LECTURA Reconocimiento unidad 1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS AGRICOLAS PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE
TÉCNICO PROFESIONAL EN PRODUCCIÓN DE PALMA DE ACEITE
Lectura Reconocimiento unidad 1 - 356006
Tanto la lectura como la escritura son actividades inherentes al ser humano e
importantes para todo profesional. El conocimiento y correcto uso del lenguaje
hace que el estudiante se apropie del discurso, ya sea oral o escrito.
Es indiscutible que se puede acceder al conocimiento de varias maneras, pero
sustancialmente el acceso a la mayor parte del conocimiento humano, se ha
hecho a través de la lectura; ello queda demostrado en ejemplos de la historia: en
la traducción de múltiples y diversos pergaminos en la edad media y luego con la
invención de la imprenta hecha por Gutenberg en 1450, o cuando el rey Alfonso X,
el sabio, emprendió su empresa por la educación. Más cerca, en la
contemporaneidad y posmodernidad, con la aparición de nuevas tecnologías, que
hacen el acceso a la lectura, la información y el conocimiento; de una manera
inmediata.
La lectura es una habilidad que desarrolla el intelecto, debido a que es la suma de
varias habilidades psicológicas que se adquieren y se ejercitan desde temprana
edad; es una facultad humana, que permanece con el sujeto desde la infancia y
que este usa permanentemente, habituándose a ella de tal manera que no se
percata cabalmente de su complejidad.
La lectura comprende, en un principio, la capacidad de discernir entre una imagen
y otra para develar su significado, llámese imagen a la lectura del clima, de los
rostros, del entorno, las letras, las palabras y las oraciones.
Todos los lectores cuentan con la habilidad para leer bloques completos de letras,
los cuales se denominan palabras; no obstante, no se lee letra por letra, sino que
se reconocen las formas típicas, globales, de cada palabra; lo que se conoce
como “la forma de Bouma” y de esta manera se interpretan en conjunto. Adicional
a ello no sólo se decodifica la palabra en la cual se fija la vista, sino que además
se decodifican las que se encuentran a sus costados.
LA ESCRITURA Y SU INTERRELACIÓN CON LA LECTURA:
Quevedo recalca que el papel de la cultura escrita consiste en preservar el
conocimiento y posibilitar el diálogo con el pasado, precepto que debe mantenerse
aún, ya que la escritura es un factor relevante de la comunicación en la
contemporaneidad.
Por ejemplo, en la internet, además de existir un depósito de datos e
informaciones variadas, las personas intercambian tanto comunicación en grupos
de noticias o nuevos grupos (newsgroups), como a través de los correos
electrónicos.
Así también se evidencia en la comunicación interpersonal, ya sea privada o
semipública, y la cual descansa sobre las habilidades lectoras; pues en los medios
anteriormente citados, la carta tiene un nuevo auge, aunque en digital; por ello se
puede afirmar que la escritura ha vuelto al mundo de las relaciones personales, y
con ella la lectura.
Aprehender, haciendo alusión al término griego, consiste en asociar los
conocimientos que ya se han adquirido y a conocimientos que hasta ahora se
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están interiorizando o aprendiendo para construir a partir de ellos otros
significados; es decir, recoger para sí el conocimiento, aprehenderlo, agarrarlo, si
se puede utilizar este término, de tal manera que el conocimiento quede arraigado
en el ser.
TIPOS DE APRENDIZAJE:
Se pueden distinguir dos tipos de aprendizaje:
Asociativo: el cual se caracteriza por ser profundo y duradero en el tiempo.
Memorístico: que es superficial y poco duradero en el tiempo.
Lo ideal es realizar un aprendizaje asociativo, pero no siempre el ser humano
realiza este tipo de aprendizaje con la información que ha adquirido; en algunas
ocasiones, realiza un aprendizaje superficial, debido a que adquiere el
conocimiento de manera memorística, limitando de esta manera el aprendizaje a
la simple adquisición de información, sin establecer relación con los conocimientos
previos. Este tipo de conocimiento se almacena en la memoria a corto plazo, por
esta razón, con la misma velocidad que se adquiere, igualmente se disipa y se
pierde.
En el proceso de aprendizaje la memoria tiene un objetivo claro, el cual es de
reproducir conceptos; para elaborar este tipo de conocimiento existen las La
lectura y la escritura deben concebirse como el centro del proceso educativo ya
que de ellas depende en gran medida el triunfo o fracaso del mismo. La
universidad como formadora, comprende la importancia que posee para la
educación el mejoramiento de las habilidades lectoescriturales, las cuales se
constituyen en factor principal para la construcción del conocimiento y de su
dominio depende el éxito académico y profesional.
La adquisición de las habilidades lectoescriturales se da de manera gradual y
secuencial, por tanto se requiere del manejo de ciertas condiciones para llegar a la
comprensión de lectura. Dicho proceso se lleva a cabo a partir de las siguientes
etapas:
a. Deletreo de fonemas y sílabas.
b. Lectura de corrido y en voz alta.
c. Lectura silenciosa o mental.
Y requiere de ciertas condiciones, tales como:
Poseer competencia lingüística: es decir un conocimiento básico de la lengua o
idioma.
a. Poseer competencia semántica: comprender el significado de las palabras.
b. Poseer competencia sintáctica: entender las palabras dentro de un contexto de
relaciones gramaticales.
Capacidad cognitiva: comprender la complejidad conceptual.
Existen diversas formas de lectura, de acuerdo a lo que plantea Zubiría: la primera
lectura que realiza el individuo es la de imágenes, posteriormente se da la lectura
de imagen acústica, es decir a través de los sonidos; luego aparece el proceso de
adquisición de la lengua, en el cual el individuo inicia a decodificar los signos de la
escritura, y finalmente, se descubre el libro como herramienta de progreso cultural
y como objeto de placer.
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ELEMENTOS
ESTRUCTURALES
DEL
TEXTO
LEÍDO
Y
SUS
CARATERÍSTICAS:
Realizada la lectura de un texto, el lector productivo podría reflexionar sobre uno
sólo o varios de estos elementos estructurales del texto:
1. Título
2. Plan
3. Tema-Asunto
4. Tesis
5. Argumentos
A continuación se explicarán las características de los elementos estructurales del
texto:
1. Título
Representa el núcleo temático, por tanto es determinante en la lectura, ya que, es
un recurso metodológico, conceptual y estilístico que define la temática a tratar.
Aunque la mayoría de documentos o textos tienen asignado un título objetivo, el
cual desde este primer elemento estructural refleja su tema y su tesis a partir de
palabras clave; pueden presentarse textos sin título o con títulos poco
representativos.
LOS PROBLEMAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA:
El tipo de lectura que debe realizar todo estudiante en el ámbito académico, ya
sea la lectura de estudio, de textos científicos, literarios, filosóficos, sicológicos,
jurídicos, políticos u otros; se convierte en una actividad exigente, que requiere de
un lector atento y rumiante, como lo plantea Nietzsche, debido a que la
comprensión lectora depende de múltiples factores, complejos e interrelacionados,
los cuales requieren de una claridad teórica para identificar los factores que
contribuyan a evidenciar las causas de las deficiencias de comprensión e
interpretación de textos. Asimismo, estos fundamentos teóricos son
indispensables para el diseño de estrategias efectivas que permitan el
mejoramiento de la competencia lectora.
Las principales dificultades de comprensión que se presentan son las siguientes:
1. Pérdida de los referentes, debido a que se realiza una lectura centrada en las
formas del lenguaje y no en las relaciones de significado que se establecen en la
continuidad semántica; es decir, se evidencian grandes limitaciones para
comprender los textos en unidades de significados relaciónales.
2. Incapacidad de interactuar con la estructura propuesta por el texto, debido a
que:
a. Los lectores no poseen esquemas apropiados.
b. Los lectores pueden tener los esquemas apropiados, pero las claves provistas
por el texto son insuficientes para activarlos.
c. Se hace una lectura basada únicamente en los esquemas del lector, por tanto la
rigidez de estos esquemas imposibilita la interacción con el texto.
3. Se presenta dificultad para jerarquizar las ideas; el lector no descarta la
información irrelevante, esto le impide identificar las ideas principales, para
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condensarlas y resumirlas. De esta manera, se desarrolla el proceso lector en
forma lineal.
4. Se presentan dificultades para comprender los contextos situacionales, los
cuales permiten identificar los propósitos del autor, tales como: convencer,
disuadir, seducir y establecer relaciones supratextuales o intertextuales.
5. Hay inconvenientes para tomar distancia y autorregular el proceso de
comprensión, esto limita el proceso de lectura, el cual se realiza de manera
aseverativa y no se realiza una lectura inferencial.
LA ORACIÓN SIMPLE EN EL RESUMEN:
En el idioma español la oración simple (Os), se compone de sujeto, el cual puede
ser una frase nominal (Fn) y por el predicado, el cual puede ser una frase verbal
(Fv). La Fn sujeto está compuesta, generalmente, por un artículo y un nombre.
Ejemplo: el perro
La Fv predicado consta, usualmente, de un verbo y varias frases
complementarias, las cuales pueden ser nominales, preposicionales o adjetivas,
según el término que contengan, ya sea un nombre, una proposición o un adjetivo.
El sujeto también puede tener complementos.
Ejemplo: el perro de mi vecino, donde “de mi vecino” es una frase preposicional
complemento de “el perro”.
El ejemplo se puede observar más claramente en la siguiente oración:
“El perro de mi vecino mordió a la niña en la pierna”.
Esta oración consta de las siguientes frases: “el perro” “de mi vecino” “a la niña”
“en la pierna”, donde “el perro de mi vecino” es el sujeto y “mordió a la niña en la
pierna” es el predicado.
Cuando se comprende la forma como se deben organizar las frases, al interior de
las oraciones en la lengua española, se evita el solecismo, es decir los errores de
sintaxis.
Ejemplo: “se venden máquinas de tejer vestidos para señoras de lana”.
La oración denota, que las señoras son de lana, lo cual, no es el mensaje que se
desea transmitir; por tanto, se recomienda escribir siguiendo la estructura
gramatical: Os: sujeto + predicado.
En el proceso de escritura comprensiva plantea escribir sólo una idea por párrafo
o desarrollar una idea en varios párrafos, no se deben escribir varias ideas en un
solo párrafo, debido a que ello produce confusión al lector.
EL RESUMEN:
Resumir es reducir o condensar un texto respetando su sentido fundamental, es la
articulación de las ideas esenciales de un texto leído siguiendo el mismo orden
que planteó el autor del texto que se está resumiendo; los resúmenes son
herramientas de estudio que poseen unas características y unas utilidades las
cuales se mencionarán más adelante.
Resumir viene del latín resumere y significa “volver a tomar”, “comenzar de
nuevo”. Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, resumir
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Enrique Bernárdez la define como: “proceso de transmisión de información de un
emisor (A) a un receptor (B) a través de un medio (C). En la transmisión y la
recepción de esa información se utiliza un código específico que debe ser
“codificado”, por el emisor y “decodificado” por el “receptor”. (2000, p. 63)
De acuerdo al anterior concepto, se puede decir que el término comunicación
abarca una noción muy amplia, la cual comprende procesos de interacción que
nos permite obtener información acerca del entorno y de los otros; además,
convirtiéndose en el principal recurso para la transmisión y construcción del
conocimiento.
Este proceso de interacción, se puede dar entre dos o más individuos, uno
llamado emisor, el cual es el que transmite información, utilizando un código
definido (la lengua o el idioma); y otro llamado receptor, el cual decodifica la
información recibida. Este proceso se realiza a través de un medio físico por el
cual se transmite la información, llámese teléfono, Internet, fax, etc.; utilizando un
código definido entre emisor y receptor; al interior de un contexto determinado.
El proceso de comunicación, dado entre emisor, mensaje y receptor, es de
carácter bivalente, debido a que el receptor codifica el mensaje, lo interpreta y lo
devuelve al emisor originario, quien en ese momento se convierte en receptor;
este proceso se denomina, codificar y decodificar. Es pertinente aclarar que el
resultado de la comunicación, en la mayoría de casos, esté determinado por lo
que entiende el receptor y no por lo que el emisor intentó comunicar; es en este
momento en donde surgen los problemas de comunicación, ya que cada receptor
decodifica, de acuerdo a su bagaje cultural y a la carga efectiva bajo la cual se
encuentre en ese momento, y no siempre dicha decodificación corresponde con la
intención del emisor.
Durante la evolución de la vida, un ser humano va desarrollando las habilidades
lingüísticas (leer, escribir, escuchar, hablar) que le permiten convertirse en una
persona competente comunicativamente, capaz de desenvolverse en cualquier
entorno profesional siempre y cuando respete las normas apropiadas para
comunicarse con uno o varios seres humanos.
Tanto la lectura como la escritura son actividades inherentes al ser humano e
importantes para todo profesional. El conocimiento y correcto uso del lenguaje
hace que el estudiante se apropie del discurso, ya sea oral o escrito.
La importancia de este curso radica en que se les brindará a los estudiantes
herramientas para desarrollar sus habilidades comunicativas, para ser aplicadas
en cualquier escenario, de manera especial en el contexto palmero. Estas
habilidades están orientadas a procesos comunicativos en diferentes escenarios.
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El lenguaje es un instrumento de comunicación para desarrollar una competencia
comunicativa.
La familia es el primer núcleo donde el niño desarrolla las competencias
comunicativas. La escuela complementa el aprendizaje.
El tipo de lectura que debe realizar todo estudiante en el ámbito académico, ya
sea la lectura de estudio, de textos científicos, literarios, filosóficos, sicológicos,
jurídicos, políticos u otros; se convierte en una actividad exigente, que requiere de
un lector atento y rumiante, como lo plantea Nietzsche, debido a que la
comprensión lectora depende de múltiples factores, complejos e interrelacionados,
los cuales requieren de una claridad teórica para identificar los factores que
contribuyan a evidenciar las causas de las deficiencias de comprensión e
interpretación de textos. Asimismo, estos fundamentos teóricos son
indispensables para el diseño de estrategias efectivas que permitan el
mejoramiento de la competencia lectora.
Las principales dificultades de comprensión que se presentan son las siguientes:
1. Pérdida de los referentes, debido a que se realiza una lectura centrada en las
formas del lenguaje y no en las relaciones de significado que se establecen en la
continuidad semántica; es decir, se evidencian grandes limitaciones para
comprender los textos en unidades de significados relaciónales.
2. Incapacidad de interactuar con la estructura propuesta por el texto, debido a
que:
a. Los lectores no poseen esquemas apropiados.
b. Los lectores pueden tener los esquemas apropiados, pero las claves provistas
por el texto son insuficientes para activarlos.
c. Se hace una lectura basada únicamente en los esquemas del lector, por tanto la
rigidez de estos esquemas imposibilita la interacción con el texto.
3. Se presenta dificultad para jerarquizar las ideas; el lector no descarta la
información irrelevante, esto le impide identificar las ideas principales, para
condensarlas y resumirlas. De esta manera, se desarrolla el proceso lector en
forma lineal.
4. Se presentan dificultades para comprender los contextos situacionales, los
cuales permiten identificar los propósitos del autor, tales como: convencer,
disuadir, seducir y establecer relaciones supratextuales o intertextuales.
5. Hay inconvenientes para tomar distancia y autorregular el proceso de
comprensión, esto limita el proceso de lectura, el cual se realiza de manera
aseverativa y no se realiza una lectura inferencial.
El resumen es un medio para difundir información, al elaborarlo se deben
mencionar los datos relevantes del texto, eliminando opiniones y sentimientos
personales. El contenido se presenta de una forma organizada y clara, haciendo
uso de citas para las fuentes de información; es necesario utilizar párrafos cortos,
con el fin de exponer en forma concreta y precisa las conclusiones.
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