revista nacional e internacional de educación inclusiva

REVISTA NACIONAL E INTERNACIONAL
DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
International Journal of hearing and speech, speech therapy,
support for integration and multiculturalism
ISSN (online): 1989-4643
ISSN (impreso): 1889-4208
REVISTA COORDINADA POR PROFESORADO DE LAS
UNIVERSIDADES DE JAÉN, ALMERÍA, MURCIA, SEVILLA Y
GRANADA
Magazine coordinated by teaching staff from the Universities
of Jaen, Almeria, Murcia, Seville and Granada
Edita:
Enfoques Educativos S.L.
http://www.revista-educacion-inclusiva.es/
Trimestral: marzo, junio y noviembre
i
REVISTA NACIONAL E INTERNACIONAL
DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
International Journal of hearing and speech, speech therapy,
support for integration and multiculturalism
ISSN (online): 1989-4643. ISSN (impreso): 1889-4208
Volumen 9, Número 1, Marzo 2016
REVISTA COORDINADA POR PROFESORADO DE LAS
UNIVERSIDADES DE JAÉN, ALMERÍA, MURCIA, SEVILLA Y
GRANADA
Magazine coordinated by teaching staff from the Universities
of Jaen, Almeria, Murcia, Seville and Granada
Edita:
Enfoques Educativos S.L.
http://www.revista-educacion-inclusiva.es/
Trimestral: marzo, junio y noviembre
ii
Revista nacional e internacional de educación inclusiva
ISSN (online): 1989-4643. ISSN (impreso): 1889-4208
DIRECCIÓN EDITORIAL
Editorial direction
Director
José A. Torres González. Universidad de Jaén
Consejo Científico Asesor Internacional
International Scientific Advisory Commitee
Nicola Cuomo. Universitá di Bologna, Italia
Milan Valenta. Univerzita Palackeho V-Pedagogicka
Fakulta-Centrum
celo´zivotniho vzdèláváni-Olomouci, Chequia
Milon Potmesil. Univerzita Palackeho V-Pedagogicka
FakultaCentrum celo´zivotniho vzdèláváni-Olomouci, Chequia
Marcelo Alberto Caruso. Universidad Humboldt, Berlín
Hassan El Mejdoubi. Universidad Abelmalek Essaadi,
Tetuán
Gary Bunch. Marsha Forest Centre, Toronto
Jack Pearpoint. Marsha Forest Centre, Toronto
Ashleigh Molloy, Transformation Education Institute,
Toronto, Canadá
Tone Skinningsrud. Vice of Education Faculty,
University of Troms, Norway
Mari Saethre. MTPhil in Peace Conflict Transformation
International
Coordinator, University of Tromso, Norway
David António Rodrigues. Universidade Técnica de
Lisboa, Portugal
Carlos Henrique Medeiros de Souza. Universidade
Estadual do Norte Fluminense UENF, Brasil
Humberto Javier Rodríguez Hernández. Escuela
Normal de Especialización Humberto Ramos Lozano.
Nuevo León, México
Claudia De Barros Camargo. Prefeitura Novo
Progresso-PA, Brasil.
Consejo de Dirección
Main board
Rogelio Martínez Abellán. Universidad de Murcia
José Mª Fernández Batanero. Universidad de Sevilla
Fernando Peñafiel Martínez. Universidad de Granada
Antonio Sánchez Palomino. Universidad de Almería
Antonio Hernández Fernández. Universidad de Jaén
Consejo Editorial
Edition board
Carmen Buisan Serradell. Universidad de Barcelona
José Ramón Orcasitas García. Universidad del P. Vasco
Joan Jordi Muntaner Guasch. Universidad Illes Balears
Carmen García Pastor. Universidad de Sevilla
M.ª Ángeles Parrilla Latas. Universidad de Sevilla
Pilar Arnáiz Sánchez. Universidad de Murcia
M.ª del Carmen Ortiz Gónzález. Universidad de Salamanca
Miguel López Melero. Universidad de Málaga
Víctor Acosta Rodríguez. U. de La Laguna, Tenerife
Pilar Gutiez Cuevas. Universidad Complutense de Madrid
Gabriel Comes Nolla. Universidad Rovira i Virgili, Tarragona
Francisco Jiménez Martínez. Universidad de Girona
Francisco Salvador Mata. Universidad de Granada
Pedro Jurado de los Santos. Universidad A. Barcelona
Manuel Román Rayo. Universidad de Jaén
Ramón Pérez Pérez. Universidad de Oviedo
José J. Carrión Martínez. Universidad de Almería
Amparo Miñambres Abad. Universidad de Lleida
Juan José Bueno Aguilar. Universidad de A Coruña
Dolors Forteza Forteza. Universidad de Illes Balears
Rosa Eva Valle Flórez. Universidad de León
María Asunción Cifuentes García. Universidad de Burgos
Asunción Moya Maya. Universidad de Huelva
Margarita Córdoba Pérez. Universidad de HuelvaPere Pujolás Maset. Universidad de Vic, Barcelona
Isabel M.ª Ferrándiz Vindel. Universidad de C.M, Cuenca
Manuel Cotrina García y Mayka García García (Universidad
de Cádiz)
Sede científica y redacción
Grupo de Investigación DIEA. Universidad de Jaén.
Campus Las Lagunillas, s/n
23071 Jaén
Correo electrónico: [email protected]
http://www.revista-educacion-inclusiva.es/
Edición y suscripciones
ENFOQUES EDUCATIVOS S.L.
http://www.enfoqueseducativos.es
C/Pintor Nogué, 12, bajo.
23009 Jaén.
Email: [email protected]
Edición electrónica
Electronic edition
Antonio Hernández Fernández.
Universidad de Jaén
Depósito Legal: J5-2014
ISSN (online): 1989-4643.
ISSN (impreso): 1889-4208
Versión en papel impresa Enfoques Educativos S.L.
Secretaría Técnica
Technique secretary
M.ª Jesús Colmenero Ruiz. Universidad de Jaén
Luis Ortiz Jiménez. Universidad de Almería
Reservados todos los derechos.
Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o
parcial sin permiso escrito del editor.
iii
Indexación.
Bases de datos internacionales selectivas
IRESIE. Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa
ISOC (CSIC/CINDOC). Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España
Plataformas de evaluación de revistas
DICE. Difusión y Calidad Editorial de Revistas
MIAR. Matriz para Evaluación de Revistas
Directorios selectivos
LATINDEX (Sistema regional de información en Línea para Revistas Científicas de
América Latina, el Caribe, España y Portugal)
Otras bases de datos bibliográficas
DIALNET (Portal de difusión de la producción científica hispana)
CIR (Clasificación integrada de revistas científicas)
Hemerotecas selectivas
Red Iberoamericana de Revistas de Comunicación y Cultura
Buscadores de literatura científica
DULCINEA (Derechos de copyright y las condiciones de auto-archivo de revistas
científicas españolas)
UNIverso-e. Metabuscador de recursos de información
Catálogos de bibliotecas
Repositorio Universitat Jaume I
Repositorio Universidad de Valencia
Departamento de Didáctica y organización escolar. (En proyecto)
Repositorio institucional DUGi
Repositorio de la Universidad de Girona
CBUC
REBIUN
CATbuaA
Biblioteca Nacional de España
Biblioteca Ministerio de Educación
Biblioteca Universidad Carlos III de Madrid
Universidad de Navarra
Universidad de Cantabria
Portales especializados
UNIVERSIA
iv
NORMAS DE PUBLICACIÓN.
Temática.
Se aceptarán artículos cuya temática se refiera a cualquiera de los aspectos teóricos o prácticos de la
educación inclusiva.
Admisión de artículos.
Una vez recibido un artículo por la Secretaría de la Revista de Educación Inclusiva, lo enviará a varios
expertos para que informen sobre la relevancia científica del mismo. Dicho informe será absolutamente
confidencial. En caso de que los informes solicitados sean positivos, el Consejo Editorial decidirá en qué
número se publicará el artículo, y se notificará al autor o autores. La recepción de un trabajo no implica ningún
compromiso de la revista para su publicación.
Procedimiento.
La publicación de artículos en las secciones Reflexiones, Investigaciones y Experiencias deberá atenerse a las
normas de carácter formal que se recogen a continuación. Las colaboraciones enviadas a la Revista REI que
no se ajusten a ellas serán desestimadas. Todos los artículos recibidos en esta revista, una vez revisados por
el Consejo de Redacción, que velará por la adecuación a las normas de esta publicación, la pertinencia y
originalidad del mismo, serán evaluados por el sistema de doble ciego por, al menos, 2 evaluadores
seleccionados entre los miembros del Consejo Científico o de los Evaluadores Externos.
La Revista REI se publica en español, aunque también acepta colaboraciones en otros idiomas.
Todas las colaboraciones deberán reunir los siguientes requisitos:
a) hacer referencia al campo de especialización propio de la Revista REI;
b) constituir una colaboración original no publicada previamente, ni total ni parcialmente, en
ningún soporte.
Los trabajos serán inéditos, no admitiéndose aquellos que hayan sido publicados total o parcialmente, ni los
que están en proceso de publicación o hayan sido presentados a otra revista para su valoración.
Documentos que se deben enviar.
Se enviarán por correo electrónico a la dirección [email protected], escribiendo en el asunto: “Artículo para REI”.
Bajo ningún concepto se admitirán envíos en archivos comprimidos.
1.-Archivo Word con datos autores.
2.-Archivo Word con artículo sin autores, para revisión.
3.-Carta de cesión de derechos, no haber sido publicado y no envío a otras revistas.
1.-Archivo Word con datos autores.
Deberá contener los siguientes datos:
1-Tipo de artículo que se envía (reflexión, investigación, experiencias)
2-Titulo del artículo, en español e inglés. Debe ser breve y suficientemente significativo y recoger
de manera inequívoca el tema central del artículo por lo que se recomienda el empleo de
descriptores de la especialidad del mismo, extraídos de los tesauros de aplicación.
Ocupará como máximo dos renglones (excepcionalmente se admitirían hasta tres, si se
comprobase la absoluta necesidad de ello), no se permite el empleo de símbolos ni fórmulas en el
mismo, se escribirá en formato oración y en negrita, y centrado en posición horizontal.
v
3-Relación de autores, con indicación de la filiación profesional.
4-El orden de presentación de los autores ha de respetar las normas de las bases de datos
internacionales para indexación de autores y páginas web, véase al efecto
http://www.accesowok.fecyt.es.
5-Resumen y abstract. El resumen tendrá una extensión máxima de 100 palabras y deberá
contener una descripción breve de los objetivos, la metodología y los resultados de la
investigación, y será lo suficientemente significativo y no debe contener información que no figure
en el cuerpo del artículo, puede contener referencias bibliográficas siempre que se citen
correctamente, las frases deberán ser breves y recoger aspectos significativos del trabajo que se
presenta. Las características del resumen serán: la precisión, coherencia y legibilidad. Contendrá
el problema de investigación, la muestra con indicación de las características particulares (género,
edad,…), características del estudio, hallazgos más importantes, implicaciones. No se admitirán
artículos cuyas traducciones hayan sido realizadas con programas informáticos, dada la deficiente
calidad de los mismos.
6.-Palabras clave y keywords, serán al menos tres y como máximo cinco, utilizando los
Tesauros
de
ERIC
(http://www.eric.ed.gov)
o
de
la
UNESCO
(http://databases.unesco.org/thesaurus).
7-Contacto. Indicación del correo electrónico de todos los autores, filiación profesional completa,
dirección postal para cada uno de los autores y datos del responsable de correspondencia. El
desglose Nombre/s y apellidos completos del autor o autores (primera letra de cada uno de ellos
en mayúscula, resto en minúsculas), aquellos autores que ostenten el grado de Doctor deberán
indicarlo anteponiendo al nombre la abreviatura, tal como sigue, Dr. o Dra, no se especificará la
profesión de los autores, ni tampoco el cargo de responsabilidad que desempeñen.
2.-Archivo Word con artículo sin autores, para revisión.
Formato:
Los artículos propuestos tendrán una extensión entre 5.000 y 7.000 palabras (incluidos resumen y
bibliografía). Los artículos serán remitidos en documento Word, fuente 12, interlineado simple y
con 2,5 cms. de márgenes (superior, inferior), y 3 cms. (izquierdo y derecho). Formato vertical,
nunca horizontal. Los epígrafes del artículo irán numerados del siguiente modo:
1. (Formato oración y en negrita)
1.1 (Formato oración y sin negrita)
1.1.1 (Formato oración y sin negrita)
El texto debe escribirse sin cortes de palabras, tabulaciones ni saltos de página.
Gráficos. Las tablas, gráficos y cuadros deberán aparecer dentro del texto. La calidad de estas
ilustraciones deberá ser nítida para garantizar su publicación. Las imágenes, tablas, gráficos, etc.,
deberán ser remitidos en escala de grises.
Bibliografía. Aparecerán por orden alfabético todos los autores citados en el texto, no pueden
aparecer autores no citados en el cuerpo del manuscrito. Según normas APA (Descargar).
La estructura a seguir es:
· Para trabajos de investigación: Introducción, Método, Resultados, Discusión, Bibliografía.
· Para trabajos de revisión teórica: Introducción, planteamiento del tema, Desarrollo,
Conclusiones, Bibliografía.
· Para trabajos de experiencias: Introducción, Método, Valoración, Bibliografía.
3.-Carta de cesión de derechos, no haber sido publicado y no envío a otras revistas. Deberá ser enviada
firmada por todos los autores.
vi
SUMARIO.
Presentación.
Dra. Pilar Gutiez Cuevas. Directora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Facultad de Educación. Universidad Complutense Madrid.
1.-Potenciar las capacidades de las personas. Modelo para facilitar la comunicación con
estudiantes del espectro autista. (Enhance the capabilities of individuals. Model to facilitate
communication with students autism spectrum). Dr. Antonio Medina Rivilla. Catedrático de
Didáctica y Organización Escolar (UNED). Dra. Crisálida Rodríguez Serna. Profesora asociada
(UCM).
1-12
2.-Actitudes hacia la discapacidad de aspirantes a educadores sociales. Propuestas de
formación para una educación inclusiva. (Attitudes towards disability in students of Degree of
Social Education. Proposals for Inclusive Education). Dr. José Luis Aguilera García. Universidad
Complutense de Madrid.
13-29
3.-Las prácticas de crianza de los padres: su influencia en las nuevas problemáticas en la
primera infancia. (Parenting practices of parents: their influence on the new issues in early
childhood). Carmen Andrés Viloria. Antonio Fernández González. Universidad Autónoma de
Madrid.
30-42
4.-Neurodidáctica y estrategias de aprendizaje para la inclusión. Desarrollo de competencias
comunicativas en niños y niñas con riesgo biológico y/o social. (Neurodidactic and learning
strategies for inclusion. development of communication skills in children with biological and / or
social risk). Dra. Paloma Anton Ares. Universidad Complutense de Madrid. Dra. Linda Madriz
Bermúdez. Universidad Estatal a Distancia. Magister Rosa Hidalgo Chinchilla. Universidad
Estatal a Distancia.
43-53
5.-Actitudes de estudiantes de magisterio en educación primaria hacia las personas con
discapacidad. (Attitudes of student teachers in primary education to persons with disabilities).
Escolástica Macías Gómez. Docente investigadora. Universidad Complutense de Madrid.
54-69
6.-Perspectivas teóricas y prácticas de las dificultades de aprendizaje. Identificación de
problemas y elección del tratamiento. (Theoretical perspectives and practices of learning
difficulties. Problem identification and choice of treatment).Dra. Rocío Mateos Mateos. Universidad
Complutense de Madrid.
70-78
7.-La resiliencia: una intervención educativa en pedagogía hospitalaria.
(Resilience: an educational intervention in teaching hospital). V. Victoria Muñoz Garrido.
Universidad Complutense de Madrid.
79-89
8.-Innovación y creatividad para favorecer la intervención educativa del alumnado con altas
capacidades. (Innovation and creativity to promote the educational intervention for students with
high abilities). Dra. Ascensión Palomares Ruiz. Universidad de Castilla-La Mancha.Dr. Ramón
García Perales. CEIP Nuestra Señora del Rosario de Hellín.
90-100
9.-Espacios formativos en prácticas de inclusión. Una experiencia en la Provincia de Buenos
Aires. (Formative spaces in practices of inclusion. An experience in Buenos Aires Province). María
C. Rodríguez-Carracedo. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
101-115
10.--Imitación en alumnos con Trastornos del Espectro Autista: Programa de potenciación de
habilidades imitativas. (Imitation in students with Autism Spectrum Disorders: Empowerment
program imitative skills). Víctor del Toro Alonso. Universidad Complutense de Madrid.
116-133
vii
11.-Musicoterapia para Maestros de Educación Especial. (Music Therapy for Special
Education’s Degree Professors). Dra. Pilar Lago Castro. Facultad de Educación. UNED.
134-144
Otros artículos.
12.-El teatro radiofónico como recurso didáctico para la atención a la diversidad en la
Educación Secundaria. (Radio-phonic theatre as an educational tool to the diversity outreach in
Secondary Education). Alfredo Blanco Martínez. Universidad de A Coruña. Mercedes González
Sanmamed. Universidad de A Coruña. Carlos Balado Sáez de Viteri. I.E.S David Buján, A
Coruña.
145-161
13.-Niños casi salvajes y no normales y la Educación Inclusiva. (Almost wild, not normal
children and inclusive education). Mª Consuelo Cerdá Marín. Universidad Católica de Valencia
“San Vicente Mártir”. Dr. Augusto Iyanga Pendi. Universitat de València.
162-178
14.-Mejora del rendimiento académico de alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo mediante una metodología innovadora desarrollando la creatividad y su relación
con la lateralidad en Educación Primaria. (Improved academic performance of students with
specific educational needs through an innovative methodology developed creativity and its
relationship with laterality in Primary Education). Mª Ángeles González Inza. Fátima Llamas
Salguero. Verónica López Fernández. Universidad Internacional de la Rioja
179-195
15.-Principales problemas para hacer efectiva la educación inclusiva. (Main issues to effective
inclusive education).Marta Medina García. Universidad de Jaén.
196-206
16.-Discapacidad y migración en el ámbito de las instituciones de educación superior: una
lectura sobre los procesos de inclusión socio-educativa. (Disability and migration in the field of
higher education institutions: a reading on the process of inclusion socio – educational).Teresa
Lourdes Morán Calatayud. José Antonio Torres González. Universidad de Jaén. Luis Ortiz
Jiménez. Universidad de Almería.
207-222
17.-Actitudes hacia la discapacidad en alumnos de Magisterio de Educación Infantil.
Propuestas de formación para una Educación Inclusiva. (Attitudes towards disability in students
of Preschool Teacher Training. Some training proposals for Inclusive Education). Manuel
Rodríguez Sánchez. Universidad Complutense de Madrid.
223-238
18.-Diagnóstico de las Necesidades de Formación en Inteligencia Emocional y en Educación
Inclusiva de Docentes de Educación Infantil del Municipio de Aldaia. (Diagnosis of a Required
Emotional Intelligence and Inclusive Education Training for Kindergarten Teachers from the
Community of Aldaia). Estefanía Roldán. Diego Navarro Mateu. Pedro Senabre Perales.
Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir.
239-249
19.-Educación superior accesible para todos con un enfoque diferencial frente a la
diversidad. (Higher education access all with a front differential approach to diversity).Enrique de
Jesús Tapia Pérez. Jessica María García Meza. Luis Arnulfo Quintero Botello. Universidad del
Magdalena.
250-260
20.-Autoconcepto de estudiantes universitarios chilenos con discapacidad. Diferencias en
función del género. (Self-concept of Chilean University Student with Diabilities. Differences by
Gender). Bárbara Valenzuela Zambrano. Ma. Dolores López Justicia. Universidad de Granada.
261-277
21.- Trastorno del Espectro Autista e Inclusión Educativa en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas:
¿Reto posible para a USAER? (Autism Spectrum Disorder and Inclusive Education in Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas: Is this challenge possible for USAER?), Luis Alan Acuña Gamboa, Yliana
Mérida Martínez, Ana Daniela Villaseñor Rodríguez. Universidad Autónoma de Chiapas
278-291
viii
PRESENTACIÓN.
Dra. Pilar Gutiez Cuevas
Directora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Facultad de Educación.
Universidad Complutense.
e-mail: [email protected]
Este número de la Revista de Educación Inclusiva recoge las ponencias presentadas
en e l Congreso de XII Congreso Internacional y XXXII Jornadas de Universidades y
Educación Especial, que se ha desarrollado en el mes de marzo de 2015.en la
Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid Bajo el título: “De la
Educación Especial a la Educación Inclusiva: Retos y tendencias en la sociedad
digital”. Esta actividad viene desarrollándose, ininterrumpidamente, desde 1983 y se
ha convertido en un espacio anual para los nuevos saberes, sus protagonistas y un
foro de intercambio intelectual basado en la pluralidad, que facilita y contribuye a la
difusión de los avances producidos en todas las áreas científicas y en la actualización
de los profesionales y del profesorado que trabaja en el Área de Didáctica y
Organización Escolar. Paralelamente, los últimos 12 años se ha desarrollado como un
congreso internacional, cuyo objetivo básico ha sido lograr dar una mayor visibilidad a
la actividad que desarrolla este grupo profesional, así como de mantener el compromiso
del desarrollo de los fines universitarios en relación con el progreso académico,
científico y social. Su actividad tiene como objetivo principal la búsqueda de respuestas
y de soluciones a las necesidades y a los problemas de los niños y adolescentes que
se encuentran en situaciones de vulnerabilidad, ya sea por riesgo biológico, por vivir en
contextos socialmente desfavorecidos, o por sufrir alteraciones en su desarrollo.
Este monográfico ha contado con la participación de los principales expertos e
investigadores nacionales e internacionales en educación Inclusiva y con el respaldo de
prestigiosas instituciones académicas y sociales. Los autores de los trabajos de este
monográfico, docentes e investigadores de la Universidad, responsables de la dirección
y gestión de instituciones educativas formales y no formales, responsables del
asesoramiento a centros educativos (Responsables de Política Educativa, Servicios de
Inspección y Evaluación Educativa, Servicios de Orientación, Centros de Formación de
Profesorado,….) de la organización y gestión de instituciones, desarrollan su actividad
desde un planteamiento inclusivo, interdisciplinar, en el que participan distintos
profesionales, ( pedagogos psicólogos, logopedas, maestros, psicomotricistas,
educadores sociales, etc., ) y en colaboración estrecha con las familias. El objetivo que
se pretende lograr con los trabajos que se presentan en este monográfico es posibilitar
el análisis y de la innovación docente, desde la reflexión creativa, dando a conocer
buenas prácticas en la atención a la diversidad, practicas e intervenciones, basadas en
la evidencia.
Los cambios sociales, la presencia de la tecnología en toda la actividad educativa
hacen necesario que los entornos educativos se diversifiquen, lo que genera nuevos
escenarios de formación de los docentes y que provoca cambios, en todo el proceso
educativo: prevención, detección, evaluación e intervención. Los trabajos abordan
ix
diferentes temáticas Las temáticas que se presentan en el monográfico. Aspectos
esenciales como la formación, la tecnología, la investigación, los avances y
tendencias en la atención a la diversidad, Educación Inclusiva y Familia o la Calidad,
así como ejemplos de intervenciones s basadas en la evidencia, tienen un espacio de
relevancia en el trabajo que se presenta y son esenciales para continuar avanzando.
El marco legal, en la respuesta a la diversidad del alumnado, es otro elemento básico
para afianzar y mejorar los logros alcanzados. La estabilidad legal y la suficiencia los
recursos humanos y materiales, son factores determinantes para el desarrollo de la
actividad y una reivindicación permanente de todos los profesionales. Otro de los temas
recurrentes, en toda la actividad educativa, son las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, el Diseño para Todos y cómo están repercutiendo todos estos avances
en la respuesta a las necesidades educativas. Igualmente, temas de plena vigencia
como el acoso escolar o la resiliencia se abordan junto con las intervenciones
específicos en las diferentes necesidades educativas especiales desde todos los
niveles:
- La Atención Temprana,
- Las dificultades específicas de aprendizaje ,
- Los nuevos perfiles en riesgo de vulnerabilidad ,
- Los alumnos inmigrantes,
- El Fracaso escolar en la E.S.O.,
- La intervención educativa en alumnos con altas capacidades Intelectuales, la
atención a poblaciones de riesgo o
- Los modelos de intervención en la educación de estudiantes con Trastorno
del Espectro Autista
- La inclusión socio laboral y vida adulta.
- Discapacidad y Universidad.
- Inclusión Sociolaboral y Vida Adulta:
- La Pedagogía Hospitalaria”.
Todos los trabajos de los participantes en el congreso, contribuyen a promover el
progreso académico, educativo y social con sus contribuciones científicas, reflexiones,
experiencias profesionales, proyectos e innovaciones. Y queremos reconocer y
agradecer su contribución y esfuerzo al profesorado de las 24 universidades
participantes, a los conferenciantes (9 ), ponentes (60) , a los autores de las
comunicaciones presentadas (60 )y a los participantes (359). Estas actividades son un
elemento clave de la mejora de la calidad educativa.
El objetivo del monográfico es contribuir a formar y preparar adecuadamente a todos
los profesionales (pedagogos, maestros, médicos, psicólogos, educadores, etc.) que,
desde sus distintas áreas de conocimiento y trabajo, atienden a este grupo de niños,
que requieren una atención tan específica.
x
Esperamos y deseamos que este trabajo contribuya a mejorar la respuesta que,
desde un modelo inclusivo, se ofrezca a la diversidad del alumnado de nuestras aulas.
No podemos dejar de señalar, una vez más, que la labor formativa es esencial para una
atención de calidad a la infancia. Y este es un gran reto, presente y futuro, de la
Organización Escolar.
Madrid a 10 de marzo de 2016
Pilar Gutiez Cuevas
Directora del Departamento
De Didáctica y Organización Escolar
xi