCESO EDUCATIVO.
Disponible en www.emagister.com/el-material-didactico-procesoeducacion-cursos-362377,
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