Semana Nacional por una cultura de la

ISSN14 O5-2423
59
Número
Publicación quincenal
3 de noviembre de 2010
Semana nacional
por una cultura de la productividad
Al encuentro del mañana
Promoción de nuestra oferta
educativa a miles de jóvenes
Primer concurso
de escoltas
Entusiasta participación
de planteles Pág. 15
Pág. 6
Pág. 3
Escenifica-T
Alumnos del Plantel 2- Cien Metros
representarán al D.F. a nivel nacional
Prevenimss
Atención a la salud
de los alumnos Pág. 5
Premios Nobel
latinoamericanos
en el Colegio
Pág. 13
Pág. 19
E
l término productividad, cuyo uso hasta hace pocos años estaba limitado al sector empresarial,
ha ido ganando terreno poco a poco, siendo hoy de uso común tanto en los medios de comunicación como en las conversaciones privadas. Ya sea para referirse a la competitividad de las
naciones, al reto de las empresas para posicionarse en el mercado, o incluso a las posibilidades de las
personas de conseguir un mejor trabajo o elevar sus ingresos, el concepto de productividad toma cada
día más importancia como factor fundamental para el bienestar de una sociedad.
Con la finalidad de inculcar en los jóvenes los principios a seguir para ser más competitivos y planear su futuro profesional, y para contar con el capital humano necesario para mejorar la economía
y desarrollo del país, en días recientes se llevó a cabo la Semana Nacional por una Cultura de la Productividad, evento organizado por las secretarías de Educación Pública y del Trabajo y Previsión Social,
en el que participaron más de 1 500 escuelas de los distintos subsistemas de educación media superior.
En el caso del Colegio de Bachilleres, nuestros alumnos participaron en el taller Construye T para la productividad, que incluyó diversas actividades encaminadas a la reflexión sobre la importancia de ser
más productivos en la vida, así como darles a conocer valores y actitudes asociados a la productividad
que ayudan a desempeñar su trabajo de forma eficaz y eficiente.
Continuando con el tema de formación para el futuro de nuestros alumnos, referimos la exposición de orientación vocacional Al encuentro del mañana, a la que asistieron cerca de 100 mil jóvenes
interesados en conocer las ofertas de estudios que ofrecen los distintos subsistemas de educación
media superior y superior, lo cual les brinda elementos para planear su futuro profesional. Cabe mencionar que el Colegio de Bachilleres tuvo una destacada participación en el evento, la cual le significó
ser merecedor del premio Local de excelencia.
En esta ocasión, la sección RIEMS aborda el papel de los planes de estudio como herramienta
básica del proceso de enseñanza y refiere algunos de los aspectos que deben considerar los docentes
para facilitar la asimilación de los contenidos por parte de los alumnos al identificar su pertinencia
con la realidad que les rodea.
En relación con la salud presentamos un artículo sobre las acciones de prevención de enfermedades, cuidados básicos y promoción de estilos de vida saludables que se están desarrollando en los
planteles, poniendo especial énfasis en las acciones derivadas del programa PREVENIMSS. Se incluye
otro artículo sobre la Feria de la Salud que se llevó a cabo en el Plantel 6-Vicente Guerrero, con el
apoyo de pasantes de enfermería de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia de la cual ofrecemos una crónica en el presente número.
Motivo de celebración es el primer lugar obtenido por alumnos del Plantel 2-Cien Metros en el
Concurso Escenifica T con la obra El complot mongol del dramaturgo Rafael Bernal.
Por último, la sección Desde la Blibioteca aprovecha el ánimo generado por la obtención del
Premio Nobel de Literatura de Mario Vargas Llosa y nos invita a conocer su obra y la de los otros 5
autores latinoamericanos galardonados con la máxima distinción del mundo de las letras; cuyos libros
se encuentran en las bibliotecas de los planteles.
Como podemos ver, en el Colegio de Bachilleres seguimos apostando por la educación integral
como un proceso permanente de evolución y progreso, ya que las generaciones de hoy son las protagonistas de la transformación de México en el mañana y son ellas quienes precisan de herramientas,
capacidades, habilidades y competencias para hacerlo realidad, ante el inminente cambio que estamos
viviendo no sólo en nuestro país, sino en el mundo entero. No hay que olvidar que el futuro se crea
en el presente.
Los puntos de vista expresados
en las colaboraciones, no necesariamente reflejan la opinión del Colegio de Bachilleres
y quedan bajo la responsabilidad de los autores.
2
Direct orio
Roberto Castañón Romo
Luis Miguel Samperio Sánchez
Héctor Robledo Galván
Roberto Paz Neri
José Noel Pablo Tenorio
Jorge González Isassi
Filiberto Aguayo Chuc
Rafael Torres Jiménez
Elideé Echeverría Valencia
Director General
Secretario General
Secretario de Servicios Institucionales
Secretario Administrativo
Abogado General
Director de Comunicación y Publicaciones
Coordinador Sectorial de la Zona Norte
Coordinador Sectorial de la Zona Centro
Coordinadora Sectorial de la Zona Sur
Miguel Ángel Báez López
Martín López Barrera
Director de Planeación Académica
Director de Evaluación, Asuntos del Profesorado
y Orientación Educativa
Salvador Benjamín Mar Bravo
Jorge Sánchez Herrera
Director de Administración y Servicios Escolares
Director de Estadística y Tecnologías
de la Información y la Comunicación
Ángel Trujillo Negrete
Jorge Guerrero Almaraz
Director de Administración Presupuestal
y Recursos Financieros
Director de Servicios Administrativos y Bienes
El Colegio de Bachilleres participó
en la Semana Nacional por una Cultura
de la Productividad en la Escuela
L
as secretarías de Educación Pública (SEP) y del Trabajo y Previsión Social (STPS) inauguraron
la Semana Nacional por una Cultura
de la Productividad en la Escuela,
que se llevó a cabo del 18 al 22 de
octubre pasado, con la finalidad de
promover en la niñez y juventud el
concepto de la productividad como
base esencial del desarrollo personal, el progreso económico, de la
competitividad, de la economía y
de una mejor calidad de vida.
Durante el acto protocolario,
el secretario de Educación Pública,
Alonso Lujambio Irazábal, afirmó
que esta estrategia innovadora dará
impulso a la calidad y a la competitividad que requiere México para
aumentar la productividad de la
economía nacional.
Explicó que a partir del ciclo
escolar 2011-2012 en los libros de
texto gratuitos de educación básica
se integrará el concepto de productividad, así como el tema de la Productividad en la vida y en el trabajo, en el curso básico de formación
continua para maestros en servicio,
que inició en agosto pasado con el
eje temático La productividad en y
desde la educación básica.
Por otra parte informó que se
ha elaborado, junto con la STPS,
material didáctico, folletería, guías
para padres de familia y maestros,
videos didácticos para telesecundarias; mientras que en el nivel
medio superior se trabajó en la incorporación de contenidos de productividad para los programas y se
diseñó el taller Construye T para la
productividad. En el nivel superior
se incorporará este tema en los 32
programas educativos basados en
competencias.
Rodolfo Tuirán, subsecretario
de Educación Superior, afirmó que
los 34 millones de niñas, niños y
jóvenes que actualmente estudian,
representan un valioso activo para
el desarrollo nacional y la competitividad del país, por lo cual resulta
fundamental su permanencia en el
sistema educativo.
En el marco de esta Semana Nacional, en los planteles del Colegio
de Bachilleres se impartió el taller
Construye T para la productividad
que incluyó diversas actividades
dirigidas a alumnos del nivel medio superior, con la finalidad de reflexionar sobre la importancia de ser
más productivos en su vida. También
tuvo el propósito de que los jóvenes
conozcan, entiendan y compartan
valores y actitudes asociados a la
productividad que ayudan a desempeñar nuestro trabajo de forma eficaz y eficiente como: perseverancia,
honestidad, compromiso, comunicación, iniciativa, respeto y liderazgo,
entre otros.
Por ello, el Taller se impartió de
acuerdo con cinco tópicos: 1) ¿En dónde estamos parados; 2) ¿Qué estoy
haciendo con mi vida?; 3) ¿Qué onda
con tu trabajo?; 4) La productividad
¿sólo en el trabajo?, y 5) ¿Hacia dónde
voy? y se llevó a cabo la proyección de
los videos Construye T para la productividad, El camión y Los marcianitos;
discusiones grupales y elaboración de
collages, entre otras actividades
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3
El cuidado de la salud de los alumnos
del Colegio de Bachilleres, prioridad incuestionable
en nuestra institución
G
Héctor Robledo alván
Secretaría de Servicios Institucionales
U
4
n compromiso ineludible con
los integrantes de la comunidad del Colegio de Bachilleres (alumnos, docentes y administrativos) es definir y establecer
medidas para preservar o mejorar
su estado de salud por medio de
acciones orientadas a la promoción
del cuidado de la salud y la prevención de enfermedades. Para llevarlo a cabo, se requiere la participación entusiasta y comprometida del
equipo médico de nuestros planteles, a quienes se debe apoyar permanentemente con un programa de
capacitación y actualización.
Además de PREVENIMSS, el programa de prevención y cuidado de la
salud comprende 6 proyectos más:
PREVENISSSTE, pasantes de enfermería, capacitación y actualización
del personal médico, publicación
y difusión de las Guías de práctica
clínica para el cuidado y atención a
la salud, publicación de la obra Tópicos del cuidado de la salud de los
alumnos del Colegio y equipamiento
de consultorios de acuerdo con los
lineamientos del IMSS.
Así como el programa de PREVENIMSS está focalizado a preservar o mejorar el estado de salud
La piedra angular de la estrategia en el cuidado de la salud es
el convenio recientemente firmado entre la SEP y el IMSS, donde se
formaliza la incorporación de nuestros alumnos a la estrategia desarrollada por el IMSS para atender a
la población que cursa la educación
media superior. Con la firma de
este convenio se detonarán a los 20
planteles de la institución acciones
que ya se han iniciado, a manera de
prueba piloto.
de estudiantes, el programa PREVENISSSTE orienta sus acciones al
cuidado de la salud del personal
docente y administrativo. (Este programa por su importancia y amplitud, ameritará describirlo con detalle en la próxima gaceta).
El proyecto de promoción de la
salud con pasantes de enfermería
consiste en ofrecer a los alumnos
acciones de prevención de enfermedades, cuidados básicos de la sa-
lud y promoción de estilos de vida
saludables; mediante la participación de pasantes de la licenciatura
en enfermería, quienes desde 2009
se sumaron al equipo de salud del
Colegio.
La capacitación y actualización
permanente del personal médico
es una tarea fundamental para que
los médicos de planteles y oficinas
centrales cuenten con elementos
adecuados y suficientes para impulsar las acciones preventivas entre la
comunidad escolar y puedan, además, resolver o canalizar aquellos
casos que así lo ameriten. Esto ya
es una realidad y baste mencionar,
a manera de ejemplo, que durante
este año se les dio el diplomado en
actualización en medicina general
2010, avalado por la Universidad
Anáhuac y la Sociedad Médica del
Hospital General de México; cinco cursos de actualización médica
continua organizados por el Colegio
Mexicano de Medicina General; el
10° curso anual de actualización en
medicina del adolescente y adulto
joven, organizado por la UNAM, y
salud mental en la adolescencia, organizado por el hospital “Fray Bernardino Álvarez”, entre otros.
Para que haya uniformidad y
asertividad en el proceder de los
médicos, ya sea para diagnosticar y
canalizar o atender a la comunidad
del plantel, los médicos dispondrán,
antes que termine el año, de las Guías
de práctica clínica para el cuidado
y atención de la salud donde se
describen los procedimientos de
diagnóstico y tratamiento avalados
por las instancias de salud oficiales.
Se cuenta con la autorización de las
instancias correspondientes para su
edición, publicación y distribución a
los consultorios.
Al igual que los temas descritos
en las guías de práctica clínica, en
breve se dispondrá en cada consultorio de la publicación Tópicos del
cuidado de la salud y sus determinantes en los alumnos del Colegio
de Bachilleres, obra que complementa la anterior y ofrece a los médicos de la institución elementos de
consulta práctica y sencilla para el
diagnóstico oportuno y tratamiento
adecuado de los problemas de salud más frecuentes de los jóvenes
alumnos del Colegio.
Finalmente el proyecto de equipamiento de consultorios, ya concluido, tuvo la finalidad de proveer
a cada consultorio de los insumos y
equipos básicos de diagnóstico para
el adecuado desempeño de las actividades preventivas y curativas con los
estándares que establece el IMSS.
El programa PREVENIMSS en
el Colegio es la columna vertebral
en materia de prevención y promoción del cuidado de la salud, no sólo
por lo amplio y diversificado del
programa, sino por la solidez de la
institución que lo respalda (IMSS),
amén de los diversos recursos con
los que apoya.
Para organizar el trabajo de
PREVENIMSS hemos considerado
cinco grandes temas que denominamos programas de acción. El primero es la prevención y atención de
los problemas de peso de los alumnos, en particular el sobrepeso y
la obesidad; entidades nosológicas
que han cobrado importancia en la
última década, por el crecimiento
en las tasas de incidencia entre los
adolescentes.
Hay muchas acciones consideradas para atender el problema del
sobrepeso y la obesidad; la primera
de ellas y la más importante es por
medio de la educación para la salud
a través de pláticas y conferencias
de temas diversos, como hábitos de
alimentación y estilos de vida saludables. Otra estrategia básica es la
instalación en planteles de bebederos con agua potable y cafeterías
con alimentos nutritivos. No menos
importante es la implementación de
un programa amplio de activación
física y deporte.
Para nadie es desconocido que
debe haber un programa específico
orientado a identificar a los alumnos que ya tienen el problema o
que están en riesgo de adquirir algún tipo de adicción; para ellos se
requiere su oportuna identificación
y canalización a las instituciones
correspondientes para su atención
o, en su caso, rehabilitación.
El programa de acción focalizado
en la prevención de enfermedades
de transmisión sexual (ETS) es de
suma importancia porque si bien se
ha difundido el riesgo de algunos padecimientos como el sida o el papiloma humano, hay muchas enfermedades que desconocen los jóvenes y
deben tenerse presente para actuar
con responsabilidad. La esencia de
este programa es la educación.
En el Colegio nos preocupa que
nuestras alumnas, y también los
alumnos, suspendan sus estudios
por un embarazo no deseado, debiéndose incorporar la mayoría a
trabajar. Para evitar la deserción por
esta razón, la educación es también
la base del programa.
Un problema de salud pública que
ha presentado en todo el mundo un
incremento considerable en la última década, y México no es la excepción, es la depresión en los jóvenes.
Las causas son muchas y diversas y
sin duda ameritan estudiarse para
incidir en sus determinantes. En el
Colegio nos interesa identificar a los
jóvenes que presenten esta enfermedad y atenderlos asertivamente,
ya sea por medio de la orientación
de profesores que realicen tutorías
o, en su caso, canalizarlos a las instituciones correspondientes.
La prevención y promoción de la
salud nos interesa de todos y cada
uno de los alumnos del Colegio. La
educación para la salud es la base del
éxito del programa y las acciones que
en apoyo a ésta realice la institución
deben ser complemento. Nos abocaremos a contar con el expediente de
salud actualizado de cada alumno en
el consultorio del plantel, al cual se
dará seguimiento cuando esté en tratamiento y se fortalecerán y diversificarán las vinculaciones con distintas
instituciones especializadas
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5
Al encuentro del mañana, reconocimiento al Colegio
por su excelente atención y diseño de stand
D
el 14 al 21 de octubre pasado, el Colegio de Bachilleres
participó en la décimo cuarta
exposición de orientación vocacional Al encuentro del mañana, que
organiza la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en la que
64 orientadores del Colegio atendieron a aproximadamente 20 000 jóvenes que están próximos a ingresar a
la educación media superior.
cias en sus áreas de especialidad, sino además con herramientas, materiales y equipos que faciliten el acceso de la información, sobre todo aquellos
que se requieren para tomar decisiones de manera adecuada.
En la inauguración, Sergio Alcocer Martínez de Castro, secretario
general de la UNAM, aseguró que
México tiene que recuperar la capacidad de innovación, en particular del sistema educativo, siempre
pensando en hacer bien las cosas,
con menores recursos y de forma
eficiente. Al respecto dijo: “hay que
generar nuevas carreras, nuevas
opciones de titulación, de posgrado,
líneas de investigación y de nuevas
maneras de difundir la cultura, pues
de lo contrario nos vamos a quedar
rezagados viendo los cambios tan
vertiginosos en este mundo global.”
Cabe mencionar que el stand del Colegio de Bachilleres mereció el premio Local de excelencia, por su diseño innovador, calidad de atención al
público y recursos didácticos utilizados para promover nuestra oferta
educativa
Francisco Cervantes Pérez, coordinador de la universidad abierta y educación a distancia, argumentó que los
ciudadanos del siglo XXI deben contar
no sólo con habilidades y competen-
6
La atención brindada por nuestros orientadores consistió en presentar de manera general la oferta educativa del Colegio, como plan de
estudios, servicios académicos que se ofrecen en los planteles, así
como requisitos de ingreso. Asimismo precisaron que en el Colegio
no hay pase automático a instituciones de educación superior, sino que
se proporciona una educación científica, humanística y tecnológica que
permite a los egresados incorporarse a cualquier carrera que deseen.
Rosa Seco
¿Q
ué opinas de los videojuegos, de la televisión, de las
redes sociales? Es bueno
que sepas que existe una preocupación generalizada entre muchos padres y maestros por el tiempo que
los jóvenes pasan frente al televisor y los videojuegos, por las horas
dedicadas a los chats o la navegación por internet, y por la utilización
constante de los mensajes (SMS) en
los teléfonos celulares. Algunos opinan que la tecnología actual compite con las horas de estudio, que
el uso de los aparatos disminuye la
concentración, e incluso que las actitudes violentas de algunos jóvenes
provienen de estos maléficos inventos. Por otro lado están los que
ven en internet y en los videojuegos grandes oportunidades para
el aprendizaje. De hecho, afirman,
hay videojuegos de diversos temas y formas que pueden ser útiles
para complementar las materias de
historia, lenguaje y comunicación,
física y matemáticas o inglés, ya
que son útiles para establecer estrategias, reflexionar, coordinar y
planear, así como para analizar y
resolver problemas.
Lo que es un hecho es que los
niños y jóvenes de esta época están
rodeados de estas tecnologías, que
empiezan a familiarizarse con ellas
cada vez a edades más tempranas
y que han desarrollado habilidades
—en general, de manera autodidacta— que los sitúan por encima de
quienes no las tienen, en particular
de aquellos padres y maestros que
se han quedado atrás haciendo uso
de tecnologías anticuadas. Por otro
lado, se entiende —aunque no se
justifica— la preocupación que flota en el ambiente sobre el uso de
la tecnología por los niños y jóvenes, sobre todo porque cuando las
sociedades avanzaban en el camino
de lograr la alfabetización, apare-
¿Tú ya naciste
con el chip?
ce un nuevo fenómeno con el cual
contender: el analfabetismo digital.
Pero no nos asustemos, los jóvenes de hoy, igual que lo hicieron las
generaciones anteriores, no buscan
sino encontrar las herramientas que
los harán más adaptables a un futuro cambiante e incierto; estamos
ante la aparición de nuevas capacidades que son (y serán cada vez
más) necesarias para la vida diaria,
la escuela, el trabajo, las diversiones y las relaciones con los demás.
Muchos jóvenes encuentran en los
videojuegos, las redes sociales, la
televisión (que, por cierto, va perdiendo terreno ante las otras tecnologías) y el internet, nuevas habilidades y competencias que les
han de servir para generar nuevas
competencias.
Ante esta realidad, corresponde
a padres y maestros poner atención a este asunto, no sólo quejarse o aterrarse; les corresponde
adentrarse, involucrarse, entender
y guiar a los niños y jovenes por lo
que la nueva tecnología tiene de
innovador y útil para la vida. Los
jóvenes digitales poseen características que no tenían las generaciones anteriores y sobre las cuales el
sistema educativo y la comunidad
deben estar alertas para encauzar y
dirigir. Los miembros de la generación digital, según los expertos, se
diferencian de otras generaciones
porque:
1. Son capaces de hacer diversas
tareas a la vez.
2. Son más rápidos en procesar la
información.
3. Son más visuales; para ellos el
texto complementa la imagen.
4. Captan la información mediante hipertextos e internet, de
manera no lineal.
5. Evitan el uso de los manuales y
no parecen necesitarlos.
6. Tienen mayor capacidad para la
resolución de problemas y son
más activos en la búsqueda de
información y estrategias para
las respuestas.
7. Se manejan mediante un lenguaje creado por ellos mismos
(ciberlengua).
8. Tienen mentalidad global y les
gusta la tecnología.
9. Se comunican, cada vez más,
mediante las redes sociales.
Habría entonces que preguntarse
si las anteriores características son
útiles y benéficas para los individuos, en particular, y para las sociedades, en general.
Ello dependerá de:
• la capacidad de los sistemas educativos para replantear la educación
de tal suerte que se creen experiencias educativas ricas en tecnología
al servicio del estudiante. Las metodologías de trabajo deberán estar
centradas en el alumno y guiadas por el maestro-tutor; el rol
del maestro deberá tender cada
vez más a la función de guía, de
orientador.
• la capacidad de la comunidad —padres, familia, amigos, medios— para
involucrarse y adoptar la visión de
"educarse durante toda la vida".
• la capacidad de los centros educativos para articularse y dar
respuesta a las inquietudes de
los estudiantes.
• la capacidad de los niños y jóvenes para utilizar la tecnología a
fin de crear, investigar, observar
y formar redes de comunicación.
Está muy bien que la sociedad se preocupe por el impacto de la tecnología
sobre la educación de niños y jóvenes; esperemos que el siguiente paso
sea que se ocupe del asunto
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Ciencia
en breve
Galileo, el primer
científico moderno
Segunda parte
Tomás Garza
C
omo se dijo en la entrega anterior,
Galileo puso las bases del pensamiento científico moderno y, a
lo largo de su fructífera vida, combinó
acertadamente la experimentación con
el desarrollo de sus teorías. A diferencia del pensamiento medieval,
que otorgaba al razonamiento puro
la capacidad de descifrar las leyes
de la naturaleza, él se dio cuenta de
la importancia de probar las hipótesis teóricas mediante experimentos
controlados y, en no pocas ocasiones, hubo de modificar sus supuestos a la luz de los resultados experimentales. Esto constituye la única
estrategia válida para el descubrimiento y la invención y sigue siendo,
casi cuatrocientos años después de
Galileo, la manera como ha procedido la ciencia y la tecnología.
Hasta antes de sus desarrollos prácticos sobre el telescopio –recordemos que originalmente su invención
fue de los holandeses– Galileo había
sido principalmente matemático y
físico de primer orden, y sus labores
se habían centrado en esas disciplinas. No era ajeno a los problemas de
la astronomía y, sin duda alguna, había abrazado las tesis heliocéntricas
de Copérnico desde que tuvo conocimiento de ellas, pero a partir del
momento en que, en 1609, tuvo en
sus manos el prodigioso instrumento
que le permitía acercarse a los objetos distantes, invisibles a simple
vista, sus investigaciones fundamentales se centraron en la observación
de la Luna, el Sol, los planetas y las
estrellas fijas.
8
Unos cuantos meses de trabajo intenso bastaron para publicar, en
1610, su libro El mensajero de las
estrellas, en el que consigna los resultados de sus observaciones astronómicas. El texto comienza con las
siguientes palabras: Grandes son, sin
duda, las cosas que en este breve
compendio propongo a los estudiosos de la naturaleza. Grandes, digo,
por la excelencia de la materia misma, como por su inaudita novedad,
como por el instrumento en virtud
del cual esas cosas se han develado
a nuestros sentidos (refiriéndose al
telescopio que él había desarrollado).
Desde luego no pecaba de modesto,
y el contenido tan revolucionario
de su libro levantó de inmediato un
torrente de burlas y envidias, pero
puede considerarse que con él nació
la astronomía moderna.
Uno de los puntos más importantes
de los descubrimientos consignados
en el libro se refiere a los cuatro satélites de Júpiter, que nadie había visto hasta entonces. La evidencia que
esto ofrecía para apoyar las ideas de
Copérnico era definitiva, y supuso un
fuerte argumento en contra de la tesis geocéntrica, que todavía tenía un
importante número de seguidores y
era fundamental para las concepciones basadas en los textos bíblicos. La
existencia de cuerpos que giran alrededor de otros apoyaba, entonces,
la naturaleza satelital de la Luna,
que hasta entonces era considerada un planeta más, y explicaba con
toda naturalidad el sistema solar.
El éxito del libro fue inmenso y
trajo gran fama a Galileo, que fue
invitado a establecerse en Florencia en condiciones mejores de las
que tenía en Padua. En 1611 realizó un viaje a Roma para lograr el
favor papal en sus investigaciones,
pero no fue muy afortunado en
este respecto. Uno de los más poderosos cardenales del Vaticano,
Bellarmino, tuvo desde un principio
desconfianza sobre los trabajos del
astrónomo, e indicaba que “...si Galileo va demasiado lejos nos veremos
obligados a pedir cuenta de sus actos...”, refiriéndose a las inclinaciones copernicanas —peligrosas y en
ningún caso aceptables a los ojos de
la Inquisición—. Fueron estos años de
intensa controversia en la que, por
desgracia, Galileo se encontraba sin
la posibilidad de vencer a su creciente número de enemigos. Sin duda, si
hubiera vivido en Alemania, Francia,
Holanda o Inglaterra habría tenido
una posición menos débil, pero los
estados italianos estaban entonces
fuertemente sujetos al control de la
Iglesia católica. Basta citar las palabras de un fraile dominico de Florencia, calificando a las matemáticas “...
como un arte diabólico...” y señalando a quienes las practicaban como
causantes “...de todas las herejías...”
En 1616 el libro de Copérnico es colocado en el índice de libros prohibidos (prohibición que estuvo en efecto
hasta 1835), con la amenaza de penas
severísimas a quien se atreviera a imprimir o a permitir que se imprimiera,
así como a tenerlo o leerlo. El papa
ordena a Bellarmino que llame a Galileo y lo exhorte a comportarse de
acuerdo con las sentencias del tribunal. El astrónomo cede y expresa su
sometimiento a esa orden, lo cual
para algunos ha sido una muestra
de debilidad de carácter, pero él
sabía bien los extremos a que podía llegar la Iglesia y prefirió, para
fortuna de la ciencia, no contradecir en ese momento a la poderosa
jerarquía romana.
Durante los años posteriores a ese
encuentro con la terrible Inquisición
(institución que no difiere mucho de
las policías secretas de los estados
totalitarios) Galileo mantuvo un nivel
de discreción prudente y reservado
hasta 1632, en que publica Diálogo
sobre los dos sistemas del mundo,
donde expone y defiende sus tesis
sobre el movimiento de la Tierra.
El Diálogo está escrito en forma de
conversación entre tres personas a
lo largo de varios días, donde uno de
ellos expresa las ideas del propio Galileo; otro contribuye con preguntas
precisas y claras al buen desarrollo
de la conversación, y el tercero es
el portavoz de las objeciones contra
las doctrinas de Copérnico y el mismo Galileo. Esta forma de presentación es sumamente atractiva y, aunque no podría calificarse de ligera,
pues trata con profundidad asuntos
bastante complejos, lleva de la mano
al lector para entender la teoría en
cuestión.
Es interesante cómo se logró que la
Iglesia autorizara la publicación de
esa obra (en ese entonces no era permitido que se publicara escrito alguno que no llevara el nihil obstat ,
el sello aprobatorio del Vaticano).
Ante los avisos de que la autorización había despertado la alarma en
los sectores más conservadores, se
le aconsejó al autor llevarse el manuscrito a Florencia donde, luego
de mil dificultades, pudo publicarse
y salir a la venta. Sin embargo, seis
meses más tarde se recibe la orden
de suspender la venta del Diálogo y
a Galileo se le conmina a no difundir un solo ejemplar más.
En 1633 se inicia en Roma el juicio
contra Galileo, que dura varios meses y durante el cual se vierten amenazas de tortura y muerte en la hoguera al sabio, que ya contaba con
casi 70 años de edad y se encontraba
enfermo. No se llegó a esos extremos, afortunadamente, y la sentencia lo condena a prisión domiciliaria
y a la prohibición absoluta de continuar divulgando la herejía de considerar que la Tierra no es el centro del
universo. La leyenda dice que, al oír
la sentencia, masculló entre dientes
la célebre frase Eppur si muove (y,
sin embargo, se mueve). En realidad,
es sumamente improbable que haya
pronunciado esa frase, después de
haber sufrido tantas humillaciones y
penalidades durante el juicio.
Tuvieron que transcurrir casi 350
años para que la Iglesia católica romana reconociera sus graves errores
en el caso Galileo. En 1979, el pontífice Juan Pablo II manifestó públicamente su deseo de que teólogos,
sabios e historiadores, animados
de espíritu de colaboración sincera,
examinen a fondo el caso de Galileo y, reconociendo lealmente los
desaciertos, vengan de la parte que
vinieren, hagan desaparecer los recelos que aquel asunto todavía suscita en muchos espíritus contra la
concordia provechosa entre ciencia
y fe, entre Iglesia y mundo.1
Cerramos con un párrafo del genial
científico:
La filosofía está escrita en este gran
libro continuamente expuesto ante
nuestros ojos —me refiero al universo—, pero no puede ser entendida a menos de que uno primero
comprenda su lenguaje e interprete
los caracteres en los que está escrita. Y está escrita en el lenguaje de
las Matemáticas, y sus caracteres
son triángulos, círculos y otras figuras geométricas, sin las cuales es
humanamente imposible entender
una sola palabra de ella
Discurso de S.S. Juan Pablo II en la Pontificia
Academia de las Ciencias, octubre de 1979.
1
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9
El programa de estudios como generador
de propuestas de aprendizaje
Roberto Arriola Ruiz
Coordinador de Proyectos de Vinculación
E
l programa de estudios en el
Colegio de Bachilleres lo entendemos como “…la unidad
funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la intencionalidad educativa institucional.
(…) Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la
planeación, operación y evaluación
de las experiencias formativas de
los estudiantes…”1
En la Subdirección de Capacitación para el Trabajo asumimos que
el programa se vuelve una herramienta sustancial para el docente
al contribuir en su labor como mediador del aprendizaje de los estudiantes.
Un componente fundamental
del programa consiste en organizar
lógicamente los contenidos de las
competencias profesionales básicas con fines de aprendizaje, competencias que tienen su referente
esencial en la práctica laboral. Ello
implica explicitar los vínculos entre
los hechos, conceptos, principios,
actitudes, valores para la comprensión y aplicación del objeto de estudio en cuestión.
Como profesores realizamos acciones que posibilitan la articulación
de la forma como se organiza lógicamente el contenido escolar con el
proceso como el estudiante construye sus conocimientos a partir
de sus ideas previas, por lo que se
vuelve necesaria la organización
del contenido para la asimilación y
aplicación por parte del estudiante.
La realización de mapas mentales,
mapas cognitivos o esquemas que
como docentes elaboramos para
presentar los contenidos de los módulos de aprendizaje y de la realidad
laboral, son actividades que contribuyen a la conformación de una
estructura conceptual que es uno
de los componentes elementales en
cualquier proceso de aprendizaje y
que responde a la pregunta:
10
¿Qué hay que aprender?
Aunado al manejo de los contenidos (competencias), el profesor ha de
tener un conocimiento básico de las características de sus alumnos, así como
de la idea de aprendizaje que se espera desarrollar desde los programas.
Al alumno del Colegio de Bachilleres lo entendemos como un ente biopsicosocial
que en su etapa de adolescencia vive diferentes cambios como son el cambio corporal de niño a joven; la construcción de su autonomía, y el desarrollo del pensamiento
formal. Dichos cambios los debemos tener presentes para orientar/ajustar las estrategias de aprendizaje y enseñanza porque afectan el desempeño escolar.
Estos elementos de la estructura psicológica del alumno los recuperamos
en la construcción de los programas de estudio cuando:
• Se definen los niveles de complejidad y profundidad con que se deberá
abordar el desarrollo de los contenidos, considerando el desarrollo cognitivo de los estudiantes y que se manifiestan en la intención del módulo
y el propósito de cada bloque temático.
• Se propone la problemática situada respondiendo a su marco de referencia, problemática comunitaria y/o intereses.
• En las estrategias didácticas se diseñan propuestas que activen al estudiante y hagan significativa la construcción de sus conocimientos y no
se quede en la simple repetición de lo expresado por el profesor.
• En los niveles de desempeño se consideran los procesos cognitivos que
los estudiantes pondrán en práctica para mostrar el dominio del aprendizaje de la competencia.
Asumimos que el estudiante tiene una interacción con el mundo que le
rodea y que se hace permanentes preguntas que le permiten construir de
manera activa sus competencias, como se enuncia en el Modelo académico
del Colegio de Bachilleres:2
“El conocimiento surge de la interacción del sujeto con los objetos de la
realidad, entre ellos el propio sujeto y los otros, a partir de la necesidad de
construir explicaciones sobre los fenómenos del mundo natural y social. Esa
interacción está mediada por las explicaciones aceptadas por la sociedad,
es decir, por marcos referenciales de corte cultural que les dan sentido y
pertinencia”.
¿Qué trabajo elegiré? ¿Qué debo
saber y saber hacer para conseguir
un trabajo? ¿Cómo debo comportarme en el espacio de trabajo? ¿De
qué manera me ayudan las competencias profesionales para mi vida
laboral? ¿Ganaré lo suficiente para
independizarme? Estas son sólo
algunas preguntas, que desde el
ámbito de la formación laboral, es
importante tener presentes al interactuar con los estudiantes para
generar oportunidades significativas de aprendizaje.
Desde este marco explicativo, la
estructura psicológica responde a la
pregunta ¿quién y cómo aprende?
Una vez que se tiene clara la
organización conceptual de la competencia profesional y las características del proceso de aprendizaje
de la población estudiantil, es el
momento de especificar la forma
como las competencias habrán de
estructurarse para que puedan ser
aprendidas por los alumnos.
Cada institución educativa determina el modelo didáctico que
permite concretar la forma de articular el contenido a aprender con
quién aprende. Dicho modelo es
uno de los ejes que debe estar presente en los procesos de formación
docente, la realización de materiales, la evaluación del aprendizaje, y
por supuesto, que en la elaboración
de los programas de estudio.
En los programas del área de formación laboral es a través de la estructura metodológica donde convergen tanto los principios lógicos
del contenido como las características psicológicas del estudiante.3
La forma de concretar dicha
estructura es a través de la construcción del modelo de programa
y tiene como ejes articuladores la
interrelación entre las competencias genéricas y las profesionales,
los núcleos temáticos, el problema
situado y los niveles de desempeño.
Entre las acciones que se llevan
a cabo y forman parte de la construcción de la estructura metodológica del programa se encuentran:
• La organización lógica del contenido de la competencia en función
de la mejor forma para ser enseñado y no necesariamente cómo
se desarrolla la competencia en el
campo laboral.
• La identificación de los cruces
de las competencias genéricas
y profesionales básicas en los desempeños laborales que deberá realizar el estudiante como parte del desarrollo de la función productiva.
• El diseño de situaciones de aprendizaje que permitan establecer esa
relación no arbitraria entre el contenido escolar y el sujeto de aprendizaje, por medio de la problemática situada a través de casos laborales que de manera cotidiana se viven en cada una de las salidas
ocupacionales.
• La definición de criterios e indicadores para evaluar el desarrollo,
desempeño y dominio de la competencia por parte de los estudiantes
y que en múltiples casos tienen como referente normas técnicas de
competencia laboral que orientan hacia el desempeño de calidad.
• La selección de los recursos didácticos que nos serán de utilidad para
las situaciones de aprendizaje y que tienen como objeto movilizar
los recursos cognitivos que tiene el estudiante para construir las
alternativas de solución al problema situado.
• La búsqueda y selección de las fuentes de información que respondan al nivel educativo del bachiller y a la función productiva que
desarrollará.
La estructura metodológica responde a la pregunta ¿cómo generar
situaciones de aprendizaje que posibiliten el aprendizaje de las competencias por parte de los estudiantes del Colegio?
Como se puede observar, el programa es un instrumento de trabajo para el docente en el que se presenta la idea de aprendizaje de la
competencia a desarrollar. En él encontramos esquemas de contenidos,
lineamientos didácticos para el diseño de actividades que posibilitan la
construcción del conocimiento, evidencias de la manera como se cruzan
los diferentes tipos de competencia, definición de los niveles de complejidad con el que se abordan los contenidos y actividades de aprendizaje,
orientaciones para llevar a cabo la evaluación, propuestas de fuentes
de información, tiempos y recursos que contribuyen al desarrollo de las
estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Es muy importante expresar que el programa de estudio como el documento formal en el que la institución define la propuesta de cómo
lograr las intenciones educativas en el salón de clases, no se agota en el
documento mismo sino que abre las posibilidades para su enriquecimiento desde las experiencias, propuestas y prácticas que los profesores generan todos los días en las aulas a partir de su imaginación y creatividad
pedagógica,4 como resultado de la reflexión, innovación y evaluación de
su actuar
Colegio de Bachilleres . (Julio, 2009) Modelo para la Elaboración de Programas de E studios del Plan de la
Reforma Integral . México: Subdirección de Planeación Curricular, p. 1.
2
Colegio de Bachilleres . (Mayo, 2009) Modelo Académico. México: Dirección de Planeación Académica , p. 34.
3
Remedi, V.E. (1979). L a construcción de la estructura metodológica . En A. F. Furlán, F. Ortega , V.E. Remedi,
M.A. C ampos y M. E. Marzolla . A portaciones a la didáctica de la educación superior (pp. 36 a 58). México:
ENEPI-UNAM.
4
Díaz, A. (2009). El docente y los programas escolares . Lo institucional y lo didáctico. México: IISUE.
1
| 3 de noviembre | núm. 59
11
Presencia del Colegio en el XI Congreso Internacional y
XIV Nacional de Material Didáctico Innovador
E
l 20 de octubre pasado nuestra institución presentó la mesa de trabajo La
mediación pedagógica a través de las
TIC para la construcción del conocimiento en el Colegio de Bachilleres, conformada por ocho ponencias, en el marco del XI
Congreso Internacional y XIV Nacional de
Material Didáctico Innovador, que organiza
la Universidad Autónoma Metropolitana, en
coordinación con otras instituciones.
Durante la ponencia Experiencias en el
diseño y uso de materiales para temas de
Geometría Analítica con hojas electrónicas
de cálculo, Adán Ramos Bautista, profesor de
la academia de Matemáticas del Plantel 20Del Valle, señaló que, a partir del bajo rendimiento de los jóvenes en esta disciplina, se
encargó del diseño de un blog que sirve de
guía informativa para que todos los que accedan a él tengan una referencia del curso
de Matemáticas IV en nuestra institución. El
blog —dijo— es solamente una herramienta
que facilita nuestro trabajo en el aula, de
modo que los métodos tradicionales de enseñanza no pierden vigencia.
Al exponer Una propuesta novedosa
para el aprendizaje: Series Audiovisuales,
María Guadalupe Sánchez González, responsable de Recursos Audiovisuales, argumentó que éstas son una alternativa novedosa de aprendizaje para los jóvenes, ya que
conjuntan audio y video. Asimismo precisó
que estos materiales poseen una estructura
didáctica de soporte, así como una estructura propia del video que integra elementos
como la problemática situada, el contenido
de la disciplina, preguntas detonadoras y de
anclaje, así como la conclusión y reflexión.
12
En la presentación de Innovaciones tecnológicas en el aula de lenguas extranjeras, Carlos
Sánchez Mancilla, asesor de la asignatura de Inglés, en coordinación con Cristina López Esquer
y Andreína España Presas, de Grupo Macmillan,
explicaron la herramienta en línea que el Colegio
de Bachilleres diseñó de manera conjunta con esa
editorial, a fin de incrementar el número de horas que el alumno practica el idioma inglés a través de ejercicios y otros elementos que refuerzan
su aprendizaje. También apuntaron que esta es la
principal herramienta para fortalecer competencias del idioma inglés en nuestros alumnos.
Por su parte, Addiel Amador Pérez, actualmente a cargo de la Biblioteca Central, dicto la conferencia La Bilbiowiki como herramienta para el conocimiento, en la que habló de la modernización
de las bibliotecas del Colegio. En este sentido,
expuso que la misión de la Bibliowiki es brindar recursos y servicios
bibliotecarios especializados, a través de diversas contribuciones
de nuestra comunidad educativa. La finalidad —subrayó— es que
también seamos generadores de información.
Raymundo Tadeo García, quien se desempeña en el área de Recursos Humanos en distintos planteles de la institución, presentó
el proyecto Diagnóstico de la imagen e identidad institucional mediante el diseño de estrategias didácticas innovadoras y la aplicación de las TIC, que trabajó junto con Marco Antonio Cuéllar
Garcés y Argelia Cedillo Chavarría. Durante su disertación mencionó que en el trabajo docente es necesario diseñar y aplicar nuevas
estrategias didácticas que implican una actualización permanente
en cuanto a disciplina, formación pedagógica y en el conocimiento
de enfoques educativos innovadores.
En la ponencia Materiales didácticos con enfoque en competencias del Colegio de Bachilleres: Cursos multimedia RIEMS,
Maricela Mendoza Sánchez, asesora psicopedagógica del Plantel
4-Culhuacán, destacó que dichos materiales deben ser mediadores
del proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación, incorporando el
uso de las TIC, que están dirigidos fundamentalmente a estudiantes
de la modalidad no escolarizada.
Pilar Reséndiz Colín, del Plantel 12-Nezahualcóyotl, y José Galván Chávez, del Plantel 4-Culhuacán, profesores de las academias
de Tecnologías de la Información y Comunicación y Matemáticas,
respectivamente, explicaron el proyecto Incorporación en el Colegio de Bachilleres de una estrategia didáctica para el desarrollo de
las competencias, en el cual alumnos del Plantel 12 que cursan TIC I
realizaron una investigación sobre el aborto que los llevó a poner en
práctica lo aprendido en el aula.
Finalmente, durante la exposición Objetos de aprendizaje ¿recurso didáctico o informático?, Luz María García Muñoz y Sandra
Flores Barona, asesoras pedagógicas del Departamento de Materiales Educativos, abordaron el concepto de objeto de aprendizaje
y sobre el Repositorio de Objetos Educativos del Colegio, el cual
surge a partir de la necesidad de crear un espacio en internet que
permita la conjunción, organización y divulgación de materiales
educativos académicos
Plantel 2-Cien Metros, ganador de la
final estatal de Escenifíca-T
U
na vez más el Colegio de Bachilleres dio muestra del talento histriónico de sus alumnos.
En esta ocasión, jóvenes del Plantel
2-Cien Metros representarán al Distrito Federal en la etapa nacional del
Concurso Escenifíca-T, luego de ganar la final estatal del certamen con
la obra El complot mongol, de Rafael
Bernal.
Escenifíca-T es un concurso organizado por la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) con
el apoyo del Programa Construye-T,
en el marco de los festejos del Bicentenario de nuestra Independencia y Centenario de la Revolución,
cuyos objetivos son fomentar la
lectura, la participación juvenil y
expresión artística entre los estudiantes de educación media superior, a través de la integración de
grupos teatrales que adapten e interpreten obras literarias, así como
impulsar su creatividad a través de
la lectura como fuente de aprendizaje y desarrollo personal.
En uso de la palabra, Vanessa Novelo Farah, representante de la
Subsecretaría de Educación Media Superior en el Distrito Federal,
destacó la calidad de las puestas
en escena de los jóvenes del Plantel
2-Cien Metros, del Colegio Nacional
de Educación Profesional TécnicaMilpa Alta, del Centro de Estudios
de Bachillerato 4/1 y del Centro de
Estudios Tecnológicos Industrial y
de Servicios 49. Aquí están los mejores —dijo— por lo que los felicitó
calurosamente.
A nombre de los bachilleres ganadores, Yolotzin Alejandra Márquez
Cabrera, expresó su felicidad por
haber triunfado en el escenario y
agradeció el apoyo de sus profesores, ya que —aseveró— sin ellos no
hubiera sido posible y reconoció el
esfuerzo, compromiso y entrega de
sus compañeros.
Para el concurso se difundieron las
18 novelas cortas que conforman
la colección editorial 18 para los 18,
de entre las cuales los participantes
seleccionaron aquella de su interés,
para elaborar el guión y llevar a cabo
la representación teatral correspondiente. Las obras fueron: Soledad,
de Rubén Salazar Mallén; El solitario atlántico, de Jorge López Páez;
Aura, de Carlos Fuentes; La tumba,
de José Agustín; Los relámpagos de
agosto, de Jorge Ibargüengoitia;
El complot mongol, de Rafael Ber-
nal; El apando, de José Revueltas;
La gaviota, de Juan García Ponce;
Querido Diego, te abraza Quiela, de
Elena Poniatowska; Anónimo, de Ignacio Solares; Las batallas en el desierto, de José Emilio Pacheco; Las
hojas muertas, de Bárbara Jacobs;
El sinore: un cuaderno, de Salvador
Elizondo; La muerte de un instalador, de Álvaro Enrigue; William pescador, de Christopher Domínguez;
Ninguna eternidad como la mía,
de Ángeles Mastreta; Educar a los
topos, de Guillermo Fadanelli, y El
libro salvaje, de Juan Villoro
El complot mongol, es un thriller ambientado en la Ciudad de
México en tiempos post-revolucionarios, específicamente en
las calles del Centro Histórico de la ciudad, donde se narra un
conflicto internacional encomendado a un matón a sueldo de
la policía, Filiberto Martínez, quién se ve implicado en una intriga internacional donde trabaja con gente de la KGB y el FBI
para averiguar la existencia de un complot en Mongolia para
matar a un alto dignatario en su visita a la Ciudad de México.
Felicidades y éxito en la etapa regional a los alumnos de este grupo
teatral: Valeria Bolaños Ortiz, Marisol Contreras Villafranco, Ana
Paulina Flores Castillo, Nancy Viviana Flores García, María Ruth
Gómez Vela, Jahaziel Gutiérrez Palacios, Héctor Uriel Islas Ledesma, Israel León Cisneros, Mario Alberto Macedo Aragón, Yolotzin
Alejandra Márquez Cabrera, Pablo César Monroy Rodríguez, Perla Jazmín Pérez Lino, Karla Estefanía Rosales Juárez, Víctor Hugo
Sánchez González y Vivian Denisse Tapia Romero y a los profesores
Zacarías Castro Ruiz y Óscar Martín Martínez Alcántara que los
dirigen.
| 3 de noviembre | núm. 59
13
Feria de la Salud en el Plantel
6-Vicente Guerrero
I
mpactar en la conciencia de los
jóvenes para propiciar el autocuidado, además de formar en ellos
una cultura de salud, que les permita tomar decisiones basadas en el
conocimiento y la responsabilidad,
fue el objetivo de la Feria de la Salud, que se llevó a cabo en el Plantel
6-Vicente Guerrero, el pasado 20 de
octubre.
En la actualidad los jóvenes se enfrentan a diversas problemáticas de salud
que derivan del contexto social en el
que se desarrollan, lo cual les demanda tener una serie de conocimientos y
habilidades que les permitan entender estos problemas y darles solución
de manera eficaz y responsable.
Por ello, la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia (ENEO), en
coordinación con el plantel, llevaron a cabo la feria en la que se
informó a los jóvenes sobre cómo
14
cuidar su salud, se atendieron sus
inquietudes y ofrecieron diferentes
servicios con la finalidad de crear
en ellos conciencia e interés por
adquirir o conservar hábitos saludables, que les permitan desarrollar
una vida adulta plena.
Durante la Feria de la Salud, la comunidad contó con pláticas de interés como Derechos sexuales y
reproductivos, Metodología anticonceptiva, Enfermedades de transmisión sexual, Citología uretral, Virus del Papiloma Humano, Embarazo
en la adolescencia y Aborto.
Además, la ENEO dio los siguientes
servicios: medición de glucosa, toma
de presión arterial, cálculo del Índice
de Masa Corporal (IMC), peso, talla,
perímetro abdominal, consejería anticonceptiva, valoración de la columna vertebral, exploración mamaria y
técnicas de limpieza dental
Se realizó el Primer Concurso de
Escoltas del Colegio de Bachilleres
C
on el propósito de fomentar y promover hábitos de disciplina, constancia y respeto por los símbolos patrios,
y así contribuir a la formación integral de los alumnos, el Colegio de Bachilleres organizó el Primer Concurso
de Escoltas, que se llevó a cabo en la explanada del Plantel 2-Cien Metros el 15 de octubre pasado, en el cual
participaron 24 escoltas de 18 planteles de nuestra institución.
Después de rendir honores a la bandera, Arturo Franco Razo, director del plantel sede, dio la bienvenida a los participantes y les deseó suerte. “Que gane el mejor”, dijo el funcionario.
Por su parte, la subdirectora de Actividades Paraescolares, Rebeca Morales Camarena, destacó que como resultado
de este certamen se elegirá a la escolta que representará al Colegio de Bachilleres en eventos institucionales, y
expresó su deseo de que el próximo año se realice un concurso igual y que cada vez sean más las escoltas concursantes, con igual o mayor calidad, que las 24 que participaron en esta ocasión.
Los ganadores del Primer Concurso de Escoltas:
Primer lugar Plantel 10-Aeropuerto
Segundo lugar Plantel 13-Xochimilco Tepepan
Tercer lugar Plantel 1-El Rosario
Los integrantes de las escoltas ganadoras recibieron como premio una placa conmemorativa, un conjunto deportivo del Colegio de Bachilleres y asistieron al partido de futbol sala entre ex seleccionados de México y España, el
25 de octubre pasado, en el Gimnasio Juan de la Barrera, como parte de los festejos del Bicentenario de nuestra
Independencia y Centenario de la Revolución
| 3 de noviembre | núm. 59
15
Lo que todos debemos saber sobre
la píldora de emergencia en la
anticoncepción
E
n México, como en otros países, existen ideas encontradas
sobre los métodos anticonceptivos. En una sociedad como la
nuestra, los puntos de vista sobre
estos temas suelen tener influencia
de la religión y la política.
A pesar de que en la actualidad existe gran variedad de métodos para el
control de la fertilidad, el embarazo
no deseado y el aborto son una realidad que no debemos menospreciar
y que día a día mujeres de diferentes edades y estratos sociales deben
enfrentar de acuerdo con los recursos, tanto económicos como culturales, que tienen a la mano.
El principal apoyo debe ser siempre
la información y el conocimiento
sobre el tema, pues la información
permite un ejercicio más responsable de la sexualidad y disminuye de
manera importante los embarazos
no deseados, las fallas en el control
de la fertilidad y también en la incidencia de infecciones de transmisión sexual.
¿Cómo funciona el ciclo
menstrual?
El ciclo menstrual es el tiempo que
transcurre entre el comienzo de una
regla (sangrado mensual) y el inicio
de la siguiente. El primer día del ciclo menstrual es el primer día de la
regla; generalmente un ciclo menstrual dura 28 días, pero puede variar
ampliamente de una mujer a otra. El
ciclo menstrual tiene lugar solamente si la mujer no está embarazada.
Aunque la ovulación tiene lugar en
la mitad del ciclo, generalmente
16
14 días antes de la siguiente regla,
también puede producirse en otro
momento, por lo que la mujer que
no utiliza métodos anticonceptivos
tendrá la incertidumbre de cuándo
se va a producir el embarazo.
Si la regla no se presenta en la fecha habitual, es importante que la
mujer consulte a su médico, sobre
todo si ha mantenido una relación
sexual no protegida.
¿Qué es la regla o
menstruación?
La menstruación es el periodo en el
que una mujer sangra debido a la
eliminación de parte del endometrio, al final del ciclo menstrual y
dura en promedio 5 dias.
¿Sabes qué es la ovulación?
La ovulación es la liberación de un
óvulo maduro de los ovarios hacia
las trompas de Falopio y tiene lugar
más o menos cada cuatro semanas,
hacia la mitad del ciclo menstrual.
¿Qué es la fecundación?
La fecundación es la unión entre el
espermatozoide con todo su potencial fértil y el óvulo maduro, y tiene lugar en el tercio externo de las
trompas de Falopio que dependen
del útero.
¿Cuáles son los primeros
signos de gestación o
embarazo?
Algunos de los signos que es necesario tomar en cuenta son retraso
en la fecha esperada de la menstruación en mujeres con ciclos regulares; hinchazón de los senos, los
cuales se vuelven duros y presentan
dolor; fatiga desacostumbrada con
deseos de dormir, náuseas y vómito; dolor en el vientre que simula
la llegada de la regla, y necesidad
de orinar con más frecuencia de lo
habitual.
Recuerda, no existen periodos o
momentos exactos durante el ciclo
menstrual para no quedar embarazada, y no siempre están presentes
todos los signos de gestación que se
han señalado; por ello es necesario
contar con asesoría médica para
utilizar un método seguro preescrito por el profesional de la salud y
seguir los cuidados adecuados.
¿Qué es el coito sin
protección?
Es aquel que ha sido practicado sin
utilizar algún método anticonceptivo
o que el método elegido ha fallado;
por ejemplo: mal uso del condón,
ruptura o deslizamiento, ruptura o
remoción anticipada de un diafragma
vaginal, expulsión de un dispositivo
intrauterino; el olvido en la toma de
dos o tres píldoras anticonceptivas
durante el ciclo y cuando ocurre una
violación.
¿Cómo funciona el método
de anticoncepción de
emergencia (píldora del día
después)?
La “píldora del día siguiente” se refiere a la administración de hormonas dentro de las primeras 72 horas
postcoito; de ahí su nombre.
habituales de anticoncepción, como
condones, diafragmas, espermicidas
vaginales, etc., hasta la aparición de
la próxima regla.
¿La píldora del día después
puede usarse a cualquier
edad?
Estos medicamentos hormonales actúan de diferente manera:
Inhiben la ovulación, previenen la
implantación o posiblemente causan
regresión del cuerpo lúteo (un tejido
que se forma en el ovario y que es
indispensable para el embarazo). Se
administran dentro de las primeras
horas post coito y la implantación no
sucede hasta siete días después de la
ovulación, por lo que la utilización
correcta de este tipo de anticoncepción no se considera equivalente a
un aborto terapéutico.
Se trata de un método que permite bloquear o retrasar la ovulación,
y es eficaz únicamente antes de la
implantación del óvulo fecundado
en el endometrio. Si la mujer ya está
embarazada antes de usar la píldora
del día después, el embarazo continuará normalmente sin riesgo para
el embrión. Este método no sirve
para interrumpir un embarazo ni
para impedir infecciones de transmision sexual.
¿Resulta siempre eficaz
la anticoncepción de
emergencia?
No. Este método no siempre resulta
eficaz. El embarazo no deseado se
puede evitar en 85% de los casos,
siempre y cuando se utilice la píldora para anticoncepción de emergencia dentro de las primeras 24 horas
y no más de 72 horas posteriores al
coito sin protección. De esta forma
la eficacia puede llegar a 95%.
Después de tomar la píldora del día
después, generalmente la próxima
regla hace su aparición en la fecha
esperada; no obstante, en algunas
mujeres se puede adelantar o retrasar algunos días. Si el retraso supera los cinco días, es recomendable
consultar al médico.
Es necesario recordar que, después
de utilizar este método, la mujer
tendrá que volver a usar los medios
Cualquier mujer desde la adolescencia hasta la menopausia puede
utilizar la píldora del día después,
pero es importante tener en cuenta
que es un fármaco para ser usado
únicamente como anticonceptivo
de emergencia; no se recomienda
para uso rutinario debido a que podría incrementar la posibilidad de
falla en comparación con anticonceptivos regulares y el aumento de
efectos secundarios como desórdenes hormonales.
¿Qué hacer si una mujer
embarazada tomó la píldora
del día después?
La píldora no es efectiva si el embarazo ya ha comenzado; de ser
así éste no se interrumpirá. Los estudios epidemiológicos que se han
realizado indican que la sustancia
activa de la píldora (levonorgestrel)
no produce efectos negativos en el
embrión.
En resumen, el método de la píldora
del día después no es un método habitual de anticoncepción. La píldora
anticonceptiva de emergencia es
de uso ocasional y en ningún caso
puede sustituir a los medios tradicionales de anticoncepción ni está
indicado en la prevención de enfermedades de transmisión sexual
| 3 de noviembre | núm. 59
17
...No aflojes el paso!
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Recuerda: ahorra, recicla y contribuye.
18
Desde la
biblioteca…
Addiel Amador Pérez
Departamento de Bibliotecas y Salas de Cómputo
Premios Nobel de Literatura
latinoamericanos en las bibliotecas
del Colegio de Bachilleres
E
n los primeros minutos del 7 de octubre de 2010 se escuchó nuevamente, a través de los medios de comunicación, el nombre de un escritor latinoamericano que había obtenido el galardón gracias a su cartografía de las
estructuras del poder y aceradas imágenes de la resistencia, la rebelión y la derrota del individuo, tal como lo
definió la resolución del Comité. Mario Vargas Llosa se convirtió así en el sexto escritor latinoamericano en ganar
el Premio Nobel de Literatura.
Por supuesto que no era ninguna broma. Años atrás, en varias ocasiones, personas solían llamarle por teléfono para
decirle que había ganado el Premio Nobel de Literatura. Por eso, el 7 de octubre de 2010, el escritor peruano pensó
que la noticia de la Academia Sueca era una broma y mantuvo la duda hasta el último momento, hasta que se hizo
oficial el anuncio, según declaró a los medios.
Te invitamos a que acudas a la biblioteca de tu plantel y conozcas las obras de estos seis grandes de las letras,
orgullosamente latinoamericanos:
Gabriela Mistral (Chile)
Premio Nobel de Literatura 1945
Lecturas para mujeres
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Desolación
Ternura
Tala
Lagar
Poesía
Lecturas para mujeres
Lecturas para maestros
Miguel Ángel Asturias (Guatemala)
Premio Nobel de Literatura 1967
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Obras completas
El señor presidente
Tres de cuatro soles
Viernes de Dolores
Leyendas de Guatemala
Gabriel García Márquez (Colombia)
Premio Nobel de Literatura 1982
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Los funerales de la mamá grande
Ojos de perro azul
Cien años de soledad
El otoño del patriarca
Octavio Paz (México)
Premio Nobel de Literatura 1990
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Magia de la risa
Posdata
Poesía en movimiento:
México 1915-1966
Corriente alterna
La estación violenta
El laberinto de la soledad
Mario Vargas Llosa
Premio Nobel de Literatura 2010 (Perú)
Pablo Neruda (Chile)
Premio Nobel de Literatura 1971
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Veinte poemas de amor
y una canción desesperada
Confieso que he vivido
Canto general
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Los jefes
Los cachorros
Pantaleón y las visitadoras
La guerra del fin del mundo
La tía Julia y el escribidor
La fiesta del chivo
Solicítalos. Te estamos esperando.
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19
El Instituto Cultural Francés, centro incorporado al Colegio de
Bachilleres, promueve actividades deportivas que fortalecen la
implementacion de la RIEMS
E
l Instituto Cultural Francés
fundado en 1972 es una de las
instituciones incorporadas al
Colegio con mayor trayectoria dado
que cuenta con Reconocimiento de
Validez Oficial de Estudios desde
agosto de 1986.
Para iniciar el periodo 2010-B,
y como parte del programa de capacitación y actualización que esta
institución realiza en cada ciclo
escolar, los maestros recibieron el
curso “Estrategias didácticas en las
diferentes disciplinas académicas”
impartido por la Universidad Tecnológica de México y, al igual que
los docentes de los demás centros
incorporados, cursaron en línea el
“Taller de Operación de Programas
por Asignatura” que impartió la
Subdirección de Formación y Asuntos del Profesorado del Colegio y
que concluyó el pasado 13 de octubre. El taller estuvo dirigido a docentes que imparten actualmente
las asignaturas de primer semestre
como parte de las actividades relacionadas con la implementación de
la RIEMS. El taller tenía a su vez el
objetivo de sensibilizar a los docentes respecto a su tarea educativa en
el marco de la Reforma.
Uno de los aspectos relevantes
es la implementación curricular de
las actividades deportivas y culturales, puesto que a nivel bachillerato
los jóvenes se encuentran aún en el
20
proceso de adquisición de valores,
y manifiestan la necesidad de pertenencia e identidad. En este sentido, la misión del Instituto Cultural
Francés es fomentar el desarrollo
integral del ser humano como resultado de la fusión mente-cuerpo, por
lo que mantiene el firme compromiso de formar hombres y mujeres con
valores, capacidad crítica, excelente
preparación académica y una visión
propositiva hacia el futuro.
En congruencia con la filosofía del Colegio de Bachilleres, que
aporta con los Juegos Deportivos
Interbachilleres un ejemplo a seguir,
el Instituto Cultural Francés promueve las actividades deportivas,
así como la participación en torneos interescolares, con lo que se
promueve el desarrollo de valores
como cooperación, disciplina, toma
de decisiones, autocrítica, motivación, compañerismo y honestidad.
Algunas de las actividades deportivas a las que asisten alumnos
del Instituto Cultural Francés son el
torneo de la Liga Adecopan, el cual
se desarrolla durante el ciclo escolar
y diversos torneos en los que participan instituciones como la Universidad Anáhuac Campus Norte y
la Universidad del Valle de México
Campus Lomas Verdes. Las disciplinas deportivas que se practican son
voleibol, futbol, atletismo y ajedrez
en las ramas varonil y femenil.
Desde hace 18 años se lleva a
cabo el Torneo Intermural de inicio de curso, donde participan los
alumnos del Instituto, ex alumnos,
padres de familia y maestros. El torneo tiene como objetivo integrar a
la comunidad educativa en un ambiente de sana competencia y generar el sentido de pertenencia a la
institución. Los alumnos se organizan por grupos, formando equipos y
porras. En esta ocasión el evento se
llevó a cabo del 8 al 11 de octubre.
En el marco de los festejos del
Bicentenario, en el ámbito deportivo
se invitó al clavadista olímpico Fernando Platas Álvarez, quien ofreció
una conferencia sobre la importancia del deporte en el desarrollo del
ser humano. El medallista destacó la
trascendencia del deporte y la disciplina como un apoyo fundamental para ver realizados los sueños y
proyectos de vida, y manifestó que
considera un acierto implementar
la asignatura de Actividades Físicas y Deportivas en el bachillerato.
Comentó que hasta hace poco esta
asignatura sólo se impartía en el
nivel de educación básica, cuando
la misma, dados los beneficios que
aporta a los jóvenes, debía estar
incluida en el nivel medio superior,
a fin de fomentar la práctica de la
actividad física deportiva a lo largo
de toda la vida
Biblioteca circulante en el Plantel 15-Contreras
E
l pasado viernes 1 de octubre
se llevó a cabo la inauguración
de la Biblioteca Circulante en
las instalaciones del Plantel 15-Contreras, la cual está conformada por
1 500 ejemplares cuyo propósito es
acercar los textos a jóvenes para volverlos visitantes asiduos de la biblioteca del plantel. En uso de la palabra,
el director de plantel, Gustavo Gómez
Serrano afirmó que el evento es una
oportunidad para que los estudiantes
practiquen el hábito de la lectura.
El profesor Arturo Alvarado Rivas,
dictó la conferencia Leer… ¿para qué?,
en la que presentó una visión histórica, filosófica, mística y erótica, sobre
la importancia de la lectura, e hizo
hincapié en la relevancia de la lectura como generadora de cultura y
facilitadora de la asimilación de referentes por parte de los
estudiantes, llegando a la conclusión de que, no se puede
hablar de procesos educativos sin que haya de por medio
una actividad lectora.
En representación de la academia de Taller de Lectura y
Redacción, la profesora Irene Alejandre Becerra, realizó
una invitación a toda la comunidad a hacer uso de la biblioteca, y sugirió algunas lecturas.
Por su parte, la profesora Haydée Cruz, jefa de materia de
Inglés, recomendó algunas lecturas en ese idioma y señaló que la creación literaria marca y da sentido al devenir
cultural de los pueblos.
Asimismo se refirió brevemente a Miguel de Cervantes Saavedra y William Shakespeare, autores del siglo XVI, a quienes se
refirió como padres de la literatura moderna.
No olvides apagar la luz al salir de tu oficina o salón de
clases. Con tu participación ahorramos electricidad.
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21
24 Encuentro de los Talleres de Artes Plásticas de
la Zona Sur, espacio abierto a la creatividad
E
l pasado 22 de octubre se llevó a cabo el 24 Encuentro de los Talleres de Artes Plásticas de la Coordinación Sectorial de la Zona Sur en el Plantel 4-Culhuacán, que reunió 17 obras en las que los bachilleres
de ese centro, así como de los planteles 13-Xochimilco
Tepepan, 14-Milpa Alta, 15-Conteras, 17-Huayamilpas
Pedregal y 20-Del Valle plasmaron sus sentimientos,
gustos e inquietudes. Cabe señalar que en esta ocasión
no participó el Plantel 16-Tláhuac.
En el acto inaugural, Leonardo David Rodríguez Legorreta, director del Plantel 4, expresó su gusto por ser
sede de este encuentro el cual, a su decir, complementa
la formación integral de nuestros alumnos, ya que los
acerca al arte.
Por su parte, Daniel Morales García, coordinador de Artes Plásticas, destacó que estos encuentros son parte
de la tradición cultural de nuestra institución, y agregó que la Reforma Integral de la Educación Media Superior concede especial importancia al desarrollo de la sensibilidad artística y creativa de los alumnos.
El Colegio felicita a sus médicos
por la celebración de su día
el pasado
22
23 de octubre
CARTELERA
Subdirección de Actividades Paraescolares
FECHA
HORA
Noviembre
ACTIVIDAD
SEDE
5
Por
confirmar
Exposición de Profesores de los Talleres de Artes Plásticas. Presencia del Colegio
de Bachilleres en la Universidad Autónoma de Chapingo.
9
13:30
Función del Taller del Plantel 2-Cien Metros, dirigido por el profesor Zacarías
Castro Ruiz, con la obra Sexo, pudor y lágrimas de Antonio Serrano.
(ver semblanza)
Universidad Autónoma de Chapingo.
km 38.5 carr. México - Texcoco. C.P. 56230, Chapingo,
Estado de México
UAM Xochimilco.
Calzada del Hueso 1100, Col. Villa Quietud, Delegación
Coyoacán, C. P. 04960 México, D. F.
12
12:00
Concierto del Coro Titular, dirigido por el Mtro. Andrés Casales Galván.
Plantel 3-Iztacalco
15
13:30
Función del Taller del Plantel 2-Cien Metros, dirigido por el profesor Óscar
Martín Martínez Alcántara, con la obra Bolero de Héctor Mendoza.
UAM Xochimilco.
Calzada del Hueso 1100, Col. Villa Quietud, Delegación
Coyoacán, C. P. 04960 México, D. F.
16
12:00
Gala operística “El Arte del Canto” con la presencia del Instituto Nacional de
Plantel 3-Iztacalco
Bellas Artes, a través de la Coordinación Nacional de Música y Ópera, es la oportunidad de escuchar a los cantantes solistas de la ópera de Bellas Artes.
16 al 26
Por confirmar
Festival de Teatro Estudiantil. En este evento participan alumnos que integran
los talleres de teatro de los 20 planteles del Colegio.
17
18
12:00
12:00
Gala operística El Arte del Canto
Gala operística El Arte del Canto
19
12:00
Gala operística El Arte del Canto
22
17:30
23
18:00
Planteles por confirmar
Plantel 5-Satélite.
Plantel 4-Culhuacán
Oficinas Generales.
Rancho Vista Hermosa 105. Col. Ex Hacienda Coapa.
Delegación Coyoacán, México D.F.
Presentación del Taller de Teatro del Plantel 9-Aragón, dirigido por el profesor
Sor Juana Inés de la Cruz del Centro Cultural UniverEnrique Valencia, en la 2ª Ronda en el XVIII Festival Nacional de Teatro Universisitario. UNAM
tario, con la obra Signos del Zodiaco, de Sergio Magaña.
Auditorio del Centro de Artes Santa Úrsula, Avenida.
Concierto especial Compañía Titular de Música y Coro Titular.
Santa Úrsula, entre San Isauro y San Ricardo, colonia
Santa Úrsula Coapa
Cartelera sujeta a cambios. Para mayor información comunícate al 5624-4100 extensiones 4413, 4415 o 4400, de 10:00 a 15:00 y
de 17:00 a 19:00 horas.
José Antonio Serrano Argüelles nació el 17 de mayo de 1955,
Ciudad de México, más conocido como Antonio Serrano, es un escritor
y director del teatro, televisión y cine.
Sexo, pudor y lágrimas es una obra que narra la vida de dos parejas
que han estado en una lucha de poder, en una escala simétrica de reconocimientos, de afectos y cariños, de amor y de necesidades vitales
para el ser humano; en ambas parejas aparece un tercer personaje que
desencadena una atracción en uno y celos en el otro, a través de la
ironía y sarcasmo constante.
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