unidad. 5- la generación del 27_ unidad 5. la generación del 27.

Colegio Nuestra Señora del Rosario. Granada
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
_ UNIDAD. 5- LA GENERACIÓN DEL 27_
UNIDAD 5. LA GENERACIÓN DEL 27.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1.
2.
3.
4.
Conocer las características más importantes de las corrientes vanguardistas.
Leer, comprender, analizar y valorar textos de autores vanguardistas.
Descubrir en la literatura vanguardista nuevas posibilidades del lenguaje.
Conocer las características, la evolución, los autores y las obras más
representativas de la Generación del 27.
5. Leer y analizar textos poéticos de autores de la Generación del 27.
6. Percibir los diferentes estilos y etapas de los poetas de la Generación del 27.
2. CONTENIDOS
2.1. Conceptos


vanguardias.
Características, evolución, autores y obras más relevantes de la Generación del 27.
2.2.

Procedimientos
Lectura comprensiva y análisis de textos literarios vanguardistas.
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

Elaboración de un esquema sobre los poetas de la Generación del 27.
Lectura y análisis de textos poéticos.
2.3.




Actitudes
Valoración de la literatura como forma de crear nuevas realidades.
Respeto por las producciones literarias novecentistas y vanguardistas como parte
esencial de nuestra cultura actual.
Interés por conocer el lenguaje de la poesía.
Curiosidad por la vida y la obra de los poetas de la Generación del 27.
3.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar el tema, la intención comunicativa y los recursos literarios de un texto.
2. Reconocer las características y las ideas del vanguardismo en diferentes textos de
la época.
3. Exponer las características de los movimientos de vanguardia.
4. Explicar la evolución general de los autores del 27.
5. Relacionar títulos de obras del 27 con su autor correspondiente.
6. Reconocer en un texto poético las características del estilo del autor y del
movimiento al que pertenece.
LA GENERACIÓN DEL 27
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ACTIVIDAD 1. Mira el vídeo y contesta
CONTEXTO HISTÓRICO
LAS VANGUARDIAS
LA GENERACIÓN DEL 27
CARACTERÍSTICAS DE LA G. DEL 27
ETAPAS DE LA POESÍA DEL 27
FEDERICO GARCÍA LORCA.
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ACTIVIDAD 1. Mira este VÍDEO y contesta estas preguntas.
http://www.youtube.com/watch?v=3JSI2gTtetQ&feature=relmfu
1ª.
2ª.
3ª.
4ª.
5ª.
6ª.
7ª.
¿En qué fecha se proclamó la República?
¿Qué medidas legislativas se dieron en la República?
¿Quiénes se oponían a la República?
¿Por qué se produjo el levantamiento militar? ¿Dónde triunfó y dónde no?
¿Cuánto duró la Guerra Civil?
¿Cuáles fueron las consecuencias?
Según lo visto en el vídeo intenta explicar estos carteles.
ACTIVIDAD 2. Lee el punto 1 y ordena estos hechos.
ACTIVIDAD 2. Lee el punto 1 de los apuntes y ordena estos hechos.
A- Inestabilidad
política y
económica
Enriquece a la
burguesía,
empobrecimiento
del pueblo
DAgravamiento
de la crisis
G-Se
suceden más
crisis
B- Conflictos
sociales:
Tensiones entre
obreros y
patronos en la
ciudad y
jornaleros y
caciques en los
pueblos
E-Sublevación
militar de
1936 y Guerra
Civil
H- Primera
década del siglo
XX Reinado de
Alfonso XIII.
Partidos
turnantes
Neutralidad I
Guerra Mundial
ACTIVIDAD 3. Ordena cronológicamente y ponle título.
C-1931 ganan
las
elecciones
municipales
los
republicanos
F-Alfonso XIII
dimite y se
proclama la
República el
14 de abril
del 31
I- 1923 golpe
de estado del
general Primo
de Rivera
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ACTIVIDAD 3ª. Ordena cronológicamente los siguientes retratos y colócale los rótulos
correspondientes. A continuación justifica oralmente el porqué lo has considerado así.
BARROCO
REALISMO
RENACIMIENTO
IMPRESIONISMO
A
E
ACTIVIDADES 4 Y 5.
B
F
ROMANTICISMO
ROCOCO
NEOCLASICISMO
CUBISMO
C
D
G
H
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ACTIVIDAD 4.
¿Qué significa VARGUARDIA? ¿En un tablero de ajedrez quiénes están en
vanguardia y quiénes están en retaguardia? ¿Qué significará esto en el arte?
Mira los vídeos siguientes vídeo y haz un resumen identificando cómo era la
sociedad a principios del siglo XX, qué movimientos de vanguardia hubo y qué
aportaba cada uno:
http://www.youtube.com/watch?v=tg1kXUJg_YA
http://www.youtube.com/watch?v=YCXM45DBYEU
ACTIVIDAD 5. Lee el punto 2 sobre las Vanguardias y completa el siguiente
esquema.
Temas modernos:
aviones, fábricas,
velocidad
DADAÍSMO
ismos
CUBISMO
Poeta = a Dios creador
VANGUARDIAS
Ruptura con la tradición
Arte = juego,
intrascendente
Temas del futurismo
Su objetivo
Son
Para ello…
Prevalece…
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CARACTERÍSTICAS.
En pintura: se desliga de la
naturaleza. Lo que vale es la obra de
arte en sí misma, la cual se
descompone en sus partes mínimas,
en planos. Así un objeto puede ser
visto desde distintos puntos de
vista. Desaparecen las luces, las
sombras y los colores reales.
Aparecen los colores blanco y negro,
las formas geométricas. Las formas
se traducen en formas simples:
cubos, cilindros, esferas.. La mayoría
de las representaciones son los
retratos y la naturaleza muerta.
La aurora de Nueva York tiene
cuatro columnas de cieno
y un huracán de negras palomas
que chapotean las aguas podridas.
La aurora de Nueva York gime
por las inmensas escaleras
buscando entre las aristas
nardos de angustia dibujada.
La aurora llega y nadie la recibe en su boca
porque allí no hay mañana ni esperanza posible:
a veces las monedas en enjambres furiosos
taladran y devoran abandonados niños.
Los primeros que salen comprenden con sus
huesos
que no habrá paraísos ni amores deshojados;
saben que van al cieno de números y leyes,
a los juegos sin arte, a sudores sin fruto.
La luz es sepultada por cadenas y ruidos
en impúdico reto de ciencia sin raíces.
por los barrios hay gentes que vacilan insomnes
como recién salidas de un naufragio de sangre.
FEDERICO GARCÍA LORCA
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ACTIVIDAD 7.
ACTIVIDAD 7. Mira el siguiente documental y contesta
http://www.santillanaele.com/web/index.php?doc_audiovisuales_es
1ª. ¿Qué personas se esconden detrás de estas imágenes? Completa
las siguientes fichas.
Nombre:
Estudió:
-Destaca porque es uno
de los pintores españoles
de mayor proyección
internacional.
-Anécdota que se cuenta
de él en el reportaje
Nombre:
Estudió:
-Su nombre está unido
a la poesía popular
y al surrealismo.
-Anécdota que se cuenta
de él en el reportaje:
Nombre:
Estudió:
-Rodó Un perro andaluz
(1929). Esa fue su primera
película e hizo historia en
el cine español.
2ª. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
1. La Residencia fue el lugar donde se formaron muchos artistas y escritores en
los años veinte del siglo XX
2. La Residencia quería formar una minoría que fuera útil al país.
3. A Lorca le gustaba pasar inadvertido, era callado y tímido.
4. La Residencia trajo a España a la elite mundial de las artes y la ciencia.
5. Buñuel, Lorca y Dalí coincidieron en la Residencia, pero no se llevaban bien.
6. Era un poco la idea de Oxford, de Cambridge o de Estados Unidos:
la Residencia como lugar donde estuvieran llevando una vida sana.
7. La vida de los otros estudiantes que vivían en pensiones llevaban una vida
muy sana.
8. Era un grupo muy aburrido y nunca pisaron un bar.
9. Defienden que lo español y castizo no es incompatible con la modernidad.
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ACTIVIDAD 8.
ACTIVIDAD 8. Lee el punto 3 y 4 completa estos esquemas.
SON
CARACTERÍSTICAS
DE LA GENERACIÓN
DEL 27
ACTIVIDAD 9
ACTIVIDAD 9. Lee el punto 5 completa este cuadro.
ETAPAS DE LA GENERACIÓN DEL 27
1º POESÍA PURA.
2º SURREALISMO
Hasta el 1927
Del 27 a la Guerra Civil
• -DESPOJADA de
• -ARTE
INTRASCENDENTE
-sin.
-No imitar la
• -BÚSQUEDA DE LA
No descartan nada y
por ello usan
• INFLUENCIA DEL
SURREALISMO:
humanización de la
• SITUACIÓN POLÍTICASOCIAL:
- poesía.
-Búsqueda de la
3º DESPUÉS DE LA
GUERRA
• EXILIO Y GRUPO
DISPERSO.
Cada uno siguió
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-DESPOJADA
de
-ARTE INTRASCENDENTE,
-BÚSQUEDA DE LA BELLEZA.
ETAPAS.
GENERACIÓN
DEL 27
-INFLUENCIA DEL SURREALISMO:
-SITUACIÓN POLÍTICA-SOCIAL:
EXILIO Y GRUPO DISPERSO. Cada
uno siguió su propio camino
LORCA.
https://www.youtube.com/watch?v=Eh8Hkd3LaWQ
https://www.youtube.com/watch?v=E1SV-A-weFI
ACTIVIDAD 10
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ROMANCE DE LA LUNA,
LUNA
La luna vino a la fragua
con su polisón de nardos.
El niño la mira, mira.
El niño la está mirando.
En el aire conmovido
mueve la luna sus brazos
y enseña, lúbrica y pura,
sus senos de duro estaño.
Huye luna, luna, luna.
Si vinieran los gitanos,
harían con tu corazón
collares y anillos blancos.
Niño, déjame que baile.
Cuando vengan los gitanos,
te encontrarán sobre el
yunque
con los ojillos cerrados.
El jinete se acercaba
tocando el tambor del llano.
Dentro de la fragua el niño,
tiene los ojos cerrados.
Por el olivar venían,
bronce y sueño, los gitanos.
Las cabezas levantadas
y los ojos entornados.
¡Cómo canta la zumaya,
ay, cómo canta en el árbol!
Por el cielo va la luna
con un niño de la mano.
Dentro de la fragua lloran,
dando gritos, los gitanos.
El aire la vela, vela.
El aire la está velando.
FEDERICO GARCÍA
LORCA
Huye luna, luna, luna,
que ya siento sus caballos.
Niño, déjame, no pises
mi blancor almidonado.
ACTIVIDAD 10. Lee con atención el poema “ROMANCE DE LA LUNA, LUNA
y responde.
1ª. ¿Qué personajes dialogan? ¿Es un diálogo realista o fantástico? ¿Por qué?
2ª. ¿Qué le sucede finalmente al niño?
3ª. ¿Por qué lloran los gitanos al llegar a la fragua? ¿Con qué metáfora se
describe a los gitanos? ¿Qué otras metáforas se asocian a los gitanos?
4ª. Fíjate en el desenlace y piensa qué crees que simboliza la luna en este
poema: el amor, la muerte, la tristeza… Razona tu respuesta.
5ª. Explica el contenido del poema; indica a qué temática y etapa pertenece
6ª. Analiza la métrica y las figuras literarias del poema.
7ª. Escucha las dos versiones musicalizadas del poema e indica cuál te gusta
más.
http://www.youtube.com/watch?v=G03oGsAz3ZM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VMVJf3hKTws&feature=related
8. Compara la historia de este romance con la que se narra en la siguiente
canción de Mecano.
• ¿Cuál de ellas te parece más fácil de comprender? ¿Por qué?
• ¿Qué diferencias encuentras entre ambos textos? ¿Cuál te ha gustado más?
http://www.youtube.com/watch?v=JX132gcJxq8
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Tonto el que no entienda.
cuenta una leyenda
que una hembra gitana
conjuró a la luna
hasta el amanecer.
llorando pedía
al llegar el día
desposar un calé.
"tendrás a tu hombre,
piel morena,"
desde el cielo
habló la luna llena.
"pero a cambio quiero
el hijo primero
que le engendres a él.
que quien su hijo inmola
para no estar sola
poco le iba a querer."
Luna quieres ser madre
y no encuentras querer
que te haga mujer.
dime, luna de plata,
qué pretendes hacer
con un niño de piel.
a-ha-ha, a-ha-ha,
hijo de la luna.
de padre canela
nació un niño
blanco como el lomo
de un armiño,
con los ojos grises
en vez de aceituna -niño albino de luna.
"¡maldita su estampa!
este hijo es de un payo
y yo no me lo callo."
Luna quieres ser madre
y no encuentras querer
que te haga mujer.
dime, luna de plata,
qué pretendes hacer
con un niño de piel.
a-ha-ha, a-ha-ha,
hijo de la luna.
Fuente: musica.c om
Gitano al creerse
deshonrado,
se fue a su mujer,
cuchillo en mano.
"¿de quién es el hijo?
me has engañado fijo."
y de muerte la hirió.
luego se hizo al monte
con el niño en brazos
y allí le abandonó.
Luna quieres ser madre
y no encuentras querer
que te haga mujer.
dime, luna de plata,
qué pretendes hacer
con un niño de piel.
a-ha-ha, a-ha-ha,
hijo de la luna.
Y en las noches
que haya luna llena
será porque el niño
esté de buenas.
y si el niño llora
menguará la luna
para hacerle una cuna.
y si el niño llora
menguará la luna
para hacerle una cuna.
ACTIVIDAD 11.
ROMANCE SONÁMBULO
Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaña.
Con la sombra en la cintura
ella sueña en su baranda,
verde carne, pelo verde,
con ojos de fría plata.
Verde que te quiero verde.
Bajo la luna gitana,
las cosas la están mirando
y ella no puede mirarlas.
Verde que te quiero verde.
Grandes estrellas de escarcha,
vienen con el pez de sombra
que abre el camino del alba.
La higuera frota su viento
con la lija de sus ramas,
y el monte, gato garduño,
eriza sus pitas agrias.
¿Pero quién vendrá? ¿Y por dónde...?
Ella sigue en su baranda,
verde carne, pelo verde,
soñando en la mar amarga.
Compadre, quiero cambiar
mi caballo por su casa,
mi montura por su espejo,
mi cuchillo por su manta.
Compadre, vengo sangrando,
desde los puertos de Cabra.
Si yo pudiera, mocito,
ese trato se cerraba.
Pero yo ya no soy yo,
ni mi casa es ya mi casa.
Verde que te quiero verde,
verde viento, verdes ramas.
Los dos compadres subieron.
El largo viento, dejaba
en la boca un raro gusto
de hiel, de menta y de albahaca.
¡Compadre! ¿Dónde está, dime?
¿Dónde está tu niña amarga?
¡Cuántas veces te esperó!
¡Cuántas veces te esperara
cara fresca, negro pelo,
en esta verde baranda!
Sobre el rostro del aljibe
se mecía la gitana.
Verde cama, pelo verde,
con ojos de fría plata.
Un carámbano de luna
la sostiene sobre el agua.
La noche se puso íntima
como una pequeña plaza.
Guardias civiles borrachos
en la puerta golpeaban.
Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar.
Y el caballo en la montaña.
Compadre, quiero morir
decentemente en mi cama.
De acero, si puede ser, con
las sábanas de Holanda.
¿No ves la herida que tengo
desde el pecho a la garganta?
Trescientas rosas morenas
lleva tu pechera blanca.
Tu sangre rezuma y huele
alrededor de tu faja.
Pero yo ya no soy yo,
ni mi casa es ya mi casa.
Dejadme subir al menos
hasta las altas barandas,
¡dejadme subir!, dejadme
hasta las verdes barandas.
Barandales de la luna por
donde retumba el agua.
Ya suben los dos compadres
hacia las altas barandas.
Dejando un rastro de sangre.
FEDERICO GARCÍA LORCA
Dejando un rastro de lágrimas.
Temblaban en los tejados
farolillos de hojalata.
Mil panderos de cristal,
http://www.youtube.com/watch?v=SdfrwlR6cN4
herían la madrugada.
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ACTIVIDAD 11. Lee el Romance sonámbulo y contesta.
1ª. Comprensión.
A.
PRIMERA ESTROFA: Introducción
a) ¿Qué personaje introduce?
b) ¿Dónde está? ¿Cómo está?
c) ¿Qué momento del día es?
d) ¿Por qué estamos bajo la luna gitana? ¿Dónde crees que transcurre la acción?
e) ¿Cómo entendéis los siguientes versos?
“Verde que te quiero verde/ Verde viento. Verdes ramas”
“El barco sobre la mar/ y el caballo en la montaña”
“Con la sombra en la cintura”
“Ojos de fría plata”
“Las cosas las están mirando y ella no puede mirarlas”
B. SEGUNDA ESTROFA: Descripción
a) ¿Qué describe o narra?
b) ¿A qué pueden referirse las siguientes metáforas surrealistas? ¿Qué sensaciones o emociones os
sugieren?
“Grandes estrellas de escarcha/ vienen con el pez de sombra/ que abre camino del alba“
“La higuera frota su viento/ con la lija de sus ramas”
“y el monte, gato garduño/ eriza sus pitas agrias”
c) ¿Qué ambiente se está percibiendo, acentuado por las preguntas retóricas? (por ejemplo, ambiente festivo,
relajado, inquietante...).
d) ¿A qué puede hacer referencia la “mar amarga”?
C. TERCERA ESTROFA: Diálogo.
a) ¿Cuántos personajes aparecen en este diálogo?
b) ¿Son hombres o mujeres? ¿Qué edad tiene cada uno más o menos?
c) ¿Quién quiere cambiar y el qué?
d) ¿Qué tipo de vida puede simbolizar un caballo, una montura y un cuchillo? ¿Y qué tipo simboliza una casa,
un espejo y una manta?
e) ¿Puede el compadre cambiárselas? ¿A qué crees que es debido?
f) ¿A qué hace referencia la metáfora “trescientas rosas morenas...”? ¿Qué otras connotaciones puede tener?
g) ¿Qué le pide al final el joven? ¿Cómo describe los barandales?
D. CUARTA ESTROFA: NUDO
a) Cómo es el rastro que van dejando los dos compadres? ¿Por qué crees que es así?
b) ¿Qué te sugieren los símbolos “farolillos de hojalata” y “pandero de cristal”?
c) ¿Qué sucede en esta estrofa?
E. QUNTA ESTROFA: NUDO
a) ¿Qué tienen en común la hiel, la menta y la albahaca? ¿Qué sentidos evocan? ¿Qué te sugieren?
b) ¿Cómo era la niña cuando lo esperaba? ¿Cómo aparece descrita en la primera estrofa? ¿A qué crees que
es debido?
f. SEXTA ESTROFA: DESENLACE
a) ¿Dónde se encuentra la gitana ahora?¿Crees que está realmente soñando?
b) ¿Por qué crees que se ha producido la muerte de la chica?
c) ¿Cómo se comporta la naturaleza con la chica? ¿Y en la poesía en general? Justifica tu respuesta con
ejemplos.
d) ¿Se trata de una atmósfera tranquila o agitada?
e) ¿Se presenta de manera positiva a la guardia civil? ¿Por qué crees que es así?
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2. Este poema se llama "Romance sonámbulo." ¿Tiene el poema las características
formales de un romance?
Nómbralas.
3. ¿Qué connotaciones puede tener el adjetivo "verde"? ¿Hay evidencia en el poema
que apoye unas de estas connotaciones?
4. En los primeros doce versos, ¿hay frases o descripciones que aluden al adjetivo del
título: "sonámbulo"? ¿Cuáles son?
5. ¿Por qué son gitanos los personajes principales? ¿Qué representan los gitanos? Y
los guardias civiles, ¿qué evoca su presencia?
6. El agua del pozo está estancada o atrapada; es agua sin movimiento. ¿Hay otras
menciones de "agua" en el poema? ¿Cuáles son, y qué puede significar ese otro tipo de
agua?
7.Intenta encontrar en el texto los recursos estilísticos. Paralelismo, Epanadiplosis,
Anáfora, Metáforas, Símil,
ES VERDAD
¡Ay qué trabajo me cuesta
quererte como te quiero!
Por tu amor me duele el aire,
el corazón
y el sombrero.
¿Quién me compraría a mí
este cintillo que tengo
y esta tristeza de hilo
blanco, para hacer pañuelos?
¡Ay qué trabajo me cuesta
quererte como te quiero!
FEDERICO GARCÍA LORCA
http://www.youtube.com/watch?v=LAzF9seSQVk&feature=related
ACTIVIDAD 12.
1.C Indica la Idea principal .
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Eran las cinco en punto de la tarde.
Un niño trajo la blanca sábana
a las cinco de la tarde.
Una espuerta de cal ya prevenida
a las cinco de la tarde.
Lo demás era muerte y sólo muerte
a las cinco de la tarde.
El viento se llevó los algodones
a las cinco de la tarde.
Cuando el sudor de nieve fue llegando
a las cinco de la tarde,
y el gentío rompía las ventanas
a las cinco de la tarde.
cuando la plaza se cubrió de yodo
a las cinco de la tarde,
A las cinco de la tarde.
la muerte puso huevos en la herida
a las cinco de la tarde.
¡Ay qué terribles cinco de la tarde!
¡Eran las cinco en todos los relojes!
¡Eran las cinco en sombra de la tarde!
A las cinco de la tarde.
FEDERICO GARCÍA LORCA
A las cinco en punto de la tarde.
LLANTO POR IGNACIO SÁNCHEZ
MEJÍAS
Un ataúd con ruedas es la cama
a las cinco de la tarde.
Y el óxido sembró cristal y níquel
a las cinco de la tarde.
Huesos y flautas suenan en su oído
a las cinco de la tarde.
Ya luchan la paloma y el leopardo
a las cinco de la tarde.
El toro ya mugía por su frente
a las cinco de la tarde.
Y un muslo con un asta desolada
a las cinco de la tarde.
El cuarto se irisaba de agonía
a las cinco de la tarde.
Comenzaron los sones del bordón
a las cinco de la tarde.
A lo lejos ya viene la gangrena
a las cinco de la tarde.
Las campanas de arsénico y el humo
a las cinco de la tarde.
Trompa de lirio por las verdes ingles
a las cinco de la tarde.
En las esquinas grupos de silencio
a las cinco de la tarde.
Las heridas quemaban como soles
a las cinco de la tarde,
¡Y el toro, solo corazón arriba!
a las cinco de la tarde.
http://www.youtube.com/watch?v=MFFCoxJU0Gc
http://www.youtube.com/watch?v=qWGQ5ZLOJPw
ACTIVIDAD 12.
1.D. Explica el contenido.
2. D. ¿A qué parte del poema pertenece?
3. D. ¿A qué época pertenece?
ACEITUNEROS
Andaluces de Jaén,
aceituneros altivos,
decidme en el alma: ¿quién,
quién levantó los olivos?
No los levantó la nada,
ni el dinero, ni el señor,
sino la tierra callada,
el trabajo y el sudor.
Unidos al agua pura
y a los planetas unidos,
los tres dieron la hermosura
de los troncos retorcidos.
Levántate, olivo cano,
dijeron al pie del viento.
Y el olivo alzó una mano
poderosa de cimiento.
Andaluces de Jaén,
aceituneros altivos,
decidme en el alma: ¿quién
amamantó los olivos?
¡Cuántos siglos de aceituna,
los pies y las manos presos,
sol a sol y luna a luna,
pesan sobre vuestros huesos!
Andaluces de Jaén,
aceituneros altivos,
pregunta mi alma: ¿de quién,
de quién son estos olivos?
Jaén, levántate brava
sobre tus piedras lunares,
no vayas a ser esclava
con todos tus olivares.
Dentro de la claridad
del aceite y sus aromas,
indican tu libertad
la libertad de tus lomas.
Vuestra sangre, vuestra vida,
no la del explotador
que se enriqueció en la herida
generosa del sudor.
No la del terrateniente
que os sepultó en la pobreza,
que os pisoteó la frente,
que os redujo la cabeza.
Árboles que vuestro afán
consagró al centro del día
eran principio de un pan
que sólo el otro comía.
http://www.youtube.com/watch?v=OiehR0L6J3o
MIGUEL HERNÁNDEZ
ACTIVIDAD 13.
1. Explica el contenido.
2. Idea principal.
3. Señala las partes y ponles un título.
4. Métrica y figuras literarias
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_ UNIDAD. 5- LA GENERACIÓN DEL 27_
Para la libertad sangro, lucho, pervivo.
Para la libertad, mis ojos y mis manos,
como un árbol carnal, generoso y cautivo,
doy a los cirujanos.
Para la libertad siento más corazones
que arenas en mi pecho: dan espumas mis venas,
y entro en los hospitales, y entro en los algodones
como en las azucenas.
Para la libertad me desprendo a balazos
de los que han revolcado su estatua por el lodo.
Y me desprendo a golpes de mis pies, de mis brazos,
de mi casa, de todo.
Porque donde unas cuencas vacías amanezcan,
ella pondrá dos piedras de futura mirada
y hará que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan
en la carne talada.
Retoñarán aladas de savia sin otoño
reliquias de mi cuerpo que pierdo en cada herida.
Porque soy como el árbol talado, que retoño:
porque aún tengo la vida.
MIGUEL HERNÁNDEZ
http://www.youtube.com/watch?v=iL5CuLPnjSE
http://www.youtube.com/watch?v=E9zW g8t6cX0
ACTIVIDAD 14.
1.E. Explica el contenido.
2. E. Idea principal.
No.
Tengo que vivirlo dentro,
me lo tengo que soñar.
Quitar el color, el número,
el aliento todo fuego,
con que me quemó al decírmelo.
Convertir todo en acaso,
en azar puro, soñándolo.
Y así, cuando se desdiga
de lo que entonces me dijo,
no me morderá el dolor
de haber perdido una dicha
que yo tuve entre mis brazos,
igual que se tiene un cuerpo.
Creeré que fue soñado.
Que aquello tan de verdad,
no tuvo cuerpo, ni nombre.
Que pierdo
una sombra, un sueño más.
PEDRO SALINAS
ACTIVIDAD 14.
1.F Indica la Idea principal .
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SE QUERÍAN
Vicente Aleixandre
Se querían.
Sufrían por la luz, labios azules en la madrugada,
labios saliendo de la noche dura,
labios partidos, sangre, ¿sangre dónde?
Se querían en un lecho navío, mitad noche, mitad luz.
Se querían como las flores a las espinas hondas,
a esa amorosa gema del amarillo nuevo,
cuando los rostros giran melancólicamente,
giralunas que brillan recibiendo aquel beso.
Se querían de noche, cuando los perros hondos
laten bajo la tierra y los valles se estiran
como lomos arcaicos que se sienten repasados:
caricia, seda, mano, luna que llega y toca.
Se querían de amor entre la madrugada,
entre las duras piedras cerradas de la noche,
duras como los cuerpos helados por las horas,
duras como los besos de diente a diente sólo.
Se querían de día, playa que va creciendo,
ondas que por los pies acarician los muslos,
cuerpos que se levantan de la tierra y flotando...
se querían de día, sobre el mar, bajo el cielo.
Mediodía perfecto, se querían tan íntimos,
mar altísimo y joven, intimidad extensa,
soledad de lo vivo, horizontes remotos
ligados como cuerpos en soledad cantando.
Amando. Se querían como la luna lúcida,
como ese mar redondo que se aplica a ese rostro,
dulce eclipse de agua, mejilla oscurecida,
donde los peces rojos van y vienen sin música.
Día, noche, ponientes, madrugadas, espacios,
ondas nuevas, antiguas, fugitivas, perpetuas,
mar o tierra, navío, lecho, pluma, cristal,
metal, música, labio, silencio, vegetal,
mundo, quietud, su forma. Se querían, sabedlo.
ACTIVIDAD 15.
1.G Indica la Idea principal .
2. G. ¿A qué etapa de la
Generación del 27 pertenece?
¿Qué técnica utiliza de esta
vanguardia? Justifica tu
respuesta.
Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos,
que son dos hormigueros solitarios,
y son mis manos sin las tuyas varios
intratables espinos a manojos..
No me encuentro los labios sin tus rojos,
que me llenan de dulces campanarios,
sin ti mis pensamientos son calvarios
criando nardos y agostando hinojos.
No sé qué es de mi oreja sin tu acento,
ni hacia qué polo yerro sin tu estrella,
y mi voz sin tu trato se afemina.
Los olores persigo de tu viento
y la olvidada imagen de tu huella,
que en ti principia, amor, y en mí termina.
MIGUEL HERNÁNDEZ
ACTIVIDAD 16.
1. Enumera los sentidos que utiliza y qué
les pasa sin ella.
2. Métrica y figuras literarias
Colegio Nuestra Señora del Rosario. Granada
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
_ UNIDAD. 5- LA GENERACIÓN DEL 27_
Vientos del pueblo me llevan,
vientos del pueblo me arrastran,
me esparcen el corazón
y me aventan la garganta.
Los bueyes doblan la frente,
impotentemente mansa,
delante de los castigos:
los leones la levantan
y al mismo tiempo castigan
con su clamorosa zarpa.
No soy un de pueblo de bueyes,
que soy de un pueblo que embargan
yacimientos de leones,
desfiladeros de águilas
y cordilleras de toros
con el orgullo en el asta.
Nunca medraron los bueyes
en los páramos de España.
¿Quién habló de echar un yugo
sobre el cuello de esta raza?
¿Quién ha puesto al huracán
jamás ni yugos ni trabas,
ni quién al rayo detuvo
prisionero en una jaula?
Asturianos de braveza,
vascos de piedra blindada,
valencianos de alegría
y castellanos de alma,
labrados como la tierra
y airosos como las alas;
andaluces de relámpagos,
nacidos entre guitarras
y forjados en los yunques
torrenciales de las lágrimas;
extremeños de centeno,
gallegos de lluvia y calma,
catalanes de firmeza,
aragoneses de casta,
murcianos de dinamita
frutalmente propagada,
leoneses, navarros, dueños
del hambre, el sudor y el hacha,
reyes de la minería,
señores de la labranza,
hombres que entre las raíces,
como raíces gallardas,
vais de la vida a la muerte,
vais de la nada a la nada:
yugos os quieren poner
gentes de la hierba mala,
yugos que habéis de dejar
rotos sobre sus espaldas.
Crepúsculo de los bueyes
está despuntando el alba.
Los bueyes mueren vestidos
de humildad y olor de cuadra;
las águilas, los leones
y los toros de arrogancia,
y detrás de ellos, el cielo
ni se enturbia ni se acaba.
La agonía de los bueyes
tiene pequeña la cara,
la del animal varón
toda la creación agranda.
Si me muero, que me muera
con la cabeza muy alta.
Muerto y veinte veces muerto,
la boca contra la grama,
tendré apretados los dientes
y decidida la barba.
Cantando espero a la muerte,
que hay ruiseñores que cantan
encima de los fusiles
y en medio de las batallas.
MIGUEL HERNÁNDEZ
http://www.youtube.com/watch?v=mxCdZ4exqes&feature=related
NANAS DE LA CEBOLLA
http://www.youtube.com/watch?v=038o8tRSbrE
La cebolla es escarcha
cerrada y pobre:
escarcha de tus días
y de mis noches.
Hambre y cebolla:
hielo negro y escarcha
grande y redonda.
En la cuna del hambre
mi niño estaba.
Con sangre de cebolla
se amamantaba.
Pero tu sangre,
escarchada de azúcar,
cebolla y hambre.
Una mujer morena,
resuelta en luna,
se derrama hilo a hilo
sobre la cuna.
Ríete, niño,
que te tragas la luna
cuando es preciso.
Alondra de mi casa,
ríete mucho.
Es tu risa en los ojos
la luz del mundo.
Ríete tanto
que en el alma al oírte,
bata el espacio.
Tu risa me hace libre,
me pone alas.
Soledades me quita,
cárcel me arranca.
Boca que vuela,
corazón que en tus labios
relampaguea.
Es tu risa la espada
más victoriosa.
Vencedor de las flores
y las alondras.
Rival del sol.
Porvenir de mis huesos
y de mi amor.
La carne aleteante,
súbito el párpado,
el vivir como nunca
coloreado.
¡Cuánto jilguero
se remonta, aletea,
desde tu cuerpo!
Desperté de ser niño.
Nunca despiertes.
Triste llevo la boca.
Ríete siempre.
Siempre en la cuna,
defendiendo la risa
pluma por pluma.
Ser de vuelo tan alto,
tan extendido,
que tu carne parece
cielo cernido.
¡Si yo pudiera
remontarme al origen
de tu carrera!
Al octavo mes ríes
con cinco azahares.
Con cinco diminutas
ferocidades.
Con cinco dientes
como cinco jazmines
adolescentes.
Frontera de los besos
serán mañana,
cuando en la dentadura
sientas un arma.
Sientas un fuego
correr dientes abajo
buscando el centro.
Vuela niño en la doble
luna del pecho.
Él, triste de cebolla.
Tú, satisfecho.
No te derrumbes.
No sepas lo que pasa
ni lo que ocurre.
MIGUEL HERNÁNDEZ
Colegio Nuestra Señora del Rosario. Granada
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
_ UNIDAD. 5- LA GENERACIÓN DEL 27_
ELEGÍA. MIGUEL HERNÁNDEZ
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compañero del alma, tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolas
y órganos mi dolor sin instrumento,
a las desalentadas amapolas
daré tu corazón por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado
que por doler me duele hasta el aliento.
Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujón brutal te ha derribado.
No hay extensión más grande que mi herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento más tu muerte que mi vida.
Ando sobre rastrojos de difuntos,
y sin calor de nadie y sin consuelo
voy de mi corazón a mis asuntos.
Temprano levantó la muerte el vuelo,
temprano madrugó la madrugada,
temprano estás rodando por el suelo.
No perdono a la muerte enamorada,
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada.
En mis manos levanto una tormenta
de piedras, rayos y hachas estridentes
sedienta de catástrofes y hambrienta. Quiero escarbar
la tierra con los dientes,
quiero apartar la tierra parte a parte
a dentelladas secas y calientes.
Quiero minar la tierra hasta encontrarte
y besarte la noble calavera
y desamordazarte y regresarte.
Volverás a mi huerto y a mi higuera:
por los altos andamios de las flores
pajareará tu alma colmenera
de angelicales ceras y labores.
Volverás al arrullo de las rejas
de los enamorados labradores.
Alegrarás la sombra de mis cejas,
y tu sangre se irá a cada lado
disputando tu novia y las abejas.
Tu corazón, ya terciopelo ajado,
llama a un campo de almendras espumosas
mi avariciosa voz de enamorado.
A las ladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
http://www.youtube.com/watch?v=Ew4lwthM9eg&feature=related
compañero del alma, compañero.
MUERTE DE ANTOÑITO EL
CAMBORIO
FEDERICO GARCÍA LORCA
Voces de muerte sonaron
cerca del Guadalquivir.
Voces antiguas que cercan
voz de clavel varonil.
Les clavó sobre las botas
mordiscos de jabalí.
En la lucha daba saltos
jabonados de delfín.
Bañó con sangre enemiga
su corbata carmesí,
pero eran cuatro puñales
y tuvo que sucumbir.
Cuando las estrellas clavan
rejones al agua gris,
cuando los erales sueñan
verónicas de alhelí,
voces de muerte sonaron
cerca del Guadalquivir.
Antonio Torres Heredia,
Camborio de dura crin,
moreno de verde luna,
voz de clavel varonil:
¿Quién te ha quitado la vida
cerca del Guadalquivir?
Mis cuatro primos Heredias
hijos de Benamejí.
Lo que en otros no envidiaban,
ya lo envidiaban en mí.
Zapatos color corinto,
medallones de marfil,
y este cutis amasado
con aceituna y jazmín.
¡Ay Antoñito el Camborio
digno de una Emperatriz!
Acuérdate de la Virgen
porque te vas a morir.
¡Ay Federico García,
llama a la Guardia Civil!
Ya mi talle se ha quebrado
como caña de maíz.
Tres golpes de sangre tuvo
y se murió de perfil.
Viva moneda que nunca
se volverá a repetir.
Un ángel marchoso pone
su cabeza en un cojín.
Otros de rubor cansado,
encendieron un candil.
Y cuando los cuatro primos
llegan a Benamejí,
voces de muerte cesaron
cerca del Guadalquivir.
http://www.youtube.com/watch?v=mTy0M3ZwaYM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=0cvOfX_SQgQ
http://www.youtube.com/watch?v=mtJXbFwTceA
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_ UNIDAD. 5- LA GENERACIÓN DEL 27_
Boca que arrastra mi boca:
boca que me has arrastrado:
boca que vienes de lejos
a iluminarme de rayos.
Alba que das a mis noches
un resplandor rojo y blanco.
Boca poblada de bocas:
pájaro lleno de pájaros.
Canción que vuelve las alas
hacia arriba y hacia abajo.
Muerte reducida a besos,
a sed de morir despacio,
das a la grama sangrante
dos fúlgidos aletazos.
El labio de arriba el cielo
y la tierra el otro labio.
Beso que rueda en la sombra:
beso que viene rodando
desde el primer cementerio
hasta los últimos astros.
Astro que tiene tu boca
enmudecido y cerrado
hasta que un roce celeste
hace que vibren sus párpados.
Beso que va a un porvenir
de muchachas y muchachos,
que no dejarán desiertos
ni las calles ni los campos.
¡Cuánta boca enterrada,
sin boca, desenterramos!
Beso en tu boca por ellos,
brindo en tu boca por tantos
que cayeron sobre el vino
de los amorosos vasos.
Hoy son recuerdos, recuerdos,
besos distantes y amargos.
Hundo en tu boca mi vida,
oigo rumores de espacios,
y el infinito parece
que sobre mí se ha volcado.
He de volverte a besar,
he de volver, hundo, caigo,
mientras descienden los siglos
hacia los hondos barrancos
como una febril nevada
de besos y enamorados.
Boca que desenterraste
el amanecer más claro
con tu lengua. Tres palabras,
tres fuegos has heredado:
vida, muerte, amor. Ahí quedan
escritos sobre tus labios.
ACTIVIDADES POEMA F.
1.F Indica la Idea principal .
2. F. Compárala con la siguiente
canción.
http://www.youtube.com/watch?v=4a9vR5L4bdk
http://www.youtube.com/watch?v=2v78xltUh4g
http://www.youtube.com/watch?v=3nLIcGRgN4w
http://www.youtube.com/watch?v=j3oZdc1Zehw
http://www.youtube.com/watch?v=3zg81UVy2gc&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=WC6HVZVbWWk
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_ UNIDAD. 5- LA GENERACIÓN DEL 27_
Opina sobre tres poemas (20 líneas cada uno) razonando sobre lo
que expone, si estás de acuerdo con él, asintiendo, disintiendo o
matizando su contenido. Debe aparecer tu punto de vista sobre, la
actualidad del texto, interés del mismo, originalidad, si otros autores
han tratado el mismo tema y cómo, su relación con su época… si
actualmente está vigente y dónde… objetividad o subjetividad,
relacionando los conocimientos que aporta el texto con tus propios
conocimientos.
AUTOR: FEDERICO GARCÍA LORCA
VIDA:
MOVIMIENTO:
GÉNERO:
TEMAS:
OBRAS
Métrica:
Estilo:
Símbolos:
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_ UNIDAD. 5- LA GENERACIÓN DEL 27_
ROMANCERO GITANO (1928)
Representa la minoría (marginados, “diferentes” , perseguidos ). la raza
gitana se eleva hasta convertirse en MITO MODERNO. El GITANO
simboliza El sentimiento trágico de la vida El drama de ser marginado La
frustración de no poder vivir plenamente la vida. El drama de ser diferente.
POETA EN NUEVA YORK (1929/30) Nueva YORK
“Geometría y angustia” El poder del dinero, de las injusticias sociales han
deshumanizado al hombre
El dolor y la protesta del poeta se juntan a millones de personas que deben
convivir con la frustración de ESTAR VIVO.
Se inspira en la poesía surrealista para ilustrar este mundo ilógico y absurdo
se aleja del lenguaje popular y empieza a acercarse a una nueva cumbre
lingüística
AUTOR: RAFAEL ALBERTI
VIDA:
MOVIMIENTO:
GÉNERO:
TEMAS:
OBRAS
Métrica:
Estilo:
Símbolos:
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_ UNIDAD. 5- LA GENERACIÓN DEL 27_
AUTOR: MIGUEL HERNÁNDEZ
VIDA:
MOVIMIENTO:
GÉNERO:
TEMAS:
OBRAS
Métrica:
Estilo:
Símbolos: