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PROG&
NUEVA ESCUELA RRGENTlNA P
m EL SIGLO
"LA GLOBALLZACIÓN MEDIANTE PROYECTOS DE TRABAJO Fernando Piernandez
Cuadernos de Pedagogía No155
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L u experiencia del mes
-
.
des de clase, en pequedos grupos o Indlvi.
duales.
Tlealizn un dossisr de slnlesls.le bl aspeclos Iralados y do los quo quodan abier
10spara luiiiras aprorimaclones por parle de
lods la clase y de cada esiudlanle. En la pie.
sanln,-ion de esla iocopilacl6n se reelabora
RIiridice Inicial.se adenan las lvenlos do in.
forrnocldn ulillzadas y lob lrabalos da atilll.
sis Y observaci6n llwados a cabo. se dlsofia
la .imagen- de esla tlnYslr llnaly re reescrlbe lo que se ha sprsndldo.
A conlln~acldnlleva a cabo la evaluaci6ii
de lodo el procesa seguido en el proyeclo a
parlli de dos perspecllvas: una de orden Ini .~
c i m, 7aue
cada nlflo.
. . . . ieallra
. . - . . .
~ v donde
. , recaoi
~,
iula lo qde ha hecho y lo qbe ha sorendido.
y olia. de orden erlerno, medlanie la ci~al.y
n panir do l a pesenlaclin del cnreiianle. ha
do apllcai e81sll~adonosd leienlos h iiilor.
tiiadbn Irabalada. pura roa112ar olras relaclo.
nes y coii1paracione9.' abrlr nuevas
po,ibilldador a l I c m i y dmlacsr lo qus as Iia
lrelado ~~;lrcialinciiie.
Finalmenle. so abren nuevas perspecli.
vas de conllnuklad pare el siguiente prqeds.
la: al parlir del anlarloi. se conslgYo que ol
bucle de slgrillicaclones denlio del proceso
de apreiidlza)~sea conllnuo.
~
I
J
I
oelcolónlca del aorendlzale desde
piiesla eii coiniin de 19s dileieiilcr asprc.
los llcl Iiidicc, cnnli~jiiiael giiion inicial de la
clesz. el panio de palida que ha de oigaiii.
z!.; la nlntii!lcacidn y e l aceicaniierilo a la infíinacl6n
51 1r.d :.a I'nnu as, J-Z c v: r i rle r e *
r i ioisliu-?nl do erak x i 3 n y do r oi.<'ac'o.i
inicial, ya que cslablsce las pievisiones sobrn los l;laien!es aspeclra <lo! pioyeclo y p:e.
vO el senlldo d r Iiiir>!ir:acldn di1 ¿;ida iiiiio
rui.:.:as ci:~sili.le coi pacediir rnlo ue 1ia
b?lo que peimilr. r n 5 . . yencia.>ac cn. 1171
caisi. a olris rinns r inlorrlacioiir'z
'Irva a calc. <.!mlarca u: Idsabeda de
inixrnnri6ii q i e r r - p : e f ~cric r s . ~ p e
! los
trosc.iiedos cfila deienro irlc.al de plnyec.
lo cda bjsq.icda se preleiiae q.ie sea <Ilver
sillcaJa y p . i r l e cons>slii en nuera
Inlrrmacibi csc!iia. coiifrrenclas de Invilado'
~rorroe!\n<os
de oiior
tstirosani'ol.si8r
, . ~,~
~~~~. c ~~
~
de luera de la oscuelñ. . l . realizacibn de VI8113s a muesos. edposiciones. insli!ucioiies.
visionadod~.vledos, I:alamlerio inloiiiiiiliro..
Roallza el Italainonlo do esla Inlorma.
cihn miiio una de las luriclones bdslcas de
los proyeclos de Iiabain. En eslo sentido cl
dnlasls S6 pone en lo siguienle:
Le ncilvldad, *>os aiumiioa en l a ~ I a s a
-1Iotnlas de aborda! la Inlorrriaci61.so.
hlc lodo n poilir de la inlerprclecilii que ha.
.. .
ceii los ssiiidianlas da ayeclor de la nilsina;
De loime p a r e l e l ~ eesle cbnjunlo de acll.
--!m niar,eias dcaide:isila r n relacldn con
vldades y de doclsloires do1 maeslro. ol gru
la liiiülldad del ~~raycclo,
da los aparlndos del
po y cada estudanle IanibUn van rrallzando
laa suya. ia Imeraccldn enlre n m b s arllcula li~dlce
y de las nwedadesqiie surge? en conel senlldo de la orpenizacMn del proyeclo y lsclo c o i la IiiIorniacl6n:
exollca- la orlenlacl6n alobailzadora del
-el anrendlíaia
de nrocedirnlenlos ave
.
mlsmo.
~iormiloiirenliznrdolini~iones.piaiiioor prs.
Cada esludlanle reallza iin lndice en el gunlas. esiablocer prioridades y jerarquias en
relacl6n con b s coninnldos de !n Inlorriincbn:
que especlllca los aapecas a lrnlar en olprc-1s poslbllldnd de plnnlear reladoi:es caw
yeclo (con loa mas pnquetios. e f b $8 reallsales qire erpllqueii las dilnreriles cwesllones
za de forma colecilva), lo que posibl!ile
anllclpar el desarrollo del proyeclo, planillcer derivadas del Iraiamlenlo de In Inlormacl6n.
Linva a cabo el .Josairollo de los aparla.
' el lletnpo y les ecfluidades. y nsiiinlr el son.
dos ahlorlos en el lridlcc. modlatil~acllvida.
' lldo de comprensl6n global del prweclc. Ln
nlllcacldn do la escuela (en nueslro ceso: os
lallares Inlerc!ases, el liabalo Iiidivldiral .).
Ctaa un Mima de Implicacl6i~e intr 6s
oarl!clnalivo en el ar!rDo clase v en cada niáonobieloque s e i s t i lrnbaI~i;lo. Es
reluerzaia colislei!c.adeeslar eiiietidrii.10
Han, una oievlsi3n d3 tos iecuis3s o,,?
perinitnnlras~aseral griiposlase la acli~alldad y lunibiiaildad tiel proyeclo.
Plsnlea eldesairol!odeln~n~ccia
en ha.
sn a un8 +usncla de a v e ~ ~ ñ c Mle
n I.m':~al
(,qu4 snben loselunnos sobide! Ie.iia. 5 ~ 6 .
les sor 5"s hlpdlesls y releienctny de zpien.
dizale?). la loimallva kqu6 esl8n oprendlrndo
eii relnclbn con las-propberla0 Ifilc ates7.
Lson cepnces de ebiir ntrevos ralaclo es?)
rncorno paul a de rellorlb~~
y $egui!nieniodcl
proyeclo y p~eparecldnde ollos Iblciros, lo.
do lo cual ItBgulando su loma de decisioiirs
Rrc.nltula
- . ...e.l oroceso
~ rc
.
,. - ~ - -ds
-~
- acclhn
-~ - n, m
ha l1ersc-a a c 3 b a lo loigo de proyeclo d i i
liabalo. en l o m a de programlcl6ri a posle.
iioii
conia-~
memoria
- , .oue
. . 7 .aucda
. . - . . . r e i i.lll~rada
- ~
.
de revlsl6n y de Inlercamblo cwi olros coseflanles y mmo punb de re'eicncln pnra con
lraslailo m n l o s ~ n l v o lermlnalos
s
OLciaIes
dq..
.
~~
~
.
-
Un elemplo de globallracl6n
1
-
.
~~
En la r í c ~ e l aso
. largsde eslosaiios los
Ier.~asabofdaoos han slm mUll,p.es y va1.ados [ c i i ~ l i ao clnco encodn nlvel). Con scn.
lid0 paiior6mlco y duranle el pasado ciirso
sa liabaid. eiilr olios, en los SiOulenles pro.
yeclos.
CicI? Inlclal: los pdlaros. loc coches. los
caballos y las aves (en el segundo irimesire
y corielaliranierila e11cada un0 be 105 Iiive.
los del ciclo).
Ciclo rnedio: loc luarogs. el tel6lono. el
ciclo da1 agua y los arilmales en exlincMn (en
una rsprerciil~cidnde tercero a sexto (esle
úllimo r~ivelen la escuela se considera co.
nio parto <le esle ciclo).
Clclo siiparlor. Un i a j e alrededor del
rnundo: aproximacibn geqlrdlba e Iiislbrka.
en sdl>llino.y el snnfldn do Is hisloiia desde
la iiiierrelacldn de Ipclios socleles y lormss
economicas. en oclavo. Segulr lodns eslas
expeiianciao scrviria parailusl:ar loda la lun.
dameniacidn anlerla. Se ha recogido aqul un
ejemplo dc pioyeclo realizado en serlo du.
ranle el preserile curso.
-
Una exoerlencla c n el clclo medlo
El piimei lema qua Is clase de sev.lo se
planled esludiar luo d conacimisnlo de la Aw
1Arllda. Le riiaeslre se ptanle6, a Irav8s de 81.
ademas de proseguir conla Inlrodwcidn de
conlsildos y de procedlirn'enlospara organizar Iainlornaclbn, uno serle deoQelhms que
slrvienn pnra pautar el lunclonamle~lode lo
quo parn olla eis un nuevo grupa do clase.
De aqul que el proyeclo habtla de servir. sobre l d o , par6 lo slgulonle:
vdorar al papel da laargumeniscidn como lama de aprendizab;
aprender a elaborar con(unlamanl0 crilcrlos da acuerdo y de lama de dedslones
sobro la Inforninci6n:
:
ex_periencia
del
--nies
-- -. - ---...--
CONCEPTOS
B ~ ~ ~ C
DEO S
MATEMÁTICAS
lendiia que plantearse antro oIros. Ins si.
guienlos considerac;or.os.
Sc requieic seguii uii proceso. Cuiiiciiznr a Irahajar en csn lorna do glob;ilizriclhi!
$c ~.intila nw: clr?., S;P czmi,i~r lh !t-l:~~:irw
de la close y de! maerliq con cl sa;iiii:o dr
la eiisoñanza-aprenciizajc, sir conL(eilhlla Ri
Iracaaso.
Se necesila u11gru:!o de pr'olc;o#es q!ie
6sIdn dispiiestos a I!abnlnr de Icriia Inlcrr.0.
nedadn. Esto collllovn iiiio Isbor de pl:;iiii;
' cocidn y ds i:ilercrim5io. Adeinks tiay q:lr?
lenei on cuenla que no suel2 cxistir meleriel
prelabrlcsdo y por oso dn mds 1rabn.m n los
prolesoras
El popal del pmlesor es cl d o ci'sbora
doi y lendrii que aslurzarso p r ser -meuli,il.
pora no irnpoiierv alos alumnos sus pro~>ioc
punlos de vlsla. ospzclal!rrEc% en lnrlas ronirava<!dos y sobro los que no hay raspucsras deliniilvas. Su aclitud basica se.2 ladc
dlagnoslicar y disonur siluaciones be aprcn.
diz~[~..cn,base a la Inlorrrn-'en.
Ha de eslardlspues~oa cornparlit~coiila
clase d proceso debiisqueda, incluso ?n re.
lacan mn inlorinaciones que no domliin..
Se ha de plon!ear hacer lrenlo a la presl6nscclnl. al inieCa quo existe on lornoa 9s.
l e lip3 de organiracibn ru!rici!lar nur .*las
lagunas. de conaclnilcnlos qiic puerlcn ie
iier los alumnos. EMo ocurrc porque e! coi:ociinicnto discipllnar lradiicido en ICrmiiios
escolares ha inculcado la idea de [a sociien.
clalidad Iliioal y ncumlilaliva, qiie hace di!¡cil basumir altei.ti4livas que smalgón dc
ellas. Por ello, lo -no~maluos pcnsnr qi" despii6s de la ~nuitiplictxibnviene Is dirkiui, dc
la 6 p l t s . in mocahico, y dclveilio. ol arlvrrblo. Cvalauier olra ocisoooliva mo(liice iir!a
l o b de crileiios o r IUS
~ r ~ l e s o i p.tia
c s ii '8
cldor cud! esth zielids el conocimoc 8 o nc...
niulallvo de los aIunlno?l.
Si se superan eslas dilicLlltadns. Fzla lorma do aprender globalirado ~!i:e<lesnr un eii!.
7
.
y
!m;1?51,;~? d c . ;1
C~<::I.I'~ l',,nmp?!,
in<:lticti <l&imol. O Polrncincir5n. c
fladica~ihll.a D i h I ! : d . Niinior 3 i ~rl:9105 T ) ~ ~ ~ o i l i ? o ~ !~CIC>itibc~
rial Q tA<tliii:O cornljn dlvsor. li(i!lin>ncarni;:? :n:illiliia O Niiiiiero rnciainol Fiacciuiics. Opciaciarizi. d
ri:ii~ii)i~c:sy nilrnelos decimalos. o
rciiaciories ds ~ r l n o ciado.
r
o Cis-
t:?l>ra lFrt o.,!.
(:a i i i n :;o.
I?.$ ? O ? miiiii ~:'~i#,,io~~?.i
i: i.,:.j-;adores
oi(l(>. ESIICI:::IIII'IEIIC
i.!<i.?!6C'?a!
Vi!~iiiiia.
~~tc:ipil<!igogil
<'el C P , . ~ V Ooil,
11.1 itio irlp~il%iirii!o
la r~!li>r#cil
cniidai;a ) ci scgiiiiiiir!nla d c 1;) e>pi..
lieilri:l 11:10 ilqlli 51: P'ESC::a
P;.61~ i ~ n!re- u nepñ:tas propoic . ~ n m o in o g h oe conoatiia o PorL D n l a o lnle es $18-nic. lnl~,Aocompiiesto. o 0peracio;ies rnetcontlles.
Dacuniantas.
Piiiijrosiones. o
Concenlos de es1adi;:ica. e El proceso estadiatlca: fases. IlcnresonPara sa0:oi mfir
lacionos gríilicas.
~ o d f d a stio
UAIIRE :. S.: La ESIIUCIJI.rl01 ~~i~~ncinilcnli,
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Icnoer.(:ia ceiitra! Y de varlabilldad.
!a5 l:r!r.:legas de apie!iilila/e::;iioralligocioii
i>iagm:i;cz y elpialesoi í i i V V A A InuESl'go~ o ~ r n a21i ~x ~
1.i. risi
ri6iilaccirn en el aiiil, C.;iir.iali!.>i de VaIEiicia.
ISBN-04-85510-45-4
'tal~cnria.Clnsc!ie<in de Cuiiiira. EdiicncM 8
1
Civiicio. 19.:G.
C01.1.. (;: rdar: Curricul;ir p r a I'eiiscny,ini?ii:
cl>Iign:<~i.
Gaiiciniiia; do Ca!ali>iiy;i.Dizliiiiia
SI Ciicn,;ño3eiil
8a~:oloiia. i9BS
ELL~OF,J.
Eiiconan2n niaia nrip<e~>aidr
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sefianza ~ i a ' ; l~a ovaliiai.i6n
icvisi3ii de I;<
iilvrnig;i<:idoíis:l>a por las pnhsorrs, coi?a.
Isrc,icia c;;iccia! F :.u;' iiiiplc;ron~sp0iilic;is.
S~inliioiio %:DIO 1ulClri.los y Tiicliicas n..
lnvc::Ii!)xibi~-iicci6ii en lar C-.cuclns. !DI%:.
Siilii!irin:iOn rlo Foiiiisridii ilul Proleeiiiailo.
MiI;r{j< (iiiiingo),
II?RtlANDEi.I'. Aii:lli~is) :iirdirnenlaCiOiidc
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