Fichas del ciclo del agua ( pdf , 1.550,61 Kb )

EL ENTORNO NOS HACE
El material didáctico que presentamos en esta carpeta ha sido elaborado por
los/as alumnos/as de las II Jornadas de Formación de Educadores Ambientales
que se desarrollaron en Segovia, en marzo de 2.006, en el marco del Convenio de
Colaboración, entre la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Castilla
y León y el Área de Desarrollo Rural y Medio Ambiente de la Diputación de
Segovia, en materia de Educación Ambiental y dentro del programa: EL
ENTRONO NOS HACE.
Los/as participantes de las Aulas de Cultura de Educación No Reglada de la
provincia de Segovia son sus principales destinatarios/as.
Autores:
Eva García Berzal
Oscar Llorente Frades
Alicia Gabriela González Palomo
Mariana Sanz Berzal
Mariano González Casillas
María Pilar Velilla Cabra
María Estíbaliz Delgado Martín
Aranzazu Serradilla Quintana
Ana Isabel Frías Valentín
Ana Belén Gómez Hernando
Natalia Enjuto Fernández
Sara Parra De Pablo
Maria Teresa Puente Llorente
Sara Rodríguez De Fruto
Elisa Yagüe García
María Teresa Herrero Encinas
Israel Mogrovejo Gil
Dibujo de la portada
Estefanía Sanz Lobo.
Coordinación:
María Teresa Herrero Encinas.
Índice de fichas
0
Presentación
1
EL ENTORNO NOS HACE
2
EL AGUA COMO JUEGO
3
CUENCAS HIDROGRÁFICAS
4
PORQUERÍAS EN EL AGUA
5
¡MÓJATE!
6
LA POESÍA DEL AGUA
7
¡QUE LLUEVA, QUE LLUEVA!
8
EL AGUA QUE UTILIZAMOS
9
SEGUIMOS INVESTIGANDO
10 EL AGUA Y LA VIDA
EL ENTORNO NOS HACE
1
Los OBJETIVOS que nos proponemos en las siguientes actividades son
reflexionar sobre “qué nos hace el entorno” y “qué hacemos o podemos hacer
nosotros en él”, acercándonos al tema del agua desde lo más global hasta
nuestro entorno más inmediato.
La ACTIVIDAD:
Observa el mapa del mundo y reflexiona acerca de los cambios y diferencias en
las formas de vida, cultura, físico humano… y su posible relación con el agua y
el entorno. Escribe al menos una característica en los siguientes continentes:
ÁFRICA: ________________________________________________________
ANTÁRTIDA: _____________________________________________________
EUROPA: ________________________________________________________
El entorno nos hace y
nosotras hacemos nuestro entorno.
¿Por qué nos preocupa tanto “el tiempo”? Observa estos mapas del tiempo y
comenta con tu grupo lo que puede haber de llamativo en ellos respecto al tema
del agua:
Intenta situar tu localidad en este mapa de la provincia y haz una lista, junto al
mismo, de aquellas localidades que recuerdes cuyo nombre tenga alguna
referencia al agua.
MI PUEBLO ES:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
EL AGUA COMO JUEGO
2
El OBJETIVO: Concienciar a los participantes, de una manera lúdica, sobre la
importancia del agua en todas las culturas.
La ACTIVIDAD:
Encuentra las palabras enumeradas a continuación y rodéalas con un círculo. Si
has encontrado todas podrás descifrar un mensaje escondido entre las letras
que no has utilizado. ¡Buena suerte!
Gui (Bambara)
Zou (Bobo)
Madiba (Dualla)
Mvura (Shona)
Biyo (Somali)
Amanzi (Zulu)
Aqua (Italian)
Vtan (Iceland)
Uisge (Irish Gaelic)
Amane (Berber)
Maim (Hebrew)
Maille (Lebanese)
Tuna (Carib)
Dlo (Haitian Creole)
Yaku (Quechua)
Vatten (Swedish)
Mul (Korean)
Nusc (Vietnamese)
Aigua (Catalan)
Aiga (Occitan)
Maji (Swahili)
Viz (Hungarian
Ujio (Albanian)
Djour (Armenian)
Tour (Breton)
Wakka (Ainu)
Jal (Bengali)
Yei (Burnese)
Shouei (Chinese)
Pani (Gujarati)
Paani (Hindi)
Neeru (Kannada)
Thuk (Khmer)
Rano (Malagasy)
Tubig (Tagalog)
Vann (Norwegian)
Voda (Russian)
Taneer (Tamil)
Abba (Sardinian)
Nero (Greek)
Vanduo (Lithuanian)
Wasser (German)
Agua (Spanish)
Vesi (Finnish)
Wai (Maori)
Aghe (Fuilan
Eau (French)
Acqua (Corsican)
Vand (Danish)
Het water (Dutch)
Fuente: http://www.wateryear2003.org/es/ev.php
¿Sabías que existen unas 6.000 lenguas diferentes en el mundo?
¡Ello significa que hay más de 6.000 formas diferentes de decir 'agua'!
La ACTIVIDAD:
Hay dos poemas escondidos entre las gotas de agua; uno de ellos lo escribió
JUAN LARREA, y el otro JORGE MANRIQUE; encuentra las secuencias que nos
permitan recuperarlos.
11..
Nuestras vidas son los ríos
que van a dar en la mar,
que es el morir;
33
22..
Río Duero, río Duero,
nadie a acompañarte baja,
nadie se detiene a oír
tu eterna estrofa de agua.
Indiferente o cobarde,
la ciudad vuelve la espalda.
ya nadie quiere atender
tu eterna estrofa olvidada,
Sino los enamorados
que preguntan por sus almas
y siembran en tus espumas
palabras de amor, palabras.
55
y llegados, son iguales
los que viven por sus manos
y los ricos.
44..
allí los ríos caudales,
allí los otros medianos
y más chicos,
77..
pasas llevando en tus ondas
palabras de amor, palabras.
Quién pudiera como tú,
a la vez quieto y en marcha,
cantar siempre el mismo verso,
pero con distinta agua.
Río Duero, río Duero,
nadie a estar contigo baja,
88..
allí van los señoríos
derechos a se acabar
y consumir;
66..
No quiere ver en tu espejo
su muralla desdentada.
Tú, viejo Duero, sonríes
entre tus barbas de plata,
moliendo con tus romances
las cosechas malogradas.
Y entre los santos de piedra
y los álamos de magia
SOLUCION:
2/6/7/3
1/8/4/5
CUENCAS HIDROGRÁFICAS
3
El OBJETIVO: Conocer en profundidad las cuencas hidrográficas en general y las
del Duero en particular de un modo dinámico y divertido.
La ACTIVIDAD:
1ª PARTE: Mapa de las Cuencas Hidrográficas de España. Análisis y Estudio.
2ª PARTE: Nos dividimos en cuatro grupos y sacamos del “pozo” un color que
nos indicará el número de la pregunta que debemos intentar responder; el mapa
de las cuencas hidrográficas de la Península Ibérica nos servirá de referencia.
Las respuestas están a la izquierda, así que para que no nos tiente mirarlas hasta el fina, las tapamos
mientas jugamos.
1.-Eresma, Esgueva, Pisuerga, Adaja, Esla, Tormes. 2.duero. 3.Miño, Duero, Tajo, Guadiana,
Guadalquivir. 4.Mar Mediterráneo. 5.Cañones del Riaza y Duratón. 6.Gua- significa río ó agua.
7.Río Riaza. 8.El pueblo de Linares. 9.Turia, Jucar y Segura. 10.- Eo, Nalón, Nervión. 11.Ebro. 12.- Río Riaza. 13.- Si. Pasa por España y Portugal. 14.- Si. 15.En los tres picos, también
llamado pico Cebollera. 16.- Salamanca. 17.- En el Duero. 18.Arlanza y Esla. 19.- Comunidad
de Madrid. 20.- Fontibre,Reinosa, Cantabria. 21. La Alhambra de Granada. 22.- El Miño lleva la
fama y el Sil lleva el agua. 23.- El Ebro. 24.- Río Tormes.
1.
2.
3.
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19.
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21.
22.
23.
24.
Dos afluentes del Duero.
Río que nace en los Picos de Urbión.
Ríos importantes que forman la cuenca Atlántica.
¿Dónde desemboca el Ebro?
¿Qué dos cañones importantes hay en la provincia de
Segovia?
Muchos nombres de afluentes del Guadalquivir y Guadiana
empiezan por gua-. ¿Qué crees que significa gua?
¿Qué río llega al Embalse de Linares?
¿Qué pueblo entierra el Embalse de Linares?
Tres ríos que desembocan en el Mar Mediterráneo.
Tres ríos que desembocan en el Mar Cantábrico.
El Huerva es un afluente de un río que duerme a los pies
de un famoso santuario de España.
¿Con qué río se une el Río Aguisejo para llegar al embalse
de Linares?
¿Es el Duero un Río internacional?
¿Es navegable?
¿Dónde nace el río Duratón?
¿Por qué ciudad pasa el río Tormes?
¿Dónde desemboca el Eresma?
¿Qué río atraviesa la ciudad de León?
¿Qué importante comunidad atraviesa el río Jarama?
¿Dónde nace el Ebro?
A los pies ¿de qué famosísimo palacio árabe corre el
Genil?
Completa el refrán: El Miño lleva la fama y........
¿Cuál es el río más caudaloso de España?
¿Qué río da nombre al Lazarillo?
PORQUERÍAS EN EL AGUA
4
El OBJETIVO: Identificar los diferentes residuos que pueden aparecer en el agua
y el lugar más adecuado para depositarlos.
La ACTIVIDAD:
1. Anota las “porquerías” acuáticas que encuentres en el texto.
TEXTO: Adaptación libre de un fragmento de “El geniecillo del agua” de Otfried
Preussler
“El geniecillo del agua era un chiquillo muy particular y la diversión de la que más
disfrutaba, de un tiempo a esta parte, era la de ir por ahí buceando por las
profundidades de la presa del molino recogiendo toda clase de cosas extrañas que
llegaban, quién sabe cómo, hasta ahí.
Un buen día se encontró en las profundidades con Cipriana, la más mayor de las
carpas del agua, la más experta y también la más sabia. El geniecillo le mostró,
ilusionado como si se tratara de un verdadero tesoro, la cantidad de cosas que había
recogido hasta entonces, pero la carpa Cipriana no se mostró tan ilusionada ante
semejante montón de basura acuática. Muy al contrario, Cipriana observó al inquieto
geniecillo y no pudo por menos que preguntarle: “¿… y para qué te sirve acumular tanta
cosa inservible?”. El geniecillo se quedó estupefacto, pues nunca se había planteado
semejante cuestión; sencillamente era su tesoro. Se puso un poco nervioso e invitó a
la anciana carpa a que continuara su camino, como deseando que se fuera con sus
preguntas impertinentes a otra parte.
No pasaron muchos días cuando volvieron a encontrarse por las profundidades
del agua. La carpa Cipriana estaba visiblemente enfadada, pues ya hacía tiempo que un
pescador andaba tentando con su cebo y su anzuelo a todo pez que pasaba por ahí,
incluida ella. Así se lo dijo a nuestro geniecillo y él, siempre agudo e imaginativo,
encontró lo que desde hacía unos días buscaba, es decir, una utilidad a su gran tesoro.
Ayudado de su amiga Cipriana se pusieron manos a la obra y comenzaron la labor de
devolver a tierra firme lo que a ese mundo pertenecía. Poco a poco, el pescador fue
“pescando” botas y zapatillas rotas que se enredaban “inexplicablemente” en su
anzuelo y su sedal, latas de Coca Cola y de cerveza, trozos de botellas de cristal,
cartones de embalaje semipodridos, trozos de muebles viejos, gastadas ruedas de
caucho, plásticos de envoltorios, tetra-bricks, botes de detergente, botellas de
plástico, diferentes latas de conserva e incluso alguna que otra alfombra raída. El
pescador no se explicaba nada y, a pesar de su paciencia, ya no soportaba este
sinsentido un minuto más. En ese momento “pescó” una vasija sin fondo dentro de la
que se metió el geniecillo. Al sacarla del agua, tal fue el susto que se llevó el pescador
que soltó los aperos y salió corriendo como alma que lleva el diablo.
La carpa agradeció al geniecillo la ayuda prestada y reconoció que sin ese
particular tesoro, no hubiera sido posible llegar a esta solución. El geniecillo se sintió
contento porque supo de la utilidad de su diversión recolectora y así continuó por
largo tiempo; devolviendo al humano lo que del humano es.”
2. Coloca los diferentes residuos que has “recuperado” del agua y agrúpalos en
las siguientes categorías: contenedor amarillo, contendor verde, contenedor
azul y punto limpio.
3. ¿Qué otros objetos pueden verse en nuestros ríos, charcas, etc.? Colócalos en
las columnas anteriores. Reflexiona sobre toda la porquería que encontramos
en el medio acuático.
4. Juego de memoria. Una alumna nombrará un elemento acorde con el
enunciado. A continuación, su compañera de la derecha lo repetirá y añadirá un
nuevo elemento. Y así hasta que no sea posible recordar toda la serie.
a) En la presa me he encontrado…
b) En el contenedor amarillo dejo…
c) En el contenedor verde dejo…
d) En el contenedor azul dejo…
e) He llevado al punto limpio…
¡MÓJATE!
5
El OBJETIVO de las actividades que te proponemos es reflexionar individual y
colectivamente sobre el problema del agua e implicarnos en posibles soluciones.
La ACTIVIDAD:
Leer en pequeños grupos, de tres o cuatro personas, el texto y buscar
respuestas a cuestiones tales como: causas, implicados y soluciones.
“El problema del agua”.
“Los medios de comunicación son unánimes estos días. Recogen una noticia
preocupante: a la sequía que padecíamos se ha unido un problema nuevo, la
contaminación de las aguas. Dicen que las condiciones higiénico-sanitarias
del agua de ciertos ríos obligan a restringir su uso y consumo y que se
precisan a corto plazo, cuantiosas inversiones para la regeneración de las
condiciones naturales. Unas consecuencias parecen inmediatas: el
racionamiento del agua, la imposibilidad de emplearla para beber y la
necesidad de elevar considerablemente su precio.
htt://www.jmarcano.com/educa/curso/activ2.html
Plantear en los grupos pequeños algunas de las siguientes preguntas, las
respuestas exponerlas al grupo general y escribir las conclusiones de todos los
grupos en una cartulina.
1. ¿Cuáles han podido ser las cusas que han llevado a esta situación?
2. ¿Creéis que algunos hábitos de vida influyen en las condiciones del agua?
3. ¿Qué estáis dispuestos a hacer para evitar situaciones parecidas: renunciar a ciertas
comodidades, realizar cuantiosas aportaciones económicas, o acaso creen que deben
ser otros quienes busquen las soluciones (Ayuntamientos, Estado, Comunidad
Autónoma).
La ACTIVIDAD:
Nos dividimos en 4 grupos, y en cada uno de ellos asumimos uno de los
siguientes papeles
♦ Vecinos de la ciudad: defienden la construcción del embalse.
♦ Vecinos del pueblo: se niegan a abandonar su casa.
♦ Técnicos de Medio Ambiente: proporcionan razones medioambientales en
contra de su construcción.
♦ Alcaldes de los dos pueblos: papel de mediadores.
Leemos en voz alta y para todo el grupo el siguiente texto
“El problema del agua”
Entre las opciones que se plantean para asegurar el abastecimiento de agua
a una gran ciudad de un millón de habitantes está el requerimiento de un
embalse. Esta nueva obra va a originar el desalojo de 5000 personas de unos
pueblos pequeños. Estas personas se niegan a marcharse de su casa porque no
tienen otro sitio donde ir y siempre han vivido allí. Si el embalse no se recrece
la ciudad puede pasar sed. Otros colectivos se oponen a la construcción por
causas diversas y se origina una fuerte contestación en la ciudad de los
partidarios y los opuestos al embalse. El gobierno se encuentra con este
problema: los vecinos no quieren irse y los habitantes de la gran ciudad
presionan para que se acometa La obra.
htt://www.jmarcano.com/educa/curso/activ2.html
Debatir, entre los diferentes grupos de personajes, las siguientes cuestiones.
1.
2.
3.
4.
¿Debe realizarse la obra?
¿Qué medidas tomaría el gobierno si los vecinos se niegan a abandonar sus casas?
¿Creéis que hay una solución que satisfaga a todos los implicados?
¿Crees que tu postura variaría si fueses uno de los otros implicados en el
problema?
5. ¿Qué salidas propones para litigios de este tipo? ¿La votación democrática quizás?
LA POESÍA DEL AGUA
6
El OBJETIVO de las actividades que te proponemos es que al final de las mismas
reconozcamos el valor de cada gota en la poesía y en la vida.
La ACTIVIDAD:
1. Lee y reflexiona sobre el papel del agua en estos poemas.
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ: Mi novia sólo es el agua.
Mi novia sólo es el agua.
Que pasa siempre y no engaña,
Que pasa siempre y no cambia,
Que pasa siempre y no acaba.
¿Por qué crees que el poeta llama novia al agua?
FERNANDO PESSOA bajo el heterónimo de ALBERTO CAEIRO
El Tajo es más bello que el río que el río que
corre por mi aldea,
pero el Tajo no es más bello que el río que
corre por mi aldea
porque el Tajo no es el río que corre por mi
aldea.
Pero pocos saben cuál es el río de mi aldea
y para dónde va
y de qué sitio viene.
Y por eso, porque pertenece a menos gente,
es más libre y mayor el río de mi aldea.
El Tajo tiene grandes navíos
y todavía navega en él,
para quienes en todo ven lo que ya no existe,
la memoria de las naos.
Por el Tajo se va el Mundo.
Más allá del Tajo está América
y la fortuna de quienes la encuentran.
Nadie ha pensado nunca en lo hay más allá del
río de mi aldea.
El Tajo baja de España
y el Tajo entra en el mar en Portugal.
Todo el mundo lo sabe.
El río de mi aldea no hace pensar en nada.
Quien se encuentra a su lado, sólo a su lado
está.
¿Por qué tiene más valor el río de la aldea del poeta que el Tajo?
Nuestra propia poesía inspirada en el agua.
La ACTIVIDAD:
En la literatura japonesa existe un tipo de poemas llamados haiku, en ellos se
manifiesta la contemplación de la naturaleza a través de tres versos Según
Bashó, su precursor, en ellos se escribe “simplemente lo que está sucediendo en
este lugar y en este momento”.
Entre los haikus hay muchos que se refieren al agua, como los siguientes de
Bashó:
Un viejo estanque.
Se zambulle una rana:
ruido del agua.
Los crisantemos
se incorporan etéreos
tras el chubasco
¿Te atreves a hacer tú uno sobre el agua? Tal vez estas pistas te ayuden:
a) Piensa en una imagen del agua (fuente, lluvia río…).
______________________________________________________
b) Piensa en una estación de año o momento del día.
______________________________________________________
c) Relaciónalo con algún animal o alguna planta.
______________________________________________________
¡QUE LLUEVA, QUE LLUEVA!
7
El OBJETIVO: Sensibilizar a los participantes sobre la situación actual del agua.
La ACTIVIDAD:
Buscar canciones, por grupos, que contengan las siguientes palabras:
RÍO,
POZO,
PUENTE,
BARCA,
CASCADA,
MAR,
OLAS,
MOLINO Ó MOLINERO,
LLUVIA,
FUENTE, ...
¿Se te ocurre alguna más?
La ACTIVIDAD: “ANTES Y AHORA”.
Analiza la situación actual del agua en nuestra provincia, comparándola con los
recuerdos que tenemos de nuestras vivencias pasadas. Ten en cuentas los
siguientes puntos.
Caudal de los ríos.
Contaminación de los ríos. Calidad de su agua.
Secado de las fuentes, manantiales, pozos, acuíferos...
Variedad de animales y plantas.
Visitaremos juntas los lugares que hemos nombrado para ver la situación en la
que están y valorar si realmente han cambiado mucho.
¿Podría cambiarse esta situación?
¿Quién tiene responsabilidad en lo que está sucediendo?
Vamos a jugar
La ACTIVIDAD:
Pautas del juego: En el “pozo” hay que meter tres colores, rojo para dibujar,
amarillo para vocalizar y verde para hacer mímica. Cada vez que se saque un
color se realizará una actividad con las palabras que se plantean.
DIBUJOS: Debéis dibujar sin hablar y sin hacer ningún ruido las siguientes
palabras. Deberá adivinar el dibujo una persona de tu mismo equipo sin ver la
palabra.
POZO
CASCADA
PANTANO
BARCA
PUENTE
MANANTIAL
MAR
GRIFO
AGUA CALIENTE
NIEVE
LLUVIA
SOPA
VOCALIZAR: Tenéis que vocalizar una palabra sin emitir ningún sonido. Una
persona de tu equipo deberá adivinar la palabra que se ha vocalizado.
DUERO
CAMINO
AFLUENTE
MONTAÑA
BOSQUE
PÁJARO
NATURALEZA
PRIMAVERA
FUENTE
CHARCO
AGUA MINERAL
MÍMICA: Con gestos de todo el cuerpo, una persona deberá hacer mímica para
transmitir una palabra. No podrá hablar pero si hacer ruidos con la boca.
NADAR
BORRACHERA
NIEVE
PINTAR
AHOGARSE
TRABAJAR EN EL HUERTO
POZO
MAR
AUTOBÚS
PERIÓDICO
EL AGUA QUE UTILIZAMOS
8
El OBJETIVO: Valorar el agua como un bien necesario para nuestra vida y
concienciarnos sobre su uso razonable. Conocer el sistema de abastecimiento
de agua en nuestros municipios y los procesos que conlleva, así como sus
repercusiones en el medio ambiente.
La ACTIVIDAD: Te proponemos un paseo por los lugares más relevantes del
ciclo del agua en nuestro pueblo.
¿Te has planteado alguna vez lo fácil que es conseguir ahora el agua?
Realmente no es un proceso sencillo. El agua tiene que pasar por diferentes
etapas hasta llegar a nuestras casas.
Nos acercamos hasta el depósito de nuestro municipio. Describe el lugar donde
te encuentras, lo que ves… ¿Sabes de dónde viene el agua que está almacenada
en este depósito?
El agua que se capta para llenar el depósito puede ser superficial (ríos, arroyos,
embalses…) o subterránea (manantiales, sondeos…). En ambos casos se canaliza
para facilitar su llegada hasta aquí. Dependiendo de si la zona de captación está
más baja o más alta que el depósito, el agua llegará hasta el depósito por un
sistema de bombeo o simplemente por gravedad. Lo mismo ocurre desde el
depósito hasta nuestras casas.
Describe el sistema de captación y distribución de agua de tu pueblo.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Conoces algún pueblo o ciudad donde el sistema de captación de agua sea
diferente?
_____________________________________________________________
A partir de la descripción que has hecho anteriormente, piensa si es necesario el
uso de energía para bombear el agua hasta el depósito y de aquí a nuestras
viviendas.
_____________________________________________________________
En este depósito se añaden algunos productos químicos para potabilizarla, es
decir, que se aapta para el consumo humano. Investiga e intenta rellenar la
siguiente tabla.
1
Producto
añadido
2
3
¿Para qué?
¿Cada cuánto
se añade?
4
¿Cómo se
controla?
Solución: 1 El cloro. 2 Para garantizar que el agua llega hasta los grifos de las casas en perfectas condiciones,
impide que proliferen algas y hongos en las tuberías y en el depósito. 3 Depende, cuando esté en bajas
cantidades hay que añadirlo. 4 En los depósitos suele haber un dosificador que va añadiendo la cantidad
necesaria.
¿Sabes quién es el responsable de la potabilidad del agua en tu pueblo?
_____________________________________________________________
¿A qué sabe el agua en tu pueblo? ¿Tiene el mismo sabor que cuando eras una
niña? ¿Qué ventajas y qué inconvenientes tiene la situación actual?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Seguimos investigando
9
Del depósito parte una tubería que se va ramificando hasta llegar a cada uno de
nuestros grifos, duchas, electrodomésticos, … Piensa en tu sistema circulatorio,
¿Crees que se parecen en algo?
Escribe el nombre de los lugares que se
indican en el siguiente dibujo
Normalmente de todo el agua que sale del depósito, sólo el 60% llega a nuestros
hogares, ¿Qué ocurre con el resto del agua?
La mayoría de las tuberías son muy antiguas, tienen grietas, agujeros, están
desgastadas, etc., esto hace que se pierda gran cantidad de agua. Actualmente
se está llevando a cabo en muchos de nuestros pueblos la renovación de redes de
abastecimiento.
Cuando el agua llega a nuestras casas no siempre la usamos de forma correcta.
Enumera 10 situaciones en las que uses el agua en tu casa y las sustancias que
añades.
Usos
Sustancias que añades
El agua usada, distinta a cómo entró, pasa a la red de alcantarillado por donde va
hasta algún río, arroyo o incluso se filtra y llega a las aguas subterráneas.
Busca el lugar donde se vierten las aguas residuales de tu localidad. Describe lo
que ves y las sensaciones que te trasmite ¿Crees que existe alguna forma de
mejorar la calidad del agua que devolvemos a la naturaleza?
_____________________________________________________________
Completa nuestro particular sistema circulatorio uniendo con flechas.
Agua
1
1
Corazón
Bomba
2
2
Herida
Tubería con agua potable
3
3
Colesterol
Tubería con agua residual
4
4
Órganos
Materiales que obstruye las
tubería
5
5
Sangre
Pérdidas de agua
6
6
Venas
Depuradora
7
7
Arteria
Casas
8
8
Riñones / Hígado
Solución: 1-5, 2-1, 3-7, 4-6, 5-3, 6-2, 7-8, 8-4.
10
EL AGUA Y LA VIDA
El OBJETIVO: Conocer cómo la presencia de agua condiciona el tipo de
vegetación.
La ACTIVIDAD: Daremos juntas un paseo por los alrededores del pueblo y,
durante el mismo, recogeremos restos representativos de la vegetación de los
diferentes lugares por los que pasemos.
A lo largo del paseo, haremos varias paradas para rellenar varias fichas como
esta:
Nombre
Dónde lo
has cogido
Descripción
Dibujo
Las hojas de los árboles y arbustos nos aportan una valiosa información para
descubrir la presencia de agua en nuestro entorno. Sólo hay que poner atención,
observar sus características y comenzar a descubrir todo lo que nos desvelan.
PISTAS QUE NOS PROPORCIONAN LAS HOJAS.
Las hojas son el lugar de contacto entre la planta y el aire. En ellas tiene lugar el
intercambio de gases necesario para cualquier ser vivo, pero también es el lugar
por donde el agua del interior de la planta se pierde en forma de vapor por un
proceso que también se da en los animales: LA TRANSPIRACIÓN. Cuando
aumenta la temperatura exterior, el calor facilita el paso del agua a vapor y su
eliminación a través de las hojas.
Dependiendo de la disponibilidad de agua en el lugar, las plantas han diseñado
distintas estrategias para conseguir el máximo ahorro de este bien preciado.
Tras las pistas
HOJAS DE LUGARES DONDE EL AGUA NO ES ABUNDANTE
Generalmente son de pequeño tamaño, así la superficie por la que pueden perder el
vapor de agua es menor.
Algunas presentan una hoja dura, con una especie de cera con función
impermeabilizante. La cera evita la salida del vapor de agua. Ejemplo: la encina.
Otras tienen “pelillos” que aíslan a la planta de las temperaturas extremas y además
reflejan los rayos solares. La encina por la parte trasera presenta estos “pelillos”que
en su caso son blanquecinos.
Las espinas son otra “ingeniosa” manera de ahorro de agua. En la
espina se ha reducido al máximo la superficie de la hoja, y además
se ha endurecido con materiales que evitan la pérdida de vapor.
Los “agujos” de los pinos cumplen también las características básicas
del ahorro de agua: hojas muy estrechas y duras.
Hay algunas plantas que utilizan sus hojas y tallos como almacenes de
agua. Las hojas son carnosas y de aspecto hinchado dependiendo de la
cantidad de agua almacenada. Ejemplo: los cactus.
Suelen ser árboles de hoja perenne, ya que al ser una hoja muy
elaborada requiere mucha energía rebrotarla cada año y además el agua puede no
estar disponible.
HOJAS DE LUGARES DONDE EL AGUA ES ABUNDANTE
Presentan hojas de gran tamaño ya que no necesitan evitar la pérdida
de agua. No utilizan ceras ni otros compuestos para impermeabilizar,
por lo que no son hojas duras. Son hojas livianas y delgadas que
incluso en ocasiones parecen transparentes. Suelen ser árboles de
hoja caduca que amarillean en otoño y caen en invierno. La
disponibilidad de agua y las condiciones favorables facilitan el nuevo
rebrote en primavera. Ejemplo de este tipo de árboles son: el chopo, el fresno, el
aliso, el sauce…que generalmente encontramos cerca de las riberas de los ríos.