Junio - Julio

Formato Planificación con elementos de las bases curriculares
Asignatura: Ciencias Naturales
nivel/ curso: 4° Básico
Marco referencial
“Las placas tectónicas son fragmentos de la corteza, que se mueven como un bloque rígido sin presentar deformación interna. La
teoría establece que la litósfera está fragmentada en una serie de placas que se mueven sobre el manto terrestre, causando
actividad sísmica, volcánicas, etc.
Bordes o fallas de las placas:
Bordes divergentes, las dos placas se alejan entre sí y nueva materia surge desde el interior de la Tierra formando nueva litosfera
(dorsal oceánico).
Bordes convergentes, las dos placas se acercan entre sí y chocan formando montañas.
Bordes de trasformación, las dos placas se deslizan una sobre otra causando terremotos.
Las placas se dividen en placas grandes y placas pequeñas.
Principales placas: placa sudamericana, placa Norteamericana, placa Euroasiática, placa Indo australiana, placa Africana, placa
Antártica, placa Pacífica.
Placas secundarias: placas de Coco, placa de Nazca, placa Filipina, placa Arábiga, placa Escocesa, placa Juan de Fuca, placa del
Caribe.”
Objetivo de aprendizaje (OA): Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los
movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).
Actitudes (OAT): Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes
de la asignatura.
Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Énfasis: Foco en habilidades y actitudes de la investigación científica.
Objetivo
(desglose)
Tiempo
Habilidad
(es)
Actividad de aprendizaje
(inicio-desarrollo-cierre)
Desempeño observable.
(Evaluación – tipo de
instrumento)
Identificar
y reconocer
los cambios
de
la
superficie
de la Tierra
a partir de
la
interacción
y
movimiento
de
las
placas
tectónicas.
90
minutos
Identificar y
reconocer los
cambios de la
superficie de
la Tierra a
partir de la
interacción y
movimiento
de las placas
tectónicas,
mediante
trabajo
práctico.
Actividad de inicio: Las alumnas recuerdan lo trabajado en
la clase anterior, mediante preguntas, tales como ¿Dónde
se encuentran las placas tectónicas?, ¿Cuál es la
consistencia de la corteza y del manto?, ¿Cómo interactúan
las placas tectónicas?
Actividades de desarrollo: Las alumnas se organizan en
grupos. ( trabajan en laboratorio)
Actividad 1: Las alumnas identifican cada una de las placas
(trozo de poliestireno) usando la transparencia, trabajada la
clase anterior, como referencia y las rotulan, luego las
desordenan para posteriormente organizarlas a modo de
rompecabezas, e indican la posición de Chile.
Actividad 2: Las alumna posan sobre una fuente con agua
coloreada (simulando el manto) el rompecabezas. Luego
deben identificar las placas que se encuentran Sudamérica y
el Océano Pacífico.
Las alumnas revisan anexo 2 (PAC) para identificar los tipos
Desempeño observable:
Las alumnas reconocen los
distintos tipos de interacción y
el funcionamiento de las placas
y como están influyen en Chile
(sismos, tsunamis).
Evaluación:
Observación directa.
Tipo de instrumento
Observación
de interacción de las placas.
Las alumnas mueven la fuente, para inferir por que Chile es
un país sísmico.
Las alumnas van dejando registro del contenido en el PAC.
Actividad de cierre:
Las alumnas sintetizan las ideas principales de la clase,
mediante la actividad de cierre del PAC.